第一篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)質(zhì)量分析

五年級(jí)上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析

一、期末考試小結(jié)：

時(shí)間過得很快，一晃期末考試已經(jīng)結(jié)束了，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項(xiàng)工作。對(duì)于五年級(jí)的語文試卷，我似乎把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握牢固程度估計(jì)過高，當(dāng)考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

二、本次試卷的特點(diǎn):

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

1．重積累。作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題我會(huì)讀拼音寫漢字；第二題比較組詞，第三題按要求寫詞，第五題積累填空。

2．重運(yùn)用。第四題按要求寫句子，第六題我會(huì)根據(jù)提供內(nèi)容寫話。3．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如第七題閱讀，讀了短文，完成相關(guān)的問題。第八題的半命題作文，交給學(xué)生自由發(fā)展的空間。

三、存在的問題及原因分析：

1、看拼音寫詞語。此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高，如：徜徉、飄拂、糟糕。這也看出教師在教學(xué)過程中對(duì)于字的偏旁和同音字強(qiáng)調(diào)不夠。

2、辨字組詞。這些字平時(shí)也全部訓(xùn)練過，仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，說明老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)缺少反復(fù)性的練習(xí)。

3、按要求填空，我能行。比如積累的成語、詞語。正確率不是很高，如舉一反三，（面如土色）大部分學(xué)生都錯(cuò)。說明學(xué)生對(duì)詞語意思理解及積累不夠。

4、填句子，寫句子我能行，基本上沒有錯(cuò)誤，只有少數(shù)學(xué)生有句子不通順的現(xiàn)象。

5、課內(nèi)外閱讀理解。這道題失分率最高的是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不夠理解。這道題直接考察了學(xué)生對(duì)于文章的理解程度和學(xué)生的發(fā)散性思維，能直接反映出學(xué)生的語文理解能力。少部分學(xué)生能正確理解文章內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生缺乏語文理解能力。給短文加題目，分段學(xué)生能力較差，找不到重點(diǎn)。追根：訓(xùn)練力度不夠強(qiáng)。

6、根據(jù)要求寫作

全班有好幾個(gè)同學(xué)作文跑題，有的是因?yàn)闆]有讀完題目要求，有的是因?yàn)闆]有認(rèn)真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達(dá)上也不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

四、改進(jìn)措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2、對(duì)個(gè)別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯(cuò)別字小檔案，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。

2018年3月2日

第二篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)期末質(zhì)量分析

一、試卷評(píng)析

本試卷分為三部分，即“試聽室”、“積累平臺(tái)”、“閱讀之窗”、“習(xí)作”，命題以教材為本，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，注意把握本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，全面的考察了學(xué)生對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，對(duì)語言的積累、語感能力的形成也有不同程度的考察。積累應(yīng)用、課外閱讀部分有一定的靈活性、開放性，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測(cè)目標(biāo)。本卷力求比較準(zhǔn)確地檢測(cè)五年級(jí)學(xué)生上學(xué)期語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

二、板塊分析：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考查

本試卷重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句、語感的考查。通過形近字組詞這類題目檢測(cè)學(xué)生能否正確、規(guī)范地寫字；通過判斷題考查學(xué)生的拼音知識(shí)、詞語的搭配；通過古詩詞填空，考查學(xué)生對(duì)名人名言、古詩句在具體語境中的區(qū)別、運(yùn)用和對(duì)名言的積累和理解程度。；通過原文填空考查學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度。通過成句造句，檢測(cè)學(xué)生正確書寫和正確使用詞語的能力。

2、既充分考慮知識(shí)的覆蓋面，又體現(xiàn)出考查的重點(diǎn)

在課內(nèi)閱讀題中，有背誦與理解相結(jié)合，有閱讀后對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行概括，有閱讀后對(duì)課文所闡述的道理進(jìn)行歸納，有重點(diǎn)句子含義的理解，體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的“閱讀后能抓住文章的重點(diǎn)和主要內(nèi)容”的基本要求。

3、通過課外閱讀題對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行綜合檢測(cè)

