第一篇：心理暗示教育

注重對學生進行積極的心理暗示，促使其心理自我維護

有這樣一個故事：阿爾卑斯山的盤山公路有一處非常陡峭，并且是一個急轉彎，許多駕車者由于車速太快而喪命于此。交通部門于是在路旁樹立了一塊警示牌，上面寫道：事故多發(fā)地段請緩行！但事故并未由此而減少，后來當地的交通部門在警示牌上換上了另一句話，事故一下子減少許多，以至后來很少再有交通事故發(fā)生。人們不禁要問：什么話有如此的魔力？原來警示牌上寫著這樣一句話：慢慢走，請欣賞??！這便是對生命個體積極心理暗示的魅力！

當前學校非常重視學生的心理健康教育實為一件幸事，確實中學生是一個特殊的群體，其心理和生理處在一個特殊的過渡時期，社會多元化消極因素的影響，往往會使學生存在不同的心理問題。學生存在心理問題是非常正常的，一些心理問題往往還會給學生帶來不同的心理體驗，更有利于學生個體的成長或發(fā)展，但有些心理問題往往會使學生產生心理障礙，此時對學生進行疏導，開展心理健康教育是十分必要的，但在對學生進行心理健康教育中我們要注意有針對性和實效性，若采用的的方式和方法不當會適得其反。本人在在教育教學的實踐中嘗試對學生進行心理的積極暗示，往往能促進學生的心理自我維護，下面簡要談談自己的認識和做法。

一、當前學生心理狀況及學校心理輔導現狀。

（一）當前學生心理狀況

中學生是一個具有特殊的心理且正處于生理過渡時期的特殊群體，他們在生理上處在青春期，在心理上處在人生的第二次斷乳期，是人格的建構期，心理的脆弱期，也是人生最大的可塑期?！八?、二、一”居多的家庭結構模式導致了家庭教育功效的“沙化”和淡弱，而目前社會變革中的多元化的價值取向，兼容并蓄的意識形態(tài)及社會化問題正泥沙俱下的影響著每一個學生個體，往往會形成灰色的多元化心理，加之一些父母下崗、父母離異、父母吸毒、單親家庭、入獄家庭、冷戰(zhàn)家庭、親朋寄養(yǎng)、隔代撫養(yǎng)等家庭問題，都會影響學生的心理，給學生產生不少心理上的困惑。

（二）學校心理輔導現狀。

國內外的基礎教育中非常重視學生的心理健康教育，針對學生出現的不同心理問題，多采用個體心理輔導與咨詢，小組及團體輔導，多是輔導者與被輔導者在同感、傾訴的前提下，適時因勢根據心理學的原理針對不同的個體進行疏導，取得了一定的實效，由于學生的個體有差異，正如樹上沒有兩片同樣的樹葉一樣，對學生個體的心理輔導更需要具有針對性和實效性。我們用不同的載體和渠道對學生進行心理健康教育，但無論哪一種載體和渠道我們都要慎重選擇，只有這樣才對不同的學生個體有效，否則不僅取不到心理輔導和教育的目的，而且會加重學生的心理負擔，學生的心靈如一片有待耕耘的土地，我們要在上面稼穡莊稼，千萬不要在上面種上稗草，那樣我們將要付出成倍的代價，對學生進行心理健康教育更是如此。有時在校園里過多的談及學生的心理問題，大張旗鼓的開展心理健康教育，本身就是對學生的一種消極心理暗示，學生往往人人自危，拿自己這樣或那樣的心理問題去暗合，只會更加徒增心理負擔。教育的失敗哪怕是千分之一，但對學生來說、對學生家庭來說是百分之百的失敗，我們在對學生進行心理輔導的時候當要警醒，因為我們是在雕琢心靈。

二、對學生進行積極心理暗示的意義。

（一）積極心理暗示的定位

教育之為教育，在于它是一種人格心靈的“喚醒”。（馬克思語）積極心理暗示是遵循中學生特殊的生理和心理特點，運用教育教學不同的載體和渠道，探索、激發(fā)、挖掘和整合中學生自身內在的教育潛質，變心理的被動承受者為心理的積極自我維護者和積極應對者，把心理的話語權交給學生，在點滴小事中體現學生為實踐主體，進而潛移默化地培養(yǎng)學生健全的心理素質，做到自悟、自釋、自導，形成一種有針對性、實效性、具滲透特點的校園“心理生態(tài)效應”，培養(yǎng)學生健全的心理素質，提高教學效率，塑造受教育者的自我教育人格。

（二）對學生進行積極心理暗示的意義。

利用不同的渠道和載體對學生進行積極的心理暗示有利于學生個體心理問題的發(fā)泄、梳理和平衡，在日常生活的點滴中達到了心理的動態(tài)平衡，進行積極的心理自我維護，在學生的心理自我維護中，能樹立學生積極的自我觀念，進而認識自己、接納自己、最大限度地開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)健全的心理素質和創(chuàng)造精神，塑造自我教育人格。同時健全而輕松的心理更有利于學習效率的提高，也便于更好的對學生進行素質教育，使其全面發(fā)展。

