第一篇：第十周教學(xué)反思:種甜瓜

寧波市北侖區(qū)新碶泰河幼兒園大三班

孩子是我的朋友，我愿用心去貼近他們，用最真摯的微笑伴隨孩子們的每一天！第十周教學(xué)反思：《種甜瓜》

《種甜瓜》是個(gè)語言活動(dòng)它有兩個(gè)目標(biāo)一是理解詩歌內(nèi)容，了解甜瓜生長的必要條件和變化過程，第十周教學(xué)反思:種甜瓜，教學(xué)反思《第十周教學(xué)反思:種甜瓜》。二是學(xué)習(xí)運(yùn)用對比的方法，模仿詩歌第一段的結(jié)構(gòu)，嘗試仿編詩歌第二段。

根據(jù)第一個(gè)目標(biāo)我在活動(dòng)中講到了各種瓜果種在地里以后，該怎么去照顧這些瓜果以及種瓜的生長條件和變化過程，孩子們對種瓜想要了解的興趣很濃！所以，在活動(dòng)中，特別認(rèn)真！還有根據(jù)第二個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)編詩歌這個(gè)環(huán)節(jié)上，我事先已經(jīng)讓小朋友朗讀了第一段詩歌，然后小朋友看著出示的掛圖，說說兩個(gè)小朋友之間把瓜種下后，照顧的方法有什么不同，把兩者間進(jìn)行對比，然后讓小朋友來創(chuàng)編詩歌，主要以對比的方法來讓幼兒創(chuàng)編詩歌。主要是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，探索。當(dāng)幼兒主動(dòng)要求創(chuàng)編的時(shí)候我知道他們已經(jīng)完成了我第二個(gè)目標(biāo)。甚至有的小朋友還在我的引導(dǎo)下將兩段都進(jìn)行了創(chuàng)編。

活動(dòng)中，一些細(xì)節(jié)問題還是存在，希望在以后的活動(dòng)中有所改進(jìn)。

陳老師

2011.11.2

第二篇：第十周教學(xué)反思

第十周 《農(nóng)夫和蛇》教學(xué)反思

彭忠德

為適合學(xué)校課改教學(xué)要求，我將于明天在87班上第二節(jié)公開課，其內(nèi)容定位《農(nóng)夫和蛇》

（二）。為使學(xué)生提前懂得有關(guān)寓言的相關(guān)知識(shí)，我于今天進(jìn)行了第一則寓言的學(xué)習(xí)，同時(shí)介紹了有關(guān)寓言的小知識(shí)。

就課堂氣氛來說，比較輕松愉快。絕大部分同學(xué)都參與其中，并享受這份學(xué)習(xí)的快樂，本堂課并沒有過去的氣死沉沉，學(xué)生顯得極具熱情，都認(rèn)真思考問題。小組討論也較活躍，討論成果比較明顯，都能夠獲知或共同探尋相關(guān)答案。

就調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而言，本堂課還算成功，至少比過去有了極大的改進(jìn)，過去不曾開口的同學(xué)在本堂課也都動(dòng)起嘴，并勇敢地舉手且站起來回答問題。當(dāng)然，針對這群過去一直沉默不言的同學(xué)的突出表現(xiàn)，我予以大肆表揚(yáng)和加分獎(jiǎng)勵(lì)。

但，就教學(xué)內(nèi)容而言，本堂課并沒有順利完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)即本文寓意更是在下課時(shí)間匆忙講出，沒有讓學(xué)生自主說出，于教學(xué)效果上則是大打折扣。在下課又拖延了近8分鐘，且仍有些知識(shí)點(diǎn)沒有講到，更沒有進(jìn)行當(dāng)堂檢測的時(shí)間。

究其原因，如下：

1、教學(xué)內(nèi)容過多。不僅有一則寓言，更有《伊索寓言》及寓言知識(shí)的介紹，且這兩部分用掉了近半節(jié)課的時(shí)間。

2、部分學(xué)生在課堂上閑話太多，也就是紀(jì)律不夠好，分散學(xué)生精力和注意力，需要更多時(shí)間來強(qiáng)調(diào)和幫助學(xué)生將注意力充分轉(zhuǎn)回課堂。

3、學(xué)生思維過于分散，需要在教學(xué)中引領(lǐng)幫助。部分學(xué)生思維過于活躍，甚至天馬行空，恣意馳騁，難以收回學(xué)生注意力。

在明天的教學(xué)中，我需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和思考，在給學(xué)生思維上保持適度原則，既有自由思考的空間，又相對有所限制，將學(xué)生思考的重點(diǎn)緊緊扣住，不致偏題、跑題。

第三篇：第十周地理教學(xué)反思

第十周教學(xué)反思

期中考試快要到了，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)，我采取了如下措施：

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性 新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的 “質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。

一、注重雙方交流溝通

在我校的地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于

師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛

能？??需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì)對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

