第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)課材料

綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)課材料

? 評(píng)課內(nèi)容： 工農(nóng)兵小學(xué)? 劉瑩《我是奧運(yùn)小志愿者》

?評(píng)課人：?? 工農(nóng)兵小學(xué)? 付雅娣

?

一、活動(dòng)貫穿始終，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

教師選擇“我是奧運(yùn)小志愿者”作為活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅靠講道理他們肯定難于接受、難于理解的。而教師設(shè)置了一系列活動(dòng)和游戲，以比賽和游戲的形式進(jìn)行，而這正是孩子們所愿意參與的。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小志愿者的熱情，讓他們感受到擔(dān)任小志愿者的自豪感和光榮感，這樣就自然而然地達(dá)到了教育目的。也充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的課型特點(diǎn)。

二、環(huán)環(huán)相扣、主線清晰明了。

教師首先讓學(xué)生對(duì)志愿者有一個(gè)初步的了解，讓學(xué)生對(duì)志愿者充滿了好奇，激起了學(xué)生想要擔(dān)任志愿者的熱情。然后教師順勢(shì)問(wèn)道：你們?cè)敢猱?dāng)志愿者嗎？在學(xué)生們響亮的“愿意”聲音中教師又設(shè)置了招募志愿者、培訓(xùn)志愿者的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受到了身為一名志愿者的不易。

三、尊重學(xué)生、體現(xiàn)出了學(xué)生是課堂的主體的特點(diǎn)。

比如在崗位培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中，劉老師讓學(xué)生自行選擇崗位，自由組合、自我評(píng)價(jià)，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，也從中體現(xiàn)出學(xué)生不同的個(gè)性愛(ài)好，提高了學(xué)生參與的積極性。尤其是媒體運(yùn)行小組，教師充分信任學(xué)生，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)板面，盡管有一定的難度，但我們看到學(xué)生們不負(fù)眾望，將板面設(shè)計(jì)得較為科學(xué)、合理、美觀，讓我們不得不佩服教師的“膽量”，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，他們一定?huì)做好。試想如果教師指定學(xué)生進(jìn)行某某項(xiàng)目的培訓(xùn)，也許就收不到較好的效果。

四、教師融入活動(dòng)，成為活動(dòng)的一員

活動(dòng)過(guò)程中，劉老師重視與學(xué)生的平等交流。教師在課堂上既是活動(dòng)的組織者，又是參與者，活動(dòng)因有教師的引導(dǎo)、參與、鼓勵(lì)才更有向心力，凝聚力。

五、情境創(chuàng)設(shè)比較成功。恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)選取使學(xué)生置身在一個(gè)亢奮狀態(tài)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

六、參與面比較廣。

課堂氣氛非?；钴S和融洽，全班學(xué)生幾乎都能融進(jìn)去。在場(chǎng)館培訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，劉老師讓學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出場(chǎng)館名稱、用途，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

七、重視課堂孩子的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，精彩評(píng)價(jià)讓課堂生輝。

評(píng)價(jià)本身也是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、不可缺少的重要手段。劉老師課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的感受。不論學(xué)生答對(duì)達(dá)錯(cuò)，劉老師都能適時(shí)點(diǎn)評(píng)、并送給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，讓學(xué)生有敢于發(fā)言、愿意發(fā)言的沖動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極發(fā)言的好習(xí)慣。

不足之處：

1、多媒體如采用液晶大屏幕，學(xué)生看得會(huì)更清楚、效果會(huì)更好。

2、在崗位培訓(xùn)環(huán)節(jié)，兩個(gè)小組的活動(dòng)各自為政，教師有些手忙腳亂，組織得不算太好。還有就是禮儀訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生課前將頂在頭上的道具書(shū)備好，不要現(xiàn)準(zhǔn)備，以免耽誤時(shí)間。

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第二篇：綜合實(shí)踐課評(píng)課

綜合實(shí)踐課——演講與口才

評(píng)課記錄

主講人：楊翼才

課題：即興演講

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)魅力多樣：風(fēng)趣、幽默、文采并舉；

原理、規(guī)律、應(yīng)用同現(xiàn)；

廣度、深度、靈度紛呈。

從學(xué)生的笑顏，可知學(xué)生對(duì)楊老師是多么地喜歡和尊敬。概括具高度性：如“三么構(gòu)思”，“八起興概述”，兩故事說(shuō)法。3 剖析顯全面性：8種起興的挖掘?qū)崒偕僖?jiàn)，可見(jiàn)楊老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和深刻。

