第一篇：杜郎口中學(xué)考察報(bào)告

杜郎口中學(xué)考察報(bào)告

2013年12月16日，在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我有幸地獲得了赴山東參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的機(jī)會，我很珍惜這次出外學(xué)習(xí)的機(jī)會。

杜郎口中學(xué)在設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魄作出了許多非凡之舉，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘)，或者"0+45”(教師基本不講)。

在這樣一所師資、生源都不理想的農(nóng)村中學(xué)，能夠在所有的學(xué)科和所有的教學(xué)內(nèi)容中都實(shí)施這種學(xué)習(xí)模式嗎?60多人的大班額中能實(shí)施合作學(xué)習(xí)嗎?能進(jìn)行全面的師生和生生互動嗎?教師真能夠把課堂還給學(xué)生嗎?學(xué)生能夠主宰自主學(xué)習(xí)的課堂嗎?學(xué)生們，特別是學(xué)困生能適應(yīng)嗎?我懷著種種疑惑，走進(jìn)了杜郎口中學(xué)：

一、百聞不如一見

走入杜郎口中學(xué)的瞬間，令許多參觀者們震撼、疑惑。走廊兩旁的黑板上，院子里的黑板上都是學(xué)生寫的英語短文的痕跡；上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭看教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。粉筆用大瓷碗來盛，一個(gè)班好幾碗；學(xué)生的座位不是成行成列，而是一個(gè)個(gè)方陣；學(xué)生們各劃一塊?自留地?，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。

如果不是西服和校服的穿著不同，進(jìn)入一個(gè)班級，你可能找不出誰是這節(jié)課的老師；幾分鐘后參觀者才發(fā)現(xiàn)身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題?；緵]有什么課堂紀(jì)律，因?yàn)閷W(xué)生們搶著講，甚至是喊，班級“鬧”成一鍋粥……而且學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。這顯然與我們習(xí)慣了的教學(xué)模式不同，不得不讓每一位在場的老師感到震驚，原來上課可以這樣！

二、聽課

在杜郎口中學(xué)，我聽了上午第二節(jié)英語課。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個(gè)方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每個(gè)學(xué)生都有上臺講課

以及給別的同學(xué)糾錯(cuò)的機(jī)會，教師里學(xué)生自由走動，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的英文標(biāo)題大聲地讀三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在讀的同時(shí)不斷地有節(jié)奏地有力地?fù)]動著右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也幫助學(xué)生迅速進(jìn)入自由的課堂活動中。接著講臺上就出現(xiàn)了幾位小老師，一個(gè)學(xué)生在黑板的左邊抄寫要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，是用不同顏色的粉筆寫的，重點(diǎn)部分都用紅色粉筆標(biāo)示出來。后來我翻閱學(xué)生的筆記本發(fā)現(xiàn)也是用不同顏色的筆寫的，重點(diǎn)突出，是一種不錯(cuò)的方法，值得我們借鑒。另一個(gè)學(xué)生在黑板的中間畫一顆樹，樹的左右兩邊分了六個(gè)樹枝，后來樹枝上畫上了個(gè)數(shù)不同，大小不一的蘋果。當(dāng)時(shí)不明白，后來才知道六個(gè)樹枝代表了六個(gè)小組，用來評價(jià)六個(gè)小組在整個(gè)課堂的表現(xiàn)的。在黑板的右邊，有一個(gè)學(xué)生用中文寫出了一些短語要求翻譯為英文。這個(gè)時(shí)候，課堂上有些學(xué)生在整理筆記，有些學(xué)生則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語翻譯為英文。小黑板也被分成了多個(gè)部分，每個(gè)部分的最上面用英文寫著每一個(gè)學(xué)生的名字。學(xué)生就在自己名字下面那一部分翻譯短語。翻譯完了之后，立刻有一些學(xué)生來到小黑板前為前面的學(xué)生翻譯的短語糾錯(cuò)。過后，老師讓六個(gè)小組根據(jù)課文話題分別準(zhǔn)備自我創(chuàng)作的對話，然后每個(gè)小組派幾個(gè)代表表演對話。在一個(gè)小組表演完后，其他小組都有同學(xué)出來糾錯(cuò)，關(guān)于語法發(fā)音等的錯(cuò)誤。老師只是在旁邊提醒，暗示。就這樣課堂有條不紊地進(jìn)行，課堂氣氛十分地?zé)崃?。不知足覺下課鈴響，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情卻絲毫不減。

三、聽匯報(bào)

第四節(jié)課我在報(bào)告廳聽了杜郎口中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)模式作了詳細(xì)的介紹。他從課堂如何評價(jià)入手講解了六個(gè)大的方面。第一個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組的劃分。一個(gè)班分六個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照優(yōu)良般弱合理搭配六個(gè)小組，如在成績處于第1至6名的學(xué)生中挑一位放在一個(gè)組，再從成績處于第6至12名的學(xué)生挑一名放在一個(gè)組，依次類推。這樣做到了合理搭配六個(gè)小組。第二個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組長的選拔。許多活動要以學(xué)習(xí)小組展開，必須得選擇成績好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長。第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組長的作用。第一，小組長要善于發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點(diǎn)，樹立他們的榜樣。第二，小組長要對組員不好的表現(xiàn)及時(shí)提出建議。第三，搞好對同學(xué)的評價(jià)，即評價(jià)同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，評價(jià)同學(xué)提出的建議評價(jià)同學(xué)課堂參與狀況。第四，小組長要協(xié)助老師檢查學(xué)習(xí)效果。第四個(gè)方面是如何使學(xué)生動起來，如何調(diào)動學(xué)生的積極性。也就是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。主要有五種方法。第一，老師應(yīng)該營造一種參與無錯(cuò)的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學(xué)會笑話。要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生發(fā)表自己的建議和說出自己的想法后，不管好與壞，老師不批評學(xué)生，不發(fā)脾氣，也不讓其他同學(xué)冷嘲熱諷。這樣才可以讓學(xué)生敢說，說得好。第二，老師應(yīng)樹立課堂教學(xué)理念。教改，最難改的是教師的教學(xué)理念，而不是學(xué)生，學(xué)生絕對不是

教改的障礙。第三，要及時(shí)評價(jià)課堂參與積極性，包含過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)。賞識孩子才是最重要的，評價(jià)只是一種手段。通常用不同顏色的星星來評價(jià)課堂參與性。紅色星星代表參與好，表現(xiàn)好。黃色星星代表參與次數(shù)，白色星星代表參與失誤。我們堅(jiān)信，給孩子一個(gè)機(jī)會，孩子會給我們一個(gè)驚喜。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學(xué)模式。首先，入學(xué)一周，不上新課，讓七年級學(xué)生去八年級和九年級課堂聽課，感受杜郎口中學(xué)模式。其次，通過開展活動，如游戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學(xué)生敢說，搶著說。然后推選一位在活動中表現(xiàn)積極的新生在全體新生面前發(fā)言展示自我。第五，樹立課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性。首先通過一天一總結(jié)，一周一總匯來評價(jià)學(xué)生參與次數(shù)。其次評價(jià)每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生參與次數(shù)。一個(gè)小組中一個(gè)學(xué)生參與一次加10分，避免課堂參與專業(yè)戶。再次，本小組組員參與本小組給5分。本小組組員參與其他組給10分。最后通過參與次數(shù)，參與人數(shù)，參與精彩度來評價(jià)每個(gè)小組的參與情況。

四、杜郎口中學(xué)英語課的教學(xué)模式

1、預(yù)習(xí)課。

預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點(diǎn)，并要求學(xué)生把重難點(diǎn)落實(shí)在筆記上。感知知識點(diǎn)的過程是：學(xué)生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點(diǎn)。選擇自己喜歡的段落來讀，讀譯結(jié)合。在學(xué)生交流討論一二分鐘之后，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)口述（或回答問題，或判斷正誤，或選擇，或首字母填空），重復(fù)，爭辯。恰到好處時(shí)，請學(xué)生在黑板上板書。有些重難點(diǎn)學(xué)生把握不好，在學(xué)生討論交流的過程中，老師要深入到學(xué)生之中去看、去指導(dǎo)。最后由學(xué)生進(jìn)行展示或者讓學(xué)生講給學(xué)生聽。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。教師在預(yù)習(xí)課中的作用是觀察進(jìn)度，做好點(diǎn)撥。任何一堂精彩的展示課，都有預(yù)習(xí)作鋪墊。

2、展示課。

展示課的主要任務(wù)是：1熟練掌握新單詞2.講解預(yù)習(xí)課中找到的重點(diǎn)短語或句型，邊講解，邊造句（如果重點(diǎn)短語或句型較多，可以給各組分任務(wù)展示。這時(shí)，要注意學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，最后要面對全體統(tǒng)一穿插提問和鞏固）。3.仿照課文編對話，注重基礎(chǔ)。對話的形式不是唯一的（雙簧、三句半）取決于文本的內(nèi)容。

4、達(dá)標(biāo)測評。給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間瀏覽達(dá)標(biāo)測評題，然后學(xué)生主動講解，采用學(xué)生提問學(xué)生來鞏固穿插。5.整理預(yù)習(xí)筆記（摘錄本堂課中的重難點(diǎn)、收獲，或者整理錯(cuò)題等。教師在課堂中的作用：關(guān)鍵詞引導(dǎo)