試卷的課外閱讀題對(duì)學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段需要達(dá)到的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行綜合考查，安排了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用結(jié)合具體語境正確選擇恰當(dāng)詞語的能力、準(zhǔn)確理解把握文章內(nèi)容以及概括能力，主觀答題的因素較濃，能較全面地反映學(xué)生自主閱讀分析和個(gè)性閱讀理解的情況，涉及了小學(xué)階段的一些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

4、作文貼近學(xué)生生活

本次習(xí)作以“我終于戰(zhàn)勝了______(“恐懼”、“自私”、“自己”等)”為主題寫一件情，既突出本冊(cè)習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，又注重引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感，以實(shí)現(xiàn)語文的人文性和思想性的統(tǒng)一,讓學(xué)生立足生活，有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。

三、逐題分析：

第一、二題是聽力測(cè)試。本次考試中，兩題的聽力測(cè)試得分率為86.8%和72.1%，得分率并不高。但大部分學(xué)生都能夠做到認(rèn)真傾聽，做到聽清楚，聽明白。能根據(jù)題目要求正確作答。聽力扣分原因：

1、有的學(xué)生在傾聽時(shí)不能較好地抓住要點(diǎn)和關(guān)鍵詞，概括能力弱。本題兩段，要點(diǎn)均是首句的關(guān)鍵詞。

2、聽辨能力差，錯(cuò)別字多。

3、思維局限性大，平常觀察不細(xì)膩；

4、審題能力欠佳。我打算下學(xué)期增加專項(xiàng)訓(xùn)練的次數(shù)，讓學(xué)生引起注意，并逐步培養(yǎng)學(xué)生聽后表述的能力。同時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)對(duì)后進(jìn)生的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以其達(dá)到全面提高的 1

目的。

第三題是形近字組詞。這一題完成得較好，得分率是96.8%，全對(duì)率是76.5%。一小部分人失分是因?yàn)閷戝e(cuò)字了和弄混淆了“栽”和“裁”，組詞為“栽衣服”。

第四題是判斷題。這一題一共有三小題。第一小題考查前后鼻的區(qū)別，由于平時(shí)我對(duì)學(xué)生的拼音教學(xué)和復(fù)習(xí)工作抓得比較緊，所以全班正確率達(dá)到了98%。第二小題是考查近義詞，這一題在第七單元測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)過，因此只有1個(gè)學(xué)生選擇錯(cuò)誤。唯獨(dú)第三小題，全班只有8個(gè)人做對(duì)。因?yàn)樵诮滩牡摹罢Z文樂園八”中，“拓寬”只和“路面”和“視野”搭配過，現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)“思路”，學(xué)生認(rèn)為和教材寫得不一樣的，就不能搭配。這樣的扣分，說明了兩個(gè)問題：一是學(xué)生的思維狹隘，過于教條主義，他們覺得只要教材中沒有的就算是錯(cuò)的！二是學(xué)生的語感較差，平時(shí)的閱讀量太少，居然連“拓寬思路”這樣的詞組都沒有接觸過。因此在以后教學(xué)中，我會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞語的意思，注意引導(dǎo)學(xué)生積累大量詞匯。

第五題是用成語“寬宏大量”造句。這一題扣分原因有寫錯(cuò)字、用錯(cuò)或遺漏標(biāo)點(diǎn)、語句不通順等。然而扣分最多的原因是理解詞語錯(cuò)誤導(dǎo)致這一題全扣，全錯(cuò)率為20.6%。有些學(xué)生認(rèn)為這個(gè)詞的意思是“善良、大方、助人為樂”等。還有的學(xué)生沒有認(rèn)真審題，把這一題要求看成了解釋詞義。這個(gè)詞在《格列佛游記》中出現(xiàn)過，我在課堂上也引導(dǎo)過學(xué)生著重理解了這個(gè)詞語來感受主人格列佛公正直、善良的品質(zhì)。也許是自己的教學(xué)方式不得當(dāng)，或高估了剛接手只有半年之久的這個(gè)班學(xué)生的水平，我注重了學(xué)生對(duì)詞語的背誦和默寫，卻疏忽了在具體的語境中運(yùn)用，學(xué)生不能理解該詞的含義，更別說靈活運(yùn)用了。