不足、改進(jìn)策略：

若要避免問(wèn)題的復(fù)習(xí)化，可牢牢抓住即興演講的核心方法“三特點(diǎn)”。還可給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)空去思考，尋找即興演講的方法，甚至上臺(tái)指說(shuō)。這樣最后的大題聯(lián)想分析就可以不要了。

可能由于一節(jié)課時(shí)間的限制，楊老師對(duì)個(gè)別內(nèi)容發(fā)散和展開(kāi)不夠。

每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有不同的思維，不同的見(jiàn)解，所以對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵(lì)肯定，再指出不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

綜合實(shí)踐課評(píng)課記錄

主講人：楊翼才

課題：語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用（圖文轉(zhuǎn)換）

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優(yōu)點(diǎn)：

課件的運(yùn)用十分到位，效率高，形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。課講的主次分明，主題明了突出。真題示意圖形象生動(dòng)，由全部到局部點(diǎn)出，學(xué)生理解深刻。

時(shí)間短但是課件制作的十分的好，很不容易。課件的運(yùn)用可以將抽象的問(wèn)題具體化，整堂課流暢。重難點(diǎn)突出，圖文轉(zhuǎn)換的講解形象。重點(diǎn)突破，真題與鞏固練習(xí)講解很好。質(zhì)疑反思，學(xué)生討論十分恰當(dāng)。

運(yùn)用課件效率很高，講課過(guò)程一氣呵成。有探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力加大；媒體的運(yùn)用，直觀形象，以后應(yīng)盡量的使用。不足、改進(jìn)策略：

題目較少，學(xué)生練習(xí)有些少，學(xué)生討論后應(yīng)多做些題，更好的掌握基礎(chǔ)。

圖形的變化是動(dòng)的，圖文轉(zhuǎn)換的變化應(yīng)該運(yùn)用更多的實(shí)例，使其更加形象。一些知識(shí)點(diǎn)須再深入剖析其原因，將其剖析透，讓學(xué)生不僅控制那些知識(shí)，而且有學(xué)會(huì)如何剖析；對(duì)教材的資源要再進(jìn)一步挖掘，充分利用圖表，圖文結(jié)合，加深印象，提高學(xué)生讀圖能力。

第三篇：綜合實(shí)踐課養(yǎng)殖活動(dòng)課教案

綜合實(shí)踐課活動(dòng)課教案——走進(jìn)鄉(xiāng)村雞場(chǎng)

一、主題的產(chǎn)生

根據(jù)國(guó)家提出的營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，學(xué)生要每天吃一個(gè)雞蛋。但是有很多學(xué)生不愛(ài)吃雞蛋，或者只喜歡吃蛋黃或者是蛋清現(xiàn)象，且有本地有很多雞場(chǎng)。因此為了讓學(xué)生更好的了解雞蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，從而開(kāi)始愛(ài)吃雞蛋，提高營(yíng)養(yǎng)，還使鄉(xiāng)村雞場(chǎng)管理更科學(xué)化。全班經(jīng)過(guò)討論、共同確定以“走進(jìn)鄉(xiāng)村雞場(chǎng)”為主題，開(kāi)展系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解雞蛋知識(shí)，使學(xué)生愛(ài)吃雞蛋。

2、掌握科學(xué)養(yǎng)雞的方法，使鄉(xiāng)村雞場(chǎng)管理更科學(xué)化。

（二）能力目標(biāo)

1通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的意識(shí)

2、通過(guò)寫(xiě)觀察日記、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、整理提練的能力

（三）情感目標(biāo)

感受各種食物對(duì)于人體的重要，改掉挑食厭食的毛病，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

三、活動(dòng)過(guò)程 第一階段準(zhǔn)備階段

1、出示一個(gè)雞蛋

看到它，你都想了解什么？板書(shū)課題并將問(wèn)題分類，自由結(jié)成小組

3、分小組明確各小組的任務(wù)

（1）、信息組：查找有關(guān)雞蛋的書(shū)籍、咨詢家長(zhǎng)。

（2）、調(diào)查組：參觀雞舍、查找資料，了解雞場(chǎng)數(shù)量，產(chǎn)蛋的數(shù)量及銷售情況

（3）、追蹤組：拜訪養(yǎng)殖專業(yè)戶，了解科學(xué)養(yǎng)雞的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)

