第一篇：中學(xué)足球五步教學(xué)法初探

中學(xué)足球五步教學(xué)法初探

摘要：足球運動深受廣大中學(xué)生喜愛，根據(jù)中學(xué)生年齡、性別、心理、體質(zhì)、體能特征，采用五步教學(xué)法進行中學(xué)足球教學(xué)，收效明顯，能盡快使學(xué)生掌握一定的足球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)，養(yǎng)成積極參與，形成足球意識，培養(yǎng)足球運動能力。

關(guān)鍵詞：足球 教學(xué) 五步教學(xué)法 自學(xué) 嘗試練習(xí)

當(dāng)今世界上很多國家將足球視為“國球”，成為人們生活中不可缺少的部分。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視足球運動的開展，在我國足壇這方沃土上，造就了一批又一批綠茵健將，為我國的足球史寫下輝煌的一頁，為祖國的足球事業(yè)立下了汗馬功勞，他們的輝煌成就就崐是從小抓起，從學(xué)校抓起。現(xiàn)行《福建省九年義務(wù)教育初中體育課本》、《福建省全日制普通高級中學(xué)體育課本》各三冊，足球教材安排量不少，從基本技術(shù)開始學(xué)起，逐步上升由幾個基本技術(shù)組成的配合，進而形成基本戰(zhàn)術(shù)，安排順序由易到難，由簡單到復(fù)雜，隨著年齡的崐增長，增加了戰(zhàn)術(shù)的安排，從而鞏固基本技術(shù)，但足球教學(xué)時數(shù)有限，在足球教學(xué)中為達到改善中學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理功能，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，全面地鍛煉身體，了解和初步掌握足球運動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智果斷、堅韌不拔，勇于克服困難的崐意志和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。筆者積極學(xué)習(xí)和探索足球教學(xué)的最佳途徑，通過實踐，認為采用五步教學(xué)法收效明顯，特別在利用課余時間通過完成體育作業(yè)，自覺自學(xué)和復(fù)習(xí)，為順序地完成足球課教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外自覺地掌握足球運動的技術(shù)、技能，有利地促進了足球運動在學(xué)校的開展，為我國足球沖出亞洲，走向世界打下堅實的基礎(chǔ)。

１、五步教學(xué)法是把學(xué)生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認識主體，是在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的認知主動性，在愉悅的情境中探求認識結(jié)果。在不同類型的課中，起到不同的作用：在新課前導(dǎo)入促進學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)質(zhì)量提高；在新課后有鞏固，加深動作掌握和運用；在比賽中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高比賽質(zhì)量的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)法比較：具有變先講后練，為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性講解的特點。具體做法如下：

１、１第一步：布置下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

每節(jié)課的結(jié)束部分，筆者除對整堂體育課進行講評外，還布置了體育作業(yè)，包括一部分身體素質(zhì)訓(xùn)練，一部分是下節(jié)課上課的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生在未上課之前有了心理準(zhǔn)備。足球教學(xué)內(nèi)容有的簡單，有的復(fù)雜，在未上課之前讓學(xué)生熟悉，目的是為了使學(xué)生發(fā)揮積極而活躍的思維能力，激發(fā)學(xué)生利用課余時間參與運動的需要與動機，有利于教學(xué)的順利進行與銜接。１、２第二步：學(xué)生自學(xué)

自學(xué)方法是古今中外教育家們一向所倡導(dǎo)的。毛澤東曾經(jīng)指出：“欲圖體育之有效，非動其主觀促其對于體育的自覺不可”?，F(xiàn)在每位師生手中均有體育課本，筆者就充分發(fā)揮教科書的作用，布置作業(yè)，安排自學(xué)內(nèi)容。在自學(xué)前有目的地指導(dǎo)學(xué)生注意抓知識點，進而提出問題，確立思考的方向；抓突破點，深化理解自學(xué)內(nèi)容，做到熟讀精思；最后抓疑點難點學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)有序進行。古人曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，做到讀思結(jié)合，提高自學(xué)的分析能力和辯別能力，進而明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點、難點和重點。在上初二年足球教學(xué)，因初二年是學(xué)生掌握各種運動技能最有利的時期，學(xué)習(xí)足球踢球技術(shù)之一：腳背內(nèi)側(cè)踢球，筆者就要求學(xué)生自學(xué)該動作的要點：斜線助跑跨大步，支腳跨在球側(cè)旁，踢球腿膝向里轉(zhuǎn)，腳尖指向出球方，腳背內(nèi)側(cè)擊球中。該動作的重點是腳面繃直，腳趾扣緊，足尖指向斜下方，以腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部，踢球后，踢球腿隨球繼續(xù)前擺，兩臂動作自然擺動。該動作的難點是支撐腳的位置合理，踢球腿的擺動協(xié)調(diào)自然，腳觸球的部位準(zhǔn)確。學(xué)生在自學(xué)中，明確

了動作的要點、重點、難點，初步對該有了整體的認識。

１、３第三步：嘗試練習(xí)

嘗試練習(xí)是學(xué)生的知、情、意、行的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在上課時，由筆者統(tǒng)一安排進行腳背內(nèi)側(cè)踢球嘗試練習(xí)（二人一組），通過嘗試練習(xí)，學(xué)生的眼、耳、身手等各種機能在大腦的統(tǒng)一指揮下進行嘗試崐練習(xí)，筆者一邊觀察學(xué)生練習(xí)情況，一邊給予學(xué)生指導(dǎo)、咨詢，另外崐還強調(diào)學(xué)生大膽練習(xí)、敢于探索，勇于發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在對動作認知的基礎(chǔ)上，通過實踐得到充實和加深印象。

