第一篇:課改工作總結(jié)
體育課改工作總結(jié)
教師:譚珺
體育與健康教學(xué)確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想,強調(diào)以“學(xué)生”為主題。但在體育教學(xué)中,仍有不少教師在追求學(xué)生服從命令,步調(diào)一致的機械操練。這種“一刀切”的教學(xué)方法,束縛了學(xué)生的行動,違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,現(xiàn)將本學(xué)期課改教學(xué)的一些所得總結(jié)如下:
一、把音樂、美術(shù)引入到體育教學(xué)中來。
在以往的體育教學(xué)中,主要以跑、跳、投三大項為主,學(xué)生接受起來感覺到枯燥無味,甚至討厭這種周而復(fù)始的形式體育課。把音樂、美術(shù)引入到體育課,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。通過音樂,烘托出氣氛學(xué)生在完成活動時既感到輕松又感到愉快,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如:韻律操、韻律小舞蹈在音樂的伴奏下進行,即能愉悅學(xué)生的身心,又有利于學(xué)生的柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)的發(fā)展。并且能夠活躍課堂氣氛增強學(xué)生對課外活動的興趣。這些內(nèi)容學(xué)生能積極主動地參與,學(xué)生的心情愉快樂于接受。這樣的教學(xué)能逐步提高學(xué)生對體育課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
在體育活動中引入美術(shù),既能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的好習(xí)慣又鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。如:在游戲中,讓學(xué)生自己拼擺圖形然后再利用學(xué)生自己創(chuàng)造的圖形進行游戲,學(xué)生既高興又有成就感,大大提高了學(xué)生自主參與的精神。
二、在體育教學(xué)中以游戲教學(xué)為主。
游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動。學(xué)生愿意參加,游戲在教學(xué)中能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情感體驗。而愉快肯定的情感可以對人產(chǎn)生積極作用.這種積極作用能使學(xué)生的情緒飽滿.利用學(xué)生這種喜歡游戲的心理,把一些枯燥的體育練習(xí)融入到游戲中去,學(xué)生接受起來更容易一些。例如:在教學(xué)30米加速跑時,可以把這個內(nèi)容游戲化,把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組,進行迎面接力賽。這樣既達到了教學(xué)目標又愉悅了學(xué)生的身心,在不知不覺中還培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。
三、學(xué)習(xí)動作“嘗試訓(xùn)練”
學(xué)習(xí)動作的一般步驟是教師先示范講解動作要領(lǐng),學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習(xí),然后再糾正學(xué)生的錯誤動作,這種傳統(tǒng)的教學(xué)步驟使得教師充實了整個課堂,而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利卻被剝奪了,學(xué)生的個性特別是創(chuàng)新思維也在一定程度上被扼制了。這時,如果采用“嘗試練習(xí)”的方式則會收到較好的效果。如在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠時,可先設(shè)置誘導(dǎo)性練習(xí),讓學(xué)生做“過小河”的游戲。這時,同學(xué)門積極性很高,認真地做起動作,生怕掉進“河里”。期間,教師的主要任務(wù)只是對學(xué)生的理解和感悟做出相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助,學(xué)生既學(xué)習(xí)了技術(shù),又培養(yǎng)了情趣。
四、放松活動“跟我來”
放松活動的目的是讓學(xué)生身心得到放松,消除體育課上的疲勞。教師可在結(jié)束部分推出“跟我來”小欄目,選出部分學(xué)生在上面領(lǐng)做自編自創(chuàng)或是做在電視上學(xué)到的放松練習(xí)。這種形式激發(fā)了學(xué)生的興趣,使放松形式多樣化,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、自主能力都有了很大的提高。
五、把愛心貫穿于整個體育教學(xué)
體育教學(xué)與其它課程教學(xué)的最大不同點就是體育是以身體活動為主,由于孩子們小,活動能力有限,在活動中不免會出現(xiàn)這樣那樣的問題,這就需要教師用一顆愛心,去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和身體情況合理的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),用適當?shù)恼Z言來鼓勵學(xué)生,特別是那些活動能力差的學(xué)生,讓他們逐步形成一種“我能行”的心理。對這些學(xué)生不能用訓(xùn)斥、挖苦和諷刺的語言來傷害他們的自尊心,更不能嫌棄歧視他們,要用滿腔熱情來關(guān)心愛護他們,讓他們逐步趕上來。
總之,教師的愛心關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展,在體育教學(xué)中教師的愛心要貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生真正體會到體育的樂趣,喜歡體育課。以上內(nèi)容是本人在課改教學(xué)中的一些感悟,望能與各位體育教學(xué)者共勉。
第二篇:課改工作總結(jié)
課改工作總結(jié)
為進一步推進以“教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為重點的高效課堂教學(xué)模式改革,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,切實提高課堂教學(xué)實效,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下,我校的高效課堂建設(shè)正扎實開展,穩(wěn)步推進。我們的主要做法是:
一、加強宣傳引導(dǎo)。
客觀地說,在高效課堂起步階段,大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的,動作也是遲緩的,可以說是舉步維艱。為了解決思想問題,我校先后學(xué)習(xí)了縣召開的幾次高效課堂培訓(xùn)會議,學(xué)習(xí)趙局長在高效課堂上的講話精神,安排本學(xué)期高效課堂建設(shè)工作,通過宣傳引導(dǎo),大多數(shù)教師早已轉(zhuǎn)變了觀念,形成了共識,并積極進行課堂改革實踐,取得了收獲。
