第一篇：《第56號教室》讀后感大全

《第56號教室的奇跡》讀后感

遠安一高 王翼

翻開《第56號教室的奇跡》一書的封面，首先看到的是關于主人公雷夫的簡介，除了一大堆耀眼的榮譽，更吸引我的是“他一直在霍伯特小學擔任五年級的老師??高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭??成績高居全美標準化測試前5%??。孩子們如著迷般每天提前2小時到校，放學后數小時內仍不愿離去??”。雷夫究竟使了什么魔法，竟能“化腐朽為神奇”，竟然讓學生對他和他的課程如此著迷？帶著這個疑惑，我慢慢走進了56號教室。

書的自序講述了“教室里的火”的故事。一天在化學實驗上，學生們興奮的用酒精燈做實驗，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺?。其實這樣類似的事例可能我們很多老師都能夠做到甚至遇到過。我真正感動的是：“從那以后，我決心用‘頭發(fā)著了火似的’態(tài)度，全心全意的投入到教育工作中去。”“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，成功無捷徑”。從這篇自序中，我已經能感受到雷夫投入到教育的精力會有多大。

我有一個熟人的孩子正讀小學一年級，小家伙每天晚上都在掰著指頭算第二天的課，最開心的當然是上美術、音樂、體育課了；當第二天幾乎沒有數學課的時候，他會歡呼雀躍的高喊，明天真棒，數學課只有一節(jié)。小學一年級數學能有多難，學生竟然因為數學課少而歡呼？細問之下，朋友才得知，原來數學老師會給做錯的學生以懲罰，學生們害怕上數學課。如果換成從前，我可能還會聲援同行幾句；可是看過雷夫的書之后，我真的覺得小孩怕上課也是在情在理。雷夫給學生最寶貴的莫過于無限的信任、可靠的肩膀，他沒有為學生建造富麗堂皇的教室，卻為學生打造了一座躲避暴風雨的天堂：在那里，每一個學生都是榜樣，彼此間充滿著信任與尊重；在那里，經過“六階段”規(guī)劃，學生的學業(yè)和人格成長獲得了成功，并成為終身受益的源泉；在那里，學生們可以在老師的帶領下盡情閱讀，品味經典??

我們每一個教師，都渴望成功、渴望成為魏書生、雷夫這樣的優(yōu)秀教育工作者。從這本書中，你無法找到通往“成功”的捷徑，雷夫告訴我們的，只有堅守，25年堅守在56號教室，用愛、用時間建造的學生們不愿離去的天堂。他堅持讓學生每天閱讀，而不是為了考試、也不是為了做給哪一位領導看，因為他認為學生的成長需要閱讀、學生的未來需要讀教科書以外更多的書；他堅持每個禮拜和學生玩游戲，不僅僅為了做一些數學練習，而是把數學知識與活動緊密融合，潤物于無聲之中；他堅持讓學生們每天鍛煉，不僅僅為了強健體魄；他堅持每周二讓學生們觀看電影??我想，正是那對教育的無限熱愛和追求，才能讓雷夫老師有這么多堅持，才能讓他在56號教室堅守25年，創(chuàng)造出一個個奇跡。

反思我自己的10年教育生涯，我覺得自己真的得重新學習、重新改造。在今后的教育教學中，當我在教室里大聲訓斥學生的不是時，我應該想想雷夫是怎么做的；當我在心里埋怨教學任務重、別人如何如何輕松時，我應該想想雷夫每天早早進教室、很晚才回家、周末還帶孩子游玩；當我在憤青應試教育如何摧殘人性時，我應該想想雷夫老師雖然也對制度不滿，他是怎樣一邊在不滿，一邊又讓學生獲得體制之外的教育機會的。我應該從現在開始，除了每天正常的業(yè)務工作外，額外給自己增加一個反思的時間，有人說，十年的反思，能讓一個老師從初出茅廬晉升為專家級別；我不敢奢望自己能成為專家，但我希望通過我的堅持，讓我的學生能因為我的努力而獲得幸福。