１、４第四步：學(xué)生討論

嘗試練習(xí)８分鐘左右，集中學(xué)生進行嘗試練習(xí)的回顧，筆者在學(xué)生的討論中做到“四多”：多鼓勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多點撥。筆者崐在嘗試練習(xí)過程中，把兩組具有代表性（動作規(guī)范與不規(guī)范的學(xué)生請崐出來，讓他們做嘗試練習(xí)，利用他們各自的自學(xué)成果，進行腳背內(nèi)側(cè)踢球練習(xí)，發(fā)動全體學(xué)生參與討論、對比，及時肯定動作正確的同學(xué)，使學(xué)生明確動作規(guī)范，指出另一組不規(guī)范：助跑不積極，支撐腳位置不正確，擊球點不準(zhǔn)確，動作不連貫、不協(xié)調(diào)等等。從而形成老師與生，學(xué)生與學(xué)生縱橫交錯，多層次的信息傳遞方式即

調(diào)控信息 ↑ 交｜

－－－－－→ ｜ 流｜

←－－－－－ ｜ 信｜

反饋信息 ｜ 息↓

通過以上交流討論，分清動作的規(guī)范，澄請一些模糊，相似的錯誤動作，理清動作完成的輪廓，使動作規(guī)范更加明朗化，從而使學(xué)生在自學(xué)、嘗試練習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題得到解決，鞏固自學(xué)的成果。

１、５第五步：教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)

為了使學(xué)生掌握正確的動作，筆者通過觀察，反饋的信息，進行畫龍點睛的講解，結(jié)合初一年已學(xué)的動作：足背正面踢球、足背內(nèi)側(cè)崐踢球進行比較、歸納、總結(jié)。動作示范時，筆者演示時自信、堅定，表情輕松、自然、動作準(zhǔn)確、干凈利落，給學(xué)生完整的視覺映象，建立視覺表象。要求學(xué)生精細觀察，深入思考，鼓勵邊看邊模仿，大膽提出疑問，發(fā)表自己的見解。講解示范結(jié)合進行，接下來分組（二人一組）練習(xí)，使學(xué)生調(diào)動一切積極因素，加深對動作的掌握和鞏固，熟練運用。筆者注意及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)問題，及時給予補救，以期使動作更加準(zhǔn)確、規(guī)范，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

２、足球五步教學(xué)法運用時，筆者為盡快使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，掌握足球運動的技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的足球運動能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在實際教學(xué)中注意下面五個方面要求

２、１著眼培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

中學(xué)生有著求新好奇的心理特征。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要。足球運動深得學(xué)生的喜愛，“愛好是最好的老師”。要學(xué)好足球運動的技術(shù)、技能，還須下一番苦功夫，通過接觸足球熟悉球性，發(fā)掘?qū)W生探索足球運動的樂趣，提高學(xué)生的崐求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題的能力。

２、２充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，體育課的質(zhì)量好壞，很大程度上取決于教師的主導(dǎo)作用。教師是體育課教學(xué)的計劃者、組織者和實施者，筆者把住主導(dǎo)作用，努力營造優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的情緒處于適度崐的亢奮狀態(tài)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師在認知上相近，情感上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，認知－－操作能力得到充分的發(fā)揮和提高，學(xué)練效果達到了最優(yōu)化。

２、３先練后講，大膽放手讓學(xué)生先做嘗試練習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”（陸游），通過自學(xué)，嘗試練習(xí)教師有目的地指導(dǎo)，使學(xué)生的感性認識上升到理性認識，再由理性認識回到實踐中來，筆者在學(xué)生嘗試練習(xí)時，有意識采取“放”的方法，讓他們在練習(xí)中“逞能”，充分表現(xiàn)自己，從而充分調(diào)動其主動性，積極性和創(chuàng)造性。

２、４靈活安排嘗試過程

由于體育課教學(xué)受到一定的時間、空間、場地器材的限制，學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)掌握一定的知識、技術(shù)技能。針對受教育者的特征，按照足球教學(xué)的順序，科學(xué)安排嘗試過程。導(dǎo)入新課應(yīng)比較全面、具體、詳盡，練習(xí)的量，在嘗試過程中應(yīng)因各人的運動能力，運動閱歷和運動水平而因人而異，各有所側(cè)重。在嘗試足球比賽時，重點安排踢球、運球、停球、頭頂球等基本技術(shù)的靈活運用，不急于破門得分；在嘗試過程中，要練習(xí)踢球、頭頂球到位，運球、停球自如，多做傳接配合，發(fā)揮集體配合的作用，進而培養(yǎng)足球的整體意識。在同一教學(xué)目標(biāo)教學(xué)時，靈活安排每節(jié)課的嘗試過程，使學(xué)習(xí)的主體－－學(xué)生感覺到教學(xué)內(nèi)容常換常新，新的活動、新的東西、新的收獲。

３、為盡快使中學(xué)足球課教學(xué)取得預(yù)期的目標(biāo)，必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)崐方法，方法對頭，事半功倍；方法不當(dāng)，收效難以想象。

