第一篇：趙艷麗課改心得

新課改學習體會

山灣子中學趙艷麗

通過教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。只有形成這種師生關(guān)系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃埽嬲龅健拔覑畚規(guī)?，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

歷史教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認識，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培養(yǎng)學生“問題意識”的重要手段?；卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，應(yīng)非常注重激勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題。

其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數(shù)復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨特魅力。事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了；師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了；學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調(diào)動學生的學習主動性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新型教師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，不斷完善教學

過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。

因此，需要注意的幾點是：

1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)姆諊?，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內(nèi)容，也涉及學習方法。

2、合作探究的時候，教師游走的范圍應(yīng)當遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生；教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生眼花繚亂；

3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化（適度）；自主——但不能不幫助（引導）；合作——但不能走形式（實效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能偽矯情（自然）；創(chuàng)新——但不能浮躁化（理智）

第二篇：趙術(shù)春課改心得

新課改學習體會

山灣子中學 趙術(shù)春

一、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界 新世紀課程改革之風，吹開了思想政治課堂教學模式革新之幕，使思想政治課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

為此，作為一線教師必須深入理解與把握與新課改相適的新課程理念，以徹底擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，開創(chuàng)教育的新境界。

1、樹立“以人為本”的新課程觀。

為了促進學生的全面發(fā)展，豐富學生的各種素養(yǎng)，新課改特別強調(diào)各地要嚴格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？筆者認為，至少需要把握這幾方面：

(1)真正關(guān)注學生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，但并不是課堂教學模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。

(3)最為關(guān)鍵的是，在思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

２、建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

（1）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求把思想政治教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。政治教師要勝任新課程，一方面應(yīng)組織學生如何去學會“會學”，如何掌握獲取知識的工具，以及如何根據(jù)學習的需要去處理各種不同的信息、選取不同的處理信息的方法；另一方面應(yīng)引導學生在學習中樹立起勇攀知識高峰和道德高峰的決心與信心，教師應(yīng)成為學生發(fā)展中的“一盞明燈”，為學生的健康發(fā)展指明正確的方向，從而使學生能在風云變幻的社會生活中永葆正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（2）從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。因為，時代是發(fā)展變化的，教材再怎么更新，總會或多或少地滯后于時代發(fā)展的。況且，新課程實施過程中，新問題、新情況總會不斷涌現(xiàn)，很多問題用過去的經(jīng)驗和理論來應(yīng)付和解釋是根本行不通的，這就要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結(jié)每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。新課程強調(diào)教師應(yīng)該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。

新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師組織教學時，必須貫徹這一“靈魂”精神，做好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地參與教學活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真情實感的、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，讓師生都成為教學的主體，都有發(fā)言權(quán)，從而實現(xiàn)師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。

二、創(chuàng)新教學模式的實驗構(gòu)建教學的新飛躍

課程改革的關(guān)鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，思想政治教學要關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，要求教師必須把學生和政治教學活動當作生命來珍愛，思想政治教學的一切活動都要以學生的需要、以學生的發(fā)展為本；要培養(yǎng)、引導學生具備科學的思維品質(zhì)和優(yōu)良的人文素養(yǎng)。因此，這就要求思想政治教學必須在傳統(tǒng)教學要求的基礎(chǔ)上作根本性的調(diào)整與改革。其中，教學方法的改革至關(guān)重要。因為，任何教學成果的取得，都是要通過一定的教學方法來完成的。所以，我們必須按照新課改的要求不斷嘗試與推行創(chuàng)新教學模式。

1、情境式教學。教學時，教師及時捕捉一些典型的時政材料交給學生，讓學生在情景中學習。通過情境的創(chuàng)設(shè)可以極大地調(diào)動、挖掘、激發(fā)學生個性的需求和參與的樂趣，使學生能夠在喜聞樂見中自覺實現(xiàn)知識、知識結(jié)構(gòu)的提升和思維能力的段煉，并進行知識價值取向的選擇。這一教學法的應(yīng)用，主要是應(yīng)把握好情境的設(shè)計（包括案例、項目、問題）、布白、反思這三個環(huán)節(jié)。

