第一篇：開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是社會(huì)發(fā)展的必然

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是社會(huì)發(fā)展的必然，那種單純從課本學(xué)習(xí)知識(shí)，被動(dòng)聽老師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)模式早已落伍，讓我們從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力上。學(xué)生只有在廣闊的天地里，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索中才能真正體會(huì)到生命如此精彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過程，而非結(jié)果。所以我們必須把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一份耕耘，一份收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。老師從講臺(tái)上下來了，學(xué)生頭抬起來，手舉起來了，話多起來了，身子站起來了，課堂教學(xué)充滿了活力。

教壇枝繁葉茂，風(fēng)景這邊獨(dú)好。我們深信，在未來的日子里，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)綠蔭滿地，前程似錦！

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入開展和深一層次的研討實(shí)施，與師生一同成長(zhǎng)：首先，它促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展。同學(xué)們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會(huì)了調(diào)查研究，學(xué)會(huì)了多渠道、多層次地收集信息資料，學(xué)會(huì)了分析所占有的資料、數(shù)據(jù)，從而尋找解決問題的途徑、方法。學(xué)生的聰明才智在探究性學(xué)習(xí)中得到了展示，潛能得到了開發(fā)，能力得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)，激活了一批學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生與社會(huì)是零距離接觸，通過活動(dòng)的開展，使他們更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)心生活、關(guān)愛他人，視野拓寬了，實(shí)踐能力、思維能力、道德水準(zhǔn)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都得到了有效的提高；其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)也促進(jìn)了教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)使教師們清醒地意識(shí)到必須走向社會(huì)，必須不斷“充電”，只有充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，不斷的發(fā)展；再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，原來總想控制課堂、控制學(xué)生的老師們終于肯“放手”了。課堂成了自主、合作、探究的課堂，充滿了生命活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以有效轉(zhuǎn)變；同時(shí)也促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。這門全新的課程，使師生幾乎處在同一條起跑線上。學(xué)生對(duì)老師的依賴明顯減弱，師生間距離縮小了，感情親近了，和諧的新型師生關(guān)系得以建立。

經(jīng)驗(yàn)來源于探索，成功來源于實(shí)踐。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)新的課型，天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學(xué)中還需要邊學(xué)邊做，許多問題還有待于在實(shí)踐中繼續(xù)探索。我們既然站在了這樣一個(gè)無限延伸的舞臺(tái)上，那么就讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)！

綜合實(shí)踐活動(dòng)聽課反思

今天，有幸在鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了綜合實(shí)踐教學(xué)研究會(huì)研討活動(dòng)。我深有感觸：生活處處有樂趣，生活處處皆學(xué)問。

三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課分別展示了三種種不同的課型。我覺得不管是那種課型的課，他們的活動(dòng)主題確立的都是貼近學(xué)生生活的，與學(xué)生密切相關(guān)的。因此就有了活動(dòng)的順利進(jìn)行，就有了課堂上學(xué)生的積極參與。也讓我更明確的認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)主題不要“虛”“大”，要“實(shí)”“小”，要本著學(xué)生的興趣出發(fā)。

反思每一節(jié)的課堂教學(xué)，感觸很多，受益也很多，現(xiàn)在就執(zhí)教老師所展示的異彩紛呈的課堂教學(xué)談一下自己的體會(huì)：

一、執(zhí)教老師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。孫紅老師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常完美。張慧慧老老師語言流暢，條理準(zhǔn)確。周生濱老師語言親切，自然而然的拉近了與學(xué)生的距離。

二、形式多樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要作用是不容置疑的。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來說，良好的情景創(chuàng)設(shè)不但是開展好一個(gè)主題的前提，也是上好一節(jié)課的重要前提。在聽課活動(dòng)中，每一位執(zhí)教老師都能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理新穎的教學(xué)情景。如孫紅老師由欣賞圖片導(dǎo)入，自然激發(fā)了學(xué)生興趣。張慧慧老師以對(duì)筷子的認(rèn)識(shí)入手，了解游戲用具，也為后面活動(dòng)順利進(jìn)行做了鋪墊。周生濱老師的選題很有前瞻性，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

三、課題的選擇貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)

四、靈活多樣的課堂組織形式

分組教學(xué)、小組討論、小組間評(píng)價(jià)、合作探究等多種形式合理的應(yīng)用到每一節(jié)課中，教師則成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同探究實(shí)踐的過程。在實(shí)施過程中，教師及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給與鼓勵(lì)、啟發(fā)，推進(jìn)探究學(xué)習(xí)的不斷深入。

五、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

張慧慧教師的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們有所進(jìn)步就給與肯定和鼓勵(lì)。孫紅老師給學(xué)生頒發(fā)了不同的獎(jiǎng)勵(lì)，很好的實(shí)現(xiàn)了面向全體給不同層次的學(xué)生都帶來信心。

通過這次聽課活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我深知要想上好一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師必須不斷加強(qiáng)自我硬件（多媒體操作技能）和軟件（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）的學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的角度去考慮，以學(xué)生的發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越封閉的課堂，需要我們不斷探

索開發(fā)適合我們自己學(xué)生的研究主題。

踏花歸來馬蹄香 不待揚(yáng)鞭自奮蹄——“山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”學(xué)習(xí)總結(jié)

