第一篇：高一語文期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)質(zhì)量分析

2011學(xué)年第二學(xué)期麻栗坡縣普通高中期末考試高一語文質(zhì)量分析 試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)

本次考試為麻栗坡縣普通高中統(tǒng)考，試卷結(jié)構(gòu)與新課改語文模式比較貼近。試卷分六大部分，滿分150分，考試時(shí)間為150分鐘。卷子結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)知識(shí)（客觀題24分），名句名篇默寫6分，文言文翻譯10分，詩歌閱讀8分，文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀22分，語言文字運(yùn)用20分和寫作60分。試卷結(jié)構(gòu)分布合理，既重視課內(nèi)基礎(chǔ)，又重視課外知識(shí)延伸，能夠較好的檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和語文能力的運(yùn)用水平。

學(xué)生答題情況分析

一、學(xué)生答題情況分析

對(duì)全縣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最高分是110分，最低分是6分。及格71人，低分人數(shù)為73人。從整體來看，大部分學(xué)生發(fā)揮基本正常，不能很好地掌握知識(shí)，但就具體個(gè)別學(xué)生，個(gè)別題目來分析，并不如人意，發(fā)現(xiàn)還存在諸多不足和缺漏。

二、學(xué)生答題情況

第一部分是現(xiàn)代文閱讀，即1-3題，選擇的文段較簡(jiǎn)單，學(xué)生答題情況整體較好。

第二部分是古代詩文閱讀，（一）是文言文閱讀，即4-7題，文言文閱讀選擇題得分比較高，主要問題出在兩道翻譯題，整個(gè)句子翻譯不夠通順，在語言組織這一方面還有很大的欠缺。

（二）是古代詩歌閱讀，即8、9題，詩歌閱讀，大部分同學(xué)對(duì)詩歌的把握比較好，但答題時(shí)大部分學(xué)生未能夠答到點(diǎn)子上。大多數(shù)學(xué)生未理解異曲同工之妙。

（三）是名句名篇默寫，即10題，名句名篇默寫部分，只有個(gè)別同學(xué)得滿分，大部分同學(xué)都在3-4這個(gè)分?jǐn)?shù)段，主要的錯(cuò)誤也是在一些多音字和形近字沒有分辨清楚，記得不夠牢，還有一些是做題時(shí)粗心大意，比如有些同學(xué)把 “珮”寫成“佩”，這些純屬做題不夠認(rèn)真細(xì)致導(dǎo)致的。

第三部分是選考題、從三、四兩題中任一題做。即11題或12題，閱讀題難度不大，基本可以在文中找到信息點(diǎn)，同學(xué)們得分較多，但簡(jiǎn)答題大都側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容及藝術(shù)手法的把握，大部分學(xué)生做得不好，原因在于對(duì)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，所以學(xué)生答不全要點(diǎn)。得滿分的不多。主要是不會(huì)概括歸納，只是機(jī)械地摘抄文段，回答不簡(jiǎn)潔，概括不全面，導(dǎo)致失分，有的同學(xué)根本未結(jié)合文章分析，因此回答也不完整。選擇題考查的大部分是細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，比較偏，比

較細(xì)，學(xué)生不好把握，大部分得分在3分，少部分學(xué)生得滿分。

第五部分為語言文字運(yùn)用，即13-18題，涉及到成語應(yīng)用、語病、銜接、擴(kuò)寫、仿寫、傳統(tǒng)禮貌用語知識(shí)點(diǎn)，修改病句部分，學(xué)生更是做得一塌糊涂，很多學(xué)生這一題都不得分，主要原因在于學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)，詞語的搭配，等語法知識(shí)掌握不夠，也反應(yīng)了他們?cè)谶@一方面的欠缺，這種薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。傳統(tǒng)禮貌用語題錯(cuò)別字多，整體情況不好。

第六部分是寫作題，即19題，材料作文，宙斯想要為鳥類立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥全都按時(shí)出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了?！@故事是說，借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時(shí)，就會(huì)原形畢露?？捎幸韵聟⒖剂⒁?：外表的美不是真正的美。2：寒鴉不甘現(xiàn)狀，它知道自己不美，但是它積極改變自己，追求美，這種精神正是應(yīng)該肯定的。選拔人才不應(yīng)該只看表面，要看內(nèi)在。3：寒鴉知道自己不美，它把各種羽毛粘在自己身上，就變成了最美的鳥。這說明，博采眾長(zhǎng)可以取得成功。4：從眾鳥嫉妒寒鴉，紛紛拔下寒鴉身上屬于自己的毛來看，對(duì)于吸取了自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處成功的人，我們不應(yīng)該嫉妒和指責(zé)，應(yīng)該寬容和高興才對(duì)。5：為人、做事要誠(chéng)實(shí)、腳踏實(shí)地，不應(yīng)弄虛作假，腳踏實(shí)地做好自己。6：外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠(chéng)實(shí)才是真的美）。7：美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己。8：自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進(jìn)取之心，肯努力，一樣可以脫穎而出。9：不應(yīng)只憑表面現(xiàn)象去評(píng)判人。學(xué)生在選材方面缺乏新意，事例雷同。有的學(xué)生的作文呈明顯的套題現(xiàn)象，這一類的作文分?jǐn)?shù)只能在及格線左右。字跡潦草、寫錯(cuò)別字成為大多數(shù)學(xué)生的弊病，這也成了學(xué)生作文分?jǐn)?shù)不高的原因之一。教學(xué)反思