二、加強理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論,才能更好地進行課堂教學(xué)改革。為此,我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《高效課堂22條》、《高效課堂評價標準》等材料印發(fā)給全體教師,供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時,學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時間,分學(xué)科進行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流,以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。
三、加強觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課,對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題,使高效課堂建設(shè)少走
彎路,我校安排教師觀看高效課堂錄像課。我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動,經(jīng)過一段時間的摸索嘗試,老師們開拓了眼界,使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)流程,有力地推動了學(xué)校的高效課堂建設(shè)。
四、加強課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂建設(shè)在我校能扎實開展,穩(wěn)步實施,我校成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組,不定時的深入課堂聽課。我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,并及時與任課教師進行交流,進一步提高教育教學(xué)水平。
五、加強骨干引領(lǐng),豐富活動內(nèi)容
為了教師積極進行高效課堂教學(xué)實踐,推動高效課堂建設(shè)工作的開展。我校制定了高效課堂實施方案,高年級的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師全員參與高效課堂活動,相互聽課學(xué)習(xí),并利用課間時間就教學(xué)中的問題積極進行探討交流;大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行總結(jié),撰寫高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗之談,把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文。目前我校的高效課堂建設(shè)在四—六年級已基本步入正軌,一—三年級的教師也在積極的實踐探索。應(yīng)該說,總的發(fā)展趨勢是好的,例如,我校在高效課堂評比活動中,孫國仙老師的課在鄉(xiāng)高效課堂評比中獲一等獎,在縣組織的觀摩中也受到了好評。我校六年級全體教師今年均獲縣學(xué)科優(yōu)勝獎。但也還存在很多的問題,如少數(shù)教師認識還不到位,動作相對遲緩。如對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大;展示用語單調(diào);展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生;小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示;學(xué)生在黑板上寫答案
時,下面的學(xué)生沒有任務(wù),出現(xiàn)時間真空;學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多;教師完全放手不講;評價方式單一;拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲等等。
為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問題,我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度,并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流等方式,著力解決細節(jié)問題,使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范,走向成熟。
第三篇:課改工作總結(jié)
唐河縣第七小學(xué)
工作總結(jié)
2018年4月
推進“導(dǎo)、探、說、練”教學(xué)模式
推進“導(dǎo)、探、說、練”教學(xué)模式
工作總結(jié)
新一輪課程改革以來,我校一如既往地以實施新課程為契機,強化常規(guī)管理,進一步轉(zhuǎn)變觀念,堅持“為每個孩子未來著想”的辦學(xué)宗旨,加強教育教學(xué)研究,提高師生素質(zhì),深入推進素質(zhì)教育,取得了顯著成效。
一、強化組織領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)化課改管理。
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實,真抓實干,我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、轉(zhuǎn)變觀念,樹立服務(wù)意識。
教師是學(xué)校的靈魂,建設(shè)一支師德修養(yǎng)高,教學(xué)藝術(shù)精湛,能適應(yīng)新形勢要求的教師隊伍,是新時期教育對學(xué)校的要求。
1、強化師德教育。認真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)章制度,組織教師深入開展“創(chuàng)教育新風(fēng),樹師表形象”的系列活動。通過課改沙龍撰寫師德論文等活動,讓教師們進一步認識到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起,從小事做起。本學(xué)年涌現(xiàn)出縣級名師劉香遠,縣級課改標兵李艷輝老師、韓新霞老師;鎮(zhèn)級課改標兵韓新霞、李艷輝老師校級名師董炎、韓新霞。
2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論。面對教育發(fā)展的信息化和綜合化,沒有先進的教育理念將會被無情的拋棄。我們組織教師學(xué)習(xí)《課程標準》、《課程標準解讀》等,尤其是花大功夫使用我校的“導(dǎo)、探、說、練”教學(xué)模式。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個人自學(xué)、課改活動日等。另外,我們繼續(xù)組織教師參加各級各類培訓(xùn)、基本功硬筆書法比賽、周賽課、月賽課比賽,讓教師在活動中成長,在成長中提高。劉香遠、張淼、老師在全縣小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎;董炎、吳妍妍老師在全縣優(yōu)質(zhì)課競賽中獲小學(xué)組二等獎;;韓新霞老師在縣組織的期賽課中被評為“期冠軍”。