在這個(gè)金黃遍地、碩果累累的秋天，我非常有幸作為榮成28中教師代表觀摩了“山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”，經(jīng)過3天的聽課及和來自省內(nèi)各市的代表老師交流，我更是受益匪淺，感受頗多。

在這3天的時(shí)間里，來自我省各市地的參賽教師充分在課堂上體現(xiàn)了新課程的理念，教學(xué)觀念新，課堂充滿活力，學(xué)生的主體地位突出，他們?cè)跔I(yíng)造了良好的課堂氛圍的同時(shí)，也展現(xiàn)了各自的教學(xué)風(fēng)格，讓觀摩教師們享受了綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)盛宴。此次觀摩活動(dòng)中，各參賽賽區(qū)的優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

一、情境創(chuàng)設(shè)，美侖美奐

每位參賽教師都精心制作了 多媒體 課件，圖文并茂地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境。由于有視覺感知來帶動(dòng)想象，學(xué)生極易進(jìn)入情境之中，思維異常活躍，思路極易打開，主動(dòng)參與的意識(shí)較強(qiáng)，非常有利與課堂活動(dòng)的展開。如《七巧板》教學(xué)中的七巧板造型導(dǎo)入讓學(xué)生贊嘆不已，也對(duì)即將開展的活動(dòng)躍躍欲試；引自《焦點(diǎn)訪談》關(guān)于學(xué)生意外傷害的報(bào)道，與每個(gè)學(xué)生的每天生活息息相關(guān)，在學(xué)生在身臨其境中引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，為接下來課題研究的開展打開突破口；《預(yù)防甲型H1N1流感》中引導(dǎo)學(xué)生分析案例的部分，圖片與內(nèi)容達(dá)到了很好的統(tǒng)一，既引發(fā)學(xué)生興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。

二、內(nèi)容豐富，以生為本

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求讓學(xué)生作為研究、實(shí)踐、思考、反思再活動(dòng)的主體。它的取材一旦脫離生活，泛泛而談，學(xué)生就會(huì)很難理解，很難進(jìn)入角色，當(dāng)然更會(huì)失去學(xué)習(xí)這門功課的興趣。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，每位教師選取的活動(dòng)主題都注意到了從學(xué)生熟悉的生

活入手，選取符合學(xué)生年齡特征和身體、思想發(fā)展規(guī)律的主題。如烙餅，讓孩子們即熟悉又陌生；制作奶茶帶給學(xué)生新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；水果拼盤讓孩子們既鍛煉了小手又學(xué)習(xí)了規(guī)劃??

在課堂上，我們看到的是教師對(duì)孩子的了解，看到的是教師對(duì)孩子的細(xì)心，看到的更始學(xué)生自主、自發(fā)地全身心的參與和投入。

三、動(dòng)腦動(dòng)手，親身實(shí)踐

我們綜合實(shí)踐可必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，不必太在乎學(xué)生的“作品”的好壞、“質(zhì)量”的高低，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否真的參加了實(shí)踐沒有，親身經(jīng)歷了沒有，學(xué)生在實(shí)踐的過程中都發(fā)現(xiàn)了什么問題，能否自己解決，解決了是采用的什么方法，又有什么樣的收獲等等。

本次參加比賽的老師都注意了學(xué)生的體驗(yàn)和收獲。在關(guān)注學(xué)生實(shí)踐過程的同時(shí)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)注意到了由淺入深，由整體到局部細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在不斷摸索和反復(fù)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)提出新的問題。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要求教師首先轉(zhuǎn)變自己的角色，給教師角色帶來了根本性的變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者變成支援者、參與者，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)?；趯W(xué)生的水平所限，教師在學(xué)生開展的活動(dòng)中就必須給予切實(shí)的指導(dǎo)。本次活動(dòng)中有許多教師的指導(dǎo)給我印象深刻，如《保護(hù)環(huán)境從我做起》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生說自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)時(shí)，及時(shí)地把跑題的學(xué)生拉回來就是典型的有效指導(dǎo)，不但把學(xué)生從泛泛而談中拉出來，而且不會(huì)耽誤其他同學(xué)的時(shí)間。

五、師生互動(dòng)，氣氛活躍

師生的互動(dòng)是體現(xiàn)實(shí)踐性及學(xué)生主體性的有效途徑。教師設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)不但活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生在活躍、開心中動(dòng)手動(dòng)腦，既符合綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的在民主、輕松的氛圍中開展活動(dòng)，又很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

當(dāng)然，在細(xì)細(xì)享用這些優(yōu)質(zhì)課盛宴的同時(shí)，我也有些個(gè)人的意見，在這里提出來請(qǐng)大家共同交流，有不當(dāng)指出望大方之家斧正。

1.主題活動(dòng)的開題、實(shí)踐、展示統(tǒng)統(tǒng)在一節(jié)課的時(shí)間展示，不符合綜合實(shí)踐要求的主題活動(dòng)開展的長(zhǎng)期和深入性。

