第一篇：我的一堂語文課——學(xué)科育人案例

我的一堂語文課

——學(xué)科育人案例

一千多年前的偉人韓愈告訴我們，老師的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑。作為語文教師，這其實包含兩層含義：一是語文知識的傳授，即“授業(yè)解惑”；二是思想教育，即“傳道”。赫爾巴特說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！笨梢姷掠ぷ髦匾浴Ｗ鳛橐婚T走向人的內(nèi)心世界的學(xué)科，語文也是一門思想性很強的工具學(xué)科，有別于英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，它在完成德育任務(wù)方面具有許多的優(yōu)越條件。面對世界觀、人生觀正在逐步形成的初中生，他們對人、對事、對社會開始形成自己的看法，而這段時期他們的思想正是需要被人正確指導(dǎo)的階段。因此，在初中語文教學(xué)中，既要傳授語文知識、更要在授課中對學(xué)生滲透思想教育。

思想教育的目標因課文而異，因?qū)W生的生活實際而異，更需要教師在課堂上抓住關(guān)鍵點，通過各種方式進行情感體驗，以一種潤物細無聲的方式達到水到渠成的效果，在上出語文味的的同時，營造德育氛圍。

我在初中語文教學(xué)過程中十分注重對學(xué)生進行思想道德教育。下面我以一節(jié)《梅嶺三章》的公開課作為案例來簡要闡述我的一些感想。

主題：如何在《梅嶺三章》的教學(xué)中提高德育實效

教材分析：《梅嶺三章》是1936年冬天中國共產(chǎn)黨人陳毅同志被困梅山，自料難免犧牲的情況下寫成的一組帶有絕筆性質(zhì)的詩篇。陳毅雖然處在危難之際，但獻身革命的決心和對革命必勝的信心卻矢志不移。他的革命樂觀主義精神，成為中華民族的寶貴精神財富，激勵著一代又一代華夏后人為中華民族的偉大復(fù)興艱苦創(chuàng)業(yè)，勇往直前，成為愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的生動教材。

學(xué)情分析：本單元題為“敢為天下先”，在一九課《老山界》的教學(xué)中，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到了較好的效果。為本課的教學(xué)打下了較好的知識和情感基礎(chǔ)。因此，學(xué)生們以極大的熱情完成了課前布置他們查閱史料，朗讀精彩片段的任務(wù)。初一年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過詩歌，對于詩歌的形式有一定了解，然而《梅嶺三章》舊瓶裝新酒，以古詩的形式講述革命現(xiàn)實、抒寫革命精神，學(xué)生能否讀出其中新意，是否能充分、深刻體會到人物的偉大精神境界，就需要教師加以歷史、人物背景介紹和朗讀引導(dǎo)。就初一（2）班而言，學(xué)習(xí)能力較為突出的有魏淑倩、鄭盈盈、王小龍、金雨婷等學(xué)生，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不突出，積極性也不高。所以在課堂上調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是十分必要的。

教學(xué)片斷

（一）師：請同學(xué)們一起來交流一下搜集整理的作品時代背景和作家生平事跡介紹等資料。梁佳?。罕疚倪x自《陳毅詩詞選集》，1935年至1937年，陳毅率領(lǐng)部分在江西、廣東交界的油山和梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。當時陳毅生病又被圍，在樹叢草莽中隱伏了二十多天，感到大概不能突圍了，就寫了三首詩留藏在衣底。不就，敵人的包圍被粉碎了。

師：梁佳俊同學(xué)充分利用了課本上的資料，相對已經(jīng)比較詳細了。那么陳毅是一位什么樣的人物呢？他怎么會被圍困的呢？

鄭盈盈：我來補充兩點。首先，1934年10月，中央主力紅軍長征后，留在蘇區(qū)堅持斗爭的部隊遭到敵人殘酷圍剿，大部損失。敵人占領(lǐng)中央蘇區(qū)后，殘酷殺戮革命干部和群眾。據(jù)有的材料說，瑞金被殺達12萬人。突圍出來的項英、陳毅經(jīng)過轉(zhuǎn)戰(zhàn)，于1935年來到了位

于贛南的油山地區(qū)和梅嶺，開始了艱苦卓絕的三年游擊戰(zhàn)爭。他就是在這期間被圍困的。其次，陳毅是四川人，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人；中國人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一，中華人民共和國十大元帥之一，黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。他還是新中國第一任上海市長。