五步教學(xué)法是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，抓住最佳教學(xué)時機，有力地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，迅速地提高學(xué)生足球運動能力，提高足球運動的鑒賞力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，勇于進取的精神。但五步教學(xué)法的功能是相對的，不是絕對不變的。該教法有其特點。筆者認為五步教學(xué)法還需探索，搏采眾家之長，與游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法，成功教學(xué)法等等相配合，促進五步教學(xué)法的進一步完善，為學(xué)校體育教學(xué)提供最佳教學(xué)練方法。

４、參考文獻：

１、馮克誠等 教學(xué)改革手冊 中央編譯出版社

２、高校足球教材編寫組 足球 高等教育出版社 1988

３、洪泰田等編 福建省九年義務(wù)教育初級中學(xué)體育試用教材1998.6

４、洪泰田等編 福建省全日制高級中學(xué)體育試用教材 1998.6

第二篇：中學(xué)足球“三課五步”教學(xué)法初探

中學(xué)足球“三課五步”教學(xué)法初探

[摘要]: 足球運動深受廣大中學(xué)生喜愛,根據(jù)中學(xué)生年齡、性別、心理、體質(zhì)、體能特征,采用五步教學(xué)法進行中學(xué)足球教學(xué),收效明顯,能盡快使學(xué)生掌握一定的足球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù),養(yǎng)成積極參與,形成足球意識,培養(yǎng)足球運動能力。[關(guān)鍵詞]: 足球、教學(xué)、五步教學(xué)法、自學(xué)、嘗試練習(xí)

當(dāng)今世界上很多國家將足球視為 “國球”,成為人們生活中不可缺少的部分。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視足球運動的開展,在我國足壇這方沃土上,造就了一批又一批綠茵健將,為我國的足球史寫下輝煌的一頁,為祖國的足球事業(yè)立下了汗馬功勞,他們的輝煌成就就崐是從小抓起,從學(xué)校抓起。現(xiàn)行《福建省九年義務(wù)教育初中體育課本》、《福建省全日制普通高級中學(xué)體育課本》各三冊,足球教材安排量不少,從基本技術(shù)開始學(xué)起,逐步上升由幾個基本技術(shù)組成的配合,進而形成基本戰(zhàn)術(shù),安排順序由易到難,由簡單到復(fù)雜,隨著年齡的崐增長,增加了戰(zhàn)術(shù)的安排,從而鞏固基本技術(shù),但足球教學(xué)時數(shù)有限,在足球教學(xué)中為達到改善中學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理功能,發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),全面地鍛煉身體,了解和初步掌握足球運動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù),同時培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智果斷、堅韌不拔,勇于克服困難的崐意志和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。筆者積極學(xué)習(xí)和探索足球教學(xué)的最佳途徑,通過實踐,認為采用五步教學(xué)法收效明顯,特別在利用課余時間通過完成體育作業(yè),自覺自學(xué)和復(fù)習(xí),為順序地完成足球課教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ),使學(xué)生在課堂內(nèi)外自覺地掌握足球運動的技術(shù)、技能,有利地促進了足球運動在學(xué)校的開展,為我國足球沖出亞洲,走向世界打下堅實的基礎(chǔ)。

1、五步教學(xué)法是把學(xué)生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認識主體,是在教師指導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的認知主動性,在愉悅的情境中探求認識結(jié)果。在不同類型的課中,起到不同的作用:在新課前導(dǎo)入促進學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)質(zhì)量提高;在新課后有鞏固,加深動作掌握和運用;在比賽中,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高比賽質(zhì)量的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)法比較:具有變先講后練,為先練后講,學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí),然后教師有針對性講解的特點。具體做法如下: 1、1第一步:布置下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

每節(jié)課的結(jié)束部分,筆者除對整堂 體育課 進行講評外,還布置了體育作業(yè),包括一部分身體素質(zhì)訓(xùn)練,一部分是下節(jié)課上課的內(nèi)容,這樣讓學(xué)生在未上課之前有了心理準(zhǔn)備。足球教學(xué)內(nèi)容有的簡單,有的復(fù)雜,在未上課之前讓學(xué)生熟悉,目的是為了使學(xué)生發(fā)揮積極而活躍的思維能力,激發(fā)學(xué)生利用課余時間參與運動的需要與動機,有利于教學(xué)的順利進行與銜接。1、2第二步:學(xué)生自學(xué)

自學(xué)方法是古今中外教育家們一向所倡導(dǎo)的。毛澤東曾經(jīng)指出: “欲圖體育之有效,非動其主觀促其對于體育的自覺不可”?，F(xiàn)在每位師生手中均有 體育課 本,筆者就充分發(fā)揮教科書的作用,布置作業(yè),安排自學(xué)內(nèi)容。在自學(xué)前有目的地指導(dǎo)學(xué)生注意抓知識點,進而提出問題,確立思考的方向;抓突破點,深化理解自學(xué)內(nèi)容,做到熟讀精思;最后抓疑點難點學(xué)習(xí),使學(xué)生自學(xué)有序進行。古人曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,做到讀思結(jié)合,提高自學(xué)的分析能力和辯別能力,進而明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點、難點和重點。在上初二年足球教學(xué),因初二年是學(xué)生掌握各種運動技能最有利的時期,學(xué)習(xí)足球踢球技術(shù)之一:腳背內(nèi)側(cè)踢球,筆者就要求學(xué)生自學(xué)該動作的要點:斜線助跑跨大步,支腳跨在球側(cè)旁,踢球腿膝向里轉(zhuǎn),腳尖指向出球方,腳背內(nèi)側(cè)擊球中。該動作的重點是腳面繃直,腳趾扣緊,足尖指向斜下方,以腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部,踢球后,踢球腿隨球繼續(xù)前擺,兩臂動作自然擺動。該動作的難點是支撐腳的位置合理,踢球腿的擺動協(xié)調(diào)自然,腳觸球的部位準(zhǔn)確。學(xué)生在自學(xué)中,明確了動作的要點、重點、難點,初步對該有了整體的認識。1、3第三步:嘗試練習(xí)