2.學(xué)生在課堂上只顧忙于實(shí)踐，只顧準(zhǔn)備成果的展示，卻把課前準(zhǔn)備、匯報(bào)找老師建議等環(huán)節(jié)一概省略了，沒有深入的思考和探討的時(shí)間，更不用說學(xué)以致用及結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行拓展與延伸了。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，尤其是讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，我在拍攝學(xué)生活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)有些只需教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)被教師包辦代替了，如搜集資料讓學(xué)生念，而不是指導(dǎo)他們自己動(dòng)手去搜集；應(yīng)該學(xué)生概括和表達(dá)的文字內(nèi)容是教師寫好了，讓學(xué)生背而不是自己表達(dá)，這都是與綜合實(shí)踐的要求背道而馳的。

4.有的老師對(duì)綜合實(shí)踐的理解還停留在授課上。過分地注重知識(shí)的傳授，甚至把綜合實(shí)踐的指導(dǎo)課變成了單純的學(xué)科知識(shí)傳授課，不但起不到鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)的作用，還會(huì)給想學(xué)習(xí)、實(shí)踐的老師誤導(dǎo)。

當(dāng)然以上幾點(diǎn)純粹是個(gè)人理解和意見，希望 提出來和有經(jīng)驗(yàn)的同行們共同探討和交流，在今后帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)的過程中我定還會(huì)在實(shí)踐中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己，和每個(gè)孩子共同成長(zhǎng)。

對(duì)精彩的理性思考---全省綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

活動(dòng)聽課反思

11月4日 至6日，我有幸參加了“山東省綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)評(píng)選活動(dòng)”，對(duì)于一名一直在綜合實(shí)踐之路上探索的老師來說，這的樣的機(jī)會(huì)是我夢(mèng)寐以求很久的。因?yàn)槲抑乐v課的老師不知要經(jīng)過多少次層層選拔、過關(guān)斬將之后才能參加省一級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，對(duì)參評(píng)的老師我是敬佩之至，對(duì)參評(píng)的精彩課堂我更是期待已久。此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選組織部門是分三組進(jìn)行的，每天聽8節(jié)課，最后一天上午三節(jié)課，總共聽19節(jié)課。帶隊(duì) 張老師 將我們也分成三組，每天晚上抽出時(shí)間進(jìn)行交流，達(dá)到了很好的教研效果。三天的聽課活動(dòng)很快結(jié)束了，值得我學(xué)習(xí)的東西很多，也引發(fā)了我不少思考。

一、沉甸甸的收獲

1、豐富多彩的主題形式

參評(píng)的49節(jié)優(yōu)質(zhì)課包含了綜合實(shí)踐活動(dòng)的各種主題形式，如研究性學(xué)習(xí)類《以刀為筆，初識(shí)篆刻》、《聚焦學(xué)生意外傷害》、《茶藝表演》等，從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，主題來源于自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活，通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐類的《保護(hù)環(huán)境從我做起—生活中的一次性用品》，增進(jìn)了 學(xué)校 與社會(huì)的密切聯(lián)系，提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生人格臻于完善。最多的是勞動(dòng)技術(shù)類，《七巧板》、《衣服的熨燙》、《烙餅》、《插花》等以操作性學(xué)習(xí)為主的主題活動(dòng)，通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，即鍛練了學(xué)生們的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)。

2、靈活多樣的課堂組織形式

從這次聽課明顯的可以感受到的是，教師課堂的組織形式多種多樣，分組教學(xué)、小組討論、小組間評(píng)價(jià)、合作探究等多種課堂組織形式被合理應(yīng)用到每一節(jié)課中，如《茶藝表演》一課，教師首先通過小組間的成果交流展示使同學(xué)們對(duì)我國(guó)茶文化的相關(guān)知識(shí)有了系統(tǒng)全面的了解，然后通過小組合作的方式完成中國(guó)茶文化一個(gè)重要方面“茶藝”的學(xué)習(xí)過程。使中國(guó)茶文化這個(gè)主題最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3、多種多樣的情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要作用是每一位教師都不容質(zhì)疑的，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)來說，良好的情景創(chuàng)設(shè)更是開展好一個(gè)主題的重要前提。在這次聽課活動(dòng)中，多媒體 技術(shù)幾乎成了創(chuàng)設(shè)情景的神兵利器，現(xiàn)代化設(shè)備的有效運(yùn)用把我們領(lǐng)進(jìn)了變幻多姿的課堂。其中濟(jì)南歷城區(qū)的一節(jié)《以刀為筆，初識(shí)篆刻》讓我大開了眼界，老師合理的用篆刻技術(shù)作為開題課，學(xué)生在課堂上通過充分的動(dòng)手動(dòng)腦來感受篆刻的魅力，引起了學(xué)生們強(qiáng)烈的探索興趣，令人耳目一新。

在每天聽課結(jié)束后 張老師 組織的交流研討中，我們共享聽課碩果，感覺收獲頗豐，但對(duì)綜合實(shí)踐這個(gè)剛被大多數(shù)人認(rèn)識(shí)并處在摸索和進(jìn)一步探究階段的課程來說，更需要我們用學(xué)習(xí)和思考的心態(tài)來對(duì)待，用理性的頭腦去反思精彩的背后所隱藏的問題，這或許才是我參加此次活動(dòng)的真正意義所在。

第二篇：小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何開展

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何開展

農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是目前素質(zhì)教育大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的新課題，由于諸多原因還存在著很多問題，社會(huì)意識(shí)、家長(zhǎng)意識(shí)、學(xué)校以及教育主管部門的重視程度以及相關(guān)措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上發(fā)展的要求，因此我們急需探索出一條能夠確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施，以推進(jìn)素質(zhì)教育的成功之路。