一、重視基礎(chǔ)教育。建房子要打好地基，同樣的，作為語文教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)也是很重要的。在平時(shí)的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教材的作用，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、積累和運(yùn)用，學(xué)會(huì)概括和提煉，領(lǐng)悟文學(xué)的精華所在。

二、細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握課本知識(shí)，尤其是文言文的虛詞和實(shí)詞，名句名篇的把握，教師要通過多種渠道，多種形式檢查學(xué)生掌握情況，并提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力，提高書寫水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提煉和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化文學(xué)修養(yǎng)的灌輸和熏陶。

三、提高閱讀能力。語文沒辦法在短時(shí)間內(nèi)起到立竿見影的效果，它屬于細(xì)水長(zhǎng)流，所以學(xué)語文要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，而閱讀可以貫穿始終，通過閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新的學(xué)期里，作為語文教師要更好地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，增加閱讀量，提高閱讀水平和方法，學(xué)會(huì)從書本中獲取有用的信息，從而從根本上建構(gòu)語文博大精深的世界，提高語文成績(jī)和運(yùn)用能力。

四、今后要加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、提高學(xué)生根據(jù)題意搜索信息的能力；

2、提高學(xué)生對(duì)搜索到的信息進(jìn)行抽象概括的能力；

3、提高學(xué)生對(duì)搜索到的信息進(jìn)行分類歸納的能力；

4、老師要教給學(xué)生一些常規(guī)考察點(diǎn)（如“主旨”“作用”等）的解題思路、答題要點(diǎn)和答題規(guī)范。

五、注重課本，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)是考試的載體，必須關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因?yàn)椴簧兕}目是“題在課外，答案在課內(nèi)”，尤其是文言文閱讀。再如默寫題，閱讀與語言應(yīng)用的解答也需要整合語言基礎(chǔ)知識(shí)。所以一定要重視課本，回歸課本，認(rèn)真研究課本內(nèi)容，仔細(xì)分析、篩選課本中涉及的知識(shí)點(diǎn)、?？键c(diǎn)、能力點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，處理好“知識(shí)”與“能力”的關(guān)系。加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與、勤動(dòng)腦筋、學(xué)以致用，適應(yīng)考題在課外考點(diǎn)在課內(nèi)的情況。積累好基礎(chǔ)知識(shí)，如成語。加強(qiáng)修改語病的教學(xué)，加強(qiáng)古詩文的閱讀與鑒賞，特別是翻譯和鑒賞（包括古文和古詩），明確課前預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)的要求和檢查的力度。

六、加強(qiáng)作文的規(guī)范化訓(xùn)練。

1、審題的訓(xùn)練：一道作文試題常?？梢苑纸鉃椤皹?biāo)題”“材料”和“注意”（或“要求”）三個(gè)部分。作文要符合題意，就要對(duì)試題展現(xiàn)的各個(gè)部分作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項(xiàng)審讀漏了，理解錯(cuò)了都可能差之毫厘，謬以千里。

2、符合文體要求：一是高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及其他常用體裁的文章。但此次考試要求寫記敘文；二是學(xué)生必須遵照記敘文這種文體的“體式”去寫作，去表達(dá)自己的思想感情。前蘇聯(lián)著名作家高爾基就文體的意義打過一個(gè)淺顯的比方，他說，對(duì)于寫作者來說，文體是很重要的，如同木匠一樣，桌子就是桌子，椅子就是椅子，你不能把桌子做成了椅子。

第二篇：高一語文期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)質(zhì)量分析

張家港市高級(jí)技工學(xué)校 張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)

語文試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)

本次考試為麻栗坡縣普通高中統(tǒng)考，試卷結(jié)構(gòu)與新課改語文模式比較貼近。試卷分六大部分，滿分150分，考試時(shí)間為150分鐘。卷子結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)知識(shí)（客觀題24分），名句名篇默寫6分，文言文翻譯10分，詩歌閱讀8分，文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀22分，語言文字運(yùn)用20分和寫作60分。試卷結(jié)構(gòu)分布合理，既重視課內(nèi)基礎(chǔ)，又重視課外知識(shí)延伸，能夠較好的檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和語文能力的運(yùn)用水平。

學(xué)生答題情況分析

一、學(xué)生答題情況分析

對(duì)全縣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最高分是110分，最低分是6分。及格71人，低分人數(shù)為73人。從整體來看，大部分學(xué)生發(fā)揮基本正常，不能很好地掌握知識(shí)，但就具體個(gè)別學(xué)生，個(gè)別題目來分析，并不如人意，發(fā)現(xiàn)還存在諸多不足和缺漏。

二、學(xué)生答題情況

第一部分是現(xiàn)代文閱讀，即1-3題，選擇的文段較簡(jiǎn)單，學(xué)生答題情況整體較好。

第二部分是古代詩文閱讀，（一）是文言文閱讀，即4-7題，文言文閱讀選擇題得分比較高，主要問題出在兩道翻譯題，整個(gè)句子翻譯不夠通順，在語言組織這一方面還有很大的欠缺。

（二）是古代詩歌閱讀，即8、9題，詩歌閱讀，大部分同學(xué)對(duì)詩歌的把握比較好，但答題時(shí)大部分學(xué)生未能夠答到點(diǎn)子上。大多數(shù)學(xué)生未理解異曲同工之妙。

