第一篇：初中英語“自主互助”五步教學(xué)法探索

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初中英語“自主互助”五步教學(xué)法探索

作者：王增蘭

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第22期

摘 要:筆者在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)中,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極改革課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,最大限度提高課堂教學(xué)效益。在初中英語教學(xué)中構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:初中英語課改自主互助五步教學(xué)法

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)08(a)-0186-0研究的背景

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是:改變英語學(xué)習(xí)方式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,鼓勵(lì)積極探究,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;傳統(tǒng)的英語教學(xué)所采用的“灌輸——接受”式的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶英語知識(shí)及結(jié)論的過程,因而使一些學(xué)生失去了對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。新課改不僅要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力,而且需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,深入實(shí)施素質(zhì)教育,積極改革課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,最大限度提高課堂教學(xué)效益。因此,需要我們構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂” 的教學(xué)模式。指導(dǎo)思想

在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育理念,在充分落實(shí)濰坊市教科院提出的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,并結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn),構(gòu)建了“自主互助”五步教學(xué)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)和成功的快樂,從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高效益,最終達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。解決的問題

解決了學(xué)生課堂效率不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)英語的基本技能不強(qiáng)等問題。4 基本特征

改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中“一言堂”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式,充分依靠學(xué)生,充分解放學(xué)生,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的英語成績(jī)。操作程序

“自主互助”五步英語教學(xué)法中的“五步”是指:(1)根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿,自讀教材;(2)小組討論,探究交流;(3)班內(nèi)展示,交流合作;(4)點(diǎn)撥精講,深化拓展;(5)達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋。

5.1 根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿,自讀教材

在上課之前,我總是深入鉆研教材,挖掘教材中的豐富內(nèi)涵,設(shè)法把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng)。再根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、愛好等,提供適合學(xué)生實(shí)際的語言材料,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。通過使用導(dǎo)學(xué)稿,引導(dǎo)學(xué)生自讀教材,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生的“等待老師教”,變成“自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí),學(xué)生從自學(xué)預(yù)習(xí)中得到了對(duì)英語知識(shí)的強(qiáng)化。把思維空間留給學(xué)生,把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。改變以往陳舊的填鴨式教學(xué)模式,重視學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí),同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效益。

5.2 小組討論,探究交流

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。所以在學(xué)生完成自讀教材的第一步學(xué)習(xí)之后,我便安排進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)“小組討論,探究交流”。在這一學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生做的第一件事就是每一個(gè)小組的幾名成員都將根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容進(jìn)行討論,鼓勵(lì)小組內(nèi)同學(xué)大膽發(fā)言,踴躍參加到小組交流中。然后由一名同學(xué)總結(jié)小組討論結(jié)果,而其他幾名同學(xué)給予補(bǔ)充,完善導(dǎo)學(xué)稿提出的問題。隨后進(jìn)行的第二項(xiàng)工作就是小組內(nèi)的每一個(gè)成員都將自己在自讀教材的過程中遇到的疑難問題提出來,由小組全體成員共同探究、共同討論。如果遇到小組內(nèi)不能解決的問題,則要每人都對(duì)該問題做重點(diǎn)標(biāo)記,等到下階段與班內(nèi)其他小組交流。在這一過程還應(yīng)充分發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用,放手讓小組長(zhǎng)自己組織本小組的活動(dòng),小組長(zhǎng)帶頭發(fā)言,充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)其他成員的積極性,以達(dá)到共同討論、共同提高、共同進(jìn)步的目的。在小組討論、探究的時(shí)候教師也會(huì)加入到某一個(gè)小組當(dāng)中,對(duì)有些問題給學(xué)生以引導(dǎo)或提示。

5.3 班內(nèi)展示,交流合作

班內(nèi)展示交流時(shí),每小組分別選派一名代表將各自小組的結(jié)果匯報(bào)交流。等所有小組匯報(bào)結(jié)束后,由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)匯報(bào)交流環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予賞析,并鼓勵(lì)其他小組成員再接再厲。通過本階段的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生利進(jìn)一步拓展本部分的英語知識(shí),強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)的基本技能,而且使部分同學(xué)的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。通過對(duì)各小組的評(píng)價(jià)打分,更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。

