第一篇：詩(shī)詞教學(xué)體會(huì)：情景交融 感悟頓生

詩(shī)詞教學(xué)體會(huì)：情景交融 感悟頓生

——談《如夢(mèng)令》的教學(xué)

今天教學(xué)《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），邀請(qǐng)了實(shí)習(xí)生來聽課。課后，實(shí)習(xí)生主動(dòng)找我談聽后感，總結(jié)了很多優(yōu)點(diǎn)，說學(xué)到了很多。最后他提出了一個(gè)疑惑，問我：“詩(shī)詞教學(xué)，如何把握情與景的關(guān)系？”

情景交融是理解詩(shī)詞的重要教學(xué)手段，而且，在我看來，情景，不能只局限于詩(shī)詞本身的情與景，還應(yīng)包括課堂教學(xué)的情與景，師生互動(dòng)的情與景，如此交融，學(xué)生感悟更深。本課情景交融在各環(huán)節(jié)處理如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，由連環(huán)問“詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)魔分別是誰？”迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，引入詞圣李煜，進(jìn)入詞的世界。

對(duì)于詞，學(xué)生已經(jīng)接觸過，因此，對(duì)于詞與詩(shī)最明顯的區(qū)別——上下句字?jǐn)?shù)不對(duì)等，學(xué)生能馬上說出。

對(duì)于新引出的“詞國(guó)女皇李清照”，有兩大任務(wù)，一是根據(jù)預(yù)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)介，二是根據(jù)她所處年代南宋進(jìn)行拓展思維，能想起什么信息。

在這一環(huán)節(jié)，完成了檢查預(yù)習(xí)和了解歷史背景兩個(gè)任務(wù)，特別是針對(duì)李清照設(shè)計(jì)的“南宋聯(lián)想”任務(wù)，讓學(xué)生知道李清照與岳飛、陸游同朝，都經(jīng)歷了金兵進(jìn)犯、國(guó)破家亡的歷史，并結(jié)合簡(jiǎn)介，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解了李清照的人生歷程及詩(shī)詞成就，還復(fù)習(xí)了練習(xí)二中李清照的五絕《夏日絕句》，猜想是前期作品還是后期作品。這樣，在學(xué)生頭腦中，一個(gè)經(jīng)歷豐富、造詣高超的女詩(shī)人形象已經(jīng)初步形成，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，完成了第一個(gè)情景交融。

此中，“南宋聯(lián)想”是我滿意的小細(xì)節(jié)。

二、初讀感知

學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累，數(shù)量不少，但是能讀出詩(shī)詞的韻味，還是真需要情與景雙管齊下之后方可達(dá)成感情朗讀的目標(biāo)。

初讀，要求是讀準(zhǔn)字音，根據(jù)初步理解讀出節(jié)奏和感情；感知，根據(jù)關(guān)鍵的字詞解釋理解詩(shī)歌字面意思。學(xué)生在自我練習(xí)之后的齊讀，沒有讀錯(cuò)字，但節(jié)奏偏快，于是就引導(dǎo)：“吟詩(shī)是件美事，要不古人為何搖頭晃腦呢？不急不緩，娓娓道來，那才有韻味。”——我覺得此時(shí)是第二次情景交融，通過引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)古人吟詩(shī)狀，感覺漸入佳境，味道逐漸品出。

此中，我滿意的小細(xì)節(jié)是對(duì)“興”的理解，由學(xué)生談理解，第一個(gè)學(xué)生說是高興，所以讀第四聲，立刻被第二個(gè)學(xué)生糾正應(yīng)該是“興致”的意思。進(jìn)而我補(bǔ)充，“我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)說‘盡興’，比如，你游戲玩了那么久，盡興了嗎？也就是興致盡了嗎？常有‘盡興而歸’，而此處是——‘興盡”，一樣的意思。”

