第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)doc

9寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

備課教師：楊丹

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。過(guò)程與方法：朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)兩則寓言的寓意。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)投影片 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫寓言？

（寓，寄托；言，講道理。寓言就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寓言《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》。（板書(shū)課題）

二、解題，引出主要內(nèi)容 1.請(qǐng)同學(xué)們查字典，說(shuō)一說(shuō)題目中的?亡?、?牢?分別是什么意思。?亡?在古代指丟失。?牢?在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句話說(shuō)說(shuō)?亡羊補(bǔ)牢?的意思嗎？（養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈。）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞 1.出示字詞卡片，指名認(rèn)讀

Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng 亡羊補(bǔ) 牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 勸 告 后 悔 2.交流討論，記憶字形。

窟：上面是?穴寶蓋?，下面是?屈?。

窿：上面是?穴寶蓋?，下面是?攵?下邊有一橫，不要丟掉。街：中間最后一筆是?提?。3.口頭組詞。

四、深入學(xué)習(xí)，理解寓意。

1.默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？為什么丟？（丟了兩次羊，因?yàn)檠蛉ζ屏恕＃?.學(xué)習(xí)第一至第四自然段。

（1）指名讀，畫出第一次丟羊的原因。

（原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）（2）請(qǐng)你用?因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)說(shuō)丟羊的事。（因?yàn)檠蛉ζ屏藗€(gè)窟窿，狼從窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）（3）養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏?，那么第二次丟羊是因?yàn)槭裁矗浚ú宦?tīng)街坊的勸告。）

指名分別讀街坊和養(yǎng)羊人的對(duì)話，養(yǎng)羊人說(shuō)了什么？（4）養(yǎng)羊人的這種想法對(duì)嗎？為什么？

（養(yǎng)羊人的想法不對(duì)。因?yàn)樗恍扪蛉?，羊還會(huì)再丟，只想到已經(jīng)丟的羊回不來(lái)了，卻沒(méi)有想到還會(huì)再丟羊。）

同學(xué)們分析得對(duì)，養(yǎng)羊人沒(méi)有認(rèn)真分析丟羊的原因，沒(méi)有瞻前顧后，考慮問(wèn)題不全面。

（5）養(yǎng)羊人不聽(tīng)勸告的結(jié)果是什么？齊讀第四自然段。?又?是什么意思？

（這一次丟羊的過(guò)程跟第一次一樣。）

由此可見(jiàn)，不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救過(guò)失，不好的結(jié)果就會(huì)重演。同學(xué)們，這樣的道理適用于學(xué)習(xí)方面嗎？

（比如做作業(yè)，如果做錯(cuò)了，一定要好好分析原因，及時(shí)改正錯(cuò)誤，下次不再錯(cuò)。）3.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不該不接受街坊的勸告。?后悔?是什么意思？說(shuō)明什么？

（感到自己以前的行為是錯(cuò)誤的。說(shuō)明養(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到自己以前的想法和做法都是錯(cuò)誤的。）

（3）養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚，為什么？（現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會(huì)再丟羊了。）

這次，養(yǎng)羊人思考問(wèn)題比第一次有了進(jìn)步，做到了瞻前顧后。（4）課文中哪一句說(shuō)明現(xiàn)在修羊圈不晚？（從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。）

（5）投影出示插圖。

養(yǎng)羊人是怎么做的？請(qǐng)你用?因?yàn)椤浴?句式說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

（因?yàn)轲B(yǎng)羊人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以趕快修補(bǔ)好了羊圈。）（6）養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？（從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。）

?再也?一詞說(shuō)明什么？（強(qiáng)調(diào)從此以后他的羊一直沒(méi)有丟過(guò)。）

五、深入理解，揭示寓意

1.想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯(cuò)了什么？又做對(duì)了什么？

（做錯(cuò)了：不聽(tīng)別人勸告，不瞻前顧后。做對(duì)了：吸取自己不聽(tīng)勸告的教訓(xùn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤修補(bǔ)羊圈。）2.你讀完了這個(gè)故事后懂得了什么？

（一個(gè)人有錯(cuò)，只要及時(shí)糾正、補(bǔ)救還不算晚。）

總結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理，而且知道了讀書(shū)要邊讀邊想，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)，越讀越聰明。）第二課時(shí)

二、合作探究《南轅北轍》

我們學(xué)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言《南轅北轍》。（板書(shū)課題）

一、理解題意

1.請(qǐng)同學(xué)們利用字典來(lái)了解?轅?和?轍?是什么意思。

（?轅?是古代車馬前面的兩根車杠，?轍?是車輪滾壓出的痕跡。）2.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)?南轅北轍?這個(gè)詞的理解？（本要向南走，而車子卻往北走。）這則寓言告訴我們?cè)鯓右粋€(gè)故事呢？

二、理解課文內(nèi)容

通過(guò)自學(xué)，我們了解了南轅北轍講訴（）故事。（寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要事件）

