第一篇：多媒體技術在生物教學中的應用(我的畢業(yè)論文初稿)

試論多媒體技術在生物教學中的運用

黃 韋 榮

摘要：教學媒體能以多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，刺激學生的多種感官，通常被認為是一種能夠改善教學效果的有力手段。把它運用在生物教學中與生物教學整合，是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術在生物教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。但是信息技術的運用與生物教學質(zhì)量的提高并不是一個簡單的因果關系。還要注意多方面研究。本文就信息技術在生物學教學中的應用,論述其優(yōu)勢及其應注意的問題。

關鍵詞: 多媒體技術；生物教學；優(yōu)勢；問題

教學媒體能以多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，刺激學生的多種感官，通常被認

[1]為是一種能夠改善教學效果的有力手段。把它運用在生物教學中與生物教學

整合，是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。[2]隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術在生物教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。本文結合中學生物教學實踐就多媒體技術在生物學教學中的應用,論述其優(yōu)勢及其應注意的問題。

一、多媒體技術在生物學教學中運用的優(yōu)勢

（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生“探究”的欲望

“興趣是最好的教師”，[3]學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產(chǎn)生主要取決于學習內(nèi)容的特性、學生已有的知識經(jīng)驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為激發(fā)學生學習的興趣而采用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，能有效地激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。例如：在教學《鳥類的多樣性》時，為激發(fā)學生學習的興趣，在 1

課的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音呈現(xiàn)，然后展示我國特有的珍稀鳥類，更加激發(fā)了學生學習本課的興趣。

（二）、改進信息的轉換方式，利于知識的獲取和保持

生物學知識，有的抽象性強，有的時空跨度大，對此學生不能直接感知。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。

[4] 例如：在教學《開花和結果》時，主要讓學生理解開花至結果的整個過程，也是本節(jié)課學習的重點和難點所在。這一過程復雜而漫長，對于學生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們呈現(xiàn)這一畫面。教學中教師先應用多媒體課件為學生展示花的結構、傳粉、受精以及果實和種子的圖片，再播放桃花變成果實的動畫，配以教師講解，學生很好地弄清開花至結果的全部過程。多種感觀的刺激使學生突破教學中的重、難點，獲取了大量的信息，從而掌握了更多的知識。

（三）、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，利于開展“自主學習”

所謂“自主學習”是指在課堂上，學生通過老師的科學指導，圍繞教師確定的學習目標，自主的選擇學習方法，自我監(jiān)控學習過程，逐步養(yǎng)成自主評價學習結果。通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)學生自主性發(fā)展的教學實踐活動。[5]而多媒體教學能充分利用各種信息，極大地吸引學生的注意力，充分的調(diào)動學生的積極性，所以使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己的潛能，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中。例如，在“生物多樣性及保護”一節(jié)的教學過程中，首先利用課件與學生自主探究相結合的方法，幫助學生學習生物多樣性的基本概念，建立起有關生物多樣性及其保護的生物學知識體系；然后圍繞學習主題——保護生物多樣性來設計一些問題，讓

學生有選擇地進行自主學習，在學習過程中可以通過多人協(xié)作，網(wǎng)上查閱資料等方式來解決相關問題，接著讓學生對自己感興趣的問題發(fā)表自己的意見，進行總結，教師再作總的評價，進行理論升華；最后對學生進行在線測試，針對及時反饋的信息，查漏補缺。學生在愉悅的學習活動中大膽參與、積極思考，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活的方法得以解決。

（四）、巧用多媒體解決實驗難題

生物學科是以實驗為基礎的自然學科，但在生物實驗教學中，由于受到學校設備、場地、實驗材料等條件的制約有些實驗不能完成，或有些實驗操作時間長、步驟繁瑣，效果不明顯。如果能充分利用多媒體來指導學生的實驗操作，則會取得比較理想的教學效果。如“用顯微鏡對口腔上皮細胞的觀察”實驗，老師在講臺上做示范，把多媒體與顯微鏡演示組合，把觀察物投影到大屏幕上，使學生有了感性認識后，再做實驗就會心中有數(shù)，順利完成。再如“質(zhì)壁分裂離與復原”實驗，通過觀看課件，形象的動畫將整個過程盡收眼底，比單純的觀看顯微鏡效果要好得多。顯然，在實驗教學中通過結合多媒體技術的運用，使微觀的內(nèi)容宏觀化、抽象的內(nèi)容具體化，使生物實驗教學化難為易，化繁為簡，大大提高實驗效果。

