第一篇：怎樣上好高中數(shù)學(xué)課

怎樣上好高中數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)是一門深奧枯燥的學(xué)科，這是大家的共識。好多學(xué)生對數(shù)學(xué)深惡痛絕。這都是因為他的高難與乏味。上好一堂課難，上好一堂數(shù)學(xué)課難上加難。但是數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，考試的重頭學(xué)科。對于學(xué)生來說，對于老師來說上好每一堂課太重要了。

怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課呢。打個比方吧，就好像一種很難吃的食物，他很有營養(yǎng)，對你身體的成長非常有好處。但是強(qiáng)調(diào)一點，它太難吃了。怎么辦呢，對，就是給它加佐料，塑造性。讓它看起來舒服，有食欲。吃起來還過得去。

具體的要求就是以下幾個方面。

第一，精通教材。教材的知識體系要熟透于胸，有多少章，每一章節(jié)的內(nèi)容與知識脈絡(luò)一定要敘述起來如數(shù)家珍，他們之間的內(nèi)在聯(lián)系要清晰明確。知識點的重點難點掌握程度要一目了然。這樣講起課來不會有思路上的停頓，因為你太清楚了。每一節(jié)課要講的內(nèi)容合上書本都能娓娓道來，如行云流水，這樣能夠給學(xué)生一種舒暢感，就像前面所說的食物例子，盡管難吃，但是外形做出來了，這也算增加點數(shù)學(xué)的外在魅力吧。

第二，必須要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，寬泛的知識面。數(shù)學(xué)不能局限于書本，很多數(shù)學(xué)公式定理都有其發(fā)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的過程。這就是數(shù)學(xué)史的范疇了。如果你對于數(shù)學(xué)史很熟悉。每一堂課都能把定理公式的數(shù)學(xué)史做一點簡單的介紹，介紹它的背景與應(yīng)用增加一下數(shù)學(xué)的故事性，也算是對數(shù)學(xué)課堂的一個點綴。適時適度地吸引一下學(xué)生的注意力。就如一篇沙漠中的一顆綠樹，給艱苦前行的探索者一點綠色的慰藉吧。

第三，語言要精煉，要有幽默感。精煉就是說話不要拖泥帶水，本來一句話就可以解決的問題，學(xué)生已經(jīng)明白了。你在有顧慮，怕學(xué)生不懂，再解釋一番，可能會有一種情況。學(xué)生那里你不說那么多我還懂，你越說我反而糊涂了?；蛟S有另一種情況，你羅嗦了幾句，本來明白的學(xué)生就厭煩了，抬起的頭會低下，注意力可能轉(zhuǎn)移。這就適得其反了，既耽誤了時間，又讓學(xué)生感到不舒服，數(shù)學(xué)課上就雪上加霜了。要有幽默感，就是你說的話有吸引力，給人清晰清新的基礎(chǔ)上可以加點笑點。這個有點難度，需要你平時的積累和靈活機(jī)動的意識。平時可以瀏覽一下有關(guān)數(shù)學(xué)，計算，圖像，圖形的笑話，內(nèi)容健康有益思考。適時適度地用上，可能在一片笑聲中學(xué)生獲益頗多。沒事多看一下脫口秀，那里可能有些語言或包袱對你有用，可能在課堂上會用到，那樣會起到意想不到的效果。學(xué)生就會在笑意中精神一振，注意力集中是沒說的。興趣一下子提升上來才是主要的。

第四，注意儀表，給人干凈利落，干練的印象。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的。不要拖拖沓沓的外表和數(shù)學(xué)課的氛圍不搭調(diào)?；蛘呤怯形矍虻牡胤剑热鐜滋鞗]刮的亂糟糟的胡子，或者一襲秀美的披肩長發(fā)。這些都不是在講臺上突出展示的內(nèi)容。它們會分散學(xué)生的注意力。第五，飽滿的精神，

第二篇：怎樣上好數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題，也是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教“圓的認(rèn)識”時，可提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：“是圓形的。”）“如果是長方形或三角形的行不行？”（學(xué)生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎。”教師緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學(xué)習(xí)過程之中

