第一篇：國培計劃

“國培計劃（2013）”啟迪——敢于放手才能推進化學(xué)課改

賈國慶

敦煌市第三中學(xué)郵編：736200電話：***

摘要：“國培計劃（2013）”——中西部項目甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目這個平臺，使我更新了教育觀念，拓寬了化學(xué)學(xué)科視野。使我由原來的踏實工作型向創(chuàng)新型和反思型實現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。讓我明確了新課程理念下我們的教育目標發(fā)生了很大的變化。即：在資本驅(qū)動的全球化社會，人才的培養(yǎng)規(guī)格，已從流水線上的操作工，發(fā)展為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神實踐能力和強烈社會責(zé)任感的終身學(xué)習(xí)者。如何改革化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的高效性已迫在眉睫。我認為教師淵博的知識和高尚的個人修養(yǎng)是實施高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而教師不拘泥于過去敢于放手,使學(xué)生共同享有出彩的機會是實施高效課堂教學(xué)的推動力。

關(guān)鍵詞：高效課堂教學(xué);操作工;共同出彩;創(chuàng)新精神;敢于放手;推動力;流水線 1前言：新課程標準要落到實處，化學(xué)教師的觀念轉(zhuǎn)變是前提,觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是要從實際出發(fā)，聯(lián)系實際, 敢于放手，讓學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)。自2002年開始實施初中課改已過十年，試想想我們自己的課堂教學(xué)方式和課改前相比有多大的變化？我的感覺是我們許多老師的課堂教學(xué)方式和方法，與我二十多年前上中學(xué)時，我的老師給我上課的方式和方法沒什么兩樣。究其原因就是我們老師放不開手腳，學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教師的悲哀是包辦。我們總要求學(xué)生“不是最聰明的，就做最勤奮的；不是最能干的，就做最肯干的”。新課程理念強調(diào)以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神，實踐能力。顯然教師的包辦已行不通，蠻干未必能致富。而敢于放手應(yīng)該是更有利于學(xué)生終生發(fā)展，是一種包含智慧的教學(xué)手段。教的有效，學(xué)得愉快，考的滿意才可謂高效課堂。為此，我想談?wù)剛€人的幾點看法：

2教師要大膽的放開手腳轉(zhuǎn)變觀念

和老師們交流，聽到最多的就是“學(xué)生太差”、“沒法教”、“怎么都教不會”、“學(xué)生不學(xué)我也沒辦法”等等，說這些話我認為是推卸責(zé)任，是我們老師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂的根本問題就在于教和學(xué)不統(tǒng)一，不協(xié)調(diào)，說的直白一些就是教和學(xué)是兩張皮。具體表現(xiàn)在：每節(jié)課看起來老師都在賣力的講，賣力的教，但實際上多數(shù)學(xué)生根本就沒有學(xué)、沒有聽，教師忙的滿頭大汗，學(xué)生在下面無所事事，愛聽不聽，愛看不看。這樣的課堂怎么會有效益和效果？這樣的學(xué)生你怎么能指望他們有好的收獲呢？因此，教師的角色應(yīng)由原來化學(xué)知識的傳遞者、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。面對新教材，我們的化學(xué)教師也不再唱獨角戲了，而是把課堂還給學(xué)生，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，大膽的放手讓學(xué)生自己走。教師適時引導(dǎo)點撥，因為課堂不是會堂，不能也不應(yīng)當由教者一人唱獨角戲。以講為主的課堂使學(xué)生懶惰，可以說，學(xué)生的懶惰是教師培養(yǎng)出來的，總不放手，總放不下手，事無巨細越俎代庖，只能培養(yǎng)懶漢和庸人，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情。新課改使課堂主角變成了學(xué)生，使學(xué)生由被動接受變成主動探究，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的思維，課堂效率隨之提高。

3用分層教學(xué)法促進學(xué)生的最佳發(fā)展

老師們，想想我們的教學(xué)，我們的課堂，我們學(xué)生的現(xiàn)狀。在同一個班集體學(xué)生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學(xué)生老師有不同的對待方式，也就是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上具體情況具體分析、具體對待。每個知識點都需仔細思考，認真分析，及時總結(jié)，然后分出高、中、低檔的內(nèi)容，大膽放手讓學(xué)生自己根據(jù)個人的實際情況去想，去做，去總結(jié)。充分挖掘每一個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)各自的學(xué)習(xí)能力，張揚不同學(xué)生的個性。讓每一個學(xué)生動起來都有出彩的機會，讓每一節(jié)課堂活躍生動起來，這樣效果才能體現(xiàn)出來。具體的來說：對于平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，在具體問題上只給于點撥，重在增大他們探究的力度。如單獨給這批學(xué)生布置探究性試題，并要求盡量用多種方法解題，鼓勵培養(yǎng)他們創(chuàng)新的方法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學(xué)生，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進行“好題妙解”的輔導(dǎo)，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，以此來增強他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認真學(xué)習(xí)、認真做事的態(tài)度。如組織他們積極參加課外的興趣實驗活動，在實驗課上進行化學(xué)實驗的表演等。對于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學(xué)生，我們要采用不刺激，不放棄，低要求，多鼓勵的策略，以增強他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。4要敢于放手讓學(xué)生盡可能的多做實驗

現(xiàn)階段教育上出了一些怪現(xiàn)象，體育老師怕學(xué)生發(fā)生意外在體育課上不敢讓學(xué)生做各種技能的訓(xùn)練。同樣化學(xué)老師怕出危險不敢讓學(xué)生做實驗，俗話說：“眼里過千遍，不如手里過一遍”，大家都知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的標志性手段，是學(xué)科的“看家法寶”，堪稱學(xué)科“利器”。因此，在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是關(guān)鍵的一部分，以往的學(xué)生實驗是教師按教材的要求準備好實驗儀器和藥品，然后學(xué)生按照教材上的實驗步驟進行照方抓藥式實驗操作。課改后的實驗是在教師的指導(dǎo)下或通過小組討

論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案。實驗探究過程中教師坐到學(xué)生中間，和同學(xué)平等交流討論，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，親自動手操作，并總結(jié)實驗成功或失敗的原因，這些改變有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實驗器材可就地取材，例如，學(xué)習(xí)了《水的凈化》以后，讓學(xué)生在課外自制簡易凈水器，幾天后，每個同學(xué)都帶來形式多樣、取材各異的凈水器，我不僅感慨他們的奇妙、獨特的構(gòu)思，他們還能與我討論自制凈水器的優(yōu)缺點和制作心得。讓他們在興趣的促使下親自動手發(fā)揮各自的潛能去設(shè)計實驗，并在化學(xué)實驗的過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰Α?/p>