3、反饋課

反饋課的主要任務(wù)是對近來所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測?？梢钥陬^練習(xí)和書面檢測（以板塊的形式，名字有新意，如：學(xué)會歸納，重點(diǎn)鏈接，輕松變一變，永攀高峰，能力提升等）相結(jié)合。先讓大家用10分鐘做完，然后分組展示答案和相應(yīng)的知識點(diǎn)（視情況也可以不寫知識點(diǎn)），在討論幾分鐘并核對答案后，又各組講各組的難題即可，最后課穿插提問并整理筆記。

五、杜郎口中學(xué)英語課的組織形式

1、全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由六名學(xué)生組成。每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)組長，組長負(fù)責(zé)組織、督促、幫助本組同學(xué)開展教學(xué)活動。

2、每個(gè)小組的任務(wù)往往都是臨時(shí)確定的，如講解、展示課文；朗讀詞匯、講解詞匯的用法、用詞匯造句；講解展示練習(xí)題；表演對話等。

3、聽寫單詞、語法、句子時(shí)，全體學(xué)生都在黑板上進(jìn)行（教室的三面墻壁都是黑板，教室外墻壁是一塊白板，有關(guān)寫的任務(wù)全部都在黑板上進(jìn)行。），大部分學(xué)生都有自己的英文名字，如dragon,happy, green,等等，組長、課代表幫助教師維持課堂秩序、督促幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。單詞主要由每組的5、6號同學(xué)展示，重點(diǎn)短語句型由每組的3、4好展示，一般在展示前寫在小紙條上，有準(zhǔn)備時(shí)間。相鄰的同學(xué)互相批閱，并在糾錯(cuò)版（I’m a teacher/doctor）上及時(shí)更正，使不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲，同一水平相互比較，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

4、學(xué)生（一般為每組的1、2號同學(xué)）在課前或課上其他同學(xué)聽寫單詞短語時(shí)把練習(xí)題抄寫在黑板上展示給全體學(xué)生。

5、學(xué)生把對話以填空或選擇的形式抄寫在黑板上，并負(fù)責(zé)朗讀、翻譯、講解文中的要點(diǎn)及解題方法。

6、學(xué)生展示自己承擔(dān)的任務(wù)或者回答問題時(shí)，組長負(fù)責(zé)指出其存在的問題并督促其改正，如發(fā)音不夠準(zhǔn)確；表達(dá)不夠流利；肢體語言不到位；語音、語調(diào)不符合要求，語法出現(xiàn)錯(cuò)誤等。

六、教師對學(xué)生的要求

1、要求學(xué)生養(yǎng)成迅速站立回答問題的習(xí)慣。

2、要求被指出錯(cuò)誤的學(xué)生，要立即改正錯(cuò)誤并做創(chuàng)新回答。

3、要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。當(dāng)其他同學(xué)表演對話或者回答問題時(shí)，要默默地思考問題或答案，做好隨時(shí)進(jìn)行活動的準(zhǔn)備。

4、要求學(xué)生養(yǎng)成自動發(fā)言的習(xí)慣，要求學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動。

七、教師的備課活動

采用集備（周一、周四下午）的形式：

1.總結(jié)一周以來的有效做法

2.確立重難點(diǎn)，掌握哪些，掌握幾個(gè)。知識點(diǎn)的確定要少而精。

3.小游戲的涉入。

4.把有疑問的問題拋出來進(jìn)行探討

5.備課堂的組織形式，調(diào)動學(xué)生的參與度

各位教師流程相同，風(fēng)格不一，效果不一。環(huán)節(jié)操作上不是一成不變的，還有即興的東西，隨即用在課堂中。

八、教師對學(xué)生的評價(jià)

全員參與的小組，表達(dá)流暢的小組，運(yùn)用肢體語言創(chuàng)新的小組……評價(jià)多元化。課堂上主要評價(jià)小組的參與次數(shù)和人數(shù)。

九、學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本

預(yù)習(xí)筆記主要內(nèi)容包括

1、短語集錦。

2、重點(diǎn)點(diǎn)擊。

3、例題講解。

4、規(guī)律技巧總結(jié)。

糾錯(cuò)本的內(nèi)容分為四個(gè)版塊：

1、原題及正確答案。

2、錯(cuò)因分析。

3、請你點(diǎn)評。

4、拓展延伸。

雖然只有短暫的一天，但我卻感觸頗深，深深地被這所農(nóng)村中學(xué)所震撼！親身感受了杜郎口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而回想自己過去十幾年的教學(xué)生涯，竟然有種恍然如夢的感覺，原來課改是可以這樣改的，原來課是可以這樣上的，提倡了多年的素質(zhì)教育在杜郎口中學(xué)得到了完美的體現(xiàn)。這次杜郎口的學(xué)習(xí)對我的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣？如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這些問題一直縈繞在我的腦海中。在今后的課堂教學(xué)

中，我會改變自己一貫的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。我會在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以后的教學(xué)活動中，我需要學(xué)習(xí)的還很多，我會在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進(jìn)步！

最后用杜郎口中學(xué)一句話來總結(jié)我的匯報(bào)：只要思想不滑坡，方法總比困難多。

第二篇：杜郎口考察報(bào)告

合作學(xué)習(xí)，超越自我

杜郎口中學(xué)考察報(bào)告 2012、3、29 2012年3月26日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我校部分教師赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，我有幸參加了這次學(xué)習(xí)活動，這次學(xué)習(xí)最令我震撼的是杜郎口中學(xué)全體師生的激情與幸福，今天我只就杜郎口中學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)方面談一談我的感受。

我覺得他們的學(xué)習(xí)過程是主動地、快樂的、幸福的。他們的課堂教學(xué)模式最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的潛能和積極性，預(yù)習(xí)課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上小組合作，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主人翁地位體現(xiàn)的淋漓盡致。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)首先映入眼簾的是這樣一幅宣傳欄“人人參與，個(gè)個(gè)展示；嘗試成功，體驗(yàn)快樂；激活思維，釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展?！?，這一點(diǎn)從他們的課堂上得到了證實(shí)。（出示幻燈片，同時(shí)解釋當(dāng)時(shí)看到的情景，解釋他們的課堂是多么的富有激情。）一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，我們看到：課桌分六組集中排列，排坐次序改傳統(tǒng)的秧田式為小組式，學(xué)生對面而坐，暢所欲言，互幫互助，共同成長；三面墻壁和走廊墻壁上掛滿了黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后??每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責(zé)任田”，每一小塊“責(zé)任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有預(yù)習(xí)所得，有反饋?zhàn)鳂I(yè)。不是個(gè)別學(xué)生，而是全體學(xué)生都有。教室內(nèi)黑板不夠，教室外的黑板、教室內(nèi)的地板就是你的黑

板，任你盡情的耕耘。在這里，每個(gè)學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是合作學(xué)習(xí)的一份子，既是小老師，又是別人幫助的對象。

上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，坐著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，黑板便派上了用場。不論何時(shí)，不管你來到哪個(gè)教室，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動的場面。課堂上，學(xué)生或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個(gè)人展示，獨(dú)具特色，畫圖、粘貼、勾勒、證明、排列、組合、演示、實(shí)驗(yàn)、即興表演或演講應(yīng)有盡有； “十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。

（講到第九張幻燈片時(shí)將話題引到書寫上，對比我們的學(xué)生的書寫和杜郎口的書寫）我們也有很多同學(xué)字寫得很漂亮，但杜郎口中學(xué)的學(xué)生不僅字寫的漂亮，而且排列工整、有序，書寫認(rèn)真。認(rèn)真書寫更有助于思考和記憶。而同學(xué)們有很多是為了完成作業(yè)，只顧寫完而不顧質(zhì)量，寫完一遍印象并不深。要靜下心來思考，我認(rèn)為首先要從書寫開始，沉住氣，靜靜的，認(rèn)真的寫。其次是杜郎口中學(xué)學(xué)生所寫的內(nèi)容，照片中的內(nèi)容是他們的預(yù)習(xí)筆記，是自己整理的而不是抄寫 的。所以，請同學(xué)們先從書寫學(xué)起，認(rèn)真對待。

剛才談到了預(yù)習(xí)筆記，那我就給同學(xué)們說一說預(yù)習(xí)筆記如何做，有什么作用。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，筆記上有預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)到的知識點(diǎn)，自己認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容和難點(diǎn)、疑問。重要內(nèi)容用紅色筆重點(diǎn)突出一下。翻看他們老師的備課用的是8K 的活頁紙，書寫工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等。由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂，并且能有效地參與課堂。

同學(xué)們看到這里可能會以為他們那里的學(xué)生肯定亂的不得了，沒有規(guī)矩，那就錯(cuò)了。請看他們的課間操你就會有所了解了，如果沒有嚴(yán)格的紀(jì)律和良好的自律，怎能有這么整齊的課間操？他們的學(xué)生管理細(xì)致全面，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我只就紀(jì)律方面談一談他們的做法之一：

1、嚴(yán)格學(xué)生請假制度

由學(xué)生處統(tǒng)一印制請假條，一式三份，一份班主任留檔，一份班主任簽字后交由門崗老師，一份學(xué)生帶回家由家長簽字后帶回交班主任老師，沒有假條不允許出門。

2、從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手 主要從以下八個(gè)方面落實(shí)：

（1）重點(diǎn)抓學(xué)生的隊(duì)列行走，要求學(xué)生走出樓道后，必須列隊(duì)行走，由各年級的值班老師進(jìn)行自查，由學(xué)生處進(jìn)行檢查評比，實(shí)行開罰單式的處罰方式。

