第一篇：如何將勞技課堂變得更有效

如何將勞技課堂變得更有效

吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)潘貞

摘要 ：提高勞技課堂教學(xué)的有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，在一些中小學(xué)校的勞技課堂教學(xué)中還不同程度地存在著有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)勞技教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀(guān)上學(xué)生的全面發(fā)展也受到了限制。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深入探討提高勞技課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性問(wèn)題情境

一節(jié)課結(jié)束，我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：在這節(jié)課中，我的學(xué)生們學(xué)得快樂(lè)嗎？學(xué)到了什么？掌握得怎么樣？歸根結(jié)底就是說(shuō)：這節(jié)課的教學(xué)有效嗎？有效性是教學(xué)的生命，有效教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)一定的教育活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳效果。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。如何提高自己課堂教學(xué)的效益，如何將課堂變得有效，這是一個(gè)值得我們大家去認(rèn)真探討的問(wèn)題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。長(zhǎng)期以來(lái)，勞技課教學(xué)有效性較差，成為一個(gè)突出的問(wèn)題，主要原因是：受“應(yīng)試教育”影響，在片面追求升學(xué)率的情況下，人們對(duì)勞技課不重視，導(dǎo)致它的地位低下；課堂教學(xué)隨意性較大，勞技課教學(xué)質(zhì)量不高。為此，對(duì)提高勞技課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些探討。

一、只有在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)才會(huì)變得更有效

首先，要認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí) 1

際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣、不斷創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，其次，要學(xué)生完成的花泥畫(huà)制作任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！坝行Ы虒W(xué)”是一種理念，也是一種行動(dòng)。它需要我們反思“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有更有效的教學(xué)？”讓我們從每一節(jié)課做起，提高課堂教學(xué)效益，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

最后，創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)課堂的教學(xué)，我也的確感到學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

生活中蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，教育在生活中無(wú)外不在。一旦將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，從而增強(qiáng)自

己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是以教師為中心，教師占主體地位，學(xué)生只是扮演操練者和演示者的角色，整個(gè)課堂教學(xué)程序都是由教師事先根據(jù)自身的意愿，思維設(shè)計(jì)好的，學(xué)生必須隨著教師在預(yù)先布置好的內(nèi)容、程序、路線(xiàn)進(jìn)行演練，沒(méi)有選擇的余地，充分體現(xiàn)了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。但最后得到怎樣的結(jié)果呢？導(dǎo)致在很大程度上限制了學(xué)生的思維個(gè)性化和行為個(gè)性化的發(fā)展，勞技課堂教學(xué)有效性很低，使學(xué)生逐漸對(duì)勞技課失去興趣。我認(rèn)為，應(yīng)該是把課堂教學(xué)的過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)改變主體、中心地位為主導(dǎo)地位。擔(dān)當(dāng)學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，在交流彼此情感與觀(guān)點(diǎn)中，求得新的發(fā)現(xiàn)。

這一轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放、思維的解放、個(gè)性思維的呈現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)的滋長(zhǎng)；對(duì)教師而言，意味著上課不是單純的知識(shí)傳授，更重要的是關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)思維變化與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的個(gè)性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣會(huì)不斷地提高勞技教學(xué)的有效性。

三、建立課堂有效性的發(fā)展性評(píng)價(jià)

正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。要培養(yǎng)每一個(gè)同學(xué)的“問(wèn)題意識(shí)”即創(chuàng)新意識(shí)，就必須以正面鼓勵(lì)為主。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，同時(shí)在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中又有較強(qiáng)的自尊心，生怕在提問(wèn)或作答時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，被同學(xué)取笑。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，支持學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。即使有些想法、回答不正確，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種愉快的心理體驗(yàn)。教師的熱情鼓勵(lì)，可以激勵(lì)學(xué)生，活躍思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使其全面發(fā)展。

如在《花泥畫(huà)的制作》這一課的作品評(píng)展中：當(dāng)作品完成后，教師先由學(xué)生

自評(píng)和小組內(nèi)互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生間相互交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又提高審美能力。然后教師總評(píng)，看作品做得怎么樣，好在哪里，差在何處，誰(shuí)做得最好，哪些同學(xué)哪些方面值得表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生作品分層次進(jìn)行展示和肯定，再次引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的制作嘗試。因?yàn)樽髌飞夏壑麄兊男难?，?jīng)過(guò)宣傳、表?yè)P(yáng)，學(xué)生們會(huì)受到鼓勵(lì)，感到自豪，享受成功感，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，從而更好熱愛(ài)勞技課，更加勤奮地鉆研各科知識(shí)。

四、只有注重教學(xué)中的雙邊活動(dòng)，教學(xué)才會(huì)變得更有效

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。

一方面，教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀(guān)念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

師生之間的交往是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生之間的交往。英國(guó)教育學(xué)家在《教學(xué)即溝通》一書(shū)中提出師生交往、溝通的方式影響教學(xué)的有效性，進(jìn)而提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、教師具備反思意識(shí)有助于提高勞技教學(xué)的有效性

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求教師不斷地反思自己的日常行為。如在教學(xué)《花泥畫(huà)的制作》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是給學(xué)生介紹一下花泥畫(huà)的有關(guān)內(nèi)容（如概念、用途、特性、藝術(shù)價(jià)值等）接著就是介紹花泥畫(huà)的制作過(guò)程（制板、制圖、制畫(huà)），然后讓學(xué)生實(shí)際操作，整個(gè)教學(xué)程序很單調(diào)，一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但他們只是照著教師課上講的操作步驟一步步完成，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次勞技技能訓(xùn)練而已。