5教師過硬的人格魅力是敢于放手的前提

教師的人格魅力包括高尚的個人修養(yǎng)和淵博的學(xué)科知識。大膽放手讓學(xué)生動起來的課 堂，對教師的能力要求更高了。課前的學(xué)習(xí)策劃，課中的組織控制，關(guān)鍵問題的點撥，學(xué)習(xí)團隊的權(quán)威評價。放手后，我們要更加勤奮，沒有充分的準備，課堂上不但不能很好地點撥，還有可能成為學(xué)生的“俘虜”。所以教師就必須具備過硬的本領(lǐng)。淵博的學(xué)科知識是指教師要有與新課程相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、知識體系和扎實的基本功。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教師的教學(xué)觀念、內(nèi)容、方式、手段都在發(fā)生變化，教師現(xiàn)有的知識已顯得單薄而陳舊。為此，教師也應(yīng)該大膽放開手腳向書本、媒體、網(wǎng)絡(luò)、專家、同事學(xué)習(xí)當代科學(xué)和人文知識，學(xué)習(xí)探究實驗技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，及時給自充電，才能使文化底蘊在長期的積淀中不斷豐厚。教師對每一節(jié)課都要做到心中有數(shù)，以達到運籌帷幄之勢，教師要有摧枯拉朽的決心，廢棄牽著學(xué)生的鼻子走，認為只有把內(nèi)容設(shè)計的全面，講解的透徹，死記硬背，才能讓學(xué)生得高分。而這樣的高分學(xué)生具有創(chuàng)新精神嗎？因此，教師必須成為能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者，而放手讓學(xué)生去思考，探索的過程中出現(xiàn)一些意想不到的情況，如何處理？怎么處理更合理？這就更需要我們老師站的更高，看的更遠，想的更全面。顯然對教師知識水平的要求就更高?？傊航處煵灰偘炎约阂曌髦R的權(quán)威，要學(xué)會自我反思，當然要一下子改變我們沿用了多年的課堂教學(xué)方式和方法，肯定會感到困難，但大家想想我們的教學(xué)，我們的課堂，我們的學(xué)生現(xiàn)狀，我們真的不改不行了。我們要虛心傾聽學(xué)生對課堂、課本上問題的不同見解。讓學(xué)生在課堂上比老師忙、比老師累、比老師緊張。同時教師只有敢于否定自己，質(zhì)疑自己，才能超越自己?！皣嘤媱潱?013）”——中西部項目甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目這個平臺給教師提供了向他人學(xué)習(xí)，相互交流，探討教法，切磋技藝的機會，以達到共同提高。真正起到了“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進改革”的宗旨。愛迪生說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，但有時候，百分之一的靈感比百分之九十九的汗水更重要。”這也許就是人們常說的，不能像螞蟻一樣只做搬運工，而要像蜜蜂一樣具有創(chuàng)新勞動?？梢娺@百分之一的靈感來自觀念的改變，方向加努力才等于成功。對陳舊觀念的洗滌非大膽放手不可，我們只有用正確的理念，科學(xué)的方法，愉悅的過程，才能教出優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

【1】 《洋思高效課堂》.劉金玉

【2】 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2013.4

【3】 《以人為本全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題——深化課程

改革》原清華大學(xué)附中校長

胡新懿

第二篇：國培計劃

“國培計劃(20xx)”示范遠程學(xué)習(xí)，從20xx年9月15日起至20xx年11月10日結(jié)束，歷時57天。我有幸參加本次國培計劃語文學(xué)科培訓(xùn)，榮幸地成為初語17班的學(xué)員。本次培訓(xùn)，我始終如一堅持上線學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)各門課程：案例解讀、新課程理念、專家講座、互動交流等等。我在忙碌中快樂著，在學(xué)習(xí)中收獲著，在交流中感動著。我慶幸自己加入了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓(xùn)團隊，欣喜著國培帶給我的種種收獲。這次培訓(xùn)是緊張、充實、忙碌、有序交織在一起的，近兩個月的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，教學(xué)理念、教學(xué)水平有了顯著的提升，現(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：

一、國培，更新了我的教育觀念

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。每位專家老師精彩的講座，如同頭腦風(fēng)暴讓我對新課程有了更高更新的認識，教學(xué)思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、國培，啟迪我去思考

聽了上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王榮的講座，我深刻認識到教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中具有非常生動和豐富的價值。反思有助于教師發(fā)現(xiàn)新的教育意義，反思有助于理解“我的理論”，建構(gòu)“實踐知識”，反思有助于教師更加關(guān)注自我專業(yè)成長的歷程，反思有助于教師不斷增強對教育教學(xué)的自信心，反思有助于增強教師的教育教學(xué)責(zé)任感。一名教師具備了自覺反思的能力，就會經(jīng)常反思，在反思中成長發(fā)展，在反思中提升教育教學(xué)能力，在反思中增強教師職業(yè)幸福感。

三、國培，開啟了我的智慧

參加這次“國培”，我的內(nèi)心是充實的，我在培訓(xùn)中漸漸成長。我有收獲、有理念、有疑惑、也更有壓力，我要把在國培學(xué)習(xí)的知識用到教學(xué)當中，把專家教授們的理念轉(zhuǎn)化為自己今后的行動指南。力爭做一名真正的“優(yōu)秀教師”、“骨干教師”，讓我們與“國培”研修同行，讓“國培”研修因我們而精彩!

總之，感恩國培，讓我有了一次學(xué)習(xí)提升的機會，國培學(xué)習(xí)雖然短暫，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。我將把這些全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式輻射到語文教學(xué)中。

2017國培計劃研修日志范文二：

經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內(nèi)外的著名專家教授的講座，傾聽他們對小學(xué)思想品德教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識的匱乏，學(xué)識的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無不影響著我，感染著我。使我明白我要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓(xùn)主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點、技巧等逐一進行了解，通過講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學(xué)的新思路。

主要收獲:我參加工作十多年來，主要時間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說實在的教研對于當時的我來說，不懂，也認為沒有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現(xiàn)在有效有益的授課過程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，通過這段時間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長，收獲到學(xué)生的成長，進步以及教學(xué)帶給我們的快樂。

這次培訓(xùn)既充實了生活，又能在短時間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，還能在班級論壇里和同仁們自由無限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會借鑒、學(xué)會轉(zhuǎn)化，以待新的進期步!

2017國培計劃研修日志范文三：

參加這次國培計劃小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)應(yīng)該是我參加過的所有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動安排日程最滿，單天學(xué)習(xí)時間最長的一次了，讓我真正體驗到了什么叫做“白加黑，五加二”。因為考慮到大家的安全起見(聽說之前的某學(xué)科國培計劃培訓(xùn)班在某大學(xué)出了嚴重的事故，因此，教育部對后來的培訓(xùn)活動要求非常嚴格)，要求我們業(yè)余時間不準外出，平日學(xué)習(xí)期間不準請假，沒有雙休日，沒有活動日，所有的晚上7：00-9：00要參加學(xué)習(xí)、交流、研討活動，每天完成兩份聽課問卷，晚上再完成一份調(diào)查問卷，然后還要在遠程研修平臺上發(fā)帖評論、提交作業(yè)，因此，幾乎天天晚上要等到11：00以后才能睡覺。

為了防止我們私自外出，本次大會的組織者還特意把我們安排在離北京外國語大學(xué)幾十公里之外的一個偏僻荒涼，交通極為不發(fā)達的大興區(qū)(不知道是否真的如此，反正我們學(xué)員都是這樣猜測的)。許多學(xué)員都戲稱這是一次真正的“魔鬼訓(xùn)練”。

