第一篇：我讀《班主任工作漫談》

我讀《班主任工作漫談》

這段時間，我一直在認(rèn)真拜讀著名教育家魏書生的《班主任工作漫談》。里面魏書生結(jié)合自己教學(xué)生活的經(jīng)歷，用一個個具體鮮活的事例，全面闡述了他做班主任的工作心得，讀來令人受益匪淺。讓人感到枯燥乏味、焦頭爛額的班主任工作竟也能做得如此輕松快樂，有著莫大的享受。

魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵應(yīng)該用四個字來概括：民主，科學(xué)。關(guān)于民主。

魏書生身兼數(shù)職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主。不應(yīng)是班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?/p>

凡事多商量。魏書生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量，對話，表決。上課和學(xué)生商量，上什么，怎么上，做什么作業(yè)，考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生，依靠學(xué)生，對學(xué)生的尊重和信任。

關(guān)于科學(xué)。

科學(xué)的主要涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規(guī)定來管理班集體。建立三大系統(tǒng)：計劃立法系統(tǒng)，檢查監(jiān)督系統(tǒng)，反饋系統(tǒng)。

魏書生常說一句話：“說了算，定了干，一不做，二不休?！闭麄€工作按照：

制訂制度——執(zhí)行制度——檢查修訂制度；制訂計劃——執(zhí)行計劃——反饋計劃——總結(jié)工作——再制訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。

魏書生制訂的班規(guī)以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責(zé)任到人。班上的工作，班級用品都有負(fù)責(zé)人，承包人。這樣責(zé)任明確，便于管理。以時間為序列的制度分為一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。這樣什么時間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動化，規(guī)范化了。不用班主任事事去安排。

長期以來，我一直對魏書生心存敬意、滿懷感激。還在我上師范時，魏書生早已是譽(yù)滿全國、大名鼎鼎的教育家，聽到他那一套行之有效的管理工作經(jīng)驗，在教學(xué)上的開拓創(chuàng)新，學(xué)生都能百花齊放、春色滿園。既驚嘆又困惑：一個老師，是如何讓班內(nèi)的所有學(xué)生都能各展所長、各負(fù)其職的呢？班級內(nèi)這種強(qiáng)大的凝聚力是如何形成的呢？畢業(yè)之后，我順理成章的踏上了三尺講臺，成為了一名光榮的人民教師，并一直擔(dān)任高年級的語文課，兼任班主任。雖然年輕的我對工作滿懷激情、信心十足，但無奈教學(xué)工作忙碌而千頭萬緒，學(xué)生叛逆心理極強(qiáng)而桀驁不馴。面對學(xué)生的錯誤，我總是大發(fā)雷霆，氣急敗壞之下對學(xué)生好一通訓(xùn)斥，雖然迫于老師的威嚴(yán)，事情暫時得到了平息。但無奈好景不長，那些學(xué)生又做出了更讓我惱羞成怒的舉動。我的簡單粗暴的批評教育方式造成了師生間關(guān)系的裂痕，形成了嚴(yán)重的對立。一時間，面對這些玩世不恭、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我感到束手無策、不知所措，同時對工作的熱情銳減，對當(dāng)好一名教師的信念產(chǎn)生了動搖，甚至一度為當(dāng)初選擇教師這一職業(yè)后悔不迭。

應(yīng)該說，《班主任工作漫談》的確是一本難得的好書。讀著讀著，我就不由自主的被其深深吸引，從書中找到了靈感，如獲至寶、豁然開朗。我感到，并不是學(xué)生都太難管，難以駕馭，而是自己的方法太少，總是將自己置于學(xué)生的對立

面，擺出一副高高在上的架子，對學(xué)生的錯誤動輒發(fā)怒，甚至出言刻薄。這樣，難免不引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，讓師生關(guān)系越來越僵，甚至形同陌路。我以后一定要試著做學(xué)生的朋友、貼心人，和他們談心交流、推心置腹，用親切溫暖的話語融化學(xué)生心靈的堅冰，打開心中的癥結(jié)。正如莎士比亞說：“最好的好人，也是犯過錯誤的過來人?！泵鎸W(xué)生的錯誤，我一定要多一份冷靜與理智，理解與寬容，用和風(fēng)細(xì)雨帶給學(xué)生“潤物無聲”的效果，用循循善誘、不厭其煩的教育方式讓學(xué)生能心悅誠服的接受。