師：非常好，鄭盈盈同學(xué)查閱的資料非常詳實。同學(xué)們，陳毅同志原來是經(jīng)歷過這么多風(fēng)雨，有著這么多榮譽的偉人啊。更巧的是，他還是我們第一任市長呢。

概括性描述和情況例舉：本教學(xué)片斷的設(shè)計初衷就是希望讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受到感化。我的學(xué)生通過閱讀圖書報刊、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑，搜集整理了《梅嶺三章》的時代背景和陳毅的生平事跡資料，這些資料對我們都有深刻的教育意義，這也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的視野和知識面。我在教學(xué)中比較注重這些具有愛國主義精神的作家的資料收集。如《從百草園到三味書屋》一文，是魯迅回憶兒時的一段經(jīng)歷，了解魯迅，不能不了解他的這一段歷程。他從自由快樂的百草園到枯燥陳腐的三味書屋，表達了對舊式教育的批判，棄醫(yī)從文后，他通過寫文章來拯救中國人的靈魂，無不充滿著崇高的愛國主義思想。再如《春》的作者朱自清，晚年寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧，表現(xiàn)了中國人的骨氣。同學(xué)們無不對他油然而生敬意。

反思：語文教學(xué)要滲透德育教育，就要找到和學(xué)生思想的共同點，有時候更要通過教學(xué)來不斷“搭建”這樣的共同點，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)，往往會收到意想不到的效果。

教學(xué)片斷

（二）師：那么第二首就是在回首革命戰(zhàn)爭，激勵后死者奮勇殺敵，捷報頻傳！同學(xué)們，第三首詩意味更為深遠，需要我們用心去體味。請大家以小組為單位互相朗讀，讀出字里行間的情感來。

生讀。

（五分鐘后）師：你讀到了什么？

喬乾偉：偉大的共產(chǎn)黨員把革命當做自己家讓我很感動，而且他追求自由。

師：是的?？墒?，自由是要付出代價的啊。是什么呢？

生：（齊答）取義成仁

師：好的，請同學(xué)們參考注釋，明確該詞語的含義。來，我們來一起把這首詩齊讀一遍，要讀出什么情感??？

生：視死如歸

（齊讀）

師：你還讀到了什么樣的情感？

生：不怕死。

師：陳毅同志是為了誰的自由而犧牲?。孔⒁狻叭碎g遍種**”這一句。

生：為大家的自由。為民族的自由。

師：那么為了這種大義而赴死，我們可以說是？

生：大義凜然，慷慨赴死。

師：好的，請大家懷著對偉人大義凜然，視死如歸的崇敬之情再來讀一遍這首詩吧。

概括性描述和情況例舉：

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。這個過程始終以情感為動力的，因為它是變化的、曲折的，是情感美的生成過程。要讓師生在語文課堂上動真情呢，就要用生動感人的人物形象去凈化學(xué)生的心靈。本課作者陳毅同志的身上，閃爍著最徹底、最動人的革命斗爭精神，那就應(yīng)當應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受這些這種精神和人格魅力的偉大。這種浸潤式的教學(xué)，使自然地使學(xué)生真正辨別是非曲直、真善美丑，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，彰顯語文教學(xué)的德育功能。

達到這樣的教學(xué)目標，就要通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，方式是多樣的。這次我采取的是小組朗讀的活動形式，讓學(xué)生在相對寬松的氛圍中體味、感受作者的精神。在日常教學(xué)中，我還會采用比較靈活的活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《石壕吏》的教學(xué)，我就采用了角色扮演的活動，以小組為單位進行旁白設(shè)計、對白設(shè)計以及動作設(shè)計。學(xué)生是很樂意參與這些較為活潑的活動的，課堂氣氛也顯得較為活躍。再如為了讓學(xué)生體會到“賣油翁”并不能簡單地用“謙虛”這個詞語來概括，我采用了小組讀、范讀和品讀這三個步驟讓學(xué)生進行充分的情感體驗。在這樣的不斷體驗的過程中，學(xué)生慢慢會感受到這種情感，一小部分學(xué)生甚至?xí)谩盎磉_”“超然物外”等詞語與之對應(yīng)，這樣的潤物細無聲的教學(xué)效果，應(yīng)該說是比較有效的。