我也有同感，但我又不得不承認，這次的收獲是巨大的，從某種層面上來說，可能就是一次洗腦的過程。這次給我們上課的都是在某領(lǐng)域內(nèi)的全國頂尖級的教授，雖然他們給我們講授的在實際教學(xué)中并不能適用或者暫時實行不了，但是那畢竟是代表了一種理念，一種趨勢;學(xué)員又是來自全國各地的頂尖級的骨干，雖然都是南腔北調(diào)的，但是不影響我們交流。課前飯后，我們彼此坦誠相對，互相溝通，既談經(jīng)驗與收獲，也談困難與煩惱;每天晚上的交流與研討，讓我們在激烈的爭論中互通有無，思維碰撞;晚上的網(wǎng)上研修，讓我們能夠靜下心來好好思考這一天的學(xué)習(xí)所獲所思。

雖說很忙活很累，但是我覺得又和平日的工作有所不同。平日忙里忙外，除了抓管理，還要教好學(xué);除了忙校內(nèi)的工作，還要不斷的迎接著上級的各項檢查，因此，很忙，也很累，尤其是心總不能靜下來去好好的思考某些問題。難得有這樣的一次機會，我也就給自己定下了一個目標：除了完成規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)外，每天至少寫一篇研修日志，一方面算是對這次學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，另一方面也能為今后的一些工作提供一些借鑒吧。

由于水平有限，再加上時間很緊，所寫稿件匆匆而就，來不及精打細敲，因此語言不一定優(yōu)美，用詞不一定恰當，個別語句可能也不一定通順，還請閱者能夠多多包涵并多提寶貴意見。

2017國培計劃研修日志范文四：

20xx年12月20日星期一

今天的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較寬松——開展小組“工作坊”集體備課。我們組的任務(wù)是實用類教學(xué)，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師，所以，由誰主講大家都表現(xiàn)出“謙讓”的風(fēng)格，最后我提議，還是由年齡最小的老師來上課——我們組的組長高冰峰老師。評課專家就由我這個全組最老的老師和毛劍飛老師充當——去評論別的組的課。

整整一天，我們都在爭議，首先是對文本的解讀，爭了一個上午，有人認為新聞的特點不能不講，因為這是人教版第一冊的教學(xué)內(nèi)容，和初中要有一個銜接，我覺得倒未必要認真講，帶過即可，結(jié)果后來大家確定為通過文本的解讀“溫習(xí)”新聞，這個方式我認為是妥當?shù)摹?/p>

其次爭的是要教給學(xué)生什么。大家雖然知道從解讀文本的角度看，就是抓住文本、解讀文本，但具體是什么，卻爭議了很久，組長請我談?wù)効捶?，我就提議，重點是不是放在對“最別致”展開探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中“最別致”的地方。大家覺得這是可行的，既符合新聞的特點，也符合新課程的要求。接下來就是探討怎么組織、開展教學(xué)活動的問題了。有人認為，可以先讓學(xué)生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學(xué)生根據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一則新聞，組長還說，他也將根據(jù)本文動筆寫一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對比)，隨后再進入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對此我也提出我的擔(dān)憂，要在一節(jié)課里做到讀寫結(jié)合，恐怕會既花時間，又無法展開充分探究活動。

探究“最別致”這一環(huán)節(jié)又引發(fā)發(fā)家的討論，有人認為讓學(xué)生提出問題在展開討論為好，有人認為最好還是教師先確定一個討論的范圍，比如標題、選材、表現(xiàn)手法、語言四個方面，以免學(xué)生走著。我認為，不確定探究范圍，這是教師的最高教學(xué)境界，因為它的不確定性因素很多，需要教師做各方面的預(yù)測和準備，并具備應(yīng)對學(xué)生各種提問，我舉了一個例子，比如，要是我是學(xué)生，我就會提這樣一些問題：英國人為什么要選擇乘船離開而不是更快捷的飛機?為什么要選擇使用《日落余音》這首曲子作降旗音樂?如果規(guī)定探究范圍，那么教師就不會顯得很辛苦，只要在規(guī)定的四個方面準備充分即可應(yīng)對學(xué)生的問題，但這樣勢必限制學(xué)生的個性思考——這也是我們大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式。爭議到最后，也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)果，只好留給組長去思考了，但是，臨散會之前，我和其他兩位老師還是提醒組長，在探究環(huán)節(jié)，最好還是不要使用原材料來做比較，因為這樣做的后果是：可能會花時過多，關(guān)鍵是將無法做比較——至少在選材方面無法比較。

一天下來，我覺得收獲挺大，因為這種備課方式很值得推廣，我覺得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時每個人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點，通過思考、討論、形成適合自己、符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，這樣做是很能提高教師的教學(xué)能力和水平的。想想我校的老師，往往也是這樣做的——只是做得還不夠到位和徹底，我想可以推進這項工作，比如做不到每一篇文章都這樣，至少可以考慮每個月就一篇文章開展這樣的活動，以推動青年教師專業(yè)發(fā)展得更快一些、更成熟一些。

20xx年12月21日星期二

上午聽完兩節(jié)文言文課，我們都感慨多多。

高中語文教學(xué)千萬不要急著針對高考來開展教學(xué)。還是扎扎實實去訓(xùn)練學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣為佳。比如學(xué)生的閱讀是最應(yīng)當培養(yǎng)的一種能力和習(xí)慣，如何通過速讀、默讀、精讀來積累知識、內(nèi)化為個體知識，都應(yīng)當積極訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;比如，演說能力，看似簡單，但學(xué)生的演說能不能達到作為高中生應(yīng)當達到的水平和高度?再比如，學(xué)生主動提問和主動發(fā)言的習(xí)慣，這和學(xué)生的自信態(tài)度有關(guān)，那么語文教學(xué)又該怎樣培養(yǎng)這種態(tài)度?這些看似和高考無關(guān)的東西，卻為高考奠定了最為基本的功底，更為學(xué)生未來的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

北京八一中學(xué)就是如此做的，但他們的高考成績并沒有因此下降。不僅如此，他們還在高一就開設(shè)了校內(nèi)選修課，圍繞教給學(xué)生什么、為什么要教給學(xué)生這些東西以及教師們的專長(特長)設(shè)置了四個模塊，教師們根據(jù)這四個模塊自行設(shè)計校本課程和教材，結(jié)果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學(xué)生的歡迎。有的教師利用和北大是近鄰的關(guān)系，為了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課，為自己上好選修課作充分準備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日堅持聽課，結(jié)果不僅今天的課得到我們每一個人的認可，而且他開設(shè)的“孔子告訴你”這門選修課深得學(xué)生歡迎。

其次，一個教師的課要得到學(xué)生的歡迎，我想最重要的還在于教師本人要熱愛自己的職業(yè)，必須具備強烈的責(zé)任感和使命感。當一個教師深知自己的天職至關(guān)重要時，他就會有強勁的動力支撐自己不由自主地、自覺地不斷進取，通過學(xué)習(xí)、實踐、體驗、反思、感悟來提升自己的人文底蘊和教學(xué)技能——盡管這些東西當前看是需要有名師來引導(dǎo)的。

