第一篇：高中化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)總結(jié)

高中化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)總結(jié)

徐瞻

導(dǎo)學(xué)案是“163高效課堂”的根，課堂要高效，要使課堂真正成為“知識(shí)的超市”，必須使用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案，教案重在解決“教什么”“怎樣教”的問(wèn)題，而導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而編寫(xiě)的一種學(xué)習(xí)方案，從學(xué)生的角度、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來(lái)。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。2011屆高一年級(jí)實(shí)行“163高效課堂”已經(jīng)一年了，編寫(xiě)使用導(dǎo)學(xué)案也已經(jīng)一年了，導(dǎo)學(xué)案的組成包括：使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，預(yù)習(xí)案（教材助讀、溫故知新、知識(shí)鏈接、我的疑惑等），預(yù)習(xí)自測(cè)，探究案，我的收獲，當(dāng)堂檢測(cè)等。經(jīng)過(guò)一年的努力，我們備課組對(duì)“163高效課堂”導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)形成了初步的共識(shí)，也有了一些比較成熟的想法。

一、使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，這個(gè)“導(dǎo)”體現(xiàn)在什么地方呢？一是體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)內(nèi)容”即學(xué)什么，包括具體學(xué)什么，先學(xué)什么后學(xué)什么，二是體現(xiàn)在“如何學(xué)”上，這就是所謂的“學(xué)法指導(dǎo)”。具體包括：用什么方式來(lái)完成這些動(dòng)作？用什么材料來(lái)完成這些動(dòng)作？完成這些動(dòng)作的質(zhì)量如何保證？不僅要有詳盡的導(dǎo)學(xué)案的使用說(shuō)明，更要著重學(xué)法上的指導(dǎo)，即在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要能夠很好地貫徹 “知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”編寫(xiě)原則，站在學(xué)生的角度，把握學(xué)生思維的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。內(nèi)容包括：（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、化學(xué)用語(yǔ)、知識(shí)要點(diǎn)等；但“了解”“理解”“運(yùn)用”“體會(huì)”這些詞很難明確表達(dá)具體的行為和達(dá)成的程度，學(xué)生不知道應(yīng)該怎么做，做到什么程度。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中盡可能不要用“了解”“理解”“運(yùn)用”“體會(huì)”這些模糊語(yǔ)言，可以考慮使用“能記住”“能說(shuō)出”“會(huì)運(yùn)用??解決??問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。（2）能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力，計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、讀圖表的能力、畫(huà)圖表的能力、知識(shí)遷移與綜合能力等。（3）情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生成長(zhǎng)為合格的“人材”，我們的第一追求不是“人才”，而是“人材”。

三、預(yù)習(xí)案

1、完成時(shí)間：25分鐘（閱讀教材）+20分鐘（完成預(yù)習(xí)案部分的問(wèn)題與預(yù)習(xí)自測(cè)），建議老師給出較祥細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)（必要時(shí)考慮講半節(jié)預(yù)習(xí)課）并可適當(dāng)延長(zhǎng)預(yù)習(xí)時(shí)間。

2、預(yù)習(xí)案編寫(xiě)中必有教材助讀環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要增設(shè)溫故知新、知識(shí)鏈接等。

3、教材助讀設(shè)計(jì)問(wèn)題要講求策略：

①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

②問(wèn)題不宜太多，太零碎或過(guò)分詳細(xì)；

③問(wèn)題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生閱讀并誘發(fā)學(xué)生思考；

④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少一個(gè)又一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生思維的延展性和創(chuàng)造性；

⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)是什么？你的理由是？你發(fā)現(xiàn)了??等等。多用“想一想”“議一議”“試

一試”“練一練”等問(wèn)題情景去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的主線(xiàn)下進(jìn)行自學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生愿意做填空題而不愿意做簡(jiǎn)答題，因此填空題可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生去完成導(dǎo)學(xué)案，但是這個(gè)方式也恰恰順從了學(xué)生的惰性，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與知識(shí)的綜合能力，而且填空題的方式也為學(xué)生抄襲作業(yè)提供了便利。而簡(jiǎn)答題則不一樣，因?yàn)楹?jiǎn)答題就算學(xué)生思考問(wèn)題的方向是一樣的，學(xué)生解答問(wèn)題的結(jié)果是一樣的，但他們的敘述絕不會(huì)完全相同，能夠較好地避免學(xué)生抄襲作業(yè)的問(wèn)題。