對學生的積極心理暗示中，使學生個體心理進行自我維護，進而悅納他人、感恩他人，在不同個體的磨合中培養(yǎng)團隊精神，同時也營造了良好的校園群體心理氛圍。

積極的心理暗示有時勝過千言萬語，空洞的說教往往顯得是那么蒼白和無力！對于培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質更應如此，營造對學生進行積極心理暗示的環(huán)境和氛圍，依如在建造學生心靈的防護林，它是學生心理動態(tài)平衡的天然屏障，它是熨貼學生心理的港灣，在有效的心理暗示措施下，學生個體可以進行積極的心理自我維護。

三、對學生進行積極的心理暗示，促使其心理自我維護的措施。

首先，人人是心育的環(huán)境，時時可營造學生積極心理暗示的氛圍。要重視對學生心理健康教育進行積極暗示的軟環(huán)境，大力挖掘和發(fā)揮老師的示范導向作用。育人者當育己，心育者應自勉，充分發(fā)揮骨干老師的輻射作用，進而帶動其他老師，做到全員育人，全程育人。有什么樣的老師便會帶出什么樣的學生，學生的身上折射的是老師的影子，應不斷提高老師的理論素養(yǎng)，樹立新的教育理念，在學生的心理問題中，倡導學生是主體，老師的作用更多的是協助、服務和導向。老師要通過對受教育對象的觀察、了解和把握，在熟悉教育對象的前提下，協助學生對自己進行分析和歸因，發(fā)掘學生身上的閃光點，盡可能的為其營造良好的環(huán)境和氛圍，讓學生在該環(huán)境和氛圍中去不斷地認知自己，制定系列的激勵措施和目標，激發(fā)學生心理平衡的內驅力，進而喚醒學生個體心理自我維護的潛質，進行正確地導向，讓學生形成自我肯定的良好心理態(tài)勢，進而給自己定位，揚長避短，在克服困難迎接挑戰(zhàn)的過程體驗中，去調整心態(tài)完善自我和發(fā)展自我，達到心理平衡的目的，也形成了和諧、親善的師生關系。同時，老師要用用高尚的人格去影響人，用進取的精神去激勵人，用精湛的技藝服務人，用藝術的魅力去感染人，用求真的精神去打動人，用良好的氛圍去

塑造人，教會學生學會做人、求知，學會嚴以律己、誠信待人，一句話老師應成為學生心理積極暗示楷模。

同時，讓家長成為朋友，成立家長學校，建立家長聯系制度，開展社區(qū)共建活動。學校定期召開家長會，利用座談、交流等不同的方式對家長進行培訓，讓家長了解自己的孩子，走進孩子的心靈世界，作孩子的知心朋友，建立和諧的親子關系，身體力行作孩子的榜樣，發(fā)揮家庭對學生的育人功效，形成社區(qū)、家庭和學?！叭灰惑w”的育人網絡，營造一個有利于學生積極心理暗示心理自我維護的氛圍。

其次，在課堂上對學生進行暗示教學法也是對學生實施積極心理暗示的重要途徑。暗示教學法（cueing teaching），又稱洛扎諾夫教學法，由保加利亞心理學家格里戈里·洛扎諾夫創(chuàng)立于60年代中期，洛扎諾夫在現代生理學、心理學和其他學科的基礎上，經過大量的實驗研究創(chuàng)造了這種輕松而有效的教學方法。它的主要宗旨是：創(chuàng)造高度的學習動機，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體角度出發(fā)，力求把各種無意識暗示因素組織起來，使學生的學習成為一種享受，從而大大提高學習效力。

現代生理學和心理學的研究表明，人腦分為左、右兩半球并各有分工。左半球進行邏輯、理性和分析思維，右半球負責直覺、創(chuàng)造力和想象。即左半球長于抽象思維，右半球長于形象思維。人們在學習時如果外界的材料比較單一，則只能引起某一半球的活動，學習效率較低；如若刺激的材料具有多樣性，則會同時引起兩個半球的協調活動，這時的學習效率教高。在教學中如果把一系列有關教學內容的“暗示”組成序列，通過多種途徑和種材料對學生大腦的左、右兩半球同時產生刺激，使其協調活動，發(fā)揮潛力，使學生在“下意識”即無意識中吸收，對學生產生誘導，從而輕松有效的學習。當然暗示教學要遵循愉快而不緊張、有意識與無意識的統(tǒng)一、暗示相互作用的原則，通過心理、教學、藝術等途徑實現。

（三）利用不同的渠道和載體開展豐富多彩的學生活動對學生進行心理暗示使其進行積極的自我心理維護，為個性的張揚搭建展示的舞臺，讓受抑的心

靈有宣泄的地方，讓每一個生命個體都受到藝術之美的滋潤。正如蘇霍姆林斯基所言：教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的！如我校開展有“十二”活動系列：每年一屆的科技文藝周、學生夏令營、新生軍訓、學生會團委的換屆選舉、校務管理實踐等。把活動或陣地的主動權交給學生，讓他們真正成為實踐的主體，從而把心理的話語權交給學生自己。在這些活動讓學生展現自我相互欣賞，體驗過程，感知他人，定位自己，相互交流彼此磨合，揚長避短，參差不齊或不平衡的心理就會在活動中逐漸梳理，漸趨平衡，以至健全。另還可組織各類學生社團和興趣小組。如：“晨會策劃、主持、演講團”、學生電視臺；文學社、書法、天文、攝影、科技制作、計算機、生物興趣小組等，讓學生在這些團隊中學會合作，學會學習，學會如何調整自己適應他人，這也是一個心理不斷磨合的過程，在期間能有效的進行心理自我維護。事實證明這些社團不僅培養(yǎng)了同學們的參與意識、組織協調能力，而且豐富了學生的業(yè)余文化生活，提高了學生的文化素質，還讓同學們學會了如何與人和諧相處、誠信待人，培養(yǎng)了團隊精神營造了良好的校園氛圍，更重要的是給同學們提供了一個寄托性靈，張弛心靈梳理平衡心理的地方。

