第一篇：淺談如何上好數(shù)學(xué)課

淺談如何上好數(shù)學(xué)課

．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課有著寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，更重要的是教師生動(dòng)、幽默的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題等等都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整個(gè)課堂，你只要恰當(dāng)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言、和藹的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿快樂，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)。為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師只是一個(gè)組織者或引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。也就是說教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少用十幾秒鐘讓學(xué)生去思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)不會(huì)，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。我們?cè)谔釂枌W(xué)生的時(shí)候，有的學(xué)生回答不上來，老師們不要為了不浪費(fèi)時(shí)間，很習(xí)慣地請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生來回答，其實(shí)，如果讓這個(gè)回答不上來的學(xué)生有思考時(shí)間，或者老師有意識(shí)地啟發(fā)或提醒一下，這樣他會(huì)想得出來的，這就是教師把這個(gè)原本不會(huì)的學(xué)生由不會(huì)教到會(huì)的過程，這就起到了教師的“橋梁”作用，使得學(xué)生順利的到達(dá)“彼岸”。

第二篇：如何上好數(shù)學(xué)課

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

一提到數(shù)學(xué)課，總感覺就是枯燥無味，一成不變的聽課，做題，講題，考試，對(duì)于曾經(jīng)也是學(xué)生的我來說毫無上數(shù)學(xué)課的欲望，甚至有抵觸的情緒，現(xiàn)在自己成了一名數(shù)學(xué)老師，對(duì)如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課有一些心得體會(huì)。

一、教師在課前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備；

教學(xué)準(zhǔn)備；教師課前應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)情做好有效備課。深入鉆研教材，了解教材，挖掘有效資源進(jìn)行教學(xué)編排，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實(shí)際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式；在這兩者基礎(chǔ)之上，我們?cè)僬碜约旱慕虒W(xué)思路，制定好教學(xué)目標(biāo)、確立好重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。，情感準(zhǔn)備；

1、要熱愛學(xué)生 ；愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。我覺得一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。而數(shù)學(xué)教師每天都要上好幾節(jié)數(shù)學(xué)課，這時(shí)候你更不要吝嗇你的愛，要做到愛每一堂課和愛每一個(gè)學(xué)生。只有用心去愛學(xué)生，你才會(huì)覺得每一個(gè)學(xué)生都很可愛，才會(huì)更充滿激情的講課。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力。學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)課也可以是充滿溫馨、充滿歡樂的，才會(huì)更用心的上課！

2、教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒；有的時(shí)候，我們常常會(huì)遇到各種不順心的事，情緒不佳在所難免，而且很容易把生活中的種種感情帶到課堂中。之前課備得再好也會(huì)受到影響。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到快樂的課堂。發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智地進(jìn)行克制，即時(shí)調(diào)整。

二、利用各種手段上好數(shù)學(xué)課

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：一節(jié)好課，都有一個(gè)好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程。有效的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在教學(xué)“軸對(duì)稱”一課時(shí)，我在網(wǎng)上精選了一些精美剪紙，自己在課前事先剪好“喜蓮鴛鴦”、“富貴牡丹”圖案。以精美的造型和細(xì)致的工藝一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。這時(shí)我讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那椋械恼f“真漂亮”，有的說“這剪紙是怎么剪得？”有的說“我也想剪一個(gè)這樣漂亮的剪紙?！闭n堂氣氛一下子活躍起來，接著我說：“這幅剪紙是根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征剪出來的，你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征，總結(jié)出來，你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。這兩幅圖有什么特征，我們一起來找找吧”學(xué)生聽完，也急著找出特征自己剪紙，這樣，學(xué)生就主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)習(xí)的任務(wù)，很快進(jìn)入了主動(dòng)探索的狀態(tài)。

（二）、自主探究發(fā)現(xiàn)新知：我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地 以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變?cè)械睦蠋熞晃兜闹v學(xué)生一味的聽而獲取知識(shí)的局面，組織有效的探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。我在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察比例的項(xiàng)，讓他們自己計(jì)算兩內(nèi)項(xiàng)和兩外項(xiàng)的和差積商從而自己得出比例的基本性質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

三、注重動(dòng)手實(shí)踐操作教與學(xué)都要以“做”為中心。

“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我在講“觀察圖形”一課時(shí)我就讓學(xué)生在課下自己用土豆或蘿卜等家里常見的蔬菜切成小正方體，在課上同學(xué)們擺出了不同形狀的物體，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。這樣比單純教師的說效果要好。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

