第一篇：自我分析及申請的理由

我是一個屬于粘液質的人，比較自信，比較樂觀。無論是工作還是生活，我都把每一天都當做一個新的開始，樂在其中。盡管我并不是活潑的類型，但我情緒穩(wěn)定，思維和言行踏實而冷靜，對工作考慮細致周到。同時，我有一顆善解人意的心，我愿意傾聽別人的傾訴，盡我所能幫助別人。也會虛心聽取別人對我的建議和意見，要求自己通過不斷學習充實自己，使自己能夠不斷地進步成長。

申請做心理健康教育教師的理由：

隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，心理不健康則成為了人們身體亞健康最主要的一方面，并且從社會漫延到了學校。來自于學習、升學的壓力，越來越多的學生出現(xiàn)了不同程度的心理問題。作為一名教師，我希望每一個學生都能發(fā)自內心地感受到生活的美好，都有能力去創(chuàng)造自己想要的生活。因此，我覺得我應該具備一些專業(yè)心理健康知識，以便更好的教育學生。同時，作為一名新教師，剛剛參加教學工作時，我看到自己的學生面對青春期的煩惱，面對學習的焦慮，面對生活中帶來的問題，而我顯得力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧、操作上出現(xiàn)了空白，我需要補上這一課。

通過上一階段的學習和培訓，我對心理健康教育有了一定的認識和理解。在與學生的溝通與交流中，運用恰當?shù)男睦斫】到逃椒ㄅc技巧就能更好地打開學生的心扉，就能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。我愿以我的熱情去感染學生，以我的知識去幫助學生，使他們在陽光下快樂地成長，健康地成長。

因此，我想成為一名心理健康教育教師。當然，要成為一名優(yōu)秀的心理健康教育教師并不是件容易的事。心理健康教育既是科學，也是藝術。我會在工作實踐中不斷得學習，逐步領悟，努力提高與完善。

第二篇：自我分析及申請理由

自我分析及申請理由

上午好！評委老師好！

我叫**，來自**學校。

首先，向兩位簡要地匯報一下我的心理特征?？偟膩碚f，我是一個性格外向，膽汁質和多血質混合氣質類型的人。具體來說，大致如下：

我是一個自愛、自強、自立、自信的人。我遵循一條做人的原則是：踏踏實實做人，勤勤懇懇工作。我做事的原則是：如果我能，則盡快盡好地完成，如果我不能，則真誠地告訴對方“對不起，我不能”。雖然有時，我也會缺乏自信，在意別人的眼光，但最終我能沉著冷靜地作出正確的判斷。

我是一個樂于交往、樂于助人，善于傾聽、善于同理，能尊重、關心他人的人。我能以換位思考的方式站在他人立場上審視自我行為，體驗他人的內心感受。有時，也會被人利用，因為畢竟做教師的人比較單純。但我能很好地去化解矛盾，保護自己，并努力讓事情朝積極的方向發(fā)展。

另外，我是一個典型的“五快”人員，我身體健康，記憶準確，想像豐富，善于洞察他人的情緒、情感。我能夠悅納自我，對生活始終充滿希望。

我申請做心理健康教育教師，我有“123”個理由：

1——我有一個“夢想”。從小，我就一直夢想著：學校是一個快樂的花園，學生是一個個快樂的精靈，他們在那里快樂地學習快樂的生活。而事實上，并非如此。任何一個有愛心的教師，他們都會為學生的快樂成長努力的，我也想成為一個這樣的教師！

2——我有兩大優(yōu)勢，一是大耳朵二是小眼睛。伏爾泰說“耳朵是通向心靈的道路”，所以我學會了傾聽；也有人說“眼睛雖小但利于聚光”，所以我練就了“火眼金睛”，善于洞察他人的情緒、情感。

