第一篇：初中英語評課

林老師的這一堂課是講職業(yè)I want to be的英語課，還算清晰實在，動靜結(jié)合。

一、在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面，是值得肯定的。

1、視頻短片導入，調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一個視頻短片導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用短片里的對話引出新詞教學，自然有效。

2、教學方法較靈活，教學活動的設計較豐富。林老師注意利用視頻，圖片等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語單詞和句型。從看圖猜單詞，練習題問答中，增加單詞、句型的操練面，且練習題目多，調(diào)動了部分學生的參與熱情

3、林老師能盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受并積極參與，在練習題中學會用語言表達交流。

二、存在問題：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練單詞時場面有些死板和枯燥。

2、教師語言和解答技巧不是很豐富。在回答同學的疑問時，沒有能正確有效的幫助同學解決。

3、未能照顧到全部學生。很多學生只有聽的份，沒有說的機會。只讓固定幾個同學來回答，會忽視其他層次的同學。

4、任務型教學活動設計質(zhì)量不是很好?；顒右蟛皇呛苊鞔_，如看圖選擇對話這一塊，很多同學搞不清楚這一部分如何開展。

5、老師應該懂得如何掌握PPT等電腦技術(shù)的運用，如果不熟悉，會占用太多的時間，教學質(zhì)量也不是很好。

6、最后一部分沒有銜接得好。老師應該先口頭總結(jié)，在現(xiàn)ppt。布置的作業(yè)應與本課主題緊扣，且要有良好的促進作用。

三、幾點建議

1、要想方設法去激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性。不要僅限于“好學生”的層面上。

2、在課堂上注意學生的綜合運用能力的訓練。在基礎的語言形式訓練上，為學生創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，最好能貼近生活，讓學生產(chǎn)生共鳴。讓學生產(chǎn)生交際的愿望和機會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。

3、依靠多媒體技術(shù)，但不能全部依賴多媒體。充分運用電腦及網(wǎng)絡資源的基礎上，也要走進學生，和學生多點互動。

4、課后作業(yè)可以換成：what do you want to be ? 這樣子更接近主題，同學也能主動地去復習單詞和句型。

總之，無論從網(wǎng)絡課的創(chuàng)新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。

第二篇：初中英語評課

Unit9 What does he look like ?Section B閱讀課評課

紫金中學席俊萍

劉老師的這一堂課是閱讀的英語課，教學過程條理清晰，節(jié)奏嚴謹，鏈接合理，動靜結(jié)合。

一、在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面，是值得肯定的。

1、圖片導入，調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用一個視頻短片導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用圖片里的對話引出新詞教學，自然有效。

2、教學方法較靈活，教學活動的設計較豐富。林老師注意利用視頻，圖片等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語單詞和句型。從看圖猜單詞，練習題問答中，增加單詞、句型的操練面，且練習題目多，調(diào)動了部分學生的參與熱情

3、劉老師能盡可能的發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受并積極參與，在練習題中學會用語言表達交流。

二、存在問題：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練單詞時場面有些死板和枯燥。

2、教師語言和解答技巧不是很豐富。在回答同學的疑問時，沒有能正確有效的幫助同學解決。

3、未能照顧到全部學生。很多學生只有聽的份，沒有說的機會。只讓固定幾個同學來回答，會忽視其他層次的同學。

4、最后一部分沒有銜接得好。老師應該先口頭總結(jié)，在現(xiàn)ppt布置作業(yè)。布置的作業(yè)應與本課主題緊扣，且要有良好的促進作用。

5、老師有幾個單詞的讀音不準，如：criminal,television.三、幾點建議

1、要想方設法去激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性。不要僅限于“好學生”的層面上。

2、在課堂上注意學生的綜合運用能力的訓練。在基礎的語言形式訓練上，為學生創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，最好能貼近生活，讓學生產(chǎn)生共鳴。讓學生產(chǎn)生交際的愿望和機會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。

總之，無論從閱讀課的創(chuàng)新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，劉老師的整堂課都值得研究與借鑒。

第三篇：初中英語評課

***的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，王老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

一、注重新舊知識的聯(lián)系，以舊帶新。orange, apple, watermelon, peach, pearIt tastes good.Colour song_________ applesIt tastes good.二、字不離詞，詞不離句，句不離篇。a green pear, two等。并與和活動相結(jié)合，有效地激發(fā)了學生說的主動性，讓操練更有意義。王老師還采用的編的形式，把單詞融入句子中進行操練，以句子為中心的單詞教學對于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和語言思維都有很大的作用，在這樣循序漸進的操練中，不僅讓學生鞏固了新知，更讓學生獲得了成功感，有效地激發(fā)了學生學習的積極性。在教學中，注重語言輸入的同時，及時輸出。warm-upcolour songguessing gamechantlet’s find our friends 總得來說整堂課的教學目標明確，設計思路清晰，各教學環(huán)節(jié)過渡自然，活動設計對學生各項技能的訓練到位，學生對單詞的聽說能力和認讀能力強，目標達成度高。]