關(guān)鍵詞: 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 主要問題 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育

社會(huì) 家長(zhǎng) 教師意識(shí) 機(jī)制 對(duì)策

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，在新課改要求下應(yīng)運(yùn)而生的課程體系，是新一輪課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，但也是課程實(shí)施中的一個(gè)難點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要求在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于改善農(nóng)村中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，更好地落實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)新課改的實(shí)施起到有力的推動(dòng)和促進(jìn)作用，但在執(zhí)行過程中存在很多問題，效果也很不盡如人意。

存在的主要問題 1.社會(huì)意識(shí)亟待提高 綜合實(shí)踐活動(dòng)課在各學(xué)校的開設(shè)及活動(dòng)效果都不太理想，究其根源，首先是社會(huì)、家長(zhǎng)以及有關(guān)管理者的意識(shí)還沒有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維中轉(zhuǎn)變過來，對(duì)大力推行素質(zhì)教育的改革存在偏見。這就導(dǎo)致了對(duì)這門課程教學(xué)管理的輕視甚至鄙視，對(duì)教師教育教學(xué)沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用，從而對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)不到位，直接導(dǎo)致了課程開設(shè)的效果差。由于諸多主觀和客觀的原因，在實(shí)施的過程中也存在諸多問題，活動(dòng)流于形式，效果差強(qiáng)人意。各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不足。以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中出現(xiàn)的種種問題，跟思想和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)有著密切的關(guān)系。素質(zhì)教育的口號(hào)雖然喊了許多年，但由于整個(gè)教育還被應(yīng)試教育氛圍籠罩著，結(jié)果還是 “雷聲大而雨點(diǎn)小”。傳統(tǒng)的教育思想，特別是應(yīng)試教育思想，使社會(huì)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生甚至部分教育管理者都普遍認(rèn)為學(xué)生主科成績(jī)才是升學(xué)考試的主要條件，而忽視人的整體素質(zhì)，這樣，實(shí)施這類課程時(shí)，無論家長(zhǎng)還是學(xué)校，積極性就很難調(diào)動(dòng)起來,嚴(yán)重影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。2.家長(zhǎng)觀念必須轉(zhuǎn)變 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)很難得到家長(zhǎng)理解支持。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有固定的、體系化的知識(shí)內(nèi)容，讓人看不到“成績(jī)”和對(duì)考試有用的“知識(shí)”，其綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要各校利用自身的課程資源和社會(huì)教育資源，共同來開發(fā)和建設(shè)。農(nóng)村廣大的家長(zhǎng)還沒有從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，重語文、數(shù)學(xué)、英語，輕其他學(xué)科的傾向依然相當(dāng)?shù)膰?yán)重，再加上家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用還沒有真正的認(rèn)識(shí)到，他們只想看到的是你上的這種課能不能對(duì)孩子考上好的學(xué)校提高分?jǐn)?shù)，所以配合老師的工作就不很積極，無形中對(duì)活動(dòng)的開展起到了很大的阻礙作用。農(nóng)村家長(zhǎng)想通過上學(xué)脫貧致富、出人頭地的想法比城市家長(zhǎng)更加嚴(yán)重，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高考試成績(jī)好像毫無作用，所以他們對(duì)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。因此學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)不得不有所顧慮，從而畏首畏尾，被動(dòng)應(yīng)付。

3.教師意識(shí)和素質(zhì)有待提高 在實(shí)際教學(xué)過程中很大部分的教師思想上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)認(rèn)識(shí)不足，在他們的潛意識(shí)里還深深地感覺到“主科”重要，綜合實(shí)踐活動(dòng)是“副科”，這樣的心態(tài)導(dǎo)致了課程開設(shè)質(zhì)量不高。很多老師認(rèn)為花大功夫搞綜合實(shí)踐活動(dòng)，影響現(xiàn)在普遍認(rèn)為的“主科”成績(jī)，擔(dān)心家長(zhǎng)不會(huì)接受，認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了教師的積極性和主動(dòng)性。其次是任課教師的素質(zhì)亟待提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有現(xiàn)成的教材，找不到現(xiàn)成的教案設(shè)計(jì)或活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒有具體的可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)或參考資料，且領(lǐng)域?qū)挿海瑑?nèi)容趨于開放，更加豐富。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，更加強(qiáng)調(diào)師生的多邊活動(dòng)，要求教師轉(zhuǎn)變角色，做指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，幫助者，最大限度的為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略和方式，對(duì)于我們這些習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來說，確實(shí)是難以適應(yīng)的。農(nóng)村中小學(xué)沒有科學(xué)合理的實(shí)施制度和措施，缺乏專業(yè)教師。一些學(xué)校雖對(duì)課程的實(shí)施傾注了極大的熱情，但實(shí)施過程中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，實(shí)施過程中職責(zé)不分明，操作不規(guī)范，隨意性大，缺乏統(tǒng)籌安排，具體指導(dǎo)。學(xué)校并沒有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒有活動(dòng)的全盤計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能進(jìn)行合理的組織和管理。于此同時(shí)，也沒有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，也不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，這無疑會(huì)直接影響教師的積極性和實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效性。