第六題是古詩文積累和填空。這一題的得分率為94.1%，由于平時(shí)在教學(xué)古詩句的訓(xùn)練較多，大部分學(xué)生不僅很正確背誦和默寫古詩句，還能理解詩句所表達(dá)的含義和教育意義。

第七題考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材第四課《長征組歌》的默寫。這一題扣分原因主要在我復(fù)習(xí)工作的失誤。我一味地猜題，僥幸認(rèn)為期中考試前的背誦內(nèi)容在期末考試中就不會(huì)出現(xiàn)了，所以沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)該單元的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致最簡單的默寫題的得分率僅為83.8%。很多學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)字、漏字、張冠李戴式的填寫等錯(cuò)誤?？磥碓谝院蟮目荚噺?fù)習(xí)工作中，不能再犯這種自以為是低級(jí)錯(cuò)誤，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。畢竟考試是為了全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力和情感，而不是僅僅為了分?jǐn)?shù)。

第八、九題閱讀部分。閱讀這塊仍較薄弱。失分較多，正確率也較低。課內(nèi)閱讀出自《秋天的思念》，這篇閱讀主要考查學(xué)生揣摩文章的表達(dá)、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達(dá)效果、體會(huì)作者的思想感情。課內(nèi)閱讀得分率為84．8%。

課內(nèi)閱讀題存在以下問題：

1、有部分學(xué)生在默寫最后一段時(shí)不過關(guān)，導(dǎo)致填空失分；

2、部分學(xué)生對(duì)“悄悄”理解不透徹，未能聯(lián)系上下文理解；

3、對(duì)“母親總要帶我去北?？椿ǖ脑蚴?--------”，有部分學(xué)生不理解或沒有概括寫出

來，只是摘抄原文一些關(guān)鍵詞句，導(dǎo)致扣分。

這九題是課外閱讀，得分率為72．2%主要的失分在于兩個(gè)方面，一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用上，尤其是引號(hào)大部分學(xué)生不能夠正確使用。其出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有以下的幾種：一是引號(hào)的缺失，即有“上引號(hào)”而漏掉了“下引號(hào)”。二是與“說”字有關(guān)的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。即當(dāng)說話的內(nèi)容為同一個(gè)人，而“說”字在話語的中間時(shí)，“說”字的旁邊應(yīng)該用“，”。失誤的原因可能是因?yàn)閷W(xué)生不能理解這一句話是引用別人的內(nèi)容，而誤解成了兩個(gè)的人對(duì)話。

二由于學(xué)生粗心馬虎，閱讀題出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生把第九大題的畫中心句給做漏了，這也是以往經(jīng)常出現(xiàn)的。

三是學(xué)生的思維深度不夠，看問題比較狹隘。例如：“給每一株草以開花的時(shí)間的含義___________”，“人生的‘臘蘭’是指_______”從這兩小題學(xué)生的回答看出學(xué)生的概括理解能力不強(qiáng),學(xué)生回答的單一，不能全面地看待問題的多層面，還不會(huì)多角度地思考問題。不能透過表面文字參透其蘊(yùn)含的人生哲理，所以回答的都比較淺顯。

第十題作文方面

本次的作文題目是“我終于戰(zhàn)勝了______(“恐懼”、“自私”、“自己”等)學(xué)生的作文在選材上雖有所進(jìn)步，但范圍較窄。大多數(shù)學(xué)生都寫的是自己戰(zhàn)勝了恐懼，克服了對(duì)鬼怪迷信的害怕、對(duì)吃藥打針的害怕等等。而其它的題材很少。說明學(xué)生對(duì)生活的感悟和生活素材的積累還需要加強(qiáng)。另外在語言的表達(dá)上還需要進(jìn)一步提高。雖然能把事情敘述清楚，但學(xué)過的好詞好句在使用時(shí)不能融入自己的文章里，顯得別扭突兀。

