第一篇：高中英語(yǔ)必修一說(shuō)教材反思

高中英語(yǔ)必修一說(shuō)教材后的反思

湖北省舉辦的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”之“運(yùn)用知識(shí)樹-----說(shuō)教材”活動(dòng)，給了我一個(gè)系統(tǒng)研讀教材的機(jī)會(huì)。作為一名合格的教師，首先要在總課標(biāo)要求下，熟悉教學(xué)大綱，鉆研課本，只有系統(tǒng)的熟悉了教材編寫的體例、結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)，才能在平時(shí)的教學(xué)中能更好的運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率。在本次說(shuō)教材活動(dòng)中，我說(shuō)的是《高中英語(yǔ)必修一》，下面是我說(shuō)這本教材后的一點(diǎn)反思。

首先是教學(xué)理念的反思。這是我第一次接觸這套人教版的新教材。首先要從思想觀念上進(jìn)行調(diào)整。新課程的實(shí)施不能簡(jiǎn)單地被看作是換了一個(gè)大綱、換了一套教材，簡(jiǎn)單調(diào)整了一些課程內(nèi)容。而更加注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生“樂(lè)學(xué)”潛能的開發(fā)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。

其次是對(duì)教材教學(xué)的反思。《高中英語(yǔ)必修一》作為一本初中升高中的過(guò)渡課本，起著很重要的銜接作用，一定要處理好本冊(cè)教材的教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣和信心。初中英語(yǔ)課本的編寫體例有別于高中階段，初中聽說(shuō)能力的訓(xùn)練較多，而高中更加注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合技能的提高。因此，文章篇幅較長(zhǎng)，生詞量較大。學(xué)生剛接觸的時(shí)候，第一感覺就是高中英語(yǔ)好難哦！從而打了退堂鼓。這就要求我們老師在教授這一冊(cè)書時(shí)，要多動(dòng)腦，多用心，多找方法來(lái)讓學(xué)生接受高中英語(yǔ)教材的編寫體例，從而逐漸習(xí)慣和了解這套教材。主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種交際情境，使靜 態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在真實(shí)與互動(dòng)的情境中，師生共同參與，互相交流，形成主動(dòng)參與，探究合作的課堂氣氛。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助 和監(jiān)控，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生真正成為獲取知識(shí)，發(fā)展自我的主體，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的主體作用。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)不能只是傳授課本知識(shí)，“授之與魚”不如“授之與漁”，更要注 重學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教師的教學(xué)任務(wù)要具體明確

在課堂中，我們重視任務(wù)型教學(xué)，同時(shí)，教師要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性、功能性三個(gè)方面保證任務(wù)的可行性，并且確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并全面執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在教授新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)難度適中，切實(shí)可行的活動(dòng)或任務(wù)，使學(xué)生敢于去嘗試不同難度的任務(wù)，讓不同層面的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

第二篇：人教版高中語(yǔ)文必修一說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材文稿

任王娟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好：

走過(guò)一段長(zhǎng)長(zhǎng)的路,背后彌漫的是朦朧的云煙。品品語(yǔ)文，尋找逝去的歲月，絲絲問(wèn)候與關(guān)懷，融化了我的煩惱與憂愁。語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。

下面我將從“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議”三個(gè)方面來(lái)研說(shuō)人教版高中語(yǔ)文必修一課程。

說(shuō)課標(biāo) 課程總目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。分別是：積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新 積累與整合：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理 感受與鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力

思考與領(lǐng)悟：據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。

應(yīng)用與拓展：能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新：注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：高中語(yǔ)文必修課分為兩個(gè)方面的內(nèi)容：即“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”

閱讀與鑒賞（1）整體把握文本，理清思路，概括要點(diǎn)；理解文本所表達(dá)的思想感情；根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義；體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。

（2）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。梳理常見的文言實(shí)知識(shí)點(diǎn)。背誦現(xiàn)代詩(shī)詞和文言文名篇。

（3）學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，分析意象

領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力

（4）學(xué)習(xí)從歷史的角度理解作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限

（5）了解實(shí)用類文本的特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀和帥選信息的能力

表達(dá)與交流：

（1）書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，思路清晰。（2）學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累推敲錘煉語(yǔ)言。（3）獨(dú)立修改自己的文章，45分鐘能寫600字文章。

（4）朗誦文學(xué)作品，準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向。

說(shuō)教材

編寫特點(diǎn)：

（1）致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面（2）構(gòu)建“立體系統(tǒng)”，體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性和體例的模塊化。（3）堅(jiān)持“守正出新”，適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要。