三、規(guī)范課改常規(guī)管理,夯實素質(zhì)教育基礎(chǔ)
隨著課改的不斷深化,新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī),新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以新課標為標準,在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點是:將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌,將課改管理作為常規(guī)管理,以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進課改過程管理。
1、嚴格教學(xué)紀律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴格而有序的,教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃,堅決禁止擠占和私自調(diào)課,以保證學(xué)生受教育的全面性;我們要求教師要提前做好教學(xué)準備,特別是提前五分鐘到教室,轉(zhuǎn)換觀念,做到教師等學(xué)生上課,而不是學(xué)生等老師上課;課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格,杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規(guī)管理,體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進行修訂完善,修改完善《唐河七小教學(xué)常規(guī)管理制度》,加大檢查督促的力度,把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來,結(jié)果納入教師量化考核,作為績效考核和晉級晉職的依據(jù)。
3、加強了教學(xué)的過程性管理。
首先是實行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課,(本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課校長在25節(jié)以上,教務(wù)主任在30以上,其它中層領(lǐng)導(dǎo)在20節(jié)以上),實行每月不定時隨堂課檢查,保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評,每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完全校教師的課;對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題,及時反饋交換意見,幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀,了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題,與教師保持緊密聯(lián)系,并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題,并提出一些建設(shè)性意見與建議,指導(dǎo)教師的教學(xué),提高他們的業(yè)務(wù)能力,又促進常規(guī)到位。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力,極大地推動了教師日常教學(xué)的認真規(guī)范程度,使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。學(xué)期中,學(xué)校對質(zhì)量情況進行調(diào)研分析,及時與任課教師溝通,商量對策,為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo),當好參謀。
四、開展校本教研
1、我校的教研活動以校本教研為核心,學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情,成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個教研組,各組除了具體負責(zé)組織的組長之外,還有一名管理人員作為分管領(lǐng)導(dǎo),負責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴格按計劃開展每周一次的教研活動,結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究,每次教研活動做到了有計劃,有目的,有內(nèi)容,有效果,使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展,促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學(xué)科教研組活動,并能按時保質(zhì)完成每次心得體會和教學(xué)小故事,并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中,以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流,持之以恒開展校本培訓(xùn)。通過這幾年的課改和校本教研的實施,校本教研的理念已深入每一個教師心中,隨著課程改革的不斷深入,教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校及上級教育部門組織開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),老師們還利用休息時間進行了自學(xué),并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記;同時,教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為;教師還加大了課堂交流的力度,教師之間互相聽課20節(jié)以上、評課均達15節(jié)次以上。
5、繼續(xù)開展課題研究。課題研究是教師成長的催化劑。學(xué)校鼓勵教師參加縣級或市級課題的立項申報,根據(jù)實際情況,對立項課題各組進行踏踏實實的研究,實事求是搜集和分析數(shù)據(jù)。學(xué)校嚴格監(jiān)督課題實施全過程,教師在研究中成長,近年來我校楊全義老師課題獲市級二等獎;吳妍妍老師的課題獲縣級二等獎。
五、落實過程管理,提高課改質(zhì)量
1、繼續(xù)認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實驗中,學(xué)校要求全體教師勇于實踐,敢于質(zhì)疑,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標、新教材的缺點和不足,并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議,而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標。
2、在學(xué)校教育教學(xué)活動中,要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏,為全面實施新課程改革打好堅實的基礎(chǔ)。