2、案例式教學。在這種教學模式下，教師不再是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者；而是學生學習的合作者、領(lǐng)導者和參與者。教師按照案例教學所提供的步驟進行教學，教師在教學過程中，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸删痈吲R下轉(zhuǎn)變向“平等中的首席”。而學生則由“聽”者轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆帧⒀?、口、腦并用”者；由接受理論知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`者，由被支配者轉(zhuǎn)變?yōu)榈匚黄降日?。這些轉(zhuǎn)變，實際是在告訴我們，教學的目的是幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。教師只有結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性地開展教學，才能使自己的教學左右逢源，步入佳境。

教法的變革，不可能一蹴而就。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，我們的教學就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。

三、用上下求索的精神謀求課改的新突破

新課改是一場革命，教師普遍歡迎這樣的變革，但在實際操作中卻又普遍感到困難頗多。面對困難，教師應(yīng)該要有充分的心理準備，要充分認識到新課改的艱巨性，要敢于向傳統(tǒng)觀念、習慣、政策、措施、利益發(fā)出挑戰(zhàn)，不斷探索符合新課改要求的新的東西，真正能夠推動新課改實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最終目標。

1、探索教學開放問題。新課改要求減少課堂教學中的統(tǒng)一性和強制性，強調(diào)課堂的支配權(quán)應(yīng)交給學生，讓學生自由發(fā)展。教師的任務(wù)主要是負責創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境和氛圍，負責把教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價等諸方面全方位地向?qū)W生開放，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使每一個學生獲得更充分的發(fā)展。這種開放的政治教學給廣大政治教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，隨著課改的深入，教師尚需不斷地“充電”，不斷地完善、提升自己。

2、尋求適合課改要求的評價機制。基礎(chǔ)教育中功利性追求在許多地方依然故我，以書本知識為中心，以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準的觀念還沒有改變，這導致了思想政治課改在不少實驗區(qū)舉步維艱。要改變這種被動局面，這要求我們必須盡快建立科學的評價標準，打破傳統(tǒng)評價觀，力爭評價的多元化，此乃刻不容緩的事。

通過一天的學習，我與其他課改的教師相比，我需要轉(zhuǎn)變、改進的地方還很多，他們的教育教學思想已經(jīng)走在了我們的前面，我必須奮起直追，不斷學習，逐漸提高。只有這樣，我才能跟上新課改的步伐，做一名合格的思想品德教師。

第三篇：課改心得

課改心得--以新的教育理念推進音樂教育專業(yè)課程改革

內(nèi)容提要：在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機—高師音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻的同時，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴重影響高師音樂專業(yè)教學質(zhì)量及

人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學院音樂教育學院堅持黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持應(yīng)對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學中如何突出師范性，適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)目標，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學院式的音樂教育專業(yè)教學體系等深化教育教學改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。

關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實踐

前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進，許多中小學校將美育作為實施素質(zhì)教育的突破口，大力加強了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴大，教學質(zhì)量同時在不斷提高，尤其是國家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學校藝術(shù)類課程標準……，這些都充分地說明了我國音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機—高師音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻的同時，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴重影響高師音樂專業(yè)教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學院音樂教育學院近年來，堅持黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持應(yīng)對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學中如何突出師范性，適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)目標，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學院式的音樂教育專業(yè)教學體系等深化教育教學改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學改革的方向與路子，我院兩次舉行

“音樂教育專業(yè)教育教學改革討論會”，分學科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊伍素質(zhì)與水平等問題進行大討論，針對各項教育教學工作目標和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢要求，確定了教育教學改革的思路：

1、提出樹立培養(yǎng)“社會人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學校對學生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長了學生的惰性、依賴思想，造成學生競爭性弱、能力不強的做法；