課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？但是想要做到這些首先要在最基礎(chǔ)的地方著手，那就是要有好的課堂教學(xué)程序。于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，以“引發(fā)情趣——明確目標(biāo)——示范仿效——實(shí)習(xí)操作——指導(dǎo)糾誤——作品評(píng)展”六步教學(xué)程序，展開(kāi)教學(xué)。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)。

“有效教學(xué)”是一種理念，也是一種行動(dòng)。它需要我們反思“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有更有效的教學(xué)？”讓我們從每一節(jié)課做起，提高課堂教學(xué)效益，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

實(shí)踐證明，智慧的課堂是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)、喚醒、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的地方。有效的問(wèn)題情境能讓師生之間、生生之間充滿(mǎn)知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合。在教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探究性、延伸性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，智慧課堂、智慧人生才不是一句口號(hào)，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們勞技老師要努力提高自身的素質(zhì)，來(lái)提高勞技教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：朱慕菊主編《走進(jìn)新課程―與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》北京師范大學(xué)出版社2002年6

月第一版。

張大均主編《教育心理學(xué)》人民教育出版社2004年4月第二版。

吳江市教育局教科室主辦《有效教學(xué)研究專(zhuān)輯修訂本》2006年8月出版

第二篇：如何構(gòu)建勞技有效課堂

如何構(gòu)建勞技有效課堂教學(xué)

勞動(dòng)與技術(shù)教育課程是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育，“中學(xué)階段開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生既能動(dòng)腦；又能動(dòng)手，手腦并用，全面發(fā)展?！笔腔A(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，具有很強(qiáng)的參與性、實(shí)踐性，既有利于促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來(lái)的就業(yè)準(zhǔn)備一定的條件。

有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，直接影響著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。提高勞技課堂教學(xué)的有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何將課堂教學(xué)變得有效，這是一個(gè)值得我們大家認(rèn)真探討的一個(gè)問(wèn)題。

為了更好的落實(shí)我校推行的素質(zhì)教育和校本課程的發(fā)展，自己在本學(xué)科采取了以下措施進(jìn)行落實(shí)。

一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

積極參加學(xué)校開(kāi)展的繼續(xù)教育培訓(xùn)和校本學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代的教育思想武裝自己的頭腦，同時(shí)在工作之余多向書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐、身邊的師傅、專(zhuān)家和同行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之目的只是為了更好地做好自己，“活到老，學(xué)到老”，只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識(shí)視野，并且經(jīng)常進(jìn)行反思和總結(jié)，才能不斷提高自身的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)素養(yǎng)。

二、發(fā)揮“師徒結(jié)對(duì)”的作用

這是我們學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，有了師傅的“傳、幫、帶”徒弟就能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以要少走很多彎路，能盡快地勝任教學(xué)工作并不斷地提升教學(xué)業(yè)務(wù)。自己是一名剛走上教學(xué)崗位的年輕老師，教學(xué)中的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)師傅的悉心指導(dǎo)和幫助。師傅每周堅(jiān)持聽(tīng)自己上一次課，課后進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)并提出寶貴的意見(jiàn)和建議，同時(shí)自己也能積極反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改正；課余時(shí)間自己經(jīng)常聽(tīng)?zhēng)煾岛推渌薪?jīng)驗(yàn)老師的課，“他山之石，可以攻玉”，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，努力提升自己的教育教學(xué)水平。

三、集體備課，群策群力

每周進(jìn)行一次集體備課，構(gòu)思教學(xué)思路，交流各自好的教學(xué)方法，探討教學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題等，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)不斷修整、完善學(xué)科教案和課件，形成研中學(xué)、學(xué)中研的教研氛圍。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用多種方式創(chuàng)設(shè)情景，如談話(huà)、參觀(guān)、展示示范作品等方式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生懷著愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中去。另外在課堂中還要時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生在高度參與中獲得學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)自己以及讓學(xué)生掌握制作要領(lǐng)等等，這樣學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。

五、注重情感教育

要使自己的課堂教學(xué)變得有效，正如校長(zhǎng)經(jīng)常在會(huì)上提到的要有“三心”，老師要有“愛(ài)心、耐心和專(zhuān)心”，要多與學(xué)生交流，亦師亦友，真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受你的親和力，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，注重情感教育，力爭(zhēng)將“三心”的理念滲透到教學(xué)的每一個(gè)小細(xì)節(jié)中去，讓學(xué)生喜歡自己以及自己所任教的學(xué)科，這是開(kāi)展一切有效教學(xué)活動(dòng)的前提；同時(shí)與同學(xué)們和諧相處，他們還能為自己的教學(xué)提出很多寶貴的建議和意見(jiàn)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

六、落實(shí)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

（一）、教學(xué)準(zhǔn)備

1、把握課標(biāo)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南，理解課程理念，把握課程目標(biāo)與實(shí)施建議。

2、開(kāi)設(shè)適宜的、有校本特色的課程：校本課程是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，在理解國(guó)家課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和資源，設(shè)計(jì)、組織并實(shí)施的課程，能夠更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此學(xué)校、教導(dǎo)處和教研組以及任課老師通過(guò)多種途徑了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如年齡特征、興趣愛(ài)好、技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)和制作能力等情況，開(kāi)設(shè)了以下有特色的校本課程如《模型制作》《串珠》、《絲網(wǎng)花》、《剪紙》、《粉筆雕刻》、《賀卡制作》等課程。

