第一篇：新課程改革的培訓(xùn)心得 新課標(biāo) 人教版

新課程改革的培訓(xùn)心得 http://

——東方市港務(wù)中學(xué)王彥廷

今天聽了來自南京師大附中陶維林教師的講解，使我對新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)把握好以下教學(xué)中的幾個“不變量”。

1.培養(yǎng)興趣，永遠(yuǎn)是教學(xué)的“不變量”。

在情景中展開教學(xué)內(nèi)容。講背景改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生喜歡你的課。通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，經(jīng)歷探索解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。幫助學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是人類社會進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力。教學(xué)中為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可引導(dǎo)學(xué)生初步了解科學(xué)與人類社會發(fā)展之間的相互作用，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值、開闊視野，探求數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史軌跡，提高文化修養(yǎng)，養(yǎng)成求實(shí)、說理、批判、質(zhì)疑等理性思維的習(xí)慣鍥而不舍的追求真理精神。

2.啟發(fā)式教學(xué)，擯棄“滿堂灌”。

孔子的啟發(fā)式教學(xué)就是八各字：不“憤”不“啟”，不“悱”不“發(fā)”。通過一系列的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，讓他們探求、交流與合作得出一些結(jié)論，我想這樣的教學(xué)方法比教師直接講出來要強(qiáng)的多。同時這樣做，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使他們積極主動地參與到教學(xué)中去，從而使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

3.強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)活動。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙邊的活動過程，數(shù)學(xué)的活動是思維的活動。一堂課是否成功，其中一個指標(biāo)就是看學(xué)生有沒有主動的高水平的思維活動，不能上課熱熱鬧鬧，下課全不知道。重操作，輕思維不可取。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受獨(dú)立思考，自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如，對算法內(nèi)容，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)使學(xué)生體會算法思想，提高邏輯思維能力，不應(yīng)將算法簡單處理成程序語言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)，同時應(yīng)通過具體實(shí)例的上機(jī)實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解算法思想及作用。其實(shí)強(qiáng)調(diào)活動的根本就是讓學(xué)生經(jīng)歷一個思維過程。作為教師必須講過程，堅(jiān)持“推遲判斷”，不要輕易“捅破窗戶紙”，有時沒有結(jié)論可能比教師給現(xiàn)成的好。特別是概念的教學(xué)，要講必要性、合理性、講發(fā)展、發(fā)生、講來龍去脈，不要把概念拋給學(xué)生?！耙粋€定義，三項(xiàng)注意”，返璞歸真，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)活動，也不能強(qiáng)加于人，而是要引導(dǎo)學(xué)生參與到你的教學(xué)活動中。提倡教學(xué)民主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生在課堂中的“參與度”。教學(xué)民主就是要尊重學(xué)生的認(rèn)知心理過程，讓人把話講完，要注意傾聽！不要撲滅學(xué)生思維的“火花”。正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。挑戰(zhàn)自我，讓自己活動在能力的邊緣。

4.學(xué)生力所能及的事讓學(xué)生自己去做，教師不要越俎代庖。

什么是教師該做的？什么是該讓學(xué)生自己做的？該學(xué)生做的教師替代了，該教師做的學(xué)生去做了，這樣豈不“顛倒是非”。為培養(yǎng)學(xué)生的能力，好的教師是“想”給學(xué)生“聽”，差的教師是教給學(xué)生看。想一想，學(xué)生離開教師怎么辦？在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！古語說“授人以魚，不如授人以漁”。作為一線教師，不僅要教學(xué)生“為什么？”，更要教學(xué)生“怎樣學(xué)？”。不光注意知識的教學(xué)更要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，能讓學(xué)生體驗(yàn)的，盡量讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這樣才有利于學(xué)生思維的拓展、能力的提高。