2、加強教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學經(jīng)驗，開拓辦學思路，大膽創(chuàng)新實踐；

3、不斷提出新的科學的合理的目標，在辦學規(guī)模、學科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機制上實現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚原有特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索新的辦學途徑、辦學手段，在穩(wěn)步推進本科教育的同時，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會需要的音樂教育優(yōu)秀人才；

5、在強調(diào)理論知識學習的同時，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢和特點，加大對外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀文化成果，又能弘揚中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

廣西藝術(shù)學院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績。面對國內(nèi)外音樂教育的新形勢，經(jīng)過社會調(diào)查和到兄弟院?？疾鞂W習，我們對培養(yǎng)目標重新進行科學的定位：即能上好講臺、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學校音樂師資、社會教育機構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當要求他們具有堅定正確的政治方向，過硬的專業(yè)知識和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認識和把握學校音樂課程的性質(zhì)、價值和培養(yǎng)目標，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應(yīng)當要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學是為了學生的一切學習，為了一切學生（面向全體）的學習，突出“人本主義”。

三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標的定位決定了學科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝鴥?nèi)外高師音教的最新動態(tài)，結(jié)合我院教學實際，我們提出了一個“深大高新寬全大課堂”的理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實踐能力訓練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學校的音樂教育專業(yè)的課程體系

客觀來說，過去一個時期，由于對高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學院式音樂表演專業(yè)的一整套教學思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評估機制，音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對一”個別技能訓練的教學模式……，這種教學模式雖對音樂理論、知識與技能訓練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標不同、招生入學選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學變成了低水平地重復傳統(tǒng)音樂學院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學院培養(yǎng)的主要是上好舞臺的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺的音樂師資，目標不一致，教育教學就必須突出各自的特點，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學院教學模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標、規(guī)格和教育教學規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學習的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識外，必須大大加強他們的實踐能力——動口、動手、動體的能力。因此根據(jù)國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范專科二年制(三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標準》之后，對應(yīng)新的標準提出的教育教學新的理念、新課程的目標、新的教材、新的教學方法和新的評估要求，并結(jié)合我院實際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(含小樂隊編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。

2、聲樂演唱知識與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂教育理論與藝術(shù)實踐板塊：教育學、心理學、中學音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實踐、教育實習、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學生的專長得到進一步發(fā)揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學、各種器樂演奏、美術(shù)常識等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認為突出師范性，首先必須要大力夯實高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國家對教師的急需，也確立了自身在社會上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標緊緊相扣，從學科建立到課程設(shè)置，從教育指導思想到教學管理，從授課方式到教學內(nèi)容，從教學方法到教材使用、到實踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學的、有別于其他學科特點的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導，學生為主體，而教學法則是貫穿教與學的主線，明明白白讓學生了解和掌握“學什么、怎樣學、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導、教師逐步達成了共識：明確培養(yǎng)目標，突出師范性。

五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑

時代和社會的發(fā)展需求復合型人才。因為科學技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢必要求人才的知識能力結(jié)構(gòu)復合化。我們要求學生按前面培養(yǎng)目標努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識扎實、全面及求得知識能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學生選擇一個課程作為提高與發(fā)展的專長方向，以滿足音樂教學各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊集了無可估量的能量，將大大推進整個音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識等；

2、在音樂教育學課程增加國家音樂課程標準等最新內(nèi)容的講授；

3、擴大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學生的求知欲，增強學生學習的目的性和實用性。好范文版權(quán)所有

六、提高師資隊伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件

1、認真學習“新課標”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂教育的教學目標，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）的出臺，給高師音樂教育的改革帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學改革的成敗，不僅直接影響到《課標》的實施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認為要求教師學習貫徹新課標的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學習中，我們的老師充分認識到《課標》所闡述的十個新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；