四、注重合作交流探索創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式

這是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長補(bǔ)短，展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，突出學(xué)生課堂主體地位。對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生合作交流的時(shí)候我們要注意不能趨于形式，?；?，看似小組討論，實(shí)則大家閑聊。教師要深入到小組中，參與討論，聆聽學(xué)生的見解。把探索落到實(shí)處。

五、聯(lián)系生活解決問題

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路

暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

六、善于利用課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)，但是任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，學(xué)生的素養(yǎng)、接受水平都是各不相同的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的快樂。例如在 學(xué)分類的時(shí)候，讓學(xué)生說進(jìn)行分類的方法，有的按顏色分，有的按形狀分······答案各不相同，教師這時(shí)就要從各個(gè)角度去進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的肯定，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也會(huì)更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

除此之外，還有非常重要的兩點(diǎn)，就是教學(xué)語言和肢體語言

1、靈活的運(yùn)用教學(xué)語言。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師要想把課上得生動(dòng)活潑，就要善于懂得用生動(dòng)形象的教學(xué)語言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整自己的語氣，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖。什時(shí)候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時(shí)候又激情盎然，什么時(shí)候又溫柔可親·····總之教師的語言要做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，要牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師富有感染力的語言，加深了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些枯燥乏味，難以理解的知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)?？偠灾?，教師在課堂上利用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行講解，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2、教師在課堂中要用生動(dòng)形象的肢體語言去帶動(dòng)和感染學(xué)生 課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語言。有的難以理解的知識(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：學(xué)數(shù)字或者方向的時(shí)候讓學(xué)生自己用肢體動(dòng)作一起來感受，會(huì)馬上記住，并比較牢固。

第三篇：怎樣上好數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題，也是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：“是圓形的。”）“如果是長方形或三角形的行不行？”（學(xué)生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎。”教師緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程之中

小學(xué)生有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程之中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上好數(shù)學(xué)課的重要保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識(shí)新概念，應(yīng)用已學(xué)習(xí)過的公式、法律去解決新的問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)長方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把長方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每兩個(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長方體的面。老師問：長方體有幾個(gè)面，都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過火柴盒，又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來。緊接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分。每個(gè)學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，都爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識(shí)進(jìn)一步深化。

三、開展競(jìng)賽，激勵(lì)先進(jìn)

逞強(qiáng)好勝是小學(xué)生的性格特征。在教學(xué)中正確地運(yùn)用這一心理特征，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，我經(jīng)常在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中出一些思考題讓學(xué)生解答。開始主動(dòng)解答的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不關(guān)心。后來我在思考題的下面寫上1、2、3等等名次的序號(hào)，解答對(duì)的經(jīng)老師批閱后，在名次序號(hào)的后面寫上自己的名字。由于開展了競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生有了“出頭露面”的機(jī)會(huì)，情況就大不一樣了，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我寫思考題，就立即簇?fù)淼胶诎迩皝頎?zhēng)著做，以爭(zhēng)取好名次。有的學(xué)生在學(xué)校里沒能解出來，回家后繼續(xù)廢寢忘食地思考、解答，晚上還經(jīng)常有學(xué)生打電話，將解好的答案告訴我。

四、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)----讓學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲。因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。? 數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。

總之，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)體會(huì)

怎樣上好數(shù)學(xué)課？

發(fā)布者:卓艷玉發(fā)布日期:2010-06-23 23:41:53.0

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！遍L期以來，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從情境、探究、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)等方面入手，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)，教學(xué)效果突出。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)情境，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，而且是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，在上人教版一年級(jí)上冊(cè)第38頁《分類》這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“小百貨店”的情境。通過讓學(xué)生動(dòng)手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會(huì)到了分類的必要性和意義，產(chǎn)生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設(shè)了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過讓學(xué)生分工合作、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，整節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、自主探究，開發(fā)智商

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課中，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，我們并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

三、動(dòng)手體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最終目的是為了用于實(shí)踐，而數(shù)學(xué)里的理論知識(shí)同樣來源于實(shí)踐。兒童是天生的體驗(yàn)者和探究者，他們獲取知識(shí)的過程，多是通過自身的探索、體驗(yàn)和實(shí)踐來獲取的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視通過實(shí)踐操作加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的推導(dǎo)能力，從多方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙所在，學(xué)會(huì)用積極的思維來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，學(xué)習(xí)《對(duì)稱》一課，學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形的基本特征之后，我們安排了這樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形，然后畫出對(duì)稱軸。學(xué)生在折、剪、找、畫的操作活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：對(duì)稱圖形兩邊的大小、形狀、圖案等都一樣，對(duì)折后完全重合在一起，對(duì)稱圖形都有對(duì)稱軸。操作性的體驗(yàn)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