5.恰當(dāng)運(yùn)用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

任何可以增強(qiáng)教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用，不可忽視信息技術(shù)在增強(qiáng)教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時，我們還可以使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合?？偠灾?，通過本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求，使每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受方式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專家認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，成為本次課改的亮點(diǎn)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換言之，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。

第二篇：新課程改革培訓(xùn)心得

新課程改革培訓(xùn)心得

璐德學(xué)校

楊京京

本次在滄州十五中學(xué)進(jìn)行為期2天的有關(guān)新課程改革的培訓(xùn)從校長的理念到課程的改革模式展示。本次培訓(xùn)內(nèi)容比較細(xì)致，主要從三種新課改革較好的中學(xué)范例。

一、杜郎口的教學(xué)模式：

杜郎口采用的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。它的改革不是簡單的教學(xué)方法的改革，而是真正意義上的變“教師中心論”與“教學(xué)內(nèi)容中心論”為以學(xué)生為本的“學(xué)生中心論”，是教育教學(xué)方式的改革。

1、三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

2、三大板塊—預(yù)習(xí)、展示、反饋。

最亮點(diǎn)

1、展示課的作用，不僅是學(xué)會知識，最主要的是讓學(xué)生更加自信。采用小組合作提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及學(xué)習(xí)效率。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

二、洋思中學(xué)的教學(xué)模式。

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式可用八個字表述：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在洋思中學(xué)，所有學(xué)科都必須采用此模式。

2、作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的一個配套工程中--“四清”。堂堂清、日日清、周周清、月月清。從我們的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。

3、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之二——充分利用有效時間。

時間是完成“四清”的保證。洋思中學(xué)的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點(diǎn)，早讀、上午上課、午后輔導(dǎo)、下午上課，課后輔導(dǎo)、晚自習(xí)全部分解到科任教師，教師可靈活安排“講、練、考、輔”。

三、樂陵小學(xué)的教學(xué)模式。

（一）構(gòu)建大課程體系

將學(xué)生生活的所有空間都變成教育的空間，將教材定位為：文本+生活；將傳統(tǒng)的單一學(xué)科課程整理形成三大課程體系：

1、基礎(chǔ)性課程：包括字、詞、句、詩文經(jīng)典、朗讀；

2、文本性課程：包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩大系列；

3、實(shí)踐性課程：經(jīng)過開發(fā)、實(shí)踐之后進(jìn)行篩選、合并，確立了20種實(shí)踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時政課、禮儀課、民俗課、名畫課、名曲課、戲曲課、影視課、經(jīng)典課、歷史課、地理課、規(guī)劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學(xué)課、特長課、書法課。

各種課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課內(nèi)與課外結(jié)合，自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，積累學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動結(jié)合。

（二）拓展教材內(nèi)容

將教材向其他學(xué)科內(nèi)容延伸，向參考資料延伸，向社會延伸，向?qū)W生的生活延伸。

（三）拓寬課堂范圍

將“書本的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”，將“學(xué)校課堂”變?yōu)椤皩W(xué)?！彝ァ鐣倍喾轿坏?課堂。

每個學(xué)校他的自我模式和課程改革都實(shí)行的不錯。是非常成功的例子對自己今后的教學(xué)影響很深，讓自己的思路更加開闊。每個班每個學(xué)校的特點(diǎn)都不一樣模式不可能照搬。現(xiàn)在思考自己

1、如何改變自己的教學(xué)觀念。

2、如何提高自己學(xué)生的自信

3、從那些方面提高自己。對學(xué)生的評價內(nèi)容，以及如何及時評價。

4、如何促進(jìn)潛能生的學(xué)習(xí)。

5、如何經(jīng)營好家長。

總之：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。在今后的教學(xué)中，對每堂課的處理都應(yīng)以學(xué)生說為主，先學(xué)后教，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為主。

我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有所不足，認(rèn)識并不是十分全面，以后應(yīng)該改進(jìn)的地方還很多。我會努力探究新的教學(xué)課堂模式。為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展繼續(xù)努力。