不學習永遠不知道自己有多差；越學習越覺得自己很差。經過這次認真讀書，不僅僅讓我對如何做一個稱職教師有了一些思量；更是改變了我對繼續(xù)學習的看法。堅持學習，終身學習，我一定也能成為行家里手。

2013年10月22日

第二篇：56號教室讀后感

讀《第56號教室的奇跡》的感想

寒假期間，我閱讀了被稱作教育界奇跡的一部作品——《第56號教室的奇跡》，深深地被雷夫.艾斯奎斯老師感動。雷夫老師用他平和的心態(tài)和自信，講述在56號教室中他與他的學生們點點滴滴的事兒，字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經驗與教育智慧。以下我就從這本好書中，采擷幾顆美麗的貝殼與大家一同分享我的讀書感受。

雷夫老師告訴我們：“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，你就是榜樣。”例如，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開學的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。當我們看到一貫這樣的學生，嚴厲的老師會打電話通知家長，或立即讓孩子回家取來，其目的是讓孩子養(yǎng)成在學習上按時完成作業(yè)的好習慣，殊不知，老師的出發(fā)點是好的，但從孩子的角度考慮未必是最佳：原因一，孩子的謊言被及時揭穿，孩子即使自己想主動改正已沒機會，自己已是不誠實的孩子；其二，孩子如離?；丶胰ィ踩[患太大。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。雷夫老師的寬容的做法不僅小心地呵護麗莎的尊嚴，讓其主動將沒交的作業(yè)交了上來，還通過同學的友愛，幫助其學會自己整理學習用品結果，可謂一舉數得。事實也證明，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。

其次，“大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅?！碑斘易x到書中這樣一個事例時：“一位廣受敬重的老師，她曾在開學第一天告訴全班學生，會在一年結束時帶他們出去旅行。但她幾乎每天都以取消參加旅行的資格來威脅行為失當的學生，許多學生甚至為了確保參加資格而做了額外的付出。一年結束前的最后一個禮拜，這位老師竟然宣布，由于她將搬離此地，旅行必須取消。我真希望她能在學校多留一陣，聽聽學生們對她的不滿。這種背叛不只把她在一整年里為孩子們做過的所有好事都毀了，更讓孩子們對校方和成人大失所望。我們不能怪孩子們這么想。大人應該不惜一切代價，避免孩子們對他的信任破滅?！?/p>

我的內心也深深震撼，這件事令我想起我曾今帶過的畢業(yè)班學生，當時的情景：還有近一個月的時間即將面臨小升初的畢業(yè)測試，學生們自發(fā)在班級互相傳遞并書寫臨別贈言，課間寫不過癮，甚至發(fā)展到在上課也忙著他們自認為很重要的一件事。將課堂學習的任務拋在腦后，學習效率直線下降，看到這樣的情景，我心里暗暗著急，雖然嚴厲禁告學生上課不能做，但學生由公開轉變?yōu)榍那倪M行。眼看強硬的辦法沒效果，為了讓他們能保持良好的學習狀態(tài)，我專門為此事向他們承諾，老師很理解他們在即將離別之際，想在留言冊上表達依依不舍的心情，但現在是非常時期，我們要抓緊時間學習，現在暫時不要把心思用在寫留言冊上，等復習一結束，我就會專門找半天時間讓他們好好寫。學生聽后沒有吭聲，寫留言冊的風氣終于被我壓了下去。記得后來這件事就不了了之。不僅僅在這件事上，細細想想還有我答應帶他們開展某項活動，由于各種原因而沒能開展；當他們取得優(yōu)異成績而我沒有及時兌現獎勵等等，至今想起，我仍然為我自己的失信而感到羞愧。我沒有遵守承諾，沒有“做孩子們可靠的肩膀”，我在“你就是榜樣”面前顯得那么渺小。我們的學生是天真可愛的，父母把他們送到學校來，他們是懷著好奇和巨大的熱情來學習知識，對我們的教師又是怎樣的信任，作為教師“身教確實重于言教”，我們不能讓他們幼小的心靈遭到信任的欺騙。“孩子們一直在看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到”?，F在我一直以這句話作為我的座右銘。

