第一篇：淺議初中生物自主學(xué)習(xí)

淺議初中生物自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教育策略

自主、合作與探究是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心要義，其中指出“自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)?！逼渲饕奶卣魇菍W(xué)生的全員參與、全程參與、全方位參與。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括在具體情境中形成的大量的非結(jié)構(gòu)型的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)習(xí)者在一定情境中借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)來獲取知識(shí)，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)所必需的四大要素。因而自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展要求教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)，主動(dòng)探究生物界的生命現(xiàn)象及規(guī)律。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)過程式、情境化的教學(xué)。本文提出以下教育策略之淺見，以期對(duì)生物學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)研究有所啟迪。

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否愿意自主學(xué)習(xí)，要看教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)的最初刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，因此教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情景。

1.1 師生共創(chuàng)情境

教師根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，充分利用電教手段、直觀教具，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在講《花》時(shí)，引用錄相展示生活中各種各樣的花，然后讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的花擺出來，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致的情境中展示學(xué)習(xí)，從而逐漸被各種美麗的花吸引，渴望了解更多有關(guān)花的知識(shí)。

1.2 學(xué)生自創(chuàng)情境

教師擬定一個(gè)主題作為情境，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。如：在講遺傳現(xiàn)象前，讓學(xué)生做家庭調(diào)查，重點(diǎn)針對(duì)家庭成員的單（雙）眼皮、舌兩側(cè)能（否）卷起，有（無）耳垂，有（無）酒窩等性狀展開調(diào)查，做好記錄。學(xué)生在課前通過多種渠道收集相關(guān)材料，并認(rèn)真預(yù)習(xí)未學(xué)過的知識(shí)，課上進(jìn)行匯報(bào)展示，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 小組合作創(chuàng)設(shè)情境

在講《細(xì)胞吸水和失水》時(shí)，通過讓學(xué)生閱讀材料，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，結(jié)果提供了如下材料：清水、鹽水、蘿卜條、小白菜、小黃瓜、白糖、西紅柿、盤子、小燒杯等；創(chuàng)設(shè)了多種情境（1）白糖拌西紅柿（2）鹽水腌蘿卜條（3）往發(fā)蔫的小白菜上灑水（4）發(fā)蔫的小黃瓜放入清水中等。這樣創(chuàng)設(shè)的情境是合作學(xué)習(xí)的最佳情境，可以極大激發(fā)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的提高。

2.營造氛圍，實(shí)現(xiàn)有意義的自主

環(huán)境和教育影響，只有通過學(xué)生身心的活動(dòng)才起作用。在同樣的環(huán)境和教育條件下，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活中所付出的精力。學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。我們主張學(xué)生自定目標(biāo)——自擇方法——自主學(xué)習(xí)——自我評(píng)價(jià)——自我展示。學(xué)生在這樣的“場(chǎng)”中自由自在地玩、想、說、記，實(shí)現(xiàn)了他們的主體地位。學(xué)生在長(zhǎng)

期遷移默化的教育過程中學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因而這樣的“場(chǎng)”需要營造民主、和諧、自主的氛圍。

2.1 把握教師角色定位

古羅馬教育家普魯塔克指出：兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃火種”。教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi)，圍繞一定的主體所進(jìn)行的多向的交互式活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交往過程。在這種過程中，教師只有牢牢把握自身的角色定位，才能有利于學(xué)生自主性的充分發(fā)揮。

2.1.1 教師要做學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者

教師要把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的活動(dòng)，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持持久的興趣和旺盛的熱情。教師應(yīng)放下架子和面子，敢于承認(rèn)自己的不足，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，營造一種充滿合作、自由和諧的氛圍。

2.1.2 建立民主平等的師生觀

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，建構(gòu)教學(xué)雙方相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，努力營造民主和諧的活動(dòng)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立角色、建設(shè)性的姿態(tài)對(duì)教師做出科學(xué)性的評(píng)判，形成師生相互交流、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。

2.2 在探究中展示自主

在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大大小小、游來游去的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識(shí)？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識(shí)？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組（魚鰭組也可細(xì)分背鰭、臀鰭組、胸鰭、腹鰭組、綜合組）。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每?jī)扇艘恍〗M）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。