三、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意

通過(guò)組內(nèi)討論。我們知道，南轅北轍這則寓言告訴我們（）道理。生活中我們也會(huì)遇到這樣的事情（）。

四、匯報(bào)交流，精彩展示

1.學(xué)生提出不理解的字詞，向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教 2.匯報(bào)寓言內(nèi)容

要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的話把內(nèi)容說(shuō)清楚 3.匯報(bào)寓言的寓意 生匯報(bào)寓意，教師適時(shí)點(diǎn)撥

1.如果你看到那個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（你不應(yīng)該不聽(tīng)朋友的勸告；你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對(duì)，能到楚國(guó)嗎？）

2.學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么？

（行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

寓言兩則

亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍

未為遲也 目標(biāo)與行動(dòng)一致 布臵作業(yè)

1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的

10.驚弓之鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得?能手??并不??直??大吃一驚??孤單失群??驚弓之鳥(niǎo)?等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法：理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由?不信?到?吃驚??奇怪?的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板、詞語(yǔ)卡片。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之

鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用?/?標(biāo)出句中的停頓。(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

?魏國(guó)?的魏讀作wèi。?更羸?人名，讀作gēngléi。?嘣?象聲詞，后鼻音，讀作bēng。?悲慘?的慘，平舌音，讀cǎn。?愈合?的愈，整體音節(jié)，讀作yù。?拼命?的拼，前鼻音，讀作pīn。2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是?有名的射箭能手?；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。?(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是?一只?，說(shuō)明什么？②?慢慢地飛?又說(shuō)明什么？為什么用?鳴?而不用?叫?？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介

紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。第二課時(shí)

一、揭示課題。

1.今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）

2.?驚弓之鳥(niǎo)?什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：?驚?從它的偏旁你知道什么？?弓?指弓箭，?之?是?的?的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?驚弓之鳥(niǎo)?的意思？

3.了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）4.同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)?？?在黑板上標(biāo)出）

二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1.弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ ①?一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。?

②?更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。’?

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書(shū)），字理分析?雁?：?廠?是它的聲旁，古時(shí)候讀作?han?,里面的?隹?指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥?燕?。

2.讀了課文，你還懂得了什么？

（1）?驚弓之鳥(niǎo)?其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)?過(guò)電影?，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？（3）這一段有兩個(gè)?直?，意思一樣嗎？

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為?→??直往上飛?：↗

↑；?直掉下來(lái)?：↘↓。）（讓學(xué)生理解，?直往上飛?的?直?是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，?直往下掉?的?直?是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)?直?字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?大吃一驚?的意思。與?驚弓之鳥(niǎo)?的?驚?相比較，聯(lián)系第八自然段，了解?驚?是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)???！?讀?á?，抓住?啊??大吃一驚??更加?等詞語(yǔ)。）

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？ 學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？ 板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)?慘?。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的?愈合?指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?孤單失群?的意思：這里的?失?可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（?離開(kāi)?）?群?字呢？（?同伴?）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）

④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

誰(shuí)能用?因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？ 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強(qiáng)

調(diào)了?有名?和?能手?）理解?能手?的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作?能手??？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—?織布能手?，種菜特別出色的人就稱為?種菜能手?。射箭技術(shù)很高明的人就稱為?射箭能手?。?有名?的?射箭能手?說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？

三、復(fù)述課文。

1.同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）

2.能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）

3.這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

四、作業(yè)布臵。1.聽(tīng)寫生字新詞。

2.朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢

思考：箭傷作痛

結(jié)果：不用箭

叫得慘

孤單失群

往高處飛 ↗

心里害怕 ↗

只拉弓 聽(tīng)到弦響 ↗

傷口裂開(kāi)

│

↓

掉了下來(lái)

11.畫楊桃

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字新詞，通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書(shū)：畫楊桃）1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容 投影出示思考題：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況 1.指讀生字詞。2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑?我?，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

五、布臵作業(yè) l.熟記生字新詞。2.正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文 1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問(wèn)：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū) 是……就……不要）（2）?想當(dāng)然?是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫?想當(dāng)然?？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問(wèn)：

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答?我?為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤?我?把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）3.學(xué)習(xí)第四至六自然段 默讀第四至六自然段。（1）出示討論題：

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？ ②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

（3）用上?因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4.學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問(wèn)：

（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。提問(wèn)：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）誰(shuí)能用?要……不要?說(shuō)一句話？

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

12.想別人沒(méi)想到的

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解?若隱若現(xiàn)?、?恍然大悟?等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用?雖然……但是……??不但……而且……?說(shuō)話。能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。過(guò)程與方法

①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。②利用多媒體課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。③通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

④通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。難點(diǎn)：用?雖然……但是……?來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣，導(dǎo)入課文