三、想象感悟

根據(jù)字詞解釋理解詩(shī)歌表面意思，不是難事，難的是理解詩(shī)歌的意境，也就是體會(huì)詩(shī)歌的情景交融。詩(shī)中有畫，必然需要學(xué)生豐富合理的想象。此處，我用了先總后分的教學(xué)模式，先讓學(xué)生通過朗讀自悟，找出詞中描繪的幾個(gè)畫面，然后再逐個(gè)鋪展開來，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，引用近似情景詩(shī)句，體會(huì)作者情感，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，描繪出了詞中各物的動(dòng)態(tài)變化，在描繪過程中，感悟到了詞美、景美、作者的心情美。

此環(huán)節(jié)，我比較滿意的是找詞眼說理由，學(xué)生一致認(rèn)為是“醉”，說理由，用了“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行，將三幅畫面再次串聯(lián)，形成動(dòng)態(tài)的感受，再讓學(xué)生說作者當(dāng)時(shí)的心情，“愉快、快樂、高興、盡興、陶醉、沉醉……”豐富而貼切。

四、感情誦讀

朗讀的進(jìn)步，標(biāo)志著學(xué)生感悟的深入，利用競(jìng)賽形式，先讓同桌比賽，進(jìn)而進(jìn)行班內(nèi)pK。此時(shí)有個(gè)小插曲，一開始自告奮勇者不多，只舉了五只手，我含笑說道：“恩，老師在等第六只手，誰舉讓誰讀！”戲劇性的畫面出現(xiàn)了，已經(jīng)舉了一只手的一位男生，在我話音剛落時(shí)就舉起了另一只手，立即成為班里舉起的第六只手！我被他的熱情所感動(dòng)了，于是就把第一個(gè)機(jī)會(huì)給了他。之后班里就熱情涌動(dòng)，情緒高漲地進(jìn)行完了朗讀和背誦。沒有過多的點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能積極參與、投入誦讀，就是教學(xué)情景交融的最好體現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)，自由選擇背誦是我比較滿意的地方，學(xué)生表現(xiàn)有分層，自信的孩子是站著背的，坐著的孩子當(dāng)然也加入了感情背誦的行列，只是，他們行為比較含蓄，但聲音卻不低沉！

五、對(duì)比延伸

選了李清照的另一首《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟），讓孩子們明確了詞牌名的含義——有填詞模式，字?jǐn)?shù)相對(duì)固定；也稍加了解詞意，得出此詞有哀怨，如黛玉葬花般的憐惜之情。

最后出示了《聲聲慢》，讓孩子們找詞眼，一下子都找到了——愁，她愁什么？為何愁？學(xué)生聯(lián)系李清照的經(jīng)歷，確定是后期作品，那肯定是為國(guó)為民而愁。

從而得出，詩(shī)詞為境而生，文章也應(yīng)由心而發(fā)，寫作，要真！

此環(huán)節(jié)，我比較滿意的細(xì)節(jié)是自己的朗讀，由剛才的沉醉而歡轉(zhuǎn)為蹙眉而憂，為學(xué)生迅速把握詞的感情基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。

整堂課，師生同吟、同樂、同憂、同說，多種情景交融，也能促發(fā)師生對(duì)此“常記”了！

第二篇：情景交融的山水畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《情景交融的山水畫》

執(zhí)信中學(xué)：付文祥

一：教材分析

《情景交融的山水畫》 是嶺南美術(shù)出版社出版的教科書17冊(cè)第二單元 《情與意的交融》 的第一課。本課是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)的題材之一，內(nèi)容主要是欣賞和學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫的表現(xiàn)形式和基本方法，是第15冊(cè)第二單元“奇妙的水墨世界”（中國(guó)花鳥畫）的延續(xù)。內(nèi)容設(shè)置主要是賞析幾件優(yōu)秀的中國(guó)古代和現(xiàn)代的山水畫，讓學(xué)生在山水畫的鑒賞過程中，了解作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn)，重點(diǎn)了解中國(guó)山水畫的創(chuàng)作理念，尤其是價(jià)值追求的核心理論──“情與景的交融：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