4、我的疑惑

在一年的“163高效課堂”實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生填寫(xiě)“我的疑惑”，很明顯這一版塊的設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出它應(yīng)有的功能，也不能為教師的教學(xué)提供明晰的線(xiàn)索。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生填寫(xiě)“我的疑惑”，教師在導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)中，可以考慮對(duì)這一版塊的測(cè)重考評(píng)，即對(duì)于哪些提出特別有價(jià)值的問(wèn)題的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)并提高導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)的等次。

四、探究案

“問(wèn)題探究”是課堂的主旋律，所以教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題要能抓住課時(shí)的點(diǎn)、章節(jié)的脈（線(xiàn)）和教材的網(wǎng)。設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生不同程度而定，忌太簡(jiǎn)單和太難，探究點(diǎn)的量以2至3個(gè)為宜：

1、難度要嚴(yán)格控制。我們?cè)谶^(guò)去一年所編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案中有一部分問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度偏大，知識(shí)點(diǎn)考查也比較綜合，以致于學(xué)生的完成的質(zhì)量很差。三個(gè)方面的因素提醒我們應(yīng)注意探究問(wèn)題的難度控制：一是教材的難度本身并不太大，如果設(shè)置的問(wèn)題的難度高于教材太多，學(xué)生讀教材不能完成導(dǎo)學(xué)案，自然也就不愿意再去讀教材了：二是處于高一高二這樣的學(xué)段尤其是高一，學(xué)生未適應(yīng)高中的教學(xué)難度，有些問(wèn)題可以在高三復(fù)習(xí)中再學(xué)習(xí)；三是我?！?63高效課堂”模式剛剛起步，學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力還沒(méi)有得到很好的鍛煉，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生探究的積極性和自信心。

2、探究點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)置一定要注意層次性。導(dǎo)學(xué)案要將難易不

一、紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、層次分明的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，的確很難。我們應(yīng)認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次問(wèn)題，要有梯度，要能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，要能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入、深化、升華。為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要對(duì)所選取的探究問(wèn)題進(jìn)行必要的分類(lèi)標(biāo)注，A、B、C層的學(xué)生應(yīng)分別完成哪些相應(yīng)的探究問(wèn)題，要使特優(yōu)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，優(yōu)生受到激勵(lì)，待優(yōu)生也能?chē)L到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所思、思有所獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性又提升了學(xué)生的自信心。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)測(cè)學(xué)的功能，要求很高：

1、題型要多樣化，題量適中，以

五分鐘左右完成的題量為宜；

2、回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性，每一個(gè)探究點(diǎn)后面盡量跟上相應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思維，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大的收獲，還應(yīng)適當(dāng)增加選做題。既面向全體，又關(guān)注差異，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步；

3、注重及時(shí)反饋矯正。課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，當(dāng)堂檢測(cè)所起的作用越大就越需要及時(shí)的反饋矯正。

六、訓(xùn)練案

為鞏固所有知識(shí)，提升學(xué)生能力，訓(xùn)練是必不可少的。我們建議最好能單獨(dú)編制訓(xùn)練案，而不是與預(yù)習(xí)案、探究案放在一起。內(nèi)容全面，題型多樣，本節(jié)內(nèi)容的全部知識(shí)點(diǎn)盡量全部涉及；難度適中，分層設(shè)計(jì)，難度略高于預(yù)習(xí)自測(cè)題與當(dāng)堂檢測(cè)題；題量適宜，以?xún)?yōu)生一節(jié)課能完成作為標(biāo)準(zhǔn)。

最后強(qiáng)調(diào)：導(dǎo)學(xué)案的編制一定要提前，一定要走程序，一定不能一言堂。

第二篇：關(guān)于高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和運(yùn)用

關(guān)于高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和運(yùn)用

關(guān)于高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和運(yùn)用

文/鐘顯云

摘 要：隨著新的教育體制的創(chuàng)新改革，教學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng)新性的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，是學(xué)生的顧問(wèn)、意見(jiàn)交換者。所以，教師應(yīng)該用更多的時(shí)間，投入更多的精力對(duì)新教育的理念進(jìn)行體會(huì)和研究。而在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過(guò)引導(dǎo)的方式將教師和學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為新的模式。將學(xué)生的能力與知識(shí)相互統(tǒng)一，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從接受知識(shí)的

方向向探索知識(shí)的方向轉(zhuǎn)變。教師也不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索方法，體會(huì)到能力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，這樣也更符合目前新課標(biāo)改革的需要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式