3、制作教具：學(xué)科課程確定以后，新學(xué)期開(kāi)課前老師要花大量的時(shí)間進(jìn)行教具的制作，通過(guò)教師的親身體驗(yàn)從中找出制作的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等，便于編寫(xiě)教案。

4、精心備課：構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞技校本課程均沒(méi)有現(xiàn)成的教案參考，需要教師自己收集、整理資料，精心備好課、寫(xiě)好教案、做好課件，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)等，同時(shí)還要預(yù)設(shè)好示范操作的過(guò)程、技術(shù)的重難點(diǎn)以及時(shí)間等因素。

（1）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，突出技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀(guān)和勞動(dòng)情感。

（2）、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要注意銜接與過(guò)渡。

（3）、教學(xué)方法：通過(guò)選用有效教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，同時(shí)要注意多種教學(xué)方法的組合使用。

5、做好課前準(zhǔn)備：上課前要做好充分的課前準(zhǔn)備，另外要對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行一個(gè)預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)，以便順利開(kāi)展教學(xué)工作。如準(zhǔn)備好教學(xué)的示范作品；檢查多媒體設(shè)備；提前與上課的班主任溝通好本堂課的要求和注意事項(xiàng)；按上課的班級(jí)和學(xué)生人數(shù)分好工具和材料等。

（二）、上課

上課是有效課堂實(shí)施的關(guān)鍵。

1、安全規(guī)范：課前制定操作“安全規(guī)范”，關(guān)注技術(shù)安全；根據(jù)不同課程制定安全規(guī)范，課前要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，落實(shí)安全管理措施。

2、教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意形式的多樣化，學(xué)生的活動(dòng)形式有信息搜集、參觀(guān)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、作品評(píng)價(jià)和作品展等等。

3、教學(xué)實(shí)施：

（1）、多為學(xué)生提供示范的作品和圖片，為學(xué)生技術(shù)操作提供探究的范本，降低學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也為學(xué)生通過(guò)借鑒找到創(chuàng)作的靈感。避免過(guò)分的模仿操作和純粹的技能訓(xùn)練，提倡制作時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，即“改變就是創(chuàng)新”。

（2）、處理好教師的示范、講解與學(xué)生的自主活動(dòng)之間的關(guān)系，每節(jié)課老師的講課不超過(guò)15分鐘，盡可能多給學(xué)生提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。

（3）、教師的講解要精煉，準(zhǔn)確使用技術(shù)語(yǔ)言，凸顯與操作技術(shù)密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)要點(diǎn)和操作步驟。要注意問(wèn)題的有效性，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)主動(dòng)探究，踐行學(xué)校開(kāi)展的“自能學(xué)習(xí)”，啟發(fā)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，開(kāi)展自主創(chuàng)新。

（4）、在勞技課課堂教學(xué)中，要巧妙地運(yùn)用電教媒體，課件、視頻和實(shí)物展示臺(tái)要有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，能直觀(guān)、具體的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。如在進(jìn)行《粉筆雕刻》中，在講解完雕刻技法后，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)逐一示范切、削、刮、穿、刻和飾的技法，幫助學(xué)生突破技術(shù)難點(diǎn)、抓住技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（5）、在學(xué)生操作期間，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。做到個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題集中指導(dǎo)；同時(shí)及時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的制作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外在課堂上要公正公平的對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)生，注意分層輔導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，如對(duì)動(dòng)手能力弱地同學(xué)要求掌握基本的制作方法，對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，多引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新、加深設(shè)計(jì)的難度等。

（三）、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、目標(biāo)多元化：評(píng)價(jià)的目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致，關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識(shí)和操作技能的掌握，技術(shù)意識(shí)的形成，團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新精神，審美意識(shí)與良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)等。如《絲網(wǎng)花》課上學(xué)生能創(chuàng)新制作不同種類(lèi)的花卉；《粉筆雕刻》時(shí)能靈活運(yùn)用其它制作工具，如用圓規(guī)進(jìn)行雕刻；《剪紙》課能注意節(jié)約材料、保持桌面和地面的整潔；《模型制作》課能遵守安全操作規(guī)章等等。

2、方式多元化：可采用自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的方式，以及作品展示、撰寫(xiě)心得體會(huì)等形式相結(jié)合。

3、內(nèi)容多元化：重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，多賞識(shí)學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

4、注重成果評(píng)價(jià)：教師要在最后一節(jié)課的留一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)、主要技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)要地進(jìn)行小結(jié)。對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生感受成功的快樂(lè)。對(duì)于優(yōu)秀作品要給以充分的肯定，予以留校或拍照存檔，為以后的作品展做準(zhǔn)備，大家認(rèn)為能將作品留校對(duì)學(xué)生作品的一種肯定和鼓勵(lì)，特別是當(dāng)舉辦作品展時(shí)，學(xué)生可以自豪地向其他同學(xué)介紹“這是我的作品！”。