剛到七級聯(lián)校，我被分到一所偏僻的小學(xué)任教?？吹浆F(xiàn)實中的工作環(huán)境與自己心目中的理想有著天壤之別，那時的我滿心的不快，一百個不如意，整個人如同行尸走肉，像例行公事一樣的上課，對教學(xué)工作的熱情無從談起，對學(xué)生也是橫挑鼻子豎挑眼。讀了《班主任工作漫談》，我真為自己當(dāng)時的所作所為無地自容。魏書生當(dāng)初開始教書時，教學(xué)條件更是差強(qiáng)人意。但是他沒有抱怨，更沒有退縮，而是迅速的投入到工作中去，兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，很快用自己的勤奮打造出了教育事業(yè)的一片藍(lán)天。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。這是魏書生在書中的一句話，也是他自己人生經(jīng)歷的一個縮影，它對我震動很大。如果自己當(dāng)時能從這樣的認(rèn)識出發(fā)，面對現(xiàn)實，千方百計的改變自己的教學(xué)方法，又何至于整天心事重重、郁郁寡歡呢？用滿腔的熱情辛勤澆灌，自己也應(yīng)該收獲教育事業(yè)的累累碩果了吧？

魏書生認(rèn)為，當(dāng)教師，當(dāng)班主任最重要的一句話是：堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。細(xì)細(xì)品味，這句話蘊(yùn)含著一個深刻的哲理，更有著教育的大智慧。面對紛紜復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，我常常感到自己力不從心。尤其擔(dān)任中心小學(xué)副校長，參與學(xué)校的管理工作后，我感到自己猶如一只上緊發(fā)條的鬧鐘，又像一只高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，不知如何是好。讀了《班主任工作漫談》，我真為自己感到可笑。魏書生每天的工作多而繁雜，但依然擔(dān)任兩個班的語文課，兼任班主任。在這種別人難以想象的繁重勞動中，他依然能駕輕就熟、舉重若輕，班級工作有條不紊、井然有序。靠的就是發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生都能清醒認(rèn)識并不遺余力發(fā)揮自己的長處，做班級工作的主人。正是這種深入挖掘每個學(xué)生的閃光點，給予高度信任，讓他們八仙過?！黠@其能，班級才真正顯現(xiàn)出百花齊放、春色滿園的局面。以前，我對那些眼中的差生總是冷眼相對，視其為害群之馬、洪水猛獸，感到他們一無是處，是班級工作順利開展的障礙。所以，我?guī)缀鯖]有對他們只言片語的表揚(yáng)，即使他們?yōu)榘嗉壐冻龅膭趧?，我也熟視無睹、反應(yīng)平淡。對他們，我一百個不放心，總是不敢放手交給他們做什么事情，怕弄得一團(tuán)糟。因為我對班級工作的事必躬親、面面俱到，使學(xué)生，尤其是那些后進(jìn)生極少得到鍛煉和自我表現(xiàn)的機(jī)會。這樣，他們因為無所事事，更由于老師的不信任和缺乏關(guān)愛，就必然產(chǎn)生心理的強(qiáng)烈失落和嚴(yán)重失衡，整個人一蹶不振。甚至違反紀(jì)律、自甘墮落，破罐子破摔，成為班級工作的絆腳石。而這一切，都是因為我的管理不當(dāng)造成的，導(dǎo)致自己整天勞心費力、苦不堪言；后進(jìn)生們無理取鬧、迷失自我，自信心喪失殆盡。

《班主任工作漫談》是魏書生17年教育教學(xué)工作經(jīng)驗的總結(jié)，有著無窮無盡的教育智慧。我現(xiàn)在正在這本書中如饑似渴的吮吸知識的甘霖，汲取精神營養(yǎng)，并深入其中愛得不能自拔，于我大有裨益。當(dāng)然，我對這本書的理解還只是管中窺豹——只見一斑。但就是這一斑，已令我受益匪淺，深有感觸。許多在教學(xué)上模糊的東西清晰無比，不知所措的事情也茅塞頓開，甚至一度產(chǎn)生的搖擺不定也轉(zhuǎn)化為對教育事業(yè)深沉而強(qiáng)烈的愛，決心要在教育的陽光大道上矢志不渝、堅定不移的闊步前進(jìn)，奔向更加美好的明天。