發(fā)展學生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動力；

使每一個學生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學生；

讓每一個學生運用自己獨特的方式學習音樂——注重個性發(fā)展；

增強學生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實踐；

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和想象力——鼓勵音樂創(chuàng)造；

開闊學生的音樂文化視野——提倡學科綜合；

增進學生的愛國主義情懷——弘揚民族音樂；

使學生樹立平等的多元文化價值觀——理解多元文化；

讓學生有健康的心理承受能力——完善評價機制。

新課程給音樂教育最根本的變化將是學生音樂學習方式的變化，這一點，也正是音樂課程改革所追求的主要目標之一。明確要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。強調(diào)學科的綜合性，加強課程與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。課程評價要發(fā)揮促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能。

21世紀是一個“知識化時代”和“學習化時代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學習者固定的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學習者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學生學會如何學習，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學習過程中學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。近十幾年來，音樂教育理論與實踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀音樂教育多元化的發(fā)展趨勢。好范文版權(quán)所有

2、加強師資隊伍和學科人才建設(shè)也是我院一項非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請進來”，積極開展對外學術(shù)交流，學習借鑒兄弟院校先進教改經(jīng)驗，改進我院教學管理。通過派員赴美、加、日、俄、越、泰等國和港澳臺地區(qū)訪問、交流和演出，邀請美國朱利亞音樂學院、伊斯曼音樂學院、波蘭音樂學院肖邦鋼琴學院等中外著名專家教授來院講學，以及舉辦“樂器演示會”等活動使師生們開拓了藝術(shù)視野，學到國內(nèi)外許多新的音樂知識及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學習和提高，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國、俄羅斯等國家的著名音樂院校進行學習、訪問、交流，或赴北京、上海的重點音樂院校學習進修。并且由院領(lǐng)導帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學碩士研究生主要課程研修班”學習并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學習充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風氣。

七、高師音樂專業(yè)課程教學改革的實踐與成果

我院經(jīng)過幾年來教育教學的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：

(一)強調(diào)音樂師范生應(yīng)練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識》課上加以嚴格要求，同時充分發(fā)揮《配器常識》課綜合性、實用性、創(chuàng)造性較強的特點，使這門課成為提高學生的音樂視野，拓寬學生的知識面，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，能解決實際應(yīng)用的課程。

(二)改革音樂學院式的視唱練耳教學探索有師范特色的視唱練耳教學路子。建立視唱分級教材及分級考試制度，充分調(diào)動了學生學習的積極性，在保證全體學生按教學大綱完成學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學有余力以及有興趣繼續(xù)學習視唱的學生能向更高級別層次邁進；運用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學方法，使學生對視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國音樂史》、《外國音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學方式，改為教師課堂授課與指導學生自學并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導學生自學，使學生學會更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學生對這三門課的參與意識和自學能力。

(四)在鍵盤樂器的教學中，采取了小組課、集體課與個別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來鋼琴、手風琴課單純“一對一”式的授課辦法。學生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學習，學到了演奏技巧，還學到了如何教學的方法。由于在集體課中運用了先進的數(shù)碼電鋼琴教學系統(tǒng)進行教學，其教學效果優(yōu)于個別課的授課方式。鋼琴課還準備在2004新學年啟用分級教程教材。

(五)加大對音樂教學的投入，早在1991年建立了全國高校中最早的電鋼琴教學系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學錄音等。

(六)應(yīng)對基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風琴與電子琴同步教學”的課題，大膽進行相關(guān)教學實踐，使學生在這些健盤樂器的學習上融匯貫通，大大提升了教學質(zhì)量，很受學生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來成為一個大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來設(shè)計教學指導思想、教學計劃、教學方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓練相結(jié)合）——和聲（和聲知識與規(guī)律、習題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強學生理論基礎(chǔ)知識的同時，也大大增強了學生的動手和實踐能力。