（四）、注重總結(jié)和反思

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，更應(yīng)該注重總結(jié)和反思。每次勞技課教學(xué)結(jié)束后，自己都能及時(shí)、認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)中的各種情況，在反思中調(diào)整，在調(diào)整中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升；課后能積極與其他教師進(jìn)行有效交流和探討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的教學(xué)能力和水平，不斷地改進(jìn)和提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量。記得自己第一次上《串珠制作》時(shí)，自己認(rèn)為已經(jīng)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講解得很詳細(xì)了，但是學(xué)生還是不理解，后來(lái)師傅給我示范講了一遍，針對(duì)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解透，學(xué)生制作起來(lái)就很輕松了，于是課后自己不斷總結(jié)，學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn)，后來(lái)自己上第二個(gè)班時(shí)就好多了。開(kāi)始上《絲網(wǎng)花》制作時(shí)，創(chuàng)新部分的材料由學(xué)生隨意拿，以至于學(xué)生浪費(fèi)很大，后來(lái)課前對(duì)材料的使用進(jìn)行明確規(guī)定，限量并分組來(lái)選材料，如果浪費(fèi)了就會(huì)沒(méi)材料做，結(jié)果課程結(jié)束時(shí)大家既節(jié)約了材料，又按質(zhì)按量地完成了作品。

總之，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，是我們教師教學(xué)追求的最高境界。如何構(gòu)建勞技有效課堂，需要教師精心地預(yù)設(shè)、有效地駕馭課堂生成，更要勇于探索，善于積累，勤于總結(jié)，這必能為學(xué)生的素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)，讓我們一起為這一理想而努力奮斗！

第三篇：有效即時(shí)評(píng)價(jià)：讓歷史與社會(huì)課堂變得更精彩

有效即時(shí)評(píng)價(jià)：讓歷史與社會(huì)課堂變得更精彩

浙江省龍泉市第二中學(xué) 季資鳳

摘 要：課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用。但在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多是隨意發(fā)揮，缺乏實(shí)效。本文結(jié)合歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面入手，對(duì)有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)做了一些探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià)；有效；探索 歷史與社會(huì)新課程提出課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、行為的變化，這樣就需要評(píng)價(jià)和教學(xué)同步，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況做出評(píng)價(jià)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)作為一種最快捷、最直接的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。但是，仔細(xì)觀(guān)察歷史與社會(huì)課堂，不難發(fā)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)在實(shí)施中存在兩面性：一方面新理念基本得到教師認(rèn)可，以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法成為流行，教師在重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，能關(guān)注到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；另一方面是實(shí)踐中評(píng)價(jià)方式流于表面，形式單一，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題關(guān)注不夠，即時(shí)評(píng)價(jià)存在過(guò)“泛”、過(guò)“虛”、過(guò)“空”、過(guò)“露”的問(wèn)題，沒(méi)有很好的起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用。

因此，如何有效的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，讓社會(huì)課堂放出“流光溢彩”，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正地體現(xiàn)新課程所提出的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，這是擺在我們教師面前一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐，在以下五個(gè)方面做了探索與嘗試。

一、真實(shí)準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽(tīng)得真切，聽(tīng)得明白

真實(shí)準(zhǔn)確是有效即時(shí)評(píng)價(jià)的基石。真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)要求教師關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析，做出恰如其分的描述，它并不回避學(xué)生在思想和語(yǔ)言表達(dá)上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在欣賞其中的智慧和獨(dú)特時(shí)，不忘記一分為二地評(píng)價(jià)，肯定該肯定的，否定該否定的。反之，一味地用“好的”“很好”“不錯(cuò)”這種簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生迷失自己，難以起到真正的反饋和導(dǎo)向作用。總之，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)避免含糊其辭，要真實(shí)準(zhǔn)確，要讓學(xué)生聽(tīng)得真切，聽(tīng)得明白。

在教學(xué)《海拔最高的牧區(qū)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“天路之旅”的教學(xué)情境———龍泉的曉明準(zhǔn)備在暑假期間去拉薩的筆友扎西家做客，要求學(xué)生幫曉明出謀劃策，“出發(fā)前，應(yīng)該準(zhǔn)備些什么東西？并說(shuō)明理由?！薄皶悦鲬?yīng)該帶上牙膏牙刷、衣服、地圖、藥品……因?yàn)檫@些都是……”沒(méi)等學(xué)生們反應(yīng)過(guò)來(lái)，急性子的學(xué)生甲已說(shuō)完了一大通。于是我說(shuō)道：“你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！”“老師，我覺(jué)得曉明應(yīng)該帶上棉襖，因?yàn)槔_那邊很冷?！睂W(xué)生乙自信地說(shuō)道?！澳愦痤}時(shí)總是面帶微笑，充滿(mǎn)自信，好像沒(méi)有什么能難倒你，如果你能聯(lián)系拉薩的夏季氣候特點(diǎn)再深入思考，一定會(huì)得出一個(gè)更完美的答案?！蔽倚χf(shuō)道。接著我看到一學(xué)生積極舉手，于是讓他發(fā)言，沒(méi)想到他卻言不達(dá)意，此時(shí)我強(qiáng)調(diào)：“說(shuō)話(huà)，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流。說(shuō)時(shí)要先想一想，想好了再發(fā)言好嗎？”

在以上活動(dòng)中，我根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行了反饋，客觀(guān)準(zhǔn)確地向?qū)W生指出了哪是好的，哪是不好的，不好在哪里。這樣的評(píng)價(jià)突出了問(wèn)題的焦點(diǎn)，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，卻能一語(yǔ)中的提出學(xué)生存在的問(wèn)題，能及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高回答與思維的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