（2）學(xué)生的胸卡佩戴問題。

（3）學(xué)生的文明禮貌，打架、罵人問題。（4）學(xué)生的早操情況。（5）學(xué)生的就餐秩序。（6）學(xué)生的就寢秩序。（7）學(xué)生的人走桌凈問題。（8）學(xué)生對公務(wù)的愛護(hù)問題。

學(xué)校由檢查領(lǐng)導(dǎo)、班主任、上課教師、值周班長、小組長等進(jìn)行多方位、多角度的評價(jià)。每個(gè)教室后面的黑板上均有當(dāng)天每節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)欄，由上課教師填寫需要表揚(yáng)的同學(xué)，并簽字。課堂活動安排有專門檢查的同學(xué)，對表現(xiàn)好的同學(xué)及時(shí)公布表揚(yáng)。同時(shí)由小組長負(fù)責(zé)對本組同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，實(shí)行“兵管兵”，日總結(jié)、周小結(jié)。

今天給同學(xué)們講這些，有兩個(gè)目的：一是教同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)識我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式改革，作為學(xué)生應(yīng)該怎么辦，如何適應(yīng)。二是對杜郎口中學(xué)學(xué)生的精神面貌感到震撼，也對我們同學(xué)中的不良風(fēng)氣感到擔(dān)心，希望同學(xué)們能調(diào)整心態(tài)和思路，反思自己的學(xué)習(xí)、生活，為

自己負(fù)責(zé)，做陽光少年。合作學(xué)習(xí)，超越自我！

（說明：我用寫的這篇稿子和做的幻燈片結(jié)合，給學(xué)生講了一節(jié)課，動員學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

課堂展示歌：

我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說，心里想，脫稿不再看師長；吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上；一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙；展示完，忙退讓，褒貶評價(jià)記心房。

第三篇：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告

陽光、開放、富有生命力的課堂教學(xué)

-----杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告

臨渭區(qū)教研室鄭保衛(wèi)

一、課堂教學(xué)理念：自主、合作、探究是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、發(fā)動者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者。指導(dǎo)思想是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)作有血、有肉、有精神的人來對待，而教師的任務(wù)是通過有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，在教學(xué)的過程中發(fā)掘他們的思維、思考、思路和思想，把課堂作為他們彰顯的平臺，讓學(xué)生在參與討論和展示的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，思考的快樂和成功的快樂，同時(shí)產(chǎn)生一種激動、振奮和期待。在課堂上學(xué)一學(xué)，想一想，寫一寫，畫一畫，算一算，議一議，辯一辯，做一做，用一用等等的過程中發(fā)疑、發(fā)問、發(fā)思、發(fā)愣、發(fā)難到學(xué)習(xí)的最高境界發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，從而深入到思維，達(dá)到知識的建構(gòu)和總結(jié)。教師在寬松和安全的課堂氛圍中給予學(xué)生激勵(lì)客觀的評價(jià)的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異。

在教學(xué)的過程中，教師樹立最前沿的教育教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，向自己的理想進(jìn)發(fā)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的膽實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變思維和磨練學(xué)生的意志，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。

二、高效課堂教學(xué)模式：3.3.6.自主學(xué)習(xí)模式或“10+35”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)、三大模塊、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。

（一）三大特點(diǎn)：立體式大容量快節(jié)奏

1、立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮。

2、大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展，演繹，提升，課堂活動多元，全體參與體驗(yàn)。

3、快節(jié)奏單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

（二）三大模塊，預(yù)習(xí)展現(xiàn)反饋

1、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是知識構(gòu)建、儲備搜集信息以及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)，是展示課的基礎(chǔ)。沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法并用雙色做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生互相啟發(fā)，共同研究，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度來觀察，他們敢想、敢說、敢問、敢答、敢演，解放了學(xué)生的潛在能力。在學(xué)習(xí)的過程中，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了走獨(dú)木橋，少走一些彎路，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、展示展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸，交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的得到成功的體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀點(diǎn)和見解。教師是平等的一員，注重學(xué)生的差異，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放的課堂會有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動靈活調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的體現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)。小組領(lǐng)到任務(wù)以后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳答案，完成后便有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展示提升，加大了課堂容量，加快了教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生們的理解、體會更深、更透、更快。

3、反饋反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”。讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)，達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵交

兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識、能力、情感等。當(dāng)較弱的學(xué)生在某一個(gè)問題上存在差異，主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)既讓弱生汲取了營養(yǎng)，或著說讓弱生絕處逢生，同時(shí)優(yōu)等生又得到了提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成了能力。

（三）六個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

1、預(yù)習(xí)交流------學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果和體會

2、認(rèn)定目標(biāo)------學(xué)生明確本課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、分組合作------教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可

4、展現(xiàn)提升------各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解分析

5、穿插鞏固------各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)

6、達(dá)標(biāo)測評------教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況

所謂的“10+35”，是指教師講解≤10（分鐘），學(xué)生自主≥35（分鐘）。這個(gè)模式主要的精神有以下幾個(gè)方面：①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。④課堂評價(jià)直接實(shí)際,導(dǎo)向明確。用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度)來評價(jià)本節(jié)課。⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度，共同捆綁記分。形成“共同體”，從幫與被幫兩學(xué)生的成績、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量教育的成果。

把課堂真正地還給學(xué)生，把思考真正地還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動性真正地還給學(xué)生。這是有效教學(xué)的靈魂。

三、課堂教學(xué)的操作：

教師超周備課分為三步，第一步對新教材初備（暑假、寒假備課），主要是知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確立；第二步同年級同備，側(cè)重點(diǎn)是教學(xué)方法的優(yōu)化組合；第三步修訂完善階段，查漏補(bǔ)缺。

活頁教案分為主頁和附頁。主頁包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識儲備、環(huán)節(jié)設(shè)置、時(shí)間分配和學(xué)生活動形式；附頁是對教案的再補(bǔ)充，包括：知識層面的歸納、拓展，教學(xué)技巧、方法的總結(jié)，文本的解讀，語文還有下水作文。

1、預(yù)習(xí)學(xué)案與練案融為一體，主要列出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)以及活動方式以及課堂檢測題，課前由學(xué)生書寫到黑板上、以紙條的形式分發(fā)給學(xué)生或用多媒體顯示；學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)雙色筆記，小組成員之間進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，采取分組合作、組員之間分工合作，提高了學(xué)習(xí)效率；在全班內(nèi)匯報(bào)，不講重復(fù)的內(nèi)容；預(yù)習(xí)檢測，課前將本節(jié)課的檢測題提前書寫到黑板上。學(xué)生的預(yù)習(xí)根據(jù)具體學(xué)情來定，語、數(shù)、外可設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，或根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，史、地、生可當(dāng)堂5分鐘預(yù)習(xí)，；

2、展示主要展示共性的疑難問題。預(yù)習(xí)交流，目標(biāo)達(dá)成一致以后，教師可將任務(wù)分配到組以后，由小組長再分配到組員，學(xué)生采取小組合作，通過討論、版演、表演，互相糾錯(cuò)，讓知識內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)。在此期間，教師要一一指導(dǎo)。展示提升階段文科可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示創(chuàng)作和獨(dú)到的見解，理科則可以發(fā)動學(xué)生找解題的突破口。中等生講解，優(yōu)等生點(diǎn)評，學(xué)困生質(zhì)疑，容易的問題可以讓學(xué)困生講解，中等生點(diǎn)評，優(yōu)等生歸納總結(jié)，同時(shí)可以由小組長選出本組的學(xué)習(xí)標(biāo)兵或進(jìn)步較大的學(xué)生。穿插鞏固階段主要是組內(nèi)或組外成員之間結(jié)的對子之間進(jìn)行交流、鞏固、解疑，時(shí)間大約5---7分鐘。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。教師在學(xué)生的展示過程中的任務(wù)主要是：a.追問，引導(dǎo)學(xué)生思維，還可以現(xiàn)場編制試題引發(fā)學(xué)生思考.b.用最少的話進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評。c.拓展學(xué)生的知識面和視野。d.提升規(guī)律，點(diǎn)撥技巧。e.以激勵(lì)性的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，賞識學(xué)生。

3、反饋分層對學(xué)生進(jìn)行檢測，查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)優(yōu)。優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)成對子，互幫互學(xué)。

四、課堂教學(xué)文化建設(shè)：打破了傳統(tǒng)的教師一統(tǒng)天下格局，教室不設(shè)講臺，學(xué)生沒有對教師望而生畏的情緒，教師也沒有了占領(lǐng)知識、占領(lǐng)課堂的優(yōu)越感。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游勇，沒有孤軍奮戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且同質(zhì)分組，均衡搭配。三面黑板則為學(xué)生展現(xiàn)自我和交流合作提供了足夠的空間，給生生之間及時(shí)糾錯(cuò)提供了充足的機(jī)會。墻壁上的名人名言薄，圖文并茂的手抄小報(bào)及“以人為本，關(guān)注生命”的橫幅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師對學(xué)生的尊重，換來了學(xué)生的自尊和彼此尊重。教師的反思和教師論壇的開展，充分體現(xiàn)了人文的包容情懷，只有“批評是最大的關(guān)愛”，才使杜郎口每天都是新的。