有一家商場(chǎng)，剛開(kāi)始生意很不景氣，后來(lái)做了一些改革，生意越做越紅火。生意好了，麻煩事也來(lái)了。商場(chǎng)里唯一的一部電梯，常常擠得

水泄不通。于是，商場(chǎng)召開(kāi)董事會(huì)，請(qǐng)手下所有職員出謀劃策。如果你是員工，你會(huì)出什么好點(diǎn)子？（學(xué)生議論）正像你們說(shuō)的那樣，再裝一部電梯吧，沒(méi)位臵；搬遷吧，又沒(méi)有那么多資金。想不想聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)聰明的職員出的好點(diǎn)子？他說(shuō)在電梯的兩旁擺上幾張桌子，桌上放上各類報(bào)紙；在靠電梯附近的墻上裝上幾面鏡子，這樣一來(lái)，電梯擁擠的問(wèn)題自然解決了。原來(lái)，那些愛(ài)看報(bào)紙的男士看到電梯上人多，不經(jīng)意地在那里看報(bào)紙；愛(ài)美的女士，不由自主地在鏡前照鏡子。這位職員立了大功，后來(lái)晉升為經(jīng)理。請(qǐng)問(wèn)，這位職員為什么能晉升為經(jīng)理？他的點(diǎn)子好在哪里？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的事）

二、自由讀文、整體感知

1.這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

2.課件：出示動(dòng)畫 3.反饋交流。

三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

1.畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫多）2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

屏幕出示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？

（三個(gè)徒弟各畫了些什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。

3.根據(jù)問(wèn)題研讀課文。

（1）大徒弟畫了什么？要讀出?多?應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀。（板書(shū)：很多小駱駝）

（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝）（3）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內(nèi)容。（板書(shū)：兩只在山谷中走）小徒弟駱駝畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾只、一只、另一只）4.對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。（課件出示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

如果你是畫師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫，請(qǐng)用?雖然……但是……??不但……而且……??因?yàn)椤浴?來(lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫。5.畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（出示畫師的話）（1）讀一讀畫師的話。（2）理解?若隱若現(xiàn)?。

課件出示?若?的意思：①要是；②你；③好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。

（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

6.聽(tīng)了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？

什么叫?恍然大悟?？他們?悟?到了什么？用?原來(lái)——?說(shuō)一句或幾句話。

7.小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝的多呢？（板書(shū)：以少代多）8.齊讀課文。四拓展內(nèi)容

引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。1.（出示《踏花歸來(lái)馬蹄香》）你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)作畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。

有一次，他出了一句?深山藏古寺?的詩(shī)句。

下面四幅圖，哪一幅最適合?深山藏古寺?的畫面，為什么？ 第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）第二幅：一座深山。（深山無(wú)古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。（深山藏古寺）

2.說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事。

你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？

板書(shū)設(shè)計(jì)

想別人沒(méi)想到的事

大徒弟畫許多小駱駝 二徒弟畫 許多駱駝?lì)^

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。過(guò)程與方法：積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）?？谡Z(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、講解法 教具：多媒體課件 課時(shí)：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、談話引人，激發(fā)說(shuō)話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1.可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。2.說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。

3.注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。

三、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流 1.先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2.小組交流

3.評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？

四、全班交流，師生評(píng)議 1.小組選代表在全班講。

2.師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。3.老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

師：通過(guò)今天推心臵腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。第二課時(shí)

習(xí)作

一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開(kāi)拓思路。

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。（1）讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？

（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人）自主寫作。第三課時(shí)

講解

一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改 1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。3.在班級(jí)交流，師生評(píng)議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順 4.交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

二、成語(yǔ)故事 1.自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。

（3）檢查讀。

2.結(jié)合短文，理解?買櫝還珠?。（1）鄭國(guó)人買了什么？?櫝?指什么？（2）?珠?指什么？還給誰(shuí)了？ 3.全班朗讀 第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn) 1.比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說(shuō)這兩句話是否一樣。

2.師：有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思不一樣）

3.以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4.游戲：老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。

二、讀讀記記 1.自由讀句子。

2.說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？ 3.找找以此類似的句子。

三、讀讀背背 1.自由讀

2.用自己喜歡的方法背誦。3.開(kāi)火車背誦。4.齊背。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下第五單元《感恩》教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

中華民族自古有滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)的說(shuō)法，也有不少感人肺腑的感恩故事，曾經(jīng)熏陶和感染了一代又一代人。作為社會(huì)中的一個(gè)個(gè)體，時(shí)時(shí)刻刻受恩于社會(huì)，學(xué)會(huì)回報(bào)是情理之中。在較長(zhǎng)時(shí)間里，我們忽視學(xué)生成長(zhǎng)中的感恩教育。再加上家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)與縱容，現(xiàn)在的孩子普遍有自私、冷漠、孤僻的一面，這是個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。因此對(duì)生進(jìn)行感恩教育刻不容緩。