（四）成立學生心理互助活動小組。在自愿的前提下有對心理問題感興趣或經輔導而釋懷的同學組成了一支學生心理互助學生活動小組，定期開展活動相互交流，研討同學們自身的現狀及存在的問題，在老師的指導下采用“調研—問卷—輔導—反饋”的四步活動方案，在同學們中間開展調研活動，并進行反饋讓同學們積極地參與到心理問題的原認知中去，在過程的體驗中去詮釋、疏導心理，解決心理問題做到“自悟、自導、自釋”進行積極地自我心理調控和維護，進而以“點”帶“面”以“面”促“點”，“點”“面”結合，帶動和幫助更多的同學健全心理素質。

（五）挖掘社會對學生心理積極暗示的資源，開展豐富多彩的社會實踐活動和研究性學習。讓同學們走進社區(qū)，走進社會，在生活中學習，在鍛煉中成材，在社會中成長，在不斷的社會實踐中去培養(yǎng)健全的心理素質。讓同學們在活動中去平衡和調節(jié)心理，在不同角色的體驗中去達到心理的平衡，進而培養(yǎng)

健全的心理素質。

另外，發(fā)揮環(huán)境的隱型育人功效，對學生進行積極的心理暗示。讓校園的綠化、凈化和美化，班級的文明凸現著對生命個體的人文關懷，散發(fā)出濃濃的親和力。環(huán)境氛圍是學生心理健康教育的無聲代言者。營造良好的校園環(huán)境氛圍，讓校園做到美化、綠化、凈化，增強校園的人文蘊涵，讓環(huán)境融情滲理，滲透的是對學生的導向和關懷，樹立良好的班風、學風營造教室環(huán)境做到窗明幾凈、天亮地潔，讓班級成為有愛的集體、溫馨的家園，進而形成良好的校風。良好的環(huán)境和氛圍使同學們在學習和生活中有愉悅的心境，更有利于學生去適應，進而能動地去調動自身潛在的可塑潛質，進而達到隱性的育人功效。其實學生適應環(huán)境的過程便是塑造自我、平衡心理的過程，讓環(huán)境更易融入學生的學習生活中，融入學生這一特殊受教育群體的心靈世界，因為環(huán)境和氛圍是學生前進途中的風景和襯托，是人生旅途上的花絮和點綴。同時學校還注重對學生進行積極的心理暗示，正如校園的一句導示語所寫：“用微笑迎接每一天”，“你不能控制生命的長度，但你可以控制生命的寬度”。

教育是師生心靈互動的人生旅程，是一個生命對另一個生命的承諾和終極關懷，教育沒有小事，我們要在一點一滴的小事中，去履行對每一個生命的承諾，在每個人生命的旅途中，心靈不受到磕碰是不可能的，重要的是如何面對和走出心靈的窘地，在其處在心理的泥沼時，要援之以手，授之以杖，給予其積極的心理暗示，讓他忘記曾有的痛，已有的傷，變被動的心理承受者為心理積極的應對者，形成心理動態(tài)平衡的良性循環(huán)，進而形成校園學生心理健康教育的“綠色生態(tài)效應”。人也只有在一次次的心靈砥礪中，才變得堅強、變得執(zhí)著，才會從容不迫的走向生命的盡頭，生命也因此而燦爛多彩。

第二篇：心理暗示

心理暗示 心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點。是人們日常生活中，最常見的心理現象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。心理學家巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。從心理機制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設，不一定有根據，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項內容。我們在生活中無時不在接收著外界的暗示。比如，電視廣告對購物心理的暗示作用

特點人都會受到心理暗示。受暗示性是人的心理特性，它是人在漫長的進化過程中，形成的一種無意識的自我保護能力和學習能力： 當人處于陌生、危險的境地時，人會根據以往形成的經驗，捕捉環(huán)境中的蛛絲馬跡，來迅速做出判斷；當人處于一個環(huán)境中時，會無時無刻不被這個環(huán)境所“同化”，因為環(huán)境給他的心理暗示讓他在不知不覺中學習。

因此，人無時無刻不在受到心理暗示，心理暗示有強弱之分，但是心理暗示效果的好壞（正負）無法由人的顯意識控制，也就是不管你愿不愿意，不管你覺得這對你好不好，你已經受到心理暗示了，而且無時無刻不在接受心理暗示。它是人的一種本能，動物的各種行為的學習、危險的躲避習慣等，也都是由于心理暗示的作用才得以實現。