此外，學(xué)生作文中也有個(gè)別出現(xiàn)了離題、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、故事不具體等情況。

四、對(duì)習(xí)慣評(píng)價(jià)的分析

在本次期末考試中，學(xué)生的習(xí)慣整體水平較剛開學(xué)幾次的檢測(cè)有較大提高，所有的人習(xí)慣評(píng)價(jià)都及格了。整班書寫水平和端正、整潔、優(yōu)美的學(xué)生比率有大提高，涂改現(xiàn)象減少，沒有出現(xiàn)修正液和圓珠、鉛筆做題的現(xiàn)象。有67.6%的學(xué)生習(xí)慣評(píng)價(jià)獲得了“甲”，他們做到了書寫規(guī)范、端正、正確，結(jié)構(gòu)勻稱、行款整齊，格式規(guī)范，卷面整潔。23.5%的學(xué)生習(xí)慣評(píng)價(jià)為“乙”，卷面整潔、能正確運(yùn)用修改符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)，但個(gè)別字的筆畫卻不規(guī)范。8.8%的學(xué)生習(xí)慣評(píng)價(jià)為“丙”，自己潦草；卷面有涂改痕跡，如黑點(diǎn)、擦的痕跡過重，損傷卷面；作文當(dāng)中偶爾沒有使用修改符號(hào)。

五、改進(jìn)措施：

1、立足平時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。我在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識(shí)的積累”、“文化的積累”。

2、注重引導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

在教學(xué)中，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察、細(xì)心積累的的好習(xí)慣。通過“空間想象，發(fā)散聯(lián)想，角色變換”等各種手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力

我要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生作文水平

本次考試中的習(xí)作，部分學(xué)生就事寫事，平鋪直敘，平淡無味。因此我要加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)。一方面要重視作文教學(xué)，在作文的選材、構(gòu)思和表達(dá)上要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，描寫生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，而不能讓他們默然地生活著。另一方面作文課堂教學(xué)中，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，敢于放手讓學(xué)生自主作文，不能包辦代替。第三方面作文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。我要在作文教學(xué)中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主作文的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

5、把握教材、課標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益

我要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，把握教材特點(diǎn)，清楚訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣才能使我在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)質(zhì)量分析

五年級(jí)語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

一、本次試卷的特點(diǎn)：

本次試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除了考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

1、重積累：作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)，又認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)常用漢字，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：看拼音寫詞語、名言名句背誦、寫近義詞、在括號(hào)里填上合適的詞等。

2、重運(yùn)用：根據(jù)要求改寫句子，根據(jù)課文內(nèi)閱讀實(shí)踐、課外閱讀。

3、重發(fā)展：妙筆生花，留給學(xué)生閱讀、思考的空間。

二、整體分析：

1、大部分學(xué)生對(duì)詞語、句子等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。

2、具備一定的閱讀能力。閱讀題學(xué)生答題情況都不錯(cuò)，尤其是課內(nèi)閱讀學(xué)生都能較好地完成。

3、口語交際大多數(shù)學(xué)生能中肯地表達(dá)對(duì)蘆山地震災(zāi)民的安慰之情。

4、部分學(xué)生習(xí)作完成較好，認(rèn)真審題，內(nèi)容具體，語句通順，寫出真情實(shí)感。

三、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語

此題中的5個(gè)詞語在復(fù)習(xí)前常常碰面，所以學(xué)生并不陌生。由于在課堂中著重教學(xué)，大部分學(xué)生都能寫對(duì)，個(gè)別學(xué)生將“掌握”寫錯(cuò)。

2、把詞語補(bǔ)充完整，并畫出褒義詞。、由于部分學(xué)生不理解“褒義”的意思，導(dǎo)致失分。

3、關(guān)聯(lián)詞填空及造句。

這些關(guān)聯(lián)詞平時(shí)也全部訓(xùn)練過，仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，說明老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)缺少反復(fù)性的練習(xí)。