小學(xué)生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學(xué)習(xí)過程之中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上好數(shù)學(xué)課的重要保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動。在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識新概念，應(yīng)用已學(xué)習(xí)過的公式、法律去解決新的問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)長方體的認(rèn)識這節(jié)課時，讓每個學(xué)生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長方體的面。老師問：長方體有幾個面，都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因為學(xué)生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來。緊接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分。每個學(xué)生都積極的參加了這一教學(xué)活動，興趣也很高，都爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識進(jìn)一步深化。

三、開展競賽，激勵先進(jìn)

逞強(qiáng)好勝是小學(xué)生的性格特征。在教學(xué)中正確地運用這一心理特征，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如，我經(jīng)常在班級的“學(xué)習(xí)園地”中出一些思考題讓學(xué)生解答。開始主動解答的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不關(guān)心。后來我在思考題的下面寫上1、2、3等等名次的序號，解答對的經(jīng)老師批閱后，在名次序號的后面寫上自己的名字。由于開展了競爭，使學(xué)生有了“出頭露面”的機(jī)會，情況就大不一樣了，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我寫思考題，就立即簇?fù)淼胶诎迩皝頎幹?，以爭取好名次。有的學(xué)生在學(xué)校里沒能解出來，回家后繼續(xù)廢寢忘食地思考、解答，晚上還經(jīng)常有學(xué)生打電話，將解好的答案告訴我。

四、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)----讓學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲。因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。? 數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通。

總之，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)體會

怎樣上好數(shù)學(xué)課？

發(fā)布者:卓艷玉發(fā)布日期:2010-06-23 23:41:53.0

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”長期以來，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的身心特點，從情境、探究、體驗和評價等方面入手，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識，教學(xué)效果突出。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。因為數(shù)學(xué)情境，不僅是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，而且是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。例如，在上人教版一年級上冊第38頁《分類》這一課時，我們設(shè)計了一個“小百貨店”的情境。通過讓學(xué)生動手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會到了分類的必要性和意義，產(chǎn)生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設(shè)了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過讓學(xué)生分工合作、自主探索、動手實踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，整節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、自主探究，開發(fā)智商

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課中，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，我們并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

三、動手體驗，享受學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)習(xí)任何知識的最終目的是為了用于實踐，而數(shù)學(xué)里的理論知識同樣來源于實踐。兒童是天生的體驗者和探究者，他們獲取知識的過程，多是通過自身的探索、體驗和實踐來獲取的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視通過實踐操作加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的推導(dǎo)能力，從多方面變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙所在，學(xué)會用積極的思維來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，學(xué)習(xí)《對稱》一課，學(xué)生通過觀察認(rèn)識了對稱圖形的基本特征之后，我們安排了這樣的操作活動，讓學(xué)生自己動手剪一個對稱圖形，然后畫出對稱軸。學(xué)生在折、剪、找、畫的操作活動中進(jìn)一步認(rèn)識到：對稱圖形兩邊的大小、形狀、圖案等都一樣，對折后完全重合在一起，對稱圖形都有對稱軸。操作性的體驗活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。

體驗式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)突出學(xué)生“體驗”二字的地位和作用，我們的教學(xué)模式是五個步驟：

一、是確定體驗內(nèi)容。讓學(xué)生在“體驗”課本時進(jìn)入“主體”角色。

二、是創(chuàng)設(shè)問題情境。讓每個學(xué)生都開動思維機(jī)器，處于思維振奮振蕩階段。還可以根據(jù)需要補充生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗到，數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、是指導(dǎo)實踐操作。要努力激活課堂教學(xué)方式，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們動眼、動手、動腦、動口，實現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。

四、是組織交流評價。提供機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，傾聽別人的想法，要允許學(xué)生爭辯，合理的意見要采納。同時教師也作相應(yīng)的反思，并幫助學(xué)生矯治“學(xué)習(xí)錯誤”的積累，使學(xué)生體驗到成功的愉悅，受挫的感慨，以及相互競爭的力量。

五、是引導(dǎo)實踐應(yīng)用。鼓勵學(xué)生利用新學(xué)的知識去探索和解決實際問題，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)的意義，體驗創(chuàng)新。