人們?yōu)榱俗非蟪晒吞颖芡纯?，會不自覺地使用各種自我暗示——自己對自己進行的心理暗示——的方法，比如困難臨頭時，人們會安慰自己：“快過去了，快過去了?！睆亩鴾p少忍耐的痛苦。人們在追求成功時，會設想目標實現時非常美好、激動人心的情景。這個美景就對人構成自我暗示，它為人們提供動力，提高挫折耐受能力，保持積極向上的精神狀態(tài)。

種類

從心理學術語上講，心理暗示分為自我暗示與他暗示兩種。但是一般生活中人們習慣用“心理暗示”表示“他暗示”，于是生活中出現心理暗示與自我暗示并列的情況，其實，從術語上講，這兩個是包含關系，而不是并列關系。自我暗示是指自己的顯意識不斷重復，迫使?jié)撘庾R接受顯意識的思考內容從而得到改變。這樣，自己的心理（心理活動）可以給自己的人格（潛意識）施加某種影響，改變自己的個性與人格。

例如，有的人早晨在上班前或出去辦事前習慣照照鏡子、整整衣服、理理頭發(fā)。有的人從鏡子里看到自己臉色不太好看，并且覺得上眼瞼浮腫，恰巧昨晚睡眠又不好，這時馬上就會有不快的感覺，頓時懷疑自己是否得了腎病什么的，繼而會覺得自己全身無力、腰痛，于是覺得自己不能上班了，甚至到醫(yī)院就醫(yī)。這就是對健康不利的消極自我暗示作用。而有的人則不是這樣。當在鏡子里看到自己臉色不好，由于睡眠不好而精神有些不振，眼圈發(fā)黑時，馬上用理智控制自己的緊張情緒，并且對自己進行自我暗示：到戶外活動活動，做做操，練練太極拳，呼吸一下新鮮空氣就會好的，于是精神振作起來，高高興興去工作了。這種積極的自我暗示，有利于身心健康。

作用

消極作用它有時也給人體帶來不良的影響。例如“假孕”，它是指有的女同志結婚后很想懷孕，由于焦慮而十分害怕月經按時來潮，使懷孕失敗。由于這種迫切心情，所以當自己月經過期未來，就覺得自己懷孕了。很快又覺得自己開始厭食，惡心、嘔吐，喜吃帶刺激性的食物，于是到醫(yī)院就診。但經醫(yī)生檢查和化驗后，發(fā)現并不是懷孕。這是因為想懷孕的強烈愿望及焦慮的心理因素，破壞了人體內分泌功能的正常進行，尤其是影響下丘腦垂體對卵巢功能的調節(jié)，使體內的孕激素增高和排卵受到抑制，從而出現暫時閉經的結果。

積極作用暗示也能對人體產生積極作用。比如，暗示可以發(fā)掘人的記憶潛力。有人作過實驗，分別讓兩組學生朗讀同一首詩。第一組在朗讀前，主試告訴他們這是著名詩人的詩，這就是一種暗示。對第二組，主試不告訴他們這是誰寫的詩。朗讀后立即讓學生默寫。結果是第一組的記憶率為56．6%；第二組的記憶率為30．1%。這說明權威的暗示對學生的記憶力很有影響。

應用

簡述在臨床中，心理暗示可以用來輔助治療疾病，甚至單獨用來治療疾病。在心理咨詢中，咨詢者常采用言語或非言語的手段（語言、手勢、表情、動作以及某種情境等）含蓄間接地對來訪者的心理和行為施加影響，引導來訪者順從咨詢者的意見，從而達到某種咨詢目的即心理暗示的使用。

僅靠心理暗示并不能治愈身體上的疾病，但是其輔助效果往往非常驚人。下面這個例子是僅靠心理暗示治愈疾病的例子，但是，該案例中的疾病并非身體疾病。如一位婦女因丈夫突然在車禍中死亡，精神上受到強烈的刺激，悲痛得雙目失明。但經醫(yī)生檢查，眼睛的結構沒有病變，診斷為心理性失明。用許多方法都沒治好。后來進行催眠治療，催眠師暗示她視力已經恢復，對她說：“我數五個數，數到第五個時，你醒來就能看見東西了”。催眠師很慢地數一二三四五，果真數到五的時候，病人醒來，發(fā)現自己的視力已完全恢復。

注意事項：教師和父母最需謹慎心理暗示的作用可以是積極的也可以是消極的。積極的心理暗示可幫助被暗示者穩(wěn)定情緒、樹立自信心及戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣，消極的心理暗示卻能對被暗示者造成不良的影響。

教師和家長都是必須謹小慎微的人，因為兒童最容易接受心理暗示。教師應該注意有意識地給學生以積極的心理暗示，而避免消極的心理暗示，注意引導學生變消極的自我暗示為積極的自我暗示，例如在考試心理的調整中引導學生變“我一點沒底，我恐怕要考砸”為“別人行，我也行”。家長不應當對孩子說：你真懶，或者你怎么就這么笨。這種強烈的心理暗示會讓你的孩子真的變得“很懶”或“很笨”，即使他本來很勤快也很聰明。

在心理暗示中，其效果在很大程度上取決于暗示者在被暗示者心目中的威 信。這就要求心理暗示的實施者應具有較高的威望，要具有令人信服的人格力量。心理暗示愈含蓄，效果愈好。因此在心理咨詢和教育中最好盡量少用命令方式去提出要求。若能用含蓄巧妙的方法去引導，就能獲得更好的效果。