此外，缺少專職專業(yè)教師，也使該課程的開展實(shí)施受到一定的影響。再者，教師的角色也亟待轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)課開始還能把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生一點(diǎn)，讓他們自己發(fā)揮，但是隨著活動(dòng)的深入開展，通過教師的調(diào)控，不知不覺又回到教師預(yù)設(shè)的問題和設(shè)計(jì)上來。學(xué)生只要學(xué)到了老師希望學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，老師便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。這說明教師角色還沒有真正轉(zhuǎn)變，沒有真正體會(huì)到開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意圖。此外，有些老師缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，凡事總想依賴“教案”，從主題確立到活動(dòng)設(shè)計(jì)，直至自己的教學(xué)反思，無一不依賴于課本中參考案例，把活動(dòng)設(shè)計(jì)或“教案”當(dāng)成教條，從而形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)格式化，教條化，進(jìn)而嚴(yán)重制約 了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)和發(fā)展。

4.主管部門和學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制急需完善 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)課程資源的開發(fā)和學(xué)校經(jīng)費(fèi)具有高度的依賴性，它是在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成的，要求學(xué)校和教師結(jié)合地方、學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平等靈活組織和確立活動(dòng)主題。沒有豐富的課程資源和一定資金的支持，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就難以實(shí)施，由于學(xué)校和教師的課程意識(shí)非常淡薄，學(xué)校和教師很難再課堂資源開發(fā)和合理利用上下功夫。另外，開發(fā)和實(shí)施新課程都需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，要求廣大農(nóng)村小學(xué)一下子投入大量資金用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施，確實(shí)勉為其難。這些都直接導(dǎo)致了很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)。由于諸多因素造成的困難，使一部分學(xué)校至今還沒有把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入教學(xué)工作計(jì)劃，只是臨遇上級(jí)檢查時(shí)應(yīng)付開展一陣子而己。有些學(xué)校在課程表中未見綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)，而是將班會(huì)、信息技術(shù)、勞動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。沒有充分準(zhǔn)備的綜合實(shí)踐活動(dòng)，必然只是學(xué)科課程的延伸和補(bǔ)充，事實(shí)上只是一種裝點(diǎn)門面的綴飾，效果當(dāng)然甚微。所以課時(shí)不落實(shí)是目前農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中普遍存在的問題，學(xué)校普遍缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為既然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)升學(xué)影響不大，而上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校教師的考核很少顧及這一塊，且缺乏專項(xiàng)考核細(xì)則，所以在“績(jī)效”的指揮棒的作用下，作為一門副科何必在這方面浪費(fèi)時(shí)間，甚至于連課表都不用排。有的學(xué)校認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施缺乏“專職教師”，缺乏“教材”，干脆把綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間分別劃給語文、數(shù)學(xué)和外語，由“主科”老師帶課，或者只是要求學(xué)生在雙休日、寒暑假期間簡(jiǎn)要地做點(diǎn)調(diào)查，寫一篇調(diào)查報(bào)告應(yīng)付教育管理部門的檢查。

造成以上現(xiàn)狀的原因，既有人們認(rèn)識(shí)上的問題，又有現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的差異;既有師資隊(duì)伍不足的因素，也有辦學(xué)宗旨和教育思想不端正的因 素。因此，要認(rèn)真研究探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)策，切實(shí)改變目前的狀況。

第三篇：如何開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

如何開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

沙城鎮(zhèn)第五小學(xué)張皓云

重視學(xué)生語文綜合實(shí)踐是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的理念。語文是母語教育課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識(shí)，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。不僅如此，還應(yīng)該讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。因此，在貫徹、執(zhí)行新課標(biāo)的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，重新構(gòu)建語文教學(xué)的新體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、巧用形式，“動(dòng)”中帶“活”。

語文實(shí)踐活動(dòng)課的形式和途徑多種多樣，新穎有趣，如口語交際、節(jié)目表演、材料收集、調(diào)查研究、繪畫等。我們只要正確把握活動(dòng)的形式和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生以高度的熱情投入到角色中，手腦并用，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)口能力，讓每個(gè)學(xué)生都活起來，動(dòng)起來。

二、要放手活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立參與。

教師要相信學(xué)生的能力。實(shí)踐活動(dòng)課重在參與。學(xué)生只要在教師的正確具體地指導(dǎo)下，積極動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真思維，靈活運(yùn)用，就是一堂成功的課。如上實(shí)踐活動(dòng)課《賞古詩》前，學(xué)生能夠充分地查閱資料，加以整理。在課堂上，學(xué)生拿出自己的勞動(dòng)成果來相互欣賞品味，使每個(gè)人都有一股自豪感。

三、重視語文實(shí)踐，提高語文素養(yǎng)

漢語文是“母語教育課程”，母語教育的基本特點(diǎn)，第一是有很強(qiáng)的實(shí)踐性；第二是語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無時(shí)不有。漢語文教育要遵循母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，就必須“重視學(xué)生的語文實(shí)踐”。具體說來，要體現(xiàn)如下“五個(gè)相結(jié)合：