二、設(shè)計(jì)目的

1、喚起學(xué)生的感恩之心，懂得感恩。

2、對(duì)父母，對(duì)幫助過(guò)自己的人，學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)家庭的好孩子。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入（略）

2、感受父母的愛(ài)

（1）媒體展示父母關(guān)心孩子的畫面，讓學(xué)生說(shuō)，生通過(guò)畫面直觀地感受父母的愛(ài)

（2）問(wèn)卷調(diào)查

口頭完成問(wèn)卷調(diào)查：要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)回答出父母的生日在哪一天。接著采訪幾位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己孩子的生日在哪一天，讓學(xué)生直接地感受到自己對(duì)父母的關(guān)心不夠，喚起學(xué)生的感恩之心。

（3）調(diào)動(dòng)情感

生邊看屏幕邊聽(tīng)故事，故事一《嘮叨的愛(ài)》，聽(tīng)后讓生說(shuō)，此時(shí)你想說(shuō)些什么？

故事二《一位辛酸父親的來(lái)信》，聽(tīng)后讓生談感受。

3、說(shuō)父母的愛(ài)

利用課前收集的資料來(lái)夸夸自己的父母，說(shuō)說(shuō)父母是怎樣愛(ài)自己的。讓生暢所欲言，更進(jìn)一步喚起學(xué)生的感恩之心，讓生明白要感恩。

4、回報(bào)父母的愛(ài)

生用自己喜歡的方式來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)，可為父母唱一首歌、吟一首詩(shī)&&多媒體出示溫馨提示讓生自由討論，以小組行式一組一組匯報(bào)

5、感恩

① 生在感恩花上寫自己最想對(duì)父母說(shuō)的話，寫完后自由說(shuō)。

② 生把感恩花圍成心，獻(xiàn)給父母。

③ 家長(zhǎng)談感受

④ 提升感情，齊唱《感恩的心》，在歌聲中宣布活動(dòng)結(jié)束。

四、設(shè)計(jì)流程圖

第三篇：人教版語(yǔ)文三年級(jí)下第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一組介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章，有寫人類對(duì)宇宙奧秘探索的《太陽(yáng)》《月球之謎》。有展示現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展給人們生活帶來(lái)便利的《我家跨上了信息高速路 》、《果園機(jī)器人》。每篇文章在寫法上各有特色，《太陽(yáng)》是采用舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法來(lái)介紹太陽(yáng)的知識(shí)?！对虑蛑i》則緊扣謎字把與月球相關(guān)的不解之謎講出來(lái)。《我家跨上了信息高速路 》介紹相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)。這組課文可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

學(xué)生分析：

對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一組課文中的《我家跨上了信息高速路 》對(duì)于有的學(xué)生用過(guò)過(guò)電腦上過(guò)網(wǎng)，學(xué)起來(lái)比較容易理解，而且很感興趣。對(duì)《太陽(yáng)》、《月球之謎》、《果園機(jī)器人》這三篇學(xué)起來(lái)有一定的難度。雖然用列舉數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，但由于學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)不太深刻，理解起來(lái)有些困難?？墒怯捎诂F(xiàn)在信息量很多，到課外書(shū)、網(wǎng)上查找資料來(lái)理解課文。神奇宇宙、太空探險(xiǎn)。我國(guó)楊利偉到太空，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

整體教學(xué)設(shè)想：

1、與生活鏈接。通過(guò)搜集和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的資料，上網(wǎng)查閱與太陽(yáng)有關(guān)資料，搜集閱讀與太陽(yáng)、月亮有關(guān)故事、詩(shī)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

2、創(chuàng)設(shè)情境。反復(fù)朗讀課文，理解課文。讓學(xué)生感覺(jué)到宇宙的奧秘。

3、通過(guò)師生共同查找資料，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激起學(xué)生探索的愿望。

4、鑒于本組課文的特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、寫本單元元的所要求的生字，正確讀寫本單元的詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，積累相關(guān)的詞句。

3、理解本單元的課文，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)圖文資料 多媒體課件 教學(xué)流程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，利用課余時(shí)間收集資料。有關(guān)太陽(yáng)、月亮傳統(tǒng)詩(shī)句，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，不斷改變?nèi)藗兊纳?。激發(fā)他們想學(xué)這四篇課文的欲望。

二、基本策略：

1、這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、分組讀、評(píng)讀等多種形式。讀中情、讀中想。

2、課文識(shí)字在游戲中識(shí)字，設(shè)置一些優(yōu)美的語(yǔ)句識(shí)字，自主探究識(shí)字方法。

3、用變戲法的方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)識(shí)的字。

4、要寫的字采取自學(xué)。師指導(dǎo)寫，小組合作等形式進(jìn)行。

三、各有側(cè)重：

（一）《太陽(yáng)》

1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，課文中描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2、加深對(duì)課文的理解。認(rèn)識(shí)人與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