反思：要提高語文教學(xué)中的德育實效，還要充分考慮到學(xué)生的特點，充分備課，完善設(shè)計，特別是通過精彩的活動設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在不斷地體味中感知、感悟，潛移默化的德育教育相比灌輸式的德育教育，效果是不可同日而語的。

總之，作為人類靈魂的工程師，我們不僅要教書，而且還要育人。特別是處于21世紀的今天，更是任重而道遠。我國著名語文教育家葉圣陶告訴我們，“學(xué)語文，就是學(xué)做人”，這是給我們留下的至理名言。語文學(xué)科是聚科學(xué)性、知識性、思想性于一體的學(xué)科，作為語文教師，我們應(yīng)當用好教材，關(guān)注學(xué)生特點，做好教學(xué)設(shè)計，千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，巧妙地融德育于語文教學(xué)之中。

作者：李斌

真北中學(xué)初一年級語文教師2013年12月1日

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第二篇：學(xué)科育人案例

學(xué)科育人案例

焦云霞

數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分備受人們的關(guān)注。從《課標》的變化我們不難看出新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。數(shù)學(xué)教學(xué)已由只關(guān)注知識技能向既關(guān)注知識技能又重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。德國教育學(xué)家赫爾巴特曾說過“教學(xué)是有教育性的”。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中育人，成為教師要思考的重要問題，下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談一談我的思考。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中點化學(xué)生心靈

在數(shù)學(xué)教學(xué)中固然以傳授數(shù)學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，滲透數(shù)學(xué)思想方法為主，但與此同時，我們也應(yīng)該抓住課堂生成資源對學(xué)生進行德育教育。比如，當有學(xué)生對一位同學(xué)的發(fā)言存在異議時，學(xué)生往往會打斷同學(xué)的發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見，面對這樣的課堂情境，我會告訴學(xué)生：“有不同意見的同學(xué)可以等別人說完后再發(fā)言，這是對別人的尊重?！笨此普n堂上的一個小紛爭，教師如果能及時對學(xué)生進行上面這樣的教育，不僅可以保護回答問題學(xué)生的思路不受干擾而更為重要的是讓學(xué)生知道應(yīng)該如何尊重正在發(fā)言的同學(xué)。再比如，在一節(jié)加法豎式計算的練習(xí)課上，有學(xué)生在黑板上列豎式計算，豎式計算正確，但橫式的結(jié)果抄寫錯誤。課堂上有學(xué)生評價：“老師，他做錯了?！泵鎸@樣的情境，我告訴學(xué)習(xí)“我們在評價別人的‘作品’時，應(yīng)該先尋找他的優(yōu)點，然后再談別人的不足?！边@句話讓學(xué)生靜下來，開始認真思考。學(xué)生們認真觀察、思考后，有的說：“他的優(yōu)點是豎式計算正確，說明他學(xué)會了今天的知識，但我想提醒他不要太馬虎，要認真檢查一下，就不會把橫式的結(jié)果寫錯了?！庇械恼f：“他的優(yōu)點是書寫認真，豎式計算也正確，缺點是最后橫式結(jié)果寫錯了?！苯?jīng)過這樣的教育，學(xué)生懂得要尊重他人，懂得發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點并從他人的不足中吸取教訓(xùn)，同時也呵護了做錯題的那個孩子的自尊心，更有利于他接納別人建議從而改正自己的不足。在點點滴滴這樣的教育中學(xué)生逐漸懂得尊重別人，欣賞別人，學(xué)會全面分析問題。在日常教學(xué)中這樣的課堂生成資源還有很多，我們需要抓住這樣的德育資源，在傳道、授業(yè)、解惑的同時，點化學(xué)生的心靈，讓他們積蓄健康、豐富的精神底蘊。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中傳播數(shù)學(xué)文化