四、評價激勵，強(qiáng)化成功意識

課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。我們要每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價（以鼓勵、啟發(fā)為主），并在教學(xué)中努力為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會。讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己。

如何上數(shù)學(xué)課，對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，都有自己的經(jīng)驗和辦法。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計，而且在教學(xué)過程中也要精益求精，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)談幾點意見：（一）備課

一、準(zhǔn)備階段

1、了解學(xué)生，分析學(xué)生。教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭自然狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格、朋友關(guān)系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生。并通過觀察和了解，認(rèn)真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點、行為習(xí)慣的特點。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點。

2、發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題。教師通過對學(xué)生的了解和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學(xué)生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮中心和興奮點。經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生中掌握第一手材料。做到勤學(xué)、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設(shè)計出最佳的合適的教育方法。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。

二、備課階段

1、要備起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。起點要合適，采有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。

2、要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

3、要備難點。所謂難點，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點。

4、要備交點。即新舊知識的連接點。數(shù)學(xué)知識本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。

5、要備疑點。即學(xué)生易混、易錯的知識點。備課時要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實際能力，找準(zhǔn)疑點，充分準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)

1、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情境中借助已有的生活經(jīng)驗，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。

2、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者,通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。學(xué)生對知識的建構(gòu)，必須要與學(xué)生原有的認(rèn)識有較高水平，引起思維的碰撞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時會想，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學(xué)生緊張、內(nèi)在的智力活動，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。

3、教學(xué)要以學(xué)生為中心學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師的教學(xué)活動過程大致是：①精心設(shè)計教學(xué)過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教育水平；②引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評價體系和實施評價。在這過程中，數(shù)學(xué)教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。老師主動走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要 “激勵”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈

4、課堂上應(yīng)多討論、合作、交流討論、合作是學(xué)生商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。

5、讓課堂教學(xué)充滿活力，使學(xué)生真正得到發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但有些課表面上進(jìn)行得很順，有問有答、有說有笑，學(xué)生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學(xué)生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應(yīng)唱獨角戲，把學(xué)生的時間和空間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。

數(shù)學(xué)高效課堂反思

(2009-11-05 20:14:29)轉(zhuǎn)載

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分類： 教育視點

教育 教改 凸多邊形 課堂教學(xué)

上周，我區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)高效課堂工作，參與了我校的語文、數(shù)學(xué)聽評課活動，對我校的教改工作提出了指導(dǎo)性建議，聽完后感覺受益匪淺。隨著新一輪課程改革的深入開展，周邊各校的教改進(jìn)行得轟轟烈烈，有的學(xué)校已經(jīng)初有成效。我校在校學(xué)生多，班額也比較大，在教改中存在著這樣或那樣的顧慮，步子邁得相對謹(jǐn)慎些。但校領(lǐng)導(dǎo)非常重視高效課堂的研究，多渠道、多形式的在教師培訓(xùn)上功夫，老師們無論從理論還是觀念上都已經(jīng)為下一步的教改奠定了基礎(chǔ)。每位教師在日常教學(xué)活動中，都在對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行著實踐與反思。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、調(diào)整教師的教

首先，教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。通過對問題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動學(xué)生獨立探索、解決問題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽，至少有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時要求，針對學(xué)生的心理特點，設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)沖動，那么就會學(xué)得很辛苦，不會得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂教學(xué)中，我們要先引入問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就能起到事半功倍的效果。例如在教《用字母表示數(shù)》一課中，教師用讓學(xué)生擺有規(guī)律的火柴棒，考考老師第幾個是圖形共有幾根火柴棒的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生感知敏銳，想象豐富，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)概率《用列舉法求概率》時，教師用撲克牌、彩色玻璃球、骰子等實物組織學(xué)生小組活動，進(jìn)行試驗數(shù)據(jù)的收集與整理，使得整堂課中，積極參與，思維活躍，取得良好的教學(xué)效果。在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，利用多媒體課件的演示，由a,b,c符號或數(shù)值的變化引起圖象的形狀或位置的變化，動態(tài)的畫面更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。他們會在教師的引導(dǎo)或同伴的互助中，帶著強(qiáng)烈的好奇心去揭示數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，就能很好地提高課堂效率。