二：學(xué)生分析

中學(xué)生普遍對(duì)自然景色有濃厚的興趣，他們也同樣喜歡山水畫。他們對(duì)中國(guó)畫也有了初步的認(rèn)識(shí)與理解，但還不夠深入。本課通過欣賞優(yōu)秀的山水畫，同時(shí)介紹山水畫的基本技法，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用筆墨紙硯的工具材料學(xué)習(xí)、體會(huì)、感受山水畫。深入了解、感受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的魅力。另外要讓學(xué)生感受到“情”來源于自然，來源于生活，藝術(shù)可以傳情達(dá)意，可以抒情，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛自然，熱愛祖國(guó)，熱愛藝術(shù)的情感。本節(jié)課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高也提供了很好的機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)過程中教師在課堂上徒手作畫示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫的畫法。

三：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能目標(biāo)： 逐步了解和掌握山水畫的基本技法，正確理解重要的名詞術(shù)語。初 步學(xué)習(xí)通過畫面表現(xiàn)自己的情感。

過程與方法目標(biāo)： 通過小組討論、教師提問等方法訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，培

養(yǎng)學(xué)生探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在優(yōu)秀山水畫范例作品的賞析的同時(shí)，進(jìn)行藝術(shù)形式的情感教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情懷。

四：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：山水畫作品賞析。對(duì)意境的理解。

難點(diǎn)：山水畫的畫法。

五：教學(xué)方法：展示法、講授法、討論法、示范法、練習(xí)法。

六：教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課本、備課本、電腦課件、水墨工具材料、學(xué)生：課本，毛筆、墨汁、瓷碟（或調(diào)色盤）、清水、宣紙、報(bào)紙。

七：教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課（2分鐘）

在優(yōu)美的音樂背景下出示圖片：風(fēng)景照片。

提問學(xué)生：這些美景讓人心曠神怡，在欣賞的的時(shí)候你都想到了哪些描寫山水的詩(shī)句？ 學(xué)生回答：~~~ 教師總結(jié)：肯定鼓勵(lì)。

教師提問：除了剛才看到的攝影作品、文學(xué)作品，還有什么形式能夠表達(dá)山河大地的美呢？ 學(xué)生回答：~~~ 教師總結(jié)：引出課題，板書《情景交融的山水畫》。

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)出課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)山水畫的興趣。）

二：展開講解：

1.提問學(xué)生：中國(guó)畫的三大畫科？學(xué)生回答：~~~。教師板書：人物、山水、花鳥。

教師：山水畫是指以描繪山川自然景色為主體的繪畫，在隋唐時(shí)期已經(jīng)獨(dú)立成科，五代、北宋益趨成熟，從此成為中國(guó)畫中一大畫科。西方風(fēng)景油畫和中國(guó)山水畫在表現(xiàn)技法和材料的使用方面不一樣。

2.對(duì)比中西繪畫的區(qū)別。

PPT展示西方風(fēng)景油畫和中國(guó)山水畫。

提問：中國(guó)山水畫和西方風(fēng)景油畫的區(qū)別？從工具材料、表現(xiàn)技法、創(chuàng)作思路三個(gè)方面來回答。（小組討論的形式回答。）教師總結(jié)：（結(jié)合PPT講解）

a.工具材料的區(qū)別：

西方風(fēng)景油畫：油畫顏料、畫布（木板）、油畫筆。

中國(guó)山水畫：毛筆、墨、宣紙、硯臺(tái)、國(guó)畫顏料。

b表現(xiàn)技法上的區(qū)別：

西方風(fēng)景油畫：焦點(diǎn)透視。一點(diǎn)透視（平行透視）、二點(diǎn)透視（成角透視）。

中國(guó)山水畫：散點(diǎn)透視。高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)（移動(dòng)視點(diǎn)）。