《課標》中提到“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分”，在日常課堂教學(xué)中教師經(jīng)常選擇合適的時機介紹數(shù)學(xué)歷史，數(shù)學(xué)歷史固然是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，但數(shù)學(xué)歷史不等于數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)文化還應(yīng)包括數(shù)學(xué)的思想方法，理性的精神，數(shù)學(xué)的美等等。我們在教室里舍去上課走思的時間認真聽課就能獲得知識，回到家舍去上網(wǎng)打游戲的時間多讀讀書就能獲得更多的知識在這個過程中不僅向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想還讓學(xué)生感悟了一種“舍得”的人生哲理。課上，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)美。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)傳播數(shù)學(xué)文化，在若干年后學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也許大多已被遺忘，但深入內(nèi)心的數(shù)學(xué)文化卻在學(xué)生今后的生活中不自覺地起著重要作用。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。兒童作為祖國的未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力就顯得尤為重要?！墩n標》中提到“數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。”所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會生活和學(xué)習(xí)所需要的知識技能外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)百分數(shù)時，我鼓勵學(xué)生對于百分數(shù)提出問題。學(xué)生提出：為什么要用百分數(shù)？百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？百分數(shù)是什么意思？百分號是怎么寫的？百分數(shù)是干什么的？在此基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生一起把問題歸納為：為什么要用百分數(shù)？在什么情況下用百分數(shù)？百分數(shù)是什么意思？百分數(shù)與分數(shù)有什么聯(lián)系？在對問題進行歸納后，讓學(xué)生分小組嘗試回答這些問題，然后教師和學(xué)生共同提煉出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。這個過程，不僅促使學(xué)生對知識的理解更加深刻，而且也能鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)新。問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好辦法。

數(shù)學(xué)教育留給學(xué)生的，除了知識技能、數(shù)學(xué)思考外，還應(yīng)有心靈的點化、數(shù)學(xué)文化的熏陶、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為教師，不僅要重視數(shù)學(xué)知識技能的教學(xué)，還應(yīng)充分挖掘內(nèi)隱在數(shù)學(xué)知識里的思想、方法、精神等教育因素，抓住課堂上的生成資源，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識技能的同時，擁有豐富的、積極向上的精神儲備，迎接未來的挑戰(zhàn)。

第三篇：我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡的一堂作文課

記得三年級時，老師教我們寫了一篇作文，《吹泡泡》！當然，在寫《吹泡泡》前，老師也會上一節(jié)作文指導(dǎo)課，這節(jié)課就是我最喜歡的一堂課！

寫作文的前一天，老師說，明天要寫作文，名叫《吹泡泡》，還叫我們回家用洗潔精或肥皂水做一瓶“泡泡水”，再帶一根吸管。我有些疑惑，心想：難倒老師要我們親生經(jīng)歷一下吹泡泡？

回到家，我沒有換鞋；沒有脫下書包；也沒有喝一口水。就徑直沖向廁所，我拿出一個盆，放滿水，把肥皂扔進去，過了一會兒我取出一點水，放入瓶子，用吸管試驗了一下，這時吹出一個中等大小的泡泡，我想一定是成功了吧！第二天，我來到學(xué)校，第一節(jié)課就是語文課，也就是作文指導(dǎo)課?！岸ｂ忊彙鄙险n鈴響了，老師帶領(lǐng)我們來到了操場上，我把事先準備好的泡泡水和吸管拿了出來，用吸管蘸了蘸，用力一吹，吹出來的泡泡非常?。∵@時，一個同學(xué)對我說，吹泡泡要輕輕吹，如果太用力,泡泡就會很小。他還說，一定行！聽了他的話，我將信將疑。隨后我還是堅持我的做法，又蘸了蘸泡泡水，用力一吹，泡泡竟然比上一次還要小，小的連影子都看不見了！這時，我想試試同學(xué)的方法，我便背對著同學(xué)試了一試，真的吹出了又大又圓的泡泡！后來那個同學(xué)問我：“你試過了嗎，我是不會騙你的，真的是輕輕吹才能吹出大泡泡?！蔽译m然知道他并不在騙我，但盡管是這樣，我還是趾高氣揚地說：“你那種方法能行嗎？”

在這次《吹泡泡》的作文指導(dǎo)中，我也真正體驗到了吹泡泡的樂趣，我也終于知道了吹泡泡該怎樣吹。原來吹泡泡也是“一大樂趣啊”！

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我從上學(xué)開始，究竟上了多少堂課，我無法算清了。但給我印象最深的，也就是我最喜歡的一節(jié)課，是一堂作文課。

那天，上午第二節(jié)是語文，因為剛考過數(shù)學(xué)，同學(xué)們都疲倦了。老師微笑著就走上講臺說：“同學(xué)們，今天我們來上一堂作文課?！蔽乙宦牊┝?，平時我不太喜歡語文，而且最討厭的就是上作文課，既枯燥無味，又難下筆寫。抄作文書，又怕老師批評。我再也提不起精神，坐在椅子上直打瞌睡。