第三篇：新課程改革培訓(xùn)心得

新課程改革培訓(xùn)心得

為弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生多元智力，促進(jìn)每一位學(xué)生的終身發(fā)展，建立健全學(xué)生完美的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)未來社會日益發(fā)展需求，我國實(shí)行了第八次新課程改革。此次課程改革以其全新的理論備受世人關(guān)注，它不但理念新，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣，包含教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、方法論、專業(yè)學(xué)科知識等許多科學(xué)知識，而且關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，得到50多位院士及專家的論證，和社會各界的廣泛支持，是一次有深層意義的教育變革，為我國未來教育的發(fā)展描繪了美妙藍(lán)圖。

2006年秋，天津市也將全面展開高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。7月24日我有幸參加了五天新課程理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的觀點(diǎn)真可謂清新雋永，富有哲理，充滿思辯性，使我受益匪淺。我喜歡南京師大博士生導(dǎo)師周志華教授學(xué)科專業(yè)知識的引領(lǐng)，喜歡課標(biāo)組成員、東北師大鄭長龍教授風(fēng)趣幽默的語言，喜歡天津師大靳瑩教授中外教育對比和充滿哲理、思辯的教育理論，喜歡市教研員劉紅梅、趙俊東老師求真務(wù)實(shí)、富有激情的實(shí)干精神。培訓(xùn)使我更加認(rèn)識到課程改革的艱巨性和教師責(zé)任之重大。

一、新課程改革是對傳統(tǒng)教育的一種揚(yáng)棄。

新的課程改革不是對講授式教學(xué)方法的全盤否定，而是對傳統(tǒng)教育方法的揚(yáng)棄。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為有七種智能在人的發(fā)展中起到重要作用，即語言、教學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運(yùn)動、人際關(guān)系和自我認(rèn)識能力。我國傳統(tǒng)教育重視學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展，忽略學(xué)生的個性差異，忽略學(xué)生的過程評價，以考定終身。這種教育制度是20世紀(jì)50年代受蘇聯(lián)教學(xué)理論的影響下建立起來的，其核心

是教學(xué)中心論，在新中國成立初期，為社會的發(fā)展發(fā)揮過巨大作用，培養(yǎng)了大批社會主義建設(shè)人才，其中也不乏有許多精英人才，但同時也存在局限性。而到了二十一世紀(jì)的信息時代，社會的發(fā)展需要的是全民素質(zhì)的整體提高，精英教育也越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展的需求。新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，與傳統(tǒng)教育相比，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，注重有效知識的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而這些不是靠一味的活動、一味的表揚(yáng)鼓勵、一團(tuán)和氣就能實(shí)現(xiàn)的，而是靠不斷發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，全面關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和情感價值觀的形成來實(shí)現(xiàn)的。

二、新課程改革有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業(yè)化知識的教師來執(zhí)行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創(chuàng)新，要時刻把握課程改革的核心理念和發(fā)展方向，牢記教育過程的不可逆性，肩負(fù)歷史責(zé)任感。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)樹立以下幾種意識：

1、學(xué)習(xí)意識：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)注新課程改革的發(fā)展動向、經(jīng)驗(yàn)與誤區(qū)；

2、學(xué)生意識：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，建立民主、平等的師生關(guān)系；

3、專業(yè)意識：既要抓緊時間提高本學(xué)科專業(yè)知識，又要豐富其他學(xué)科專業(yè)知識，如心理學(xué)、課程論、探究教學(xué)方法論等知識，特別是樹立終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4、過程意識：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注知識的有效形成過程，而不是結(jié)論，還知識原有生命力，關(guān)注過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和評價；

5、研究意識：熟練掌握探究教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效探究；

6、困難意識：課程改革不是一帆風(fēng)順的，改革初期教師都普遍歡迎，躊躇滿志，一旦實(shí)施，將會面臨巨大困難與困惑，教師應(yīng)做好一定的心理準(zhǔn)備；

