第一篇：第十周地理教學(xué)反思

第十周教學(xué)反思

期中考試快要到了，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)，我采取了如下措施：

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性 新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的 “質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

一、注重雙方交流溝通

在我校的地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于

師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛

能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

第二篇：第十周教學(xué)反思

第十周 《農(nóng)夫和蛇》教學(xué)反思

彭忠德

為適合學(xué)校課改教學(xué)要求，我將于明天在87班上第二節(jié)公開課，其內(nèi)容定位《農(nóng)夫和蛇》

（二）。為使學(xué)生提前懂得有關(guān)寓言的相關(guān)知識(shí)，我于今天進(jìn)行了第一則寓言的學(xué)習(xí)，同時(shí)介紹了有關(guān)寓言的小知識(shí)。

就課堂氣氛來說，比較輕松愉快。絕大部分同學(xué)都參與其中，并享受這份學(xué)習(xí)的快樂，本堂課并沒有過去的氣死沉沉，學(xué)生顯得極具熱情，都認(rèn)真思考問題。小組討論也較活躍，討論成果比較明顯，都能夠獲知或共同探尋相關(guān)答案。

就調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而言，本堂課還算成功，至少比過去有了極大的改進(jìn)，過去不曾開口的同學(xué)在本堂課也都動(dòng)起嘴，并勇敢地舉手且站起來回答問題。當(dāng)然，針對(duì)這群過去一直沉默不言的同學(xué)的突出表現(xiàn)，我予以大肆表揚(yáng)和加分獎(jiǎng)勵(lì)。

但，就教學(xué)內(nèi)容而言，本堂課并沒有順利完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)即本文寓意更是在下課時(shí)間匆忙講出，沒有讓學(xué)生自主說出，于教學(xué)效果上則是大打折扣。在下課又拖延了近8分鐘，且仍有些知識(shí)點(diǎn)沒有講到，更沒有進(jìn)行當(dāng)堂檢測的時(shí)間。

究其原因，如下：

1、教學(xué)內(nèi)容過多。不僅有一則寓言，更有《伊索寓言》及寓言知識(shí)的介紹，且這兩部分用掉了近半節(jié)課的時(shí)間。

2、部分學(xué)生在課堂上閑話太多，也就是紀(jì)律不夠好，分散學(xué)生精力和注意力，需要更多時(shí)間來強(qiáng)調(diào)和幫助學(xué)生將注意力充分轉(zhuǎn)回課堂。

3、學(xué)生思維過于分散，需要在教學(xué)中引領(lǐng)幫助。部分學(xué)生思維過于活躍，甚至天馬行空，恣意馳騁，難以收回學(xué)生注意力。

在明天的教學(xué)中，我需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和思考，在給學(xué)生思維上保持適度原則，既有自由思考的空間，又相對(duì)有所限制，將學(xué)生思考的重點(diǎn)緊緊扣住，不致偏題、跑題。

第三篇：第十周教學(xué)反思:種瓜

寧波市北侖區(qū)新碶泰河幼兒園大二班

給孩子始終如一的微笑，讓孩子在溫暖中快樂，健康中成長，讓小星星放射永遠(yuǎn)的光芒!在音樂活動(dòng)《種瓜》中，我制作了教學(xué)掛圖，而且采用“小熊種瓜”的故事，讓孩子對(duì)歌詞有個(gè)大致的了解，通過提問，特別針對(duì)“墻根”及瓜的生長，由天天去看它，天天澆水，到瓜發(fā)芽，到開花，到結(jié)果（結(jié)了一個(gè)大南瓜）為幼兒能更好地學(xué)習(xí)歌曲、歌詞鋪路，第十周教學(xué)反種瓜，教學(xué)反思《第十周教學(xué)反思:種瓜》。為了能讓孩子體會(huì)到不但音樂中有節(jié)奏美，語言音樂中也有節(jié)奏美，我讓孩子邊拍手，邊按節(jié)奏念歌詞，解決了歌詞到歌曲節(jié)奏和諧，在以往的音樂活動(dòng)中，大都采用的方法是先教兩遍歌詞，然后一句句學(xué)唱，最后是集體演唱。但這種方式，往往不能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，在教唱的過程中，幼兒只是被動(dòng)地接受和模仿，孩子的主體性沒有體現(xiàn)出來，因此，大大影響了學(xué)習(xí)效果。今天在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用遞進(jìn)式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的歌詞。在學(xué)唱前，通過故事的方式，幫助幼兒掌握歌曲中的歌詞，然后將歌詞以說唱的形式教給幼兒。在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，再加入歌曲的旋律。由于節(jié)奏和歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內(nèi)容很快就被幼兒掌握了。同時(shí)在范唱時(shí)又加上了一些肢體動(dòng)作，讓孩子初步了解歌曲的表演所帶來的快樂和美。充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)音樂的積極性，孩子們在音樂活動(dòng)中對(duì)歌曲、音樂理解地較好。學(xué)唱興趣濃厚，和以往教學(xué)歌曲時(shí)的單調(diào)相比，給幼兒營造了更好的音樂氛圍，提供了歌曲的意境，幼兒很自然的能隨音樂邊唱邊用動(dòng)作表演。他們通過“聽、說、唱、演”等活動(dòng)，去理解、去感知、去表現(xiàn)這首歌曲，使幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到演唱歌曲帶來的快樂。