5.4 點(diǎn)撥精講,深化拓展

在教學(xué)過程中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。而教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中則主要表現(xiàn)在“點(diǎn)撥精講”上。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中點(diǎn)撥精講的知識(shí)點(diǎn)主要是在前三個(gè)階段巡回指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)的一些共性的問題以及本部分知識(shí)中的難點(diǎn)問題,一般結(jié)合學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)的展示情況,進(jìn)一步拓展延伸。而對(duì)于那些凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,不講;凡是學(xué)生經(jīng)過合作探究得出結(jié)論的,不講;凡是學(xué)生能自己做的,不做;凡是學(xué)生能自己說的,不說。

5.5 達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋

為更好地反饋學(xué)生在前四個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,要安排的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是10分鐘左右的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測(cè)。用于達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目是事先精心準(zhǔn)備的一個(gè)綜合題,讓學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。檢測(cè)完成后,小組之間將試題交換并根據(jù)老師公布的答案快速批閱。試題批閱后返還原小組,并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)交流、解決、落實(shí)有錯(cuò)誤的題目。結(jié)語

“自主互助”五步教學(xué)法,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。隨著“自主互助”教學(xué)法在我校的逐步實(shí)施,我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高,英語基本技能也得到了顯著的加強(qiáng),學(xué)生的英語成績(jī)也在穩(wěn)步提高。在近幾年的中考中,我校的英語成績(jī)都名列全市前茅。

第二篇：自主互助教學(xué)法

“自主互助教學(xué)法”的研究

我們課題組從2002年開始進(jìn)行深入研究，至2006年基本成型，是在借鑒情境教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷努力探索，反復(fù)實(shí)踐最終形成了具有現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值的“自主互助式”教學(xué)法。具體步驟是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題；

2、獨(dú)立思考，自主嘗試；

3、合作探究，互幫互助；

4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納；

5、題組訓(xùn)練，鞏固提高；

6、課堂小結(jié)，拓展延伸。近幾年來，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師汲取萊城區(qū)教研室主導(dǎo)的“有效課堂”的精華，對(duì)這一教學(xué)法有系統(tǒng)的進(jìn)行了改進(jìn)，在理論和實(shí)踐層面都有了很大的提高。

一、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1、構(gòu)建“自主互助式”課堂教學(xué)模式，實(shí)踐和探索適合于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

2、依托數(shù)學(xué)課授課經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到全部學(xué)科，使師生分享到“自主互助式”教學(xué)法成果。

二、課題研究的步驟與過程

2002年上學(xué)期至2004年下學(xué)期 在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。申報(bào)市、區(qū)級(jí)研究課題。每一項(xiàng)改革都遇到阻力，這時(shí)候我們就堅(jiān)定不移的全校推行實(shí)驗(yàn)，凡是課堂上不應(yīng)用新模式的教師，考核一律不合格。

2005年上學(xué)期至2006年下學(xué)期

在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下形成較為成熟的教學(xué)模式，在全處數(shù)學(xué)學(xué)科推廣運(yùn)用。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過審批，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)研究課題。

2007年上學(xué)期至2009年下學(xué)期 在全處各個(gè)學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達(dá)標(biāo)的具體要求，使本教學(xué)法成果得到改進(jìn)與提升。

2007年獲批山東省教育科研十一五規(guī)劃課題（小學(xué)）編號(hào)為115JG82 2010年上學(xué)期至2012年下學(xué)期

在各級(jí)教研部門領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，深入發(fā)展，努力使“自主互助式”教學(xué)法在教育界推廣，在社會(huì)上得到認(rèn)可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用。

三、課題研究的成果分析

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)?；ブ鷮W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而大多數(shù)時(shí)間是同伴，在這個(gè)相對(duì)平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進(jìn)行討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)?？偲饋碚f，自主互助式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前進(jìn)，使課堂形成學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的一種教學(xué)方法。它體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。課堂呈現(xiàn)講民主、快節(jié)奏、大密度、高效益四大特點(diǎn)。追求的目標(biāo)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、世界觀的全面提升。

四、“自主互助式”課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題

創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學(xué)生把所有信息都找出來，再提問題，信息多了，會(huì)影響學(xué)生提問題的質(zhì)量。教師可以模仿課本上信息形式，拋開課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提供信息，再讓學(xué)生提問題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