（三）是名句名篇默寫，即10題，名句名篇默寫部分，只有個(gè)別同學(xué)得滿分，大部分同學(xué)都在3-4這個(gè)分?jǐn)?shù)段，主要的錯(cuò)誤也是在一些多音字和形近字沒有分辨清楚，記得不夠牢，還有一些是做題時(shí)粗心大意，比如有些同學(xué)把 “珮”寫成“佩”，這些純屬做題不夠認(rèn)真細(xì)致導(dǎo)致的。第三部分是選考題、從三、四兩題中任一題做。即11題或12題，閱讀題難度不大，基本可以在文中找到信息點(diǎn)，同學(xué)們得分較多，但簡(jiǎn)答題大都側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容及藝術(shù)手法的把握，大部分學(xué)生做得不好，原因在于對(duì)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，所以學(xué)生答不全要點(diǎn)。得滿分的不多。主要是不會(huì)概括歸納，只是機(jī)械地摘抄文段，回答不簡(jiǎn)潔，概括不全面，導(dǎo)致失分，有的同學(xué)根本未結(jié)合文章分析，因此回答也不完整。選擇題考查的大部分是細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，比較偏，比較細(xì)，學(xué)生不好把握，大部分得分在3分，少部分學(xué)生得滿分。

第五部分為語言文字運(yùn)用，即13-18題，涉及到成語應(yīng)用、語病、銜接、擴(kuò)寫、仿寫、傳統(tǒng)禮貌用語知識(shí)點(diǎn)，修改病句部分，學(xué)生更是做得一塌糊涂，很多學(xué)生這一題都不得分，主要原因在于學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)，詞語的搭配，等語法知識(shí)掌握不夠，也反應(yīng)了他們?cè)谶@一方面的欠缺，這種薄弱環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。傳統(tǒng)禮貌用語題錯(cuò)別字多，整體情況不好。

第六部分是寫作題，即19題，材料作文，宙斯想要為鳥類立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥全都按時(shí)出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了?！@故事是說，借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時(shí)，就會(huì)原形畢露。可有以下參考立意1：外表的美不是真正的美。2：寒鴉不甘現(xiàn)狀，它知道自己不美，但是它積極改變自己，追求美，這種精神正是應(yīng)該肯定的。選拔人才不應(yīng)該只看表面，要看內(nèi)在。3：寒鴉知道自己不美，它把各種羽毛粘在自己身上，就變成了最美的鳥。這說明，博采眾長(zhǎng)可以取得成功。4：從眾鳥嫉妒寒鴉，紛紛拔下寒鴉身上屬于自己的毛來看，對(duì)于吸取了自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處成功的人，我們不應(yīng)該嫉妒和指責(zé)，應(yīng)該寬容和高興才對(duì)。5：為人、做事要誠(chéng)實(shí)、腳踏實(shí)地，不應(yīng)弄虛作假，腳踏實(shí)地做好自己。6：外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠(chéng)實(shí)才是真的美）。7：美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己。8：自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進(jìn)取之心，肯努力，一樣可以脫穎而出。9：不應(yīng)只憑表面現(xiàn)象去評(píng)判人。學(xué)生在選材方面缺乏新意，事例雷同。有的學(xué)生的作文呈明顯的套題現(xiàn)象，這一類的作文分?jǐn)?shù)只能在及格線左右。字跡潦草、寫錯(cuò)別字成為大多數(shù)學(xué)生的弊病，這也成了學(xué)生作文分?jǐn)?shù)不高的原因之一。

教學(xué)反思

一、重視基礎(chǔ)教育。建房子要打好地基，同樣的，作為語文教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)也是很重要的。在平時(shí)的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教材的作用，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、積累和運(yùn)用，學(xué)會(huì)概括和提煉，領(lǐng)悟文學(xué)的精華所在。

二、細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握課本知識(shí)，尤其是文言文的虛詞和實(shí)詞，名句名篇的把握，教師要通過多種渠道，多種形式檢查學(xué)生掌握情況，并提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力，提高書寫水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提煉和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化文學(xué)修養(yǎng)的灌輸和熏陶。

三、提高閱讀能力。語文沒辦法在短時(shí)間內(nèi)起到立竿見影的效果，它屬于細(xì)水長(zhǎng)流，所以學(xué)語文要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，而閱讀可以貫穿始終，通過閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新的學(xué)期里，作為語文教師要更好地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，增加閱讀量，提高閱讀水平和方法，學(xué)會(huì)從書本中獲取有用的信息，從而從根本上建構(gòu)語文博大精深的世界，提高語文成績(jī)和運(yùn)用能力。

四、今后要加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、提高學(xué)生根據(jù)題意搜索信息的能力；

2、提高學(xué)生對(duì)搜索到的信息進(jìn)行抽象概括的能力；

3、提高學(xué)生對(duì)搜索到的信息進(jìn)行分類歸納的能力；

4、老師要教給學(xué)生一些常規(guī)考察點(diǎn)（如“主旨”“作用”等）的解題思路、答題要點(diǎn)和答題規(guī)范。

五、注重課本，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)是考試的載體，必須關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因?yàn)椴簧兕}目是“題在課外，答案在課內(nèi)”，尤其是文言文閱讀。再如默寫題，閱讀與語言應(yīng)用的解答也需要整合語言基礎(chǔ)知識(shí)。所以一定要重視課本，回歸課本，認(rèn)真研究課本內(nèi)容，仔細(xì)分析、篩選課本中涉及的知識(shí)點(diǎn)、?？键c(diǎn)、能力點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，處理好“知識(shí)”與“能力”的關(guān)系。加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與、勤動(dòng)腦筋、學(xué)以致用，適應(yīng)考題在課外考點(diǎn)在課內(nèi)的情況。積累好基礎(chǔ)知識(shí)，如成語。加強(qiáng)修改語病的教學(xué)，加強(qiáng)古詩文的閱讀與鑒賞，特別是翻譯和鑒賞（包括古文和古詩），明確課前預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)的要求和檢查的力度。

