第一篇：四年級(jí)下第三單元教學(xué)小結(jié)

第三單元教學(xué)小結(jié)

成功之處：

1、本單元的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生裝為主，以學(xué)生的發(fā)民法為著眼點(diǎn)的新的教學(xué)思想。學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，合作交流意識(shí)有所加強(qiáng)。

2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的問題并解決問題。同時(shí)讓學(xué)生在比較解決問題的方法中，發(fā)現(xiàn)、感悟、描述乘法分配律。

3、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生把所學(xué)的知，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

不足之處：

1、在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手方面做的不夠，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了現(xiàn)問題提出問題，并與同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白算理，掌握方法。

2、在課堂教學(xué)中民主做的不夠，在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，注重了學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能，過程與方法，的形成和發(fā)展。

改進(jìn)措施：

1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切結(jié)合3、注重知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決能力的培養(yǎng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考合作交流。

第二篇：五年級(jí)下第三單元單元小結(jié)

第 三 單 元 單 元 小 結(jié)

一、單元教學(xué)內(nèi)容概況 第三單元教材以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。

二、單元訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)

本單元的訓(xùn)練點(diǎn)是讓學(xué)生通過課文中巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語言，去感受語言的魅力；同時(shí)，通過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸，去感受語言表達(dá)的藝術(shù)。

在學(xué)習(xí)《楊氏之子》這課的對(duì)話部分時(shí)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)楊氏之子的回答巧妙在楊氏之子巧用姓氏作答。再將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”的比較中，知道楊氏之子的回答巧妙是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出楊氏之子思維敏捷，語言幽默。

在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時(shí)，在學(xué)生理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)小故事中晏子說的話去體會(huì)晏子的語言巧妙之處。

劇本《半截蠟燭》讓學(xué)生走進(jìn)課文，找出在伯諾德夫人一家與德軍的巧妙周旋中，最欣賞誰的語言并說說為什么中引導(dǎo)感悟人物的語言，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。

相聲《打電話》是通過瀏覽課文、看《打電話》相聲段子的視頻，體會(huì)相聲語言精妙與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)，在和同學(xué)合作分角色演一演相聲《打電話》中的一個(gè)片段中，再次去體會(huì)。

反思：在本單元的教學(xué)中我特別注重的是第一課《楊氏之子》的講解所以學(xué)生對(duì)于這部分的理解較為深入所以他們考試時(shí)對(duì)這課的內(nèi)容解答的比較好。但是

在講解《半截蠟燭》和《打電話》時(shí)作為老師的我忽視了其是學(xué)生第一次接觸的類型所以講解不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在做這部分題時(shí)只停留在了表面。讓我感受最深的是學(xué)生的課外閱讀實(shí)在是太差了，他們的理解能力太差對(duì)于題目把握不到重點(diǎn)問題導(dǎo)致答非所問。所以今后如何來講解課外閱讀是我需要突破的難點(diǎn)。

第三篇：四年級(jí)語文下第六單元教學(xué)小結(jié)

四年級(jí)語文下第六單元教學(xué)小結(jié)

在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園生活比較熟悉，因此，我讓學(xué)生初讀課文后結(jié)合自己居住的環(huán)境，尋找有關(guān)段落。并把居住的環(huán)境中與文中描寫相同或不同的地方找出來。這樣學(xué)生通過把自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與課文中描寫的鄉(xiāng)下人家進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己家鄉(xiāng)就是一幅幅的風(fēng)景畫。從而感受到家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美麗。激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美與熱愛之情。在讓學(xué)生了解寫作順序時(shí)，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把不同的風(fēng)景圖展示出來，從而讓學(xué)生明白了本文是按不同地方不同景物進(jìn)行描寫的?？蔀閯?dòng)靜結(jié)合，由人到物。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。

在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。

第四篇：四年級(jí)語文下第五單元教學(xué)小結(jié)

四年級(jí)語文下第五單元教學(xué)小結(jié)

本單元圍繞 “生命”這一專題，從不同的角度反映人們對(duì)生命的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟。在教學(xué)本單元課文時(shí)，我感到非常欣慰。一是我通過一個(gè)個(gè)具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導(dǎo)學(xué)生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得這些人和事所表達(dá)的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動(dòng)翅膀奮力逃生的事實(shí)，讓學(xué)生想象你在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎么做，這樣讓學(xué)生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語感。在教學(xué)《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時(shí)，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學(xué)生展開想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習(xí)慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對(duì)生活的熱愛。一個(gè)盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活熱愛之情。三是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。不過由于條件限制，學(xué)生了解到的熱愛生命的故事不多，更不用說一些圖片了，因此造成對(duì)本組課文的拓展不夠。在口語交際時(shí)，只能說說看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會(huì)不夠深刻。

第五篇：四年級(jí)語文下第四單元教學(xué)小結(jié)

四年級(jí)語文下第四單元教學(xué)小結(jié)

本單元圍繞戰(zhàn)爭與和平這一專題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國際形勢,表達(dá)對(duì)和平渴望的課文。

在教學(xué)本單元時(shí)，我在幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過讀、說、悟、思等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。如在學(xué)習(xí)兩篇小英雄的故事時(shí)，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個(gè)小英雄的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等重點(diǎn)語句讓學(xué)生體會(huì)到了他們的機(jī)智和勇敢。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，主要通過對(duì)重點(diǎn)語句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生用“心”讀書，讓學(xué)生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。

在教學(xué)本單元時(shí)最不成功的是情境創(chuàng)設(shè)不到位。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，有的學(xué)生一提起戰(zhàn)爭，就興奮不已，認(rèn)為戰(zhàn)爭是多么的好玩，并拿起手指當(dāng)槍使，怎么也體驗(yàn)不出戰(zhàn)爭給人們帶來的悲痛。

原因是平時(shí)學(xué)生看的都是動(dòng)畫，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對(duì)戰(zhàn)爭了解得太少，因此，在今后的教學(xué)中要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多用圖片、音樂等資源進(jìn)行烘托，讓學(xué)生的思想情緒提前進(jìn)入所學(xué)的文本之中。這樣教學(xué)效果一定會(huì)更理想些。