編寫體例：

必修教材一包含“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)板塊。閱讀鑒賞是必修教科書的主體，閱讀的課文，以名家名篇為主，也有反映時(shí)代特色的作品。

表達(dá)交流分寫作和口語(yǔ)交際兩部分，主要訓(xùn)練學(xué)生的寫作及語(yǔ)言表達(dá)能力。梳理探究，側(cè)重于對(duì)以前所學(xué)的語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合； 名著導(dǎo)讀每?jī)?cè)安排兩本名著，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

閱讀鑒賞四個(gè)單元

第一單元：情感與意象（現(xiàn)代詩(shī)歌）第二單元 提要鉤玄（古代敘事散文）第三單元：品人與品文（記敘散文）第四單元 博觀約?。ㄐ侣劇?bào)告文學(xué)）

表達(dá)交流：

（1）寫作部分的各單元是：

1.心音共鳴

寫觸動(dòng)心靈的人和事

2.親近自然

寫景要抓住特征 3.人性光輝

寫人要凸顯個(gè)性

4.“黃河九曲” 寫事要有點(diǎn)波瀾（2）口語(yǔ)交際：朗誦

梳理探究：“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對(duì)聯(lián)”“新詞新語(yǔ)與流行文化”。名著導(dǎo)讀：《論語(yǔ)》 《大衛(wèi)·科波菲爾》

立體式整合: 內(nèi)在邏輯關(guān)系：本冊(cè)教材共四個(gè)單元，這些單元的課文大致分為抒情和敘事兩大類型。另外，課文除了新聞報(bào)告文學(xué)，都是詩(shī)歌散文，屬于純文學(xué)作品，其實(shí)報(bào)告文學(xué)也可以歸到文學(xué)作品的范疇，可以說(shuō)本冊(cè)課本的文學(xué)色彩較強(qiáng)，意在著重培養(yǎng)初步的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

縱向關(guān)系：本冊(cè)教材閱讀鑒賞的四個(gè)單元分別是：現(xiàn)代詩(shī)歌、古代敘事散文、記敘散文新聞、報(bào)告文學(xué)。這在必修二也有所體現(xiàn)：對(duì)應(yīng)的分別是楚辭漢魏六朝詩(shī)歌、古代抒情散文、中外抒情散文、演講詞。內(nèi)容上從的關(guān)系：相互銜接由

簡(jiǎn)—繁

淺—深 易—難。

說(shuō)建議

教學(xué)建議：1.課堂上采取我校倡導(dǎo)的“五度六步知識(shí)清單”導(dǎo)教課模式

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 3.注重“四步早讀”法，加強(qiáng)學(xué)生不同形式的誦讀 4.參加教師“同課異構(gòu)”課 5.加強(qiáng)小組內(nèi)“合作探究” 6.引導(dǎo)學(xué)生注重歸納、總結(jié)

評(píng)價(jià)建議：教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：

1課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項(xiàng)內(nèi)容采取小組量化考核，小組互評(píng)和教師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。每節(jié)一次，每周統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。2 評(píng)價(jià)寫作能力：

這項(xiàng)內(nèi)容采取周作文競(jìng)賽，每天隨筆的形式展開。優(yōu)秀文章、書面整潔文章年級(jí)展評(píng)，班級(jí)分享交流。

這樣評(píng)價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評(píng)價(jià)，起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。

課程資源的開發(fā)與利用：

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用多媒體教學(xué)。

（3）充分利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源，如 工具書、班內(nèi)圖書角、語(yǔ)文板報(bào) 等（4）舉辦形式多樣的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng) 如“詩(shī)文朗誦賽”、“演講賽”“課本劇展演”“讀書分享交流會(huì)”等

（5）充分利用圖書館、閱覽室的教學(xué)資源。

生活本無(wú)意，只是有人發(fā)現(xiàn)了他，語(yǔ)文本無(wú)形，只是我們發(fā)掘了他。希望我們能在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)掘，讓整個(gè)社會(huì)都成為語(yǔ)文的翱翔天地。

第三篇：高中英語(yǔ)必修一說(shuō)課教案A Lively City

Module 4 A Lively City Part 1: The analysis of the teaching material 1.The analysis of teaching content:

This module introduces something about Xiamen, including its location, climate, general situation of the city, such as tourist spots, construction, housing as well as downtown, etc.It is introduced in the form of a dialogue between two students，2.The analysis of the students’ situation: Students of this stage are quick in thought and they are eager to show what they know and they have a certain ability to read.But they are lack of vocabulary to describe a city vividly and clearly.Most of the students are afraid to talk in public, so the class atmosphere is not very easy.Part 2: Teaching aims 1.Knowledge and skills 1.1.Knowledge objectives

⑴ Important words and phrases:

hometown, attractive, fortunate, pretty, sound, tourist, bother, nuisance, rent, district, approach, harbor, gorgeous, architecture, starve, park, put up ⑵ Important sentences:

It’s been six years since...This is the first time I’ve...You live in the northwest of Xiamen, is that right? Pretty hot and wet in the summer, but it can be quite cold in winter.It’s a gorgeous island with some...(3)Grammar: This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(Finish tense)So they tell me.他們就是這樣告訴我的。

So + subject + 助動(dòng)詞

So + 助動(dòng)詞+ 另一主語(yǔ)

Neither/ Nor + 助動(dòng)詞 + 另一主語(yǔ)

It is the same with…

So it is with….1.2.Skill goals

(1)Train the students’ speaking abilities.(2)Improve the students’ reading skills.(3)Enable the students to

1.Learn more words to describe their homes 2.Grasp the main idea of the passage in reading and vocabulary.(4)Enable the students to describe the city of Xiamen.(5)Help the students to learn how to introduce or describe a city from different aspects, such as its location, climate, and famous tourist attractions etc.2.Methods and progress 2.1.Teaching methods: Fast reading, intensive reading, pair work and discussion.(1).Task-Based Language Teaching

The students can get the meaning of the words and phrases.Practice can help the students get the general idea and have a better understanding of the US school system.(2).Communicative Approach Discussion, pair work and group work can help students to express their idea bravely and clearly.2.2.Teaching progress:(1）Make them discuss in class through organizing some practice activities.(2)Reading ask them to get information from the text.(3）Discussion to help the students prepare for reading.(4）Explanation to help the students understand the passage better.3、Emotion and Values 1)Try to raise the students’ cooperation awareness in their study by pair work or group work.2)Request the students to love their homeland, their hometown.Part 3: Teaching important and difficult points

1.Teaching important points

1）Encourage the students to talk about buildings.2）Train the students’ reading ability.3）Teach the students some difficult language points.4)Enable the students to learn words and expressions used to describe a place.5)Make the students make sense of the whole passage.2、Teaching difficult points

1）How to help the students improve their reading ability.2）How to help the students make sense of the passage.3）Help the students talk in class actively.4)Deal with some difficult language points.Part 4: Teaching aids The multi-media, a blackboard.Part 5: Teaching design Step 1 Revision.First revise the words on page 31.Ask the following questions:

1、Do you remember Zhang Hua? Say something about him;

2、Lin Xiaoyun lives in the north of China.Please give some more details.Now revise the passage learned in last period.Design reason: Let students review the words in this module, it can lead them into the new class easily, it also make a lively and easy teaching environment.Step 2 Paraphrase these sentences ─ competition 1.It’s been six years since we last saw each other.2.It can be quite cold in the winter.3.They can be a nuisance in the summer.4.It’s a gorgeous island with some really interesting architecture.5.Now we are approaching the harbor.6.So they tell me.7.I’m starving.Design reason: Help students to grasp the general meaning of some certain sentences.Step 3 What causes the difficulty when you are reading? 1.Students give examples of some words and sentences.The teacher gives help.2, Students talk about the paraphrasing exercises in pairs or in groups to make sure of their meanings.Design reason: Use the method to improve students’ interest, make the class atmosphere lively and easy, also a way to exchange ideas.Step 4 Deal with some language points:

1)It’s great/ nice/ a pleasure… to meet/ to see you.Great/ Nice … to meet/ to see you.I am pleased/ glad to see you.Pleased/ Glad to see you.2)This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(完成時(shí)態(tài))

3)What + be + subject + like?