第二篇：讀《班主任工作漫談》

魏書生著作《班主任工作漫談》讀后感

這段時間一直在讀魏老師的書，我深深的被魏老師高尚的品格所折服，從魏老師的書中我發(fā)現(xiàn)，魏老師絕對不是他自己所說的“懶老師”，相反他是一個非常勤奮的人，他的勤奮不僅僅體現(xiàn)在他南來北往的作報告，寫書，更體現(xiàn)在他的教書育人上。《班主任工作漫談》這本書絕不僅僅是寫給班主任看的，如果僅僅認(rèn)為只有班主任才應(yīng)該讀，這真是教育者的遺憾，這是一本全景式的反映師生關(guān)系和管理學(xué)問的佳作，值得每位教師細(xì)細(xì)品味。從我讀的這本書中有大量的實例折射出魏老師細(xì)膩，睿智，一心為生的教育家做派。關(guān)于對學(xué)生的思想教育，在書中P86頁 十 比天空更廣闊的 這一章節(jié)中 有這樣一個小例子，說的是魏老師班內(nèi)有個女生柳軼楠 在一次打掃衛(wèi)生的過程中不小心打碎了班內(nèi)的一個暖瓶，本來很小的一件事，但是在同學(xué)們七嘴八舌的議論中，這個女同學(xué)又是委屈又是難過竟然哭了起來，而且哭了一陣還未停，當(dāng)時就在附近和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生的魏老師最初并沒有在意，但是看到柳軼楠哭個不住，決定“放學(xué)后好好講講這事”，讀到這兒的時候，我想如果是我，或許我會這樣做：1，大聲訓(xùn)斥一下柳軼楠，讓她不要婆婆媽媽了事，2，關(guān)切地走到 柳軼楠身邊，安慰一下她，也就這些吧，但是讓我佩服的是魏老師沒有我想的這么簡單，而是及時的捕捉到這是一個很好的對學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好時機(jī)，所以才會產(chǎn)生 “放學(xué)后好好講講這事”的想法，放學(xué)后魏老師先是嚴(yán)厲批評了那些吵吵嚷嚷的女同學(xué)，也批評了還在哭的 柳軼楠，他說，“暖瓶壞了，是一點小事，賠償就完了，因為這點小事，大家喊冤，搞得別人心里難受而哭而流淚，值得嗎？心里連這么點小事都容不得，裝不下，那么再大一點的事，不是更要斤斤計較，??（這是批評的柳軼楠）把腦細(xì)胞用在這上面不是太可惜了嗎？為什么裝不下事，容不得事，就是因為我們胸懷太小。（由此引發(fā)對全班學(xué)生的教育），法國大作家雨果說過‘世界上最廣闊的是海洋，比海洋更寬的是天空”，比天空更廣闊的是人的胸懷。有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起放得下。??一個人的胸懷可以像天空、像大海、也可以像湖泊，像游泳池，像臉盆，甚至還可以像小馬蹄坑。??我們一定要樹立一個觀念，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計地把自己的胸懷開拓成游泳池、開拓成湖泊，開拓成大海，甚至使胸懷比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民于己于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。??”從這件事以后，“勿做小馬蹄坑”就成了魏老師班內(nèi)的一個專用名詞，每當(dāng)有同學(xué)為一點小事斤斤計較了，同學(xué)們便勸道，不要做小馬蹄坑??！大家心領(lǐng)神會，非常有效。讀完這段話的時候，說實話，我心里想到的已經(jīng)不僅僅是怎樣教育學(xué)生，而是自己在這一事件中也做了一次魏老師當(dāng)時那個班里的學(xué)生！很多時候，或許我的胸懷就像小馬蹄坑一樣狹小，為一些無足輕重的小事浪費了精力，耽誤了工作，浪費了學(xué)習(xí)時間，這是多么不應(yīng)該！我覺得這段話不僅僅可以用來教育中學(xué)生，對于我們每個人都有深刻的教育意義！我在書的隨感中也寫到：魏老師是當(dāng)之無愧的教育家，他的心里時時裝著教育，就這件事來說，可能很多老師都遇見過，但不是每個老師都能善于捕捉或利用這個教育機(jī)會！由此看來，魏老師的“懶惰”只是一種假象，一種智慧，而實際上他是一個多么勤奮的老師??！和魏老師相比，我真為自己感到慚愧，同樣是一名教育者，我深深地感到自己的不足。在以后的工作學(xué)習(xí)中，我一定向魏老師學(xué)習(xí)，努力去做一個優(yōu)秀的教育工作者，努力去做對國家、對人民、對學(xué)生有意義的事情。努力使自己成為一個優(yōu)秀的教師！

