第一篇：科學(xué)教學(xué)故事2

科學(xué)教學(xué)故事

四月的陽(yáng)光明媚而不炎熱，最后一節(jié)課的學(xué)校操場(chǎng)上顯得格外熱鬧：我和學(xué)生手持噴壺、三棱鏡、臉盆、鏡子等物品在操場(chǎng)上分散開(kāi)來(lái)正在做著《彩虹的秘密》一課中的實(shí)驗(yàn):

操場(chǎng)的一角，我們大家一起研究怎樣調(diào)整角度，利用折射與反射的原理，分解太陽(yáng)光，一個(gè)學(xué)生興奮地跑來(lái)告訴她：“我，我們這個(gè)組用三棱鏡把陽(yáng)光分解成了七種顏色！”“哦，是哪七種顏色？”“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”(學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的的詩(shī)詞《菩薩蠻·大柏地》，因此這種排列順序隨口說(shuō)出)“你說(shuō)的是它們排列的順序嗎？”“是的”“有沒(méi)有錯(cuò)？”“??”“再仔細(xì)看一下好嗎？”“噢”學(xué)生有些遲疑地走向他們那個(gè)組，嘴里還在嘀咕著什么??

“老師！”又一個(gè)學(xué)生小心地端著一個(gè)臉盆走過(guò)來(lái)，后面跟了幾個(gè)學(xué)生，“我們用臉盆、水和鏡子把太陽(yáng)光分解成了七種顏色，你看！”這個(gè)學(xué)生指揮著另外幾個(gè)學(xué)生，用斜放入水中的鏡子把陽(yáng)光反射到一位學(xué)生拿著的書上，書上出現(xiàn)了飄忽不定的七種顏色的色光。“你們真是太棒了！”我夸獎(jiǎng)道。幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“是我們一起發(fā)現(xiàn)的”表白的同時(shí)他們的臉上不由自主地露出了自豪的笑容?！澳悄銈兡苷f(shuō)出為什么放在水中的鏡子能將陽(yáng)光分解而拿出水面卻不行的原因嗎？”“這??”學(xué)生們沉默了??這時(shí)一個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們的做法然后跑回自己的組跟其他人說(shuō)，于是他們也開(kāi)始忙起來(lái)。又一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我這里突然間安靜下來(lái)，好奇的過(guò)來(lái)看了看，然后小聲地問(wèn)：“怎么了”“老師問(wèn)我們?yōu)槭裁寸R子放在水中可以分解陽(yáng)光，拿出來(lái)卻不行？”“哦??”躊躇了一會(huì)兒，他走到自己小組的組員跟前和他們說(shuō)了些什么，只見(jiàn)那個(gè)組的學(xué)生一起看過(guò)來(lái)，然后也拿起鏡子比畫起來(lái)。

??

“老師，我們發(fā)現(xiàn)了，藍(lán)、青兩種顏色的順序排反了！”第一個(gè)學(xué)生喊著跑向我。他的聲音引起其他學(xué)生的注意：“藍(lán)、青兩種顏色排反了？我們?cè)趺礇](méi)有注意？”“赤、橙、黃、綠??”此起彼伏的聲音在操場(chǎng)上蔓延開(kāi)來(lái)??“哎！真的，這

兩種顏色反了”

教師這時(shí)大聲的問(wèn)學(xué)生：“你們看到陽(yáng)光分解成了幾種顏色？”“赤、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫??”我跟著學(xué)生一起說(shuō)，然后續(xù)接道：“誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞??”學(xué)生接著說(shuō)：“雨后復(fù)斜陽(yáng)，關(guān)山陣陣蒼??”操場(chǎng)上響起整齊的誦讀聲?? 教師問(wèn)：“毛主席的這首詩(shī)，上半篇描寫的是什么？”“彩虹”學(xué)生齊聲回答?！皬目茖W(xué)的角度看，哪句詩(shī)詞值得探討？”“第一句，顏色的排列順序反了？”??“老師，毛主席為什么要這樣寫呢？”“你們將兩句反復(fù)念一念，有什么感覺(jué)？自己想一想為什么？”（我把“球”重新踢給了學(xué)生。）緊接著問(wèn)：“你們想不想自己制作一道彩虹？”“想”“請(qǐng)大家背對(duì)太陽(yáng)，用噴壺噴水，觀察有什么現(xiàn)象?！??