五、課堂教學(xué)的管理與評價(jià)：學(xué)校每節(jié)課對上課的教師都有評價(jià)，側(cè)重本節(jié)課的精彩性，每天將每班代課教師的上課情況及時(shí)公布在黑板上。組長負(fù)責(zé)評價(jià)本組成員參與討論、展示的情況，班長負(fù)責(zé)評價(jià)各組的參與情況，各組成員之間，組與組之間既是合作伙伴又是競爭對手。教師對自己的教學(xué)在課后進(jìn)行反思，及時(shí)公布在活動黑板上，幫助自己不斷提高，其他教師也可引以為戒，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流的目的。

陽光、開放、富有生命力的課堂教學(xué)

-----杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告

臨渭區(qū)教研室鄭保衛(wèi)

一、課堂教學(xué)理念：自主、合作、探究是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、發(fā)動者、引導(dǎo)者、參與者、幫助者。指導(dǎo)思想是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)作有血、有肉、有精神的人來對待，而教師的任務(wù)是通過有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，在教學(xué)的過程中發(fā)掘他們的思維、思考、思路和思想，把課堂作為他們彰顯的平臺，讓學(xué)生在參與討論和展示的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，思考的快樂和成功的快樂，同時(shí)產(chǎn)生一種激動、振奮和期待。在課堂上學(xué)一學(xué)，想一想，寫一寫，畫一畫，算一算，議一議，辯一辯，做一做，用一用等等的過程中發(fā)疑、發(fā)問、發(fā)思、發(fā)愣、發(fā)難到學(xué)習(xí)的最高境界發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，從而深入到思維，達(dá)到知識的建構(gòu)和總結(jié)。教師在寬松和安全的課堂氛圍中給予學(xué)生激勵(lì)客觀的評價(jià)的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異。

在教學(xué)的過程中，教師樹立最前沿的教育教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，向自己的理想進(jìn)發(fā)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的膽實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變思維和磨練學(xué)生的意志，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。

二、高效課堂教學(xué)模式：3.3.6.自主學(xué)習(xí)模式或“10+35”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)、三大模塊、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。

（一）三大特點(diǎn)：立體式大容量快節(jié)奏

1、立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮。

2、大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展，演繹，提升，課堂活動多元，全體參與體驗(yàn)。

3、快節(jié)奏單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

（二）三大模塊，預(yù)習(xí)展現(xiàn)反饋

1、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是知識構(gòu)建、儲備搜集信息以及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)，是展示課的基礎(chǔ)。沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法并用雙色做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又

有合作交流，學(xué)生互相啟發(fā)，共同研究，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)們在搜集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度來觀察，他們敢想、敢說、敢問、敢答、敢演，解放了學(xué)生的潛在能力。在學(xué)習(xí)的過程中，師生、生生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了走獨(dú)木橋，少走一些彎路，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、展示展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸，交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的得到成功的體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀點(diǎn)和見解。教師是平等的一員，注重學(xué)生的差異，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放的課堂會有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動靈活調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的體現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)。小組領(lǐng)到任務(wù)以后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳答案，完成后便有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對不同任務(wù)的完成及展示提升，加大了課堂容量，加快了教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生們的理解、體會更深、更透、更快。

3、反饋反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”。讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)，達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵交兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識、能力、情感等。當(dāng)較弱的學(xué)生在某一個(gè)問題上存在差異，主動向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對，優(yōu)生的輔導(dǎo)既讓弱生汲取了營養(yǎng)，或著說讓弱生絕處逢生，同時(shí)優(yōu)等生又得到了提高，不自覺的把知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成了能力。

（三）六個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

1、預(yù)習(xí)交流------學(xué)生交流預(yù)習(xí)的成果和體會

2、認(rèn)定目標(biāo)------學(xué)生明確本課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、分組合作------教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可

4、展現(xiàn)提升------各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解分析

5、穿插鞏固------各小組結(jié)合別組展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)

6、達(dá)標(biāo)測評------教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況

所謂的“10+35”，是指教師講解≤10（分鐘），學(xué)生自主≥35（分鐘）。這個(gè)模式主要的精神有以下幾個(gè)方面：①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。④課堂評價(jià)直接實(shí)際,導(dǎo)向明確。用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度)來評價(jià)本節(jié)課。⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度，共同捆綁記分。形成“共同體”，從幫與被幫兩學(xué)生的成績、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量教育的成果。

把課堂真正地還給學(xué)生，把思考真正地還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動性真正地還給學(xué)生。這是有效教學(xué)的靈魂。

三、課堂教學(xué)的操作：

教師超周備課分為三步，第一步對新教材初備（暑假、寒假備課），主要是知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確立；第二步同年級同備，側(cè)重點(diǎn)是教學(xué)方法的優(yōu)化組合；第三步修訂完善階段，查漏補(bǔ)缺。

活頁教案分為主頁和附頁。主頁包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識儲備、環(huán)節(jié)設(shè)置、時(shí)間分配和學(xué)生活動形式；附頁是對教案的再補(bǔ)充，包括：知識層面的歸納、拓展，教學(xué)技巧、方法的總結(jié)，文本的解讀，語文還有下水作文。

1、預(yù)習(xí)學(xué)案與練案融為一體，主要列出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)以及活動方式以及課堂檢測題，課前由學(xué)生書寫到黑板上、以紙條的形式分發(fā)給學(xué)生或用多

媒體顯示；學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)雙色筆記，小組成員之間進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，采取分組合作、組員之間分工合作，提高了學(xué)習(xí)效率；在全班內(nèi)匯報(bào)，不講重復(fù)的內(nèi)容；預(yù)習(xí)檢測，課前將本節(jié)課的檢測題提前書寫到黑板上。學(xué)生的預(yù)習(xí)根據(jù)具體學(xué)情來定，語、數(shù)、外可設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，或根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，史、地、生可當(dāng)堂5分鐘預(yù)習(xí)，；

2、展示主要展示共性的疑難問題。預(yù)習(xí)交流，目標(biāo)達(dá)成一致以后，教師可將任務(wù)分配到組以后，由小組長再分配到組員，學(xué)生采取小組合作，通過討論、版演、表演，互相糾錯(cuò)，讓知識內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)。在此期間，教師要一一指導(dǎo)。展示提升階段文科可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示創(chuàng)作和獨(dú)到的見解，理科則可以發(fā)動學(xué)生找解題的突破口。中等生講解，優(yōu)等生點(diǎn)評，學(xué)困生質(zhì)疑，容易的問題可以讓學(xué)困生講解，中等生點(diǎn)評，優(yōu)等生歸納總結(jié)，同時(shí)可以由小組長選出本組的學(xué)習(xí)標(biāo)兵或進(jìn)步較大的學(xué)生。穿插鞏固階段主要是組內(nèi)或組外成員之間結(jié)的對子之間進(jìn)行交流、鞏固、解疑，時(shí)間大約5---7分鐘。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。教師在學(xué)生的展示過程中的任務(wù)主要是：a.追問，引導(dǎo)學(xué)生思維，還可以現(xiàn)場編制試題引發(fā)學(xué)生思考.b.用最少的話進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評。c.拓展學(xué)生的知識面和視野。d.提升規(guī)律，點(diǎn)撥技巧。e.以激勵(lì)性的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，賞識學(xué)生。

3、反饋分層對學(xué)生進(jìn)行檢測，查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)優(yōu)。優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)成對子，互幫互學(xué)。

四、課堂教學(xué)文化建設(shè)：打破了傳統(tǒng)的教師一統(tǒng)天下格局，教室不設(shè)講臺，學(xué)生沒有對教師望而生畏的情緒，教師也沒有了占領(lǐng)知識、占領(lǐng)課堂的優(yōu)越感。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游勇，沒有孤軍奮戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且同質(zhì)分組，均衡搭配。三面黑板則為學(xué)生展現(xiàn)自我和交流合作提供了足夠的空間，給生生之間及時(shí)糾錯(cuò)提供了充足的機(jī)會。墻壁上的名人名言薄，圖文并茂的手抄小報(bào)及“以人為本，關(guān)注生命”的橫幅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師對學(xué)生的尊重，換來了學(xué)生的自尊和彼此尊重。教師的反思和教師論壇的開展，充分體現(xiàn)了人文的包容情懷，只有“批評是最大的關(guān)愛”，才使杜郎口每天都是新的。

五、課堂教學(xué)的管理與評價(jià)：學(xué)校每節(jié)課對上課的教師都有評價(jià)，側(cè)重本節(jié)課的精彩性，每天將每班代課教師的上課情況及時(shí)公布在黑板上。組長負(fù)責(zé)評價(jià)本組成員參與討論、展示的情況，班長負(fù)責(zé)評價(jià)各組的參與情況，各組成員之間，組與組之間既是合作伙伴又是競爭對手。教師對自己的教學(xué)在課后進(jìn)行反思，及時(shí)公布在活動黑板上，幫助自己不斷提高，其他教師也可引以為戒，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流的目的。

第四篇：杜郎口中學(xué)教育考察報(bào)告.