4、我是背書能手。

此題的正確率為75%，也有個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)別字，或者最后一小題的詩句只寫半句。

5、按要求寫句子。

此題難度較大的是改為雙重否定句。有50%部分學(xué)生失分。

6、聯(lián)想課文內(nèi)容填空。

此題的正確率為80%，有個(gè)別學(xué)生理解不對(duì)。

7、口語交際。

這一部分的內(nèi)容主要是檢查學(xué)生的語言表達(dá)能力，這樣的的題目出得好。

8、完成閱讀題

這兩份閱讀題，內(nèi)容淺顯，只要認(rèn)真讀讀就能完成相應(yīng)的問題，失分的學(xué)生也較少，但有部分學(xué)生不注意審題，漏找過渡句。

9、習(xí)作

本次作文寫作的題目是《我讀了〈〉之后》，這是本學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容之一，由于讀的內(nèi)容是第二大題第（二）小題的閱讀文章，大部分學(xué)生沒有注意審

題，寫的內(nèi)容是平時(shí)所練習(xí)的內(nèi)容，諸如《我讀了〈凡卡 〉之后》，《我讀了〈燈光〉之后》，因此，許多學(xué)生們的作文寫離題了，得分低。

四、改進(jìn)措施

（一）繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)。

1、每節(jié)課要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，尤其字詞教學(xué)不能忽略。在每節(jié)課的教學(xué)中，要安排出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行字詞的教學(xué)，從音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)成為語文教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，更好的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)生選擇詞義的能力。在平日的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)孩子多用字典，利用好字典這位老師；在查字典的過程中提高辨析詞義的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)。因?yàn)闆]有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。此外，在閱讀中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力等，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、結(jié)合語文教材，在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

2、帶領(lǐng)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。以教材中的口語交際和綜合實(shí)踐的內(nèi)容為基點(diǎn)，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合實(shí)力的提高。

3、以提高寫作能力為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行多樣的作文訓(xùn)練。堅(jiān)持提高學(xué)生的寫作能力。利用好作文評(píng)改課，讓學(xué)生在一評(píng)一改中，提高學(xué)生的寫作能力；堅(jiān)持寫好日記，寫自己的心里話，真心話，寫自己身邊的事，寫自己想象中的事。結(jié)合課文的特點(diǎn)，根據(jù)文章的不同讓學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行文章的仿寫訓(xùn)練，能夠有效的提升學(xué)生的寫作技巧。另外，結(jié)合百花園的寫作，可以從不同內(nèi)容，不同題材方面進(jìn)行變換，增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠表述出自己的真情實(shí)感，為行文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，保證人人不掉隊(duì)。

1、以課堂為突破口，讓學(xué)困生不掉隊(duì)。從每堂課開始，讓語文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不在課堂上丟失知識(shí)。問題的設(shè)計(jì)要簡明，難度要簡單，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在課堂中找到感覺，找到學(xué)習(xí)語文的信心。

2、形成互幫小組，讓學(xué)困生不掉隊(duì)。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生找到適合他的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自愿的情況下讓互幫小組中的同學(xué)成為他的小老師，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互助，減少平時(shí)知識(shí)上的欠缺，并讓其形成學(xué)習(xí)上的自覺。

２０１３．７．４

第四篇：小學(xué)語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期 語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

一、試卷分析: 整套試題，重點(diǎn)突出三個(gè)方面：積累運(yùn)用、閱讀理解、創(chuàng)新寫作。試題考察面廣，突出了對(duì)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力考察的特點(diǎn)，從語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性出發(fā)，在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)漢字書寫的考核，體現(xiàn)了以人為本、以生為本的教育理念。

積累與運(yùn)用：不僅重點(diǎn)考查學(xué)生書寫及識(shí)記必會(huì)的拼音或詞語，也同時(shí)考查了學(xué)生課文精彩段落填空及古詩積累，難度適宜。