2.3在拓展中升華自主

在學(xué)習(xí)《植物莖和葉》時(shí)，我們開展《豐富多彩的葉》的活動(dòng)，提出葉的類型、單葉與復(fù)葉、復(fù)葉與小枝的區(qū)別、葉面顏色深淺不同等問題，學(xué)生對(duì)照自己采集的葉，爭(zhēng)議、歸納、總結(jié)結(jié)論，討論激烈并引出了很多相關(guān)的問題，拓寬了思路，訓(xùn)練了發(fā)散思維，同時(shí)我們結(jié)合教材的試一試，動(dòng)動(dòng)手、開眼界、實(shí)習(xí)等內(nèi)容及時(shí)開展《當(dāng)?shù)貏?dòng)植物標(biāo)本制作》、《血型的測(cè)定》、《血壓的測(cè)定》、《吸煙對(duì)呼吸系統(tǒng)危害調(diào)查》、《當(dāng)?shù)貍魅静〉恼{(diào)查》等拓展活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)更加自主的空間，讓他們自我獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，積極激勵(lì)學(xué)生求異思維，在求異中發(fā)展?jié)撃埽谇螽愔袆?chuàng)新思維。

第二篇：初中生物學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中生物國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過本次學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課；對(duì)怎樣成長(zhǎng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。歷時(shí)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。

下面談?wù)勎覍?duì)參加國培培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想：

第一，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

第二，如何使我們的生物課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為生物老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在生物課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)生物課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“生物大餐”！

第三，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的生物課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的生物課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注生物。抓住生物的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重生物思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷生物化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到生物，樂學(xué)、愛學(xué)生物。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的生物課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注生物方法，體現(xiàn)生物課的靈魂，使生物課上出“生物味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

國培學(xué)習(xí)的過程，也是我不斷成長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)過程中我會(huì)自覺的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正，哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù)，今后的教學(xué)中少走不少彎路。經(jīng)驗(yàn)的積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。

通過這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)生物教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)?！敖處煹囊惶欤瑢W(xué)生的一生”，這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。

今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第三篇：初中生物學(xué)習(xí)提綱

《問題、探究、對(duì)策-初中生物有效上課》學(xué)習(xí)提綱

進(jìn)修學(xué)校中教部王濤

1、什么課是一節(jié)好課？好課標(biāo)準(zhǔn)有幾個(gè)維度？

2、談?wù)勆虾妹恳还?jié)課的意義？

3、課堂教學(xué)怎樣才能最大限度的面向全體學(xué)生？

4、如何打造建構(gòu)的課堂？

5、在生物教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)哪些教學(xué)情境？

6、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境可采取哪些策略？

7、你在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的小策略有哪些？

8、作為教師，課堂教學(xué)中的價(jià)值觀引領(lǐng)應(yīng)該采取哪些對(duì)策？

9、如何才能做到教學(xué)的生活化？

10、在課堂教學(xué)中，教師要想使自己的愛深沉、智慧、理性，可采取哪些策略？

11、課堂上你是如何做到師生關(guān)系和諧共存的？

12、談?wù)勀銓?duì)教育公平的認(rèn)識(shí)。作為教師，你是如何致力于解決當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不公平現(xiàn)象？

13、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循的基本原則是什么？如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？

14、在與學(xué)生交往的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？

15、用講授法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意哪些問題？

16、應(yīng)用強(qiáng)化技能的原則是什么？你在教學(xué)中是如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)的？

17、課堂的調(diào)控管理貫穿于教學(xué)的方方面面。談?wù)勀阍诮虒W(xué)中使用的一些做法。

18、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師如何才能使“合作學(xué)習(xí)”有效呢？

19、“分組學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

20、什么是探究性學(xué)習(xí)？你將如何把學(xué)生的興趣引向探究之路？

21、什么是開放式教學(xué)？如何進(jìn)行開放式教學(xué)？

22、你在實(shí)施開方式教學(xué)中遇到哪些問題？你又是如何處理這些問題的？

23、使用多媒體的過程中應(yīng)注意哪些問題？

24、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的核心目標(biāo)是什么？

25、如何有效地開發(fā)利用課程資源？

26、怎樣才能讓學(xué)生提出更多的問題？

27、教師如何掌控探究過程？

28、如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力？

29、什么是反思，反思有哪些作用？談?wù)勀銓?duì)及時(shí)反思的認(rèn)識(shí)。

30、請(qǐng)認(rèn)真思考一下敘事研究、案例研究與行動(dòng)研究有什么聯(lián)系和區(qū)別？

第四篇：初中生物學(xué)習(xí)技巧

哈爾濱天材教育一對(duì)一

初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)的六化設(shè)計(jì)