(八)及時將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認識到，在21世紀，主導知識經(jīng)濟的必將是以計算機為代表的高新技術(shù)?！坝嬎銠C是打開21世紀大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識。計算機作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學科和專業(yè)，是當今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學校教育教學中的應(yīng)用越來越普及?！半娔X音樂制作技術(shù)是打開新世紀音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來越多的音樂人士所接受，應(yīng)對基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，學習計算機，學習電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學生能盡快地結(jié)合計算機的基本操作來進行電腦音樂制作技術(shù)的學習。進而學習和掌握音樂教學課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學生在畢業(yè)實習就制作和應(yīng)用音樂課件進行教學，受到學生及用人單位歡迎和好評。

(九)聲樂課改變以往套用音樂學院聲樂專業(yè)一對一個別課的授課方法，進行了集體課——小組課——個別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學法貫穿于整個課程當中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強；增加了課時；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實用技能學習。

（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學》的課堂上組織全院學生學習貫徹國家音樂課程標準，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標準的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的教學方法，并從新的角度認識音樂教育的功能、目標，音樂教學原則、音樂課程理論、音樂教學藝術(shù)、音樂教學（含教育實習）指導策略、現(xiàn)代音樂教學技術(shù)、音樂教師的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國外著名音樂教育體系運用等。使全院學生注重國家新音樂課程標準頒發(fā)后新的教育觀念與教學方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國和我區(qū)中小學音樂教育的最新教改實際，并實踐于教育實習中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。

(十二)大力加強藝術(shù)實踐，將藝術(shù)實踐作為一門必修課列入教學計劃中，并進行考核和量化評分。藝術(shù)實踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風及創(chuàng)作實踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動較多的時期，我院堅持安排二年級學生下鄉(xiāng)采風，同時就地搞當?shù)貙W校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動，對學生進行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實際情況，大大增強他們學習民族文化藝術(shù)的興趣和堅定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時激發(fā)了他們運用所學知識結(jié)合采風的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國音樂比賽獲獎，有的在全國音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報音樂會上演，極大地鍛煉了學生的創(chuàng)作實踐，學生們反映了這些活動是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動及登臺演出實踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩歌朗誦、大學生口才及講演比賽等；還有每學年的教學匯報音樂會、作品音樂會和音樂舞蹈晚會等。讓學生有許多機會來展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學生參與社會的藝術(shù)實踐活動，為學生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學生藝術(shù)節(jié)二等獎、三等獎多項，學生合唱團多次獲全廣西合唱比賽特等獎，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學生愛樂合唱團”稱號

(十三)多元的音樂教育實習方式。我院從以下三方面來進行探索與改革：

1、定點實習。加強音樂教育實習基地的建設(shè)，已建一批實習基地學校：如有柳州三中、廣西壯文學校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學校等。

2、學生分散實習，教師帶頭指導實習。采用了讓學生回原生源地實習的辦法。接納我院實習生的各級學校已達200余所，使實習生有更多機會在教學能力、組織能力、語言表達能力、組織課外活動能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時為畢業(yè)生進行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準備，增強了我院與社會各界溝通聯(lián)系的機會，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴大了學院在社會的影響，生源得到擴大。

3、抓好實習準備工作。為使實習生能在畢業(yè)學年分散到全區(qū)各地實習，獨立地進行實習工作，我們抓好了教育見習環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學生到學院所在地——南寧市有關(guān)學校聽課、評課、參加課外音樂活動的輔導。并在教育實習前一學期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項進行試教、試講，以取得教學的體驗，學會分析教材、備課、上課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進行下學期的教育實習打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔省級教育教學科研課題——《音樂師范生教育實際指導策略》，獲得的成果很好地直接指導了學生的教育實習工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長、陳玉丹教授一起經(jīng)過兩年多時間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導》的書稿，并積累了較為豐富的題庫，以指導學生通過論文寫作，提高音樂師范生的綜合運用所學知識的能力、調(diào)研的能力、查閱報刊、文獻資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會發(fā)展、社會需求、實事求是、與時俱進的原則，對我院課程銜接進行了較大的改變，使之更合理更有利于學科知識與能力教學的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學生三、四年級可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學生有了更充分的時間學習舞蹈基本技能，同時有機會將學習的內(nèi)容融會貫通，應(yīng)用到實踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學年，?？圃诘诙W年開設(shè)，比原來提早了一年開設(shè)，保證了學生鋼琴學習的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語》課由原來在第三學年開調(diào)在了第一學年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學生克服語音不準的問題。