7、開放意識：教學(xué)中要不斷引入新觀點(diǎn)、新知識、新方法，注重學(xué)科知識間的橫向聯(lián)系，以開放教學(xué)培養(yǎng)開放學(xué)生；

8、社會意識：此次課程改革采用模塊教學(xué)，弱化知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識的社會意義，所以教學(xué)中，要樹立社會意識，挖掘生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識來教學(xué)。

樹立以上幾種意識，將有助于教師專業(yè)發(fā)展，有助于課程改革的順利實(shí)施。

三、新課程改革有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過于關(guān)注的知識體系，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師教學(xué)過分依賴系統(tǒng)講授和題海訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)過分依賴死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成了“聽著學(xué)科學(xué)，坐著看科學(xué)，紙上算科學(xué)，脫離社會想科學(xué)”的局面，這都是我們平時教學(xué)中普遍存在的問題。傳統(tǒng)教學(xué)有其長處，但也存在許多不足，傳統(tǒng)教學(xué)有利于短時期內(nèi)知識體系的傳授，但不定都是知識的建構(gòu)，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，許多知識的探究過程以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證經(jīng)常被結(jié)論、定理和考綱不要求所代替，長此以往，學(xué)生哪有學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程倡導(dǎo)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，它尊重學(xué)生的個體差異（如引入模塊選修機(jī)制，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)），關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，在注重知識與技能學(xué)習(xí)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全學(xué)生完美人格。個性化選課，學(xué)分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識，這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨(dú)立性，從而使學(xué)生熱愛科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。

四、密切注意課程改革試驗(yàn)中存在的誤區(qū)。

新課程馬上就要來了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來，有些人還

在疑惑觀望，消極迷茫。的確，新課程改革是美好的，但不是萬能的，如果沒有先進(jìn)的教育理論和專業(yè)化知識支持，新課程改革也將會“穿新鞋走老路”，走形式上的過場，在教學(xué)中，我們要避免走進(jìn)課程改革的一些誤區(qū)，在理論培訓(xùn)中，天津師大靳瑩教授的報(bào)告給我們許多啟示，例如：

1、合作學(xué)習(xí)不是小組討論

師生之間是民主、平等的關(guān)系，但教師不應(yīng)失去教學(xué)主導(dǎo)作用，不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有一定目標(biāo)，達(dá)到某種 效果（如學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)方法、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識等）的學(xué)習(xí)方式，討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究欲望的討論。

2、自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)

新課程體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念，但絕不是學(xué)生想到哪，教師就講到哪，學(xué)生想學(xué)什么，教師就教什么，教師沒有主見。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生決定為什么學(xué)、如何學(xué)、何時學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、和誰一起學(xué)，不能等同于自學(xué)。

諸如這樣思辯性的觀點(diǎn)還有許多，如：課堂不等于課件展示會，探究活動不等“滿漢全席”宴，問題意識不等于提問，對話不等于問答，教學(xué)有效性不等于立竿見影等等，這些觀點(diǎn)都有利于我們提高認(rèn)識，避免走進(jìn)課改誤區(qū)，使課程改革落到實(shí)處。

為期五天的新課程理論培訓(xùn)，猶如清泉一般甘甜，沁人心脾，讓我更加堅(jiān)定信心，此次課程改革在我們?nèi)w教育人的共同努力下，一定能結(jié)出豐碩成果。

2006年8月

第四篇：新課程改革心得

只要有行動，就會有收獲 ——新課程改革心得體會

洪江市職業(yè)中專

易曉春

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，受教育局基教股的委托，讓我將自己在新課程改革中的心得體會與大家共同探討，我感到萬分榮幸，同時也感覺壓力很大，但是恭敬不如從命，也只好班門弄釜了，講的不妥的地方，懇請大家批評指正。