二、多媒體技術在生物教學應用中應注意的問題

近年來,信息技術在生物教學上的運用日益增多, 在教學中也取得了良好的成果，但是為了讓多媒體技術在生物教學中更充分地發(fā)揮其應有的作用，我們還應注意以下問題：

（一）、轉變教育觀念

要實現(xiàn)多媒體技術與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉變是關鍵。

[6]要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指導下，把以多媒體為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面的應用到生物教學中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

（二）、適度運用多媒體

多媒體技術具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；也容易使學生的興奮點下降。如有的教師過分依賴多媒體技術，把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，根本沒有顧及一個動態(tài)的、發(fā)展的教學過程時常會產(chǎn)生一些不可預見的情況。這樣，用課件封裝的教學過程就少了寫粉筆的隨心所欲、得心應手，也難免壓制教師和學生的靈感，限制教師的臨場發(fā)揮，教師往往不能根據(jù)課堂教學的實際情況及時靈活地調(diào)整教學程序、教學方法和教學內(nèi)容。[5]這種多媒體獨霸課堂、教師成為多媒體技術地奴隸的局面值得我們關注和反思。[7]所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應該根據(jù)教學的內(nèi)容、教學目標和學生的實際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地，只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用才可得到最佳的教學效果。

（三）、不能取代實驗教學。

利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學質(zhì)量是有利的。但是讓學生只觀察錄像和動畫

而不親自動手做實驗，以計算機取代實驗教學是不可取的，用計算機制作出來的實驗現(xiàn)象和結果，會讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。

總之，教育技術正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應用，知識的生產(chǎn)方式和

[8]復制方式的變化正在影響著我們認知方式。多媒體技術在生物教學中的運用

越來越多，技術也進一步的提高和成熟。但是多媒體技術的運用與生物教學質(zhì)量的提高并不是一個簡單的因果關系。還要注意對課程的體系、教學方法、講課藝術等方面進行研究。只有根據(jù)學科教學需要，才能實現(xiàn)教學相長，提高教學質(zhì)量，促進教學改革。對每一個教師來說，把多媒體技術靈活地運用在生物教學中，任重而道遠。

參考文獻

[1] 張立新，張麗霞《中小學教師教育技術能力培訓教程》河北人民出版社，2006年8月第一版第2頁。

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[3] 愛因斯坦，《愛因斯坦文集》第三卷，商務印書館，1979年第一版，第144頁。

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[5] 朱慕菊，《走進新課程——與課程實施者對話》北京師范大學出版社，2002.3

[6] 劉恩山，《中學生物學教學論》北京：高等教育出版社，2003.8

[7] 徐雪明，《談談語文多媒體教學中存在的弊端》中小學信息技術教育.，2003年第3期.[8] 任友群，信息時代知識的生產(chǎn)和復制（上、下）.信息技術教育.2002.第11、12期.

第二篇：多媒體技術在生物教學中的應用

文獻綜述:多媒體技術在生物教學中的應用

顏 娜

遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)

一、多媒體技術和多媒體教學

1．1 媒體和多媒體技術的基本概念

國際電話電報咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國際電信聯(lián)盟ITU的一個分會）把媒體分成5類：(1)感覺媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲媒體（Storage Medium）

(5)傳輸媒體（Transmission Medium）

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的 綜合。

多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體技術現(xiàn)已廣泛被應用在各個領域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。1．2 多媒體教學的基本模式

教學模式是指完成教學任務的教與學的一種范式，它包括教的模式和學的模式及有關的教學策略。

（1）課堂演播教學模式（課堂講解教學模式）（2）個別化教學模式

（3）計算機模擬

（4）探索式教學模式 rientation）

（5）協(xié)作化教學模式

（6）基于因特網(wǎng)的遠程教學模式 1．3 多媒體計算機教學系統(tǒng)