同樣是指導學生閱讀，雷夫老師在指導學生閱讀上卻有自己的獨特方法。在他看來，“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎?！弊鳛橐幻Z文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法，在這方面雷夫老師的做法頗受人贊賞：他從為孩子挑選文學作品，幫助不會閱讀的孩子，推薦家長登陸閱讀網站引導孩子閱讀并作出評估，以及把閱讀和世界聯(lián)結起來等等。孩子對于閱讀非常明確，不是因為考試，也不是因為老師要求他們讀，而是非常簡單“我閱讀，是因為我喜歡?！彼麄儚睦蠋熌抢锩靼祝骸盁釔坶喿x的孩子能擁有更美好的人生?！薄盀槿松x”。

雷夫老師不僅在指導學生閱讀上有好方法，而且在教學生寫讀書筆記上也有創(chuàng)新。他在指導五年級學生寫讀書心得時，已采用了因材施教，對于閱讀難度較高的書本，他帶領學生在課堂讀，對于閱讀難度較低的書籍，他提供妙趣橫生、深受兒童喜愛且引人入勝的好作品，讓閱讀能力有強有弱的學生自己挑選讀。當我還停留在摘抄好詞佳句，寫一兩句心得體會是時，雷夫老師已引導學生走進小說中，幫助學生理清小說的元素，并嘗試從小說的主角、反派、沖突、故事背景、情節(jié)、高潮、結局，以及主題來指導學生寫具有周密、有挑戰(zhàn)性、很有效的讀書心得。在每月完成一份讀書心得中，學生不僅寫作能力、思維能力在潛移默化中得到提升，還學會了從整本書中汲取精華，來學會獨立思考人生，學會了用自己的一雙慧眼來發(fā)現生活中的“真” “善” “美”。我不禁為他們擁有這樣一位老師感到欣慰和自豪！

總之，成功教育的背后，教育的價值觀和內涵往往有著驚人的相似之處。雷夫老師的教育經驗和智慧值得我們每一位老師思考和學習。他的成長經歷對我們每一為教師要“做一名好教師”非常有借鑒意義。我們應該明白對待不同的學生要有不同的應對機智，要有恰當合理的處理方法，要善于總結經驗，形成自己的方法和策略，這樣我們的教育教學工作就會達到事半功倍的效果。

第三篇：希望教室讀后感

希望教室讀后感

（一）利用假期中的兩天時間拜讀了臺灣小學教師蘇明進老師著的《希望教室》，書中教會了孩子一生最受用的36種能力。通過《希望教室》這本書，讓我認識了臺灣一個普通且優(yōu)秀的小學教師——蘇明進，他也是兩屆全臺灣創(chuàng)意教學優(yōu)等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來了體制內教育的一種全新體驗。他為了讓學生們養(yǎng)成終生的閱讀習慣，盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課——給他們一段連續(xù)而不被打擾的時間；為了讓他們養(yǎng)成禮貌的習慣，他讓孩子們站在走廊上一個接一個練習如何敬禮；借著寫“反省單”，他讓孩子們學會自我厘清事情的始末，找到錯誤點和解決、補救的辦法。書中的一個個故事生動鮮明，就好像發(fā)生在我的身邊，我的課堂，我所執(zhí)教的班級一樣，對我有很大的震撼。希望教室，一說起希望，我就會感到心情很好，一進入充滿希望的教室里，自然我們就會更加的愉快和熱愛這份工作。我們這些教師，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。