心理暗示應具有藝術性。教師要力求為學生的活動配上適當的藝術形式，如趣味性的故事、競爭性的游戲等，借助于形式、色彩、韻律和節(jié)奏，通過非理性直覺，直接訴諸于人的情感。使學生在積極的氛圍中接受教育，促進學生產生積極的心理傾向。

在刑偵科學方面的作用：犯罪嫌疑人會利用人們這種普遍的受暗示的心理特性，實施作案。心理的犯罪比實際行為犯罪更讓人感到可怕，特別是通過心理暗示來控制他人思維達到犯罪目的的行為更是令人不寒而栗。但心理暗示并不是對所有人都起作用的，這必須具備三個條件：第一，受害者一定是那種心理暗示性比較強的人；第二，就是突然有某一件事的發(fā)生對他起到了心理暗示的作用，達到了顯著效果；第三，受害者一定有比較嚴重的心理問題積聚在心里。

刑偵科學的發(fā)展令刑偵專家同樣會利用心理暗示的作用，對案情進行仔細甄別，從而發(fā)現蛛絲馬跡，在偵破中巧妙地還原犯罪嫌疑人作案的全過程。從而大大減少這類犯罪對人類的危害。

反向利用心理暗示

很多人出現心理問題的原因并不是自己心理有問題，而是被別人暗示了，以致往暗示的方向發(fā)展。比如，兩個關系很好的異性同學，本來不是想要追求對方，但是在周圍同學的經常議論的情況下會慢慢的變成男女朋友。他的過程可以這樣理解：原始狀態(tài)——議論、討論——主體思想變化——思想趨向議論——實踐議論——行為與議論一致，其中第二步就是一種外部的暗示導致的內部暗示。同樣，內部自己的暗示也會產生或加劇某種情況。

那么我們可以利用這個原理——內部暗示原理，在自己出現心情不好時，不去想，那么就可以減少或避免那種情緒的加深，達到調節(jié)自己的良好效果?？鞓返男睦戆凳?/p>

每個人都會有不順的時候，試著在最不開心和失敗時對自己說：“這是最糟糕的了，不會再有比這更倒霉的事發(fā)生了?！奔热弧白钤愀獾氖隆倍家呀洶l(fā)生了，還有什么可怕的呢？既然已經到了最低谷，那么以后就該否極泰來了！當你在最不順利的時候給自己這樣的心理暗示，會增強心中的安全感，也會給自己以信心。每個人都有自己的“情緒周期”，有時人們難免會陷入莫名的情緒低迷階段。這時就應該先做些簡單的工作，不要給自己增添過重的負擔。我們可以在自己情緒高漲的時候處理那些令人感到棘手的問題，因為好心情能激發(fā)飽滿的工作熱情，促使人們增強信心，產生知難而上的挑戰(zhàn)欲。人在良好的狀態(tài)下迎接挑戰(zhàn)，可以淡化為難情緒。別給自己貼上失敗的“商標”。不要總是對自己說“我的能力實在不行”、“我缺乏變通的技巧”、“大家都不喜歡我”等等。要知道，真正能夠擊倒你的人有時恰恰正是你自己。因此，不要總是給自己貼上“這不行、那不行”的失敗“商標”，應該多給自己一些激勵與信心，相信自己并不比別人做得差，成功一定會屬于自信的！

第三篇：心理暗示演講稿

關于心理暗示的演講

一般人只要相信做某件事他一定能成功，那么一般來說都是會成功的！

當我們懷著對某件事情非常強烈期望的時候，我們所期望的事物就會出現！

當你的思想專注一在某一領域的時候，跟這個領域相關的人，事，物就會被你吸引

而來！

任何的行為和思維，只要你不斷地重復就會得到不斷地加強。在你的潛意識當中，只要你不斷地重復一些人或事他們就都會在你的潛意識里變成真的！

這就是我們所說的心理暗示！暗示，尤其是自我暗示，是一門新興的學術，然而，它又如同我們這一世界一樣古老，并且一直被很多人錯誤地理解、錯誤地研究。一直到自我暗示之父 愛米爾.庫埃通過大量的研究和實踐證明，揭開了自我暗示的神秘面紗。他傳授了如何積極運用自我暗示的魔力，改變自己和他人的身心，從而使人們過一種積極健康的生活。

庫埃早期學習藥劑學，并被認為是一位不起眼的學生，后開設藥店，成為一名藥劑

師，通過試驗他發(fā)現，當他向某位病人夸贊藥物的療效后，病人真的好得很快。于是，從此步入對想象力和催眠術的研究之路，他堅信，想象的力量可以同時起到積極的和不良的作用，一個人可以通過運用想象的力量，從身體、精神和心靈上改善自己的生活。他還進一步研究認為，人的疾病，不管是身體上還是精神上的，都是由于其紊亂和錯誤的思想造成的只要調整個人的思維模式，形成一種更好的平衡狀態(tài)，運用這句充滿魔力的自我暗示之語，他幫助無數病人在身心方面得到了很大改善。