3、評價改革日臻完善和科學(xué),各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。
六、加強課改中的家校交流
我們利用家訪、家長會等活動,展示課改成果,讓家長感受學(xué)生可喜的變化,讓家長走進新課程,認識課改,接受課改,從而參與課改,以提高課改的質(zhì)量。
本期內(nèi)我校加大了教學(xué)開放的力度,開展了“學(xué)校教學(xué)開放周”活動,全校的所有教師懷著積極、認真、負責(zé)的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學(xué),并與家長真誠地交換意見,共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理對策。
通過課改,促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程,學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機勃勃,成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過程,更是師生實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。課堂充滿了師生的生命活力,洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上,教師充分尊重學(xué)生,珍視學(xué)生的個性特征,激情激趣,在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。
七、狠抓校本課程開發(fā),合理利用課程資源。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道:實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理,這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校,培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,隨著新一輪課程改革的推進,我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實際情況構(gòu)思了校本課程體系。我們根據(jù)現(xiàn)有資源,充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源,本著“拓寬學(xué)生的知識層面,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則,以增強學(xué)生科技意識,安全環(huán)保意識,法制意識等,實現(xiàn)學(xué)生的自我完善,適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目的,引導(dǎo)教師選用課程計劃空間,行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán),提高教師的專業(yè)素質(zhì),促進學(xué)校特色形成。
八、存在的困惑
1、部分教師對新課改認識還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現(xiàn)了一些形式化的東西,對課改工作的進一步認識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。
2、使用“導(dǎo)、探、說、練”教學(xué)模式過程中,部分教師重形式,不重模式中的理念的理解和貫徹。
3、部分教師在課改活動中說課改頭頭是道,在常規(guī)中還留戀老套。
總之,一學(xué)年里,課改工作成績是主要的,有目共睹的,但是問題也是很突出的,我們不回避問題,任何改革的路都不會一帆風(fēng)順,我們有信心把今后的工作做得更好,更有成效。
第四篇:課改工作總結(jié)
課改工作總結(jié)
課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索,真的是讓我受益匪淺!這其中課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識
我相信,一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響,教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,所以突破難點時總愛嘮叨幾句,練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學(xué)生為本,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度,當我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時,應(yīng)盡快向下推進課程,讓學(xué)生們感到課在不斷地推進,總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說,我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?,F(xiàn)代教育家認為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長。1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要實現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?,F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中,要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學(xué)生思路沒理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一名課改小組的數(shù)學(xué)教師,我要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
在與課改同行的路上,我深知:實施新課程改革任重而道遠,但是,課改引發(fā)我們深思,課改促使我們蛻變,課改為課堂帶來了新的生機,課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地!
第五篇:課改工作總結(jié)
課改匯報交流小結(jié)
2012年的春天,課改的春風(fēng)再次吹遍了小店區(qū)的每一所校園。我校也不甘落后,迎著課改的春風(fēng),開始了轟轟烈烈的課程改革。回顧一年來在高效課堂理念指導(dǎo)下的課程改革,我校通過一年的教學(xué)實踐,一年的不斷嘗試,在教育教學(xué)課改方面有了些想法,下面談?wù)勥@一年來的工作。
一、外出學(xué)習(xí)