體驗(yàn)式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)突出學(xué)生“體驗(yàn)”二字的地位和作用，我們的教學(xué)模式是五個(gè)步驟：

一、是確定體驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生在“體驗(yàn)”課本時(shí)進(jìn)入“主體”角色。

二、是創(chuàng)設(shè)問題情境。讓每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)思維機(jī)器，處于思維振奮振蕩階段。還可以根據(jù)需要補(bǔ)充生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、是指導(dǎo)實(shí)踐操作。要努力激活課堂教學(xué)方式，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。

四、是組織交流評(píng)價(jià)。提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，傾聽別人的想法，要允許學(xué)生爭(zhēng)辯，合理的意見要采納。同時(shí)教師也作相應(yīng)的反思，并幫助學(xué)生矯治“學(xué)習(xí)錯(cuò)誤”的積累，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，受挫的感慨，以及相互競(jìng)爭(zhēng)的力量。

五、是引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)創(chuàng)新。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化成功意識(shí)

課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。我們要每時(shí)每刻都在通過語言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（以鼓勵(lì)、啟發(fā)為主），并在教學(xué)中努力為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)。讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

如何上數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)過程中也要精益求精，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)談幾點(diǎn)意見：（一）備課

一、準(zhǔn)備階段

1、了解學(xué)生，分析學(xué)生。教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭自然狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生。并通過觀察和了解，認(rèn)真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣的特點(diǎn)。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點(diǎn)。

2、發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題。教師通過對(duì)學(xué)生的了解和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生階段性的和暫時(shí)性的生理和心理的變化，從而能夠把握學(xué)生某一階段和某一時(shí)期、甚至某一時(shí)刻的興奮中心和興奮點(diǎn)。經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生中掌握第一手材料。做到勤學(xué)、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設(shè)計(jì)出最佳的合適的教育方法。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。

二、備課階段

1、要備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，采有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。

2、要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。

3、要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

4、要備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。

5、要備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)

1、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。

2、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到陶冶，個(gè)性得以張揚(yáng)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，必須要與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)有較高水平，引起思維的碰撞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)想，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學(xué)生緊張、內(nèi)在的智力活動(dòng)，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。

3、教學(xué)要以學(xué)生為中心學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡在課堂上，生與生師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。老師的教學(xué)活動(dòng)過程大致是：①精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育素材，提高教育水平；②引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)。在這過程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。老師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要 “激勵(lì)”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈

4、課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論、合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來，勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。

5、讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但有些課表面上進(jìn)行得很順，有問有答、有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實(shí)質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個(gè)性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學(xué)生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。也就是說，有些時(shí)候，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時(shí)間和空間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時(shí)間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

數(shù)學(xué)高效課堂反思

(2009-11-05 20:14:29)轉(zhuǎn)載

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分類： 教育視點(diǎn)

教育 教改 凸多邊形 課堂教學(xué)

上周，我區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)高效課堂工作，參與了我校的語文、數(shù)學(xué)聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)我校的教改工作提出了指導(dǎo)性建議，聽完后感覺受益匪淺。隨著新一輪課程改革的深入開展，周邊各校的教改進(jìn)行得轟轟烈烈，有的學(xué)校已經(jīng)初有成效。我校在校學(xué)生多，班額也比較大，在教改中存在著這樣或那樣的顧慮，步子邁得相對(duì)謹(jǐn)慎些。但校領(lǐng)導(dǎo)非常重視高效課堂的研究，多渠道、多形式的在教師培訓(xùn)上功夫，老師們無論從理論還是觀念上都已經(jīng)為下一步的教改奠定了基礎(chǔ)。每位教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，都在對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行著實(shí)踐與反思。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、調(diào)整教師的教