如：能被2、3、5整除的數(shù)的特征

教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)，結(jié)果教師很快就能說出它能否被2、3、5整除，反之，教師考學(xué)生，學(xué)生卻一下子答不上來，根據(jù)這種情況，教師讓學(xué)生提問題?！澳鼙?、3、5整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問題自然而然被學(xué)生提出。

（二）獨(dú)立思考，自主嘗試

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，用問題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生自主解決問題鋪平道路。

如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù) 呈現(xiàn)的問題：236×18

1、先計(jì)算36×18，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。

2、用上面方法計(jì)算236×18，再用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

3、自己再舉些例子驗(yàn)證一下。

4、總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

以上這些設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。

（三）合作探究，互幫互助

合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

合作探究、互幫互助分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、組長(zhǎng)交流，統(tǒng)一結(jié)論。學(xué)生自主嘗試后，小組長(zhǎng)要首先及時(shí)交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。若班額較大，分組較多，小組長(zhǎng)可再分組，3—4個(gè)小組長(zhǎng)一起交流為宜。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)都是比較出色的學(xué)生，他們的結(jié)論若一致，就能說明結(jié)論是正確的，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要參與進(jìn)來，防止出現(xiàn)組長(zhǎng)的結(jié)論有瑕疵。若不一致，立即討論，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，保證小組長(zhǎng)帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無誤。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不會(huì)太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準(zhǔn)確性。

2、小組長(zhǎng)回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學(xué)成果，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。若存在問題，小組長(zhǎng)和學(xué)會(huì)的學(xué)生就要分工給沒學(xué)會(huì)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，該講的講，該說的說，該做的做，直到每一個(gè)學(xué)生都沒有問題為止。有時(shí)小組長(zhǎng)不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析、解決問題的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。教師就是學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的探究過程中。教師的參與不是去給某個(gè)小組講題，而是去打探學(xué)生對(duì)問題的看法，觀看學(xué)生的研究過程，了解各小組的研究結(jié)果，有時(shí)還需要提醒個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生。教師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮。

（四）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納

匯報(bào)交流是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。找2至3個(gè)小組的學(xué)生代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果（不要總是安排組長(zhǎng)）。教師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)行板書，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

在匯報(bào)交流過程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學(xué)生的人格，不準(zhǔn)諷刺挖苦任何學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）題組訓(xùn)練，鞏固提高

練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，第一組練習(xí)題以較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習(xí)題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實(shí)踐性題目為主。基本流程是：教師出示練習(xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長(zhǎng)交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過關(guān)。

這個(gè)環(huán)節(jié)中注意的問題是：

1、練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個(gè)小題為宜。目的是給組長(zhǎng)留出交流時(shí)間，因?yàn)榻M長(zhǎng)是相對(duì)較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個(gè)小題擠出的時(shí)間用來組長(zhǎng)交流，組長(zhǎng)回小組后，其它同學(xué)也基本完成，馬上進(jìn)行小組互助，不耽誤時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點(diǎn)。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長(zhǎng)完成后，要知道立即與其他小組長(zhǎng)交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動(dòng)交給組長(zhǎng)檢查，每名同學(xué)都要積極主動(dòng)地把自己的作業(yè)讓同學(xué)檢查，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。

3、教師要及時(shí)了解各小組的完成情況，并提醒點(diǎn)撥個(gè)別小組長(zhǎng)，只講解共性問題，個(gè)別問題在小組內(nèi)解決。

4、在發(fā)展實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個(gè)解決一個(gè)，不要只編題不解題，同時(shí)要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。

（六）課堂小結(jié)，拓展延伸

課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識(shí)點(diǎn)的概括疏理，是畫龍點(diǎn)睛之筆。教師總結(jié)，學(xué)生談體會(huì)等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標(biāo)志著本堂課的結(jié)束，但知識(shí)是需要實(shí)踐的，是服務(wù)于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸課下作業(yè)。讓學(xué)生懂得通過學(xué)習(xí)知識(shí)是為解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，不是每堂課都有合適的延伸作業(yè)。同時(shí)要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時(shí)間檢查一部分，檢查評(píng)閱，表揚(yáng)激勵(lì)。