化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這一復(fù)雜難懂的學(xué)科中引導(dǎo)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。它是一種在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方案。高中化學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，只有在教學(xué)中將導(dǎo)學(xué)案很好的編寫(xiě)和運(yùn)用，才能在培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高教學(xué)效果方面上起到促進(jìn)作用。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的編寫(xiě)和運(yùn)用進(jìn)行了一次詳細(xì)的分析，并提出了一些切實(shí)有效的實(shí)施方案。

一、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案需注意的問(wèn)題及措施

1.將導(dǎo)學(xué)作為學(xué)案編寫(xiě)的主要目的

在課堂中，學(xué)案的作用是在課程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以編寫(xiě)學(xué)案的最終目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)都比較瑣碎，所以在化學(xué)學(xué)案的編制中，應(yīng)該以提出問(wèn)題的方式來(lái)作為導(dǎo)學(xué)的主要手段，將問(wèn)題中相關(guān)的零碎知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生做到舉一反三。所以工作人員在設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)案的時(shí)候，學(xué)案中提到的問(wèn)題應(yīng)該源自書(shū)本，在書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊下，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)思維。提出的問(wèn)題，要在符合學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平的前提下，留出懸念，通過(guò)這種懸念使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學(xué)案與一

般參考書(shū)所存在的不同之處，也是學(xué)案的一大優(yōu)勢(shì)。

2.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題難度

目前的高中化學(xué)難度相對(duì)要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對(duì)高中化學(xué)學(xué)案進(jìn)行編制的時(shí)候，切記不要編入過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題，如果超出了學(xué)生的知識(shí)范圍和理解范圍，不僅對(duì)學(xué)生自主研究的積極性有所影響，也會(huì)降低教師在課堂中的教學(xué)效率。在編寫(xiě)過(guò)程中，編寫(xiě)人員應(yīng)該以課本中的知識(shí)作為大綱，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)避免跨度太大。

例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設(shè)計(jì)這種問(wèn)題：（1）電子的環(huán)形運(yùn)動(dòng)與地球圍繞太陽(yáng)的環(huán)形運(yùn)動(dòng)有何區(qū)別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。（3）電子圍繞運(yùn)動(dòng)類(lèi)似于生活中的哪種物

體。

通過(guò)這種有選擇性或聯(lián)系性的問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)到了問(wèn)題的解決思路，還加深了對(duì)要點(diǎn)知識(shí)的體會(huì)了解。

3.學(xué)案要有啟發(fā)性

導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在編制人員編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該盡量?jī)A向于有利于學(xué)生探索的方向編寫(xiě)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要具有啟發(fā)性。

例如，在乙醇這一專(zhuān)題中，可以將酒的發(fā)明編寫(xiě)到學(xué)案中，像杜康與酒、怒擲茅臺(tái)振國(guó)威等典故都是很好的啟發(fā)學(xué)生興趣的案例。

在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該將引導(dǎo)理念融入編寫(xiě)過(guò)程中，使學(xué)案能夠充分地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

模式，使之在以后的探索中可以熟練運(yùn)用。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)中的運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教師所講的知識(shí)并不理解，無(wú)法跟上教師的思路，使得整個(gè)課堂沒(méi)有節(jié)奏感。而導(dǎo)學(xué)案就可以通過(guò)引導(dǎo)的方式在課前讓學(xué)生進(jìn)行一次大體的了解，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。這樣可以使學(xué)生在課前了解課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節(jié)奏，使學(xué)習(xí)效率增倍。

2.課堂中的使用

課本的內(nèi)容一般都較為容易，無(wú)法讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉，而導(dǎo)學(xué)案恰

好可以起到這一作用。教師可以通過(guò)學(xué)案中所涉及的難點(diǎn)和學(xué)案中提出的問(wèn)題進(jìn)行探究和講解，根據(jù)不同的時(shí)間段進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并能夠及時(shí)的鞏固。

3.明確學(xué)案運(yùn)用中的作用

隨著化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的增多，有些教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生了誤解，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度地使用教學(xué)案而忽略了課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)。課本中的知識(shí)是整個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用熟練后，才能對(duì)更高難度的問(wèn)題進(jìn)行探索。而教學(xué)案在這一過(guò)程中起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，而不是主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該以課本內(nèi)容為主，學(xué)案內(nèi)容為輔，制定出一套合理的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系性的綜合教學(xué)。

目前教師逐漸對(duì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案引起了重視，這也使導(dǎo)學(xué)案成為人們研究的熱