我想幼兒園的音樂教學(xué)教師應(yīng)多選擇幼兒喜歡的歌曲，同時(shí)教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)音樂的趣味性，游戲性，讓幼兒真正體驗(yàn)到音樂的快樂，同時(shí)也取得更好的教學(xué)效果。

金老師

第四篇：第四周地理教學(xué)反思

第四周地理教學(xué)反思

本周八年級(jí)所教學(xué)的內(nèi)容主要是第6章 認(rèn)識(shí)地區(qū)的第一節(jié)東南亞。本節(jié)內(nèi)容側(cè)重介紹東南亞的重要地理位置，“人口和城市分布”“濕熱的氣候、豐富的物產(chǎn)”以及“發(fā)展不平衡的經(jīng)濟(jì)”等四方面區(qū)域特征。本節(jié)的重點(diǎn)是東南亞的地理位置及其特點(diǎn)；東南亞氣候類型的分布特點(diǎn)及對(duì)東南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。本節(jié)的難點(diǎn)是東南亞各國如何因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

針對(duì)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，本人按開學(xué)初的教學(xué)計(jì)劃用了本周的兩個(gè)課時(shí)來完成。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，本人針對(duì)每個(gè)不同班級(jí)的不同學(xué)生的基本情況，采取了不同的內(nèi)容呈現(xiàn)方式：在八一及八二班，本人以介紹印度尼西亞的視頻導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生以此為線層層深入，再適當(dāng)?shù)嘏湟赃m當(dāng)?shù)南嚓P(guān)圖片，以增加學(xué)生的信息讀取興趣，課后學(xué)生反饋還不錯(cuò)。只不過他們基礎(chǔ)有點(diǎn)薄弱，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分還不能完全理解，還有待加強(qiáng)。在八三及八四班，本人是以與東南亞相關(guān)的歌謠引入，引導(dǎo)學(xué)對(duì)每一句歌謠做一個(gè)系統(tǒng)的分析，在大腦里對(duì)東南亞形成一個(gè)籠統(tǒng)的了解系統(tǒng)，再呈現(xiàn)相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合七年級(jí)的相關(guān)地理知識(shí)以及第一章的內(nèi)容，兩個(gè)班學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好。

雖然本節(jié)的內(nèi)容呈現(xiàn)從表象上看還差強(qiáng)人意，但是基于反思，反思，再反思的工作理念，本人也反思出了許許多多的不足之處：

一、一堂課的內(nèi)容涉及過多。上課前準(zhǔn)備向?qū)W生呈現(xiàn)的內(nèi)容感覺不是太多，但是到了課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)內(nèi)容多得太多，一堂課根本呈現(xiàn)不完，并且學(xué)生的反應(yīng)讓我覺得他們有點(diǎn)“疲于奔命”，這就與課堂準(zhǔn)備時(shí)的想法相違背了。

二、內(nèi)容呈現(xiàn)方式要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。八四班如果在教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候重新?lián)Q一個(gè)導(dǎo)入部分，可能學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣會(huì)更濃，對(duì)開展相關(guān)內(nèi)容的幫助會(huì)更大。

總之，本人覺得，教學(xué)總是不完美的，完美的就不是教學(xué)了。反思，反思，再反思。

2014.3.29

第五篇：第六周地理 教學(xué)反思

第六周教學(xué)反思

期中考試快要到了，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次模擬考試，分析結(jié)果如下：

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。

同學(xué)們帶著高昂的興趣來迎接期中考試。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識(shí)，才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn)?，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展知識(shí)，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)。地理學(xué)科由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質(zhì)，沒有把問題理解完整，把本來會(huì)的知識(shí)而給忽略了，沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會(huì)，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：

審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識(shí)基礎(chǔ)，但由于不會(huì)審題，結(jié)果仍然答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。

在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過程等等，這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行；另一種是解決實(shí)際問題，如在野外考察中對(duì)某一問題的探索，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生的心理過程是相同的。經(jīng)過期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達(dá)成共識(shí)，期末考試見。我們看中的不是分?jǐn)?shù)：讓我們的知識(shí)和能力再一次接受考驗(yàn)首先要認(rèn)識(shí)學(xué)地理的重要性，才能自覺地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè)，不具備中國地理知識(shí)是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂，何以動(dòng)手去搞建設(shè)？要知天下大事，不知世界地理，同樣不行。要學(xué)好地理，最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖，用圖來幫助自己理解和記憶，做到“心中有圖”。

其次，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，例如，氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系，礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系，人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系，如：氣候和水文，水文和植被等等，不能孤立地學(xué)習(xí)，不能死記硬背。，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的科目，它涉及政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系，在初中階段，一定要把各科知識(shí)基礎(chǔ)打牢，才能更快的進(jìn)步。

學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來說，上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征，一旦記住了就不會(huì)輕易忘記。