7、制定計(jì)劃：每小組民主推選組長(zhǎng)，制定自己小組活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)查相關(guān)問(wèn)題。第二階段實(shí)踐階段

學(xué)生根據(jù)研究方案，將收集到的各類信息進(jìn)行整合，以手抄報(bào)，廣告宣傳，調(diào)查報(bào)告等形式舉辦展覽辦報(bào)，全面展開(kāi)匯報(bào)宣傳。第三階段成果展示

過(guò)程展示課

一、交流做法

師：同學(xué)們，通過(guò)這段時(shí)間的調(diào)查，了解，觀察和親自體驗(yàn)，大家對(duì)鄉(xiāng)村雞場(chǎng)的了解，現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們都是怎樣做的。

二、交流調(diào)查信息

分組交流自己得到的信息。并注明時(shí)間、地點(diǎn)，用日記和照片記錄了自己親眼所見(jiàn)，親身所感。

三、存在困難

說(shuō)出自己在搜集或者采訪時(shí)遇到的困難，全班同學(xué)出謀劃策，教師給予指導(dǎo)。

四、解決辦法

把辦法進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，教師指出合適的方法，學(xué)生試行。

五、記錄

過(guò)程展示課

一、交流做法

師：同學(xué)們，通過(guò)這段時(shí)間的調(diào)查，了解，觀察和親自體驗(yàn)，大家對(duì)鄉(xiāng)村雞場(chǎng)的了解，現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們都是怎樣做的。

二、交流調(diào)查信息

分組交流自己得到的信息。并注明時(shí)間、地點(diǎn)，用日記和照片記錄了自己親眼所見(jiàn)，親身所感。

三、存在困難

說(shuō)出自己在搜集或者采訪時(shí)遇到的困難，全班同學(xué)出謀劃策，教師給予指導(dǎo)。

四、解決辦法

把辦法進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，教師指出合適的方法，學(xué)生試行。

五、介紹經(jīng)驗(yàn)

把自己組里使用的好的經(jīng)驗(yàn)介紹給同學(xué)，展示自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生收獲

通過(guò)此次活動(dòng)，隊(duì)員們收獲頗豐。一方面，對(duì)雞蛋題有了更多、更深入的了解和認(rèn)識(shí)，另一方面，自己的探索能力得到鍛煉和提高。行為習(xí)慣也發(fā)生了較大變化。大家從中領(lǐng)悟到活動(dòng)的重要，作為小學(xué)生、小隊(duì)員應(yīng)從自己做起，從身邊做起，合理膳食，健康成長(zhǎng)。并且發(fā)現(xiàn)存在的環(huán)境問(wèn)題，建議如何處理，進(jìn)一步美化家園，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。

活動(dòng)評(píng)議：

不挑食，合理膳食已深入人心，課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到了健康的重要性，開(kāi)始留意自身，爭(zhēng)做一個(gè)光榮的不挑食的好孩子。再加以宣傳大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會(huì)、也為自己留下一片碧水藍(lán)天。

走進(jìn)鄉(xiāng)村雞場(chǎng)研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出。

綜合實(shí)踐活動(dòng)使新課程改革的產(chǎn)物，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。根據(jù)國(guó)家提出的營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，學(xué)生要每天吃一個(gè)雞蛋。但是有很多學(xué)生不愛(ài)吃雞蛋，或者只喜歡吃蛋黃或者是蛋清現(xiàn)象，且有本地有很多雞場(chǎng)。因此為了讓學(xué)生更好的了解雞蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，從而開(kāi)始愛(ài)吃雞蛋，提高營(yíng)養(yǎng)，還使鄉(xiāng)村雞場(chǎng)管理更科學(xué)化。全班經(jīng)過(guò)討論、共同確定以“走進(jìn)鄉(xiāng)村雞場(chǎng)”為主題，開(kāi)展系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生自主探究與實(shí)踐開(kāi)辟空間，將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力、合作交流能力、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)技能、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、以及觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等等。初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

二、研究方法。

本次實(shí)驗(yàn)主要采用搜索、調(diào)查法、觀察法等。

（一）研究對(duì)象。

本次實(shí)驗(yàn)以三至六年級(jí)為主要參與對(duì)象，此次研究的時(shí)間很長(zhǎng)，選題、確立方案、研究參觀方法、日?？疾旒翱偨Y(jié)都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成。