點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)引導(dǎo)和訓(xùn)練的方式，將教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)和能力聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解起到鞏固的作用。導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這種高難度的學(xué)科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在了一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加全面，也降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結(jié)合目前的學(xué)習(xí)情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的編寫(xiě)，并加以運(yùn)用，才能提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

推

薦

實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來(lái)，我們?cè)噲D從“如何學(xué)”和“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的角度探討課堂教學(xué)改革，大膽構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式——激情課堂。我校在學(xué)習(xí)、借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)改革和洋思中學(xué)“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的自身特點(diǎn)，實(shí)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式，貫徹新課程精神，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，取得了較好的效果。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě) 教案，是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是什么呢？是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。我們覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案的作用主要在“導(dǎo)”，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生很快就能明白什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。對(duì)所學(xué)內(nèi)容如何去思考，考慮知識(shí)點(diǎn)的思路是什么要給學(xué)生明確的指導(dǎo)。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)包含所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案既不是練習(xí)題，也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是編制，一份好的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，導(dǎo)學(xué)案編制好了運(yùn)用起來(lái)就簡(jiǎn)單了。因此導(dǎo)學(xué)案要按照以下要求編寫(xiě)：

第一，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，讓學(xué)生可以更細(xì)致地學(xué)習(xí)。

第二，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；比如用“了解??、理解??、掌握??、會(huì)運(yùn)用××解決××問(wèn)題”等語(yǔ)言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該具備明確的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。

第四，導(dǎo)學(xué)案具體分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂導(dǎo)學(xué)、基礎(chǔ)整合、反饋練習(xí)、課堂提升等幾個(gè)部分。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

①?lài)@教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

④應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用？

1.學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題

教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)

習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

更為重要的是，老師一定把導(dǎo)學(xué)案收過(guò)來(lái)，進(jìn)行批改，總結(jié)，為激情點(diǎn)撥打下基礎(chǔ)。

總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。2．激情研討

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

3．激情點(diǎn)撥

激情點(diǎn)撥或精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。

其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

4.單元總結(jié)

因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是按照課時(shí)編寫(xiě)并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學(xué)生的，因此導(dǎo)學(xué)案也許會(huì)比較散亂。為防止粗心的學(xué)生丟失，教師每一次講評(píng)完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交，教師集中保管，當(dāng)一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。

三、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的效果 1.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出問(wèn)題→作出假想→分析研究→獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，這使得學(xué)生能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。

2.提高了教學(xué)效率，使每位學(xué)生學(xué)有所得，不斷感受成功，學(xué)習(xí)興趣大大提高。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生積極參與，學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂掌握的程度大提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保證。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性，使得每位同學(xué)都能在不同的層次上感受成功，并不斷攀升。這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變學(xué)生苦學(xué)為學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)的效率有很大提高。

3.減少了學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng)和減輕了由過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)。我們以前的教育強(qiáng)調(diào)“題?！睉?zhàn)術(shù)，認(rèn)為不做到一定量的題目，學(xué)生是學(xué)不好的。而導(dǎo)學(xué)案融學(xué)路和教路于一體，且都是按黃金線(xiàn)路來(lái)設(shè)計(jì)，集教材、大綱要求和各種資料于一體，安排了大量動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，隨學(xué)隨練，省時(shí)高效，不但學(xué)生學(xué)得上手，而且學(xué)得有趣，倍嘗成功的喜悅。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的課后提升部分習(xí)題是由教師精心挑選具有代表性的題目讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)會(huì)一題的基礎(chǔ)上能夠舉一反三，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4.凝聚集體的智慧，教師教得輕松，教得自如。過(guò)去，教師課前要寫(xiě)教案，單打獨(dú)斗地花大量時(shí)間進(jìn)行備課，而且在備課的時(shí)候總是感嘆沒(méi)有一份合適的練習(xí)，練習(xí)都是按照章節(jié)來(lái)編寫(xiě)，每次上完一節(jié)課總要讓學(xué)生選幾題來(lái)做，或者一節(jié)課上完了沒(méi)有練習(xí)可做。因此每一位教師就要自己找題目來(lái)給學(xué)生做，反而加重教師的負(fù)擔(dān)。而導(dǎo)學(xué)案是備課組教師先在一起討論、交流，然后分工合作編寫(xiě)，凝聚了集體的智慧，給教師騰出時(shí)間來(lái)集中精力鉆研教材、學(xué)習(xí)教育理論、收集教學(xué)信息、探究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，總結(jié)教學(xué)心得體會(huì)或小論文等等，從而積聚更豐富的教學(xué)內(nèi)功。長(zhǎng)此以往，上課一定能做到有的放矢，簡(jiǎn)言解惑，點(diǎn)石成金。