六、加強(qiáng)作文的規(guī)范化訓(xùn)練。

1、審題的訓(xùn)練：一道作文試題常常可以分解為“標(biāo)題”“材料”和“注意”（或“要求”）三個(gè)部分。作文要符合題意，就要對(duì)試題展現(xiàn)的各個(gè)部分作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項(xiàng)審讀漏了，理解錯(cuò)了都可能差之毫厘，謬以千里。

2、符合文體要求：一是高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及其他常用體裁的文章。但此次考試要求寫記敘文；二是學(xué)生必須遵照記敘文這種文體的“體式”去寫作，去表達(dá)自己的思想感情。前蘇聯(lián)著名作家高爾基就文體的意義打過一個(gè)淺顯的比方，他說，對(duì)于寫作者來說，文體是很重要的，如同木匠一樣，桌子就是桌子，椅子就是椅子，你不能把桌子做成了椅子。

第三篇：二年級(jí)語文期末檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量分析

我們的社會(huì)中沒有大學(xué)文憑、白手起家而終成大業(yè)的人不計(jì)其數(shù),其中的優(yōu)秀企業(yè)家群體更是引人注目.他們通過自己的活動(dòng)為社會(huì)作貢獻(xiàn),社會(huì)也回報(bào)他們以崇高榮譽(yù)和巨額財(cái)富.二年級(jí)語文期末檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量分析

黎明中心小學(xué) 李秀鳳

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行大家好：

首先感謝進(jìn)修校提供的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)的這個(gè)平臺(tái)

讓各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁了解我鄉(xiāng)小學(xué)二年級(jí)語文學(xué)科學(xué)生成績(jī)現(xiàn)狀 以此來摸清底數(shù) 剖析問題

為兄弟鄉(xiāng)校的同行們提供可以借鑒的數(shù)據(jù) 為今后有效地提高教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)的作用

同時(shí)也希望能夠得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們的點(diǎn)撥和賜教

一、基本情況：

我們黎明鄉(xiāng)二年級(jí)共有十個(gè)教學(xué)班 參加檢測(cè)的學(xué)生共有158名 總分：14041分

平均88.9分；及格156人 及格率98.73%；優(yōu)秀124人

優(yōu)秀率78.48%；全鄉(xiāng)最高及格率100% 有8個(gè)班級(jí)

其余兩個(gè)班一個(gè)及格率是96% 一個(gè)是92%；全鄉(xiāng)優(yōu)秀率最高的班級(jí)是100% 優(yōu)秀率最低的班級(jí)是58% 最高與最低相差42個(gè)百分點(diǎn)；平均分最高的班級(jí)90.6分 最低的班級(jí)平均分是78.1分 相差12.5分

班與班平均分之間的差距不是很大

二、試題分析：

本次測(cè)試卷依據(jù)《課標(biāo)》 立足教材 檢測(cè)內(nèi)容全面 題目難易適度

著重考察學(xué)生知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用的能力 能較客觀地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

也體現(xiàn)了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的理念

（一）試題特點(diǎn)：

關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練、突出積累

（這在基礎(chǔ)知識(shí)部分體現(xiàn)得比較明顯）關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展 突出運(yùn)用

（這在閱讀部分題得到充分的體現(xiàn)）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)點(diǎn) 突出語文貼近自然和生活的特點(diǎn) 讓學(xué)生從語文課堂的學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí) 理解、運(yùn)用

體現(xiàn)語文的綜合性運(yùn)用性、實(shí)踐性（這在試卷的習(xí)作部分有所體現(xiàn)）

（二）卷面分析：

第一板塊“知識(shí)與運(yùn)用”：本大題共賦分60分 試題難度不大

學(xué)生得分情況比較好 第一小題注音判斷

考查的基本都是平時(shí)學(xué)習(xí)過程中特別注意的難讀易錯(cuò)的字 判斷失誤的學(xué)生不多 第二小題考查字形 此題信息量較大

既考查學(xué)生拼讀能力又考查學(xué)生詞語掌握和字形的書寫能力 從學(xué)生試卷抽測(cè)情況看很多學(xué)生漢字的書寫還不是很規(guī)范 第三小題多音字注音并組詞 考察的是學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)生失誤不多

第四--六小題是考察學(xué)生字詞積累運(yùn)用情況 這都是教材上的基礎(chǔ)知識(shí) 試題知識(shí)源于教材 都具有代表性和典型性

抓住了學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)容易忽略的盲點(diǎn) 這幾個(gè)小題學(xué)生得分有很大差距 最高得滿分12分 最低得分僅為6分 第八--第九小題 是句子的訓(xùn)練

考察詞語在特定語句中的運(yùn)用 由于檢測(cè)題來源于教材

教師在平時(shí)的教學(xué)中也比較重視 學(xué)生失分率較低 第十小題

著重考查學(xué)生積累情況 三個(gè)詩句的填空 命題比較靈活

但都是考查的古詩中的名句 學(xué)生得分情況很好

另外是一句名人名言的書寫 試題已知的信息很明確

對(duì)大部分學(xué)生來說不存在難度

但是我也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我們?cè)谡Z文教學(xué)中存在的致命的問題 有很多孩子答案是一致的 本來是一個(gè)開放性的試題 答案應(yīng)該是有個(gè)性化的 異彩紛呈的