庫埃的觀點和主張在歐洲和美國十分盛行，與弗洛伊德的精神分析法同享盛譽。

心理暗示在我們生活中頻繁的出現，并且產生很多不可思議的影響！

二戰(zhàn)時期美國中情局做了一個關于心理暗示的試驗：在一個被俘的特工手臂靜脈扎入一根輸液用的注射器，將其導管剪短放入一個6L的玻璃燒杯口，導管中間有一個閥門，一旦打開閥門特工的血將流進燒杯中。讓后讓特工看到閥門被打開，他的血一滴一滴的流到燒杯里，之后蒙上特工的眼睛，關閉閥門，用另外一個管子用剛才的速度向燒杯里滴水，但特工依然可以聽到嘀嗒的聲音，結果40分鐘之后，特工死了。再如1941年秋，大西洋戰(zhàn)場上。

德軍越冬食品緊缺，被迫冷凍數千噸土豆作為海上部隊越冬的主食。

英國專家得知這一情報后，想出了一條絕妙的計謀。幾天后，多家備受歐洲民眾信賴的醫(yī)學報刊和電臺節(jié)目，陸續(xù)向人民透露一份最新的流行疫病的調查報告。報告稱這種新的疾病形似感冒卻類似鼠疫，此病傳染性強、潛伏期長，患病者有感冒癥狀，實際上卻是不治之癥。病源分析表明，冷凍馬鈴薯是罪魁禍首。醫(yī)學權威還炮制了一個專業(yè)術語：馬鈴薯感冒癥。

這一系列的宣傳在德軍中引起了巨大恐慌。許多德軍官兵拒絕食用冷凍土豆。德軍內部人心惶惶，人人自危，士氣大跌。正當德國海軍萎靡不振之際，盟軍不失時機地展開軍事行動，贏得了大西洋上的主動權。

孫子兵法云：百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。

所以說，心理戰(zhàn)是心理學應用于戰(zhàn)爭的產物。心理戰(zhàn)的作用在于動搖對方的軍心、瓦解對方的斗志。在中國歷史上，心理戰(zhàn)運用的典型案例是“四面楚歌”.二戰(zhàn)期間的“馬鈴薯感冒癥”同樣是利用心理學的原理——心理暗示效應。德軍受到心理暗示，心理出現恐慌，無心戰(zhàn)斗。

希特勒公開宣稱：“知道如何運用暗示心理的人，他的手中掌握有最為可怕的武器?！?/p>

拿破倫在孩童時代，曾得到一顆星狀的藍寶石，有一個預言：獲得藍寶石的人將帶來幸運并成為皇帝。出于對這個預言的絕對相信，歷經千難萬險和南征北戰(zhàn)，最終成就了這位叱咤風云的法蘭西第一帝國皇帝。

總的來說通過自我暗示的技術，人們可以向他們的潛意識灌輸自己所希望的東西，潛意識是不會拒絕的，你只需去培養(yǎng)這些幼苗。如果人們自覺地把積極的、所希望的東西通過自我暗示的方法注入潛意識里，那么，人們就會有無限的力量和智慧，人們就會毫不困難地干成某件事情，人們的思緒就會像火山一樣的爆發(fā)，人們有限的就會與無窮的智慧相溝通，幸運、成功之門就會向你洞開，就會真正像阿凡提一樣掌握著寶藏的秘密，說聲，芝麻，開開門吧！財富之門就會向你打開。

人們通過自我暗示的技術向潛意識所傳達的指令或自己所希望獲得的東西，有下面兩個方面，一個是積極的人格，如信心、毅力、決心等，另一個是人們所希望的具體愿望——具體的目標、目標實現的日期，為實現該目標所要付出的代價，目標的計劃，以及及時的行動等。

通過自我暗示向潛意識心智下達的指令必須滿足如下的條件：

1.簡單；2.明確；3.具體、形象；4.可理解。

滿足這些條件，潛意識心智才能理解指令，才能執(zhí)行指令。由于簡單、明確，也就能快速執(zhí)行。潛意識會產生無窮的智慧?？梢园褲撘庾R心智比喻為無數個小人，若指令能夠為所有的小人理解，這些小人都會執(zhí)行這些指令，從而產生出無窮的智慧。如果指令不能大眾化，不容易理解，那么，無數個小人將不會理解指令，因而也就無法或無法有效、快速地執(zhí)行指令。

第四篇：積極心理暗示

對孩子充滿信心和期待 自我心理暗示訓練

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? 2011-6-21 9:36:00我要評論(0)來源：

父母懷有遠大的教育理想，對孩子充滿信心和期待，這是孩子進步的一種強大的精神力量，如清泉般滋潤孩子的心田，成為孩子的理想、信心、動力，幫助孩子塑造美好的自我意象。你的這種信念不是建立在憑空的幻想上，要真正認識到它是科學的、實在的、能實現的，這樣你在孩子面前流露出來的信心不是虛假的。

你對孩子的信心必須真實。1每個孩子都是一座潛能的富礦，是人類的智慧庫，他的性格和智慧潛能非常大，早期開發(fā)加后續(xù)教育一定能充分發(fā)掘出來；2充分開發(fā)加順其自然，孩子總可以快樂地發(fā)展個性特長，總能在某些方面出類拔萃；3比較以往的育兒史，孩子自然長大尚且能出許多優(yōu)秀的人物，更何況我們今日有優(yōu)生優(yōu)育的意識，有科學早教，孩子成才的機會更大；4深沉的愛、理智的愛能產生雙向最快樂的感情，孩子有了這種情感的力量，能迸發(fā)出快樂上進的信心，迸發(fā)出意志的力量。