（一）、多媒體計算機教學硬件環(huán)境

（1）課堂演示教室

（2）網(wǎng)絡教室

（3）現(xiàn)代教學資源中心與電子閱覽室

（4）校園網(wǎng)

（二）、多媒體計算機教學軟件系統(tǒng)

（1）多媒體素材制作軟件

文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具

編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi

多媒體寫作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計算機教學軟件

各種可用于課堂教學、輔導、演示的教學課件。

二、充分利用多媒體，提高生物學教學質(zhì)量

運用多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣的作用。下面是幾點具體做法。

（一）、根據(jù)教學目標和媒體效益，選擇多媒體

教學是為實現(xiàn)一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應，與學生認知水平相適應。

（二）、根據(jù)學生的心理特點，選擇多媒體

心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學節(jié)奏，加大教學力度，優(yōu)化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體

㈠.新授課：在初中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態(tài)結構和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。㈡.實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。㈢.單元復習課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學的認知體系，突出重點、難點。

三、多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也越來越接近現(xiàn)代技術，計算機輔助教學已越來越多地走進生物課堂。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：教育手段先進，教育思想便先進。

現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。

誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。

和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。

誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內(nèi)容的工具。然而，錯了！教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

通過對以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術與中學生物教學整合的研究具有較強的現(xiàn)實意義。于是，我確定了以多媒體技術在生物教學中應用作為本論文的研究目標。（資料來源：中學生物教學資源網(wǎng)）

第三篇：畢業(yè)論文：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

劉志勇

(河南教育學院信息技術系02計本，450003)

【內(nèi)容摘要】 本文闡述了多媒體技術在教學中的應用將會給教育、教學方式帶來重大改革，使教育質(zhì)量和教學效率都有顯著提高。要求教師充分認識到多媒體技術在教學中應用的優(yōu)勢，積極把多媒體技術運用教學中來提高課堂教學效率。同時也要認識到多媒體技術在教學中存在的問題，多媒體技術必須與教學理論有機地結合才能發(fā)揮巨大的作用。

【關 鍵 詞】 多媒體技術 教學 應用

隨著多媒體計算機技術的日益成熟，人類社會將進入一個高度發(fā)達，高度文明的信息社會?，F(xiàn)代教育技術已開始進入多媒體發(fā)展階段，多媒體技術手段的普遍使用將帶來教育、教學方式的重大改革。多媒體教學是教學改革的必然產(chǎn)物。

多媒體技術使知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，幾乎所有具體學科都可以用多媒體技術生動地展示出來，在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，教育質(zhì)量和教學效率都有了顯著提高。

一、多媒體技術在教學中應用的優(yōu)勢

多媒體教學強調(diào)不僅要讓學生掌握知識結論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結出結論，即主動參與學習全過程，啟發(fā)學生的智力，發(fā)展其能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。相對于傳統(tǒng)教學方式，多媒體及網(wǎng)絡技術的應用體現(xiàn)出如下幾個方面的優(yōu)勢。

①增強感官效應，提高學習效率

人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記住。使用多媒體技術可以將以往形式單

一、直線展開的教學內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學生的學習積極性，引起學生學習的興趣，更利于學習效率的提高。可見，從增進記憶和提高學習效率的角度考慮，在學習過程中同時使用多種感官是非常重要的。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學習環(huán)境和綜合性的學習方

式。學生在學習的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。如多媒體技術中的文字、圖象、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。

②豐富的表現(xiàn)力

多媒體技術使得知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯(lián)想的線索。

③自主式學習的良好實現(xiàn)

多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學習者學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。