一會(huì)兒工夫，操場(chǎng)上彌漫了一層水霧。同時(shí)也聽(tīng)到有學(xué)生喊：“我，我們的彩虹出來(lái)了！”

我被學(xué)生邀請(qǐng)著去參觀他們制作的彩虹??突然間，操場(chǎng)上掀起一陣騷動(dòng)，旁邊走過(guò)的我也被吸引過(guò)來(lái)，然后不禁叫到：“哦！好大的一條彩虹?！敝灰?jiàn)幾位學(xué)生一字排開(kāi)同時(shí)向空中噴水，一道奪人視線的大彩虹出現(xiàn)在眾人面前，贊嘆聲此起彼伏，更多的學(xué)生自發(fā)組合在一起制作出更多的彩虹。

??

（反思：學(xué)生在探究的過(guò)程中所表現(xiàn)出的聰明與智慧，就像一條條美麗的彩虹，令人贊嘆、令人折服。在這節(jié)課中，我以一個(gè)“聆聽(tīng)者”的身份，聆聽(tīng)了許多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的想法；以一個(gè)“觀察者”的身份觀察到了很多學(xué)生精彩的“作品”；更以一個(gè)“參與者”的身份與學(xué)生一起享受探索的歡樂(lè)與自豪。這樣的課不僅學(xué)生難忘，我也難忘。作為教師我希望自己可以上出更多這樣的課，同時(shí)我也相信學(xué)生也會(huì)喜歡上這樣的科學(xué)課。）

第二篇：科學(xué)教學(xué)故事

科 學(xué) 教 學(xué) 故 事

揚(yáng)務(wù)溝學(xué)校孫茂廷

有一次上科學(xué)課,給學(xué)生做沸騰的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生都站起來(lái)了,探著脖子向前看，而且嚷著“讓我看看，讓我看看?！蔽覈诟浪麄冏?并提醒他們別說(shuō)話了。前邊的學(xué)生很快就安靜下來(lái)了，可是后邊的學(xué)生就是安靜不下來(lái)，而且說(shuō)話的聲音明顯地高了很多。怎么回事?越來(lái)越不像話了,我真想訓(xùn)斥他們幾句，可看看他們沒(méi)有一個(gè)在東瞧西望，而且又不是在成心搗亂，我還是強(qiáng)壓住怒火。下課后，小組長(zhǎng)告訴我：“后邊的學(xué)生看不見(jiàn)，可又不敢說(shuō)，不說(shuō)心里憋得慌?！蔽蚁耄骸安辉谥v桌上做演示實(shí)驗(yàn)，在哪兒做好呢？”我陷入了沉思。學(xué)生太愛(ài)做實(shí)驗(yàn)了，可儀器室里又沒(méi)有那么多酒精燈，只好做演示實(shí)驗(yàn)，而且這個(gè)沸騰實(shí)驗(yàn)，要用到酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、鐵圈、溫度計(jì)、燒杯等儀器。一看到做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的熱情頓時(shí)高漲起來(lái)，什么紀(jì)律都不管了，都想滿足自己的好奇心，讓人又愛(ài)又恨。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，心里著急又無(wú)處下手。到了下一節(jié)課，我想好了辦法，把教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。我把學(xué)生每四人分為一組，一組一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓操作熟練的學(xué)生先實(shí)驗(yàn)，其余的同學(xué)觀看，這樣以好帶差，每名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備。全班的學(xué)生都動(dòng)手忙碌起來(lái)了，有的固定鐵架臺(tái)，有的上螺絲固定鐵圈，有的掛溫度表，各忙各的，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的了。不大一會(huì)兒功夫，教室里平靜下來(lái)，只聽(tīng)到學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)的聲音了?！澳愕蔫F圈怎么到外面了？”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來(lái)，我走過(guò)去一看，原來(lái)是丁源同學(xué)的鐵圈固定反了。我告訴他：“鐵圈要固定在鐵架臺(tái)的上方?！彼⒖虅?dòng)手操作起來(lái)，把固定鐵圈的螺絲擰松，把鐵圈旋轉(zhuǎn)了180°，轉(zhuǎn)到了鐵架臺(tái)的正上方，迅速擰緊了螺絲。我想學(xué)生的動(dòng)作很麻利，一提示就做好了。我開(kāi)心地笑了。找到一個(gè)合理的解決問(wèn)題的措施不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會(huì)影響