所以，你從內心深處要愛孩子，期望孩子，信任孩子，引導并嚴格要求孩子，讓孩子在內心深處早早構建這樣的潛意識；我是好孩子，我漂亮、聰明、聽話、會做游戲、會講故事、會認字讀書、會勞動、會唱歌跳舞、會繪畫、手工、會做試驗、會發(fā)明創(chuàng)造；我還懂禮貌，愛爸爸媽媽、爺爺奶奶、我關心他人、懂得與人分享；我有錯就改，不怕困難；大家都很喜歡我。孩子逐步有了這樣的潛意識，他總是快樂的、聽話的、充滿自信的、懂事明理的，他會控制自己的情緒，會認真學習和玩耍……這樣的孩子，你還怕他一生不幸福、不成才嗎？

積極暗示法培養(yǎng)孩子的心態(tài)和意象。你怎樣培養(yǎng)孩子最珍貴的積極心態(tài)和優(yōu)秀的自我意象呢？采用積極法就是最好的途徑。

暗示的含意：用語言、表情、行為，不知不覺影響他人的意志、行為、思想情感，這就是積極暗示。積極暗示的力量非常大，孩子最容易接受暗示，產生認同感。暗示分積極和消極兩種，凡是增加孩子信心，快樂、上進力量的暗示叫積極暗示；凡是銷蝕孩子信心、快樂、上進力量，甚至使孩子自暴自棄、得過且過的暗示，叫消極暗示。如何做到積極暗示，避免消極暗示呢？給你推薦6種做法。

1一定要看到孩子的長處和閃光點。常?？洫?、記錄孩子的優(yōu)點和進步。

2鼓勵或暗中幫助孩子克服困難。讓孩子做一些容易的事情，然后把功勞歸于孩子，給予肯定和贊美，與孩子共享成功的歡樂。

3對孩子的缺點和錯誤既要嚴肅批評，又要適當鼓勵其改正。

4不要處處管教孩子，盡量給孩子自由的空間。給孩子自由活動、自主做 事、自由交友的寬松條件，發(fā)揮積極主動精神，增強自信。

5對孩子好的行為表現，側面肯定和贊美的效果最好。

6杜絕嘮叨、數落孩子，堅決反對消極暗示。嘮叨、數落的話會讓孩子產 生認 同，起負面影響，會越來越不聽從你的誘導。也是你無能、無威信、無自信的表現

自我心理暗示訓練

心理暗示

一、心理暗示的作用：心理暗示是由法國醫(yī)師庫埃于1920年首創(chuàng)的。庫埃有一句名言：“我每天在各方面都變得越來越好”。他讓病人不斷重復這句話，作為一種自我心理暗示療法，使許多病人得到康復。病人正是通過自我暗示，引起人的器質性的變化，達到了治病的目的。其實，暗示心理療法并不神秘，實際上就是病人要有一個好的心情，要有樂觀的情緒，有戰(zhàn)勝疾病的信心，這樣就能調動人的內在因素，發(fā)揮主觀能動性。古人說：“情極百病增，情舒百病除”。說的就是這個道理。根據行為科學的理論，一個人對自己失去信心，垂頭喪氣，沮喪抑郁，因而必然產生一種厭惡和否定自己的自卑情緒。要克服這種不良情緒，你就要時常贊美自己的優(yōu)點和長處，鼓勵自己在人生道路上勇敢奮斗，對未來充滿信心和希望，以塑造出全新的自我形象。暗示就像一把“雙刃劍”，積極暗示可以讓任何一個人得到自己想要幸福、快樂、成功；消極的暗示可以毀掉一個人，使人變得自卑、焦慮，從而越來越失敗。因此，你整天想什么，你就是什么樣的人，因為行為跟著想法走。所以，你永遠不能說：“我不行”、“干不好”、“我會失敗”等。我們應該自己對自己說“我很棒”、“我能行”、“我能做好”、“我要快樂地生活”。總之，我們應該學會把振奮人心的口號喊給自己！這樣的自我暗示力量必將為自己增添戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。只要你堅定的相信積極的語言暗示有神奇的效果，它果然會在你身上得到證明。只要我們在行動中，相信自己，我能行！就會克服困難，就一定會心想事成，取得成功！這就是暗示的巨大力量。同時我們還要排除他人對你的消極暗示。一次考試考差了，老師或家長說你“真沒用”，你千萬不要當真。曾有一位成績不錯的學生，考試時做錯了一道簡單的題目，老師諷刺道：“這么容易的題都錯，還怎能考上大學？”結果這個學生一蹶不振，成績越來越差，高考時真的名落孫山。多么可怕的消極暗示！在心理暗示中，永遠記住，只有你才是你生命的主宰，只要你永遠對自己充滿信心，任何人都不能改變你。因此，夢想成功的同學，一定要把握積極心理暗示，做你生命和生活的主人，走向真正的成功！