（二）《月球之謎》

1、激趣導(dǎo)入。

從神奇的傳說(shuō)到科學(xué)的了解太陽(yáng)知識(shí)，讓我們共同邁出了探索宇宙的第一步。宇宙中的一切

都在吸引著我們?nèi)祟?，白天有太?yáng)、夜晚會(huì)有月亮懸掛在天際，從小我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)月亮故事，你能講一講嗎？月亮中的嫦娥使我們望而興嘆，究竟她什么樣？直到人類第一次登月，才揭開(kāi)它的神秘的面紗。但它卻仍然產(chǎn)生了迷團(tuán)，今天我們便來(lái)學(xué)習(xí)《月球之謎》板書(shū)：

2、了解月面的基本情況，了解和月球有關(guān)的不解之謎，展示收集的圖片。

3、把收集到描寫月亮的詩(shī)句，展示出來(lái)讀一讀。

（三）《我家跨上了信息高速路 》

1、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)悄然走進(jìn)各個(gè)家庭。能不能結(jié)合你自己的親身實(shí)踐或搜集到資料談?wù)勀銓?duì)電腦的了解，（板書(shū)課題）看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（什么是信息高速路），它有哪些功能？學(xué)生自讀。

2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)信息高速路給你們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了什么影響？

（四）《果園機(jī)器人》

1、激趣導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們你了解機(jī)器人嗎？同學(xué)們交流。

（2）播放機(jī)器人資料片。

師講解機(jī)器人技術(shù)是20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，世界上有百萬(wàn)臺(tái)工業(yè)機(jī)器人正在同人類朋友并肩戰(zhàn)斗，它的出現(xiàn)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，提高了社會(huì)的生產(chǎn)水平和人類的生活質(zhì)量。今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人。（板書(shū)）

2、討論交流機(jī)器人有怎樣的特點(diǎn)。對(duì)你有什么啟發(fā)？

四、交流展示：

1、學(xué)習(xí)這四篇課文，組織學(xué)生召開(kāi)交流會(huì)，把收集到的美的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)看誰(shuí)收集到的多。

2、把學(xué)生收集到的圖片展出來(lái)，搞一個(gè)太空?qǐng)D片展。看誰(shuí)收集的最多最美。

第四篇：語(yǔ)文八年級(jí)下第三單元教案

語(yǔ)文八年級(jí)下第三單元教案

《敬畏自然》 所在單元： 三單元 授課學(xué)時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確理解并識(shí)記“敬畏、蓬蒿、精巧絕倫、不自量力、相形見(jiàn)絀、咫尺、深邃、混淆”等生字詞；

2、理解文中富有哲理性的語(yǔ)言； 能力目標(biāo)：

1、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力；

2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作手法；

3、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作手法，教學(xué)難點(diǎn)：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。教學(xué)手段與方法：

1、邊讀邊想

2、自主探究

3、合作研討 教學(xué)準(zhǔn)備： 風(fēng)景圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、課前自學(xué)

（一）讀一讀，寫一寫，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。狼藉（jí）咫（zhǐ）尺 吶（nà）喊 相形見(jiàn)絀（chù）美味佳肴（yáo）沾沾（zhān）自喜

（二）根據(jù)意義寫詞語(yǔ)

不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。（自不量力）互相比較之下，就顯出一方的不足之處。（相形見(jiàn)絀）極其精致靈巧，無(wú)以倫比。（精巧絕倫）美味的飯菜。（美味佳肴）

形容自以為好而得意的樣子。（沾沾自喜）

二、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。

三、課堂活動(dòng)

1、整體感知

熟讀課文，分別給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并采用“把握關(guān)鍵語(yǔ)句法”，邊讀邊畫出關(guān)鍵性語(yǔ)句默。再讀課文一遍，然后回答下邊的問(wèn)題。

①本文是一篇議論性的散文，文中談?wù)?人 與 自然 的關(guān)系，作者否定了“ 征服自然 ”的口號(hào)，提出了“ 敬畏自然 ”的觀點(diǎn)。

②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是 敬重畏懼并愛(ài)護(hù)自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

③作者為什么要提出“敬畏自然”？

答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

④為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

答：因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命的形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然就是愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是愛(ài)護(hù)我們自己。

2、結(jié)構(gòu)解讀

引論 征服自然 不自量力（第 到第 自然段）

敬 比喻

畏 人類智慧不值得驕傲（第 到第 自然段）擬人

自 本論 人類智慧與大自然智慧的關(guān)系（第 到第 自然段）對(duì)比 然 宇宙生命（第 到第 自然段）反問(wèn) 結(jié)論 敬畏自然 和平共處（第 到第 自然段）

3、句段品讀。細(xì)讀5～7自然段，回答下邊問(wèn)題。

（1）第5自然段中說(shuō)道，“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)”，這樣說(shuō)有什么依據(jù)？ 答：①大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)；②大自然創(chuàng)造了人類有感情會(huì)思維的大腦；③大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。