嘗試練習(xí)是學(xué)生的知、情、意、行的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在上課時,由筆者統(tǒng)一安排進行腳背內(nèi)側(cè)踢球嘗試練習(xí)(二人一組),通過嘗試練習(xí),學(xué)生的眼、耳、身手等各種機能在大腦的統(tǒng)一指揮下進行嘗試崐練習(xí),筆者一邊觀察學(xué)生練習(xí)情況,一邊給予學(xué)生指導(dǎo)、咨詢,另外崐還強調(diào)學(xué)生大膽練習(xí)、敢于探索,勇于發(fā)現(xiàn)問題,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在對動作認知的基礎(chǔ)上,通過實踐得到充實和加深印象。1、4第四步:學(xué)生討論

嘗試練習(xí)8分鐘左右,集中學(xué)生進行嘗試練習(xí)的回顧,筆者在學(xué)生的討論中做到 “四多”:多鼓勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多點撥。筆者崐在嘗試練習(xí)過程中,把兩組具有代表性(動作規(guī)范與不規(guī)范的學(xué)生請崐出來,讓他們做嘗試練習(xí),利用他們各自的自學(xué)成果,進行腳背內(nèi)側(cè)踢球練習(xí),發(fā)動全體學(xué)生參與討論、對比,及時肯定動作正確的同學(xué),使學(xué)生明確動作規(guī)范,指出另一組不規(guī)范:助跑不積極,支撐腳位置不正確,擊球點不準(zhǔn)確,動作不連貫、不協(xié)調(diào)等等。從而形成老師與生,學(xué)生與學(xué)生縱橫交錯,多層次的信息傳遞方式,即

通過以上交流討論,分清動作的規(guī)范,澄請一些模糊,相似的錯誤動作,理清動作完成的輪廓,使動作規(guī)范更加明朗化,從而使學(xué)生在自學(xué)、嘗試練習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題得到解決,鞏固自學(xué)的成果。1、5第五步:教師講解、示范,學(xué)生練習(xí)

為了使學(xué)生掌握正確的動作,筆者通過觀察,反饋的信息,進行畫龍點睛的講解,結(jié)合初一年已學(xué)的動作:足背正面踢球、足背內(nèi)側(cè)崐踢球進行比較、歸納、總結(jié)。動作示范時,筆者演示時自信、堅定,表情輕松、自然、動作準(zhǔn)確、干凈利落,給學(xué)生完整的視覺映象,建立視覺表象。要求學(xué)生精細觀察,深入思考,鼓勵邊看邊模仿,大膽提出疑問,發(fā)表自己的見解。講解示范結(jié)合進行,接下來分組(二人一組)練習(xí),使學(xué)生調(diào)動一切積極因素,加深對動作的掌握和鞏固,熟練運用。筆者注意及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)問題,及時給予補救,以期使動作更加準(zhǔn)確、規(guī)范,達到預(yù)期的教學(xué)目的。

2、足球五步教學(xué)法運用時,筆者為盡快使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),掌握足球運動的技術(shù)、技能,培養(yǎng)學(xué)生的足球運動能力,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,在實際教學(xué)中注意下面五個方面要求 2、1著眼培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

中學(xué)生有著求新好奇的心理特征。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要。足球運動深得學(xué)生的喜愛, “愛好是最好的老師”。要學(xué)好足球運動的技術(shù)、技能,還須下一番苦功夫,通過接觸足球熟悉球性,發(fā)掘?qū)W生探索足球運動的樂趣,提高學(xué)生的崐求知欲,從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,善于解決問題的能力。2、2充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出: “振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”, 體育課 的質(zhì)量好壞,很大程度上取決于教師的主導(dǎo)作用。教師是 體育課 教學(xué)的計劃者、組織者和實施者,筆者把住主導(dǎo)作用,努力營造優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生的情緒處于適度崐的亢奮狀態(tài),學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師在認知上相近,情感上相溶,心理上互動,課堂氣氛活躍,認知--操作能力得到充分的發(fā)揮和提高,學(xué)練效果達到了最優(yōu)化。2、3先練后講,大膽放手讓學(xué)生先做嘗試練習(xí)

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”(陸游),通過自學(xué),嘗試練習(xí)教師有目的地指導(dǎo),使學(xué)生的感性認識上升到理性認識,再由理性認識回到實踐中來,筆者在學(xué)生嘗試練習(xí)時,有意識采取“放”的方法,讓他們在練習(xí)中“逞能”,充分表現(xiàn)自己,從而充分調(diào)動其主動性,積極性和創(chuàng)造性 2、4靈活安排嘗試過程

由于 體育課 教學(xué)受到一定的時間、空間、場地器材的限制,學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)掌握一定的知識、技術(shù)技能。針對受教育者的特征,按照足球教學(xué)的順序,科學(xué)安排嘗試過程。導(dǎo)入新課應(yīng)比較全面、具體、詳盡,練習(xí)的量,在嘗試過程中應(yīng)因各人的運動能力,運動閱歷和運動水平而因人而異,各有所側(cè)重。在嘗試足球比賽時,重點安排踢球、運球、停球、頭頂球等基本技術(shù)的靈活運用,不急于破門得分;在嘗試過程中,要練習(xí)踢球、頭頂球到位,運球、停球自如,多做傳接配合,發(fā)揮集體配合的作用,進而培養(yǎng)足球的整體意識。在同一教學(xué)目標(biāo)教學(xué)時,靈活安排每節(jié)課的嘗試過程,使學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生感覺到教學(xué)內(nèi)容常換常新,新的活動、新的東西、新的收獲。