第三，一個語文教師應(yīng)當盡量讓自己“學(xué)富五車”。李衛(wèi)東教授說，基礎(chǔ)教育階段的語文老師不應(yīng)該被學(xué)生難倒。當時我頗不以為然，今天聽了兩位老師的課，讓我感慨，交流會上我曾問副校長，文言文教師必須背出來是不是學(xué)校對語文教師的基本要求，她說不是，但他們學(xué)校鼓勵教師這樣做，這是傳統(tǒng)，他們的理念是這是一種帶動，更是一種示范——顯然這已經(jīng)成為學(xué)校語文教師的自覺行動?？纯次覀儗W(xué)校，年輕教師占了大多數(shù)，但我覺得許多人學(xué)習(xí)的時間仍然太少，除了學(xué)校的事務(wù)性工作過多的壓在了他們的肩上，使他們不能靜下心來自己給自己去學(xué)習(xí)、思考、感悟外，就是學(xué)習(xí)的氛圍還不夠，比如開展課題研究，甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導(dǎo)他們還挖苦他們，面對這個局面，我覺得學(xué)校有責(zé)任營造良好氛圍，給年輕教師一定的學(xué)習(xí)壓力和動力是十分必要的。

離開八一中學(xué)回北大的路上，我就在想：名師之所以是名師，因為他是名校的老師，名校的老師之所以是名師是因為他能讓學(xué)習(xí)和研究成為自己日常生活的基本習(xí)慣。

下午聽取了北大教授程郁綴的講座。以前曾聽過他的“百家講壇”，不覺得怎么樣，因此之前也沒有看好他，沒想到今天聽感覺完全不一樣。分析起古典詩歌真是獨到、入微，幾乎每一句話都是名言警語。

比如講到屈原的故土情懷時，說禽獸尚且“胡鳥依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，何況是人，如果你身處美國，當你得意時，不要忘了你腳下踩的是別人的土地;當你失意時，不要忘了你背后是960萬平方公里的中國;講到屈原的成就時，他說，要對你的學(xué)生說，要成功，一要持之以恒，二要目標如一。再如講到曹操時，他說，大氣才能成大器，一個胸懷開闊的人才能成大才，比如北大，燕南園里，每一粒泥土里都蘊藏著智慧，這些人都有一顆向善的心，正因如此，北大才人才輩出。再比如講到陶淵明時，他很佩服詩人的率真和不屈——“我醉欲眠，卿可去”，這是真朋友啊，也正因詩人偉大，他的詩才是好詩——看誰都偉大是因為你跪在地上!這是他告訴我們的真理。再比如他談到杜甫時，我覺得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中，如果一個人真正做到忘我，那他永遠不會被別人忘記”是非常有道理的，而當前我們中許多人往往以自我為中心，有意無意地忽略他人。

這些道理和故事其實就是教學(xué)財富，真的，我覺得很幸運，能來北大研修，和北大的頂尖教授對話——每一場講座我都會至少提出一個問題，和來自全國各地的骨干教師分享各自的思想、探討各自的困惑，這些行動，讓我覺得每一天都過得十分充實也很有感觸和體會。想想當初報名時差點與之擦肩而過，幸好認識了許多朋友，終于將這個機會抓到手。幸甚至哉，幸甚至哉!

20xx年12月22日星期三

中午我們在談到昨天程教授的課時，我忽然感到，其實他給我們的最為深刻啟示是：即使是古代詩詞，也于今天的生活息息相關(guān)，從古人的詩作中，我們不僅可以感知他們的情懷和內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)到基本的寫作技巧，更重要的是我們的生活居然沒有離開過古人曾經(jīng)的滄桑世事，他們所經(jīng)歷的我們也正在經(jīng)歷著和將要經(jīng)歷的。所以在這個意義上說，學(xué)習(xí)古典詩詞，最重要的恐怕不是寫作技巧，而是學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，認知他們在詩詞中所透露的情感，感悟他們對這個世界的思考，從而為我所用，處理好我們和這個世界中的人與人、人與自然、人與其他動物的關(guān)系，從而提升自己的生活質(zhì)量——這是我們所要追求最高目標。事實上，我們教育學(xué)生，就是要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是美好的，生活是美好的，學(xué)習(xí)就是為了過上美好的生活。這一點在今后的語文教學(xué)尤其是古代詩文教學(xué)中應(yīng)當好好矯正和貫徹的。

今天聽了五節(jié)我們教師自己通過“工作坊”集體備課的說課或教學(xué)課。真是深有體會：完美的課是不存在的!我們國家級骨干教師集體的智慧都讓大家議論紛紛，仁者見仁的，更不用說平時我們在學(xué)校里的公開課了。所以，我覺得，對于開設(shè)公開課，我們尤其是青年教師應(yīng)當有一份平和的心態(tài)，不必懷著“被批斗”的心情接受大家的意見或建議，在教學(xué)上，沒有哪一個人的意見就是絕對的真理，俗話說，條條大路通羅馬，教學(xué)也一樣，你的方法可行、有效，他的方法未必就不可行、無效的，在我看來，只要適合自己所面對的學(xué)生、適合施展的專長的教學(xué)就是好的，至少是對的，因為教學(xué)的對象是學(xué)生，施教者是你自己，這兩個因素是最基本的因素——雖然我們還要考慮教學(xué)是否有效地處理了教材、準確理解了編者的意圖。

其次，我覺得，閱讀教學(xué)首先應(yīng)當基于文本來解讀文本，如何解讀文本呢?我認為課前必須努力尋找文本的裂縫(學(xué)生可能的困惑點、難點、盲點等)，尋找和設(shè)計好教學(xué)的切入點;根據(jù)文本的特點確定教學(xué)的方式方法，我們感到，讀，尤其是默讀、速讀在語文課堂教學(xué)中必不可少，有的還必須朗讀(有感情的朗讀)，比如文學(xué)作品，今天的《再別康橋》，我覺得就設(shè)計得比較好，這位老師凸顯了朗讀(她自己也很善于朗讀，我看，但是，他卻在不斷調(diào)動學(xué)生來朗讀)，通過朗讀領(lǐng)悟文本中透露的作者的情感;而議或評是課堂教學(xué)的靈魂，如果議還是基于文本的討論，那么，評則是引導(dǎo)學(xué)生對文本展開鑒賞、探究的能力的訓(xùn)練，這是非常高的要求的。閱讀教學(xué)還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生探究文本以外的東西。這也是孫紹振教授的觀點，今天的《念奴嬌·赤壁懷古》和《咬文嚼字》兩篇文章的教學(xué)，我覺得還是比較好的體現(xiàn)了這一點，前者引入文本中幾個情景描寫對象真假的探究，后者對課題的理解上則不僅引經(jīng)據(jù)典，而且引入教師自己的解讀，不僅體現(xiàn)了教師闊大的教學(xué)視野，而且有利于拓展學(xué)生的思維。關(guān)于這兩點，我在我寫的《散文教學(xué)活動的組織藝術(shù)》一文里也作了充分的闡述，在教學(xué)中我也是這樣做的——雖然做的不是很好，但我的教學(xué)還是得到了學(xué)生的充分肯定，學(xué)生的成績也在不斷提高。