④多媒體及網(wǎng)絡技術可以使教學信息雙向化

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，教學輔助手段傳送的信息是單向的，例如：電視錄像，雖然能實現(xiàn)同時表現(xiàn)文字影像、聲音、畫面等多種功能，但卻無法實現(xiàn)教學過程中的信息反饋與交流。這樣，教師難以準確、全面地掌握學生練習的全部情況，難以及時提醒和個別輔導；再者，難以做到在上機的學生之間、教師與學生之間進行經(jīng)驗交流，使上機操作成了學生自己的活動，教學工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡技術引入教學過程，不僅能實現(xiàn)學生與計算機之間交流，還能實現(xiàn)學生與學生之間、教師與教師之間、學生與教師之間的多向交流。教師在總控臺上能及時了解每個學生上機操作的具體情況，了解學生的思維活動，調(diào)節(jié)教學過程，同時利用雙向交流功能進行學生之間的對話、經(jīng)驗介紹及教師對學生的輔導。也可讓學習方法得當、學得較好的學生向大家介紹自己的經(jīng)驗，從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學員都能取得滿意的學習效果。

⑤能使教師與學生教學相長，交流增強。

現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學環(huán)境，新穎活潑的教學方式很大程度地調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網(wǎng)絡配合多媒體教學，實現(xiàn)學生網(wǎng)上學習，教師網(wǎng)上指導答疑，相互交流，作到教學相長。

二、運用多媒體教學提高課堂教學效率

利用了多媒體技術進行教學，可以簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。

①多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌“式的教學方式。利用情境調(diào)動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。

②運用多媒體教學,引導學生主動參與學習

傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學一改這些弊端，充分調(diào)動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。

③多媒體教學容量大，教學效率高。

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。許多教師感到講義教材中練習多,，時少。利用了多媒體尤其是電教媒體，可以簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。

④多媒體技術信息量大，有效提高了教學效率。

教育改革的重點是要實現(xiàn)素質(zhì)教育。教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內(nèi)最大限度的傳授知識培養(yǎng)出基礎厚、知識面寬的全方位人才，是多媒體教育技術手段用于教學就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

三、多媒體及網(wǎng)絡技術在教學應用中存在的問題

多媒體和網(wǎng)絡技術在教學中的應用，是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學模式。我們必須反對片面強調(diào)多媒體技術的觀點，認為它們就是教學的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學和傳統(tǒng)電教手段，這是不科學的。我們要認清先進與傳統(tǒng)的關系，使各種教學手段優(yōu)勢互補、取長補短。

①使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是在看教師演戲。多媒體技術是一種教學工具，是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體在教學運用中不是不可能的，應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

②投影屏幕不能完全替代教師板書。

現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。③實驗教學不能用多媒體教學代替。

在教學中，不少教師為了使用多媒體教學手段，用多媒體摸擬實驗來進行演示，實驗是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，現(xiàn)在可以借助于實物投影儀、顯微投影儀可讓學生清楚地觀察到實驗細節(jié)也是非常好的解決方法。

④實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。

⑤運用多媒體進行教學內(nèi)容要適量

運用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節(jié)奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，則是節(jié)奏過快，會造成學生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會造成學生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量也大，這就容易加大課堂練習，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學生當作接受信息的容器。所以運用多媒體教學一定要做到內(nèi)容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

多媒體技術教學的出現(xiàn)使教育進入一個嶄新的時代，成為教育領域的一次革命。我們在教學內(nèi)容的設計安排上應符合一定的教學設計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到全面的把握，詳略得當?shù)陌才?，使我們的教學有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學。

參考資料

1．張 萍《運用多媒體教學提高課堂教學效率》http://61.139.79.131/newweb

2．鄧立言《關于中小學計算機輔助教學的的幾點思考》 《中國電腦教育報》2000

3．張迪梅《中小學多媒體教學應用的形式與發(fā)展》 《中國電化教育》 2000.3

第四篇：生物教學中多媒體應用

生物教學中多媒體應用

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設思維情境；能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學生進行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優(yōu)化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第五篇：多媒體技術在生物教學中的應用

多媒體技術在生物教學中的應用

? 來源：網(wǎng)絡轉載

? 作者：佚名

? 更新：2010-5-24 ? 閱讀：596次

關鍵詞： 多媒體；生物教學；優(yōu)勢；注意事項

【摘要】隨著 計算 機在 教育 領域應用的普及和進步，多媒體技術在 現(xiàn)代 教育教學中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學不能比擬的優(yōu)越性。由于生物學科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動態(tài)、既有結構生理又有情景過程，所以這一點在生物學科的課堂教學中表現(xiàn)尤為突出。