3、為盡快使中學(xué)足球課教學(xué)取得預(yù)期的目標(biāo),必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)崐方法,方法對頭,事半功倍;方法不當(dāng),收效難以想象。

五步教學(xué)法是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用,抓住最佳教學(xué)時機,有力地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,迅速地提高學(xué)生足球運動能力,提高足球運動的鑒賞力,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作,勇于進取的精神。但五步教學(xué)法的功能是相對的,不是絕對不變的。該教法有其特點。筆者認為五步教學(xué)法還需探索,博采眾家之長,與游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法,成功教學(xué)法等等相配合,促進五步教學(xué)法的進一步完善,為學(xué)校體育教學(xué)提供最佳教學(xué)方法。[參考文獻]:

1、馮克誠等.教學(xué)改革手冊.中央編譯出版社

2、高校足球教材編寫組.足球高等教育出版社.1988

3、洪泰田等編.福建省九年義務(wù)教育初級中學(xué)體育試用教材.1998.6

4、洪泰田等編.福建省全日制高級中學(xué)體育試用教材.1998.6

第三篇：中學(xué)作文五步教學(xué)法 文檔

中學(xué)作文五步教學(xué)法

235000

孟令權(quán)

為改變傳統(tǒng)作文教學(xué)“少、慢、費、差”現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，提高課堂效率，筆者從寫作指導(dǎo)，課堂寫作、作文批改、習(xí)作點評等方面進行嘗試，總結(jié)出中學(xué)作文五步教學(xué)法，效果良好?，F(xiàn)總結(jié)如下，以饗同仁。

作文五步教學(xué)法即精心命題、理論指導(dǎo)、快速寫作、分組批改、修改重寫五步?，F(xiàn)分別說明。

一、精心命題

我把命題這一環(huán)節(jié)看成是寫作課成敗關(guān)鍵。因為一個學(xué)生感興趣的命題可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和靈感；可以讓學(xué)生覺得有話可說，有感要發(fā)，有情要抒，有一種要說要寫的沖動。反之，提不起學(xué)生興趣的命題，即使教師滿腔熱忱、苦口婆心，甚至以高考相勸誡，學(xué)生也仍然是莫不關(guān)心的樣子。因此教師命題時，一定要結(jié)合中學(xué)生的思想特點、心理規(guī)律、生活特征精心設(shè)計，做到貼近生活，新穎別致，有較強的時效性與現(xiàn)實針對性?？梢允且越鉀Q學(xué)生思想認識上的問題，如“我看網(wǎng)絡(luò)游戲”、“說說早戀”；可以介紹或說明某一社會現(xiàn)象來談個人的認識看法，以引起別人的關(guān)注，如：“今年過節(jié)不收禮”“飆車現(xiàn)象”；可以鍛煉觀察力的，如：“某某老師上講臺”“校園新時尚”；可以是調(diào)動和開發(fā)智力的，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，如：“我在2012”等等.。千萬不要老是千年不變的話題“我的同桌，美麗的校園，記一次旅游”等等，老掉牙了，你說學(xué)生煩不煩。一般情況下，我是根據(jù)訓(xùn)練目的，每次作文課設(shè)計3~5個命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好任選其一，努力做到讓每個學(xué)生都有話可說，有話要說，快樂寫作。相信只要我們認真研究學(xué)生的興趣愛好，思想、心理、生活、努力讓自己走進學(xué)生，變得時尚，就一定會設(shè)計出讓學(xué)喜歡，激動的題目。這是我們上好作文課的關(guān)鍵所在。

二、理論指導(dǎo)

很多教師認為寫作理論指導(dǎo)華而不實、勞而無功，所以在作文教改中往往忽視寫作的理論指導(dǎo)，片面的強調(diào)快速，要在兩節(jié)作文課上解決所有問題，事實證明這只能是美好的愿望。寫作指導(dǎo)是作文教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生寫作的“指明燈”。教師可根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計不同的指導(dǎo)課型，目的是讓學(xué)生少走彎路?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1、實例舉隅。課前有針對性地從作文雜志、優(yōu)秀作文選或本班學(xué)生作文中精選范文2－5篇印發(fā)給學(xué)生，每篇文章在構(gòu)思、立意上各有其特色，讓學(xué)生深入體味和領(lǐng)悟范文寫作的奧秘。

2、歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)思或立意上去歸納總結(jié)，掌握范文的寫法。具體的作文輔導(dǎo)，最忌面面俱到。抹殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，面面俱到不利于學(xué)生的個性展示。

3、課堂討論。教師出示一組命題，讓學(xué)生或從構(gòu)思或從審題立意的角度進行操作，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。鼓勵學(xué)生積極討論、的大膽發(fā)言，只要言之有理，教師不僅給予認可，而且要給予鼓勵、表揚，充分尊重學(xué)生思考的多元性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生也可以談?wù)勛约旱男形乃悸?、材料運用、詳略安排等，甚至羅列出寫作提綱，并且對學(xué)生作靈性的啟發(fā)、感情的升華、理念上的深化。