這本書讓我印象最深的就是極富創(chuàng)意的內容。作者將36個所謂的能力揉進他所執(zhí)教班級學生發(fā)生的事件當中，有一種鹽在湯中不知不覺的浸潤感。說實話，這36個能力的內容，我們當老師的包括我在內，誰沒有做過？可是我們缺少像《希望教室》這樣的呈現方式?！岸酶卸鳌W會解壓、尊敬生命”等能力，就在馴養(yǎng)椿象、打水球、收養(yǎng)流浪狗、自助旅行、體驗媽媽懷胎的艱辛和聽古典音樂等等這些事件中流淌出來。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實的事件，能帶給人一種閱讀的沖動和可信度，你就會慢慢地接受它。所以該書是我近幾年內閱讀時間花費最短的一本書。

另外蘇老師的幽默、風趣、智慧、發(fā)自其內心樸質的愛的教育也深深打動了我。當教育成為了愛，成為了希望，就會變成簡單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個重重的書包來體驗媽媽懷胎十月的辛苦；為了讓孩子們擁有同理心，他設計了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗活動，他的作業(yè)有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“煮一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個人說好話”??這些夸張甚至搞笑的活動與作業(yè)給孩子們生動的教誨、動人的回憶。學會與人溝通——一堂“人際關系課”，踐行了“練習”真是“學習”的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著頭皮面對自己，才能激發(fā)出更多的潛能來。最讓我佩服的就是他們家校之間的聯(lián)絡簿，從這上面蘇老師獲得準確的信息，以采取新的“作戰(zhàn)”方案。

通過這本書的閱讀，我想我獲得的不只是感動而更多是反省，應該面對自己的教育行為寫下一份真誠的“反省單”。因為每一個孩子都是獨特的個體，每個孩子的成長都有獨特的軌道。老師要做的只是引導孩子向真善美的方向發(fā)展。的確，我們的生命就在“希望教室”里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。

希望教室讀后感

（二）有幸拜讀了臺灣小學教師蘇明進老師著的《希望教室》，書中教會了孩子一生最受用的36種能力。《希望教室》讓我認識了臺灣一個普通且優(yōu)秀的小學教師——蘇明進，他也是兩屆全臺灣創(chuàng)意教學優(yōu)等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來了體制內教育的一種全新體驗。每一個小故事前都有一個小小的序，簡單、明了，能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內容，接下來的故事都是很平淡的、很平常的、同時很直白的進行敘述，讓人感覺到就是身邊發(fā)生的事情。

能力

一、要懂得感恩

給父母洗腳、學做幾道菜、跟身邊的人說好話對小學階段兒童來說也非常必要，自己在平時教學中也很重視這些良好習慣和能力的培養(yǎng)，比不上蘇老師的就是能夠點點滴滴都能用照片來詮釋，蘇老師還真是教育路上的有心人呀。我們應該鼓勵學生從做一些不起眼的小事開始，著力培養(yǎng)學生的感恩意識。

首先，我們要讓學生知道每個人目前在享受的幸福生活是別人通過付出給自己帶來的。比如，讓他們明白：（Inspirational quotes yuedu.mipang.com）父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；讓他們發(fā)現別人給予自己的愛，從而由內心萌發(fā)出感激之情。

其次，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負父母和老師的養(yǎng)育教導之恩。我們知道，當孩子感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

要讓學生成為常懷感恩之心的人、懂得感恩、懂得報恩的人。

希望教室讀后感

（三）我覺得《希望教室》是一本很容易讀的教育類書籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨立的標題，內容有作者的描述和體會，有作者引用學生聯(lián)絡簿里的留言短文，更有一張張學生生動可愛的照片。記錄的內容則是一位老師的教學筆記或教學反思。這讓一本家庭教育或教育理論類的書讀來生動、鮮活、真實、可信甚至有趣起來。

在這一篇篇的短文里，我看到了一位愛搞怪、愛管閑事、不按常理出牌的老師，更看到了一位對學生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會在學生不乖的時候抓狂，在學生貼心的時候，努力的時候為他們感動得“眼眶微濕”。