二、激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨

心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō):“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！苯處熞痪淇隙ǖ脑?huà)語(yǔ)，一個(gè)充滿(mǎn)希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿(mǎn)善意的沉默??這些有聲或無(wú)聲的語(yǔ)言不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)細(xì)心地觀(guān)察課堂上的信息，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，給學(xué)生以首肯，使學(xué)生的心理需求得到滿(mǎn)足。

在教學(xué)《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》時(shí)，我在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你如何評(píng)價(jià)秦始皇？請(qǐng)說(shuō)明你的史實(shí)依據(jù)?！币粚W(xué)生說(shuō)：“秦始皇是個(gè)暴君。課本提到的‘焚書(shū)坑儒’事件就是一個(gè)證明，而且我看過(guò)許多書(shū)，了解到秦始皇對(duì)老百姓實(shí)行非常嚴(yán)厲的法律，征收很高的賦稅?！蔽疫B忙說(shuō)道：“你很會(huì)讀書(shū)，能從課內(nèi)外各種途徑了解歷史信息，拓寬了我們的思維和眼界。那么同學(xué)們贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？”當(dāng)我期待著學(xué)生的另一種結(jié)論時(shí)，突然冒出來(lái)一個(gè)聲音：“老師我不同意他的觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為秦始皇不是個(gè)暴君，而是一個(gè)了不起的人。因?yàn)樗o我們后人留下了寶貴財(cái)富，世界第八大奇跡——秦兵馬俑?！睂?duì)于這樣的結(jié)論我是意料之中的，但是對(duì)于這樣“新穎”的理由我倒是始料未及，這時(shí)同學(xué)們開(kāi)始議論紛紛，我立即說(shuō)道：“老師很欣賞你敢于質(zhì)疑，敢于探索的精神，但是當(dāng)時(shí)秦始皇建造規(guī)模龐大的兵馬俑真的是為了給后人留下一筆財(cái)富還是另有目呢？”經(jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生們很自然的認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物不能脫離當(dāng)時(shí)的歷史背景，不能站在今人的立場(chǎng)上去評(píng)價(jià)，同時(shí)必須綜合歷史史實(shí)，全面客觀(guān)地得出歷史結(jié)論。

在這一教學(xué)情境中，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的“片面”回答還是“另類(lèi)”答案，我都不是粗暴的批評(píng)而是首先予以激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣就保護(hù)了學(xué)生稚嫩的探究問(wèn)題意識(shí)、敢于說(shuō)出不同見(jiàn)解的勇氣和樂(lè)意與他人交流看法的合作學(xué)習(xí)的精神。但是，初中生的思維往往表現(xiàn)為直線(xiàn)型，具有簡(jiǎn)單、片面的特征，因此還需要老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。案例中我利用學(xué)生思維過(guò)程的破綻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、反思自己的觀(guān)點(diǎn)。如此，“表?yè)P(yáng)”就成了推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的杠桿，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)求知的道路上“別有洞天”，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨，真正促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。

三、尊重差異，讓學(xué)生獲得自信，取得進(jìn)步

我們知道，生命的美麗在于它的獨(dú)特性?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命，但由于智力因素、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好等方面原因，不可避免地在學(xué)習(xí)上存在著個(gè)體差異。因此在即時(shí)評(píng)價(jià)中，我們要承認(rèn)個(gè)體差異，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)不同學(xué)生的見(jiàn)解，進(jìn)行針對(duì)性地差異評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于優(yōu)等生宜用贊譽(yù)鞭策引導(dǎo)型的評(píng)價(jià)，中等生則用肯定鼓勵(lì)型的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)困生應(yīng)以寬容激勵(lì)為主。

在教學(xué)《角色與選擇》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話(huà)題“如果你意外中獎(jiǎng)獲得200萬(wàn)獎(jiǎng)金，你會(huì)選擇哪些理財(cái)方式？并且說(shuō)明理由。”很快一中等生說(shuō)道：“我會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)股票，因?yàn)楝F(xiàn)在股價(jià)大跌，趁機(jī)可以低價(jià)買(mǎi)入?！蔽夜膭?lì)到：“你現(xiàn)在就有如此敏銳的觀(guān)察力，未來(lái)一定會(huì)是個(gè)‘炒股大王’。”接著一優(yōu)等生說(shuō)道：“我不會(huì)把所有的錢(qián)投資到股票，畢竟風(fēng)險(xiǎn)太大了。我會(huì)分散資金，把100萬(wàn)存銀行，100萬(wàn)買(mǎi)股票。”我表?yè)P(yáng)到：“你有很強(qiáng)的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，如同你為人那樣穩(wěn)重。但是除此之外還有其他更好的選擇嗎？”又一中等生說(shuō)：“老師我會(huì)用100萬(wàn)買(mǎi)國(guó)債，另外100萬(wàn)捐給希望工程，幫助那些貧困地區(qū)的同齡人?！薄澳愕膼?ài)心讓老師欽佩，不愧是班級(jí)的‘愛(ài)心大使’。”正當(dāng)我為學(xué)生們的精彩發(fā)言連連贊嘆時(shí)，看到一個(gè)平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)困生幾次欲言又止，我立即投去鼓勵(lì)的目光，她終于慢慢站起來(lái)說(shuō)：“我，我想問(wèn)問(wèn)我經(jīng)商的叔叔阿姨，有沒(méi)有更好的理財(cái)方法？你們一定會(huì)認(rèn)為我很幼稚吧！”全班同學(xué)笑了，我連忙說(shuō)：“你很會(huì)動(dòng)腦筋，考慮得很周全，想到理財(cái)要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，要發(fā)揮集體的智慧，而不是盲目單干。”這時(shí)同學(xué)們對(duì)她投來(lái)了贊許的眼光，大家熱烈鼓掌。從那女孩微微泛紅的臉上，我分明能夠感受到她心中的那份激動(dòng)。