第三，我們普遍認為，一節(jié)課還是應(yīng)當追求“一得”的，現(xiàn)在我們中的許多老師往往什么都想一下子就塞給學(xué)生，結(jié)果造成滿堂灌，這種急功近利式的教學(xué)只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，時間久了，他們就會對你的教學(xué)感到厭倦，所以，就產(chǎn)生了溫教授說的，到了高校的學(xué)生對語文教師的評價往往不是很高甚至不太看好。

但是，今天的課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，比如作文講評課“讓思維有序深刻起來”，我和幾位同學(xué)都認為首先是課題就不太好，因為它包括了兩個知識點，而要在一節(jié)課里解決兩個問題，恐怕難以做到甚至一個也無法充分解決，更何況授課者還要求學(xué)生開展寫作訓(xùn)練——雖然是200多字，可要在一節(jié)課內(nèi)完成是不現(xiàn)實的。其次這節(jié)課在談到高考優(yōu)秀作文的要素時，列舉了許多條件，這讓我們有點眼花繚亂，要是真給學(xué)生講，我想他們也不會很明白、清晰的。我本人也上過關(guān)于提高議論文思辨性的公開課，當初我也是采用對比法、歸納法等，調(diào)動了最臨近策略、知識分享策略、同材互評策略等多種策略組織教學(xué)，但我只重點解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結(jié)構(gòu)，我覺得只要學(xué)生掌握了分析事例、把握結(jié)構(gòu)的方法就達到了我的教學(xué)目標。要進行寫作訓(xùn)練，只能移到課外，或再用一節(jié)課進行專門訓(xùn)練，因此我覺得，我的課還是注重“一得”的。

相比較之下，我覺得《囚綠記》就上得成功多了，他對學(xué)生的問題做了種種預(yù)設(shè)，對文本展開由淺入深的探究，很好地達到了對文學(xué)類文本可以多元解讀的目的?！对賱e康橋》也體現(xiàn)了一課一得的理念，對教學(xué)目的的設(shè)計都比較到位。對此，我覺得自己的教學(xué)還要在這個方面多努力，提醒自己，教學(xué)上，是不可能一口讓學(xué)生吃成一個胖子的——更何況，如果真“胖”了，也不太好，不僅形象不好，也會消化不良，變?yōu)椴B(tài)之人的。

第四，手術(shù)刀式的分析教學(xué)痕跡仍然存在，尤其是文本分析時，老師們很容易就這樣做了使得語文教學(xué)失去了應(yīng)有的語文美感。溫教授提出，每當有了這樣的痕跡時，就應(yīng)當積極回歸到讓學(xué)生個體去體驗和想象，尤其是文學(xué)作品，即使是冥想五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生想象作品中的人物、情感、意象、情景、態(tài)度等等，都可以說是成功的。對此，前面我說過，現(xiàn)在很多語文教師存在浮躁心理，即使平常的語文課也很難給學(xué)生有冥想的時間——大家總放心不下，總認為與其讓學(xué)生自己體悟不如自己講來得干凈利索，更別說是開設(shè)公開課或研討課了(當然當前我們教師的評課導(dǎo)向也很成問題，動不動就是教學(xué)目的是否明確，教態(tài)是否端正，板書是否清晰有條理等等這些無關(guān)多少痛癢的東西，大家很少甚至不會去考慮本節(jié)課教給了學(xué)生什么，該不該教給學(xué)生這樣的東西，這些東西又應(yīng)該運用什么方式方法才最有效等等)。所以，我們有義務(wù)也有責(zé)任改變存在的問題，也有義務(wù)和責(zé)任引領(lǐng)身邊的教師明白什么叫把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、感悟的概念。

第三篇：國培計劃

國培計劃”——安徽省農(nóng)村初中骨干教師“贏在課堂”遠程培訓(xùn)線下研討（交流）活動記錄單

時間：2011.1.12

地點：楊廟中學(xué)數(shù)學(xué)組辦公室

組別：“國培”數(shù)學(xué)組

召集人： 陳升云

記錄人：陳升云

參與人：（簽到）

陳升云 王甫

唐吉

桑四成桑二清張敬賽

蔡華品 孟春玲

孟愛君

豐月華

徐敏

過程記錄：

一、學(xué)習(xí)研討溫總理重要講話精神

1、學(xué)習(xí)溫家寶總理的重要講話《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》；

2、以“怎樣讓孩子上好學(xué)”為主題展開研討：

陳升云：總理的講話讓我深受鼓舞，受益匪淺。農(nóng)村教育很重要，作為一名教了多年書的普通教師，要熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，要有吃苦耐勞的精神，為教育事業(yè)奮斗終身！國家加大對農(nóng)村教育的投入就是為了祖國的未來。相信，今后的中國的教育事業(yè)和中國的國力更加蓬勃向上。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要有吃苦耐勞的精神，要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，讓孩子們在輕松、愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)。

豐月華： 提高農(nóng)村教育水平，核心是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)鍵是中小學(xué)教師。我們農(nóng)村教師要愛學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛是每個學(xué)生都應(yīng)充分享受的權(quán)力，充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關(guān)注那些有“問題”的特殊孩子。我也有孩子，我特別能體會孩子的心情，孩子的感受，所以我從來沒有因為他們差而去放棄，因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一便又一便為他們講解。讓這些后進生不斷取得進步，慢慢跟上班集體前進的腳步

王甫：自從走上教育工作崗位起，我就樹立了“捧著一顆心來，全身心投入教育事業(yè)上”的堅定信念，立志扎根于農(nóng)村學(xué)校。近日我學(xué)習(xí)了溫總理的《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》的講話，感受頗深，對自己從事的教育事業(yè)又有了強烈的信念：身處農(nóng)村學(xué)校，獻身自己從事的教育事業(yè)，做一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)老師。不可否認農(nóng)村教育在很多地方落后于城市，有觀念上的也有客觀條件上的。農(nóng)村對于教育的觀念更多是“自然狀態(tài)”，認為孩子好，在哪里都一樣，“大部分”對教育的認識還不夠科學(xué)和全面。他們常常把孩子的成功歸功于孩子本身的天賦，也把孩子的“落后”歸罪于孩子“笨”，所以在農(nóng)村可以聽到很多這樣的聲音：老師，我的孩子不好你就打吧！我們絕對不怪你；老師，我的孩子是自己笨，讓他讀書就是為了認幾個字……聽著如此無奈卻又“真誠”的聲音，我們可能感覺很好笑，但我們真的笑不出來，農(nóng)村教育面對的現(xiàn)狀可能不僅僅是這些，還有令人堪憂的留守兒童，家庭貧困的流失生等等?，F(xiàn)在，義務(wù)教育實現(xiàn)了全部免費，保證了農(nóng)村兒童的入學(xué)率，國家為我們解決后顧之憂，我們看到了農(nóng)村的希望。