二、家教中如何正確運用暗示教育, 主要通過以下幾種形式達到教育的目的：

1、言語暗示：不用訓斥、否定的言語對孩子提出教育要求。例如，發(fā)現孩子作業(yè)粗心馬虎，家長可以提醒：“這些題只要細心一點，你完全能做對，不相信我2、眼神暗示：就是用眼睛把要說的話表達出來，孩子覺察以后會依據家長的意圖去行事。例如，家里來了客人，家長看看孩子，再看看茶杯，孩子會領會家長的用意，“主動”給客人倒茶。

3、表情暗示：人的表情是十分豐富的，它能夠表達多種信息，形成刺激，使暗示對象作出反應。例如，發(fā)現孩子做了好事，家長對他會心的微笑，這對他是一種很好的激勵。

4、心理暗示：在學習方面，家長要使孩子相信自己是聰明的，能學好的；心理素質方面，要使孩子相信自己是堅強的、勇敢的，有高情商的；健康方面，要通過心理暗示使孩子相信自己是健康的，越來越健康，同時使孩子從小養(yǎng)成鍛煉身體的習慣；對于孩子的道德品質方面，要這樣的暗示：我的孩子懂禮貌，明是非，愿意關心他人，是個很懂事的孩子。

5、人物暗示：就是家長利用自身的示范作用或權威人士的榜樣作用來間接地影響教育孩子。例如，教導孩子不以強凌弱，與同伴友好相處，父母要保證不打罵孩子。

6、活動暗示：就是讓孩子在實際活動中受到熏陶和教育。孩子精力旺盛，好動，喜歡做事，父母可利用孩子的這種特性，多分配他們一些“任務”，使他們在完成“任務”的過程中受到教育。例如，爺爺行動不便，可以讓孩子幫著端端飯；媽媽病了，幫著倒水拿藥；鄰居買了東西，幫著拿回家等等。

為了使暗示教育法收到更好的效果，家長朋友可以將上述幾種暗示方式綜合運用。青少年如何進行自我暗示訓練：自我暗示的最佳時間：日本有位心理學家說：“當我們的頭腦處于半意識狀態(tài)時，是潛意識最愿意接受意愿的時刻，來進行潛意識的接收工作是最理想不過的了。因此，最恰當的自我暗示時間是早晚睡前醒后的時侯，你可以躺在床上，每次花上幾分鐘，開始進行自我積極心理暗示。自我暗示的反復運用：美國心理學家威廉斯說：“無論什么見解、計劃、目的，只要以強烈的信念和期待進行多次反復地思考，那它必然會置于潛意識中，成為積極行動的源泉?！泵绹晃蝗趺看位卮鹩浾叩奶釂柡?，總忘不了說一句：“I`m best!”(我是最好的)。“我是最好的”就是一種積極的自我暗示，事實也許并非如此，但又有什么關系？反復運用經常暗示“你”就會接受這種觀點，而永遠充滿自信！“事實”也會向你所想象的方向發(fā)展。自我暗示語的大聲朗讀：親愛的同學，以下自我心理暗示語非常寶貴、非常重要！只要你堅持每天早晚兩次，每次至少三遍大聲朗讀，堅持做到，反復運用，你一定會做到你希望的最棒的自己！事實證明：凡是堅持做到的同學，無不出現嶄新的變化。

以下自我暗示語，一定要熟背。

面對學習大聲告訴自己——

是我要學習----

我對學習很感興趣,學習使我快樂,優(yōu)秀

我是學習的主人！

我善于學習----

我掌握金教授發(fā)明的“戰(zhàn)勝學習法”,我越來越有學習能力了，我是學習的高人！

我主動學習----

我自覺預習、復習,我細心認真專心，我是學習的巨人！面對未來

我目標明確，志在必得！;

天生我才必有用,志在成功，一定成功！

三、附錄：國外自我暗示游戲介紹：

在美國，有一種被稱之為“60秒PR法”的家庭生活游戲，它的做法是：每天花60秒種以講演的形式簡潔地描述自己的天賦和能力，以及自己應達到的成功目標。這一游戲實質上就是積極的自我暗示，因而可用作自信心理訓練。例如：我正在進行自信訓練，我一定會越來越有自信的；我是有能力的；我在各方面都會越來越好；我是我生命的主人；活著，我感到充實與快樂；重要的是不斷行動；自信、勇敢、樂觀、實踐是我人生的宗旨。

第五篇：心理暗示誓詞

心理暗示誓詞

我是一個這樣的人：

我是一個有良知的人，我將無愧于父母的養(yǎng)育之恩，和老師的良苦用心；

我是一個有骨氣的人，我不會甘于平庸，碌碌無為，我將通過百倍努力，改變人生，創(chuàng)造輝煌；

我是一個意志堅強的人，我決不會言苦言累，頭懸梁，錐刺股，將是我學習上永遠的榜樣；

我是一個惜時如金的人，我決不會浪費分秒寶貴時間，三更燈火五更雞，將上我刻苦學習的寫照；

我是一個潛力無窮的人，我的潛力在于我始終不渝、堅持不懈的努力；

我是一個品格高尚的人，我不做損人不利己的事情，也不做損人利己的事情，我不僅擁有健康的體魄，而且擁有健康的心理。