（一）學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學(xué)生讀寫聽說不斷實(shí)踐的過程，是在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。換句話說，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，為了學(xué)生能夠運(yùn)用語文去實(shí)踐，就“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，必須注重在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。重視學(xué)生的語文實(shí)踐，既應(yīng)注重為實(shí)踐而學(xué)習(xí)，又應(yīng)注重為學(xué)習(xí)而實(shí)踐，做到“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相交互。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文課堂資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！笨芍^一切“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等”都可以成為語文課程的資源，成為“語文實(shí)踐”的渠道，可以說語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無時(shí)不有。因此語文教學(xué)要注意“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書、答問單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，通過課內(nèi)外相溝通，使小課堂連著大世界。

（三）感性與理性相結(jié)合。盡管幼兒認(rèn)得大量的生字，但所認(rèn)的只是生字卡片，或者是某一字的圖樣，并沒有真正把握這一語言符號(hào)的實(shí)指意義。這就是理性與感性相脫節(jié)。只有通過具體的語文實(shí)踐，才能把它們統(tǒng)一起來，交融起來，使理性的抽象的符號(hào)與具體的感性的事物對(duì)應(yīng)起來，從而發(fā)生關(guān)系，發(fā)生意義。

（四）過程與結(jié)果相結(jié)合。母語的掌握和運(yùn)用，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，語文規(guī)律的習(xí)得、語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升必須來自于大量語文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。而且任何知識(shí)與觀念的積累、能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升都必須經(jīng)歷一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程；并且這種“習(xí)得的過程”對(duì)個(gè)體的語言系統(tǒng)來說，也并非是一種純粹由外而內(nèi)的單向運(yùn)動(dòng)，而是一種在實(shí)踐過程中內(nèi)外交互的雙向運(yùn)動(dòng)。如果單單機(jī)械地強(qiáng)調(diào)由外而內(nèi)的吸納，就會(huì)產(chǎn)生“死潭水”現(xiàn)象；只有不斷在實(shí)踐中感悟、在實(shí)踐中積累，并不斷地把積累的東西應(yīng)用于實(shí)踐，才能使語文學(xué)習(xí)處于一種激活狀態(tài)，語文素養(yǎng)才能得到不斷的提升。語文實(shí)踐是“過程與結(jié)果相統(tǒng)一”的唯一渠道，是經(jīng)驗(yàn)向能力、素養(yǎng)轉(zhuǎn)變所必須經(jīng)歷的從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)與飛躍過程。

（五）體驗(yàn)與感悟相結(jié)合。母語是豐富多彩的，十分鮮活的，為了把握母語的這種豐富性、鮮活性，必須讓學(xué)生在語文實(shí)踐中去體驗(yàn)，去感悟，去積累。語文實(shí)踐是體驗(yàn)、感悟母語之妙的唯一渠道。因此，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮個(gè)人和群體的聰明才智，運(yùn)用多種語文實(shí)踐的形式，采取多種形式交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中積累，在實(shí)踐中提高。

最后談在操作過程中教師所要注意的：

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題要明確，內(nèi)容要充實(shí)，形式要新穎，準(zhǔn)備要充分，結(jié)構(gòu)要合理。

（二）與家長(zhǎng)溝通好，取得協(xié)助與支持，提供材料并監(jiān)督控制孩子上網(wǎng)的行為，以防學(xué)生借機(jī)玩別的。

（三）這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過程中的“收”與“放”的問題最為關(guān)鍵，也最難把握。放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，但也要提供一個(gè)總主題和一些參考性的意見，不能聽之任之；完全放手，容易讓學(xué)生處于無政府狀態(tài)從而造成散漫適得其反。

（四）教師應(yīng)重視實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)，即重視過程而不單單只是注重結(jié)果。不管成功與否，學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的鍛煉。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡并開展，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)探究。

第四篇：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案

16、趣說歇后語

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)豐富學(xué)生的歇后語倉庫，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用歇后語。

3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?；顒?dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、激趣：

今天，我們舉行一次有趣的活動(dòng)，希望各組同學(xué)能八仙過?！黠@神通。通過活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見聞，豐富知識(shí)，這就叫聽君一席話——?jiǎng)僮x十年書。希望同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，暢所欲言，俗話說得好，三個(gè)臭皮匠——頂個(gè)諸葛亮。

2、導(dǎo)入：

師問：同學(xué)們，老師的這段話由一個(gè)突出的特點(diǎn)是什么？（導(dǎo)出活動(dòng)主題——趣說歇后語）

3、探究歇后語的來源，特點(diǎn)，種類。（出示課件）

二、開展競(jìng)賽。

1、出示課件：

第一關(guān)：初試身手。（搶答題）

（1）規(guī)則：各組根據(jù)歇后語的前半部分，說出歇后語的后半部分，誰先舉手誰先答，答對(duì)一個(gè)得5分。

（2）活動(dòng)開始。（3）公布積分。

2、出示課件

第二關(guān)：積累展示。（必答題）

（1）規(guī)則：每組推薦一名同學(xué)說歇后語，看哪組說得多，說得多的得10分，少的得5分，錯(cuò)誤不記分。（限時(shí)1分鐘）

（2）活動(dòng)開始。（3）公布積分。

3、出示課件

第三關(guān)：學(xué)以致用。（搶答題）

（1）規(guī)則：誰先舉手誰回答，答對(duì)得10分，錯(cuò)誤扣5分。（2）活動(dòng)開始。（3）公布積分。

4、出示課件

第四關(guān)：自由空間。（必答題）

（1）規(guī)則：語言流暢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?0分，次之得5分，錯(cuò)誤不得分。師生共評(píng)，老師定檔。