C 創(chuàng)作思路區(qū)別：

西方人重視理性的再現(xiàn)自然，將自然景物作為研究分析的客觀對(duì)象，追求一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，寫?shí)的空間效果。

中國(guó)人重視感性的抒發(fā)情感、表現(xiàn)“意境”。是自然山水與畫家心意之間互為啟發(fā)，互為寄托的美感創(chuàng)作過程。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)中國(guó)山水畫的相關(guān)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要及時(shí)的補(bǔ)充和梳理。通過對(duì)比的方式和直觀、概括、清晰的講解，讓學(xué)生有深入的認(rèn)識(shí)。）

三、發(fā)展階段，感受“情與景的交融”

1.教師：剛剛我們講到“意境”。這里我們先來朗讀一首毛澤東的詞《沁園春·雪》

2.出示《江山如此多嬌》，讓學(xué)生觀察，教師作介紹。

3出示《寒江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生聯(lián)想有相似意境的古詩(shī)詞。

4出示張大千的《山高秀色圖》對(duì)比李白的《望廬山瀑布》讓學(xué)生感受山水畫的意境。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀名詞賞名畫、讀名畫品古詩(shī)，初步感受詩(shī)情畫意。）

三、教師示范、學(xué)生作畫。

1.教師：我們初步了解什么是山水畫，欣賞感受了山水畫的意境美，下面我們一起來動(dòng)手畫一畫。在畫的之前我們先來補(bǔ)充一些知識(shí)。山水畫的畫面內(nèi)容包括：山石、樹木、云水。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)山石的畫法。

畫山石的技法（皴法）主要有：披麻皴、斧披皴、解索皴、荷葉皴、雨林皴、折帶皴、米點(diǎn)皴等等。今天我們主要學(xué)習(xí)：披麻皴和斧披皴。

現(xiàn)在就讓我們學(xué)習(xí)如何畫山水畫，一幅山水畫，不論有怎樣的風(fēng)格范式，一般都離不開一種最基本的作畫步驟，既勾、皴、檫、點(diǎn)、染，在這個(gè)過程中要注意用墨的干濕濃淡變化。一塊石頭也一樣。畫石頭要根據(jù)石頭的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律“石分三面”來畫。（邊講解邊示范。）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)教科書提供的臨畫步驟圖和老師的示范進(jìn)行山水畫技法的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。

3、作業(yè)展評(píng)，加深交流

學(xué)生完成作業(yè)后，選擇有代表性的作品來進(jìn)行展示交流。讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師作總結(jié)補(bǔ)充性評(píng)價(jià)三種方式來進(jìn)行。

4、欣賞古代優(yōu)秀山水作品，讓學(xué)生理解學(xué)到的知識(shí)。

四、總結(jié)

中國(guó)古代山水畫獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)：

1、情景交融的意境。

2、獨(dú)特的表現(xiàn)形式。山石的畫法：

1、畫山石的基本步驟：勾、皴、檫、點(diǎn)、染

2、石頭的組合：疏密，聚散。

五、課堂延伸

選擇自己喜愛的一幅山水畫作品，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一篇賞析文章，談?wù)勛约簩?duì)中國(guó)山水畫的認(rèn)識(shí)。

第三篇：毛澤東詩(shī)詞感悟

毛澤東詩(shī)詞結(jié)課作業(yè)

選題標(biāo)題：走近詩(shī)詞看人生 姓名：蔣會(huì)英

學(xué)號(hào)：2012517378班級(jí)：物流12級(jí)1班 日期：2014年6月1日

走近詩(shī)詞看人生

毛澤東不僅僅是偉大的政治家、軍事家，同時(shí)還是一位偉大的詩(shī)人。若想去了解毛澤東，一定要先去了解他寫作的詩(shī)詞。俗話說得好：“詩(shī)言志，詞言情”。從本學(xué)期老師對(duì)毛澤東詩(shī)詞以及小組討論毛澤東詩(shī)詞中，我重新認(rèn)識(shí)了這位偉大的軍事家、政治家和詩(shī)人。了解了他的生平和他那博大激情豪邁的胸懷，敬意油然而生。