三、在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在日常課堂教學(xué)中，我們常常會有這樣的現(xiàn)象：教師強(qiáng)調(diào)自己的絕對權(quán)威, 課堂中 “一言堂”貫穿始終，學(xué)生無權(quán)、也無機(jī)會暢談自己的觀點,稍與教師的觀點相駁,就會受到教師的訓(xùn)斥和批評,學(xué)生再也不敢表現(xiàn)自己的個性，沒有表達(dá)自己想法的勇氣與信心。還有些教師在學(xué)生提了一些建設(shè)性的、有價值的問題之后，教師的評價、引導(dǎo)不及時或置之不理，按原來的教學(xué)設(shè)計繼續(xù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生摸著教師的脾氣走，逐漸失去提問的動力與積極性，也不會在另外的場合提出不同的觀點，把課堂完全地、主動地讓給老師“表演”，做一個安靜的觀眾。

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多的參與活動的機(jī)會。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計一些有價值的問題：方法讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析。要充分相信自己的學(xué)生，他們能自己解決的問題我們不要講，通過小組討論能解決的也不要講，如果是重難點部分，學(xué)生解決不了或解決的不透徹了，這樣的前提下，我們再講。好多時候，學(xué)生思維火花的迸發(fā)出乎我們的意料,是我們的勤奮扼殺了學(xué)生的聰明智慧?，F(xiàn)在教學(xué)中存在的問題就是我們老師講的太多，對學(xué)生“放”不開手，教學(xué)方式放不開，課堂內(nèi)容也放不開??因為不敢放開，顯得教師很疲勞！學(xué)生也缺乏了鍛煉的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果大打折扣。其實學(xué)生的自學(xué)能力還是很強(qiáng)的，把更多的時間放給她們的效果可能會更好一些。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)的深度應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平，這樣使學(xué)生感到新穎有“味”。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)切實把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在通盤了解學(xué)生掌握新知形成技能的前提下，充分挖掘教材中的智力因素，合理安排一些符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的有深度、有新度、有活度的教學(xué)內(nèi)容，以滿足優(yōu)等生的需求。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究凸多邊形的外角和時，先在黑板上畫幾個凸多邊形，讓學(xué)生考慮，一開始差不多都認(rèn)為外角和是隨著邊數(shù)的增加而增加的，但科學(xué)的結(jié)論，它卻是一個恒值，由此產(chǎn)生的驚奇，就成了學(xué)生探究的動力。適合的問題情景能從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中獲取知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為教師，要善于有效組織教學(xué)活動，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了求異創(chuàng)新思維的能力。

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個長遠(yuǎn)常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。相信在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校的教改活動將蓬勃發(fā)展，三中作為一個大校，有責(zé)任也有信心在教改工作中邁出鏗鏘有力的堅實步伐，也必將使三中從輝煌走向輝煌。

第三篇：怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課

怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課

課堂教學(xué)是一個由多因素組成的系統(tǒng),各個因素之間相互制約、相互依存、相互影響。上好一堂課，教師必須掌握一定的教學(xué)技能，靈活地、綜合地加以運用。在新課程理念下上好一堂課，應(yīng)努力做到：

一 新課程的教育理念

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)?。本?shù)學(xué)教育家米山國藏認(rèn)為：“無論是對于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法．而數(shù)學(xué)知識是第二位的。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數(shù)學(xué)的思想和觀點思考問題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。

隨著新課改的不斷深入，教育理念發(fā)生了深刻的變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會做人。學(xué)習(xí)方式也由過去的填鴨式和注入式改為小組合作式和樂趣教學(xué)式等。使學(xué)生能夠生動活潑、自主的去學(xué)習(xí)去探究，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的身份。新課改給教學(xué)帶來了生機(jī)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣。

創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。使他們學(xué)的輕松，學(xué)的舒心，效果倍佳。這就是新課改中倡導(dǎo)的加強(qiáng)情感教育，優(yōu)化教學(xué)方法，二．完美的教學(xué)設(shè)計

落實教學(xué)的三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，備課與上課時，不能只考慮“知識目標(biāo)”，眼中只有“知識點”，而應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的，并且要重“過程”與“方法”的設(shè)計。建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生能夠自主觀察、積極表達(dá)。、樹立新的課程觀，用好教材、活用教材。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的生活性