四、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)

導(dǎo)學(xué)案作為新課程改革的新鮮產(chǎn)物，在研究和實(shí)施過(guò)程中難免存在認(rèn)識(shí)和操作層面上的誤區(qū)，歸納起來(lái)大致有以下幾種：

1．以教案定導(dǎo)學(xué)案

教師在處理導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來(lái)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案。

2．導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)或拿到導(dǎo)學(xué)案后，都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——導(dǎo)學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。

3．導(dǎo)學(xué)案每個(gè)人必須都按時(shí)完成

在導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生成績(jī)的個(gè)體差異，讓班級(jí)所有的學(xué)生都按時(shí)完成所有內(nèi)容。

克服了以上誤區(qū)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我校形成了師生教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，教與學(xué)的積極性空前高漲，教學(xué)效益有了很大提高，各種層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是科學(xué)的、成功的，是富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓映种院愕貓?jiān)持下去，讓它發(fā)揮更大地作用。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)心得體會(huì)

導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)心得體會(huì)

去冬以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校積極開(kāi)展新課改探索，營(yíng)造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校繼續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進(jìn)入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學(xué)校新課改的號(hào)召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在去冬今春經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高單位時(shí)間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、合理分工，群策群力。

傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中摒棄了這一點(diǎn)。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們?cè)诿恳粏卧獋湔n前由備課組長(zhǎng)精心安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)出哪一部分的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)案。學(xué)案的編寫(xiě)在學(xué)?？偟摹白x、議、講、練、評(píng)”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當(dāng)堂反饋，以及課后的鞏固練習(xí)。如果我們備課組集體認(rèn)為這三課時(shí)銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個(gè)人構(gòu)思比較的好。然后集體討論。集體討論的時(shí)候先由主備人闡述自己的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補(bǔ)充。最后才形成定案。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

“教案”到“學(xué)案”的改革，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)了民主性和雙向交流性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過(guò)預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線(xiàn)索，明白了自己的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。教師通過(guò)批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為一個(gè)老師如果不把課堂的效率放在第一位的話(huà)那就不是個(gè)稱(chēng)職的老師。

另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到教師教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的課堂全過(guò)程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，也避免了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上補(bǔ)充問(wèn)題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三。主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。

三、及時(shí)練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。

學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況“一說(shuō)就懂，一學(xué)就會(huì)，一走就忘”。意思就是說(shuō)老師在時(shí)什么都會(huì)，老師一離開(kāi)教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因?yàn)槔蠋煕](méi)講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識(shí)是需要反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)理解的。特別是我們的思品，有的知識(shí)的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才能加深記憶。

導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，而且上面的習(xí)題都是教師精挑細(xì)選出來(lái)的。真正的做到了精講精練。

四、教后反思，精益求精。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更注重教后反思。一堂課下來(lái)，對(duì)于預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進(jìn)。都是值得坐下來(lái)好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗(yàn)要整理下來(lái)，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯(cuò)在了哪里？為什么？怎樣處理才會(huì)合理呢? 要給每堂課一個(gè)小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)。

“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點(diǎn)。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實(shí)的，有效地去開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實(shí)提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。

第五篇：抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)

抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)初探

寫(xiě)景抒情散文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，這類(lèi)課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生美好情操，提高審美能力起著重要作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)只局限在“讀讀背背”的淺層次教學(xué)上，對(duì)于提高學(xué)生領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力，使學(xué)生在真正獲得美的體驗(yàn)、美的情感方面收效甚微。我校高效課堂實(shí)施以來(lái)，我們大膽改革教學(xué)理念，迅速實(shí)質(zhì)性的改變教師角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們嘗到了改變帶來(lái)的巨大欣喜。八年級(jí)下學(xué)期第一單元是寫(xiě)景抒情散文，我們本著讓學(xué)生獲得知識(shí)同時(shí)，提高其審美修養(yǎng)，提升其人生境界，提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)的目標(biāo)，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們做了這樣的探索。

一、預(yù)習(xí)案的編寫(xiě)中，注重字詞的積累，注重作家作品常識(shí)的了解和文體知識(shí)的解讀，同時(shí)還注意下面兩點(diǎn)。