（2）第6自然段中，作者說(shuō)：“大自然之所以創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)該怎樣理解？

答：宇宙是通過(guò)人類來(lái)認(rèn)識(shí)（欣賞）自己、表達(dá)自己的。

（3）第7自然段中，作者使用“一個(gè)器官”這一詞語(yǔ)的用意是什么？

答：與上句的比喻“肌體”相呼應(yīng)，增強(qiáng)文意的連貫性，突出強(qiáng)調(diào)了人類與宇宙之間是部分與整體的關(guān)系。（意思對(duì)即可）

（4）5～7自然段中作者最終要表達(dá)的觀點(diǎn)是（用文中原句回答）： 答：讓我們愛(ài)護(hù)自然就像愛(ài)護(hù)我們自己的身體一樣吧。

4、你還有哪些不理解的地方，提出來(lái)與大家共同討論解決。（把問(wèn)題和討論結(jié)果寫在下面）

5、本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：

（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

（3）、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）

6、你還有哪些不理解的地方，提出來(lái)與大家共同討論解決。

7、本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

作用：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

8、深入思考：

1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

（人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）

2、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛(ài)護(hù)我們自己。）

四、拓展探究：

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

五、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問(wèn)題：

1、請(qǐng)概括這段文字的主要內(nèi)容:（大自然的智慧是無(wú)與倫比的。）

2、為什么說(shuō)“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？

（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

3、作者從哪些方面具體比較了“相形見(jiàn)絀”？（1）、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物；

（2）、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；

（3）、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。

4、詞語(yǔ)積累：

深邃：深?yuàn)W 殊不知：竟不知道 與眾不同：跟大家不一樣 映照：照射 誠(chéng)然：實(shí)在 蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野 斷言：很肯定地說(shuō) 可人：可人意，使人滿意

六、課堂小結(jié)

這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

七、作業(yè)布置 完成課后研討與練習(xí)

《羅布泊,消逝的仙湖》 陳霞 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學(xué)會(huì)運(yùn)用；

2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征；

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

過(guò)程與方法目標(biāo)：

4、運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累； 情感與價(jià)值目標(biāo)：

6、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、引入

那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖； 那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；

那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難； 那是一個(gè)寸草不生,不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖的地方； 那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

二、新授

（一）初讀課文（默讀），整體感知 思考：

1、羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？

2、變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？

3、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因什么？

4、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：過(guò)去：“綠洲”“仙湖” 現(xiàn)在：“沙漠”“神秘” 變化原因：“改道”“四盲” 同樣的悲?。骸扒嗪：薄霸卵廊?/p>

深層原因：只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消失的痛惜之情。作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。

（二）字詞掌握

蕭瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄涼。和煦（héxù）：溫暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（luǒlù）：沒(méi)有東西遮蓋。

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。戈（gē）壁灘 無(wú)垠（yín）邊緣（yuán）

（三）介紹報(bào)告文學(xué)的文體特征

本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書(shū)，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過(guò)去，有身臨其境的感覺(jué)。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

（四）理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

1、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。

2、組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?()(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。

3、要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。

三、說(shuō)話訓(xùn)練

假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？

四、小結(jié)

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹(shù)會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 仙湖 羅布泊 荒漠 青海湖 月牙泉

生態(tài)意識(shí) 環(huán)保意識(shí) 可持續(xù)發(fā)展意識(shí) 真實(shí) 形象 生動(dòng)

六、作業(yè)布置：

課后搜集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料,試寫一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。

旅鼠之謎 陳霞 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。

（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。

2、技能目標(biāo)：理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)，清楚明了的說(shuō)明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，善于觀察生活，熱愛(ài)自然。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

（2）把握本文獨(dú)特的寫法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、請(qǐng)學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。

位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人.1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。

2、讀一讀，寫一寫： 徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒 倉(cāng)皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測(cè)

焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光 傳宗接代 道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思

三、速讀課文，整體感知：

1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。明確：三大奧秘

（1）繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有百萬(wàn)后代。

（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

(3)死亡大遷移，數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研討，深層探究：

1、提問(wèn)：你從課文中可以獲得哪些啟示？

學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。學(xué)生可能有的答案有：

（1）、大自然有許多奧秘人類還無(wú)法解釋，有待繼續(xù)研究（2）、人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去

（3）、在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神（4）、只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘

（5）、自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦被破壞，就會(huì)向新的平衡轉(zhuǎn)化

2、重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話，他說(shuō)的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生自由討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法：

（1）、提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性很強(qiáng),但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來(lái)。學(xué)生思考、明確：

本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。記敘的框架、說(shuō)明的內(nèi)容、對(duì)話的方式

通篇寓知識(shí)于敘事之中，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。（2）、學(xué)生自主選例評(píng)析，品味文章的知識(shí)性和趣味性。