在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的號召下,我校在2012年3月份派出33名教師到山東昌樂二中學(xué)習(xí);在9到11月份又派語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師、物理老師,分批去上海華東師大學(xué)習(xí);在2013年5月份有組織全體一線教師赴山西省靈石二中進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)回來后,每位老師不僅寫出了心得體會,而且還向全校老師做了二級培訓(xùn)。每位教師接受新課改理念,感受新課改思維,使用新課改教材,自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。在新課改理念的指導(dǎo)下,校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)利用教研活動時間和大家一起交流學(xué)習(xí)什么樣的課堂才是真正高效的課堂。通過面對面的交流和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),還有每位老師的不斷嘗試,得出了新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這也是評價新課程課堂教學(xué)的標準。
二、課改帶來的變化
教師教學(xué)理念的變化,“課改是平臺,是一片廣袤的天空,是一條期待探索的路”教師教學(xué)理念的變化,主要表現(xiàn)為三種觀念的更新:一是教學(xué)觀。課改后,教師已不再是教學(xué)的主體,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,教師的教學(xué)成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù);二是教材觀。新課標指導(dǎo)下的教材,僅僅成為教師教學(xué)的一種媒介,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的一個組成部分;三是師生關(guān)系觀。新課程帶來的一個重大變化就是新型師生關(guān)系的建立,課改中,師生關(guān)系不再是過去那種教與學(xué)的關(guān)系,師生之間是平等對話、和諧交流,共同學(xué)習(xí)成為了新的課堂風(fēng)格。
教學(xué)方式的變化,對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成為新的課堂教學(xué)風(fēng)格,在課堂上,很少聽到教師講解,有的是學(xué)生的實驗和探究,教師的活動主要是對學(xué)生進行組織和指導(dǎo),從而通過學(xué)生自主合作、實驗探究得出結(jié)論。
學(xué)生的變化,新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,學(xué)生能夠在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、在思考中學(xué)、在游戲中學(xué)、在合作中學(xué)、在實踐中學(xué)。
三、課改中的收獲
通過思考,摸索設(shè)計出一套適合本校的學(xué)案設(shè)計活頁,這一年中嘗試使用,部分老師也設(shè)計出了一些優(yōu)質(zhì)學(xué)案。一學(xué)年中,我們把教研與教改結(jié)合起來,不斷探索與嘗試新的課改模式,讓同年級、同學(xué)科的成員統(tǒng)一備課,然后請其中的一位老師試講,然后統(tǒng)一觀課議課后再作修改,之后再請一位老師去嘗試,這樣參與備課的老師都去嘗試,直到錘煉出一堂真正的高效的課堂。
我們還舉行了“推進課程改革,提升教育理念”的課改匯報交流比賽,外出學(xué)習(xí)教師,骨干、能手、新秀等教師都參加了這次比賽,并涌現(xiàn)出了一批課改積極分子,效果很好。
四、學(xué)校課改工作進展情況
經(jīng)過將近一年的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)校課堂實踐改革,我們也取得了一定的成績,課堂教學(xué)得到了一定的改變和出現(xiàn)了一些新氣象。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、教師的教育教學(xué)觀念有了較大的改變。
在這次課改之前,教師的觀念比較固定,對教育教學(xué)理念的認識和行成都比較膚淺,只是停留在文字表面,而通過這一年的學(xué)習(xí)實踐,不少教師對課程理念體會更深了。比如數(shù)學(xué)教師王銀芝、邢淑紅兩位老師都認為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程是不能省略的、語文教師張艷紅、王曉瓊老師認為小組合作學(xué)習(xí)對教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的作用。其他學(xué)科教師也有了不同程度的理念轉(zhuǎn)變。
2、小組建設(shè)有了一定的規(guī)模和成效。
很多教師受山東昌樂二中小組建設(shè)的啟發(fā),開始嘗試建立自己的小組學(xué)習(xí)合作模式,我校10個班級,現(xiàn)在班班都在小組建設(shè)上面動腦動手。形成了4人小組和6人小組兩種模式,我校以4人小組建設(shè)為主。在課堂教學(xué)中,課后學(xué)習(xí)生活中,盡可能的發(fā)揮小組的作用,促進學(xué)生在合作中進步成長。
3、初步形成了學(xué)案模式。
過去的教師上課,只是以教師為中心,在備課環(huán)節(jié)中,往往不能考慮到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,代勞現(xiàn)象嚴重,既加重了自己的工作負擔(dān),又不能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)提高,更談不上把課堂還給學(xué)生。針對這個實 際問題,結(jié)合課程改革理念,借鑒昌樂和永威中學(xué)的作法,依據(jù)太原市“343”課改模式和小店區(qū)“一三三”區(qū)域課改活動,我校推行學(xué)案模式,要求明確學(xué)生能做的讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí),不能獨立完成的合作學(xué)習(xí),從備課環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主動性。這樣就促使教師必須考慮學(xué)生,把學(xué)生放到教學(xué)中的主體地位,一切教學(xué)活動,都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進行。
五、課改中的不足
1、經(jīng)過學(xué)習(xí)嘗試與實踐,還沒有真正確定適合鄉(xiāng)二中的課改固定模式。這樣讓課改全面鋪開造成了阻礙,有些觀念滯后的老師無從下手去做,這還是我們有待努力的地方。充分利用連片大教研輻射作用,使我校課改工作落到實處,找到切合我校師生實際的課改發(fā)展之路。
2、評價機制跟不上,要進快建立新課改下的教學(xué)質(zhì)量評價體系和評價機制,以督促老師更新觀念,加大改革力度。
我個人認為,課改應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),針對各自學(xué)生應(yīng)采取不同的課改方案,而不應(yīng)盲目地學(xué)習(xí)照搬,模仿只是形式,卻沒有得到精髓,而且學(xué)校、教師和學(xué)生對于課改要有一定的適應(yīng)過程,必須在這個適應(yīng)過程中不斷的修改和調(diào)整,才能尋找到適合當?shù)亍⒈拘;蛘弑景鄬W(xué)生的課改正確之路。
2013年6月