4)Sounds OK to me.= That/ It sounds OK to me.sound interesting/ smell good/ taste delicious/ feel soft…

5)the rent/ price is very high/ low

不說(shuō)：the rent/ price is very dear/ expensive/ cheap…

6)So they tell me.他們就是這樣告訴我的。So + subject + 助動(dòng)詞

So + 助動(dòng)詞+ 另一主語(yǔ)

Neither/ Nor + 助動(dòng)詞 + 另一主語(yǔ)

It is the same with…

So it is with….4

7)a nice little fish restaurant 形容詞的位置

Design reason: Let students distinguish some difference, and remember some sentence patterns.Step 5 Deal with Activity 3.(p33)Design reason: If they can use the new words correctly, it is a progress of ability.And make them learn the use of these words.Step 6 Deal with Activity 4.(p33)Design reason: This step can make them recall the new words we have learned in this module, and they are useful to us.Step 7 Thinking.Take Xiamen as example, and think what makes a city lively and attractive?(A lively city usually has more chances.Our hometown, Harbin, is going to welcome the 2009 World’s College Students Winter Games.)Design reason: Students can share their own idea more freely.They may meet some different idea;it is a way of communication.Step 8 Role-playing

Suppose one of your foreign friends comes to Luzhou and he/she may know something or nothing about Luzhou.As a local citizen, try to introduce what is special about Luzhou to him/her.Design reason: Students can use their imagination to finish this task, moreover, the consolidation of the new knowledge.Step 9 Homework:

Make some sentences using the language points learned in this period.Design reason: Recall of the language points.Part 6: Blackboard arrangement

Module 4 A Lively City Left:1)It’s great/ nice/ a pleasure… to meet/ to see you.Great/ Nice … to meet/ to see you.I am pleased/ glad to see you.Pleased/ Glad to see you.2)This/ It is the first/ second/ last… time that-clause(完成時(shí)態(tài))

3)What + be + subject + like?

4)Sounds OK to me.= That/ It sounds OK to me.sound interesting/ smell good/ taste delicious/ feel soft…

Right: 5)the rent/ price is very high/ low

不說(shuō)：the rent/ price is very dear/ expensive/ cheap…

6)So they tell me.他們就是這樣告訴我的。So + subject + 助動(dòng)詞

So + 助動(dòng)詞+ 另一主語(yǔ)

Neither/ Nor + 助動(dòng)詞 + 另一主語(yǔ)

It is the same with…

So it is with….7)a nice little fish restaurant 形容詞的位置 Part 7: Teaching reflection

In our teaching, we should set up the “big class” concept，pay more attention to the action.Senior High class, stress on students’ tie-up between experience and social reality.Only this connection exists, students can be the owner of class.From another side, if consider the relationship, teachers can make their plan into practice, and develop students’ ability of knowledge and ability.By playing games, it can arouse students’ interest of learning.

第四篇：人教版高中英語(yǔ)必修一教材分析

人教版英語(yǔ)必修一教材分析

一．本教材總體要求及基本內(nèi)容

根據(jù)課程總體目標(biāo)及總體要求，全冊(cè)教材安排了四個(gè)單元面

對(duì)教材容量大、課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)，教師一方面要根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，另一方面要優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)杜絕低效的教學(xué)活動(dòng)。我上閱讀課的步驟通常是skimming→ scanning→ Practicing → discussing。在不同的階段設(shè)置不同的tasks,當(dāng)然這些tasks要從簡(jiǎn)單到難，要求學(xué)生由對(duì)文章的粗淺了解到對(duì)文章的深度理解。題型可以多種多樣。如判斷正誤；分類對(duì)比；回答問(wèn)題；排序；找段落大意；找中心思想等等。

二．根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材 1，理念新定位：課堂主體地位變化

主體參與新課程改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本體現(xiàn)這一理念的承載方式是學(xué)生不再是課程的被動(dòng)接受者，而是主體參與者。新教材講這一理念科學(xué)的滲透在每一單元的教學(xué)之中。例如，unit 1 Friendship中的warming up 談?wù)撚颜x以調(diào)查的形式出現(xiàn)，通過(guò)選擇，打分，來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)友誼的了解和看法，使學(xué)生熟悉的話題又能引起學(xué)生廣泛參與，也激發(fā)學(xué)生去表達(dá)的欲望。Reading 部分是在warming up 的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提升話題的質(zhì)量，體現(xiàn)思維價(jià)值，從現(xiàn)實(shí)中的朋友上升為與物體做朋友。unit 3 Travel journalz 中的 warming up 采用填表格的的形式，讓學(xué)生對(duì)比各個(gè)不同交通運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生能廣泛參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。課文中語(yǔ)法知識(shí)，聽力部分以及寫作部分，都緊緊圍繞一個(gè)話題展開，學(xué)生在上課過(guò)程中，大部分都能參與進(jìn)去，在聽說(shuō)讀寫能力方面全面提升。