首先，在這里我想引用一首我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東年少離家時(shí)的一份家書：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不換。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。這是年輕的他離家時(shí)留給家里的一份家書，我們不難從中體會(huì)當(dāng)時(shí)毛澤東闊達(dá)的人生觀。這樣的憂國(guó)憂民的情懷，這樣的偉大的志向，這樣的激情飛揚(yáng)的人生，值得我們崇敬！

毛澤東，1893年12月26日生于一個(gè)湖南湘潭農(nóng)民家庭。此時(shí)的中國(guó)，外有虎視眈眈的列強(qiáng)，內(nèi)有腐敗無能的清政府，年少的毛澤東在這個(gè)環(huán)境下度過自己的童年。直到辛亥革命的到來，這次一次空前的壯舉，是我們民族資本主義的一次奮起，辛亥革命后，毛澤東在起義的新軍中當(dāng)了半年兵。但是，接著辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取，中國(guó)大地有一次變成了軍閥混戰(zhàn)的局勢(shì)，風(fēng)云涌動(dòng)，世事變幻無常。為了鞏固自己，廣泛學(xué)習(xí)，1914～1918年，毛澤東在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)。1921年7月，出席中國(guó)共產(chǎn)黨建黨的第一次全國(guó)代表大會(huì)，后任中共湘區(qū)委員會(huì)書記，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙、安源等地工人運(yùn)動(dòng)。1923年，出席中共第三次全國(guó)代表大會(huì)，被選為中央執(zhí)行委員，參加中央領(lǐng)導(dǎo)工作。從一九二五年偉人的一首詞《沁園春.長(zhǎng)沙》里我們可以再次領(lǐng)略一下偉人那精神：我們可以從中找出些許讓我們引以為傲的句子，蒼茫大地，誰主沉?。恐辛鲹羲?，浪遏飛舟。這其中怎一個(gè)霸氣了得，蒼茫天底下何人能能主宰著沉浮唯有我毛澤東！自信，非常的自信，這種人生觀是我們偉人讓眾人折服的原因吧。

國(guó)共合作全面破裂后，在1927年8月中共中央緊急會(huì)議上，他提出“政權(quán)是由槍桿子中取得的”，即以革命武裝奪取政權(quán)的思想，并被選為中央政治局候補(bǔ)委員。會(huì)后，到湖南、江西邊界領(lǐng)導(dǎo)秋收起義。接著率起義部隊(duì)上井岡山，發(fā)動(dòng)土地革命，創(chuàng)立第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地。1928年，同朱德領(lǐng)導(dǎo)的起義部隊(duì)會(huì)師，成立工農(nóng)革命軍（不久改稱紅軍）第四軍，他任黨代表、前敵委員會(huì)書記，朱德任軍長(zhǎng)。以他為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，在國(guó)民黨政權(quán)統(tǒng)治比較薄弱的農(nóng)村發(fā)展武裝斗爭(zhēng)，開創(chuàng)了以農(nóng)村包圍城市、最后奪取城市和全國(guó)政權(quán)的道路。

特別喜歡毛澤東的兩首詞《沁園春 雪》和《水調(diào)歌頭 重上井岡山》，每次讀起來的時(shí)候心里也會(huì)波濤澎湃，激動(dòng)不已。

一九三六年二月的《沁園春 雪》這首詞寫于紅軍長(zhǎng)征之后。由于第三次反圍剿的失敗，朱毛領(lǐng)導(dǎo)的紅軍不得不實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，經(jīng)過兩萬五千里長(zhǎng)征，到了延安，紅軍經(jīng)歷了一場(chǎng)空前的浩劫，風(fēng)雨過后，我們毛主席看到那北國(guó)之地壯麗的雪景不由展露出他的那種斗志昂揚(yáng)的豪氣與霸氣；數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝，可以看出偉人無奈的自信情懷，甚至說解放以后我們主席的那種情懷依舊長(zhǎng)存，沒有了少年那份銳氣，但是更多了靈精實(shí)施磨練后的那份成熟和豪氣。