唐吉: 溫總理的講話鼓舞人心，催人奮進，我很受鼓舞。不論是在農(nóng)村還是城市我們都將做好本職工作，相信農(nóng)村教育在國家的關(guān)注下會越辦越好！作為農(nóng)村教師要熱愛農(nóng)村教育，要立志在農(nóng)村干一番事業(yè)，要有吃苦耐勞精神。辦好農(nóng)村教育，需要社會各方面共同努力，特別要重視和改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇，讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍。在我們農(nóng)村，教育既是基礎(chǔ)工程，也是民生工程和民心工程。新博的廣大農(nóng)民群眾熱切企盼辦好教育，生活再困難，也要供孩子上學(xué)。所以我們不能辜負廣大農(nóng)民希望。

桑四成：看了溫總理的講話，倍感激動！國家為鄉(xiāng)村孩子上好學(xué)、讀好書，多學(xué)文化知識，掌握先進的科學(xué)技術(shù)，盡了國家最大的力，我們作為一名小學(xué)教師也應(yīng)該為農(nóng)村建設(shè)貢獻自己最大的力量。教育是什么樣的？不少家長認為教育就是教學(xué)生成才、上高中、考大學(xué)。說實話，我也曾有過這樣的思想。但通過這次國培學(xué)習(xí)，我覺得教育更是一種好的習(xí)慣的養(yǎng)成，而我們現(xiàn)在的教育只是成績的教育，忽略了習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是個人素養(yǎng)方面，有些學(xué)生他就不喜歡數(shù)理化，他就是喜歡修修補補，而在我們現(xiàn)行的教育中，這類人被貼上了差生的標志，一棍子打死。還有由于父母外出打工或經(jīng)商，出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生，他們大部分有爺爺奶奶帶著或借住在親戚朋友家中甚至有的一個人獨自生活在家中。而家長則認為對不起孩子，在物質(zhì)上盡可能的滿足他們的要求而在學(xué)習(xí)上、生活上則要求甚少。這一類學(xué)生的教育更為重要，據(jù)對我校近四百名年齡在16周歲以下的留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近三分之二的留守學(xué)生存在心理障礙和性格缺陷。學(xué)習(xí)成績普遍較差，在老師眼里甚至成了差生的代名詞。

蔡華品：農(nóng)村教育關(guān)鍵是要改變學(xué)生家長的思想意識，只有思想有了進步，老師教學(xué)也輕松了，學(xué)生

也不會變得太差。

徐敏:教育孩子是誰的事？家長不配合怎么辦？當班主任也家訪過，大體上家長還好。但還是有不少家長怕見老師，認為老師來了就是找麻煩，打電話過去，講不到兩句就能掛掉，好不容易等到過年后，又匆匆地外出經(jīng)營去了，基本上是見不到面。到家中看到的盡是七十幾歲的爺爺、奶奶或者是親戚。更有甚者認為“不是交了錢了嗎？還來干什么？小孩是最聽老師話的?！庇袀€家長我打了十幾次電話才把事情講清楚。還有個家長，我向他反映，小孩放學(xué)的路上經(jīng)常到河里洗澡，誰知他卻說：“我家小孩水性好！”真是讓人哭笑不得。

二、“國培”學(xué)習(xí)心得體會

陳升云：熱愛農(nóng)村教育。熱愛是做好一切本職工作的前提。當好鄉(xiāng)村教師，首先要熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)。沒有愛便沒有教育。有了愛，就有了做好工作的熱情和動力，就有了克服困難的信心和勇氣，就有了堅持下去的信念和毅力。要把我們的一顆心獻給8億農(nóng)民，心里要裝著農(nóng)民的甘苦。最近，湖南宜章縣鄉(xiāng)村中心小學(xué)校長李黎明的事跡，在全國引起強烈反響。李黎明同志嘔心瀝血20多年，為農(nóng)村教育奉獻了青春和生命。他時常講，“我是農(nóng)民兒子的老師，我也是農(nóng)民的兒子”，他真正把心交給了農(nóng)民和農(nóng)村教育，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。國培行動，為農(nóng)村教師搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。使廣大教師實現(xiàn)了與大都市同仁們共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢想。教育專家的講座高屋建瓴地指引了學(xué)科教學(xué)的新方向，為提升農(nóng)村教師的理論水平，為突破多年來數(shù)學(xué)教學(xué)的障礙掃清了道路。為我今后的工作、學(xué)習(xí)指明了方向。

唐吉：要立志干一番事業(yè)?，F(xiàn)在有一種看法，認為中小學(xué)教師不會有大出息。我認為不是這樣，教中小學(xué)也能出大師。葉圣陶先生年輕時，曾在蘇州一家小學(xué)任教，試驗推行新式教學(xué)法。他以后成了著名的教育家、文學(xué)家，還非常自豪地在履歷表中填上“小學(xué)教師”。文學(xué)家魯迅、教育家楊昌濟、國學(xué)大師錢穆等杰出人物，都是中小學(xué)教師出身。這些都說明，中小學(xué)教師大有作為，在這個平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業(yè)國培行動讓我們第一次系統(tǒng)的聆聽了各位專家、學(xué)者、特級教師從自身經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及教學(xué)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。讓我們更清晰地意識到作為一個農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業(yè)水平。在知識方面，我們深感知識學(xué)問浩如煙海，也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。這次培訓(xùn)讓我感到以前的教學(xué)中的一點想法、做法是正確的，以后要

堅持學(xué)習(xí)，力爭活到老，學(xué)到老。教育思想是與時俱進的。

王甫：國培行動，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇接納外來新鮮空氣的窗戶，為廣大教師開辟了自我反思的驛站。美國學(xué)者波斯說：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對后續(xù)的行為產(chǎn)生影響?！比绱丝磥砣糇鲆幻把芯啃汀苯處煂崿F(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，當與反思同行。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，更新教育觀念，不斷否定自己，才能取得長足進步。

桑二清：要有吃苦耐勞精神。同城市相比，農(nóng)村的生活環(huán)境和工作條件都還比較艱苦。同學(xué)們從事農(nóng)村教育，必須要有吃苦耐勞的精神準備。人在年輕的時候，不要回避困難，也不要怕吃苦。有一句話說得好，吃苦是福。艱苦的環(huán)境，不僅可以磨煉人的意志，還能夠增長才干。

張敬賽：大家應(yīng)當把從事農(nóng)村教育視為自身發(fā)展的重要機遇，努力實現(xiàn)遠大理想，鍛煉成長為我國教育事業(yè)的棟梁之材。國培行動，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間。以往的教師交流方式局限于集中校本研訓(xùn)聽評課活動范圍內(nèi)，而國培行動，突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學(xué)習(xí)的快樂和進步。

孟愛君：在理論培訓(xùn)階段，許多提出的觀點和問題，都是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用，也讓我們更清晰地意識到作為一個農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，如何提升自己的專業(yè)水平。