教學(xué)要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的，必須針對(duì)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的基本精神不能變。

五、自主互助的學(xué)科發(fā)展情況

幾年來，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號(hào)，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比如語文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點(diǎn)體會(huì)，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來，我們又針對(duì)班額大，學(xué)生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學(xué)法的改革：

1．推行全冊(cè)備課。全冊(cè)備課包容了原來的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，課題研究計(jì)劃，教科研計(jì)劃為一體的一個(gè)冊(cè)子。同時(shí)，教師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。

2．加強(qiáng)單元集體備課。單元集體備課有六部分內(nèi)容：

（一）單元主題

（二）本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（三）單元教學(xué)目標(biāo)

（四）單元知識(shí)體系

（五）課程資源開發(fā)

（六）課時(shí)分配。單元集體備課流程為：個(gè)人通讀教材，確定訓(xùn)練重點(diǎn)---備課組集體研討，梳理知識(shí)點(diǎn)---個(gè)性化修改，形成個(gè)案。

3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案。自主互助導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和達(dá)標(biāo)學(xué)案，編制預(yù)習(xí)學(xué)案目的是讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，避免盲目自學(xué)；編制達(dá)標(biāo)學(xué)案的目的是在課堂上檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也是檢測(cè)教師是否能達(dá)到堂堂清。預(yù)習(xí)學(xué)案提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的充分自學(xué)，然后再和同學(xué)們相互交流，提出不明白的問題和重點(diǎn)問題，上課前一天教師收回預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師適當(dāng)修改備課，教師充分把握住了學(xué)情，課末幾分鐘，再下發(fā)達(dá)標(biāo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況。

六、繼續(xù)深入自主互助課堂流程的研究，扎實(shí)推進(jìn)，整合推進(jìn)，讓“自住互助”成為師生都受益的教學(xué)方法。

老師們進(jìn)一步了解我們的“自主互助課堂流程”吧，他離我們很近，我們不要走遠(yuǎn)，銘記:自己的東西才是最好的.讓我們把自己的方法發(fā)揚(yáng)光大，讓“自住互助”全科開花------

第三篇：自主五步式教學(xué)法的思考

自主五步式教學(xué)法的思考

安義縣龍津?qū)W校 羅先亮

《學(xué)記》中有這么一句話：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這里強(qiáng)調(diào)的是要向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。新課改的基本理念之一就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著新課改的深入開展，這一理念在教學(xué)中得到教師的廣泛應(yīng)用，但成效卻不大。究其原因，首先對(duì)合作學(xué)習(xí)流于形式，其次對(duì)如何合作學(xué)習(xí)，缺乏必要的探索。而自主五步式教學(xué)模式的核心之處就是以有效形式在課堂教學(xué)中突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，使課堂真正成為“三為主”的高效課堂。

一、分組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處

1、分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。

2、有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)。

3、有利于各科共同發(fā)展，杜絕偏科現(xiàn)象。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

5、有利于增強(qiáng)集體凝聚力。

6、有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

7、有利于提高課堂容量和效率。

8、有利于學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。

9、有利于教師組織教學(xué)。

10、有利用提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、分組的方法

1、分組。合作學(xué)習(xí)適合于小班化，每組以六人最好，好、中、差各兩名搭配。人多了不宜小組交流。

2、座位搭配。小組六人中，后進(jìn)生安排坐在中間，兩個(gè)優(yōu)生和中等生成對(duì)角線坐，且考慮優(yōu)中生的各科互補(bǔ)，這樣，優(yōu)生能盡快地引領(lǐng)中等生提高文化素養(yǎng)，而中等生在某一科方面的長(zhǎng)處又能增強(qiáng)自信。把后進(jìn)生放在中間而不是放在兩頭，一方面給后進(jìn)生以同類感、親近感，減少距離感、層次感、和自卑感。另一方面，給后進(jìn)生以包圍式的溫暖，周邊式的幫扶，使后進(jìn)生很快融入到集體中去。