一九六五年五月的《水調(diào)歌頭 重上井岡山》不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。那份從容，是經(jīng)歷了血與火的洗禮方才造就的?？缮暇盘鞌?jiān)?，可下五洋捉鱉。只要我想要的，那我就能世上無難事，只要肯登攀。

了解到了很多關(guān)于偉人毛澤東的事跡和詩(shī)詞，敬佩他那博大的胸襟和情懷。他留下地不僅僅只是一首與一首的詩(shī)詞，留下的是文學(xué)，留下的是中國(guó)一步步成立的基礎(chǔ)和史料，留下的是做人的自信和博大的胸襟與遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和追求。要想成就自己的一份天地，要腳踏實(shí)地，要學(xué)會(huì)自信，我們要根據(jù)我們的所處環(huán)境對(duì)我們的人生加以規(guī)劃，有著崇高的追求，有著自信的行為，有著必勝的信念！

第四篇：教學(xué)實(shí)習(xí)體會(huì)及感悟

教學(xué)實(shí)習(xí)體會(huì)及感悟

從今年10月11日開始我在水寨中學(xué)的物理老師實(shí)習(xí)的工作,在實(shí)習(xí)中,在指導(dǎo)老師的認(rèn)真輔導(dǎo)與幫助下,我認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成我的授課內(nèi)容,雖僅兩個(gè)月的時(shí)間但令我受益匪淺。的第一周便是聽課。聽課是實(shí)習(xí)的必經(jīng)階段, 使我深刻體會(huì)到現(xiàn)在的教學(xué)要求又有新的變化,每一位不同的老師在教學(xué)方法上也有很大的差異。聽課不僅能夠?qū)W習(xí)帶教老師的教學(xué)方法,也能熟悉自己將要教學(xué)的班級(jí)。顯然，這時(shí)候的聽課與以往的聽課應(yīng)當(dāng)不同的。自己做為一個(gè)學(xué)生，聽了各色各樣的老師講課，有的嚴(yán)謹(jǐn)有的幽默，有的由難到易，有的逐步加深難度，發(fā)現(xiàn)自己從前習(xí)慣了聽課只是記筆記，學(xué)知識(shí)，從來沒有留心去觀察老師上課的方法。帶教的嚴(yán)老師教態(tài)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),備課很充分,聽第一節(jié)課的時(shí)候就覺得整節(jié)課規(guī)劃的很好,讓學(xué)生知道這節(jié)課要完成的內(nèi)容,就算有突發(fā)狀況的發(fā)生,也能自行控制好時(shí)間等等。自己基本上能去聽的課都去了,為的是想了解整個(gè)章節(jié)上課的完整過程,每個(gè)部分都有不同的上課手段和形式,都是值得學(xué)習(xí)的地方。

其次就是備課這一重要環(huán)節(jié)。我和老師們一起集體備課，說是備課,更多的是討論授課的方式,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,怎樣控制好學(xué)生的發(fā)言等等。高一教研組的備課是每周四,第一周就布置了我們將要教學(xué)的部分,第二單元的兩個(gè)部分,以及一張?jiān)嚲淼闹v解,可以說是各種形式的課程都體會(huì)一下;接下來的一周集體備課,都是備帶教老師或者我們要上的內(nèi)容,本來對(duì)課時(shí)沒有什么概念的我,通過集體備課,頓時(shí)立體了起來,當(dāng)老師真不容易,備課的時(shí)候不能懈怠，就要考慮到各個(gè)方面,學(xué)生是否能夠接受,上課時(shí)是否會(huì)枯燥等等的問題。