老師看到我們疲倦的神情，就微笑著點了點頭說：“我教同學(xué)們時間那么長了，但同學(xué)們對老師的性格、愛好不大了解。今天，老師要好好介紹自己，等一下，同學(xué)們也來說說自己，好嗎？”同學(xué)們異口同聲說：“好！”接著，老師開始用幽默、生動的語言介紹他自己。我一聽，睡意竟不翼而飛。同學(xué)們也都爭先恐后地要求到講臺前介紹自己。我也舉起手來，但老師沒有叫我。第二次，我把手舉得更高了，老師看著我會意地點點頭，把我叫到了講臺前面。

我一走上講臺，想了想說：“我叫三胖，是個男孩，已經(jīng)11歲了，你要問我長得怎么樣，一個字——胖……”頓時，同學(xué)們哄堂大笑。同時也給了我熱烈的掌聲，我心里覺得熱乎乎、甜滋滋的。我講完后，老師又叫同學(xué)們在同桌間相互講講。最后，老師又說：“看來大家的興趣很濃，都講出自己的特點。同學(xué)們，能用文字把剛才自己講的具體點記下來嗎？好，今天我們習(xí)作要求是——寫寫自

己，題目自擬，句子注意寫通順……”

“丁鈴鈴”下課鈴響了，真奇怪，這節(jié)課怎么這樣快？放學(xué)路上，大家一邊走，一邊還熱烈地議論著這節(jié)有趣的作文課哩。

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聽，一陣清脆悅耳的音樂響起，同學(xué)們就知道下課了，丟下課本，拿上鞋套，像剛飛出籠的鳥似的，飛奔到電腦室門外，激動地亂嚷起來，甚至有的同學(xué)竟在電腦室門外跳來跳去。電腦室里的老師聽到我們的吵聲，生氣地走出來，狠狠地訓(xùn)了我們一頓，那時，我們嚇得腿都軟了，老師說“你們先下去，到了上課再上來?！闭f完，老師就進了電腦室，“砰”地一聲把門關(guān)了。我們這些同學(xué)聽了老師的話，掃興地下了樓。

又是一陣悅耳動聽的音樂響起，我們隨著音樂，帶著激動、興奮、快樂地心情來到了電腦室外,快速站好隊，一排排整整齊齊地進了教室。

我坐到了座位上，小心翼翼地把主機打開，突然發(fā)現(xiàn)，電腦上出現(xiàn)了一群字母，把我嚇出了一身冷汗，再看看別的同學(xué)的電腦也是這樣的，我緊張的心情才稍微平靜下來，電腦終于打開了，我興奮極了，真想讓老師快點下“命令”。可過了好久，老師才說“你們自己玩會兒吧！”聽了老師的話，我高興得手舞足蹈。在我換墻紙的那一剎那，電腦又出現(xiàn)了剛開機時的現(xiàn)象，這時我的心像揣了一只小兔子，“砰”、“砰”直跳，等換好了，我才松了一口氣。

然后，我又玩了小游戲----三維彈球，里面還有音樂、我急忙帶上耳機，音樂時而急促，時而緩慢，我邊聽邊玩，贏了好幾場，我高興得蹦了起來，又玩了幾場，我就厭倦了，把它關(guān)閉了

接著，我找了兩首歌曲，剛聽得正起勁的時候，那無情的下課鈴就響了，打破了我高興的心情，我非常恨它，真希望時光能夠倒流，可惜時光不會倒流，我還是接受事實吧！

隨著同學(xué)們的擁擠，我被擠出了電腦教室，轉(zhuǎn)身朝電腦室望了望，依依不舍地離開了，但腦子里還在想那些小游戲，期待著下次的電腦課能早點到來。恨不得這一生只做一件事----玩電腦。

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4年級的時候，語文老師肖老師上了一堂令人難以忘懷的課，這節(jié)課讓我懂得了什么叫做“珍惜”。

“同學(xué)們，今天我們來上一堂人生哲理課。請大家拿出一張信紙?！眲傞_始，我們都不知道發(fā)生了什么事。聽到老師要上一堂人生哲理課時，都覺得蠻新鮮的，大家異常興奮，但一看老師的眼色，一臉的嚴肅，我們又覺得氣氛有點不對，也就乖乖地坐好，聽從老師的安排。

“下面，請你們寫下5個讓你難以割舍的名字——親人、朋友、老師……你都要寫?！蔽蚁肓撕芫?，終于在紙上寫了爸爸、媽媽、朋友小斐、肖老師、同學(xué)小珺。寫完之后，我用不解的目光注視著老師，老師，寫這個干什么呀？