但是有的教師為了提高得分率、強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確度而固定了答案

這對(duì)開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、樹立大語文觀念是一個(gè)嚴(yán)重的弊端 需要引起我們足夠的認(rèn)識(shí)

總之 第一板塊

沒有給學(xué)生制造多大的障礙 學(xué)生能夠順利過關(guān)

以一種良好的心理狀態(tài)走進(jìn)閱讀板塊

第二板塊“閱讀理解”：本版塊共賦分20分 本閱讀材料是課外短文

題目要求是仔細(xì)閱讀短文、完成文后習(xí)題（文后共有5個(gè)小題 試題深淺適宜）短文用優(yōu)美的語言描寫了夏夜自然景色 內(nèi)容淺顯、朗朗上口

利于二年級(jí)學(xué)生閱讀和理解

主要檢測(cè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 文后的第一小題是

數(shù)出短文共有幾個(gè)自然段 第二小題是文中有幾個(gè)動(dòng)物

主要考查學(xué)生的認(rèn)真閱讀的習(xí)慣和仔細(xì)閱讀的能力 失分率較低

第三小題是用波浪線畫出寫天上景物的句子 第四小題是畫出比喻句

這兩道小題是運(yùn)用以往所學(xué)的知識(shí)來判定句子 這兩道小題也是學(xué)生能力測(cè)試題 整體答題情況良好

但有部分學(xué)生不注重審題

閱讀習(xí)慣和閱讀能力有待于提高

第三版塊“作文”：賦分20分

本次作文命題是《家鄉(xiāng)的冬天》本題能夠讓學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境 熱愛自己的家鄉(xiāng)

并充分展示自己的智慧 有創(chuàng)意地表達(dá) 是開放式的試題 因?yàn)槭菚械淖魑?/p>

所以學(xué)生答起來比較順手

三、主要成績(jī)

1.基礎(chǔ)知識(shí)夯得比較扎實(shí)：多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是比較牢固的 辨音、辨字、字義、句義、詞語的使用 句子的轉(zhuǎn)換

約90%左右的學(xué)生都能答對(duì) 字、詞知識(shí)能夠活字活用 多數(shù)學(xué)生做到了認(rèn)真審題 答題習(xí)慣良好

這充分說明教師在平時(shí)的教學(xué)中 對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重視

學(xué)生積累語言的幅度有所提高

多數(shù)學(xué)生對(duì)修飾語、成語、古詩、運(yùn)用比較到位 從試卷上看

校與校之間相差只有7個(gè)百分點(diǎn) 由此可以看出我們教師在授課時(shí) 能依據(jù)課標(biāo)要求

注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和正確的運(yùn)用

2.開放性試題的解答較以前有較大進(jìn)步

部分學(xué)生對(duì)于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步 學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高

3.多數(shù)學(xué)生閱讀理解 概括能力比以前有所提高

本次閱讀題課外閱讀20分 得15分以上的 約75％左右的學(xué)生

多數(shù)學(xué)生都得13--18分 從取得的成績(jī)上看 多數(shù)教師在教學(xué)中

能認(rèn)真落實(shí)語文課程的三維目標(biāo)

并努力將過程和方法寓于學(xué)“知識(shí)”培養(yǎng)“能力”之中 多數(shù)教師方法比較得當(dāng) 訓(xùn)練指導(dǎo)比較到位

課堂上能留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)拓展的空間 使學(xué)生掌握了一定的讀書方法

4.習(xí)作訓(xùn)練

由于是課內(nèi)作文學(xué)生對(duì)文題比較熟悉

學(xué)生在理解習(xí)作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達(dá)到了命題目的

從取得的成績(jī)上看 多數(shù)教師在教學(xué)中

能認(rèn)真落實(shí)語文課程的三維目標(biāo)

并努力將過程和方法寓于學(xué)“知識(shí)”培養(yǎng)“能力”之中 說明了我們教師比較重視教學(xué) 多數(shù)教師方法比較得當(dāng) 訓(xùn)練指導(dǎo)比較到位

課堂上能留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)拓展的空間 使學(xué)生掌握了一定的讀書方法

也可以看出牢固的質(zhì)量意識(shí)已深入我鄉(xiāng)教師的心中 也凝聚著我們教師的辛苦和汗水

四、存在問題

1.少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí) 書本知識(shí)不牢 基本技能欠缺

如：一題第一小題給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音 有些學(xué)生往往看到試題覺得不難 但答起來卻又力不從心

說明少部分學(xué)生掌握知識(shí)還不牢固 應(yīng)用能力不強(qiáng) 基本技能欠佳

2.學(xué)生觀察能力不強(qiáng) 開放性習(xí)題答不好

在這里我說的答得不好 并不是學(xué)生失分多

例如：寫出一句名人名言 學(xué)生得分率很高

但是從抽樣看學(xué)生回答的名句內(nèi)容比較單一（冬天來了

春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？80%的學(xué)生都是這個(gè)答案）沒有體現(xiàn)開放性試題答案的色彩紛呈

這也反映出我們教學(xué)中存在的為分而教的現(xiàn)象

這一現(xiàn)象的發(fā)生給我們的語文教學(xué)敲響了長(zhǎng)鳴的警鐘 告誡我們語文教學(xué)不僅要夯實(shí)基礎(chǔ) 而且要加大綜合能力培養(yǎng)的力度