在老蘇的教學筆記里我學到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個彎，盡可能讓學生產生發(fā)自內在的學習動力，這樣會比強迫學生效果好百倍。還有就是全心全意地關心學生的成長，在乎學生成長中的感受。老蘇不僅是教授數學的老師，更是學生成長的導師。這也成就了這本書的形成——教孩子一生最受用的36種能力，其中有關學習的有，但更多的是有關成長的。其實，每個學生都該有這樣成長的經歷，都該覺得上學是一件快樂的事情。在學校里不僅學習知識，更要在學習的生涯中養(yǎng)成良好的習慣，完善完整的人格，積累面對挫折的積極力量。這就需要我們老師凡事多為孩子想一想，因為“你對待孩子的方式，正決定孩子的未來?！?/p>

第四篇：56號教室讀后感

《第56號教室的奇跡》讀后感

陳照峰

雷夫老師是一個值得我們敬仰的老師，他對教學的熱情多到愿意免費教學的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閑時間，但樂在其中。雷夫是一個全能老師，他能帶好班級，能教好語文、數學、科學、音樂、美術??真是十分贊嘆他的智慧與精力。

首先是他帶班級的理念：如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都做不成，也沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算數都不會進步。他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養(yǎng)良好公民應具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。

老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材。

第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

雷夫能帶好班級，還是一個很好的語文老師。在當今電視、電玩、劣質的教學充斥的社會中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人入勝。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此

1不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與從不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。他的方法是：善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細數繁星》、《遠大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報還一報》、《湯姆?索婭歷險記》。用孩子們發(fā)自內心閱讀時發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。寫作之始——語法，步驟二 每周作文，步驟三 每月讀書心得，步驟四平裝書作者：少年創(chuàng)作計劃。

雷夫這樣教數學：我們應該要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮。只訓練學生通過考試，就像依照巴甫洛夫學說訓練狗一樣，只會讓升上中學就始討厭數學的故事一再重演。如果小孩會算10個乘法題，為什么要他做500題，如果他連10題都不會算，那么要他做500題的意義在哪里？雷夫常用的三個游戲。第一個游戲：buss游戲。隨便選一個數字——假設是3,孩子們不可以把3大聲說出來，在游戲過程中只要出現3,就用buss來代替。接著全班開始數到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時的注意力要高度集中）、40??

隨著孩子的成長，我們可以加入新的元素（例如乘法或分數）來挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數是6（不管你加減乘除弄出6來就說buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12是6的2倍）、13、214、buss（因為15里的1+5＝6）、buss（因為16里面有6）、17、buss（因為18是6的3倍）

可以質數用buss來表示??

在理解數字方面，請老師們記住瑪西?庫克——心算暖身。從美國的州數開始（50），加上一打（62）、減去最高法院的法官人數（62-9=53）、加上半個有的周數（53+2＝55）、除以11,然后給我看答案?，斘?庫克數字磚。把0――9中的數填入方格中，每個用一次?！酢?＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。對付應試的技巧。63+28＝ 給他編一些可供選擇的答案。正確的是91,放在選項B中，那么給A、C、D編些什么答案呢？學生思考：35,好讓把加法看成減法的學生選，81,給忘記進位的學生選、811,給亂加一通又忘記進位的學生選（全班大笑，其樂無窮）。

和孩子一起玩轉數學：題目1：墨宜斯看見一群鳥。其中一半是鸚鵡，14 是老鷹，其余的是鵝。一共有3只鵝。請問這群鳥當中有多少只老鷹？題目

2、三個女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費都放進同一個罐子里，塔爾絲第一個回家、她拿走罐子里13 的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經把她們認為屬于自己的小費拿走了，所以只拿走了罐內所余金額的13。最后罐子里剩下8美元。請問：小費罐里原本有多少小費？題目