第四篇：第十周教學(xué)反思:種瓜

寧波市北侖區(qū)新碶泰河幼兒園大二班

給孩子始終如一的微笑，讓孩子在溫暖中快樂，健康中成長，讓小星星放射永遠(yuǎn)的光芒!在音樂活動(dòng)《種瓜》中，我制作了教學(xué)掛圖，而且采用“小熊種瓜”的故事，讓孩子對歌詞有個(gè)大致的了解，通過提問，特別針對“墻根”及瓜的生長，由天天去看它，天天澆水，到瓜發(fā)芽，到開花，到結(jié)果（結(jié)了一個(gè)大南瓜）為幼兒能更好地學(xué)習(xí)歌曲、歌詞鋪路，第十周教學(xué)反種瓜，教學(xué)反思《第十周教學(xué)反思:種瓜》。為了能讓孩子體會(huì)到不但音樂中有節(jié)奏美，語言音樂中也有節(jié)奏美，我讓孩子邊拍手，邊按節(jié)奏念歌詞，解決了歌詞到歌曲節(jié)奏和諧，在以往的音樂活動(dòng)中，大都采用的方法是先教兩遍歌詞，然后一句句學(xué)唱，最后是集體演唱。但這種方式，往往不能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，在教唱的過程中，幼兒只是被動(dòng)地接受和模仿，孩子的主體性沒有體現(xiàn)出來，因此，大大影響了學(xué)習(xí)效果。今天在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用遞進(jìn)式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的歌詞。在學(xué)唱前，通過故事的方式，幫助幼兒掌握歌曲中的歌詞，然后將歌詞以說唱的形式教給幼兒。在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，再加入歌曲的旋律。由于節(jié)奏和歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內(nèi)容很快就被幼兒掌握了。同時(shí)在范唱時(shí)又加上了一些肢體動(dòng)作，讓孩子初步了解歌曲的表演所帶來的快樂和美。充分調(diào)動(dòng)了幼兒對音樂的積極性，孩子們在音樂活動(dòng)中對歌曲、音樂理解地較好。學(xué)唱興趣濃厚，和以往教學(xué)歌曲時(shí)的單調(diào)相比，給幼兒營造了更好的音樂氛圍，提供了歌曲的意境，幼兒很自然的能隨音樂邊唱邊用動(dòng)作表演。他們通過“聽、說、唱、演”等活動(dòng)，去理解、去感知、去表現(xiàn)這首歌曲，使幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到演唱歌曲帶來的快樂。

我想幼兒園的音樂教學(xué)教師應(yīng)多選擇幼兒喜歡的歌曲，同時(shí)教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)音樂的趣味性，游戲性，讓幼兒真正體驗(yàn)到音樂的快樂，同時(shí)也取得更好的教學(xué)效果。

金老師

第五篇：種教學(xué)反思

種教學(xué)反思

種教學(xué)反思1

本周與學(xué)生學(xué)習(xí)了生活中兩種常見的有機(jī)物-------乙醇與乙酸，因?yàn)檫@兩種物質(zhì)在生活中很常見，所以教學(xué)過程形式活潑。內(nèi)容上也有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，在乙醇的分子結(jié)構(gòu)，如何定性確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)，乙醇和鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，乙醇與鈉和水與鈉反應(yīng)現(xiàn)象不同的原因分析，乙醇催化氧化的實(shí)驗(yàn)等都可以給學(xué)生很大的研究和探索空間。學(xué)生積極性特別高，踴躍發(fā)言，積極做實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出初步結(jié)論，在性質(zhì)探究方面學(xué)生親自實(shí)踐感受深刻，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但同時(shí)我覺得還存在很多遺憾。一、引入的內(nèi)容略顯重復(fù)，課堂時(shí)間安排不夠合理，出現(xiàn)了個(gè)別口頭語。二、教師應(yīng)把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，尊重學(xué)生的差異和多樣性，乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉，氧氣反應(yīng)的`本質(zhì)等，學(xué)生都可以作出其個(gè)性回答，在學(xué)生個(gè)性思考以后，教師適時(shí)地予以引導(dǎo)。如果下次再有機(jī)會(huì)我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找出生活中的乙醇，讓學(xué)生自己展示。

授課是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共同發(fā)展。

注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣：面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。注重探究過程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對信息的處理和整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

營造和諧氣氛：充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓課堂喚發(fā)出生命活力；營造平等的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，贊許和激勵(lì)學(xué)生，給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會(huì)，留下充分思維、提問、質(zhì)疑的空間。

要經(jīng)常去琢磨提高課堂效率的方法。高效課堂才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。不斷努力，積極探索，從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生來參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂

種教學(xué)反思2

課改要求我們打破語文教學(xué)原來的那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。

基于這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程時(shí)，我注意融讀、議、說、寫等多種實(shí)踐活動(dòng)于一體，使學(xué)生的'自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學(xué)生們在學(xué)習(xí)中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。