到課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)比教師單獨(dú)做演示實(shí)驗(yàn)會(huì)收到事半功倍的效果。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中玩，在實(shí)驗(yàn)中做，在實(shí)驗(yàn)中討論，在實(shí)驗(yàn)中探究是最好的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

第三篇：教學(xué)故事 2

教學(xué)故事

各位老師好！我給大家講一下本周上的一節(jié)興趣課吧。

這節(jié)課我教孩子們手工撕兔。第一個(gè)步驟是將一張長(zhǎng)方形素描紙對(duì)折，很簡(jiǎn)單，小朋友們都順利而且快速完成。第二個(gè)步驟是勾勒出兔子的簡(jiǎn)單輪廓，這步稍微有些難度，個(gè)別小朋友開(kāi)始著急，舉手讓老師幫忙。大多數(shù)小朋友還是可以畫出兔子的雛形，我再幫他們稍作修正，第二關(guān)也算通過(guò)。到了第三個(gè)步驟，該用手沿線撕了，這是最難的一步。我邊手工演示，邊在黑板上用彩筆畫出撕的線路。悟性好的小朋友領(lǐng)悟的確快，趕在我前面，不等我說(shuō)到那個(gè)步驟，他們已經(jīng)沿線撕好了。但這時(shí)我聽(tīng)到了一位小朋友的哭聲。原來(lái)他遇到了困難，沒(méi)有理清撕的線路，已經(jīng)撕破了。本來(lái)興趣課就是小朋友們很感興趣的課程，他們都期待一堂課下來(lái)手中會(huì)有一件自己親手做的東西，可現(xiàn)在兔子撕壞了，也沒(méi)時(shí)間重新做了，我很理解孩子當(dāng)時(shí)的心情，于是安慰他‘沒(méi)關(guān)系，我會(huì)重新教你，你做的其實(shí)比老師好多了，老師做的第一只兔子比你的死得還慘呢’，孩子終于又破涕為笑。

說(shuō)實(shí)話，這個(gè)手工對(duì)學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)的確有一定的難度，這點(diǎn)我預(yù)料到了，但沒(méi)預(yù)料到會(huì)有小朋友因遇到困難會(huì)哭。那么小的孩子在我的課堂上哭泣，我不得不反思。我意識(shí)到上一節(jié)課之前，不僅要考慮到孩子的認(rèn)知情況，還要考慮到孩子的情感特點(diǎn)及情感的發(fā)展變化，不僅要做他們認(rèn)知的引導(dǎo)者，還要做他們情感的掌控者。

這堂課又讓我想到了我來(lái)到這所學(xué)校上的第一節(jié)課。我是四月七日上午報(bào)的到，下午正好有一節(jié)數(shù)學(xué)課。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|這么小的孩子，感覺(jué)他們童真童趣，甚是可愛(ài)，于是上課的時(shí)候我像慈母般的溫柔，笑得像花一樣燦爛，結(jié)果孩子們更賦予激情，38個(gè)孩子的歡呼雀躍幾乎將我淹沒(méi)，后來(lái)我不得不又充當(dāng)了一下嚴(yán)父的角色。