第三篇：讀《班主任工作漫談》心得體會

讀《班主任工作漫談》心得體會

織金四小

段中春

自從聽了魏書生老師的講座后，一直想借他的書來看。今天終于得到了這本夢寐以求的書，看著封面上那熟悉的像，感覺是那樣親切。他就像你的一位同事，在和你閑聊工作上的事情，又像你的鄰居，在和你拉家常。迫不及待地翻開書本，看著那些文字，猶如又聽到了魏老師那親切的聲音。這本書共八章，第一章是班主任要努力改變自我；第二章是學(xué)生應(yīng)是自身的主人??讀每一章節(jié)都有不同的感受，以下就是自己的一點體會：

一、多改變自己，少埋怨環(huán)境

我們都會面臨著一個又一個不盡如人意的環(huán)境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？失望過了，悲觀過了，又能怎么樣呢？我以前也有過這樣的經(jīng)歷。但人不能讓環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。人應(yīng)該學(xué)會自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會發(fā)現(xiàn)事物都是新的。

二、怎樣對待后進(jìn)生

通過對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，魏老師的方法真是多得數(shù)不可數(shù)，有這么多的方法去對待后進(jìn)生，難怪會有這么好的效果?？v觀自己的方法，多是訓(xùn)斥一頓，有時也好言相勸、講道理，但效果不大，于是就會放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無疑是我怎樣對待后進(jìn)生的一

盞明燈。如果根據(jù)實際情況運用不同的方法去處理，我相信會有收獲的。條條大路通羅馬，這15種方法總會有它適用的地方。

三、提高學(xué)習(xí)效率的方法

我們的教學(xué)，最終的目的都是為了提高學(xué)生的成績，讓他們學(xué)會做人。但提高學(xué)習(xí)的效率都有哪些方法呢？魏老師為我們指出了很多方法，以前我也試過一些，但效果不明顯自己也就放棄了。其實，我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習(xí)慣，學(xué)生有這些習(xí)慣也就不足為奇了。所以要想讓學(xué)生有改變，必須先改變自己。針對這些情況，我教會學(xué)生學(xué)會利用“邊角涂料”，這種方法對于詩句、格言、要求背誦的課文都很有效，而且抽一定的時間去檢驗，同學(xué)們的興趣都很高。我就不用發(fā)愁詩句、格言等內(nèi)容。真是一語驚醒夢中人。

四、和學(xué)生一起接近大自然

當(dāng)讀到魏老師和他的學(xué)生一起到雙臺河去尋找春天的足跡、一起開荒種地、一起到河邊去摸魚的時候，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅歡樂的畫面，耳邊響起了一曲曲動聽歌聲。仿佛自己也身臨其境。是?。』仡櫸覀儸F(xiàn)在，根本不敢?guī)W(xué)生去玩，一宗宗安全事故、一個個觸目驚心的數(shù)字讓我們望而卻步，即使面對學(xué)生渴求的目光，我們也會找出千百種理由去說服他們。于是，在千百種理由下，同學(xué)們不在用渴求的目光去探尋美妙的大自然，用那種近乎呆板的神情看著那令他們心煩的課本。是什么原因造成了今天的這個局面？是那一條條生硬的規(guī)章制度、是那一宗宗血的事例。曾記得我們讀書時，每到春天，百花盛開的時候，老師都會帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的美景、去追逐春天的

腳步，到河邊去傾聽小魚兒的談話。而這些美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在心靈的深處，讓我不時回味?，F(xiàn)在的學(xué)生，他們沒有機(jī)會和大家一起去親近大自然、一起領(lǐng)略兒時的快樂。曾記得一位老師說過，連彈珠珠都不讓學(xué)生玩，學(xué)生的童年還有什么樂趣可言？我真的希望能帶著學(xué)生一起去玩。

第四篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

祿豐縣和平鎮(zhèn)小學(xué)

王紹安

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。從教十幾年來，尤其是在平掌、前所完小的幾年中，感覺自己對管理學(xué)校及班級還存在著太多太多的問題，回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人 影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學(xué)設(shè)計是否適合、吸引這個年齡段的學(xué)生，主動去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)樂趣。