3——我看到了三大需求。一是來自學生的需求，自私、逆反、自我、厭學等問題在學生身上普遍存在，他們渴望傾訴；二是我自身的需要，雖然我也算一個心理健康的人，但人未免有情緒低落、心理“短路”的時候，我需要不斷地提升自我；三是學校心理健康教育工作的需要，退一步說即使我不喜歡這個工作，但學校的工作總得有人去做，我想為學校心理健康教育工作盡一份力。

以上是我的想法和愿望，說得不對，懇請指教。我相信我是一把能開啟學生心扉的鑰匙，我申請做心理健康教育教師。

謝謝！

第三篇：自我分析和申請理由

自我分析：

我對心理健康教育工作心儀已久，前段時間的心理健康培訓，林慧蓮老師給我們做了一個測試，更讓我增加了信心“就我個性而言，非常適宜干這個工作?！?/p>

我是一個安靜內向的，敏感，穩(wěn)重、情感體驗深刻，觀察力敏銳，易感覺到別人不易覺察的細小事物，做事審慎小心。我外表溫柔，有責任感，富有人情味、心地善良。我有較強的自我克制能力，能埋頭苦干，態(tài)度穩(wěn)重，不易分心，對新職業(yè)適應慢，善于忍耐。遇事謹慎，三思而后行，持久力強。情緒較穩(wěn)定，平靜，我大多數(shù)情況下能很好地控制自己，不太會生氣，有時面臨較大的壓力或抉擇時，會比較焦慮。

總的來說我的氣質類型不明顯，可能是一個黏液質為主的黏液質、抑郁質與膽汁質的混合型。沉著冷靜，思維言語動作遲緩，內心少外露，堅忍，執(zhí)拗，淡漠。情緒發(fā)生慢而強，易感而富于自我體驗。率直，熱情，易怒，急躁，果斷。有時候還有點多血質，表情豐富，樂觀，親切。

申請理由：

1、參加工作以來，我利用各種機會不斷提高自已的心理健康教育水平。現(xiàn)在，我看到自己的學生面對理想的困惑、學習的焦慮和各種情感問題感到力不從心，在心理健康輔導的知識和技巧上出現(xiàn)了不足，我更加深刻地認識到做為一位心理健康教育教師的重要性，我決定要成為一名心理健康教育教師。

2、長期的班主任工作，使我更了解學生，更深深地體會到心理健康教育對學生一生的成長是多么的重要。但在今后的心育工作中，要避免過份地牽掛，以致自己難以從別人的不良情緒中走出來。這樣才能使自己每天都能陽光燦爛地面對學生，用甘甜的雨露滋潤學生的心田。由此，學生才能在陽光雨露下健康快樂的成長。助人自助，是我心靈的追求!

第四篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由

心理健康教師C證自我分析及申請理由

我是一個小學老師，二十多年來一直在農村從事著這份簡單而讓我倍感充實的工作。自認為是個低調而熱愛生活的人，為人樂觀向上。工作認真、盡心盡職。我喜歡并熱愛我的學生，并力求能在教學和管理中盡可能地發(fā)揮自己的個性和聰明才智，努力讓學生也喜歡并熱愛我。我之所以如此熱愛我的工作和學生，最主要的原因是工作能讓我獲得成就感，感受師道的尊嚴和對知識的尊重。所以，我享受這單純的生活和安靜的工作。

我的氣質特征并不明顯，屬于粘液質與膽汁質成分較多，也有一些抑郁質成分的人。大多時候都表現(xiàn)得很開朗、熱情，但有時卻會感到無助，難過時也會流淚。有時一點小事就能引起我的不安和焦慮，但平時我的心態(tài)平穩(wěn)。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性格溫和、待人熱情。

我的性格偏于內向，不善于表現(xiàn)、不善于出風頭，比較內斂，不十分喜歡和陌生的人在一起。但是我能處理好周圍的人際關系，樂于接受他人，也能認識到自己和他人存在重要性。與人相處時懂得為他人著想，與學生交往時能進行換位思考，尊重學生，有強烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計較個人得失。遇事時的處理原則是“對事不對人”，很少無端猜疑，不敵視周圍的人。