3.學(xué)生的語文綜合能力有待于提高

就拿作文來說 本次習(xí)作滿分是20分 從答題上看 學(xué)生在理解習(xí)作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達(dá)到了命題目的

最高分得19分 最低分得10分

70％左右的學(xué)生都能得16分以上 文題不難 又是課內(nèi)作文 多數(shù)學(xué)生都有話說 但寫好卻不容易

從抽樣的試卷中我發(fā)現(xiàn)

比較精彩文章可以說不是很多 多數(shù)學(xué)生能把文章寫出來 但內(nèi)容缺乏新奇有趣的特點(diǎn) 想象力不是很豐富

在作文教學(xué)中還有很多工作要做：①有待進(jìn)一步更新觀念 教師應(yīng)該在吃透課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)習(xí)作 不能只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生試題中出現(xiàn)的仿作、套作的現(xiàn)象就是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的典型例證 ②生活是習(xí)作的源泉

教師應(yīng)該自覺引導(dǎo)學(xué)生面向生活 體驗(yàn)生活 理解生活 表達(dá)生活

③習(xí)作方法的指導(dǎo)有待于進(jìn)一步強(qiáng)化 有許多學(xué)生習(xí)作題材很好

可是就因?yàn)樵斅圆划?dāng)而沒能突出中心 恰到好處地表達(dá)真情實(shí)感

其它諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量 另外很多學(xué)生因字跡不規(guī)范也影響了作文成績(jī) 所以要注意提醒學(xué)生練好字 寫好字

總之教師授課時(shí)要多注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 讓學(xué)生大量閱讀 勤于積累 勤于寫作

使學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力不斷提高

五、教學(xué)建議

1.強(qiáng)化流程管理 抓實(shí)抓靠宏觀調(diào)控

總校要從宏觀上考慮 建立學(xué)生檔案 制定提升細(xì)則 要有督促、有檢查 并能定期的量化 增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 除此之外

各分校領(lǐng)導(dǎo)還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的管理

對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核都要有計(jì)劃、有措施、有指導(dǎo)、有檢查、有評(píng)價(jià)、有反思

做到環(huán)環(huán)緊扣 不失控

2.重視校本教研 提高教學(xué)效率

好校本教研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能只靠每學(xué)期輔導(dǎo)幾天就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo) 必須扎扎實(shí)實(shí)的充分的利用每節(jié)課40分的時(shí)間上好語文課 教師除了認(rèn)真的鉆研教材 研究教法以外

還要充分的挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素 發(fā)揮學(xué)生的想象能力 并能創(chuàng)造性的開發(fā)教材

搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的或高于教材的靈活有趣的訓(xùn)練題 讓學(xué)生堅(jiān)持每天一題或每天背一句名言警句等 課上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 樂于探究

勤于動(dòng)手的習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、激勵(lì)他們進(jìn)取精神

教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 抓住重點(diǎn)內(nèi)容 削枝強(qiáng)干

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

使他們真正掌握基本知識(shí)和能力 要優(yōu)化教學(xué)模式

樹立以學(xué)設(shè)教的現(xiàn)代教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、集中 重點(diǎn)突出；要科學(xué)處理教師、教科書、學(xué)生三者之間的關(guān)系 在多重對(duì)話中

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)好語文；要優(yōu)化教學(xué)方法和手段 要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境

幫助他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法；要科學(xué)地采用語言直觀、多媒體輔助等手段 做到適當(dāng)、適時(shí)、適量

3.關(guān)注寫作訓(xùn)練 鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)

習(xí)作教學(xué)要重視寫作基本功訓(xùn)練 要從最基本的規(guī)范語言寫起 通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞 表達(dá)所思所感

要從最基本的文體訓(xùn)練做起 特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練 學(xué)會(huì)選材、安排安排詳略 學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫

重視不同文體的基本構(gòu)架、謀篇布局的訓(xùn)練等 重視作文的“講評(píng)和修改”環(huán)節(jié) 不抓寫作基本功訓(xùn)練

寫作能力的提高就是一句空話 在抓好寫作基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上 “力求有創(chuàng)意的表達(dá) ”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同程度 施以不同的教學(xué)要求 必須強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感 唯有真情實(shí)感最可貴 生活是寫作的源泉

要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活 體驗(yàn)生活

感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)” 化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)；善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度立意 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 只有這樣

才能杜絕學(xué)生筆下的假、套、空

4.注重工具性 做到與人文性統(tǒng)一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn) 知識(shí)和能力 過程和方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀是語文教學(xué)的目標(biāo) 但在實(shí)際的語文教學(xué)中

有相當(dāng)一部分教師過分強(qiáng)調(diào)語文的人文性而忽視語文的工具性 以至在教學(xué)中忽視“雙基”的落實(shí) 根本不注意知識(shí)的教學(xué)和整理 反映在試卷中學(xué)生錯(cuò)別字連天 知識(shí)缺陷較多

重視語文學(xué)科的工具性

還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練 特別是隨著計(jì)算機(jī)深入到我們的生活 對(duì)學(xué)生的書寫能力提出了更高的要求

5.培養(yǎng)習(xí)慣和方法 為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠基

語文基礎(chǔ)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程

從小就要抓學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 并將培養(yǎng)過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終

如學(xué)生閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣、積累習(xí)慣乃至口語交際習(xí)慣等 使每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

6.加強(qiáng)閱讀教學(xué)