（二）研究場(chǎng)地：鄉(xiāng)村雞場(chǎng)。

（三）研究措施。

1、在師生共同討論交流的基礎(chǔ)上確定研究子問(wèn)題題。尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究。

2、用好調(diào)查法。

主題確定以后，學(xué)生分組進(jìn)行資料的搜集工作：如搜集雞崽兒的品種、養(yǎng)殖方法、適宜的生長(zhǎng)條件，養(yǎng)殖情況、產(chǎn)量等，可以向養(yǎng)殖戶請(qǐng)教，雞蛋的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢。

（1）、信息組：查找有關(guān)雞蛋的書(shū)籍。

（2）、調(diào)查組：參觀雞舍、查找資料，了解雞場(chǎng)數(shù)量，產(chǎn)蛋的數(shù)量及銷售情況

（3）、追蹤組：拜訪養(yǎng)殖專業(yè)戶或?qū)＜?，了解科學(xué)養(yǎng)雞的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)

7、制定計(jì)劃：每小組民主推選組長(zhǎng)、聘請(qǐng)自己喜歡的指導(dǎo)老師，制定自己小組活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)查相關(guān)問(wèn)題。

3、匯總整理，確定養(yǎng)殖方法。

在討論學(xué)生搜集到的資料后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以科學(xué)知識(shí)為前提，在已有的方法上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象創(chuàng)新，并說(shuō)明假想實(shí)施的可行性。

三、研究結(jié)果與分析。

1、本次研究，獲得了圓滿的成功，學(xué)生在收獲很多。

2、學(xué)生通過(guò)參與種植實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，學(xué)生在能力上、技能上、思想觀念上，都有很大的提高，自主探索、團(tuán)結(jié)合作的精神得到了培養(yǎng)。

四、活動(dòng)總結(jié)

通過(guò)此次活動(dòng)，隊(duì)員們收獲頗豐。一方面，對(duì)雞蛋題有了更多、更深入的了解和認(rèn)識(shí)，另一方面，自己的探索能力得到鍛煉和提高。行為習(xí)慣也發(fā)生了較大變化。大家從中領(lǐng)悟到活動(dòng)的重要，作為小學(xué)生、小隊(duì)員應(yīng)從自己做起，從身邊做起，合理膳食，健康成長(zhǎng)。并且發(fā)現(xiàn)存在的環(huán)境問(wèn)題，建議如何處理，進(jìn)一步美化家園，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。

不足：由于活動(dòng)時(shí)受條件影響（小雞的生長(zhǎng)環(huán)境要穩(wěn)定、衛(wèi)生），沒(méi)能常常接觸到雞崽兒，僅有幾名學(xué)生能進(jìn)入雞棚親眼觀看，體會(huì)不到位。下次選題時(shí)注意相關(guān)問(wèn)題。

活動(dòng)評(píng)議：

不挑食，合理膳食已深入人心，課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到了健康的重要性，開(kāi)始留意自身，爭(zhēng)做一個(gè)光榮的不挑食的好孩子。再加以宣傳大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會(huì)、也為自己留下一片碧水藍(lán)天。提高生活質(zhì)量，健康成長(zhǎng)！

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

給爺爺奶奶過(guò)生日

活動(dòng)思考：隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨(dú)生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻(xiàn)、回報(bào)的少了。這是與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求不相適應(yīng)的。開(kāi)展關(guān)懷老年人的活動(dòng)、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛(ài)老，弘揚(yáng)孝道，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

一、活動(dòng)目的1、使學(xué)生知道社會(huì)是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會(huì)貢獻(xiàn)、付出，在年老力衰時(shí)理應(yīng)得到關(guān)懷、幫助。

2、學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)給爺爺、奶奶過(guò)生日的過(guò)程，參與家庭、社會(huì)生活，培養(yǎng)對(duì)家庭與社會(huì)的責(zé)任感和安排具體活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人、關(guān)注弱勢(shì)群體的良好道德品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準(zhǔn)備角色表演用的道具、給老人過(guò)生日用的禮物等。