如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學(xué)生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿?！敖處煛?，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。通過讀此書，我有以下幾點感受：

一、積極的態(tài)度

積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學(xué)生時，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認(rèn)為還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學(xué)生之間的度，心里想著要與學(xué)生成為朋友，可在他們犯錯誤時一著急就將自己與學(xué)生對立起來了，氣一消就后悔不已，而學(xué)生對我的感情也頗為復(fù)雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師說過：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！笔堑?，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，用愛心去呵護(hù)關(guān)心每一個孩子，就會容易走進(jìn)孩子心中。

二、科學(xué)的管理

魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：自我、民主、科學(xué)。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。

1、兩個自我

挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想，這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的。

2、科學(xué)系統(tǒng)的管理

魏老師認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗?，F(xiàn)在學(xué)校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對衛(wèi)生要求嚴(yán)格，這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭，不去治理不行,去管了效果不大。我在想,是否也可以學(xué)習(xí)魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.3、民主的氛圍

魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”

如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?！?/p>

其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。

總之，魏書生的《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理閃耀著聰明的光芒。使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個光榮的職業(yè)！

第五篇：讀班主任工作漫談有感

讀班主任工作漫談有感

趙秀芹

自己沒有讀書的習(xí)慣，每當(dāng)下定決心要讀書時總是被一些要緊和不要緊的的事情而困，致使自己的讀書計劃就此終止了，但是每每想到要寫點什么時總是很頭疼，因為上學(xué)時所讀的書已經(jīng)被榨干了，即使想寫出什么好的東西那也是妄想，因此我借學(xué)校的這次讀書活動給自己制定了適合自己的讀書計劃，按照計劃當(dāng)周末的第一瞬間就去書店買來了魏書生的《班主任工作漫談》，拿到書的那一刻還沒有迫切想讀的念想，但是到晚上看了20頁左右時，就覺得這本書太適合我了，因為我體會到其中的好，其中的道理和其中的人生取向。雖然經(jīng)常聽大家說魏書生是多么有名的語文教師和班主任，但是對于他的著作這還是第一次接觸，有點愛不釋手的感覺。

在此和大家分享其中的經(jīng)典語句

人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。

教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎么樣不讓學(xué)生怎么樣，要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需呀怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

自己要以吸收的眼光面對人生、面對社會、面對宇宙。別人有短處，我沒看到，自己并不失去什么。別人有長處，自己沒學(xué)來，就是去了充實自己的機(jī)會。

用學(xué)習(xí)吸收的觀點看待別人、看待學(xué)問、看待事物，會使人變得強(qiáng)大、樂觀、胸懷開闊。

變化角度思考問題，選擇積極角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個成功者。

一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗樂觀。

做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己。

笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術(shù)。

能助人時且助人，別人會由于你的存在而快樂。

面對不幸，哭只能失去的更多，笑則至少能抑制不幸的增加，還能減輕損失，使不幸減半。

生活中不是缺少歡樂，而是缺少發(fā)現(xiàn)歡樂的能力。

客觀世界本已有這么多的憂患，倘主觀世界再尋煩惱，那人間真是沒意思透了。

學(xué)生愿意接觸沒有架子，和他們說心里話的老師。

一個當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。人活一生不能只為名利地位。

用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)約

能源的辦法。

成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實實在在的“人”，而不是馴服動物。

每個人都有無窮盡的潛力，倘挖掘得當(dāng)，都能很神奇。每項有利于人類的工作都是神圣的，倘用一種神圣的態(tài)度去對待，去做，一定能將這項工作做的很神圣。

這是我所看過的部分所選取的經(jīng)典語句，我覺得魏老師的人生態(tài)度非常的遠(yuǎn)大，這是非常值得我去學(xué)習(xí)的，就像其中的“人活一生不能只為名利地位”，我們現(xiàn)實生活中多少人為了名利地位而不惜犧牲朋友之情、親人之情啊，我覺得只有我們把名利地位都看淡了，你干什么事情也就不會那么累了，我們只需要對得起自己的良心就可以了。

總之看了三分之一后給我的感覺是精神有了引領(lǐng)，我們做事也有了方法上的指導(dǎo)，我們的工作所面臨的和魏老師遇到的情況差不多，我們只需要拿來進(jìn)行嘗試，總結(jié)就可以。