第四篇：初中英語評課稿

初中英語評課稿

王老師這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。王教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點。這是一堂綜合實踐課，在本課的教學設計和組織上，通過四個步驟完成學習任務：

一、教師提出問題，學生給出建議。讓學生在真實的語言環(huán)境下感知語言目標。

二、培養(yǎng)學生根據(jù)中心詞獲取重要信息，根據(jù)標題猜測文本內(nèi)容的閱讀策略，在文本處理過程中，進一步突出目標語言的使用。

三、通過解答學生自己的問題，使學生在生活實踐中靈活運用語言目標。

四、通過總結(jié)本課，挖掘文本內(nèi)容，提高學生分析問題，解決問題的能力，使學生學會尋求幫助，學會幫助他人，進一步培養(yǎng)“一方有難，八方支援”的情感態(tài)度。

導入自然，貼近學生生活，學生易于接受，激發(fā)了學生的興趣。圖片導入，結(jié)合教師第一次來青島的親身經(jīng)歷，自然導入新課。教師問：Where should I go? What should I do? 接下來導入了新內(nèi)容：問題與建議（problem and advice）.老師提出問題，學生給出建議，讓學生在真實的語言環(huán)境下，學會總結(jié)目標語言（提建議的句型）：You should/You could/You can/You had

better……,Why don’t you …,教師給予補充。

這節(jié)課教學活動豐富，貼近生活，情境交融。有全班活動，師生活動，小組活動，雙人活動，做到了人人參與，練習次數(shù)多，還調(diào)動了每一個學生的參與熱情，讓學生在完成任務的活動中發(fā)展了聽說讀

寫的能力，進一步提高了學生的綜合實踐能力。也讓學生在活動中體會到了學習的樂趣與成就感。在教學中貫穿了問題與建議（problem and advice）這一要素，體現(xiàn)了“任務型”的英語教學，整個課堂以學生的聽說讀寫為主，為學生提供了一個主動獲取知識的平臺，最終提高了學生的聽說讀寫技能。

用多媒體展示學生自己的問題，聯(lián)系實際，學以致用，語言是為了交際，每位學生都會在學習生活中，與父母親或朋友的相處中遇到一些問題。學生對這個話題很感興趣，覺得有話可說，學生們很成功地展示了他們的對話表演。我想學生也從這節(jié)課的學習中更加熱愛英語學習，對英語學習更加自信了。通過解答學生自己的問題，一定程度上培養(yǎng)了學生在生活實踐中，學會靈活運用目標語言的能力。這節(jié)課仍有值得大家探討的地方：

1、提倡素質(zhì)教育的今天，一節(jié)綜合實踐課，應給學生充分的時間思考，課堂時間應更多地交給學生，這也是促進學生全面發(fā)展的需要；

2、教師的課堂教學效果應盡量實現(xiàn)預設的目標。

通過這次評課議課的學習，使我對評課議課有了新的認識。評議課是對課堂本身進行分析評價，評課不評人；同時，評課需把握以下幾個環(huán)節(jié)：從教學目標上分析，能夠從“知識與技能““過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維一體的角度進行教學目標評價；從教學過程上

分析，能夠從教學思路的清晰性，學生參與的角度進行分析；從教學策略上分析，必須體現(xiàn)以學生為中心；從教學效果上分析，將教學過程與學生學習效果兩者進行有效的結(jié)合來評估教師的教學效果。在新課程改革的今天，本人將努力學習先進的教學理念，在評課議課學習中，提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學水平，更好的為教育服務。

第五篇：初中英語評課記錄

評課記錄

魏桂芝

本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學生主體，老師作為主導的地位。讓學生有充分的時間來練習鞏固，達到了預期的教學目的。復習具體詳細，講練結(jié)合，使學生明白目標重難點。在教學中能盡量使用口語教學，板書工整，有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進。

教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學生自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導地位。

知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書工整漂亮。

培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的復述很到位，讓學生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。

教師準備充分，講解詳細，板書工整，教學基本功扎實。課堂容量較大，學生參與率較高。

知識講解詳細到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強，是我們學習的榜樣。再次在課堂上，老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開始，就讓學生來對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣與好奇心，也學生要懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后再努力解決問題?？傊蠋煹恼n堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學生的思路，也能讓學生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學習。當然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準備，真努力。