這兩堂課有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是我對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)不夠，尤其是情感特點(diǎn)方面。孩子雖小，情感卻很豐富。又因?yàn)樗麄冃?，他們表達(dá)情感的方式就很直接，很率真，不會(huì)去克制和掩飾，所以如何把握孩子的情感特點(diǎn)及發(fā)展變化是我值得思考的問(wèn)題。

由此我又想到了如何讓孩子永遠(yuǎn)保持積極樂(lè)觀上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我值得思考的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲医佑|過(guò)很多高年級(jí)的孩子，他們不會(huì)因?yàn)樽霾怀鍪止ざ奁?，不?huì)因?yàn)槔蠋熃o點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定的耐挫能力和對(duì)外界情感認(rèn)知的調(diào)控能力。但也會(huì)有部分孩子的耐挫能力已經(jīng)達(dá)到爐火純青，任何的挫折失敗不足也不會(huì)對(duì)他們有任何的觸動(dòng)，他們內(nèi)心不會(huì)起任何的波瀾，更不會(huì)有‘失敗是成功之母’的奇跡，他們已經(jīng)自暴自棄，對(duì)一切已經(jīng)無(wú)所謂，這樣的孩子走到了另一個(gè)極端，失去了求知的動(dòng)力。于是我認(rèn)為如何既培養(yǎng)孩子的耐挫能力，又永遠(yuǎn)保持求知的熱情、上進(jìn)的激情、對(duì)生活的熱愛(ài)，是我應(yīng)該從娃娃抓起的課題。

以上是兩節(jié)課給我的一些教訓(xùn)、反思和啟示，與老師們共勉。謝謝大家！

學(xué)前班數(shù)學(xué)教師

黃靜2013、5、25

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)故事

在實(shí)踐中摸索成長(zhǎng)

---------小學(xué)科學(xué)敘事故事

我一直喜歡鉆研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，今年我如愿以償?shù)某蔀橐幻麑＝炭茖W(xué)的教師，又帶上了我喜歡的年級(jí)——五年級(jí)科學(xué)。作為一名剛轉(zhuǎn)課的新手來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間有許多欣喜，也有些許煩惱。如何教好科學(xué)這門課，成了橫在我面前難以逾越的鴻溝，我一直苦苦追尋著答案，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠更好地把自己在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生。就在我剪不斷，理還亂的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我伸出了援助之手，他們不光組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還帶我們深入課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)骨干教師先進(jìn)的教學(xué)方法。寫聽(tīng)課反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是王校長(zhǎng)，放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，不厭其煩地教給我一些做備寫導(dǎo)學(xué)案的方法，怎樣做好課前準(zhǔn)備等等，有了這些，當(dāng)我再次站在講臺(tái)上時(shí)，感覺(jué)心里沒(méi)那么慌了，與學(xué)生交流也順暢了許多。我也深深體會(huì)到不打無(wú)準(zhǔn)備仗的意思了。

以后的日子里，我時(shí)刻提醒自己要爭(zhēng)做一名合格老師，在信息技術(shù)日新月異的今天，作為一名教育工作者，不能光著眼于書本，還要利用我們身邊的教學(xué)資源，不斷地為自己充電，不斷地用新知識(shí)來(lái)武裝自己,才能充分挖掘?qū)W生的潛力。讓他們?nèi)玺~得水。為此，我請(qǐng)教了管電教設(shè)備蔡老師，他交給我微課的制作方法，多媒體設(shè)備在教學(xué)中合理運(yùn)用的技巧等，還讓我把自己的課錄下來(lái)幫我找缺點(diǎn)，提建議，一遍又一遍幫我反復(fù)推敲，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)方案，鼓勵(lì)我不斷嘗試新的教學(xué)方法。每節(jié)課下來(lái)都和蔡老師進(jìn)行總結(jié)交流，在不斷地磨課中，我變得自信了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也豐富了。課堂中能自如地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。在和學(xué)生互動(dòng)中，由于引導(dǎo)得法，課堂生成增多，有價(jià)值的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，智慧的火花不斷閃耀出新的光芒。在課堂教學(xué)中，唱主角的是學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到快樂(lè)與自由，充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師也可以相互討論，還可以查資料來(lái)解決問(wèn)題。我經(jīng)常告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己了。