提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng) 沒有廣泛的閱讀

培養(yǎng)不了良好的閱讀能力 要加大閱讀量 積累語言材料 培養(yǎng)語感 開闊知識(shí)面

特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的課外閱讀篇目和內(nèi)容 堅(jiān)持“名著欣賞”的指導(dǎo)和交流 變“要我讀”為“我要讀” 要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的精讀習(xí)慣 養(yǎng)成深入文本 仔細(xì)閱讀 涵泳其中

反復(fù)品味的精讀習(xí)慣

切實(shí)糾正一些學(xué)生由于信息泛濫所帶來的讀書時(shí)注意力不集中 走馬觀花

斷章取義等不良習(xí)慣 建議在閱讀教學(xué)中 少一點(diǎn)題海戰(zhàn)

多一點(diǎn)精講精練；少一點(diǎn)答案的生搬硬套 多一點(diǎn)過程的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書 學(xué)會(huì)提煉、歸納 學(xué)會(huì)思辨、想象 學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用

這樣學(xué)生的閱讀水平就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步

第四篇：高一生物期末教學(xué)檢測(cè)質(zhì)量分析

2010——2011學(xué)年春季學(xué)期高一生物期末教學(xué)檢測(cè)質(zhì)量分析

學(xué)校：麻栗一中民中

姓名：朱傳洪

本次評(píng)卷我們生物評(píng)卷組的五位老師嚴(yán)格按《麻栗坡縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)分細(xì)則》要求進(jìn)行評(píng)卷，實(shí)行流水作業(yè)，以公平、公正、合理為原則，做到了給一分有理，扣一分有據(jù)，不偏寬，偏嚴(yán)，也不從欣賞，興趣等出發(fā)點(diǎn)給分，自始自終標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求，完成了縣教育局交給我們的任務(wù)，現(xiàn)對(duì)高一生物本次檢測(cè)作以下分析：

一、試卷分析

1、試卷題型及分值比例

2010—2011學(xué)年高一年級(jí)下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)生物試卷分為兩個(gè)大題，前40個(gè)小題為選擇題，其中每個(gè)小題1.5分，共60分，41-45題為非選擇題，共40分。

2、試卷內(nèi)容

本次測(cè)試的試卷內(nèi)容覆蓋了高一生物必修1的部分內(nèi)容和必修2的內(nèi)容，其中必修1內(nèi)容占24分，必修2第一章第一節(jié)考查了一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)3分；第一章第二節(jié)考查了兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)11.5分；第二章第二節(jié)考查了減數(shù)分裂和受精作用16分；第二章第三節(jié)考查了伴性遺傳3分；第三章第一節(jié)考查了DNA是主要的遺傳物質(zhì)1.5分；第三章第二節(jié)考查了DNA的分子結(jié)構(gòu)15分；第三章第三節(jié)考查了DNA的復(fù)制1.5分；第四章第一節(jié)考查了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成３分；第四章第二節(jié)考查了基因?qū)ο鄬?duì)性狀的控制1.5分；第五章第一節(jié)考查了基因突變和基因重組1.5分；第五章第二節(jié)考查了染色體變異1.5分；第六章第一節(jié)考查了雜交育種與誘變育種8.5分；第六章第二節(jié)考查了基因工程及其應(yīng)用６分；第七章第二節(jié)考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容4.5分。

3、試卷分析 縱觀全卷，結(jié)合學(xué)生考試結(jié)果和試卷試題分析以及評(píng)卷教師的反饋意見，本次試卷測(cè)試到了必修2的部分重點(diǎn)內(nèi)容，難度，深度與教學(xué)大綱，教學(xué)要求相符合，與課堂習(xí)題貼近。但是必修１的教學(xué)內(nèi)容偏多，與局上發(fā)的測(cè)試范圍不相符，試題難度不大，知識(shí)覆蓋面基本到位，能體現(xiàn)出新課改理念，從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)和素質(zhì)教育的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考查少了一些，對(duì)于教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)基本能夠突出，基礎(chǔ)知識(shí)方面的題型較好。在試題中小分過多，題量偏大使得閱卷速度較慢，學(xué)生答題時(shí)間不夠。

二、對(duì)學(xué)生考試情況分析和對(duì)教師教學(xué)情況分析

1、對(duì)學(xué)生答題情況的分析

本次高一生物教學(xué)檢測(cè)中，最高分為73分，最低分為8分，平均分為34.01分，優(yōu)秀人數(shù)為０人，及格人數(shù)為21人，及格率為1.9%，優(yōu)秀率為0%。從學(xué)生總體得分情況來看，選擇題的第１、2、3、4、5、7、8、9、10、17、18、31、35、39、40小題得分率較低，不到10%的同學(xué)得分，非選擇題的第41題（1）、（3）、（4）、（6）、（7）小題，42題（2）、（3）小題最后一空，44題得分率只有20%左右，44題（2）小題得分率較高其余的得分率不到8%。

2、得失分原因分析

本次考試分?jǐn)?shù)最高分為73分，最低分為8分，可以說是差距較大，相差65分。主要是學(xué)生掌握知識(shí)的能力差距較大，答題的技巧、規(guī)范、書寫等各方面有待我們教師幫助學(xué)生提高和改過。如本次評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)有以下各方面的問題：