三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、活動(dòng)內(nèi)容與方法

1、家庭調(diào)查：關(guān)心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學(xué)生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調(diào)查，不一定有預(yù)期的效果。但是學(xué)生組成小組研究，制定計(jì)劃后去調(diào)查，情況就會(huì)明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生自己回憶、記錄；然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

2討論：我們能夠?yàn)闋敔?、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開(kāi)始討論如何履行義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的想法可能不會(huì)相同，教師可引導(dǎo)學(xué)生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過(guò)生日在此部分活動(dòng)中，給學(xué)生提供了一個(gè)參考做法，即給爺爺、奶奶過(guò)生日。這是學(xué)生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對(duì)象。過(guò)生日的對(duì)象應(yīng)是大家公認(rèn)的，對(duì)社會(huì)有一定意義的。比如，沒(méi)有子女或子女遠(yuǎn)離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會(huì)做過(guò)突出貢獻(xiàn)的老人等。

B思考怎樣為老人過(guò)生日。這里既可從學(xué)生心理出發(fā)，比照他們過(guò)生日的做法，也要考慮一般老人的特點(diǎn)和具體對(duì)象的特殊性?？捎蓪W(xué)生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個(gè)可行的方案

C模擬演示過(guò)生日的場(chǎng)景，是一次角色表演的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，扮演不同角色，嘗試實(shí)際過(guò)生日。學(xué)生雖然有想法，但年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗(yàn)，做起來(lái)與實(shí)際還有距離。對(duì)如何語(yǔ)言表達(dá)、贈(zèng)送禮物等事前進(jìn)行演練，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

前言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的一門(mén)必修課程，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施,也是學(xué)校依法辦學(xué)的具體體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。嚴(yán)格按照課程實(shí)施計(jì)劃的要求開(kāi)足課時(shí),課時(shí)可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結(jié)合的方式靈活安排。學(xué)校如果是分散安排，則三、四年級(jí)每周3課時(shí)（含信息技術(shù)1節(jié)）；

五、六年級(jí)每周2課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。四大領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)施中不要人為的強(qiáng)行割裂，如“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中；“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”可以產(chǎn)生“研究性學(xué)習(xí)”探究的課題或問(wèn)題；同時(shí)“信息技術(shù)”又可作為一種學(xué)習(xí)手段，運(yùn)用于“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程。教學(xué)時(shí)可以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合效果。活動(dòng)主題參考：

1.與教育工作想結(jié)合：

a.校園安全：防震與自救，進(jìn)行手抄報(bào)展示。

b.老師指導(dǎo)三年級(jí)小朋友“了解‘手足口病，關(guān)注人類健康’”。通過(guò)搜集資料，播放視頻，制作海報(bào)，校園宣傳等形式，全面了解，及早預(yù)防，增強(qiáng)健康意識(shí)，關(guān)注公共衛(wèi)生。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《校園衛(wèi)生學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查》，通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、制作手抄報(bào)、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學(xué)會(huì)采取必要的預(yù)防措施。

2.與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合：在高年級(jí)主要是以認(rèn)識(shí)社會(huì)為重點(diǎn)，開(kāi)展一系列以與時(shí)代同步的或時(shí)代比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們走進(jìn)商店發(fā)宣傳單、開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行手抄報(bào)展示，制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、撰寫(xiě)小論文等。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感《調(diào)查錯(cuò)別字》行動(dòng)

3.與學(xué)科相結(jié)合：采蜜集：以此為基礎(chǔ)開(kāi)展了《古詩(shī)記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看影片、查閱資料、寫(xiě)讀后感，收獲很多?；顒?dòng)主題：《走進(jìn)公益廣告》。

1、大部分學(xué)校的課程實(shí)施缺少專職師資的投入與引領(lǐng)。

在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實(shí)踐任課教師都是由語(yǔ)、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時(shí)還是班主任，相對(duì)而言負(fù)擔(dān)較重。綜合實(shí)踐活動(dòng)材料需要尋找，活動(dòng)方式富于變化，活動(dòng)場(chǎng)所比較分散，活動(dòng)結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開(kāi)放性與生成性對(duì)教師的時(shí)間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重將會(huì)導(dǎo)致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的一個(gè)核心問(wèn)題，這種特殊的課程形態(tài)對(duì)指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。

2、部分學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類活動(dòng)及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點(diǎn)（整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以借用學(xué)科教學(xué)資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。開(kāi)展長(zhǎng)期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢(shì)在必行。