多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢

1.1圖文聲像并舉，激發(fā)學生學習生物學的興趣。多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調(diào)動學生的學習熱情使其積極主動地投入學習之中，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。

例如在“生物多樣性及其保護”一節(jié)課的教學中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當?shù)夭シ沤o學生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉化豐富多彩的畫面，使學生加深了對生物多樣性的理解，提高了學生的學習興趣。根據(jù)生物學科的性質(zhì)和研究內(nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應用多媒體技術進行教學。

1.2變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學中一個重要原則，利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。

例如在學習“遺傳 規(guī)律 ”一切的內(nèi)容時涉及抽象的概念、實驗及微觀領域的理論很多，由于缺乏感性認識，學生在學習這部分知識時有一定的困難。在上課時可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結構的彩色圖片，以及有關植物的閉花傳粉，異花傳粉的動畫，使學生們易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維的能力。

在學習“DNA”分子結構也可使用多媒體技術，使學生通過“DNA”分子結構的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領域的世界宏觀化，給同學們以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地得以解決。

1.3化靜為動、促進理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程，從而使學生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。例如遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。

1.4省時高效，增加容量。多媒體技術運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結構更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大增加了。

例如，過去在學習高二生物課“細胞的結構和功能”一節(jié)時，需要三課時，而現(xiàn)在利用多媒體技術將細胞膜的結構和各種細胞器、細胞核的形態(tài)結構以圖像的形式展示在學生面前，加快了學生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要二課時即可，利用第三課進行鞏固練習，大大提高了學習效率，并可適當補充一些相關的知識，增加學生的知識容量，擴大知識面。雖然多媒體技術在生物教學中有許多優(yōu)勢，在教學中也取得了良好的成果，但是為了讓多媒體技術在生物教學中更充分地發(fā)揮其應有的作用，我們還應注意以下幾點：

2.多媒體輔助生物教學應注意的問題

2.1要把握好應用的尺度。雖然多媒體 計算 機技術在教學中能將抽象化知識直觀化，變靜為動使效果得以提高，但并不等于用計算機輔助教學取代其他的教學方法和手段，比如，學生實驗、生物的生理現(xiàn)象等。如果對那些用其他教學方法也能輕而易舉地解決的問題也采用多媒體技術進行處理，還可能會變得畫蛇添足甚至適得其反。通過直接觀察動植物的標本、切片、生活習性等，可能比觀察圖像、錄像會更直觀更清楚。因些在教學中多媒體技術的應用要把握好使用的尺度。

2.2要緊扣教學內(nèi)容。多媒體集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強，很容易吸引學生的注意力。但要避免學生將注意力集中于CAI的新奇方面，而忽略了教學內(nèi)容，最終的結果只會沖淡主題，誤導學生。因此，在制作課件時，不能只注重畫面的形式，背景圖像不停地變換，讓學生眼花繚亂，使過分花哨的點綴轉移了學生應該注意的內(nèi)容，學生對真正需要掌握什么卻無暇顧及，從而影響學習效果。

2.3應有助于突出重點和難點。使用多媒體的最終目的是幫助解決教學中重點和難點。因此，教師在運用多媒體時應把主要精力放在突破教學重點和難點上，盡量避免過多的使用多媒體造成學生視覺和心理上的疲勞。恰當?shù)鼐C合運用實物、模型和多媒體等多種手段，使表現(xiàn)形式多樣化，突出重點，才能收到良好的教學效果。

2.4不能用多媒體技術取代實驗教學。利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學質(zhì)量是有利的。但是讓學生只觀察錄像和動畫而不親自動手做實驗，以計算機取代實驗教學是不可取的，用計算機制作出來的實驗現(xiàn)象和結果，會讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學對培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學方法無法代替的，計算機的應用應該是有助于實驗教學，但絕對不能取代實驗教學。