2，技能新定位：側(cè)重閱讀能力

閱讀部分分為pre-reading reading and comprehending分層設(shè)計(jì)為提高學(xué)生的獲取和處理信息的能力提供了平臺(tái)。pre-reading reading主要從reading中提取經(jīng)典的問(wèn)題和能夠引起學(xué)生注意力的問(wèn)題，以便讓學(xué)生在閱讀前對(duì)材料有個(gè)大致的了解。閱讀材料都是貼近我們?nèi)粘Ｉ畹念}材和話題。Comprehending部分主要讓學(xué)生反饋閱讀的結(jié)果，學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握哪些技巧和知識(shí)。3，知識(shí)新定位：語(yǔ)法以歸納法的形式出現(xiàn)

以discovering useful stuctures的形式出現(xiàn)，新課改后語(yǔ)法知識(shí)部分的講解從原來(lái)的演繹法變成歸納法。演繹法和歸納法各有利弊，但我認(rèn)為，歸納法優(yōu)先于演繹法。而新課改的語(yǔ)法專家們認(rèn)為，合理的方法應(yīng)該是演繹法和歸納法的有機(jī)結(jié)合，要求我們?nèi)∑鋬煞N方法之長(zhǎng)，把語(yǔ)法知識(shí)教活、教好，這是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

4，教學(xué)模式新定位：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)

課堂效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否能有效完成一項(xiàng)任務(wù)。所以設(shè)計(jì)合適合學(xué)生的的問(wèn)題，對(duì)于一節(jié)課的成敗影響很大。

針對(duì)新教材“有單元無(wú)課時(shí)”的特點(diǎn)，教師可以圍繞單元話題讓學(xué)生進(jìn)行整體感知、整體理解、整體鞏固和整體運(yùn)用。備課時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活劃分課時(shí)，粗線條把握進(jìn)度，自主確定教學(xué)進(jìn)程，采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法。新教材結(jié)構(gòu)不再采取原有的一個(gè)單元分幾個(gè)課時(shí)的做法，而是各單元含有若干個(gè)板塊，如Warming Up, Pre-reading等。這樣的編排給教師從實(shí)際出發(fā)靈活地使用教材提供了空間。教師可以整合教材，更加有效地進(jìn)行教學(xué)。例如，第四單元Earthquakes 時(shí)，設(shè)計(jì)了關(guān)于地震的問(wèn)題。把教科書中的材料和汶川大地震的相關(guān)材料相結(jié)合，甚至是關(guān)于地震電影的那個(gè)場(chǎng)面與課堂教學(xué)相結(jié)合的話，不僅僅能夠降低學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題的陌生，增加他們的參與度，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。尤其是文章中出現(xiàn)的有關(guān)地震的一些細(xì)節(jié)描述，可以通過(guò)一個(gè)視頻短片的介紹，直觀簡(jiǎn)單清楚明白的了解文章的細(xì)節(jié)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在課文里。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

三．分析單元教材的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

教材的重點(diǎn)是關(guān)于語(yǔ)法的掌握和一些重點(diǎn)詞匯的用法。直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)在不作為考試的重點(diǎn)，所以不做重點(diǎn)講解。本冊(cè)書的重點(diǎn)是定語(yǔ)從句的的用法和掌握，對(duì)于引導(dǎo)詞的選用。關(guān)系代詞that,which,who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，以及關(guān)系副詞when, where why 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。讓學(xué)生能夠準(zhǔn)備的選用適合的引導(dǎo)詞，在完形填空以及語(yǔ)法填空當(dāng)中的訓(xùn)練。

第五篇：新人教版高中英語(yǔ)必修一教材教法分析及教學(xué)反思

新人教版高中英語(yǔ)必修一教材教法分析及教學(xué)反思

一、學(xué)科思想

外國(guó)語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具，通過(guò)學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言，加深對(duì)他國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)尊重他國(guó)的語(yǔ)言和文化，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)并熱愛本民族語(yǔ)言和文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)、地位及其重要性

本套教材的教學(xué)目標(biāo)是：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽說(shuō)讀寫的基本技能。培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，促進(jìn)心智、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，整體提高人文素養(yǎng)。高中英語(yǔ)必修一是高中階段五冊(cè)必修教本中的起始冊(cè)，在進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該教材摒棄了以往單純的外語(yǔ)工具觀，以人為本，著眼未來(lái)，體現(xiàn)了人文教育思想。

三、教材編排結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材共有5個(gè)單元，每單元七至八面，圍繞一個(gè)主要話題開展聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)。每單元由以下七個(gè)部分構(gòu)成：