3、選好組長(zhǎng)。每個(gè)小組確定一位責(zé)任心強(qiáng)，有威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織小組開展活動(dòng)，使每個(gè)小組都有一種獨(dú)立感，責(zé)任感和榮譽(yù)感。組長(zhǎng)主要起組織作用，因此，不一定要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。足球教練不一定是踢球冠軍。

4、小組之間要有一定的距離。便于各組獨(dú)立開展活動(dòng)。

三、合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成組就行了，而是分組后給小組以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的目標(biāo)。讓學(xué)生感覺有分組的必要，讓各小組有事可做，且有信心做得完美。否則，分組就失去了意義。

1、明確課標(biāo)。這一步是讓學(xué)生明明白白地知道這節(jié)課要做什么，怎么做。

2、分解任務(wù)。這一步是讓學(xué)生知道本組重點(diǎn)解決什么問題，有什么具體的獨(dú)立的任務(wù)。

3、獨(dú)立思考。對(duì)于小組需要完成的任務(wù)，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣既可以發(fā)揮個(gè)人才智，又能避免懶惰思想。合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考，千萬不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，須知，沒有了獨(dú)立思考也就沒有了合作交流。

4、合作歸納。針對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，通過交流打成共識(shí)，這大概就是民主集中制吧。

5、交流展示。這一步是讓全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，再一次的提升合作交流。而展示中的每個(gè)學(xué)生都代表著本組的實(shí)力，而沒有優(yōu)差之別。

6、教師點(diǎn)撥。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不能舍棄教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，再上一個(gè)臺(tái)階。

目標(biāo)，學(xué)習(xí)，交流，評(píng)價(jià)應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)四部曲。

四、合作學(xué)習(xí)的管理

分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，不在是默默無聞的看書，不再是有序的舉手發(fā)言，而是討論、交流，甚至爭(zhēng)吵，而這種場(chǎng)面正是教師所擔(dān)心的，也是家長(zhǎng)不放心的。每一種新事物的出現(xiàn)都不可能一帆風(fēng)順的，因此，合作學(xué)習(xí)的管理至為重要，要讓學(xué)生有序?qū)W習(xí)，各展所能而又有條不紊，要做到這一點(diǎn)恐怕不易，我個(gè)人認(rèn)為，首先，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳，使學(xué)生明確該怎樣去合作學(xué)習(xí)。其次，健全合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系，組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管小組，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。尤其是小組內(nèi)部討論，要讓學(xué)生明確，即使意見再分歧也要像法庭辯護(hù)那樣，一個(gè)一個(gè)來，否則，“驅(qū)逐出庭”。再次，教師要善于觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種不和諧現(xiàn)象，及時(shí)予以指正，切實(shí)起到組織者、引導(dǎo)者的作用。

五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)同樣離不開評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是課堂教學(xué)的需要。教師針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，要隨堂評(píng)、階段評(píng)，要個(gè)人評(píng)、小組評(píng)、班級(jí)評(píng)，平時(shí)小評(píng)，期中、期末大評(píng)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

自主五步式的教學(xué)方法在我縣剛剛起步，我想她一定會(huì)從一個(gè)新鮮的開始，到適應(yīng)、發(fā)展直至成功。教師只要時(shí)刻做到以學(xué)生為主、以學(xué)習(xí)為主、以學(xué)力為主，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，就能形成具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式。

第四篇：淺談自主式五步教學(xué)法(論文)

淺談我的五步教學(xué)法

為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。以達(dá)到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的教學(xué)改革目標(biāo)。我校大力提倡改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式和大膽學(xué)習(xí)“自主式五步教學(xué)法”的五步教學(xué)模式：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—— 釋疑點(diǎn)撥—— 合作探究 ——訓(xùn)練鞏固——反饋檢測(cè)。我們備課組通過一段時(shí)間的時(shí)間與探究發(fā)現(xiàn)該教法效果很好，不僅解放了學(xué)生，開發(fā)了學(xué)生，提升了學(xué)生，而且使課堂的教學(xué)容量大大提高了！以下本人就該教法在實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)與大家分享：

自主式五步教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，顧名思義，目的是教師出示自主學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并獨(dú)立完成學(xué)案上的問題。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題標(biāo)出，以便于下一環(huán)節(jié)通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