好課必須在教學(xué)內(nèi)容上下最大的功夫，要注意教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，使其產(chǎn)生興趣、迷惑、求解的問題，才能取得良好的教學(xué)效果。在充分理解教材編寫意圖、教學(xué)要求和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生實際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M、補充和加工等，創(chuàng)造性地使用教材。

(三)體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的建構(gòu)性

不能將知識機(jī)械地灌輸給學(xué)生，必須依靠學(xué)生根據(jù)其個人已有的知識和經(jīng)驗主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)生認(rèn)識圖形時，讓學(xué)生自備最喜愛的禮物盒與大家分享，讓學(xué)生自己動手摸一摸盒子的面，有什么感覺？這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖是很簡單的例子，但學(xué)生的記憶力肯定很深刻。

(四)加強(qiáng)教學(xué)的互動性

它包括師生互動、生生互動和群體互動三個方面。師生互動“動”在哪里？要在學(xué)生的需要處互動、在學(xué)生困惑處互動、在營造和諧氛圍中互動。但應(yīng)注意以下幾個方面：

1、教師的角色不能是權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往。

2、應(yīng)建立多次互動，充分利用多層次的教學(xué)互動可以提高教學(xué)的有效性。

3、教師應(yīng)靈活運用教學(xué)的互動性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。

五 為學(xué)生留下思考的時間

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的．學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事．教師是一個組

織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時間。

六、在合作交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。

不同觀點、不同的方法、質(zhì)疑等，教師都要耐心傾聽，并引導(dǎo)學(xué)生討論，特別要關(guān)注生生交流，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)清楚自己的思想，使其做到能讓同學(xué)們聽懂并能理解所表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，鼓勵生生之間開展辯論式的討論。

七、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的工具。

指導(dǎo)學(xué)生在理解算理和掌握基本計算的基礎(chǔ)上，用計算器進(jìn)行運算和進(jìn)行簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。讓學(xué)自己動手，利用計算機(jī)的直觀形象及其數(shù)形結(jié)合的便捷性探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

三 關(guān)注學(xué)生智能的多元性教學(xué)中要尊重人的差異性、多樣性、獨特性，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程 中有所收獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不同類型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來自己的見解。相信學(xué)生的每一個回答都會對學(xué)生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

要給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更多的關(guān)心、幫助和鼓勵，要為他們設(shè)計合適的數(shù)學(xué)問題，使他們有能力解決，并允許他們用自己的方式參與數(shù)學(xué)活動和解決問題，要用發(fā)展的眼光評價他們的學(xué)習(xí)，由此激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。對學(xué)有余力且有數(shù)學(xué)愛好的學(xué)生，要為他們設(shè)計進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的問題和具有一定挑戰(zhàn)性的問題，幫助他們獲得進(jìn)一步的發(fā)展

四 注重教學(xué)評價的發(fā)展性 以激勵性評價為主，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。一句句親切鼓勵的話出自老師肺腑，溝通了師生之間的理解和情感，有“心有靈犀一點通”的感覺，學(xué)生會把老師對她的鼓勵化作行動。評價性語言比如說有：你說的滴水不漏、你真勇敢、膽略過人，真佩服、說的真精彩、懷疑的好、你真愛思考、你的想象力真豐富、你真不簡單、你自豪嗎？

目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，即，使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基 本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度。同時又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個性品質(zhì)．著重學(xué)生對課堂教學(xué)活動的內(nèi)心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

第四篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

宜州市劉三姐鄉(xiāng)龍降小學(xué)廖彩榮

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，怎樣上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績，確實需要我們精心設(shè)計，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。下面是本人在教學(xué)中的幾點淺見：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。一個好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在情景中確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。同時通過情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問題與學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗，從而獲得新知識。

如在教學(xué)“方向與位置”時，教師可抓住學(xué)生喜歡做游戲的心理，讓學(xué)生在“熱熱身”的情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后讓學(xué)生說出活動中用到了那些方向詞語，最后讓學(xué)生猜猜這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生感受新舊知識之間發(fā)生的聯(lián)系。