閱讀理解：本次試題從課外閱讀理解考察。課外閱讀通過閱讀短文，考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、選正確讀音、寫感悟等，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力展開了檢測(cè)；通過填空、判斷、選擇、連線的形式考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期課外必讀書目的掌握情況。

創(chuàng)新、寫作：本次考查作文自擬題目要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開寫作，有利于學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)和寫作能力的充分發(fā)揮。

二、檢測(cè)反思：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣。

新課程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為目標(biāo)之一，蘇教版小學(xué)語文教材每冊(cè)的第一課都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的系列化內(nèi)容，這樣安排不但說明了良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，更是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。本次檢測(cè)中各年級(jí)試題都將書寫列必考項(xiàng)目，并設(shè)卷面分。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識(shí)，要特別重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。語文考試其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，從而教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

“情感朗讀”、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂?！伴喿x短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，有些問題需要細(xì)讀短文，聯(lián)系實(shí)際積累才能找到答案。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本年段的閱讀要求進(jìn)行。教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3、誦讀經(jīng)典，為人生奠基。

認(rèn)真讀好每學(xué)期的必讀書本。重視古詩文的背誦積累。平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，達(dá)到自動(dòng)化程度，而且在此基礎(chǔ)上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)靈活運(yùn)用的練習(xí)，多開展一些豐富多彩的課外書推薦、故事分享等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅會(huì)背，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在讀書的過程中提升語文素養(yǎng)。

4、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實(shí)踐，就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍?！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識(shí)豐富了，老師在教學(xué)中適當(dāng)滲透有機(jī)的寫作方法指導(dǎo)，給學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用、創(chuàng)新表達(dá)，提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。

5、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。后進(jìn)生也有很強(qiáng)的求知欲，只是長期的不被重視，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們抓緊輔導(dǎo)！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心！

6、關(guān)注各年級(jí)之間的橫向與縱向差距，揚(yáng)長避短，以求進(jìn)步。

本次檢測(cè)，四年級(jí)試題適中，也符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行了較全面、客觀的考察。我校四年級(jí)共六個(gè)班，平均分是79.98分，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位中處于中間偏下，其中呂莊小學(xué)四年級(jí)平均分為75.53，閆集小學(xué)四年級(jí)平均分為67.46；五年級(jí)語文試題對(duì)本冊(cè)課本知識(shí)的考察占了25分，課外閱讀占了35分，作文35分，書寫10分，由此可見對(duì)學(xué)生課外閱讀與寫作能力的重視，我校五年級(jí)六個(gè)班，在本次檢測(cè)中的平均分為79.24，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位中處于中間偏上，但也不容樂觀，通過分析本校五年級(jí)學(xué)生平均分發(fā)現(xiàn)，新世紀(jì)小學(xué)五年級(jí)、閆集小學(xué)五年級(jí)的平均分在74分，無論是在全聯(lián)校還是全縣都存在很大的差距與不足。

在今后的工作中，教研室要不斷地促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)聯(lián)校語文教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，通過觀摩名師講座、優(yōu)秀課例等，不斷向高效課堂靠近，為提高學(xué)生的語文綜合能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。我相信：只有堅(jiān)定信心、發(fā)奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、自覺奉獻(xiàn)，才能在以后的語文教學(xué)的征程中取得更大的成績，長足的進(jìn)步，才能有更好的發(fā)展。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語文期末檢測(cè)質(zhì)量分析

金沙縣2017-2018學(xué) 沒有養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，做閱讀題時(shí)不讀短文，閱讀時(shí)不夠用心，對(duì)題目不求甚解，草率落筆，閱讀分析、邏輯思維能力及語文綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高.三的能力。

提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。提高閱讀教學(xué)的有效性，鉆研教材是首要關(guān)。要認(rèn)真研讀學(xué)段目標(biāo)和整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo);要認(rèn)真研讀每一課的目標(biāo)和每一課思考題、練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)通過每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)。

6．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。

7．要樹立大語文觀，拓展思維

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴(yán)格要求，不斷提高自身素質(zhì)。

分析人：張燕

2018年1月12日