經(jīng)過一周的聽課后,大家明顯自信了許多,準(zhǔn)備充分可能也是原因之一吧,基本上都多準(zhǔn)備了很多內(nèi)容,還有同學(xué)準(zhǔn)備用PPT教學(xué),提高學(xué)生對(duì)該章節(jié)學(xué)習(xí)的興趣。上課的第一天，當(dāng)我?guī)е浞值臏?zhǔn)備，同時(shí)也夾雜著幾絲羞澀與忐忑走上講臺(tái)時(shí)，我知道這將是歷練我的一個(gè)舞臺(tái)。上課比我想象中的要順利，然而我知道問題是潛在的，對(duì)學(xué)生來說物理多少有點(diǎn)困難，要教好它，就得讓他們產(chǎn)生興趣，于是，我便采取了一些方法，課余時(shí)間幫學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，講講物理知識(shí)小故事等等，與此同時(shí)，自然與學(xué)生打成一片，師生之間沒有了交流的代溝，學(xué)生圍著你問這問那，也算是一種美好的經(jīng)歷吧!在這種情況下，課堂漸漸地活躍起來，然而另一個(gè)問題卻出現(xiàn)了，學(xué)生們開始不守課堂紀(jì)律，高中的學(xué)生的確很好動(dòng)，注意力又容易分散，開小差當(dāng)然會(huì)影響教學(xué)效果，很想用“罰站”，“罰抄”等來“治”這些學(xué)生，可那樣無疑加深師生的隔閡，而置之不理又導(dǎo)致我喊破嗓子都只有很少同學(xué)在認(rèn)真聽，于是，靈機(jī)一動(dòng)，在每個(gè)小組之間展開紀(jì)律評(píng)比，結(jié)果學(xué)生們馬上自覺起來了，由此，我悟出一個(gè)道理，管理學(xué)生，有時(shí)候還真锝巧用方法。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，首先，在我的教學(xué)活動(dòng)過程中，遇到了很多在大學(xué)課堂里所沒有經(jīng)歷過，沒有學(xué)過的東西，以前總認(rèn)為自己的有很強(qiáng)的親和力，做每件事都很自信。但在一次講課中，我用講授法并結(jié)合實(shí)際的事例給學(xué)生上新課，剛開始學(xué)生還聽得津津有味的，可到后面有部分學(xué)生已經(jīng)聽得有氣無力了。學(xué)生何以如此呢？仔細(xì)分析了原因，在我看來，主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，以及教師的教學(xué)方法太過于單一。課堂應(yīng)該充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，在自己認(rèn)真總結(jié)過后，不斷的改進(jìn)了自己的缺陷和不足，而認(rèn)識(shí)到本班學(xué)生對(duì)討論活動(dòng)比較感興趣，在之后的上課之中,就改進(jìn)了教學(xué)方法,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的相關(guān)具體案例進(jìn)行討論分析，這樣就活躍了課堂氣氛，使得我的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)想的效果。

作為一名教師，我在考慮問題時(shí)，做到了細(xì)心全面，并且要切合實(shí)際的內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)過程中我覺得自己的的眼神、表情、語速等等都很恰當(dāng)。最后，認(rèn)真總結(jié)老師及學(xué)生給我的反饋意見和建議，不斷的擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷的充實(shí)和完善自己。

整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺得班主任工作最令我難忘，它讓我明白，教師其實(shí)是一份融技術(shù)與人格為一體的職業(yè)，擁有專業(yè)的知識(shí)還不一定能把學(xué)生教好，更需要對(duì)學(xué)生的一種理解和關(guān)懷。中學(xué)生年齡小，自我組織和約束力都不怎么好，特別是后進(jìn)生更差，這就需要老師牽著他們走，告訴他們應(yīng)該怎么做。于是，在課間，午休，我就多關(guān)注他們，與他們聊天，鼓勵(lì)他們，了解他們的想法，在課堂上多給發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信也逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。不知不覺間，我也與他們建立起真摯的友誼。