自主式五步教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是釋疑點(diǎn)撥，教師通過巡視了解學(xué)生對(duì)學(xué)案完成的情況，了解學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)的情況，以便于教師對(duì)哪些知識(shí)可以不講，哪些知識(shí)必須詳細(xì)講解做到心中有數(shù)。

自主式 五步教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是合作探究，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提出，通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。由每個(gè)小組選派的學(xué)生按問題順序講解

答案，教師待一個(gè)問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛。針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地更正。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時(shí)要重在啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思想水到渠成。

自主式五步教學(xué)的 第四個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練鞏固，要求針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。

自主式五步教學(xué)的 第四個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)，測(cè)試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題。目的是做到教學(xué)反饋的及時(shí)性，確保訓(xùn)練的及時(shí)性和有效性。測(cè)試題可從“鞏固知識(shí)——綜合運(yùn)用——提高能力”三層次進(jìn)行命題。鞏固知識(shí)的命題是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解，應(yīng)獨(dú)立完成。綜合運(yùn)用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的應(yīng)用，可通過合作來完成。提高能力的命題應(yīng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)知識(shí)的靈活性。

自主式 一個(gè)重要環(huán)節(jié)是小結(jié)提升，要求教師或者學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律、思路進(jìn)行總結(jié)整理。也可進(jìn)行糾錯(cuò)整理。做到“三講三不講”?！叭v”即：1講重點(diǎn)；重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的知識(shí)和學(xué)科思維方法；或從來沒接觸過的。2講難點(diǎn)；對(duì)大部分同學(xué)不會(huì)的問題（不同學(xué)生可不同）。3講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)（根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況）；這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程

中易出現(xiàn)問題的地方，也是?？键c(diǎn)。“三不講”即：1學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講；2學(xué)生通過思考、交流、討論、探究會(huì)的不講；3講了也不會(huì)的不講；有些知識(shí)雖不超課標(biāo)，但比較偏，學(xué)生能力達(dá)不到的知識(shí)可不講。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在一個(gè)一個(gè)交流探討了自主式學(xué)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容后，對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)要點(diǎn)掌握是零散的，只有經(jīng)過歸納總結(jié)，才能讓學(xué)生把一個(gè)個(gè)點(diǎn)連成線構(gòu)成面，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

總之，新課改勢(shì)在必行，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)交流為主的教學(xué)模式，對(duì)一課內(nèi)容來說，老教法是先以教師為主(講授)，后以學(xué)生為主(作業(yè))，本教法則是先以學(xué)生為主(預(yù)習(xí))，后教師參與(點(diǎn)撥)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

第五篇：自主式五步教學(xué)法心得體會(huì)[范文]

自主式五步教學(xué)法心得體會(huì)

細(xì)巷中學(xué)張曉娥

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。以達(dá)到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的教學(xué)改革目標(biāo)。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我在英語教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法，即：課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測(cè)試—提升小節(jié)。以自學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit5 Can you come to my party？ Section A 時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出有些單詞不會(huì)讀，比如：another，concert，geography,chemistry等；有的學(xué)生會(huì)不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help

my parents，visitmy aunt等； 有的學(xué)生會(huì)問為什么當(dāng)別人問你 Can you come to my party？時(shí)，你不回答 Yes，I can，而要說 Sure，I’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。課前訓(xùn)練的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

二、自主學(xué)習(xí)

讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為英語教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生演示，發(fā)言，保護(hù)其積

三、合作展示

在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有思考、小組討論、交流和表演的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對(duì)第一步提出來的問題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺(tái)展示等，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過學(xué)生自己的參與去理解問題，理解英語與漢語的語言區(qū)別，理解英語的語言習(xí)慣．加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足。從而由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親身參與的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛?。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或情景展示，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生討論中遇到的問題沒有進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正。

四、當(dāng)堂測(cè)試

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反饋出來的問題，教師

要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決

還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。并且教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)出一些有價(jià)值的測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．形式可以多樣，可以以試卷形式，幻燈片形式或聽寫等其他形式．

五、提升小節(jié)

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit5 Can you come to my party？ Section A在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完整。自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種。教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無定法的教學(xué)原則，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的課堂教學(xué)模式。總之，新課改勢(shì)在必行，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)交流為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。