杜郎口中學(xué)教育考察報(bào)告

——杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)管理方法以及值得我們學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)

一、目擊杜郎口

對杜郎口中學(xué)早已經(jīng)耳熟能詳。因?yàn)殚喿x李鎮(zhèn)西的博客，對杜郎口就多了一層敬意。

心中一直有一個(gè)愿望：親自去杜郎口中學(xué)看看，感受一下真實(shí)的杜郎口。

去年被安排參加自貢市首期高中校長研修班學(xué)習(xí)，今年4月23日到29日，由市教育局統(tǒng)一安排，我們與市局的領(lǐng)導(dǎo)、各區(qū)縣教育局分管教育的副局長、教育股長組成“自貢市教育考察團(tuán)”赴山東、河北學(xué)習(xí)考察。考察團(tuán)團(tuán)長由市教育局副局長徐曉春擔(dān)任。

我們先后參觀考察了六個(gè)學(xué)校：山東聊城一中、聊城第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、茌平實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杜郎口中學(xué)、河北衡水二中、河北衡水中學(xué)，還與兩個(gè)教育局的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談。

去杜郎口中學(xué)是在25日上午。先是轉(zhuǎn)校園、看課堂。

然后走進(jìn)九年級（4）班的教室聽語文課。這是一節(jié)初中修辭專題復(fù)習(xí)課。教師先是讓同學(xué)們把之前預(yù)先準(zhǔn)備好的知識要點(diǎn)及例句分別書寫在自己的相應(yīng)的黑板板塊上，然后分小組來對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)提示、講解，教師進(jìn)行引導(dǎo)、提問，學(xué)生回答、質(zhì)疑，最后學(xué)生分組按老師要求布置課堂練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場書寫答案，再由出題人進(jìn)行判別對錯(cuò)，教師進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、說明。一節(jié)課結(jié)束，教師幾乎沒有寫一個(gè)字，學(xué)生們卻寫了滿滿的幾大塊黑板的內(nèi)容；教師沒有對知識點(diǎn)進(jìn)行串講，學(xué)生卻對知識進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)講解；學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，教師只是適時(shí)地進(jìn)行提示、補(bǔ)充、提問。這樣的課堂真實(shí)體現(xiàn)了教師只是配角，學(xué)生是主角；學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)；學(xué)生是真正的演員，教師是導(dǎo)演；教室是學(xué)生的舞臺，教師是舞臺的搭建者。好像看不到教師的身影，但教師卻無處不在；似乎學(xué)生一直在鬧鬧嚷嚷，但又都井然有序。

這就是杜郎口的自主學(xué)習(xí)模式的課堂！

教室里學(xué)生分成六個(gè)人一組，六張課桌相對組成一個(gè)長方形，桌上有書、筆、筆記本，還有我們的學(xué)生課桌上沒有的東西——木質(zhì)的粉筆盒（三個(gè)格子相連的長方形連體盒子），里面全是粉筆頭，白色的、彩色的，都是學(xué)生用的。我感覺，這杜郎口中學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)工具（粉筆、黑板）用到了極致！教室里邊也有電腦、投影儀，但很少看到老師使用。學(xué)生有桌凳，但很少看到學(xué)生坐在座位上，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都要展示、表演、爭論、補(bǔ)充、搶答，而且教師一直都是站在學(xué)生的邊上，也不可能坐著。我看到的教師都是輕言細(xì)語、娓娓訴說、精彩點(diǎn)評，學(xué)生則是激情滿懷、自信滿滿、口若懸河！一節(jié)課下來所有學(xué)生都有發(fā)言、展示、點(diǎn)評的機(jī)會，而且必須每一個(gè)學(xué)生都要參與課堂的自主學(xué)習(xí)、合作、探索。因?yàn)?，學(xué)校、班主任、年級組、教研組、都會有教師或者領(lǐng)導(dǎo)在班級進(jìn)行全程聽課、測評、打分。還有每個(gè)班都有外校來的參觀者在教室里隨便走動、聽課、拍照。

據(jù)說，多的時(shí)候，一天會有上千人在杜郎口中學(xué)校園參觀考察。我們是參觀一天，加上吃一頓中午飯，100元錢一個(gè)人的參觀（伙食）費(fèi)；如果你要在學(xué)校吃一日三餐、住宿的話，一天一個(gè)人需交260元的費(fèi)用。我遇到有一個(gè)學(xué)校安排了十幾個(gè)老師在杜郎口扎根學(xué)習(xí)了一個(gè)星期了，他們是專門到杜郎口考察、取經(jīng)的，回去要進(jìn)行實(shí)踐、操作。我不知道這些全天候的學(xué)習(xí)者回去會有什么收獲，但我敢肯定，他們的身心一定會被感染的。我進(jìn)入這個(gè)校園后，總是被感動、感染著，以至于我都不知不覺地融入其中，自然地去聽課、看學(xué)生的展示、教師的反思......杜郎口中學(xué)一節(jié)課是40分鐘。

9:45第二節(jié)課下課，師生都跑步到操場做課間操，教師和學(xué)生一起做。他們是先做一套全國統(tǒng)一的校園廣播體操，然后做一套自編的韻律操。做操時(shí)節(jié)奏、動作相當(dāng)整齊，隊(duì)形十分整齊，我觀察，為了讓每一個(gè)人站隊(duì)準(zhǔn)確，操場的水泥地面是等距離畫了上千個(gè)“十”型標(biāo)志的，這相當(dāng)于為每一個(gè)人找到了一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)一樣。做操后，有4學(xué)生在講話臺上進(jìn)行3分鐘朗誦，有1個(gè)學(xué)生的新聞播報(bào)。然后是分年級集合，學(xué)生都下蹲，任課教師都站在學(xué)生后面，由年級主任進(jìn)行課堂抽查情況的點(diǎn)評，對各班打分情況進(jìn)行排序公布。對做操情況進(jìn)行通報(bào)、點(diǎn)評，對得分、排名進(jìn)行公布。對年級、班上的問題進(jìn)行點(diǎn)名批評，對做操問題較大的班，留下重新做操、跑步，以示懲罰。

10:15，我又隨大隊(duì)伍進(jìn)入學(xué)校的報(bào)告廳，聽了一節(jié)語文展示課，名字叫“成長的詩意”。

先是讓學(xué)生分組推薦同學(xué)朗讀展示自己創(chuàng)作的詩歌，教師抓出里面的關(guān)鍵詞或是疑慮之處進(jìn)行板書，然后適時(shí)進(jìn)行提問，由學(xué)生進(jìn)行回答、辯論。學(xué)生的詩歌激情飛揚(yáng)，聲情并茂，手舞足蹈，真是精彩！而且，對同學(xué)的點(diǎn)評也是充滿個(gè)性，詩意怏然的。教師也朗讀了自己創(chuàng)作的一首詩，只是，很遺憾，老師的詩顯然與學(xué)生的有差距，成年人吧，已經(jīng)少了少男少女的花樣思緒和詩情感悟！但是，老師能與學(xué)生一起，寫下水作文，這就是杜郎口值得我們學(xué)習(xí)的地方！據(jù)說，杜郎口要求教師必須與學(xué)生一起寫同題作文（即“下水作文”），否則課堂測評視為0分。

第四節(jié)課，我就在校園里轉(zhuǎn)教師辦公室、學(xué)校的行政辦公樓，看他們的樓道文化。我發(fā)現(xiàn)，他們的行政辦公樓樓道墻上掛的鏡框里的內(nèi)容都是學(xué)校的老師的教學(xué)理念、人生格言或生活感悟，學(xué)校教學(xué)樓的樓道墻上掛的鏡框里的內(nèi)容都是學(xué)生自己創(chuàng)作的格言、人生感悟、學(xué)習(xí)體會。這比起千篇一律的名人名言要有用得多，要親切得多。到這，我才真正體會到學(xué)校的辦公樓、教室的黑板上掛的標(biāo)語“以人為本，關(guān)注生命”的含義，也才真正理解了一個(gè)學(xué)校她的主人是誰？——學(xué)生和老師！

在看教學(xué)樓的時(shí)候，我特別注意到，在教師的辦公室外面，有幾十塊小黑板，上面寫滿了教師個(gè)人的一周工作總結(jié)，每一個(gè)人都寫了自己的收獲、不足和改進(jìn)措施。每一個(gè)年級組、學(xué)科組也都有周總結(jié)、反思。在樓道的過道大屏幕電子顯示屏上實(shí)時(shí)公布有當(dāng)天相關(guān)人員進(jìn)行課堂抽查、測評的情況，有優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足和建議，還有打分，50分的總分，很多教師的得分只有20多分，35分的都要算高分了。另外，還看到對學(xué)生寢室和教師寢室都有評比，優(yōu)秀寢室、問題寢室都進(jìn)行實(shí)名公布，還有照片。這無疑讓師生都要做好生活、工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)！

11:50，上午的課程全部結(jié)束，師生到食堂吃飯。

學(xué)生是分班在食堂就座，有序地去取飯，25日是星期三，學(xué)生的餐盤里有一碗小米粥（很稀，相當(dāng)于我們的米湯），另外就是5個(gè)菜餡包子（好像有點(diǎn)肉末），據(jù)說，一周的其他時(shí)候就是饅頭。吃幾個(gè)拿幾個(gè)，最多5個(gè)。不準(zhǔn)浪費(fèi)，不準(zhǔn)剩飯食，必須吃得干干凈凈。否則將會扣個(gè)人和班級的考核分。

我們是在二樓的貴賓餐廳吃的飯，還行，比在外面吃旅行社定的團(tuán)餐強(qiáng)（團(tuán)餐中午、晚上是18元/人、頓的標(biāo)準(zhǔn)）。我認(rèn)真數(shù)了一下，這個(gè)樓層的貴賓餐廳有70張大餐桌，一張可以坐10人，也就是說，一輪可以容納700個(gè)參觀者同時(shí)就餐。