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)科學(xué)，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已經(jīng)有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，備課中要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。（3）教師應(yīng)該對(duì)教材有效的利用，并“再度開發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

其次，有效的講授，注重講授的方法。有效的講授要求講授巧妙剖析重難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，盡量貼近學(xué)生的生活；能吸引學(xué)生的注意力；保持教學(xué)的節(jié)奏性，讓學(xué)生能夠有效的掌握接收；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重引導(dǎo)以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要求在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自己思考問題的能力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直述地進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，如果能夠適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識(shí)，了解其中的生物學(xué)道理的話，取得的效果將會(huì)很好。例如：在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣方面，可以考慮利用和設(shè)計(jì)游戲類的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！庇螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用角色扮演游戲等。如講到生態(tài)平衡時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)《一個(gè)也不能少》。事先編制好一個(gè)網(wǎng)，請(qǐng)10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個(gè)代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會(huì)導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開，同學(xué)一個(gè)一個(gè)離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會(huì)，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的游戲活動(dòng)，“醫(yī)生”背對(duì)黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請(qǐng)“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好書本上的洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個(gè)制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無從下手。同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在生物實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要像上面敘述的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞，給學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)

哈爾濱天材教育一對(duì)一

生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)季節(jié)問題，鯽魚比較少，價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時(shí)教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也能力。提問要保持大眾性問題能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生們都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛也就活躍了。個(gè)別問題可以作為課后思考題留給有興趣更深入了解的學(xué)生來探究。

最后，有效的傾聽。在學(xué)習(xí)的說的問題點(diǎn)點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的發(fā)散思維給予肯定和鼓勵(lì)，不能讓“對(duì)不對(duì)、是不是”等問題充斥課堂，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。

總之，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量是我們?cè)谏锝虒W(xué)中一直需要努力完善的目標(biāo)，不論我們教師采用何種方法來提高教學(xué)的效果，最終體現(xiàn)效果的東西是在學(xué)生的身上，這樣學(xué)生知識(shí)的接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的發(fā)展成為衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中一直所圍繞的核心。因此我們要注重在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂中學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)在很多地方使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)最關(guān)鍵是學(xué)案的設(shè)計(jì)。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它

將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。而如何設(shè)計(jì)學(xué)案是值得大家探討的一個(gè)問題，本文從六個(gè)方面總結(jié)了學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)的主要內(nèi)容，和大

家一起交流學(xué)習(xí)。

一、學(xué)案設(shè)計(jì)的生活化

學(xué)案設(shè)計(jì)的生活化，表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等活動(dòng)中，高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)

”；也可以貫穿于課堂教學(xué)全過程，自始至終用生活世界的資源作為學(xué)習(xí)的重要工具。一句話，用在當(dāng)用時(shí)，行在當(dāng)行處。例如《野生動(dòng)物保

護(hù)法》頒布了幾年了，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止，這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，就是對(duì)生物科學(xué)的無知。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)化

學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。例如：結(jié)合“觀察長(zhǎng)骨的構(gòu)造”這一學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了長(zhǎng)骨的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生解答：當(dāng)骨膜嚴(yán)重受損時(shí)容易

尾與中間過程等三個(gè)環(huán)節(jié)。有人曾比喻它為“鳳頭、豬肚、豹尾”。意思是說，開頭應(yīng)像鳳頭那樣美麗動(dòng)人，基本教學(xué)過程應(yīng)像豬肚那樣豐碩

肥大，結(jié)尾要像豹尾那樣有力。大自然豐富多彩、奧妙無比。為使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自然，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，巧用美術(shù)不失為一種好方法