三、快速寫作

作文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的訓(xùn)練，語文教師必須特別重視課堂寫作，努力使學(xué)生成為積極的訓(xùn)練者，多方面地給學(xué)生以“動力刺激”，如對按時完成的文章予以加分獎勵、口頭表揚；質(zhì)量較好的作文，予以發(fā)表?？傊褜W(xué)習(xí)過程變成學(xué)生滿足自身的內(nèi)在需要的主動探索過程，使學(xué)生的能力由潛在狀態(tài)走向現(xiàn)實的開發(fā)過程。寫作訓(xùn)練的方式很多，例如：命題作文、給材料作文、情境作文、自主作文，找尋適合學(xué)生的最佳方法顯得非常重要。接下來進行寫作，時間為45分鐘，達到700字左右的要求。開始訓(xùn)練時，可酌情放低要求，時間一到，堅決交卷。另外，寫作訓(xùn)練時，要做到學(xué)生的“練”與老師的“訓(xùn)”、“導(dǎo)”相結(jié)合，學(xué)生在“練”時，教師一般不打斷學(xué)生的“文思”，要經(jīng)常巡視指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有問題就隨即個別指導(dǎo)，如確實發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，再尋求適當(dāng)?shù)臅r機，簡短地進行全班指導(dǎo)。而“適當(dāng)?shù)臅r機”一般選在大多數(shù)學(xué)生完成了一個寫作段落之時或普遍性的問題大都暴露之時。

四、分組批改

寫后批改是驗收、提高學(xué)生寫作成果的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文批改是學(xué)生完成作文后由老師精批細改，時間太長，標(biāo)準(zhǔn)單一極大挫傷了學(xué)生寫作的積極性。因此多數(shù)老師在教改時采取了學(xué)生互批的方法，而且為了體現(xiàn)高效，總是把互換批改的環(huán)節(jié)緊接在寫作完成之后，認為這樣更直接更有針對性。其實不然，因為這時寫作剛剛完成，學(xué)生還沒來得及對寫作的過程進行總結(jié)和反芻，還沒有進行討論，沒有形成較全面較深刻的認識。學(xué)生對文體、主旨、寫法的認識理解仍停留在現(xiàn)有的水平上，很難對其他同學(xué)的文章做出全面，公正的評價。因此互換批改的環(huán)節(jié)我總是放在幾天后甚至是一周之后進行。我一般采取“師生互動──分組批改──討論爭鳴”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

師生互動。教師瀏覽全班作文后，首先對全班學(xué)生作文的優(yōu)缺點和存在的問題進行分類歸納，選擇有代表性的能反映普遍問題的作文準(zhǔn)備講評。講評時針對思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、表達等方面問題進師生共同討論優(yōu)點和不足。

小組評改。教師首先要提出嚴格的要求，諸如字體工整、語言規(guī)范、評語之中嚴禁出現(xiàn)錯別字、評語下面要寫清楚批改人姓名等，要制定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。老師以一個組員的身份參與到學(xué)生的批改活動之中，在組長的安排之下完成自己的本質(zhì)工作，而不能凌駕在組長之上，這樣更有利于把握全局，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用不使分組批改流于形式。改評結(jié)束之后，組長集中組內(nèi)成員意見結(jié)合自己的理解推選出優(yōu)秀文章，并給出綜合性評價。

討論爭鳴。即批改結(jié)束后作者與批改人交換意見，與批改小組討論爭鳴。作者把自己創(chuàng)作的動機，構(gòu)思選材，主題思想，寫作方法等信息向批改小組加以說明，并進一步明確批改小組評價的依據(jù)，如感覺評價不夠準(zhǔn)確可與評改人爭論。此環(huán)節(jié)絕不可忽視，它能讓學(xué)生真正互動起來，在互動中相互研討借鑒，從而全面提高學(xué)生是各種作文能力，為下一步的修改重寫奠定基礎(chǔ)。

五、修改重寫

作文教學(xué)的一般情況是，學(xué)生交上作文就完事大吉，以后的事似乎與自己關(guān)系不大，最多在下次作文時看看分數(shù)評語，幾乎沒人對照老師的點評去修改。其實修改是十分必要的，也是可行的。古今中外的名家名篇無不經(jīng)過千錘百煉，反復(fù)修改而成。因此首先要讓學(xué)生樹立文章修改意識，養(yǎng)成修改的習(xí)慣。教師要對學(xué)生修改作文進行指導(dǎo)，修改可以采取以下幾種形式：（1）、集體修改：教師選出例文，影印分發(fā)給每個學(xué)生，規(guī)定時間進行快速瀏覽后，引導(dǎo)全班學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點問題，諸如觀點、選材、題目、詳略、結(jié)構(gòu)、語言、銜接、標(biāo)點、書寫等，在較短的時間內(nèi)集體討論如何修改，最后求同存異地給予總評。（2）、學(xué)生自行修改。在學(xué)生快速瀏覽自己的作文后，教師念范文或?qū)W生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生進行對比，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師再針對本次作文情況提出若干問題，讓學(xué)生自己動手修改。

重寫是作文水平提高的落實階段，在重寫的過程中，要求學(xué)生要完成以下任務(wù)：

1、更正錯別字、修改病句；

2、重寫是重新構(gòu)思、重新作文，而不是把原來的作文抄寫一遍。根據(jù)同學(xué)的批語，結(jié)合討論的內(nèi)容，重新組織作文，讓自己的作文在原來的水平上有一個更大的提高。