12:30-1:00是“校園精彩30分”活動，共有5個(gè)節(jié)目，都是學(xué)生自己主持、報(bào)幕、表演，沒有化妝、也沒有專門的演出服，都是學(xué)生穿校服、素顏表演，節(jié)目不多，但都很有激情，學(xué)生也很大膽。據(jù)說，每天由一個(gè)班負(fù)責(zé)中午的“校園精彩30分”的節(jié)目準(zhǔn)備和表演，各個(gè)班輪流，大概三個(gè)星期輪一次。順帶介紹一下：杜郎口中學(xué)現(xiàn)有16個(gè)班，683名學(xué)生，83個(gè)老師，學(xué)生都來自杜郎口鎮(zhèn)，是一個(gè)典型的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，到現(xiàn)在已經(jīng)接待國內(nèi)外參觀考察者100多萬人次。

中午1:00-1:40是學(xué)生午休，我去看教室，學(xué)生都是在座位上撲著睡。初

二、初三比較安靜，初一個(gè)別班還是有嘈雜聲，學(xué)生走來走去的情況也存在。絕大部分班級是學(xué)生自己管理，個(gè)別班有老師在守，學(xué)生基本都在睡覺，也有個(gè)別在安靜地看書、作業(yè)。

1：20，所有教師都集中在操場學(xué)習(xí)韻律操，學(xué)了三遍就又回到辦公室外的樓道處開中午的反思會（全體教師一天要開二次反思會:上午上課前、中午學(xué)生午休時(shí)），先由學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)上午的情況，特別對中午有一個(gè)學(xué)生把吃剩下的一個(gè)包子丟掉的情況進(jìn)行了點(diǎn)名批評，并且要求班主任下去進(jìn)行教育、反思，同時(shí)提醒有學(xué)生子女的教師要教育自己的孩子：愛惜糧食，學(xué)會節(jié)儉！然后，由一個(gè)教師與大家分享旅游地圖的識別及有關(guān)地圖的相關(guān)知識；最后，分年級由年級主任對本年級上午上課情況的抽查、測評情況進(jìn)行通報(bào)，有表揚(yáng)，更多的是建議。

下午2:00在學(xué)校黨支部會議室，聽學(xué)校年級主任徐利介紹學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)管理測評的相關(guān)情況。徐老師是上數(shù)學(xué)的，到現(xiàn)在已經(jīng)公開出版了2部教學(xué)專著。他共介紹了四個(gè)方面的內(nèi)容。

首先，是關(guān)于學(xué)科組對教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)檢查、評比的情況。一般是查五個(gè)方面。一查備課：年級組同學(xué)科教師先集體備課，交學(xué)科主任審查同意后，才能上課，在檢查備課時(shí)是課堂抽查、測評到誰的，就查誰的備課本，并且打分，其分?jǐn)?shù)、名次都是這個(gè)年級這個(gè)學(xué)科的名次，這叫“捆綁式”排序，個(gè)人英雄主義是行不通的；二查個(gè)人教學(xué)反思板，進(jìn)行打分排序；三查聽課記錄，對你的建議、反思內(nèi)容進(jìn)行打分排序；四查教研論文，每個(gè)人每個(gè)星期要寫一篇與自己教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的文章，一年一個(gè)人應(yīng)該就有15-20萬字的論文（崔其升校長說，到今年暑假，每個(gè)人都要出一本教學(xué)專著，否則解聘?。?；五查預(yù)習(xí)筆記，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的筆記，也進(jìn)行打分排序。

其次，是關(guān)于年級組對班級管理、班主任工作進(jìn)行檢查、測評、排序的情況。一是查課堂教學(xué)效果，每天抽查一個(gè)學(xué)科，查幾個(gè)同學(xué)（按學(xué)號查，一視同仁）；二是查常規(guī)，課堂紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、做操情況、就餐情況、文明禮貌、寢室內(nèi)務(wù)等等；三查月考成績。班主任每月實(shí)行按考核得分的名次發(fā)班主任津貼，第一名2000元，最后一名120元，班主任津貼人平每個(gè)月大概500元。年級主任第一名2000元，二名1000元，三名500元。實(shí)行“優(yōu)勞優(yōu)酬”，用數(shù)字說話。班主任對每個(gè)小組、小組長對每個(gè)組員都要進(jìn)行類似的測評、打分，學(xué)生每個(gè)人都有學(xué)分銀行。這些數(shù)據(jù)是享受各種榮譽(yù)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的唯一依據(jù)！第三，是關(guān)于學(xué)校實(shí)行“一二三五”教學(xué)管理的情況。所謂“一二三五”即每周1篇論文、每天2次反思會、每周每個(gè)學(xué)科3節(jié)公開課、班主任每周對任課教師進(jìn)行5次評價(jià)（每天進(jìn)行一次，一周五天共5次）。

最后，是關(guān)于杜郎口中學(xué)原創(chuàng)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。即課堂自主學(xué)習(xí)3特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)3模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，課堂展示6環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。所謂“立體式”就是教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)符合新課程要求的三維立體式（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的主體能動性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂“大容量”就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)、辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等；所謂“快節(jié)奏”就是在單位時(shí)間內(nèi)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)融合課堂學(xué)習(xí)過程?！邦A(yù)習(xí)模塊”的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其基本過程是學(xué)生、教師根據(jù)對內(nèi)容的理解、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探索研討，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備；“展示模塊”的主要任務(wù)是展示交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉升華，其基本過程是以個(gè)人或小組為單位，回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流，通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)，感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；“反饋模塊”的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體，與我們通常的理解不同的是，其預(yù)習(xí)、展示、反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的，而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行使得老師與學(xué)生之間有了更多的交流，成就了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體學(xué)生共同發(fā)展的問題。

徐主任介紹完，已經(jīng)三點(diǎn)過，由于他馬上要去上示范課，我們也不便再打擾，只好告辭。

為了對杜郎口中學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的了解，我在校園里又慢慢地轉(zhuǎn)、靜靜地看、匆匆地拍照。

杜郎口帶給我的震撼和啟示真的是太多太多。

二、感悟杜郎口

走進(jìn)杜郎口，看過杜郎口，震撼與欽佩之情油然而生。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式其實(shí)不是獨(dú)創(chuàng)，更不是首創(chuàng)。我們從新課改理念中就可以看到杜郎口的影子。她的課堂形式其實(shí)與孔子最初的教學(xué)方法是如出一轍的。我們看看論語就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中國最早的教育模式就是素質(zhì)教育，就是現(xiàn)在大力提倡的自主、合作、探究，就體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。所以，最原始的也是最先進(jìn)的！

走進(jìn)杜郎口，收獲教育新感悟。

感悟之一：一個(gè)好校長就是好學(xué)校，思路決定出路！

杜郎口現(xiàn)象的成功，要?dú)w功于一個(gè)人——崔其升，中國教育特立獨(dú)行第一人！

崔其升初到杜郎口也是舉步維艱、事事不順的。他1997年4月28日主政杜郎口中學(xué)，屈指15年過去。他接手前的學(xué)校，當(dāng)時(shí)是山東省茌平縣一個(gè)瀕臨倒閉的農(nóng)村初中：學(xué)校破爛不堪，窗戶上掛著一片片代替玻璃的擋風(fēng)塑料布，操場上隨風(fēng)飄散著片片碎紙、垃圾……校長開支經(jīng)費(fèi)要向班主任打借條，每周上課需要教導(dǎo)主任組織老師們抓鬮決定……

崔其升從“四看”、“四有”、“十六字”方針入手開始其改革除弊之旅。“四看”：領(lǐng)導(dǎo)班子看校長、班主任看領(lǐng)導(dǎo)班子、教師看班主任、學(xué)生看教師；“四有”：指領(lǐng)導(dǎo)班子成員要有品格（師德）、有本錢（優(yōu)秀教師）、有思路（管理智慧）、有力度（敢于碰硬）；“十六字方針”：點(diǎn)點(diǎn)滴滴（從小處著手）、扎扎實(shí)實(shí)（腳踏實(shí)地）、精耕細(xì)作（抓好細(xì)節(jié)）、緊鑼密鼓（從不松懈）。崔其升校長要求全校教職工隨時(shí)隨地：找不足、尋差距、謀發(fā)展。所以，才有了每天兩次反思、每周一次書面總結(jié)，才有各個(gè)層級的測評、打分、提建議、找不足。找到了問題和不足，還要寫出改進(jìn)措施，并且進(jìn)行落實(shí)。

感悟之二：一個(gè)好模式催生好教育，人心齊泰山移！

杜郎口中學(xué)現(xiàn)在從校長到領(lǐng)導(dǎo)班子、年級主任、學(xué)科主任、班主任、普通教職工都認(rèn)同學(xué)校的管理方法、管理制度、獎(jiǎng)懲考核方案，整個(gè)學(xué)校從每一個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行考核量化，使學(xué)校的每一個(gè)方面、每一樣事情都能通過考評、打分而變?yōu)楣ぷ鲌?bào)酬的核定數(shù)據(jù)。這些，得益于崔其升校長長期堅(jiān)持改變現(xiàn)實(shí)不足，帶頭探尋教學(xué)出路，強(qiáng)硬推進(jìn)改革，不怕歪風(fēng)邪氣，不怕打擊報(bào)復(fù)的拼勁和韌勁。他花了近四年時(shí)間，才把課堂教學(xué)滿堂灌改變?yōu)椤?0+35 ”，即教師講10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示、反饋35分鐘。到現(xiàn)在，全校都使用“三三六”教學(xué)模式（即課堂自主學(xué)習(xí)3特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)3模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，課堂展示6環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）。教師已經(jīng)習(xí)慣于現(xiàn)在的各種管理方法和考核模式，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中找到了施展才能、放飛夢想的空間。在崔其升的領(lǐng)導(dǎo)下，中國教育出現(xiàn)了特立獨(dú)行的杜郎口現(xiàn)象。