“好，進行下一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)在劃去你們剛才寫5個名字中的其中兩個?！眲澣蓚€？不會吧？我非常難以抉擇，因為那其中包含著親情、友情、師愛。怎么辦？該舍棄哪一個呢？想來想去，也只能舍棄友情了。我“狠心”地劃去兩個朋友，心里有了一絲的痛苦。

“現(xiàn)在，我們再劃去兩個名字?！卑?？大家不由得發(fā)出這樣的感慨。有同學(xué)還向老師說：“老師，剛才讓我們劃去兩個名字，我們已經(jīng)是非常痛苦了，現(xiàn)在又叫我們劃兩個名字，那不是讓我們?yōu)殡y嗎？”更有的同學(xué)向老師暗暗地提出，停止這個“游戲”吧。但老師卻對我們說：“聽我的安排，劃吧！”

這一次更讓我們難以選擇，是留下誰好呢？我手中的筆不由得顫抖，腦子里也不斷涌現(xiàn)著父母對我的愛護的情景；肖老師對我的關(guān)懷……。時間一分一秒地過去，忽然，遠處響起了葉藹琦和小丹的哭聲，他們都為自己劃去難以割舍的人而感到痛苦，因而哭泣。聽到有人哭了，我的心也在痛苦著，但我還是忍著眼淚沒有哭，最后，我劃去了爸爸和肖老師，只留下了媽媽。

也許是我們痛苦的心情感染了老師吧，老師的眼圈也開始有點紅了，她紅著眼睛問：假如我讓你們劃去最后一個人，你的心情會怎么樣？有一位同學(xué)支支吾吾地說：“我會活得很痛苦，非常孤獨。”“是的，也許你失去所有的一切時，你可能會感到寂寞、孤獨，那么，我們?yōu)槭裁床荒芎煤玫卣湎а矍暗囊磺心?？珍惜親情、友情……吧！這就是我給你們上這一堂課的原因?！?/p>

“父母給你的愛，要珍惜；生命所給你的時間，要珍惜……總之，珍惜自己的眼前的事物，也是為你的未來鋪路……”這是我在老師布置的作文《珍惜現(xiàn)在，把握未來》里的一段話。

我永遠也不會忘記這富有人生哲理的一堂課，也不會忘記傳授給我這個人生哲理的老師，這是我最喜歡的一堂課，肖老師也是我最喜歡的老師。

讓我們珍惜現(xiàn)在，把握未來吧！

第四篇：我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡的一堂語文課

考場上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語文課上——

上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學(xué)們緊張地默背昨天學(xué)的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。

這時，語文老師踏進教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背的全忘光了??要是一會提問就慘了??”

老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習(xí)時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問我?！?/p>

我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀?”

老師接著說：“背誦一直是同學(xué)們的一個難關(guān)，今天晨讀時有個同學(xué)問我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會不會背?我突然意識到，要讓同學(xué)們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦。”

我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。

“假如我是一只鳥/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱??”老師富于韻味的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情??

老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥兒啾啾。

這就是我最喜歡的一堂語文課。

走過十五歲的花季

歲月之船悄悄劃遠，記憶的空隙間留下一抹談?wù)劦你皭澓兔Ｈ?，年少無助的彷徨，失意無奈的心緒支撐起一段憂怨的日記。

曾經(jīng)，鐘情于繆斯女神。無數(shù)月光柔柔的夜晚，躲在自己的影子里，抒寫著曾經(jīng)擁有過的真實，一個個含淚的夢。

一路歡歌、一路嘆息。去尋覓曾被遺忘的昨天，去尋求青春的靈性??

驀然回首，我來到世間已經(jīng)十五個秋季了。一切都過得太快，青春的故事才剛剛開始，卻又即將結(jié)束。當我開始發(fā)現(xiàn)時間的飛逝時，我發(fā)現(xiàn)我開始衰老。我知道，我正同世界一起被污染，以極快的速度進行著。然而，時間饋贈給我的卻是那雨中獨步，夢的五彩在孜孜尋求后早已褪色。也許，我走進去是一個錯誤的抉擇。誠然，負傷的心著實苦戀著，我無法說“不再寫了，今生今世”的豪言壯語，年輕的心早已爬滿了綠色的方格，再也瀟灑不起來。