一、為什么要搞新課改

新課改是大勢所趨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師教得太累，學(xué)生學(xué)得太苦，要想讓學(xué)生全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，必須進(jìn)行新課改；從老師自己身體角度出發(fā)也必須進(jìn)行新課改，大部分老師因?yàn)楣ぷ髫?fù)擔(dān)過重，長期處于亞健康狀態(tài)，很多得了職業(yè)病，我校有幾位老師因長期勞累，積勞成疾而無法正常上課（如張健安、楊蓮香、李薇、唐小群、肖湘平等）。

二、如何進(jìn)行新課改

1、我想首先需要切實(shí)改變觀念，改變傳統(tǒng)思想，擺脫畏難情緒，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探究能力，合作交流能力，創(chuàng)新展示的能力放在首位。教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，我們在教的同時，要多考慮學(xué)生如何學(xué)的問題，“教”是為了“學(xué)”，“學(xué)”是為了不“教”，所以我們必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法；真正使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生能真正“活學(xué)”。

2、要不遺余力地打造高效的課堂

（1）看黑板多少。拉開課桌未必就是高效課堂，這句話沒錯，但沒有黑板卻難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當(dāng)于超市的貨架，沒有貨架的超市豈能稱為超市？當(dāng)然也無法指向人人、實(shí)現(xiàn)分層。好教育必須為學(xué)和學(xué)生而設(shè)計(jì)，尊重差異，各取所需，因材施教，人人成功。

（2）看學(xué)生動得如何。學(xué)生是個別在動，還是全體在動？是主動在動還是被驅(qū)使在動？動有三看，聽聲音、看動作、看表情。好教育其實(shí)就寫在臉上，盛在眼中，種在心里，一節(jié)好課，要從三個維度評價，課堂氛圍、參與人次、學(xué)習(xí)效益。

（3）教師講些什么。不是不準(zhǔn)講，而要看講是否服務(wù)于學(xué)，是灌輸還是啟發(fā)，是教導(dǎo)還是誘導(dǎo)，是告知結(jié)論還是梳理思路。當(dāng)然初期可以精講，但建議盡量少講，好教師一般能“不教而教”。

（4）是否使用模式。模式未必適合每個學(xué)科，但沒有模式的課堂往往會更加糟糕，模式是基本法度，有時候模式也有生產(chǎn)力，有模式至少可以讓每節(jié)課“保底”。

（5）導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案承載了“育人”與“會學(xué)”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，是學(xué)生學(xué)法的“學(xué)步車”，是到達(dá)能力目標(biāo)的導(dǎo)航儀，是駛向終點(diǎn)的方向盤。

（6）測評不是考試。高效課堂立足實(shí)然目標(biāo)，抓住應(yīng)然目標(biāo)，抵達(dá)必然目標(biāo)。實(shí)然目標(biāo)寓于應(yīng)然目標(biāo)，既通過學(xué)會，然后會學(xué)，體會樂學(xué)，生成創(chuàng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從新課改“三維目標(biāo)”到高效課堂“四維目標(biāo)”的跨越。測評既是考察不同層次學(xué)生的知識掌握情況，更是尋找和查看學(xué)生能力的生長點(diǎn)，對學(xué)習(xí)情感和精神成長做出驗(yàn)收。（7）課堂評價幾個標(biāo)準(zhǔn)

預(yù)習(xí)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出“不會的”問題。

展示三要：展示選擇“近共性”問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價值性。

小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度。學(xué)習(xí)三法：生活、生態(tài)、生命。學(xué)習(xí)三法：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。學(xué)案三備：學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。課堂三動：身動、心動、神動。學(xué)習(xí)三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯本。