六、延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。

七、課堂小結(jié)：

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多…… 作業(yè)布置：

1、抄寫生字詞。

2、完成課課練。

3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘，大膽而合理地猜測(cè)一下吧！大雁歸來(lái) 陳霞 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

1、掌握本課出現(xiàn)的生字詞

2、積累有關(guān)大雁的詩(shī)詞句

3、了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。過(guò)程與方法：

1、讀課文，把握內(nèi)容。

2、體會(huì)作者感情，把握文章主旨。

3、品讀課文,揣摩語(yǔ)句,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情.增強(qiáng)語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情.教學(xué)重點(diǎn): 理解作者對(duì)大雁傾注的感情。教學(xué)難點(diǎn): 品味句子表達(dá)的深刻含義。課時(shí)安排：一課時(shí) 教 具 多媒體

教學(xué)方法:

1、朗讀法

2、合作探究法

3、延伸遷移法.教學(xué)內(nèi)容: 一 激趣導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》。對(duì)大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書(shū)”的說(shuō)法，在古詩(shī)詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說(shuō)出幾句？ 征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。——范仲淹《漁家傲》 西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！珴蓶|《憶秦娥婁山關(guān)》

二、與文本對(duì)話，整體感知課文

1、速讀課文,要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。邊讀邊思：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?

2、進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。

3、整體感知課文 出示問(wèn)題: 作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)? 學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納:(1)來(lái)的季節(jié)是三月春天.(2)飛行的路線是筆直的.(3)三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.(4)十一月的大雁一聲不吭.(5)愛(ài)尋食玉米粒.(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛.(7)四月夜間,大雁會(huì)一陣陣喧鬧.多媒體顯示：多姿大雁圖

三、與作者對(duì)話，品讀課文。

（一）1 出示《辭?！分袑?duì)大雁介紹的文字,分析在語(yǔ)言上與課文的區(qū)別.體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn): 大雁，屬鳥(niǎo)綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。

形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細(xì)根、種子、或農(nóng)田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。選自《辭?！?/p>

討論,總結(jié):《辭?！分械恼Z(yǔ)言重說(shuō)明,客觀介紹科學(xué)知識(shí).課文是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合.2、含英咀華：

找出文中你最喜歡的句子或語(yǔ)段朗讀，用你最喜愛(ài)的方式理解和體悟，并說(shuō)出你喜歡的理由，與同學(xué)們分享。

（二）與大雁對(duì)話，感受大雁形象

1、作者用擬人的手法描寫大雁，將大雁人性化了，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)作者筆下的大雁具有哪些人性化的行為和感情？

2、作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的東西”，根據(jù)你對(duì)課文的理解，你覺(jué)得作者找到了哪些我們?nèi)祟愓凇笆サ臇|西”？如果你在場(chǎng)的話，你會(huì)感受到什么？

可以選用下列句式：

①讀 句（段），我發(fā)現(xiàn)這是一種 的大雁。②在大雁身上，作者找到了 讓我感受到

（三）質(zhì)疑解惑：對(duì)于文中的語(yǔ)句還有沒(méi)有存在疑惑的地方，先在小組范圍內(nèi)討論解決，小組內(nèi)無(wú)法解決的，提出來(lái)師生一起研討。

四、與自我對(duì)話，聆聽(tīng)心靈的聲音

由于歲月的變遷,環(huán)境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛(ài)的動(dòng)物朋友正慢慢從我們的視野中消失,從地球上消失.(一)資料鏈接

展示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的圖片、資料;穿山甲:，蜂猴，豚鹿等

中國(guó)科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代

５００年才有一種獸類滅絕。但２０世紀(jì)以來(lái)，４年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的１２５倍,而且這一趨勢(shì)還在加劇?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì),在我們共同生活的家園中,有５０２５種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國(guó)已達(dá)390多種.（二）心靈驛站：

以前大雁是傳信的使者，今天老師化身為一名郵遞員，為你傳信，你會(huì)把信寫給誰(shuí)？會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)你寫一封短信，并讀給大家聽(tīng)。

五、我的收獲：

學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，你有什么收獲或感受嗎？說(shuō)一說(shuō)，與同學(xué)們和老師一起分享。.六、作業(yè)布置

1、積累詩(shī)詞句。

2、寫一封保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)

喂——出來(lái) 陳霞 教學(xué)目的： 知識(shí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確掌握并識(shí)記“哂笑、牟取、眾目睽睽、棘手、鉚釘、貪婪、履行”等生字詞；

2、.簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況； 能力目標(biāo)：

1、垃圾的現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法；

2、本文的主旨和合理想像的寫作手法，鍛煉想象能力 3．?dāng)U大詞語(yǔ)掌握范圍 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士 教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1.想象奇特的藝術(shù)美。

2.文章中兩處照應(yīng)題目的“喂――出來(lái)”的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、合作探究法