（2）活動(dòng)開始。（3）公布積分。

三、評(píng)選冠軍發(fā)獎(jiǎng)品。

四、課外作業(yè)。（出示課件）

五、小結(jié)。

在這次活動(dòng)中比賽不是目的，而是讓大家開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作在學(xué)習(xí)和生活中的重要。希望同學(xué)們?cè)诮窈蠖嘧x多看歇后語。并在說話和寫作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

第五篇：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案

四季風(fēng)光

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)春夏秋冬不同季節(jié)景物的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。

2、通過活動(dòng)，激發(fā)興趣，促使學(xué)生多看書，擴(kuò)大閱讀面，從中受到啟迪，進(jìn)而有效地提高寫景的能力和水平?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課外大量閱讀，收集有關(guān)四季的詞匯、古詩及相關(guān)常識(shí)，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)用具：記分牌、秒表、空白投影片、鉛畫紙?；顒?dòng)過程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空是燦爛的；秋天，是收獲的季節(jié)，是大地生育的時(shí)節(jié)；而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態(tài)。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風(fēng)云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線??今天的活動(dòng)課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領(lǐng)略四季風(fēng)光。

二、授隊(duì)牌，介紹活動(dòng)規(guī)則

三、活動(dòng)①：積累詞匯

1、各隊(duì)選一名代表，寫出3個(gè)表示季節(jié)的詞，要求按照季節(jié)內(nèi)氣溫變化的順序。（寫對(duì)升一格）。

2、人們根據(jù)每一季節(jié)氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，除此之外，代表季節(jié)的詞還有很多，比如說，抓住季節(jié)的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內(nèi)寫出5個(gè)這樣的詞。注意：這五個(gè)詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個(gè)字，同隊(duì)同學(xué)可提示。（規(guī)定時(shí)間完成5個(gè)上升2格，完成3個(gè)上升1格）

3、看來，這幾位同學(xué)平時(shí)比較注意積累詞語，其他同學(xué)呢？下面，我們來進(jìn)行開火車比賽，每人說一個(gè)代表季節(jié)特征的詞，不能重復(fù)，看哪一列火車開得又快又穩(wěn)。（根據(jù)速度分別上升4格、3格、2格、1格）

4、描寫季節(jié)的詞語還有很多，同學(xué)們?cè)谌粘ｉ喿x中，要做有心人，及時(shí)地把詞語分類并摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財(cái)富。

四、活動(dòng)②：賞析片斷

1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)說說理由。

2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風(fēng)光的詩句，誰背背看。（背一首上升一格）

3、現(xiàn)代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢？同學(xué)們，請(qǐng)把你們平時(shí)摘抄的精彩片斷讀給大家聽一聽，我們來評(píng)選今天的“摘抄之星”。

①隊(duì)內(nèi)交流，隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)出本隊(duì)最佳摘抄片斷制成投影片。

②四隊(duì)輪流上臺(tái)交流摘抄，投影顯示。

⑴由摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。

⑵學(xué)生評(píng)論，這些片斷好在哪兒？精彩在何處？

⑶一起賞讀。

⑷評(píng)出名次，最佳者為“摘抄之星”。（最佳隊(duì)上升2格，其余3隊(duì)各上升1格）

4、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風(fēng)光的重點(diǎn)是留意觀察，抓住不同季節(jié)的主要特征，春天可以寫——（引導(dǎo)學(xué)生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報(bào)春的燕子??），夏天可以寫——（盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子??），秋天可以寫——（金黃色的田野，豐收的果實(shí)，凄涼的秋風(fēng)秋雨??），冬天可以寫——（陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風(fēng)，迷人的雪景??）

五、活動(dòng)③——練寫片斷

1、每人動(dòng)筆練寫片斷。

2、上臺(tái)交流，打擂臺(tái)（四隊(duì)依次上臺(tái)朗讀片斷，各升一格）。

3、評(píng)選“創(chuàng)作之星”（升一格）。

六、為優(yōu)勝小隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)

七、總結(jié)：

這節(jié)課我們通過積累詞匯，賞析片斷，練寫片斷等一系列活動(dòng)，初步掌握了描寫四季風(fēng)光的寫作方法。其實(shí)，寫景并不難，大自然千變?nèi)f化的景象是呈現(xiàn)在每個(gè)人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個(gè)細(xì)心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風(fēng)景畫。資料附錄：

1、每一季節(jié)按氣溫變化順序的詞

早春 陽春 暮春 初夏 仲夏 盛夏 初秋 仲秋 深秋 初冬 仲冬 隆冬

《四季風(fēng)光》綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)

一、針對(duì)現(xiàn)狀，確定選題。

描寫景物的文章在小學(xué)語文教材中是常見的，尤其是在中年級(jí)語文教材中開始更多地接觸到這類文章和練寫小片斷。可是，在小學(xué)生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)寫自然景色的比較少，成篇寫景的更少，一篇作文中有寫景的語句也不多。什么原因呢？我想，一是因?yàn)椴簧偃擞X得寫景好像很高雅的事，很難學(xué)好；二是由于沒有掌握寫景的技巧。針對(duì)這種現(xiàn)準(zhǔn)狀，我依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選擇學(xué)生比較熟悉的四季景色的描寫入手，以活動(dòng)的形式提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，抓住特征，寫景抒情。