一是對(duì)基本原理、概念、規(guī)律理解不到位，基礎(chǔ)很不扎實(shí)。特別是學(xué)生對(duì)基本原理、概念、規(guī)律理解記憶不到位，題型稍有變化就不理解題意，是導(dǎo)致學(xué)生失分的主要原因。對(duì)生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能掌握不扎實(shí)，不能正確地靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來分析、解答問題，學(xué)生粗心造成的失誤，實(shí)質(zhì)上都隱含著對(duì)基本概念、基本原理的理解問題。如44題無子西瓜的育種得分率很低。

二是生物學(xué)中有關(guān)計(jì)算的規(guī)律、方法沒有理解和掌握。如10題得分率不到10%。三是學(xué)生的分析判斷能力，綜合應(yīng)用能力，實(shí)圖讀圖能力較差。如7、41、42、43題丟分嚴(yán)重。

三、改進(jìn)建議

通過學(xué)生得分情況和失分情況分析，我們教師可能存在的問題，提出以下改進(jìn)建議：

1、在教學(xué)過程中教師要注意學(xué)科與生活緊密相聯(lián)系，多用學(xué)生熟悉的生活事例講解教材，讓學(xué)生易學(xué)易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

2、對(duì)于必修2的教學(xué)由于概念原理多，學(xué)生理解記憶困難，還涉及部分概率的計(jì)算。建議在教學(xué)過程中主要教給學(xué)生對(duì)基本概念的理解記憶方法和有關(guān)計(jì)算的方法規(guī)律總結(jié)，并用習(xí)題來進(jìn)行理解運(yùn)用。

3、在教學(xué)中重視雙基教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)常用詞語的書寫規(guī)范等。如基因的寫法。

4、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)圖讀圖能力。

5、多認(rèn)真批改作業(yè)，講評(píng)作業(yè)。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與聽課、評(píng)課、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

第五篇：小學(xué)語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期 語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

一、試卷分析: 整套試題，重點(diǎn)突出三個(gè)方面：積累運(yùn)用、閱讀理解、創(chuàng)新寫作。試題考察面廣，突出了對(duì)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力考察的特點(diǎn)，從語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性出發(fā)，在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)漢字書寫的考核，體現(xiàn)了以人為本、以生為本的教育理念。

積累與運(yùn)用：不僅重點(diǎn)考查學(xué)生書寫及識(shí)記必會(huì)的拼音或詞語，也同時(shí)考查了學(xué)生課文精彩段落填空及古詩積累，難度適宜。

閱讀理解：本次試題從課外閱讀理解考察。課外閱讀通過閱讀短文，考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、選正確讀音、寫感悟等，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力展開了檢測(cè)；通過填空、判斷、選擇、連線的形式考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期課外必讀書目的掌握情況。

創(chuàng)新、寫作：本次考查作文自擬題目要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開寫作，有利于學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)和寫作能力的充分發(fā)揮。

二、檢測(cè)反思：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣。

新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一，蘇教版小學(xué)語文教材每?jī)?cè)的第一課都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的系列化內(nèi)容，這樣安排不但說明了良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，更是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。本次檢測(cè)中各年級(jí)試題都將書寫列必考項(xiàng)目，并設(shè)卷面分。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識(shí)，要特別重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。語文考試其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，從而教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

“情感朗讀”、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，有些問題需要細(xì)讀短文，聯(lián)系實(shí)際積累才能找到答案。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本年段的閱讀要求進(jìn)行。教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3、誦讀經(jīng)典，為人生奠基。

認(rèn)真讀好每學(xué)期的必讀書本。重視古詩文的背誦積累。平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，達(dá)到自動(dòng)化程度，而且在此基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)靈活運(yùn)用的練習(xí)，多開展一些豐富多彩的課外書推薦、故事分享等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅會(huì)背，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在讀書的過程中提升語文素養(yǎng)。

4、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實(shí)踐，就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍?！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識(shí)豐富了，老師在教學(xué)中適當(dāng)滲透有機(jī)的寫作方法指導(dǎo)，給學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用、創(chuàng)新表達(dá)，提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。

5、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。后進(jìn)生也有很強(qiáng)的求知欲，只是長(zhǎng)期的不被重視，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心！

6、關(guān)注各年級(jí)之間的橫向與縱向差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求進(jìn)步。

本次檢測(cè)，四年級(jí)試題適中，也符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行了較全面、客觀的考察。我校四年級(jí)共六個(gè)班，平均分是79.98分，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位中處于中間偏下，其中呂莊小學(xué)四年級(jí)平均分為75.53，閆集小學(xué)四年級(jí)平均分為67.46；五年級(jí)語文試題對(duì)本冊(cè)課本知識(shí)的考察占了25分，課外閱讀占了35分，作文35分，書寫10分，由此可見對(duì)學(xué)生課外閱讀與寫作能力的重視，我校五年級(jí)六個(gè)班，在本次檢測(cè)中的平均分為79.24，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位中處于中間偏上，但也不容樂觀，通過分析本校五年級(jí)學(xué)生平均分發(fā)現(xiàn)，新世紀(jì)小學(xué)五年級(jí)、閆集小學(xué)五年級(jí)的平均分在74分，無論是在全聯(lián)校還是全縣都存在很大的差距與不足。

在今后的工作中，教研室要不斷地促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)聯(lián)校語文教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，通過觀摩名師講座、優(yōu)秀課例等，不斷向高效課堂靠近，為提高學(xué)生的語文綜合能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。我相信：只有堅(jiān)定信心、發(fā)奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、自覺奉獻(xiàn)，才能在以后的語文教學(xué)的征程中取得更大的成績(jī)，長(zhǎng)足的進(jìn)步，才能有更好的發(fā)展。