在從教二十余年的時間里，我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性。在師范學習，專門學習過基礎的《心理學》和《教育學》理論知識，也一次通過心理健康的兩門課程自考，而且分數(shù)還較高。還參加過心理學培訓，通過培訓不僅使我懂得了自己和他人的存在價值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒以及自身的優(yōu)點和缺陷。在培訓中也讓我學會了如何從不快中極早解脫出來，如何積極地尋求改變不利現(xiàn)狀的新途徑；學會了如何增強自信心，如何自由、適度地表達、展現(xiàn)自己的個性；還讓我學會了很多讓自己快樂起來的方法，學會了如何在困難面前安然處之。另外，在教育新形勢的今天，留守兒童的問題，獨生子女的特點，教育工作的繁雜等問題都對教師提出新的挑戰(zhàn)。心理問題已成了當今教育界的最大難題，如何幫助學生樹立正確的人生觀，如何幫助學生樹立自信心，如何培養(yǎng)學生的抗挫折能力以及如何幫助學生進行自我心理調節(jié)等等，都已成了我們在教育管理過程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養(yǎng)和心理健康教育知識。正是基于以上原因，才讓我下定決心申請成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。

第五篇：心理健康教師C證自我分析及申請理由

各位考官老師下午好！我叫×××，現(xiàn)任。

本人性格開朗，樂觀向上，善于與人交往，與家庭成員、朋友、同事關系融洽。我會進行自我分析，也樂于接受他人，能認識到自己和他人的重要性。與人相處時懂得為他人著想，喜歡幫助別人，遇事時的處理原則是“對事不對人”。我喜歡和一群人玩耍時那種熱鬧的氛圍，也享受一個人安靜思考的時光。我是一個既感性又理性的人，所以我個人認為，我是一個多血質和粘液質的綜合體。

下面說說我的職業(yè)，老師這一職業(yè)是我自己選擇的，所以我為我是老師感到自豪。從教五年來我一直熱愛著我的工作，喜歡我的學生，并力求能在教學和管理中盡可能地發(fā)揮自己的個性和聰明才智，努力讓學生也喜歡并熱愛我。我很享受工作給我?guī)淼某删透校硎艽蠹規(guī)煹赖淖饑篮蛯χR的尊重，同時，我也樂于接受工作所帶來的挑戰(zhàn)。

我是一個善于傾聽的人，在與學生交談時，我都先會以學生為中心，保持適當?shù)某聊托牡穆爩W生講，做到正確地接收并理解學生的心理，給學生充分的時間表露自己。同時我也具有較深刻的洞察力和敏銳的觀察力。在聽學生講述時，我會更加關注他語言背后的表情、行為和情感，洞察對方的言外之意。我也是一個善于表達，容易和人溝通的人。比如在充分傾聽了學生之后，我會站在學生的立場理解他，之后把自己所聽到、觀察、感受到的反應給對方或是把自己的想法、意見反映給對方參考，拉近和學生的距離。同時注重雙方關系的轉移和互動，進行有效的提問，一針見血點出問題的關鍵，促進學生自己的領悟，讓學生自己產生批判性的自我知覺。

當然，作為一名年輕教師，我在工作中也遇到了一些問題，特別是面對學生的心理問題時，由于經驗不足，解決問題會有些困難。所以我漸漸認識到心理學在教學和管理中的重要性，因為我們經常要面對的是學生對于理想與現(xiàn)實矛盾的困惑、對學習的焦慮以及來自家庭和同學之間的情感等問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學素養(yǎng)和心理健康教育知識。正是基于以上原因，我報名參加此次培訓，下定決心申請成為一名心理健康教育教師。我相信只要我不斷的努力，積累心理健康教育知識，并在教育實踐中不斷歷練，我會成為一名合格甚至優(yōu)秀的心理健康老師。