1.熱身（warming up）：該部分的目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和積極思考，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的新背景知識(shí)，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)話題的思考；同時(shí)，也為學(xué)生歸納和總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，并為其預(yù)測(cè)、了解和討論話題作輔墊。

2.閱讀（Reading）：該部分包括“讀前”、“閱讀”、“讀后”三個(gè)步驟。“讀前”活動(dòng)設(shè)計(jì)了2—3個(gè)與閱讀主題相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行回答，從而引起學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的愿望。“讀后”（comprehending）設(shè)有若干檢查學(xué)生閱讀理解能力的練習(xí)題。

3.學(xué)習(xí)語(yǔ)言（1eaming abou tlanguage）：該部分由詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法兩部分組成，詞匯部分提供該單元出現(xiàn)的新單詞和習(xí)語(yǔ)的有關(guān)練習(xí)，還系統(tǒng)地介紹英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等。語(yǔ)法部分有計(jì)劃地和相對(duì)集中地介紹了高中的基礎(chǔ)語(yǔ)法，通過(guò)多種形式的練習(xí)或活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

4.運(yùn)用語(yǔ)言（using language）：該部分包括口語(yǔ)（Speaking）和reading and listening該部分提供更多的是專題性會(huì)話的語(yǔ)言素材（例如對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論、交換看法、展開討論、提供建議和表達(dá)意見等）?；顒?dòng)的方式主要是提供主題、情景和意念功能項(xiàng)目，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話，討論，采訪或報(bào)告等。聽力（listening）則通過(guò)多種多樣的真實(shí)語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)了聽前、聽中和聽后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力。

5.總結(jié)（Summing up）：該部分以表格形式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思，回頭看看自己到底都掌握了那些內(nèi)容（useful verbs，useful nouns，useful expessions，a new grammar item）。學(xué)到了哪些有效的學(xué)習(xí)方法，從而改進(jìn)、完善自己的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

6.學(xué)習(xí)建議（Leaming Tips）：該部分主要是綜合單元所學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就如何運(yùn)用認(rèn)知策略，調(diào)控策略、交際策略和資源策略有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提出指導(dǎo)性意見。

7.趣味閱讀（Reading for fun）：該部分內(nèi)容涉及廣泛，形式多樣，妙趣橫生，有英文詩(shī)歌欣賞，繞口令（tonguetwisters），諺語(yǔ)，名人名言，漢英詩(shī)歌互譯，如：Unit3安排了贈(zèng)汪倫（to Wang Lun），學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓視野。

四、教材內(nèi)容安排突出特點(diǎn)

1.本冊(cè)教材排版圖文并茂，編寫內(nèi)容新穎，題材廣泛，教學(xué)理念先進(jìn)，話題貼近學(xué)生生活且富有時(shí)代氣息。重視以人為本，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，體現(xiàn)真實(shí)，反映時(shí)代，富于啟發(fā)。趣味生動(dòng)，寓教于樂(lè)，教育性強(qiáng)，警示意義大。

2.充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)，逐步提高的特點(diǎn)。本冊(cè)教材各單元之間、各課之間、一課的各部分之間都有一個(gè)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。在教材的處理上，重點(diǎn)的選擇上，講解的方法上都存在一個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，尤其是教材內(nèi)容針對(duì)學(xué)生剛由義務(wù)教育階轉(zhuǎn)入高中階段的學(xué)習(xí)，注重初、高中知識(shí)的銜接。

3.體現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)原則。本冊(cè)教材在內(nèi)容上注重語(yǔ)法、單詞、語(yǔ)言功能項(xiàng)目的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，都會(huì)保證有足夠的再現(xiàn)率。

五、教學(xué)思考

結(jié)合以上教材編排及教學(xué)內(nèi)容安排的特點(diǎn)，本套教科書在教法上的要求較高，又由于該教材題材廣泛，語(yǔ)言素材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出注意以下問(wèn)題：

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言技能。

4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并且自主解決問(wèn)題。

5.課堂教學(xué)中要善于設(shè)疑解惑。課堂設(shè)疑的藝術(shù)不僅僅在于如何解答，而在于喚醒和鼓舞。設(shè)疑的目的是為了促進(jìn)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因而教師提問(wèn)要富有啟發(fā)性，通過(guò)提問(wèn)把學(xué)生引入“憤”“悱”的心理狀態(tài)。

6.把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神，建立健全融洽，民主的師生交流渠道。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。