。例如：運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，幾棵水稻、一只昆蟲、一只小鳥、一只老鷹，寥寥幾筆便栩栩如生，盡現(xiàn)一幅農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)圖；又如：幾棵樹、一座山

探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)人了下一環(huán)節(jié)。

五、學(xué)案設(shè)計(jì)的思想化

廣義的生物學(xué)科思想蘊(yùn)含兩個(gè)層次的含義：一是能充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意義，并自覺激發(fā)自己學(xué)習(xí)生物的興趣；二是能掌握學(xué)習(xí)生物科學(xué)的一些基本思想方法，既掌握生物學(xué)研究中常用的觀察分析法、實(shí)驗(yàn)分析法、因果推理法等基本學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，又明確生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵性思維原則和思維方法。培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思想的方法是加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程教研究，顯然能幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)候，應(yīng)構(gòu)建各種圖解，用有趣的圖片和表格來來豐富學(xué)案的情境。在引導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)圖的過程中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力?？梢栽O(shè)計(jì)的圖主要有兩類，一類是生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理過程圖，表現(xiàn)形式有實(shí)物圖、模式圖、示意圖、系譜圖、概念圖；

第五篇：初中生物學(xué)習(xí)總結(jié)

初中生物學(xué)習(xí)總結(jié)

承德實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫廣艷

生物培訓(xùn)總結(jié) 通過兩個(gè)多月的生物培訓(xùn)，使我感受深刻，收獲很大。在學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)真聽取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，并及時(shí)結(jié)合教材施教，確實(shí)覺得自己的教學(xué)水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。在教師綜合素質(zhì)方面：通過對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，更加了解學(xué)生的心理，知道怎么樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。并且學(xué)到一些應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況以及課堂紀(jì)律方面的措施和技巧。

在專業(yè)教學(xué)方面：培訓(xùn)前，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)比較欠缺，作為新教師一樣，我不能夠準(zhǔn)確把握課程的教授深度以及學(xué)生掌握的重難點(diǎn)，體現(xiàn)不出課程的層次。培訓(xùn)中，通過觀看各個(gè)專題的視頻和大量學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例，無論備課還是講課，我都有一定的進(jìn)步。尤其是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這次培訓(xùn)一共學(xué)習(xí)了六個(gè)專題，體現(xiàn)了在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢(shì)下，如何正確把握教學(xué)知識(shí)體系，根據(jù)教學(xué)素材確定教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，我感受最新的是如何定位初中生物，專家把初中生物教學(xué)定位為全民的生物，有用的生物，而不再是以前枯燥的生物，充分體現(xiàn)了人與環(huán)境這一主題，要讓學(xué)生學(xué)到的生物是有用的，讓學(xué)生感覺到我們的生活確實(shí)離不開生物，在實(shí)際生活中能體現(xiàn)出生物；讓學(xué)生在生物中學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)生物，從而體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。通過傾聽專家的講解，我更加體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神的重要性。同時(shí)還使我重新認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何根據(jù)課堂教學(xué)三維目標(biāo)，概念圖；為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。三維目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到三維

目標(biāo)只有真正落實(shí)下來，才算真正完成了教學(xué)任務(wù)，在我的課堂教學(xué)中，以前只注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感、價(jià)值觀目標(biāo)基本略掉了，說穿了是為考試而教學(xué)。現(xiàn)在我終于明白，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，情感價(jià)值觀的培養(yǎng)是更重要的。比如，在學(xué)習(xí)生物的多樣性后，不但要讓學(xué)生明白生物的多樣性的涵義，還要讓學(xué)生明白保護(hù)生物多樣性的意義，意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的緊迫感，并落實(shí)到自己目前或?qū)淼男袆?dòng)中。情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，必須在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以飽滿地?zé)崆檫M(jìn)入生物課堂教學(xué)，而實(shí)際上把教學(xué)生學(xué)變成學(xué)生我要學(xué)、我會(huì)學(xué)是很重要的，而充分利用本地資源作素材，讓學(xué)生有效地去主動(dòng)獲取資源，獲取素材是學(xué)生學(xué)好生物的前提?？傊ㄟ^一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我的教學(xué)熱情更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更高了。感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的實(shí)踐中我一定盡我所學(xué)，為教育作出更大的貢獻(xiàn)。