孟春玲:這次國培最關(guān)鍵的就是自主學(xué)習(xí)，通過專家的講解，查資料，做作業(yè)，都強調(diào)自主合作交流，這也是本次培訓(xùn)的一大收獲，也希望QQ群永遠不要解散。通過這次培訓(xùn)，在知識方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。教師要有精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識，豐富的教育和心理科學(xué)知識。知識結(jié)構(gòu)要合理，當今的自然科學(xué)，社會科學(xué)和人文科學(xué)互相滲透，相互融合，只懂自己專業(yè)的知識是遠遠不夠的，這一點我們在學(xué)習(xí)中體會很深。精深的專業(yè)知識是教師擔(dān)任教學(xué)工作的基礎(chǔ)。這就要求教師要扎實的掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的技能，并運用自如。

三、陳升云總結(jié)

在以后的教學(xué)中，我們要做的是：

第一，認真?zhèn)湔n

1．以學(xué)生的發(fā)展為本

以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習(xí)得、技能的訓(xùn)練上．在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來．要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然．

2．解讀并超越教材

新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教’’的過程，而不是“教教科書”的過程．教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材．只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展．

3．設(shè)計彈性化教學(xué)方案

課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程．強調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開教學(xué)，而是要求教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件．教師可以設(shè)定教學(xué)目標，但目標不僅僅局限于認知，還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則。

第二，自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。在教學(xué)中不斷進行反思，從以往的教學(xué)實踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。

第三，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第四，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn) 的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。今天的研討就到這，我相信我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)會在大家的共同努力下走上一個新的臺階。謝謝大家的參加和發(fā)言。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

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第四篇：國培計劃

“國培計劃（2012）”

——甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目暨農(nóng)村邊遠小規(guī)模學(xué)

校教學(xué)支持者培訓(xùn)匯報材料 荔堡鎮(zhèn)袁口小學(xué)教師 羅福寧

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

大家下午好！

我非常有幸，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之垂青，在12月1號至11號，赴蘭州大學(xué)參加“國培計劃（2012）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目農(nóng)村邊遠小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我重新又沐浴教育春風(fēng)，重新又走進美麗的大學(xué)校園。雖然才短短十天，然而，亦受益匪淺，感慨萬千。十天的培訓(xùn)，我在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。十天的培訓(xùn)，著實難忘：難忘專家們的諄諄教誨，難忘蘭大培訓(xùn)項目組的悉心安排，難忘同仁們的促膝誠懇，難忘2012——我們的國培。下面就我十天學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況向大家匯報一下。不當之處，請大家批評指正。

在此期間，我們的課程學(xué)習(xí)安排的緊鑼密布，第一天是報到，第二天是開班典禮下午便是培訓(xùn)的開始一直到12月11日下午結(jié)束才進行的結(jié)業(yè)匯報。總之，每節(jié)課的內(nèi)容都很新鮮，很精彩，每節(jié)課都由不同的老師和學(xué)員們共同互動，共同參與來完成。在這為期10天的培訓(xùn)中我通過和其他市州的老師積極配合，共同學(xué)習(xí)，一起聆聽，一起反思，一起研討交流與反思，共同設(shè)計我們的教學(xué)設(shè)計和新論，學(xué)習(xí)的日子，雖然艱辛與辛勞，但我們倍感喜悅和欣慰，從開始的羞澀、不知所措，到最后的大膽猜想、隨意交流；從開始對復(fù)式教學(xué)的懵懵懂懂，到現(xiàn)在對復(fù)試教學(xué)的豁然開朗；從開始培訓(xùn)的被動聽講到后來迫不及待的領(lǐng)略專家、教授及各位老師的風(fēng)采、人格魅力、廣博的知識、詼諧精彩的語言等等，所有這些都讓我們思緒萬千、茅塞頓開，讓我們的困惑和不解得到釋然，讓我們收獲多多、回味無窮，更開闊了我們視野，啟迪了我們的智慧，洗禮了我們的心靈。

12月3日上午8:30，由蘭州大學(xué)教育學(xué)院孫冬梅教授主持的“國培計劃（2012年）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目農(nóng)村邊遠小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)班在蘭州大學(xué)專家樓會議室舉行。蘭州大學(xué)教育學(xué)院院長李碩豪教授，中國教育科學(xué)院研究院藍建研究員，甘肅省教育廳師范處路平副處長，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾濤教授，甘肅省教育科學(xué)研究所馬金玲教研員，香港“樂施會”培訓(xùn)項目總監(jiān)以及我校教師李子榮等專家領(lǐng)導(dǎo)和來自蘭州市、定西市、平?jīng)鍪?、臨夏回族自治州22個縣的100位教研員、一線骨干教師參加了培訓(xùn)班開班典禮。李碩豪院長致詞歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師的光臨并介紹了蘭州大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展狀況。路處長對蘭州大學(xué)第一次承擔(dān)“國培計劃（2012）”表示祝賀，并對本次培訓(xùn)給予了厚望。孫教授以農(nóng)村邊遠小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持為題向大家作了項目背景的相關(guān)介紹。中國教育科學(xué)研究院藍建研究員以翔實的資料立足國際視角介紹了終身學(xué)習(xí)背景下的復(fù)式教學(xué)發(fā)展情況。3日下午西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長、李瑾瑜博士 做了教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)理念提升的講座，以大量教育漫畫羅列時下教育現(xiàn)象，生動形象地分析了教師概念并解析了教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)問題。

12月5日上午，省教育廳王萍副廳長和省教育廳師范教育處張兆勤處長專程前往蘭州大學(xué)西部基礎(chǔ)教育研究與培訓(xùn)中心，詳細了解教師培訓(xùn)情況并看望參加培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師。

王廳長在培訓(xùn)現(xiàn)場的講話中高度關(guān)注教師培訓(xùn)的意義。她指出，九年義務(wù)教育現(xiàn)階段面臨著教育均衡發(fā)展和接受教育公平性的問題，而促進教育均衡發(fā)展，保證兒童都能公平接受義務(wù)教育，關(guān)鍵在于提高教師質(zhì)量。而蘭州大學(xué)作為立足西部的重點高校，近年來一直關(guān)注邊遠地區(qū)小規(guī)模學(xué)校和復(fù)式教學(xué)。通過深入的實驗和研究，孫冬梅教授積累了邊遠地區(qū)小規(guī)模學(xué)校有效開展復(fù)式教學(xué)的豐富經(jīng)驗，在行動研究中總結(jié)了以提升教育質(zhì)量為目標的“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式。以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者為選擇對象，以復(fù)式教學(xué)為切入角度，基于研究歷史傳承和對弱勢地區(qū)持續(xù)關(guān)注而形成的獨具特色的培訓(xùn)模式。