記得，那天上午第五節(jié)課是五（1）班的科學(xué)課。上課鈴聲未響，同學(xué)們已經(jīng)戴好了腳套，等待我來(lái)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，上課了，我布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是利用橡皮筋作動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)。并且設(shè)置完成時(shí)間為20分鐘。內(nèi)容講完以后，看學(xué)生的表情很不情愿，有的同學(xué)提出沒(méi)聽(tīng)懂，覺(jué)得沒(méi)意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，教室里學(xué)生們有一搭沒(méi)一搭的按老師的吩咐做實(shí)驗(yàn)，甚至某個(gè)角落傳來(lái)了竊竊私語(yǔ)的聲音。

我突然靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，我們來(lái)一次比賽如何？誰(shuí)的小車跑的遠(yuǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)10分，還可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。話音剛落，教室里靜悄悄的，同學(xué)們埋頭實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)做第一?？吹綄W(xué)生的表現(xiàn)，我暗自慶幸，自己隨意的一句話，卻達(dá)到了這樣的效果。也讓我領(lǐng)悟到“好孩子是夸出來(lái)的”道理。讓我嘗試了巧妙的鼓勵(lì)性語(yǔ)言的重要性。這堂課，巧設(shè)鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也給我的教學(xué)工作帶來(lái)了快樂(lè)。我深感欣慰。只要發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，就大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，在全班中起帶頭作用。

巧妙使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，是我這段時(shí)間積累的經(jīng)驗(yàn)。它既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，應(yīng)該把它發(fā)揮的恰到好處，把學(xué)生吸引到自己的教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)。

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要著眼于提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓我的學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能開(kāi)辟屬于自己的天地。

第五篇：初中科學(xué)教學(xué)故事

龍崗區(qū)科學(xué)教師繼續(xù)教育作業(yè)

初中科學(xué)教學(xué)故事

——把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，提高教學(xué)的有效性

從事初中科學(xué)教學(xué)五年了，回想過(guò)去五年的課堂教學(xué)，總覺(jué)得存在一些遺憾，仔細(xì)想想，問(wèn)題還是在于知識(shí)不能與生活聯(lián)系起來(lái)，從而使教學(xué)顯得單調(diào)而枯燥。初中科學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化課堂不僅可以密切科學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。

一、關(guān)注生活現(xiàn)象，引入科學(xué)問(wèn)題

因?yàn)樵S多科學(xué)反應(yīng)和科學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的科學(xué)問(wèn)題。

例如，新買的鋁鍋，燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。

龍崗區(qū)科學(xué)教師繼續(xù)教育作業(yè)

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受科學(xué)問(wèn)題

科學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展相關(guān)?，F(xiàn)行科學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對(duì)象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如，家中的食鹽為什么會(huì)變潮?在冰雪天馬路上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化?等，通過(guò)大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)了解科學(xué)問(wèn)題。

三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)科學(xué)問(wèn)題

“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查.結(jié)合無(wú)錫“太湖藍(lán)藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān) 2 龍崗區(qū)科學(xué)教師繼續(xù)教育作業(yè)

注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)原理積極展開(kāi)思維，不僅使學(xué)生樹(shù)立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色科學(xué)的意識(shí)；而且可逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)。

四、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的科學(xué)現(xiàn)象，解決與科學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想?！毙陆滩呐目茖W(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與科學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題做出判斷決策的能力。

所以，科學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出科學(xué)問(wèn)題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

龍崗區(qū)建文中學(xué)

楊志偉

2012-5-13