“尊重差異，價(jià)值多元”是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特征。在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，我們教師應(yīng)以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，以“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”作為即時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，讓每個(gè)學(xué)生獲得快樂(lè)、自信、成功等情緒體驗(yàn)。正如一位學(xué)者說(shuō)得好:“教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言像鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，像火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，像種子能深埋在學(xué)生的心中。”它不斷地指引著每個(gè)學(xué)生前進(jìn)的方向，引領(lǐng)著每個(gè)學(xué)生向高處攀登。

四、適時(shí)延遲，讓學(xué)生自由思考，激發(fā)思維 課堂評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，在教學(xué)的第一時(shí)間及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，在正確處激發(fā)潛力，在錯(cuò)誤處激發(fā)信心。但課堂中對(duì)學(xué)生的反饋信息并非一律都得及時(shí)評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生的發(fā)展存在差異。倘若過(guò)早地對(duì)一個(gè)可能有著引出更準(zhǔn)確答案的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)扼殺這位學(xué)生或其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。倘若適時(shí)延遲，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考，去體驗(yàn)和感悟，那么學(xué)生將從這開(kāi)放的時(shí)空中獲得更多的“頓悟”。

在教學(xué)《生活的時(shí)代印記》時(shí)，一學(xué)生對(duì)書(shū)中中國(guó)老人的“晚年感慨”提出質(zhì)疑：“這位老人太傻了，自己辛辛苦苦一輩子才攢到了買(mǎi)房子的錢(qián)，那她還能享受幾年啊？人生在世，應(yīng)該懂得享受嘛?！蔽冶緛?lái)想反駁，糾正，可轉(zhuǎn)念一想，何不聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生的意見(jiàn)。我趁勢(shì)讓大家分組討論，各抒己見(jiàn)。第一小組：“這位老人不是‘傻’，而恰恰體現(xiàn)了她的偉大。她攢錢(qián)買(mǎi)房子更多的是為了她的子女。”第二小組：“現(xiàn)在的房?jī)r(jià)漲得這么快，可能攢了一輩子到頭來(lái)也買(mǎi)不到一套房，還不如先貸款買(mǎi)房，后再還貸?！钡谌〗M：“老人的消費(fèi)觀(guān)念是‘有多少錢(qián)買(mǎi)多少東西’，我奶奶也總是舍不得花錢(qián)，不是她沒(méi)錢(qián)，而是她習(xí)慣了過(guò)節(jié)儉的生活，借錢(qián)買(mǎi)房她心里不踏實(shí)?！钡谒男〗M：“我們與老一輩人生活的時(shí)代畢竟不一樣了，現(xiàn)在收入越來(lái)越高，只要我們有能力還貸，提前享受更美好的生活，何樂(lè)而不為呢？”

說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)生們的理解超出了我的意料，他們?cè)谘訒r(shí)評(píng)價(jià)所留下的寬泛過(guò)程中馳騁聯(lián)想，暢所欲言地抒發(fā)見(jiàn)解，無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)展積極思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)，課堂成了內(nèi)涵噴薄的個(gè)性舞臺(tái)和情愫飛揚(yáng)的人文天地。我不得不暗自慶幸自己沒(méi)有“越俎代庖”，如果沒(méi)有延時(shí)評(píng)價(jià)就沒(méi)有這么鮮活的思維和獨(dú)到的見(jiàn)解產(chǎn)生了?？梢?jiàn)，在日常的教學(xué)中，適時(shí)地采用延時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，往往會(huì)取得一些意想不到的教學(xué)效果。

五、自評(píng)互判，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師是權(quán)威的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生則是無(wú)奈的評(píng)價(jià)客體，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)疑會(huì)在一定程度上影響學(xué)生作為課堂主人的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生反思、評(píng)判、分析能力的有效發(fā)展。新課程理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自然也是評(píng)價(jià)的主體。因此教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，在即時(shí)評(píng)價(jià)中要適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互判。自評(píng)互判一方面可以反映出學(xué)生們自己真實(shí)的心聲，另一方面學(xué)生的評(píng)價(jià)可能會(huì)超越教師常用的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，起到老師難以企及的作用。