有了上次作文的基礎(chǔ)，又有了同學(xué)精彩的批語和富有啟發(fā)作用的說評，還有教師的經(jīng)典回顧，學(xué)生身上隱伏的創(chuàng)造性的思維便如巖漿一樣噴發(fā)出來，這時重新拿起筆來，一定會寫出比原來水平更高的作文。

現(xiàn)代教育理論認為，一切教育的影響都必須通過學(xué)生的主動性、積極性才能達到預(yù)期效果，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力。實踐證明“作文五步教學(xué)法”能有效提高學(xué)生寫作的積極性主動性，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。因此筆者認為“作文五步教學(xué)法”實為一種行之有效的教學(xué)方法，特與專家同仁商榷。

通聯(lián)：安徽省淮北市天一中學(xué) 孟令權(quán) 郵編：235000 電話:*** 郵箱：mengling_100@sina.com

第四篇：中學(xué)武術(shù)五步教學(xué)法初探

中學(xué)武術(shù)五步教學(xué)法初探

武術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。在中學(xué)開展武術(shù)教學(xué)，有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練是一項長期的、艱巨的、科學(xué)性很強的工作。采用五步教學(xué)法進行中學(xué)武術(shù)教學(xué)，收效明顯，能盡快使學(xué)生掌握一定的武術(shù)基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)，養(yǎng)成積極參與，形成武術(shù)意識，培養(yǎng)武術(shù)運動能力。

中學(xué)武術(shù)五步教學(xué)法五步教學(xué)法，是把學(xué)生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認識主體，是在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的認知主動性，在愉悅的情境中探求認識的結(jié)果。在不同類型的課中，起到不同的作用：在新課前導(dǎo)入促進學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)質(zhì)量提高；在新課后有鞏固，加深動作掌握和運用；在比賽中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高比賽質(zhì)量的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)法比較：具有變先講后練，為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性講解的特點。

第一步：布置下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

每節(jié)課的結(jié)束部分，筆者除對整堂體育課進行講評外，還布置了體育作業(yè)，包括一部分身體素質(zhì)訓(xùn)練，一部分是下節(jié)課上課的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生在未上課之前有了心理準(zhǔn)備。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容有的簡單，有的復(fù)雜，在未上課之前讓學(xué)生熟悉，目的是為了使學(xué)生發(fā)揮積極而活躍的思維能力，激發(fā)學(xué)生利用課余時間參與運動的需要與動機，有利于教學(xué)的順利進行與銜接。

第二步：學(xué)生自學(xué)

毛澤東曾經(jīng)指出：“欲圖體育之有效，非動其主觀促其對于體育的自覺不可”。現(xiàn)在，每位師生手中均有體育課本，筆者就充分發(fā)揮教科書的作用，布置作業(yè)，安排自學(xué)內(nèi)容。在自學(xué)前有目的地指導(dǎo)學(xué)生注意抓知識點，進而提出問題，確立思考的方向；抓突破點，深化理解自學(xué)內(nèi)容，做到熟讀精思；最后抓疑點難點學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)有序進行。古人曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。做到讀思結(jié)合，提高自學(xué)的分析能力和辯別能力，進而明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點、難點和重點。在上初二年武術(shù)教學(xué)，因初二年是學(xué)生掌握各種運動技能最有利的時期，學(xué)習(xí)武術(shù)踢球技術(shù)之一：腳背內(nèi)側(cè)踢球，筆者就要求學(xué)生自學(xué)該動作的要點：斜線助跑跨大步，支腳跨在球側(cè)旁，踢球腿膝向里轉(zhuǎn)，腳尖指向出球方，腳背內(nèi)側(cè)擊球中。該動作的重點是腳面繃直，腳趾扣緊，足尖指向斜下方，以腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部，踢球后，踢球腿隨球繼續(xù)前擺，兩臂動作自然擺動。該動作的難點是支撐腳的位置合理，踢球腿的擺動協(xié)調(diào)自然，腳觸球的部位準(zhǔn)確。學(xué)生在自學(xué)中，明確了動作的要點、重點、難點，初步對該有了整體的認識。

第三步：嘗試練習(xí)

嘗試練習(xí)是學(xué)生的知、情、意、行的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在上課時，由筆者統(tǒng)一安排進行腳背內(nèi)側(cè)踢球嘗試練習(xí)（二人一組），通過嘗試練習(xí)，學(xué)生的眼、耳、身手等各種機能在大腦的統(tǒng)一指揮下進行嘗試練習(xí)，筆者一邊觀察學(xué)生練習(xí)情況，一邊給予學(xué)生指導(dǎo)、咨詢，另外還強調(diào)學(xué)生大膽練習(xí)、敢于探索，勇于發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在對動作認知的基礎(chǔ)上，通過實踐得到充實和加深印象。

第四步：學(xué)生討論

嘗試練習(xí)8分鐘左右，集中學(xué)生進行嘗試練習(xí)的回顧，筆者在學(xué)生的討論中做到“四多”：多鼓勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多點撥。筆者??在嘗試練習(xí)過程中，把兩組具有代表性（動作規(guī)范與不規(guī)范的學(xué)生請出來，讓他們做嘗試練習(xí)，利用他們各自的自學(xué)成果，發(fā)動全體學(xué)生參與討論、對比，及時肯定動作正確的同學(xué)，使學(xué)生明確動作規(guī)范，指出另一組不規(guī)范：助跑不積極，支撐腳位置不正確，擊球點不準(zhǔn)確，動作不連貫、不協(xié)調(diào)等等。從而形成老師與生，學(xué)生與學(xué)生縱橫交錯，多層次的信息傳遞方式即：