首先，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過對(duì)問題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽，至少有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)沖動(dòng)，那么就會(huì)學(xué)得很辛苦，不會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂教學(xué)中，我們要先引入問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就能起到事半功倍的效果。例如在教《用字母表示數(shù)》一課中，教師用讓學(xué)生擺有規(guī)律的火柴棒，考考老師第幾個(gè)是圖形共有幾根火柴棒的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生感知敏銳，想象豐富，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)概率《用列舉法求概率》時(shí)，教師用撲克牌、彩色玻璃球、骰子等實(shí)物組織學(xué)生小組活動(dòng)，進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理，使得整堂課中，積極參與，思維活躍，取得良好的教學(xué)效果。在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，利用多媒體課件的演示，由a,b,c符號(hào)或數(shù)值的變化引起圖象的形狀或位置的變化，動(dòng)態(tài)的畫面更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。他們會(huì)在教師的引導(dǎo)或同伴的互助中，帶著強(qiáng)烈的好奇心去揭示數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，就能很好地提高課堂效率。

三、在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在日常課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：教師強(qiáng)調(diào)自己的絕對(duì)權(quán)威, 課堂中 “一言堂”貫穿始終，學(xué)生無權(quán)、也無機(jī)會(huì)暢談自己的觀點(diǎn),稍與教師的觀點(diǎn)相駁,就會(huì)受到教師的訓(xùn)斥和批評(píng),學(xué)生再也不敢表現(xiàn)自己的個(gè)性，沒有表達(dá)自己想法的勇氣與信心。還有些教師在學(xué)生提了一些建設(shè)性的、有價(jià)值的問題之后，教師的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)不及時(shí)或置之不理，按原來的教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生摸著教師的脾氣走，逐漸失去提問的動(dòng)力與積極性，也不會(huì)在另外的場(chǎng)合提出不同的觀點(diǎn)，把課堂完全地、主動(dòng)地讓給老師“表演”，做一個(gè)安靜的觀眾。

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題：方法讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。要充分相信自己的學(xué)生，他們能自己解決的問題我們不要講，通過小組討論能解決的也不要講，如果是重難點(diǎn)部分，學(xué)生解決不了或解決的不透徹了，這樣的前提下，我們?cè)僦v。好多時(shí)候，學(xué)生思維火花的迸發(fā)出乎我們的意料,是我們的勤奮扼殺了學(xué)生的聰明智慧?，F(xiàn)在教學(xué)中存在的問題就是我們老師講的太多，對(duì)學(xué)生“放”不開手，教學(xué)方式放不開，課堂內(nèi)容也放不開??因?yàn)椴桓曳砰_，顯得教師很疲勞！學(xué)生也缺乏了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。其實(shí)學(xué)生的自學(xué)能力還是很強(qiáng)的，把更多的時(shí)間放給她們的效果可能會(huì)更好一些。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識(shí)水平，這樣使學(xué)生感到新穎有“味”。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在通盤了解學(xué)生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，合理安排一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的有深度、有新度、有活度的教學(xué)內(nèi)容，以滿足優(yōu)等生的需求。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究凸多邊形的外角和時(shí)，先在黑板上畫幾個(gè)凸多邊形，讓學(xué)生考慮，一開始差不多都認(rèn)為外角和是隨著邊數(shù)的增加而增加的，但科學(xué)的結(jié)論，它卻是一個(gè)恒值，由此產(chǎn)生的驚奇，就成了學(xué)生探究的動(dòng)力。適合的問題情景能從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中獲取知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為教師，要善于有效組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了求異創(chuàng)新思維的能力。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長遠(yuǎn)常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。相信在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校的教改活動(dòng)將蓬勃發(fā)展，三中作為一個(gè)大校，有責(zé)任也有信心在教改工作中邁出鏗鏘有力的堅(jiān)實(shí)步伐，也必將使三中從輝煌走向輝煌。

第四篇：如何上好一年級(jí)數(shù)學(xué)課

如何上好一年級(jí)數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級(jí)小學(xué)生天真好動(dòng)，如果老師在課堂上只管講自己的，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,那么課堂效率就得不到保證。怎么就能輕松上好一年級(jí)數(shù)學(xué)課呢？下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的小朋友非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理 好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自 己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺 得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。如果教師能處處為學(xué)生著 想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語言創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，師生雙方達(dá)到和諧的師生關(guān)系，促進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量的提高取得了事半功倍之效。

二、運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維 向抽象的邏輯思維過渡，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意采用形象 生動(dòng)的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集 中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。老師在教學(xué)中，在采用 生動(dòng)形象的教學(xué)語言的同時(shí)，要以學(xué)生身邊的熟悉的事物為基礎(chǔ)。另 外，如果能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際來舉例說明，更能引起學(xué)生的興趣，集 中注意力。

三、采用游戲，競(jìng)賽性的趣味教學(xué)。

游戲是低年級(jí)兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在他們的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開的，而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨(dú)立性和積極性的情感體驗(yàn)正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。教師要尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有：開小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、奪紅旗、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動(dòng)物頭飾，做游戲時(shí)，讓學(xué)生戴在頭上，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。