三、新課改前后的效果對比，因?yàn)槲覉?jiān)持實(shí)施新課改，本人也從中受益非淺，總的感覺是：

1、學(xué)生真正的參與了課堂，興趣濃了（以我校藝術(shù)節(jié)、班級籃球賽為例展開來講）。

2、學(xué)生學(xué)活了，老師輕松了，不用再吃太多的粉筆灰（以本人的課改前后身體健康狀況為例展開講）。

3、課堂民主了，師生關(guān)系整洽了，老師走下了講臺，學(xué)生走上了講臺，我們教的學(xué)生很多人不叫我袁老師，而是叫我袁老，有的老師擔(dān)心一期一次的民主測評，我是從不擔(dān)心。

4、課堂容量大了，學(xué)生掌握情況好了，睡覺的沒有了。

5、學(xué)生的能力真正的提高了，自學(xué)能力，展示能力，合作探究能力，語言表達(dá)能力，綜合能力都切實(shí)提高了，有些學(xué)生甚至達(dá)到了代替老師上課的水平。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，綜合能力提高了，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高了（以本人所教的兩個班的教學(xué)效果為例）。

四、新課改中遇到的問題

1、觀念難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變過來，總是穿新鞋走老路，用新瓶裝舊酒。

2、不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，老師不厭其煩地講，其實(shí)學(xué)生的潛力是無窮的（以我所教的兩個學(xué)生趙小川、易立楊為例）。

3、總擔(dān)心自己完成不了教學(xué)的進(jìn)度和任務(wù)。

4、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，剛開始時學(xué)生也不適應(yīng)，所以老師要多加強(qiáng)指導(dǎo)和督促檢查。

5、剛開始時展示環(huán)節(jié)人數(shù)較少，存在著精英展示的問題，打消了其它同學(xué)參與的積極性。

6、合作探究的效率低，小組長的作用不能充分發(fā)揮出來。

7、如何輔導(dǎo)后進(jìn)生，是新課堂模式下不容忽視的問題，一定要發(fā)揚(yáng)好幫差，兵教兵的小組合作的模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

各位老師，新課程改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，不可能一促而就，只要我們徹底改變觀念，積極行動起來，任何問題都不是問題，任何困難都不是困難，我想只要我們付出就一定會有收獲，最后祝我市新課程改革取得更加輝煌的成績！

謝謝大家！

第五篇：新課程改革心得

新一輪課堂教學(xué)改革以我見

高二地理組全體成員

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，湛江市教育局在《2012年工作總結(jié)及2013年工作要點(diǎn)》中明確提出，按照《湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案》的要求，全面開展全市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革。為了大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，在努力的傳承我市教學(xué)三個改革規(guī)劃、“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”課堂教學(xué)“八字”要求把“微笑、尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上，這是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華。

自古以來，我們上課的方式就是應(yīng)試教育，老師是主體，而學(xué)生只是聽，甚至拿著筆記下所有老師講的東西，但是可悲的是最后這節(jié)課的內(nèi)容理解程度只是那么一點(diǎn)點(diǎn)。新課改的教學(xué)方式完全的改變了這種局面，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主宰者，激發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，帶動了整個課堂的氣氛，但是我認(rèn)為，這種教學(xué)改革還要因地而異，因材施教。學(xué)校的等級有高有低，學(xué)生的水平也有高有低，所以在各個學(xué)校實(shí)行這種改革也略有不同，基礎(chǔ)教育改革中還提出中小學(xué)課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)：

1．改變課程過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。整體設(shè)置九年一貫制的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3．改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過分注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4．改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。

5．改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6．改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

這六項(xiàng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生怎么學(xué)，而且也指出老師應(yīng)該怎么教，完全的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立了新興教學(xué)方式。這對老師以后在教學(xué)過程中是一個挑戰(zhàn)，所以，我們應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)、鉆研新課程改革，把這種方式應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中，把教育事業(yè)變得更輝煌！