我學(xué)會(huì)了很多，也懂得了很多，雖然不能說實(shí)習(xí)能改變我的全部，但至少在經(jīng)歷實(shí)習(xí)之后，我變得更加的穩(wěn)重和冷靜。同時(shí)也更加明確了自己的責(zé)任，明確了自己今后的奮斗目標(biāo)。我深刻感受到作為一個(gè)老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛，否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)也無法學(xué)下去。總之，我覺得教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，不單老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的—把知識(shí)真正傳給學(xué)生。這種過程是很開心的，也是辛苦的，但要做個(gè)知識(shí)的傳播者—人民教師，我要努力學(xué)習(xí)

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第五篇：頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：教學(xué)感悟

頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：教學(xué)感悟

在大學(xué)的教法訓(xùn)練課上我所面對(duì)的一直是模擬的課堂和預(yù)設(shè)的情景，但是在真實(shí)的高中課堂上，我所面對(duì)的是一群“嗷嗷待哺”的學(xué)生，講課的技巧與語言的藝術(shù)顯得尤為重要，二者結(jié)合決定著學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解是否透徹。在講課方面，我與郭老師合作教授高一（1）、（2）班的英語。在我講課時(shí)老師都會(huì)在下面聽課，課下給我一些指導(dǎo)與建議。此外，我們實(shí)習(xí)生互相聽課交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取各家之所長(zhǎng)，避各家之所短，大家共同成長(zhǎng)，見證著彼此的進(jìn)步。我也初步總結(jié)出了在講課過程中需要注意的三個(gè)方面：

首先，心態(tài)-不緊張，便是勝利了一大半。

初登講臺(tái)，緊張的情緒在所難免，但是要學(xué)會(huì)“抑制”自己的緊張。緩解緊張，首先要把課備好，其次是要有充足的自信心。我的方法是深呼吸并且保持微笑，或者跟一個(gè)平時(shí)熟悉的學(xué)生進(jìn)行一下眼神的交流，他們的眼神也可以讓我緊張的心平靜下來，就像一個(gè)來自好朋友的鼓勵(lì)一樣。有了一個(gè)良好的心態(tài)和放松的心情，思路也就清晰的在腦中呈現(xiàn)出來了，自己講著輕松學(xué)生聽起來也容易理解。

其次，備課-厚積方可薄發(fā)。

只有充分的準(zhǔn)備才可以上好一節(jié)課。一份詳盡的教案對(duì)于我這樣新教師來說更是至關(guān)重要。有了厚積，方可薄發(fā)。在登上講臺(tái)之前所有的準(zhǔn)備都是為實(shí)際課堂上會(huì)遇到的問題儲(chǔ)備力量和知識(shí)，只有足夠大的信息儲(chǔ)備才能在面對(duì)問題時(shí)信心滿滿，游刃有余。一堂旁征博引的生物課更能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使課本的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、具體。

再次，提問-化被動(dòng)為主動(dòng)。

提問也是講課的一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和抑揚(yáng)頓挫的語氣可以提起學(xué)生們的注意與興趣，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)不如讓他們主動(dòng)地思考。有時(shí)講授新課之前我會(huì)提問一些上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)并進(jìn)行拔高，鞏固了舊知識(shí)的同時(shí)也可以引出新課的內(nèi)容，這樣的課堂引入有時(shí)更加的實(shí)用與高效。同時(shí)授課過程中的一些引發(fā)思考討論的問題也可以發(fā)散學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與互相學(xué)習(xí)的能力。

初為人師的我收獲了很多在大學(xué)課堂上難以習(xí)得的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸清晰的講課思路、活絡(luò)的課堂氣氛、甚至有時(shí)也可以和學(xué)生談笑風(fēng)生，我對(duì)我接下來的頂崗實(shí)習(xí)工作充滿了信心，也堅(jiān)信在實(shí)習(xí)結(jié)束之后我將脫胎換骨成一位成熟干練的高中教師。