感悟之三：一個(gè)好理念成就幸福人生，細(xì)節(jié)決定成??！

我們縱觀杜郎口的方方面面，你會發(fā)現(xiàn)，教育無小事，事事關(guān)乎學(xué)生的成長、發(fā)展。教室內(nèi)外黑板林立，人人一塊自留地；課堂上每個(gè)學(xué)生都在展示、板書、發(fā)言、爭辯；每個(gè)小組都有粉筆盒；圖書館，人人都有座位；學(xué)生餐廳，人人都能坐著吃飯；校園里的花園里、通道兩邊立著不銹鋼的文化欄；教學(xué)樓的鏡框懸掛著學(xué)生的自創(chuàng)格言、詩歌、辭賦；辦公樓懸掛用教師的教學(xué)觀、人生觀書寫的鏡框；教師人人一塊可以移動的小黑板；每個(gè)教師都有一臺可以上網(wǎng)的電腦；學(xué)生做操都戴白手套；師生在校都穿校服；師生一起同做課間操……這些充分體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念。

感悟之四：一個(gè)好學(xué)校改變師生命運(yùn)，一切皆有可能！

杜郎口鎮(zhèn)是山東茌平縣一個(gè)典型的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生都來自普普通通的農(nóng)村家庭，教師基本是中師畢業(yè)。這些從普通小學(xué)升入杜郎口中學(xué)的學(xué)生，由與其他學(xué)生一樣普通的小學(xué)生，通過杜郎口教師一期左右的教育、培訓(xùn)，成為活潑、開朗、自信、豪情滿懷的精英學(xué)子，三年后都將以優(yōu)異的成績、自信的性格出現(xiàn)在中考考場上。這些農(nóng)村的普通中師生，通過崔其升校長的引領(lǐng)、指導(dǎo)、逼迫，成為名噪一時(shí)的教學(xué)能手，他們中有三分之二的教師在周末、節(jié)假日應(yīng)邀出外講學(xué)，很多人都出了專著，據(jù)說杜郎口的教師在今年暑假，每個(gè)人都將出版至少一本專著。

走進(jìn)杜郎口，收獲的感悟還很多，這重拾了我對做好教育的信心。做校長就要像崔其升，認(rèn)準(zhǔn)的路，堅(jiān)持走下去，堅(jiān)信付出總會有回報(bào)。校長要善于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、敢于拼搏的好的領(lǐng)導(dǎo)班子。管理要從小處著手，注重細(xì)節(jié)，做好過程。只要我們的工作確定了遠(yuǎn)大目標(biāo)，大膽開拓，求真務(wù)實(shí)，就應(yīng)該相信奇跡，因?yàn)橐磺薪杂锌赡埽?/p>

三、學(xué)習(xí)杜郎口

凡是到杜郎口中學(xué)去參觀的人，一般都是打著去考察、學(xué)習(xí)的幌子去的！

但是，去過之后，除了驚奇、感嘆以外，更多的人是認(rèn)為杜郎口在作秀，崔其升在冒酸。

不少人認(rèn)為，杜郎口沒有辦法學(xué)，因?yàn)樗眍?！你看她的“一二三五”教學(xué)管理模式【即每周1篇論文、每天2次反思會、每周每個(gè)學(xué)科3節(jié)公開課、班主任每周對任課教師進(jìn)行5次評價(jià)（每天進(jìn)行一次，一周五天共5次）】，“三三六”自主學(xué)習(xí)模式（即課堂自主學(xué)習(xí)3特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)3模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，課堂展示6環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。），有多少學(xué)校做得到，多少老師愿意學(xué)？

所以，在杜郎口中學(xué)的報(bào)告廳的電子顯示屏上打出的標(biāo)語是“歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師來我校學(xué)習(xí)交流”，我們一般都是寫“歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作”。崔其升校長認(rèn)為，去杜郎口中學(xué)的都是去“學(xué)習(xí)”杜郎口的，然后再請他們“交流”一下他們的做法亦或經(jīng)驗(yàn)！

其實(shí)，崔其升很明白，真正認(rèn)可他的做法、真實(shí)想學(xué)他的人并不多！因?yàn)?，一個(gè)浮躁的社會，一個(gè)物欲橫流的教育環(huán)境，怎么可能把老師們捆在學(xué)校，兩耳不聞校外事，一心只教圣賢書？

但是，崔其升做到了。他的經(jīng)歷，說明了要想像他那樣做成現(xiàn)在的學(xué)校樣子，是要付出代價(jià)的！

他上任第三天就收到一封恐嚇信；學(xué)校改造廁所、買了幾套沙發(fā)，有人告他貪污，檢察院來封了財(cái)務(wù)室；學(xué)校的成績由當(dāng)初的倒一名提高到倒數(shù)三四名，有人告他們領(lǐng)導(dǎo)班子集體作弊；后來還有人寫崔其升的“十大罪狀”（如有作風(fēng)問題、貪污80多萬元等等），電線桿、橋洞子貼得滿滿的，鎮(zhèn)上各辦公室的門縫里都有。

不過，清者自清，濁者自濁。通過有關(guān)部門反復(fù)查證，還了崔其升的清白！

其實(shí)，我們看看崔其升的經(jīng)歷，想想杜郎口的發(fā)展、變化，你就會覺得：天上不會掉餡餅，沒有無緣無故的好成績！

回到我們的題目，杜郎口值不值得學(xué)？怎樣學(xué)？

如果她不值得學(xué)，那就不會有那么多的人以各種名目，花參觀費(fèi)不遠(yuǎn)萬里去杜郎口參觀、考察、學(xué)習(xí)了！

我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)杜郎口，不能照搬，更不可能復(fù)制。我們一是要學(xué)她的精神，二是要學(xué)她的智慧，三是要學(xué)她的實(shí)在！

杜郎口的精神就是“敢為人先”；杜郎口的智慧就是“因材施教”；杜郎口的實(shí)在就是“說到做到”！

說了這么些話，都還是空話、套話，到底怎樣學(xué)，還是要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際。

像我們樂中這樣的農(nóng)村中學(xué)，有初中、有職高，初中學(xué)生來源與杜郎口相似，高中學(xué)生的生源狀況可能要差些。我們的師資可能比杜郎口更好，教學(xué)條件也不比她差。學(xué)校的現(xiàn)狀絕對比崔其升接任杜郎口中學(xué)時(shí)好。所以，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們是有條件、有潛力的！

我們學(xué)習(xí)杜郎口，不能照搬，也不必邯鄲學(xué)步。我們學(xué)她的精神，學(xué)她的對我們有實(shí)際價(jià)值的做法。

一個(gè)學(xué)校要想改變，首先是要改變思想觀念。只有思想統(tǒng)一、觀念一致，才可能做法一致！改變要從校長開始，領(lǐng)導(dǎo)班子要統(tǒng)一觀念，教師們要與學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)保持一致，這樣，學(xué)校的教育教學(xué)才可能步調(diào)一致，心往一處想，勁往一處使。

我們的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一是班上的學(xué)生座位可以分小組組合。六張課桌或者八張課桌相對而坐，這樣便于學(xué)生討論、探究、合作。要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生展示。

二是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。充分利用早自習(xí)的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都開口大聲讀書。大聲讀書的要求是：用普通話，聲音洪亮，聲情并茂！同時(shí)，所有的課堂都要給學(xué)生讀書的時(shí)間，必須是大聲朗讀，無所顧忌地讀！每一節(jié)課，都要讓學(xué)生發(fā)言、討論，鼓勵(lì)大膽提問、大膽質(zhì)疑、大膽回答，只要發(fā)言都要鼓勵(lì)、鼓掌、表揚(yáng)！

三是加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，懂得預(yù)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)來了解、掌握教學(xué)內(nèi)容，提出問題，以便上課時(shí)解決。這樣的話，我們的課堂就應(yīng)該盡量少留課外書面作業(yè)。

四是教師要改革備課內(nèi)容和方法。教師的備課要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容基本都放在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中去完成，對課堂教學(xué)，要更多地去思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、展示，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)適當(dāng)提示。每一節(jié)課后要加強(qiáng)反思，把“課后反思”作為非常重要的備課內(nèi)容來完成。

五是強(qiáng)化眼保健操、早操、課間操。必須保證按時(shí)、按要求做好眼保健操。眼保健操由上午第二節(jié)課的老師負(fù)責(zé)督促，作為課堂任務(wù)來完成。早操、課間操由體育值周、值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、班主任負(fù)責(zé)，隊(duì)形要整齊，動作要標(biāo)準(zhǔn)、到位、整齊、有力，主要責(zé)任在班主任，如果不合要求，必須整頓、重做，甚至懲罰！

六是升旗儀式、學(xué)校大型集會、活動學(xué)生必須穿校服，教師必須穿著規(guī)范、整潔。學(xué)生在校讀書期間至少購買兩套校服（春秋裝和夏裝各一套），以便升旗儀式和開展活動時(shí)統(tǒng)一著裝。同時(shí)，按照學(xué)?！皟x容著裝要求”來規(guī)范學(xué)生的穿著打扮。