二、自主探索，營造學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達(dá)成目標(biāo)，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加主動，突出學(xué)生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。對于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，或者為了急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學(xué)習(xí)不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作精神兩大目標(biāo)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。

例如，在上人教版一年級上冊第38頁《分類》這一課時，我們設(shè)計了一個“小百貨店”的情境。通過讓學(xué)生動手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會到了分類的必要性和意義，產(chǎn)生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設(shè)了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過讓學(xué)生分工合作、自主探索、動手實踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，整節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標(biāo)。

三、聯(lián)系生活，體現(xiàn)價值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！闭嬲饬x上的好課，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本位的回歸——生活。因此，將知識轉(zhuǎn)化為能力，在生活中抽象出數(shù)學(xué)，并運用數(shù)學(xué)靈活解決實際問題是教學(xué)的重中之重。教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。

如在教學(xué)《年月日》一課時，我首先通過談話介紹當(dāng)天“ 4月8日”是什么日子，讓學(xué)生搜集并圈出生活中有意義的節(jié)日，以及根據(jù)計算的結(jié)果判斷平閏年時，引用的1949年（共和國成立）、1984年（首枚奧運金牌）、1997年（香港回歸）這些極具紀(jì)念意義的重大節(jié)日，用媒體鏈接的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，同時體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活。另外，在課中的檢測反饋中“小紅的生日比國慶節(jié)早一天，是（）月（）日”、“小方9月29日外出旅游，3天后回蕪湖，那天是（）月（）日”等等這些問題，不僅是對學(xué)生知識層面的檢測，更讓學(xué)生深刻的體驗到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)好數(shù)學(xué)原來真的可以幫助我們解決很多的問題。

四、表揚、鼓勵學(xué)生，延長學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因為小學(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

總之，教師要上好每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師要發(fā)揮本地特色和根據(jù)本班學(xué)生實際，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，運用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，同時借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

一、注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一節(jié)數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)設(shè)計過程中，我總要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的、有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。仔細(xì)考慮學(xué)生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學(xué)形式激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。在課前談話時，用與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，身心處于最佳狀態(tài)。

二、注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界

在一節(jié)課的教育教學(xué)進(jìn)程中，讓學(xué)生在熟知的生活情境中，運用他們已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，正確對待認(rèn)識本節(jié)課的新知，充分體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就更主動，更積極，因而就愛學(xué)、愿學(xué)，與教師的關(guān)系更加地親密。在學(xué)生找出了本節(jié)課要解決問題的途徑后，又尋不出規(guī)律時，教師要巧妙地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過分組討論、交流，最終找出其規(guī)律，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有其規(guī)律，又有其樂趣，更能夠為我們的學(xué)習(xí)解決一些實際的問題，為我們的生活服務(wù)。

三、重視突出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐性

學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。葉圣陶先生曾這樣說：“兒童遇到事物，發(fā)生了求知的動機(jī)，于是親自去觀察，去試驗，結(jié)果，他們對于這事物得到了一宗新知識，他們在生活中就有了一個新趨向?！币虼?，給學(xué)生提供更多的動手機(jī)會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。在教學(xué)進(jìn)程中，要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，去經(jīng)歷、體驗、感受、探索，把一些實際的問題抽象成為數(shù)學(xué)的一些模型，進(jìn)行必要的解釋、應(yīng)用。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生更為積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索、研究時間。經(jīng)過教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行的相互切磋，積極地討論交流、具體操作，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，輕松而愉快地突破數(shù)學(xué)課中的難點，掌握重點。從而達(dá)到其教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學(xué)生積極主動，努力探索研究，大膽地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行相互間的交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。

如何設(shè)計好并開展好自主學(xué)習(xí)？

1、教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個需立即解決的現(xiàn)實問題）。

2、要圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭論的初始問題，設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于“最鄰近發(fā)展區(qū)”），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）。

3、教師在討論過程中應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，他細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時對他提出問題或?qū)λM(jìn)行正確的引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定和鼓勵。

4、要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生能地發(fā)言暴露出來的關(guān)于某個概念（或認(rèn)識）的模糊或不正確之處，并及時用學(xué)生樂于接受的方式予以指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語）。當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確的引導(dǎo)。在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。