在教學(xué)八年級(jí)《宋元：多元文化的碰撞交融與文明高度發(fā)展》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)封旅行社招聘導(dǎo)游”的活動(dòng)情境。要求應(yīng)聘小組根據(jù)歷史史實(shí)，介紹北宋時(shí)期開(kāi)封市（汴梁城）的城市新氣象。然后由我所率領(lǐng)的招聘小組評(píng)價(jià)并做出決定。在接下來(lái)的活動(dòng)中，各應(yīng)聘小組使出渾身解數(shù)，輪番上陣，展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而招聘組同學(xué)則是洗耳恭聽(tīng)，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而皺眉，專(zhuān)注的樣子儼然是一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)的招聘官。在我的“拋磚引玉”之后，招聘組成員開(kāi)始了即興評(píng)價(jià)。如：“你盡管介紹得很詳細(xì)，但是你的語(yǔ)速太快了，如果我是游客的話(huà)，我不會(huì)挑你當(dāng)導(dǎo)游?！薄澳闾胁帕耍憔尤幌氲接谩肚迕魃虾訄D》來(lái)介紹當(dāng)時(shí)汴梁城的商業(yè)繁榮景象，讓我們耳目一新，恭喜你被錄用了。”“聽(tīng)了你的介紹，我們恨不得能回到北宋去逛逛汴梁城。”??學(xué)生們時(shí)而較真，時(shí)而隨意的評(píng)價(jià)，把課堂氣氛一次次推向高潮。此時(shí)我只簡(jiǎn)單地做了一句激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“同學(xué)們的評(píng)價(jià)極富個(gè)性和見(jiàn)地，看來(lái)我得向你們?nèi)∪〗?jīng)了?！苯又医ㄗh應(yīng)聘和招聘雙方對(duì)今天自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。有學(xué)生說(shuō)“通過(guò)這次活動(dòng)讓我真正見(jiàn)識(shí)了‘歷史小博士’的精彩表現(xiàn)，但也看到了自己在歷史知識(shí)上的貧乏，我可得努力了。”“我剛才對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于苛刻了，其實(shí)她的大膽和幽默是非常值得我學(xué)習(xí)的?！??

在以上自評(píng)互判的過(guò)程中，我將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給了學(xué)生，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，成為從外部的轉(zhuǎn)向內(nèi)在的、從形式的轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)的、從被動(dòng)的轉(zhuǎn)向主動(dòng)的活動(dòng)。評(píng)價(jià)雖然有教師的參與，但僅僅是發(fā)揮了“導(dǎo)評(píng)”的作用，學(xué)生始終是評(píng)判的主體，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮，更重要的是這種形式培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的多元認(rèn)同意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自我，認(rèn)識(shí)自我，反思自我，完善自我。

總之，要使社會(huì)課堂變得精彩,就必須引入有效的即時(shí)評(píng)價(jià)。有效的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是教學(xué)中的及時(shí)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碑?dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，能給以啟迪；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，能重新喚起力量；當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，能使他們歸于平靜；當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新的答案時(shí)，能把它轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財(cái)富；當(dāng)學(xué)生有細(xì)微的進(jìn)步和變化時(shí)，能使它保持進(jìn)步并得以發(fā)展……

參考文獻(xiàn)：

1．朱明光.《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002 2．牛學(xué)文.《初中歷史與社會(huì)教學(xué)案例專(zhuān)題研究》[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005 3．楊九俊.《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004 4．高凌飆陳冀平.《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》[M].廣州:廣東教育出版社,2005 5．沈玉順.《課堂評(píng)價(jià)》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006

第四篇：勞技總結(jié)

勞技總結(jié)

今天，為時(shí)三天的勞技終于結(jié)束了。想想這三天以來(lái)的收獲真是不少。

我們學(xué)習(xí)的項(xiàng)目是十字繡，這個(gè)我以前接觸過(guò)一些，所以比較熟悉，但隨即我發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)的秀發(fā)和我以往的繡法完全不一樣，在聽(tīng)了老師的講解后，按照老師的方法去繡，果然感覺(jué)不一樣，這樣的十字繡，既能保持正面的完美，又能保持背面的整潔，不會(huì)亂成一團(tuán)，可以說(shuō)相比以前的整個(gè)提高了一個(gè)檔次。

這可是個(gè)枯燥的活兒，因?yàn)闆](méi)有什么特殊的針?lè)?，所以就把針?lè)ń虝?huì)后，后邊都是自己繡了，三天的時(shí)間，要繡好三件作品，這對(duì)大家來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，很多人第一天就已經(jīng)崩潰了，在座位上做的屁股都疼了，而且離繡完還遠(yuǎn)著呢，大家都開(kāi)始抱怨起來(lái)，并且開(kāi)始覺(jué)得能不能繡完啊？第二天，經(jīng)過(guò)一晚上的休息，大家似乎又恢復(fù)了飽滿(mǎn)的精神，又充滿(mǎn)了干勁，不過(guò)想想男生們也很可憐，陪著我們這么多的女生在哪里繡十字繡，不過(guò)他們似乎也樂(lè)在其中。第二天大家似乎就沒(méi)有那么急躁了，大家已經(jīng)慢慢安下心來(lái)，我們的耐心正在一點(diǎn)一點(diǎn)的累計(jì)出來(lái)，到了第三天，大家已經(jīng)把正當(dāng)成了一種樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)這三天的訓(xùn)練，我們的耐心經(jīng)受了考驗(yàn)，并且這也將我們訓(xùn)練的更加的細(xì)心，希望在以后的生活中，我們能將這種好的品質(zhì)繼續(xù)延續(xù)下去。

第五篇：勞技心得

在勞技課上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

[日期：2010-01-22]