4、將原在最后學期安排的大部分課程分布到前面其他幾個學期進行，一改畢業(yè)班最后一個學期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學生能有充分的時間進行教學實習、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準備迎接社會的挑選。

(十六)為了應(yīng)對社會對人才需求方向的變化，拓寬辦學思路。增加了音樂學（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學需要的教材應(yīng)用到教學當中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴大和生源質(zhì)量兩方面的需要。1996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評分辦法、評分標準都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標準化、規(guī)?；?、科學化。統(tǒng)考成績在區(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報多校必多考的狀況，有利于考生公平競爭；有利于學校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負擔，深受學生及家長歡迎，產(chǎn)生了很好的社會效益。

結(jié)束語

綜上所述，廣西藝術(shù)學院音樂教育學院課程改革的探索與實踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持了應(yīng)對社會需求，堅持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學習借鑒傳統(tǒng)音樂學院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學改革不斷深化，路子是正確的，成績是可喜的。然而，時代在不斷前進。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會主義文化、建設(shè)社會主義精神文明和全面推進黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業(yè)教學體系。

我以為，改革和與時俱進地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

注：

1、參考書目：

①《國家音樂課程標準》北京師范大學出版社出版2001年5月。

②《面向21世紀教育目標研討會報告》潘懋元著。

③《在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀的教學體系》

蔡世賢吳遠雄合著

④《將教學法貫穿于高師聲樂課教學中》韋千里著·《藝術(shù)探索》1998年第一期。

2、感謝吳遠雄、于漫、陳玉丹、李娜、伍時旺等同志提供課改成果中的一些情況。

第四篇：課改心得

課改心得體會

在我們的課改教學中，我不斷的努力學習和探索。前幾年我任教的學校也讓我們?nèi)チ似渌麑W校學習了新課改的一些知識，也讓我懂得了課改的一些要求。除此之外，我們也參加了幾次關(guān)于課改的培訓，也慢慢的懂得了一些最基本的知識?，F(xiàn)在讓我來談?wù)剬φn改的心得。

一、起初對課改的認識

1、最初對課改沒有什么了解，只知道最普通的傳統(tǒng)教學法，最多就讓學生做一些游戲，來活躍一下課堂氣氛，讓學生在快樂中學習。后來第一次去了荔波水堯?qū)W習了新課改，讓我大開眼見，在課堂上老師只是起著引導作用，做學生的引路人，一切由學生發(fā)言，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，解決問題。

2、每個班都分為六個小組，有的組八個人，有的組六個人。每個組都有一個分管任務(wù)的小組長。每堂課前都有歌聲，緩和一下氣氛。

二、現(xiàn)在對課改的了解

1、通過以前的學習和現(xiàn)在的學習，加上這幾年的不斷摸索，現(xiàn)在讓我懂得了更多的知識。以前對課改的了解，知道了獨學、對學、群學、展示、評價、合作練習?，F(xiàn)在通過銅都專家的指導，讓我懂得了課改中五步環(huán)節(jié)。獨學—對學群學—小展示—大展示—學案整理和達標測評。一查二查三查，三次學情調(diào)查。

2、每個班的小組建設(shè)中，應(yīng)該如何打磨，怎么樣培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)學生管理學生，互相互助學習，達到共同進步。

三、對課改親身體驗

1、以前對課改的了解和這次的學習，在課改中也有一定進步，在課改中也有做得好的方面，那是相對以前自己的教學而言。能夠讓學生在課前有歌聲，也讓學生做一些熱身活動，邊唱邊跳，讓學生不怕老師，讓學生不拘束，沒有壓力。讓學生在一種快樂而活躍的氣氛中學生。