四、親自動(dòng)手，在操作中樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過 表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。而一年級(jí)的學(xué)生都有這樣的特點(diǎn)：注意力不容易集中，或集中時(shí)間不長，好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據(jù)這些特點(diǎn)，老師可在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行一些操作性的 學(xué)習(xí)，寓教于玩，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)作思維，達(dá)到了樂學(xué)和會(huì)學(xué)。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

善于傾聽是一種優(yōu)秀的能力和習(xí)慣。不僅教師要善于傾聽，學(xué)生也要學(xué)會(huì)善于傾聽。在小學(xué)的課堂中，學(xué)生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到老師的肯定和表揚(yáng)，關(guān)注的大多是自己和老師，不關(guān)注其他同學(xué)的回答和提出的問題、見解，這樣就難于產(chǎn)生思維的碰撞。沒有思維碰撞的火花，學(xué)到的東西就是單一的、沒有創(chuàng)新的。所以傾聽的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。記得那次猜數(shù)游戲：我拿一張卡片寫了一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)我們認(rèn)識(shí)（100以內(nèi)的數(shù)），誰來猜一猜它可能是幾。學(xué)生每猜一次，我都提示性地告訴他大得多（或小得多、大一些、小一些），學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快地猜中我手心里的那個(gè)數(shù)。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學(xué)甚至還要求我這節(jié)課一直進(jìn)行這個(gè)游戲。是啊！如果能根據(jù)知識(shí)的要求，變著樣來吸引學(xué)生，那自然是上策。

六、善于表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得成功感

在每個(gè)人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，不希望受到別人的批評(píng)和不重視。所以，在教學(xué)中，只要老師能善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，并能形成一種良好的師生關(guān)系。例如：當(dāng)某個(gè)學(xué)生能正確地回答老師的問題時(shí)，或后進(jìn)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以采用鼓掌表揚(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星、小獎(jiǎng)品等形式，讓學(xué)生獲得成功感和滿足感。而學(xué)生在回答問題時(shí)答錯(cuò)了，老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，當(dāng)他們的需要未得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生熱切的向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生一種不達(dá)目標(biāo)不罷休的情緒。教師應(yīng)充分了解他們的心理狀態(tài)，利用一切有利因素來喚醒他們的學(xué)習(xí)需要。例如，可制訂一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓他們明白想要受到表揚(yáng)、得到獎(jiǎng)品必須要把數(shù)學(xué)學(xué)好，告訴他們：理想、愿望與學(xué)好數(shù)學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，只有現(xiàn)在學(xué)好了數(shù)學(xué)，你的愿望才可能實(shí)現(xiàn)。這樣就可時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，避免產(chǎn)生階段性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)、鞏固他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

總之，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi) 容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用愉快教學(xué)的方法，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能收到較好的 效果，從此打下“樂學(xué)”的思想基礎(chǔ)。

第五篇：上好數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)

徽縣銀杏學(xué)區(qū)教師：韓彥平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，怎樣上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，這是眾所周知的。數(shù)學(xué)哺育著人養(yǎng)成誠實(shí)、正直、嚴(yán)肅認(rèn)真、踏實(shí)細(xì)致、機(jī)智、頑強(qiáng)等當(dāng)今時(shí)代迎接挑戰(zhàn)不可缺少的精神。因而數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中具有特殊的地位。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一條重要渠道。是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使之形成數(shù)學(xué)觀念具有數(shù)學(xué)素質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行思想品德教育的基本組織形式和主要途徑。

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的相關(guān)因素:

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

教學(xué)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定要緊扣課標(biāo)的具體要求，既不能把拔高要求，也不能降低要求。同時(shí)，要體現(xiàn)三維要求。

二、創(chuàng)造性地使用教科書

教科書是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師習(xí)慣于根據(jù)大綱和教材來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是新課標(biāo)的實(shí)施不僅要求教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。了解教科書的知識(shí)體系和重難點(diǎn)，而且要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)的主體的學(xué)習(xí)要求、已有的知識(shí)和是經(jīng)驗(yàn)等創(chuàng)造性地使用教科書。例如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》是教師為了讓學(xué)生深刻理解長方體的特征，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親手用蘿卜、土豆、紙板等做一個(gè)長方體，學(xué)生在切一切，拼一拼的 過程中深刻理解了長方體的特征。