在教師這個崗位上已經(jīng)有一段時間了，學(xué)習(xí)完新課程改革完之后，我學(xué)到了一些東西，我們確實(shí)要改變以前那種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在40分鐘的課堂上，如果單單是我們老師一味的講下去的話，學(xué)生聽上十分鐘就會很困，但是，如果我們插一些課外的知識，他們會很感興趣的，而且還會跟著你的節(jié)拍走，學(xué)習(xí)效果會更加好。在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意記一些長的東西，所以這就需要我們老師把一些難、繁、偏的知識簡單化，然后以喜劇性的表演深入到他們的腦子里，這樣把死記硬背的東西變?yōu)楹唵位?/p>

我認(rèn)為在教學(xué)的過程中，應(yīng)該自覺的學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在教學(xué)的時候，我總想霸占整個課堂的時間，害怕一留下時間他們就會隨便亂說話，后來我發(fā)現(xiàn)，如果在這四十分鐘里，老師一直在講的話，學(xué)生很難消化掉，而且還沒有真正的理解，我也發(fā)現(xiàn)講的越多，他們就越困惑，所以我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)很重要。首先，上課前要提問一下上節(jié)課的內(nèi)容，其次，要給學(xué)生5-10分鐘瀏覽下節(jié)課的內(nèi)容，并給于問題，讓他們帶著問題思考，這樣他們才能更好的理解這節(jié)課的內(nèi)容，如果我們把整節(jié)課的知識都灌輸進(jìn)去的話，學(xué)生無法理解，同時也沒有那么多定力一直聽下去。最后，要預(yù)留5分鐘給學(xué)生解答疑惑。

合作探究。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的想法很不錯的，而且知道的東西也是很多的，不能總一味的講課本上的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)耐卣拐n外知識，可以和他們一起探討問題，有些學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好，應(yīng)該多講一些學(xué)習(xí)方法，討論哪種方法更適合學(xué)習(xí)，進(jìn)而，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

精講釋疑。我認(rèn)為點(diǎn)就應(yīng)該需要老師掌握更多的高考題型，高考應(yīng)該考哪方面的，重點(diǎn)在哪里，不能一味的把課本上的知識都細(xì)講一遍，這樣不僅浪費(fèi)時間，而且學(xué)生還不知道這節(jié)課的重難點(diǎn)，我認(rèn)為，我們應(yīng)該提前叫學(xué)生預(yù)習(xí)，把不懂得畫下來，然后上課的時候針對重點(diǎn)將問題，這樣既不會耗時，也不會有很多疑問，這樣就可以做到，堂堂講，堂堂清了。

學(xué)完理論知識，做題演練也至關(guān)重要，正所謂熟知兵法要運(yùn)用到戰(zhàn)爭中，做題也是如此，每節(jié)課的題目應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真的去做，首先，回顧一下這節(jié)課的大致內(nèi)容，留給學(xué)生的作業(yè)講清楚。其次，要求學(xué)生把一些基礎(chǔ)的題目作對，把不會的題目做上標(biāo)記。最后，在講完題目之后，讓學(xué)生把沒聽懂的提出來，再講解一番，最后達(dá)到無疑問，順順利利的進(jìn)行下一節(jié)課的內(nèi)容。

但是在實(shí)踐的過程中還是會遇到很多問題。首先，學(xué)生的素質(zhì)和理想中還是有很大差距，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也是有限，不可能有那么多時間去找大量的資

料，一堂課的內(nèi)容有可能會用兩節(jié)課來完成，耗時間。其次，學(xué)生的習(xí)慣不是很好，一個字“懶”，根本不愿意去提前預(yù)習(xí)，做題也只是抄答案，所以要改變學(xué)生的壞習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。最后，學(xué)生不敢跨越問問題這道門，如果遇到問題不問，就會越積越多，這樣不僅不愿意打破這道門，甚至連學(xué)習(xí)的興趣也沒有了。

在實(shí)踐的過程中，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生問問題，越過這道界限，讓他們養(yǎng)成遇到問題及時解決的好習(xí)慣。作為教師的我們也應(yīng)該伸出援助之手，盡最大努力去幫助他們，讓他們在其中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而對未來更加充滿信心！