2、在課改中，自己也存在一些困惑，有時候?qū)W生評價問題，提出的問題多了，時間往往不夠，讓一些小組得不到展示，這樣的問題我們老師也探討過，一節(jié)課展示三組，留三組下次課展示。這也是一個辦法，有時候覺得時間不夠，沒有足夠的時間讓學生去評價問題，質(zhì)疑問題，這讓我頭疼。我很多時候在想，是不是導學案的設(shè)置有問題？以后還得多多努力，多多思考。

總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結(jié)，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人

教師：吳霞 2015.12.24

第五篇：課改心得

新課改心得體會

我校作為宜州市第二批課改學校，我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的綜合科在課改教育教學過程存在的問題和心得體會總結(jié)如下：

一、新課改后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為綜合科課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設(shè)計好的問題，指導學生學習綜合科知識，形成概念體系。走進課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，綜合科教學內(nèi)部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，綜合科的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。綜合科課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《綜合科課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案，并學以致用，指導學習和生活?！痹凇毒C合科課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調(diào)“綜合科學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學生在生活實踐中實例使綜合科知識得以驗證和完善。

二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)綜合科就在自己身邊，綜合科并不難，從而激發(fā)他們學習綜合科的興趣。

2、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對綜合科的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

3、結(jié)合實例，運用生活，產(chǎn)生疑惑，指導生活學習

對于學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習綜合科的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

4、課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。學校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓采用了“走出去、請進來”的方法。學校多次組織老師赴山東杜郎口中學、宜州市二中、宜州市懷遠中學等地參觀交流，學習各個學校先進的教改理念和方法。

當教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學校便利用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學情、適合教情、適合課情的課堂模式。

首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習題、備學情。編寫導學案要求導學目標要緊扣課標，要求明確，層次分明，讓學生學有目標，練有方向；自學內(nèi)容要緊扣課標，抓住教材要點，將自學內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學生易于自主學習；自學題目選題要立足課本，瞄準重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學生的疑點和不同知識的銜接點上設(shè)制題目，易于學生自學拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學生能當堂完成掌握）；達標測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應(yīng)，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴展題，難度與學情相匹配），80%以上學生能當堂完成（題量與訓練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。其次落實“自學”“展示”各個環(huán)節(jié)。

自學是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。一般地說，自學交流課基本步驟和方法是：

第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標記或批注；

第二步，重溫相關(guān)知識，利用工具書、參考書掃除學習障礙；

第三步，獨立做老師布置的自主學習訓練題，檢查自己閱讀教材時的理解程度；

第四步，結(jié)合做練習情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點、易忽略點、易混淆知識點、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。

第五步，自主學習。學生通過獨立自主學習，能完成學習目標60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學生能獨立完成50%左右的內(nèi)容）；并用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點、易錯點，一題多解等自學筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導、點拔，而不是講解（個別問題在學生個人和小組范圍內(nèi)點拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點拔解決），幫助學生渡過自學難關(guān)。

最后是抓好知識的落實。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關(guān)注獲得成績的過程。①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學生對本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學幫助解決（也可在本組找同學幫助解決）。

②歸納小結(jié)，讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學習成果，教師作適當強調(diào)補充。

③當堂測評，每堂課一定要有當堂達標測評環(huán)節(jié)。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學科組長檢查批閱）、師評（教師對學生的當堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，個別問題通過師徒結(jié)對解決，共性問題可集中解決。

三、存在疑惑

1、當前，綜合科教學較多關(guān)注學生學習活動的結(jié)果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結(jié)果評價的過度關(guān)注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的綜合科學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應(yīng)把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好綜合科的信心。用綜合科學習檔案來評價學生學習的綜合科過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成，特別是社會實踐活動。

2、我們還處于摸索階段，許多的問題存在多多，如班級管理，班級文化，班級的差異化問題（普通班和實驗班）學校的各方面配合，沒有形成合力。

總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！