十五歲，花季的年齡。在大人們眼里，我不過還是個孩子，不懂事的，無憂無慮的無知小女孩，永遠有一張純真微笑著的臉。但他們忘了，成長已讓我們失去了純真，我們的心靈讓我們學(xué)會了隱藏傷痛，學(xué)會了偽裝自己。我們的靈魂藏著孤單與憂傷。

也許成長讓我學(xué)會了太多，明白了太多，看透了太多。我肩上背負著一個很重的包袱，我放不下，丟不掉。為了生存，我丟棄了太多，換來了我的成長、值嗎?我因為成長而失去的與成長給我?guī)淼钠胶鈫?無從知道。

不過我相信，我的生命會繼續(xù)向前延伸，我會一步步臨近我生命線段的那一頭，線段終止的那一點。那一點注定著我的終結(jié)，一切的終結(jié)。時間會把今天遺忘，遺忘在我不只的記憶中。

我會繼續(xù)長大。也許在未來的某一天，我會記起今天的憂傷，記起一個個含淚的夢。

走過十五花季，不再容易憂傷和孤單。

不一樣的愛

“磨剪子咧，戧菜刀!”每到傍晚時分，家門口總會有一個人拖著沙啞的聲音，這樣叫喚著。但我們卻總是只聽聲，不見其人。

這天，一個熟悉的聲音又叫喚了起來。“喂，磨刀!”“哎!來了?！睕]想到伯父這次把他給叫住了。這時，磨刀人的身影第一次出現(xiàn)在我的視線里。他是一個年過半百的老人，穿著一件土黃色的襯衫，一條臟得像抹布的褲子和一雙非?！巴笟狻钡哪z鞋。他的頭發(fā)很稀疏，微駝的背上背著一條板凳和一個破舊上堪的麻布袋子。

他走到門前望了我們一眼，便開始準備工作。只見他熟練地放下凳子，從袋子里掏出幾塊大小不

一、形狀不同的石頭放在一端，自己則坐在凳子的另一端，等著伯父拿刀來。這時，鄰居家的一位朋友小聲說道：“他的發(fā)型真酷啊!”他好像察覺到是在說他，便問道：“你們在說什么呢?我可以聽一聽嗎?”小朋友倒也機靈，說： “沒什么，我是說你隨身攜帶這么多東西不累嗎?”老人微微一笑，“沒辦法呀!誰叫我沒讀過書，只能做苦工呢!”說罷便給我們講起了讀書的重要性。聽完，小朋友像是不好意思，便跑進了房里，再也沒有出來。

刀來了，他看了看刀便開始干活兒了。我是個外行看不懂。只見他不斷地換石頭，不斷換磨刀的動作，并還不斷地擦汗。半個多小時過去了，一把銹跡斑斑的刀被磨得閃閃發(fā)光。這時他才端起我們給他倒的茶喝了幾口?！岸嗌馘X?”伯父問道?！皟蓧K?！彼鴼饣卮鹫f?！皟蓧K”這個價錢，使我不覺一驚，他辛苦這么久，卻只要這么一點回報。接過錢，他說了聲謝謝便轉(zhuǎn)身收拾好東西離開。夕陽下，他的背影拉得很長很長。

進到屋里，傳來了伯母抱怨聲：“刀不會自己磨?還要花這錢?！边^了許久伯父才說：“伸出我的手，幫一把，這也是一種關(guān)懷?！标P(guān)懷?我久久地思索著。

朋友們啊!請你們記住，以后若是遇上這樣的人，請不要看不起他們，不要嘲笑他們，更不要讓他們在你面前品嘗施舍的苦澀。贈人玫瑰，手留余香!這樣的玫瑰，是一種不一樣的愛!

點評

1.在人物獨特的聲音中引出，有先聲奪人的效果。也正是這種與眾不同的開篇，文章也便下筆出彩了。2.簡單的幾句描寫，人物形象躍然紙上。無論是衣著，那是形象，均能讓人看出其“貧窮”。這下文的故事作了鋪墊。3.一“換”一“磨”一“擦”，將老人勞動的場面展示得淋漓盡致。加上時間及效果的說明，這段文字也便極為精彩了。4.由一次磨刀，引出如此深刻的社會問題，立意極為巧妙，真可謂小中見大。