二、課前準(zhǔn)備，積極主動(dòng)

課前做好充分的準(zhǔn)備是上好活動(dòng)課的關(guān)鍵。學(xué)生是活動(dòng)的主體，活動(dòng)課首先應(yīng)讓所有的學(xué)生有充分的自主權(quán)利，主動(dòng)參與、自主地活動(dòng)?；顒?dòng)課主題確定以后，我讓學(xué)生自找資料，自我準(zhǔn)備，告訴學(xué)生只要平時(shí)注意觀察，注意積累，就可以在此次活動(dòng)中大顯身手。學(xué)生興趣盎然，通過各種途徑積極準(zhǔn)備，所搜集的資料大部分是課外的。這些知識(shí)的積累完全是學(xué)生自主的，充分體現(xiàn)了活動(dòng)課的自主性原則，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

三、形式多樣，課堂活躍

興趣是最好的老師。小學(xué)生情感外顯，好動(dòng)、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《四季風(fēng)光》我采取了循序漸進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合，靈活多樣的活動(dòng)形式。首先是進(jìn)行“詞語積累”方面的競(jìng)賽活動(dòng)。這種形式符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)。競(jìng)賽中人人動(dòng)起來，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，個(gè)個(gè)情緒高漲。從活動(dòng)效果看，學(xué)生的詞匯積累相當(dāng)豐富，寫春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長(zhǎng)……”，寫夏天的有“炎風(fēng)酷日，烈日灼灼……”，寫秋天的有“丹楓迎秋，秋蟲啾鳴……”，寫冬天的有“山舞銀蛇，銀妝素裹……”在此基礎(chǔ)上學(xué)生背誦古詩，邊背誦邊感受詩中意境，體會(huì)詩人豐富的想象力。接著以組內(nèi)交流形式進(jìn)行“賞析片動(dòng)”，要求每個(gè)學(xué)生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進(jìn)行評(píng)議。

春天組：春天到了，風(fēng)兒輕輕地?fù)崦鴺涔媚锏拿骖a，把嫩嫩的柳芽從睡夢(mèng)中引出來。頓時(shí)，黃綠色的柳芽綻滿枝條。柳條舒展著它那柔軟的腰肢，隨著春風(fēng)和諧的音樂，翩翩起舞，舞著、舞著，一片片嫩綠的柳葉伸出頭，睜大了眼睛，爭(zhēng)著觀看這奇妙的大世界。

夏天組：夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠從人們臉上滾落下來。人們是多么需要風(fēng)啊！然而，風(fēng)卻和我們捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有點(diǎn)風(fēng)也是暖烘烘的，吹散不了炎熱。怪不得叫“熏風(fēng)”。

秋天組：楓樹林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風(fēng)一吹，楓葉發(fā)出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象?？?，那菊花，它們開得多么熱烈！多么旺盛！黃的、紅的、白的、紫的……一朵朵，一簇簇，迎著秋風(fēng)，披著寒霜，爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，開得到處都是，簡(jiǎn)直成了一個(gè)錦簇的世界。

冬天組：隆冬季節(jié)，凜冽的寒風(fēng)刮起來，卷起塵土，吹得人們睜不開眼睛。路上的行人漸漸地稀少了。小姑娘圍上圍巾。有些調(diào)皮的小男孩干脆倒退著行走，躲過風(fēng)頭。有些行人縮著脖子，把手放在袖筒兒里，快步向前奔去。

學(xué)生在評(píng)評(píng)議議中領(lǐng)會(huì)了寫景的技巧：認(rèn)真觀察，抓住特征，寫出變化。這種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中接受知識(shí)，有力地促進(jìn)了學(xué)生把學(xué)過的語言知識(shí)進(jìn)行消化吸收，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

以上幾項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生開闊了視野，打開的思路，使學(xué)生產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的寫作靈感。最后一項(xiàng)活動(dòng)——“練寫片斷”也就水到渠成了，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，描繪出美麗的四季風(fēng)光。

這節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為重心，強(qiáng)調(diào)自我準(zhǔn)備，自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮，使他們?cè)谟淇旌秃献鞯臍夥罩兄鲃?dòng)參與老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

四、課后延伸，發(fā)展能力

這節(jié)活動(dòng)課我從學(xué)生最熟悉的四季景色入手，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，掌握描寫景物的寫作方法。但這只是一個(gè)起點(diǎn)，目的是引起學(xué)生的興趣，由此探究下去：如體描寫山森原野、江河湖泊、花草樹木、鳥獸蟲魚等自然景物，體會(huì)寫景在文章中的作用。語文活動(dòng)課以它活潑多樣的形式和內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言材料，為少年兒童提供了集體活動(dòng)的場(chǎng)所，從宏觀的延伸看，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需要，根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，推出新的活動(dòng)方式和組織方式，以活動(dòng)促發(fā)展，使他們成為當(dāng)今社會(huì)所需要的開拓型的，創(chuàng)造型的人才。