通過以上交流討論，分清動作的規(guī)范，澄請一些模糊，相似的錯誤動作，理清動作完成的輪廓，使動作規(guī)范更加明朗化，從而使學(xué)生在自學(xué)、嘗試練習(xí)中產(chǎn)生的疑難問題得到解決，鞏固自學(xué)的成果。

第五步：教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)

為了使學(xué)生掌握正確的動作，筆者通過觀察，反饋的信息，進行畫龍點睛的講解，結(jié)合已學(xué)的動作進行比較、歸納、總結(jié)。動作示范時，筆者演示時自信、堅定，表情輕松、自然、動作準(zhǔn)確、干凈利落，給學(xué)生完整的視覺映象，建立視覺表象。要求學(xué)生精細觀察，深入思考，鼓勵邊看邊模仿，大膽提出疑問，發(fā)表自己的見解。講解示范結(jié)合進行，接下來分組（二人一組）練習(xí)，使學(xué)生調(diào)動一切積極因素，加深對動作的掌握和鞏固，熟練運用。筆者注意及時發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)問題，及時給予補救，以期使動作更加準(zhǔn)確、規(guī)范，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

武術(shù)五步教學(xué)法運用時，筆者為盡快使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，掌握武術(shù)運動的技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)運動能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在實際教學(xué)中注意下面五個方面要求：

1.著眼培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

中學(xué)生有著求新好奇的心理特征。好奇心是一種帶有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識需要。武術(shù)運動深得學(xué)生的喜愛，“愛好是最好的老師”。要學(xué)好武術(shù)運動的技術(shù)、技能，還須下一番苦功夫，通過接觸武術(shù)，發(fā)掘?qū)W生探索武術(shù)運動的樂趣，提高學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題的能力。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。體育課的質(zhì)量好壞，很大程度上取決于教師的主導(dǎo)作用。教師是體育課教學(xué)的計劃者、組織者和實施者，筆者把住主導(dǎo)作用，努力營造優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的情緒處于適度??的亢奮狀態(tài)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師在認知上相近，情感上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，認知操作能力得到充分的發(fā)揮和提高，學(xué)練效果達到了最優(yōu)化。

3.先練后講，大膽放手讓學(xué)生先做嘗試練習(xí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過自學(xué)，嘗試練習(xí)教師有目的地指導(dǎo)，使學(xué)生的感性認識上升到理性認識，再由理性認識回到實踐中來，筆者在學(xué)生嘗試練習(xí)時，有意識采取“放”的方法，讓他們在練習(xí)中“逞能”，充分表現(xiàn)自己，從而充分調(diào)動其主動性，積極性和創(chuàng)造性。

4.靈活安排嘗試過程

由于體育課教學(xué)受到一定的時間、空間、場地器材的限制，學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)掌握一定的知識、技術(shù)技能。針對受教育者的特征，按照武術(shù)教學(xué)的順序，科學(xué)安排嘗試過程。導(dǎo)入新課應(yīng)比較全面、具體、詳盡，練習(xí)的量，在嘗試過程中應(yīng)因個人的運動能力，運動閱歷和運動水平而因人而異，各有所側(cè)重。

五步教學(xué)法是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，抓住最佳教學(xué)時機，迅速地提高學(xué)生武術(shù)運動能力，提高武術(shù)運動的鑒賞力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，勇于進取的精神。但五步教學(xué)法的功能是相對的。筆者認為，五步教學(xué)法還需探索，搏采眾家之長，與游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等相配合，促進五步教學(xué)法的進一步完善，為學(xué)校體育教學(xué)提供最佳教學(xué)練方法。

第五篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。

課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。興趣對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學(xué)生依據(jù)教師提供的問題自主回顧前面所學(xué)知識。學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關(guān)的知識、典型案例。根據(jù)實際情況，巧妙結(jié)合時政熱點，導(dǎo)入新課，認定目標(biāo)。

總結(jié)反饋，旨在讓學(xué)生再次明確本堂課的目標(biāo)，更是對重點內(nèi)容的回顧，并不是可有可無。引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)自查，進一步消化吸收，再進行總結(jié)（學(xué)生可自主選擇總結(jié)形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結(jié)內(nèi)容應(yīng)涉及目標(biāo)的各個方面。另外，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。課代表對各小組的整體表現(xiàn)予以評價。

新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學(xué)習(xí)也好，合作討論也好，講解也好，講練結(jié)合也好，開展實驗也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進行教學(xué)活動的設(shè)計。組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，合作解疑，并將鼓勵小組用典型案例、知識提綱、設(shè)計和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學(xué)予以展示。其他小組分別對展示成果進行提問、質(zhì)疑、交流、點評，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點進入下一環(huán)節(jié)。

練習(xí)鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學(xué)習(xí)有效果和提升應(yīng)試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是單純對新學(xué)知識的強化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側(cè)重于有一定難度的新舊知識的綜合運用。教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一部分有針對性、典型性、重點性的練習(xí)題，限時完成，當(dāng)堂批閱。一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，二是檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

現(xiàn)在我們這一教學(xué)流程正在付諸實踐，觀課議課活動、學(xué)標(biāo)達標(biāo)活動一一開展，每周教學(xué)例會、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學(xué)流程不斷完善。