守護誠信

誠實是金，黃金有價，誠信無價，誠信比黃金更貴重，誠信作為高尚的品格，可以為人們帶來財富，但誠信本身并不是黃金。

中國古代一位思想家曾告訴我們：做人要“慎獨”。意思是說，君子即使在只有自己一個人的時候，也會嚴格地自我反省，做到心中坦坦蕩蕩，行動光明正大。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直而嚴正的朋友”王充說過：“精誠所加，金石為開”。古代著名教育家孔子說過：“人而無信，不知其可也?！?/p>

生活中，一件不吃偷來的石榴的事讓我想起一次夏天的中午，我正巧去過別人家的果園前，突然有人大喊起來：“枇杷、枇杷，黃澄澄的枇杷!”我轉(zhuǎn)過頭一看，一大幫孩子，正圍在枇杷樹前。你一言，我一語，似乎在議論什么。我走近一聽，原來是在議論怎么把枇杷摘下。一個稍大的同學(xué)就先動手，我叫了一聲：“別摘，不能偷別人家的東西?！彼€不聽，我叫他下來，耐心地對他說：“你怎么能摘別人家的水果呢?人家的果子少了，心里肯定很難過，如果是你呢，你會怎么想?你知不知道‘誠實’，誠實就是實事求是，不說謊，不虛假，言行一致，表里如一。做一個誠實的人，就要說老實話，為人老實，誠實是做人的基本品質(zhì)，只有為人誠實，才能得到別人的信任和尊重。你懂嗎?”當時，他紅著臉趕緊逃了。

有一次，我考試考了97分，卷子一發(fā)下來發(fā)現(xiàn)有一道題目錯了，老師批對了。我本來不想對老師說。但一晚上我的心里忐忑不安，第二天，我鼓起勇氣去向老師說：“老師，你把我的題目批對了，這本來是錯的。應(yīng)該減一分?！绷_老師語重心長的說：“你們學(xué)習(xí)也很刻苦，學(xué)的這么苦，考試應(yīng)該使你高興高興。有些人考50幾分就沒辦法了，你說是嗎?”我點點頭，讓老師幫我改了，就跑回教室了。

其實世界上有許多誠實，有用誠實校正成長的腳步，用誠信守護良知的天空??“誠信”這只是兩個簡簡單單的字，但近年來，不少人把它遺忘了，甚至丟棄了。結(jié)果是，許多人的心靈被污染了。行為中的欺騙隱瞞多了，社會上的假冒偽劣泛濫了。為此我們倡導(dǎo)并和千千萬萬善良正直的人們一起，呼喚誠信，尋找誠信，在我們身邊共同種植培育起誠信的森林，讓這個世界變得更美好。

第五篇：我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡的一堂語文課

上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??

那是小學(xué)六年級時的一節(jié)語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”；而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。而在這其中，也有我的身影。

一上講臺，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準備著，竊竊私語，眼神卻還冒著火花。

隨著老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學(xué)搶先一步發(fā)言：“好書也能使人變壞，怎能說開卷一定有益呢？”女方的A同學(xué)緊接著就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當于一劑良方?！贝藭r，男方的乙同學(xué)不緊不慢地說：“沒錯，劉向是說過‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’但既然是藥，那么有可能是良藥，亦或是毒藥?！边@話說得有條有理，說得一旁的老師也點了點頭表示贊同。

可女方的B同學(xué)毫不示弱，不假思索地說：“那就要看你有沒有分辨能力咯！只要有分辨能力，書對人就只有好處！”“那也是要經(jīng)過長期訓(xùn)練的?。　蔽曳降募淄瑢W(xué)脫口而出。

突然，老師打斷了辯論會：“甲同學(xué)說錯了，分辨書的好壞，怎么會要經(jīng)過長期訓(xùn)練呢？”

我們還沒反應(yīng)過來，甲同學(xué)又反駁道：“那為什么還有人因為書而犯罪呢？”“那么，請你拿出證據(jù)好嗎？”女方的C同學(xué)說。這下，甲同學(xué)啞口無言了。

正在我方為難之時，我說：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的?。∧蔷筒荒鼙ＷC開卷一定有益了！這太絕對了！”這下女方反變得啞口無言了。

接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學(xué)習(xí)結(jié)合等問題進行了討論??

辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。

回想當年那場辯論會，真是酣暢淋漓！我認為學(xué)習(xí)討論就應(yīng)該這樣，盡情地發(fā)表自己的意見。所以，這是我最喜歡的一堂語文課！