“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式，是近年來我省基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域以農(nóng)村復(fù)式教學(xué)和小規(guī)模學(xué)校為研究對象所取得的創(chuàng)新性成果，是對新形勢下復(fù)式教學(xué)模式的再挖掘和新開拓，具有極高的實踐價值。項目組在傳承原有復(fù)式課堂教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，針對“動靜搭配”模式存在的不足，通過對復(fù)式教學(xué)調(diào)研、在職教師培訓(xùn)、教學(xué)支持活動、教師自主探索等一系列理論與實踐的教育行動研究，逐漸總結(jié)探 索出了復(fù)式課堂教學(xué)“同動同靜”新模式。模式既體現(xiàn)了自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，將小組學(xué)習(xí)的合力發(fā)揮出來，又體現(xiàn)了“以大（高年級的兒童）幫?。ǖ湍昙壍膬和?、“以?。ǖ湍昙壍膬和┓麓螅ǜ吣昙壍膬和钡膶W(xué)習(xí)互動狀態(tài)，模式堅持“以兒童發(fā)展為中心，以活動為主，平等參與”的理念，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為培養(yǎng)的重點，將“小組合作、探究學(xué)習(xí)”確立為教學(xué)方法的核心和基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的“動靜搭配”為“同動同靜”的課堂組織形式，成功克服了年級間的聲浪干擾，便于教師對復(fù)式課堂的組織與管理，有利于調(diào)動復(fù)式教學(xué)教師和學(xué)生的積極性。為了使我們一線的復(fù)式教學(xué)教師能夠更好地掌握“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式，在復(fù)式教學(xué)中更好地體現(xiàn)國家課程改革所倡導(dǎo)的理念，他們課題組成員結(jié)合項目地的實驗經(jīng)驗與研究成果，開發(fā)出了具有針對性和實用性的復(fù)式教學(xué)實踐創(chuàng)新與理論研究系列叢書，即《復(fù)式教學(xué)新論》、《復(fù)式教學(xué)支持策略》、《小學(xué)語文復(fù)式教學(xué)指南》、《小學(xué)教學(xué)復(fù)式教學(xué)指南》。該系列叢書設(shè)想獨特，構(gòu)思精巧，從復(fù)式教學(xué)教師的視角出發(fā)，緊扣國家課程標準，抓住“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式特點，精心策劃，熱情指引成功的為我們參加培訓(xùn)的學(xué)員們解疑答惑，使我們的教育教學(xué)理念和方式得到更好的轉(zhuǎn)變。

總之，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，既開拓了我的視野，又充實了我的知識層面，同時也為我今后的教育教學(xué)工作指明了方向奠定了基礎(chǔ)。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云。”感謝國培，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我 再一次接受教育的機會，使我再一次增長了才智，鼓舞了精神，我好好要把握“國培”這股春風(fēng)，同時，也把這股春風(fēng)送給大家，去把我們的學(xué)校建設(shè)的更加輝煌。最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師生活愉快，工作順利，萬事如意！

謝謝大家。2013.1.8

第五篇：國培計劃

小學(xué)教師國培個人計劃

長沙市芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)

曾芷萱

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、個人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程要求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發(fā)展。特制訂如下個人專業(yè)發(fā)展計劃。

一、總體目標：

1、學(xué)習(xí)新課改、新課標，努力吃透教材教法。

2、認真學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標準（試行）》。

3、在學(xué)習(xí)中嚴格要求自己，爭當優(yōu)秀學(xué)員，出優(yōu)秀成績。

4、通過不斷地觀摩、實踐和聽講座，將對我有用的知識化為自己的教學(xué)方法。

二、具體措施：

1、分步驟學(xué)習(xí)。

（1）課程學(xué)習(xí)：觀看專題視頻，閱讀課程文本；（2）完成作業(yè)：按時完成并提交作業(yè)；

（3）互動交流：閱讀點評其他學(xué)員作業(yè)，互動交流；（4）關(guān)注簡報：閱讀班級簡報和課程簡報，反思教學(xué)；

（5）參加研討：關(guān)注在線研討時間，根據(jù)主題結(jié)合實際與專家交流探討；（6）設(shè)計反思：編寫教案文章，總結(jié)培訓(xùn)感言，發(fā)表交流。

（7）教學(xué)互動：與班級學(xué)員進行教學(xué)探討，總結(jié)教學(xué)中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗并在教學(xué)中實施；

（8）培訓(xùn)總結(jié)：對培訓(xùn)全過程進行全面總結(jié)。

2、提高專業(yè)水平。（1）學(xué)習(xí)教育理論。

學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)《師德與教師心理調(diào)適》，專業(yè)理念《教師專業(yè)標準（試行）》解讀；教育知識《中小學(xué)生心理發(fā)展特點》,學(xué)科知識《學(xué)科課程標準解讀》和《學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析與拓展》；教學(xué)設(shè)計《學(xué)科教學(xué)設(shè)計及案例分析》，教學(xué)實施《學(xué)科教學(xué)實施及案例分析》，教學(xué)評價《學(xué)科教學(xué)評價及案例分析》，教學(xué)研究《校本研修的實踐策略》和《中小學(xué)教師的案例式研究》。

（2）提高專業(yè)素質(zhì)。通過有效的學(xué)習(xí)、觀摩、交流，進一步充實自己。多觀摩，通過聽課、看視頻學(xué)習(xí)授課者的教育教學(xué)方法；多發(fā)帖，在學(xué)習(xí)中，勇于提出自己的問題或不同的觀點可以在QQ群或者國培教育網(wǎng)中提出，在共同探索中達到共同進步。

3、遠程培訓(xùn)與校本研修、資源生成結(jié)合。

第一步：接收信息——以集中或分散的形式組織參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)上視頻、文本等課程資源。

第二步：在線研討——在遠程理論學(xué)習(xí)同時，定期開展線上集中研討和專家在線答疑，在專家團隊指導(dǎo)下，由班級輔導(dǎo)教師組織參訓(xùn)教師對遠程接收的課程內(nèi)容進行討論，消化接收的信息。

第三步：“觀摩”、“練習(xí)”——以校（或?qū)W科）為單位，參訓(xùn)教師圍繞“教師教學(xué)能力要點標準”中的3-4個要點開展教學(xué)觀摩活動，聚焦課堂，進行校本研修的教學(xué)實踐活動并進行交流。

第四步：匯成資源——完成作業(yè)，通過班級提交學(xué)習(xí)成果，以學(xué)科為單位匯集、評選優(yōu)秀成果,豐富培訓(xùn)案例資源。在這個來之不易的學(xué)習(xí)機會面前，我們要像我們所教的學(xué)生一樣繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且必須“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。因為，你要給學(xué)生在碗水，你就必須有一桶水，一缸水甚至更多，所以，教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教給學(xué)生知識的同時，我們也在不斷學(xué)習(xí)補充知識。我們就像一棵樹，只有不斷汲取知識養(yǎng)分，才能夠越長越茂盛?！胺e累知識，也應(yīng)該有農(nóng)民積肥的勁頭，撿的范圍要寬，不要限制太多??牛糞、人糞、羊糞都一概撿回來，讓它們統(tǒng)統(tǒng)變成有用的肥料，滋養(yǎng)作物的生長”?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我爭取在本次培訓(xùn)中，學(xué)到有用的知識，將好的經(jīng)驗，好的方法融進自己的思想，努力提高自己，為教育好學(xué)生打下更堅實的基礎(chǔ)。