七是嚴(yán)格學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)管理。按照中職學(xué)校學(xué)生內(nèi)務(wù)管理的要求來對學(xué)生內(nèi)務(wù)管理進(jìn)行規(guī)范，繼續(xù)保持我校在學(xué)生內(nèi)務(wù)管理工作中的良好形象，使我們的學(xué)生將來能更快、更好地適應(yīng)高一級學(xué)校和企業(yè)規(guī)范化管理的要求。

八是加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。一是文明禮貌，要養(yǎng)成在校園內(nèi)遇到老師、客人主動問好的習(xí)慣，在校外遇見熟人、同學(xué)、老師、長輩要主動招呼、問好；二是良好的文明習(xí)慣，如不亂扔垃圾，在校園內(nèi)看到垃圾隨手撿，不隨地吐痰，乘車、出行、辦事要排隊(duì)等等。從我們教師做起，從自己做起，從小事做起！

我以上說的這八點(diǎn)，在杜郎口中學(xué)，早已經(jīng)成為他們?nèi)w師生的習(xí)慣，已經(jīng)是他們的生命、生活中的完整的不可分割的一部分了。

愿我們大家都能在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的過程中，找到自我、完善自我、成就自我！

把我們的學(xué)校辦成學(xué)生喜歡、教師留戀、家長認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)欣賞、社會滿意的幸福家園！

第五篇：山東杜郎口中學(xué)考察報(bào)告

山東杜郎口中學(xué)考察報(bào)告

大同中學(xué) 王俊書

2009年11月，在崇明縣辦主任工作室孫淼老師的帶領(lǐng)下，教師進(jìn)修學(xué)校德育室主任嚴(yán)英老師及我們部分辦主任組成的教育考察團(tuán)一行10人，懷揣著傳說中的“奇聞”，來到了如旋風(fēng)般席卷全國的山東省荏平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)，考察團(tuán)成員通過聽課、訪談、參觀等方式深入了解了杜郎口中學(xué)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收獲很大，感慨良多，特別是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)“哥白尼”式的變化，讓考察團(tuán)成員產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，認(rèn)為這確實(shí)是一場了不起的改革。

一、我們的了解是——老樹發(fā)新芽

山東省茌平縣杜郎口初級中學(xué)始建于1968年11月，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，是茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，現(xiàn)有教職工105人，學(xué)生1260人，20個(gè)教學(xué)班。上世紀(jì)90年代，杜朗口中學(xué)幾乎是茌平縣最差的學(xué)校，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列，已被列入撤并學(xué)校的行列。1997年，土生土長的教師崔其升當(dāng)上了校長，經(jīng)反復(fù)調(diào)研和思考，于1998年從課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手進(jìn)行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。2005年，杜朗口中學(xué)有410個(gè)學(xué)生參加中考，404個(gè)學(xué)生順利升學(xué)，其中有287個(gè)學(xué)生報(bào)考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286人。幾年來杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，連年被評為市縣“教書育人”先進(jìn)單位，聊城市把杜郎口中學(xué)樹為初中教學(xué)改革的樣板校，山東省教科所先后四次來校調(diào)研，山東省教育學(xué)院、聊城大學(xué)多次來校進(jìn)行交流。國家教育部也多次派人來校進(jìn)行調(diào)研，均給予了高度評價(jià)，學(xué)校先后被評為“聊城市教學(xué)示范學(xué)?！?、“市級規(guī)范化學(xué)校”、“聊城市學(xué)校德育工作先進(jìn)單位”、“聊城市中小學(xué)教育科研示范學(xué)校”、“省重點(diǎn)課題研究基地”、“山東省教育廳聊城大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實(shí)驗(yàn)基地”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn)調(diào)研基地”、“全國合作教學(xué)研究基地”。如今到被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口中學(xué) 參觀學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，最多一天達(dá)700余人，到目前為止，已接待50000余人到校參觀考察。

二、我們的印象是——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在展示課堂上的表現(xiàn)是近幾年來杜郎口中學(xué)教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)。該校把他們旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同發(fā)展”的教改思路概括為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)設(shè)目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題先行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)主要是利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示課的“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根

據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合不同組之間展示情況，把自己組內(nèi)沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。

三、我們的震驚是——課堂特色

杜朗口中學(xué)努力貫徹先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以課堂教學(xué)為突破口、主渠道，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體”。杜郎口中學(xué)課堂特色是：

杜郎口中學(xué)課堂情景描述：學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了。

杜郎口中學(xué)辦學(xué)宗旨：課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來?！跋葘W(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

杜朗口中學(xué)教改的實(shí)質(zhì)，可以用40個(gè)字來概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展。

一是課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性變化。杜郎口中學(xué)把全校班級全部改成了小組對桌的排列方式，學(xué)生由面向前方變成了互相對坐。校長崔其升認(rèn)為，這種排序形式是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)所必需的。杜朗口的老師說“我感覺，桌子一變，把老師的尊嚴(yán)、地位削弱了，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽了。三尺講臺不見了，而代之以師生同在一方空間，同處于一個(gè)水平面；“一個(gè)面

向”(學(xué)生面向講臺)不見了，而代之以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整的“多個(gè)面向”；一塊專供教學(xué)用的黑板不見了，而代之以教室的三面黑板，甚至連水泥地面也可以作黑板；全校平均班額為50人左右，一般分為6至8個(gè)小組，在課堂上，當(dāng)小組討論時(shí)，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當(dāng)展示、反饋時(shí)，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，但此起彼伏，學(xué)生不斷亮出自己的觀點(diǎn)、，有贊同的、有修正的、有提出另外方

法的，學(xué)生的參與熱情很高。杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)環(huán)境變化，是基礎(chǔ)教育新課改呼喚的變化，不是一般的變化，而是一種根本性的變化二是教學(xué)方法發(fā)生了變化。“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。共同捆綁記分，形成“共同體”。

四、我們的反思是——教育教學(xué)改革勢在必行

1.崔校長的努力沒有白費(fèi)。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實(shí)行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學(xué)模式強(qiáng)力推進(jìn)，杜朗口的教改推進(jìn)可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。

2.建立新機(jī)制是改革的前提。杜郎口中學(xué)進(jìn)行“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，崔其升的動機(jī)也很簡單——為學(xué)校找一條出路，不能坐以待斃。學(xué)校采取了強(qiáng)制手段推行新模式，提出了一談二警三停課的措施，老師一次上課不達(dá)標(biāo)，要找他談話，挖缺點(diǎn)，指方向，找措施。接下來是警告，再不行就停課。如果發(fā)現(xiàn)有老師超時(shí)講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理，考核中給予減分處理。杜朗口中學(xué)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與嚴(yán)格科學(xué)的管理密不可分，如在開展課堂推進(jìn)中，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子要上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱的教師上過關(guān)課。他們還多層次地對課堂把關(guān)，組織校領(lǐng)導(dǎo)班子搞“校委調(diào)度課”，對各學(xué)科不定時(shí)抽聽課，以便了解掌握各學(xué)科的課改進(jìn)展情況；學(xué)校每天都搞一堂“學(xué)科促進(jìn)課”，促進(jìn)教師的課堂成長；對較弱教師搞“督促課”，組織年級主任和學(xué)科帶頭人一起聽課、會診、加強(qiáng)指導(dǎo)；組織班主任的“坐班保底課”，杜郎口中學(xué)的班主任和其他地方的班主任不同，他們除了要管理本班級外，還對

擔(dān)任本班級的其他教師進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)考核；考評組組織的教師“考核課”，學(xué)校每學(xué)期至少對每個(gè)教師進(jìn)行兩次聽課打分和考核。

3．群體的努力是改革的保障。在整個(gè)過程中，教師把直接講解的時(shí)間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，交流、展示。而卸下了“說”的重負(fù)的老師，時(shí)刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時(shí)保持高度的警覺，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任，這足以說明教師的負(fù)擔(dān)沒有減輕。我們看到從自學(xué)材料的準(zhǔn)備，從教案合格驗(yàn)收制度的實(shí)施，從必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)見設(shè)計(jì)，從接受學(xué)校各個(gè)層面聽課評估，從每周兩次的個(gè)人教學(xué)反思展示，雖然教師課堂講得不多，但教師圍繞教學(xué)所付出的艱辛和努力是一般教師達(dá)不到。

4.師資力量差不是借口。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？疲扌ｉL也是中專生。杜朗口中學(xué)的課改成績和中考成績有目共睹，進(jìn)一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識。

5．考試是素質(zhì)教育的重要手段。素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試，應(yīng)試的過程應(yīng)該就是素質(zhì)教育的過程，它們共同指向“以人為本”的學(xué)生發(fā)展，杜郎口中學(xué)的“效果”有力地說明了這一點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生掌握文化知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如小組合作，在交流過程中學(xué)生學(xué)會了知識，培養(yǎng)了能力，也體會到理解、寬容和謙讓的意義，這是學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生在彼此交流過程中，借助于對答案的求解，學(xué)到的不僅僅是科學(xué)的知識，還有科學(xué)的方法，科學(xué)的精神，這是科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，也是培養(yǎng)情感、陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高。學(xué)生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，這有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

總之，這次的考察為我的教學(xué)和班主任工作提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。2009年11月