3、延伸遷移法.教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

哂(shen3)笑 牟(mou2)取 眾目睽(kui2)睽 棘(ji2)手 鉚(mao3釘 貪婪(lan2)履行(lǚ)2．解釋下列詞語(yǔ)。哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠(yuǎn)離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時(shí)又無(wú)情地報(bào)復(fù)了人類。讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到未來(lái)社會(huì)，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽(tīng)到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來(lái)”，這聲音從何而來(lái)，又意味著什么？讓我們共同走進(jìn)日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》，去聯(lián)想，去想象，也許小說(shuō)帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

2．作者簡(jiǎn)介：星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。

3．文體介紹：

科幻小說(shuō)，小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國(guó)高士其等也寫過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題“喂——出來(lái)”是什么意思?互相交流看法。

四、學(xué)習(xí)課文

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。1．故事真否?(否。不會(huì)有此一個(gè)無(wú)底洞。但有生活的真實(shí)性。)2．圍繞的話題是什么?(環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。)3．洞是真的無(wú)底嗎?’(表面上是無(wú)底的，正像我們的世界，表面上是無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。)4．為什么題目用“喂——出來(lái)!”

(既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)5．洞是比喻什么?(人類生存的土地。)6．文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?(為己名利而忙碌的各種人。)7．這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?(不統(tǒng)一答案。)8．作者要說(shuō)的道理是什么?(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。)

五、探究活動(dòng) 1．討論文章主題。

這篇小說(shuō)寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。(同意第(3)種看法，文章以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?2．想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么? 學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。

六、小結(jié)

本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無(wú)底洞”?

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。

七、布置作業(yè)

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下第三單元教學(xué)計(jì)劃

八年級(jí)（下）語(yǔ)文第三單元教學(xué)計(jì)劃

人與自然

一、單元分析：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸陂喿x中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”

本單元是以人與自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體裁、形式，表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)全球問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、著眼未來(lái)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。思考由于人類的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問(wèn)題，從中獲得啟示。

《敬畏自然》（事理說(shuō)明文）：理解“敬畏自然”的深刻含義，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、探索自然、認(rèn)識(shí)和利用自然的精神。學(xué)習(xí)本文議論、抒情與說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方法，掌握設(shè)問(wèn)、反問(wèn)良種修辭方法。

《羅布泊，消逝的仙湖》（事物說(shuō)明文）：認(rèn)識(shí)違背自然規(guī)律、破壞自然環(huán)境的嚴(yán)重惡果，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、尊重自然規(guī)律的理念。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用歷史事實(shí)、數(shù)據(jù)、舉例、對(duì)比等方法說(shuō)明事物的手法。

《松鼠之謎》（事物說(shuō)明文）：培養(yǎng)探索自然奧秘的興趣。學(xué)習(xí)本文記敘與說(shuō)明相結(jié)合的手法和運(yùn)用數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。

《大雁歸來(lái)》（事物說(shuō)明文）：觀察自然界中的事物，培養(yǎng)科學(xué)的探索和研究精神。學(xué)習(xí)本文從事物的現(xiàn)象著手進(jìn)行研究、分析并進(jìn)行合理的假設(shè)和解釋的研究方法，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用描寫增加趣味和生動(dòng)性的說(shuō)明方法。

《喂，出來(lái)》（科幻小說(shuō)）：讀懂小說(shuō)，從小說(shuō)的表層意義到深刻的蘊(yùn)涵意義及不同角度理解的多層義。學(xué)習(xí)本文豐富的想象、聯(lián)想。

綜合性練習(xí)：開(kāi)展關(guān)注自然、熱愛(ài)自然、研究自然的活動(dòng)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與能力：

1、了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的基礎(chǔ)上，理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)，感受作品。

3、注意語(yǔ)言的積累、感悟及運(yùn)用，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、在綜合性活動(dòng)中培養(yǎng)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。

（二）、過(guò)程和方法：

倡導(dǎo)運(yùn)用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采用默讀法、朗讀法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教法，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

3、了解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、本單元內(nèi)容都是圍繞著環(huán)境、自然、人類這類熱門話題展開(kāi)的，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)身邊生活、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、各種輿論媒體了解相關(guān)情況，加深對(duì)文章的理解，增強(qiáng)自身體驗(yàn)。

2、靈活地運(yùn)用教學(xué)策略?？偟膩?lái)講，可多采用合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)略科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同特點(diǎn)。

5、教師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生有選擇有側(cè)重地開(kāi)展活動(dòng)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫作結(jié)合起來(lái)。

五、課時(shí)安排：共計(jì)12課時(shí)。

《敬畏自然》（2課時(shí)）

《羅布泊，消逝的仙湖》（1課時(shí)）

《旅鼠之謎》（1課時(shí)）

《大雁歸來(lái)》（1課時(shí)）

《喂——出來(lái)》（2 課時(shí)）

綜合性學(xué)習(xí)（1 課時(shí)）

單元作文（2 課時(shí)）

檢測(cè)（2 課時(shí)）