1、讓學(xué)生詳細(xì)閱讀寫(xiě)作背景，知人入文，識(shí)時(shí)入文。寫(xiě)景抒情散文和敘事類(lèi)散文相比較，表達(dá)的思想感情往往更加含蓄，學(xué)生理解起來(lái)抽象有難度。為此，預(yù)習(xí)案中教材助讀這一部分資料就一定要更加詳細(xì)。沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治下人民的反抗怒潮是高爾基《海燕》的前奏，“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、力求上進(jìn)” 的北方軍民是“白楊樹(shù)”形象的根本由來(lái)，1942年抗戰(zhàn)相持階段“不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上”的精神品格正是那個(gè)時(shí)代的需求，十年浩劫 1

摧毀了美麗的零落的紫藤蘿花。學(xué)生閱讀寫(xiě)作背景，有了這些儲(chǔ)備，理解課文作者的思想感情也就有了因果，有了依托。

2、注重作者情感的整體把握，注重對(duì)課文的整體感知。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。這點(diǎn)深刻地闡明了閱讀課文首先要著眼于整體，立足于全局，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，即使是理解詞（句），也要不離篇（段），爭(zhēng)取“牽一詞而動(dòng)全文”，而切莫無(wú)視文章整體，劈頭就是架空分析，去建造空中樓閣。這里的整體感知，又叫整體感悟，整體把握，就是從整體上把握全文，即識(shí)文體、明中心、理思路、知特色。本著這個(gè)要求，我們?cè)凇妒瘛芬徽n的預(yù)習(xí)檢測(cè)中設(shè)置這樣的填空：①《石榴》一課按________石榴、________石榴、_______石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。②作者說(shuō)，石榴樹(shù)是夏天“少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，他具體是通過(guò)石榴__、石榴__ 來(lái)表現(xiàn)石榴樹(shù)的“最可愛(ài)”的。在《紫藤蘿瀑布》的預(yù)習(xí)檢測(cè)中我們?cè)O(shè)置這樣的填空：全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可以分為幾個(gè)部分？ 第一部分：___花（1—7）繁花似錦 第二部分：___花（8—9）思緒萬(wàn)千 第三部分：____花（10—11）振奮精神

二、探究案中注重知識(shí)要點(diǎn)的掌握，更注重學(xué)生審美情感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點(diǎn)有：把握文章思路，概括文章中心，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感及其態(tài)度，領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)修辭手法的運(yùn)用（表達(dá)效果），領(lǐng)會(huì)精彩詞語(yǔ)的妙用。其中，寫(xiě)景散文以描繪景物為主，它或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，2

對(duì)景物加以生動(dòng)地描繪。寫(xiě)景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。第三，分析刻畫(huà)形象的表達(dá)技巧。我們遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律編寫(xiě)探究案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有層次，更科學(xué)。在《白楊禮贊》第一課時(shí)探究問(wèn)題部分“感悟形象美”中，我們的問(wèn)題是“作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的？白楊樹(shù)外形的總特征是什么？”,第二課時(shí)我們的探究問(wèn)題是“作者由樹(shù)聯(lián)想到了什么？作者寫(xiě)本文想表達(dá)怎樣的思想感情？采用了怎樣的表現(xiàn)手法？”?！蹲咸偬}瀑布》我們的探究問(wèn)題是：

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的?

2、這一樹(shù)如瀑布似的藤蘿有什么特點(diǎn)？

3、作者由眼前盛而密的紫藤蘿瀑布產(chǎn)生了怎樣的感悟？

4、“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著?！庇昧耸裁葱揶o？有什么表達(dá)效果？這些問(wèn)題由景物特征的分析入手，由景到情，再到語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的敬仰，抑或惋惜，抑或悲憤，抑或奮發(fā)，產(chǎn)生共鳴。在寫(xiě)法方面，從一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一種修辭入手，由表及里，細(xì)致分析。

三、訓(xùn)練案注重知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。

1、《海燕》訓(xùn)練案

仿寫(xiě)：

例句：假如我是海燕，我將對(duì)海鷗說(shuō)收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧，因?yàn)樯旧聿煌瑢こ?，所以不僅要上與享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的。

仿寫(xiě)：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)

（），因?yàn)椋ǎ?/p>

2、《石榴》訓(xùn)練案

選擇下列事物（也可以自己選定一個(gè)），抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一段富有情感或哲理的話(huà)。

浪花

松柏

蠟燭

3、《紫藤蘿瀑布》訓(xùn)練案

學(xué)習(xí)作者有順序的描寫(xiě)紫藤蘿花的方法，參考“一個(gè)校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內(nèi)容，描寫(xiě)一段景物，要融入自己的感情。