三、目標(biāo)制定要明確，具體

1、教學(xué)目標(biāo)是教師有效組織教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。教師為了更好的 完成教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材要求，恰當(dāng)?shù)奶幚?、使用教材。力求做到教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可測(cè)。同時(shí)符合學(xué)生實(shí)際情況，要有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)導(dǎo)入要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教師在一節(jié)課的起始階段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)引人入勝的開頭。例如，我在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，首先讓學(xué)生用手中的七巧板，白出各種圖案，學(xué)生擺的是興趣極高，這是，教師讓學(xué)生算一算，你擺出了，幾個(gè)圖形，一共用料多少塊小棒，早學(xué)生 回答的基礎(chǔ)上教師及時(shí)導(dǎo)入課題，這樣學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，就為后面的 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、教學(xué)過程中，科學(xué)地組織教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想新課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的全面發(fā)展，注重學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的 終身課持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)回答的組織者、引導(dǎo)者及參與者。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)力求從以下幾個(gè)方面來組織教學(xué)：

1、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。

2、自主學(xué)習(xí)探究時(shí)間充裕，并能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂意與同伴進(jìn)行合作、交流。

4、主體意識(shí)凸現(xiàn)，能通過討論、動(dòng)手操作等多種方式學(xué)數(shù)學(xué)。

5、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，敢于質(zhì)疑，不斷提出問題，分析問題，用多種方法解決問題。

6、思維活躍，信息交流暢通，積極舉手發(fā)言，應(yīng)答面廣,質(zhì)量高。

7、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

8、能有效的提出富有目的性、針對(duì)性和有探索價(jià)值的問題。講解能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

9、能引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、探索、實(shí)踐、交流和總結(jié)。

5、關(guān)注課堂教學(xué)中的生成資源，隨即調(diào)控能力強(qiáng)。

6、精講控制在15分鐘以內(nèi)。例如，我在教學(xué)教學(xué)中，常會(huì)遇到學(xué)生在解答習(xí)題時(shí)，出現(xiàn)多種答案且爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)教師可以板書出各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見，對(duì)答案逐個(gè)分析，求得一致的結(jié)果。對(duì)一些開放題材也可以組內(nèi)合作討論。例如：三年級(jí)有這樣一道題，全班有48人劃船，其中大船每條限坐6人，小船每條限坐4人。要租多少條？這道題的答案不是唯一的，能過學(xué)生合作研究，列舉出各種不同的方法。各租幾條最合理。讓學(xué)生研究，得出答案。學(xué)生思維活躍，能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂意與同伴進(jìn)行合作、交流。自主學(xué)習(xí)探究時(shí)間充裕，并能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

六、鞏固練習(xí)的巧妙設(shè)計(jì)

鞏固練習(xí)的巧妙設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)以學(xué)生的 “練”為主，同時(shí)體現(xiàn)練習(xí)的分層設(shè)計(jì)

1、練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，難易適中，面向不同層次的

學(xué)生練習(xí),學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以自選題型來練習(xí)，使不同程度的學(xué)生的水平得到不同程度的發(fā)展。

2、能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。把握難點(diǎn)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)組織當(dāng)堂測(cè)試，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成率在80%以上。

七、恰當(dāng)使用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí) 小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。然而一節(jié)好課是沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)該達(dá)到一些基本要求，即可以去努力做到符合課標(biāo)、目標(biāo)明確、導(dǎo)入富有情趣，教學(xué)過程扎實(shí)、高效，練習(xí)分層，多媒體的恰當(dāng)使用等教學(xué)中存在的困惑是：

1、教學(xué)中有時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課程與教科書的體系機(jī)構(gòu)，內(nèi)容及其組織方式把握不準(zhǔn)，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)缺乏必要的了解。

2、教師中只能抽象籠統(tǒng)地描述數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)措施無的放失，對(duì)是否已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)心中無數(shù)。

3、對(duì)自己設(shè)計(jì)的課堂中出現(xiàn)的問題時(shí)，不能取得預(yù)期的效果，缺乏解決問題的有效方法。4教學(xué)中，我采取的教學(xué)方法，策略和模式都比較單一，缺乏對(duì)教學(xué)問題和組織教學(xué)的設(shè)計(jì)。針對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)和存在的困惑，我認(rèn)為，教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)來組織教學(xué)，同時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為主，利用多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，使知識(shí)的呈現(xiàn)具體化、形象化。同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層優(yōu)化設(shè)計(jì)。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在每一次教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。