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小] 我是一名專(zhuān)職勞動(dòng)教師，本學(xué)年我擔(dān)任三至五年級(jí)勞技教學(xué),在學(xué)校教研組的指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)中進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)”的研究。起初自己總是不敢大膽放手，總擔(dān)心教學(xué)的質(zhì)量會(huì)受到影響，但是通過(guò)教學(xué)的嘗試，卻讓我改變了想法。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)勞技教學(xué)中，要讓學(xué)生在操作實(shí)踐活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，開(kāi)動(dòng)各種感官，開(kāi)動(dòng)大腦機(jī)器，使想象飛起來(lái)，思維活動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手能力強(qiáng)起來(lái)，就要讓學(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《做紙繩提包》這節(jié)課時(shí)，考慮到包的實(shí)用性和欣賞性，為了使教學(xué)更加形象具體，讓學(xué)生感覺(jué)是在學(xué)做有用的東西，我在課堂上組織學(xué)生表演了包包秀：有雙肩背的、單肩背的、手拎的、斜掛的包包等，表演者們隨著輕快的音樂(lè)在教室里盡情的展示，大家都看著了迷。通過(guò)示范情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生為他們能真正掌握做紙繩提包高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿(mǎn)樂(lè)趣的事。從而對(duì)自然這門(mén)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)勞技課一般都是動(dòng)手制作課，雖然同學(xué)們喜歡上，但課堂上往往顯得沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有創(chuàng)造力，只是學(xué)做而已，整節(jié)課都平淡無(wú)味，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。如果創(chuàng)設(shè)了情境，那就又是一番景象了。例如：在《花球朵朵》這一課，課前我制作了花環(huán)和手環(huán)，告訴學(xué)生我們今天要開(kāi)舞會(huì)，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，他們一個(gè)個(gè)精神抖擻，都認(rèn)真主動(dòng)地去研究花球地制作方法，同學(xué)們有地看書(shū)、有的仔細(xì)觀(guān)察作品、有的還邊看書(shū)邊討論，同學(xué)們很快進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課堂氣氛也很活躍。

二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體。

多媒體是集聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種感覺(jué)于一體，特點(diǎn)是具有直觀(guān)性的圖像，鮮明的色彩，逼真的音響，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，形象生動(dòng)。眾多實(shí)踐表明，多媒體輔助教學(xué)的吸引性，綜合性和效果性使它產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)魅力，大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，例如：在《榨水果汁》一課，我制作了課件，一杯杯顏色各異，形狀萬(wàn)千的果汁，再配上美妙的音樂(lè)，把學(xué)生們帶入果汁的世界，這樣不僅激發(fā)了他們的興趣，而且激發(fā)他們主動(dòng)去探究去制作果汁的強(qiáng)烈愿望，最后每一組都完成了自己不同的創(chuàng)意果汁。

三、讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代社會(huì)提倡人們大膽展示自我，“推銷(xiāo)”自己。從現(xiàn)代教育的觀(guān)念上說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生有自我“展示”的精神和自我“推銷(xiāo)”的意識(shí)。學(xué)生每次都完成了作品，但時(shí)間長(zhǎng)了，或多或少都會(huì)產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而每次給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)新鮮，有成就感，都會(huì)報(bào)以極高的熱情，再加之教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的推助，學(xué)生就會(huì)在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。例如：在《變幻的花結(jié)》這一課，我專(zhuān)門(mén)用PK板制作了一個(gè)“小小展示臺(tái)”，同學(xué)們把自己制作的花結(jié)親手粘貼在展板上，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪些作品好，好在哪？在《掛歷紙的妙用》一課中運(yùn)用了實(shí)物投影儀，同學(xué)們把自己的作品通過(guò)投影展示給大家看，并說(shuō)說(shuō)自己作品的構(gòu)想和心得等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生有條理的表達(dá)能力，更重要的是給學(xué)生提供了展示自我，欣賞自我的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)勞技課的興趣，自覺(jué)主動(dòng)地走上了勞動(dòng)課地康莊大道。

四、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法。

達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在勞技課中要培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、仔細(xì)觀(guān)察作品、會(huì)想象、會(huì)推理的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。湖北省勞技新教材的編寫(xiě)，正是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，把每一課分為導(dǎo)語(yǔ)、工具材料、制作過(guò)程、思考于實(shí)踐，在制作過(guò)程中又分為觀(guān)察思考，實(shí)踐探索等，并配以圖文和提示語(yǔ)，這些都說(shuō)明了勞技教師要擺脫原來(lái)教師示范學(xué)生模仿的教法，而是要培養(yǎng)學(xué)生看圖識(shí)圖能力，推理想象能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、注重教具欣賞和半成品的演示操作，通過(guò)觀(guān)察和演示，學(xué)生可以直觀(guān)地掌握制作的方法和步驟。

2、注意溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，在知識(shí)遷移的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生掌握方法。例如在學(xué)習(xí)《掛歷紙的妙用》和《葉形盤(pán)》時(shí)，它們編制的基本方法是一樣的，那么在學(xué)習(xí)后面一課時(shí)就可以利用遷移的方法了。

3、注意教師和學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思維、正確地?cái)⑹鲎约旱乃季S過(guò)程。語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維離不開(kāi)語(yǔ)言的支持。指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言有順序、有條理地歸納制作方法和步驟。

4、作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，用科學(xué)的教育觀(guān)念武裝自己的頭腦，要刻苦鉆研教材,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

兒童心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

1、建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

2、給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生趟著石頭過(guò)河。例如：在教完《掛歷紙的妙用》后，讓學(xué)生試做《葉形盤(pán)》，在制作過(guò)程中，學(xué)生遇到了困難自然會(huì)動(dòng)腦筋思考，會(huì)努力聯(lián)想前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，再由教師引導(dǎo)著解決問(wèn)題。又如：在學(xué)習(xí)《溫暖的圍巾》時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)試著編織，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生掌握基本方法，同時(shí)還能比較靈活地進(jìn)行編織。這樣，在嘗試的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。