3、在霍伯特小小莎士比亞數學競賽中，每個學生要做20個題目，每答對一題可得5分，每答錯一題倒扣2分，伊蓮娜拿到了72分，請問，她總共答對了幾題？湊也是一種好方法，而且是學生容易接受與理解的好方法。她答對了14題，得70分，6題錯了倒扣12分，只得58分，低于76分，說明答對的數量比14題多。題目

4、在暑假之初，伊恩?麥凱恩爵士想送一些禮物給霍伯特小小莎士比亞們，他設計了一個游戲，看看誰可以拿到禮物。他要100個孩子排成一列。他給第一個小孩子100根棒，要他保留一根，然后順著隊伍往下走，發(fā)給每個人一根小棒。任務完成后，第一

3個孩子回到隊伍中。接著，伊恩?麥凱恩爵士要第二個孩子順著隊伍往下走，從自己開始把小棒從偶數位孩子身上收回，第三個孩子也順著隊伍往下走，只以3為倍數的孩子為對象做兩件事：遇到手上還有小棒，就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個孩子也對以4為倍數的孩子做一樣的事情，以此類推，直到第100個孩子為止。游戲以這個方式繼續(xù)，直到每個孩子都給過別人小棒或從別人手上收回小棒為止。伊恩?麥凱恩爵士會把禮物送給最后手上拿著小棒的學生，請問，他一共送了幾份禮物？（10分，平方數的孩子，從少量想起，若只有10位學生，找出規(guī)律。）題目

5、在健身俱樂部里，有371個人使用舉重間，514個人使用游泳池，489個人打網球。其中，有179個人既游泳又舉重，177個既打網球又舉重，184個人既游泳又打網球。三項都做的人有100個，三項都不做的人則有89個，請問：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！

第五篇：《56號教室》讀后感

《第56號教室的奇跡》讀后感

今年寒假，學校推薦給我們《第56號教室的奇跡》這本書。當我瀏覽完這本書時，我驚喜地發(fā)明：一個個“奇跡”在我的面前逐一展示。雷夫用全身心的付出詮釋了“老師”兩個字的高尚與神圣。他是個了不起的先生，他跟他的孩子們一起發(fā)明了一個又一個奇跡！雷夫老師愛他的學生，為了學生有更光亮的將來，他把“成功無捷徑”的標語掛在教室中，他讓孩子們樹立了“成功無捷徑”的信念，他激勵孩子們要靠自己的努力轉變自己的運氣?！俺晒o捷徑”這個標語成了56號教室的靈魂，也已深刻孩子們的心底。這樣一種沉寂的堅定的信念，影響了每個人的行為舉止，引領孩子們清楚，要有勇氣克服所有艱苦，要有勇氣面對一切挫折，要實現美好的夢想，唯有付出百分之百的努力，別無他法秋裝連衣裙。我們心中有一個美好的幻想，我們要想實現妄想森馬2011秋裝新款。，別無他法，唯有努力。確實如此，當初的孩子廣泛缺少堅持不懈的耐煩與努力，“成功無捷徑”告訴著我們，任何人要想取得成功靠的是耐勞是努力，是信念。而我們要給孩子的就是讓他們樹立幻想，只有樹立起近期和遠期的理想，選擇“微笑”。，才干翻開成功之門。

此書中，他倡導的是“不懼怕的教導”和彼此信賴；與“小紅花”嘉獎不同，他則反復強調常識自身就是最好的獎品，人類無法抗拒的五種心理效應。雷夫重復強調的“道德造就的六階段”實踐：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵照規(guī)矩——我能體貼別人——我有本人的行動準則并奉行不悖。他堅信：著力孩子的品德培育，激發(fā)孩子本身的高請求才是成績孩子畢生的基本。他讓學生人人建立“勝利無捷徑”的信心?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要盡力”是56號教室的口號。

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空缺處流動著什么。雷同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹窄；有的顯得很大，讓人感到有無窮舒展的可能。是什么貨色在決議教室的標準——教師，尤其是小學教師。他的面孔，決定了教室的內容。我陷入深深的思考之中………