在本堂課的授課中，我強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容到形式都應(yīng)是適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，富有吸引力；必須讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐；不能脫離語言文字活動(dòng)，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自主的語文實(shí)踐活動(dòng)中長知識(shí)、長才干。只有這樣，才能使語文教學(xué)煥發(fā)出鮮活的生命力。

種教學(xué)反思3

一、重難點(diǎn)突破：

乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過食醋的妙用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察，糾正學(xué)生對乙酸認(rèn)知的偏差，形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系。

關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)，可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)乙酸的知識(shí)入手,重點(diǎn)說明乙酸的弱酸性并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明,同時(shí)將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比較聯(lián)系起來.通過乙酸電離方程式的書寫,理解乙酸的的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂，結(jié)合學(xué)案“請你設(shè)計(jì)簡單可行實(shí)驗(yàn)方案，證明乙酸具有酸性?！钡姆绞剑ㄟ^學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究乙酸的酸性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力；以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題，進(jìn)行乙酸酸性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。

而對于乙酸的酯化反應(yīng)，在說明生成物酯的.結(jié)構(gòu)的同時(shí)要提醒學(xué)生注意，與中和反應(yīng)不同，酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的，并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的，而要以事實(shí)為依據(jù)，以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)；以“你對實(shí)驗(yàn)還有哪些疑問？”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和假設(shè)、猜想、分析能力；通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。

二、探究活動(dòng)的開展

?在整節(jié)課中，總共可以進(jìn)行三次探究活動(dòng)。第一次探究是在乙酸的酸性中，由已知的生活小知識(shí)推測乙酸的酸性，然后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證乙酸的酸性，這樣一來可以鞏固學(xué)生對酸的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對比，二來讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng)，由現(xiàn)實(shí)生活中糖醋魚的制法入手，讓學(xué)生猜測原因，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以論證，用乙酸直接和乙醇反應(yīng)，或在加入一些催化劑條件；第三次探究針對酯化反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究，教授學(xué)生用同位素示蹤法來探索反應(yīng)的本質(zhì)，從信息中得到提示，將提示應(yīng)用與實(shí)際問題中。

在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會(huì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的 “動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、教材難度的把握和教材深度的挖掘

教材將乙醇放在乙酸之前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ)，不會(huì)十分陌生，但掌握的僅是一些非?；A(chǔ)的知識(shí)，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識(shí)。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的遷移與應(yīng)用、知識(shí)的系統(tǒng)性。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒有強(qiáng)化，學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識(shí)。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對有機(jī)物知識(shí)的系統(tǒng)性則要求很高。因此，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識(shí)的系統(tǒng)性，這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做。

（四）新教材的探究過程中要注意的方面

1、創(chuàng)設(shè)問題載體，樹立情景意識(shí)：良好的問題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣，以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣 ，點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情，是探究活動(dòng)是否成功的先決條件。問題可以直接提出，可以由展示一個(gè)案例，創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。

2、注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣：探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求，絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度，也不試圖建立作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，而是面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。它注重探究過程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對信息的處理和整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

3、注重探究活動(dòng)的評價(jià)方式,營造和諧氣氛：充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓課堂喚發(fā)出生命活力；營造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以真情和信任感染學(xué)生，以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會(huì)，一定的自主選擇權(quán)利，留下充分思維、提問、質(zhì)疑的空間。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢，不斷努力，積極探索，從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生來參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，主動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

種教學(xué)反思4

【1】上周四上午上午第二節(jié)課，我上的是《種一片太陽花》第二課時(shí)。這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。 上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動(dòng)者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的`寫出來了，但沒有體現(xiàn)個(gè)性化。課后，我想在今后的教學(xué)工作中，如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升？

【2】我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報(bào)花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。我在語文課堂上經(jīng)常倡導(dǎo)能動(dòng)、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí)，每堂課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，從文本中找出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、提出三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。

整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決容易寫錯(cuò)的生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“焦躁”的“躁”字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機(jī)勃勃。9、10自然段，寫出了單獨(dú)的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂朗讀，然后談體會(huì)，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對話的空間，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

種教學(xué)反思5

沒有實(shí)踐基礎(chǔ)就沒有發(fā)言權(quán)，只有不斷的實(shí)踐才能涌現(xiàn)出更新的問題，引發(fā)更深入、更有價(jià)值的思考。在勞動(dòng)課上學(xué)生學(xué)過種蒜，因而綜合課上我采取的方法是：聯(lián)系舊知識(shí)，提出新問題。一、學(xué)生介紹種蒜方法，說出自己的所見所想所感，增進(jìn)交流、解惑、設(shè)疑；二、師生提出并整理具有趣味性、研究性的新問題，啟發(fā)學(xué)生回家繼續(xù)種植，并觀察思考，做出記錄。這是一個(gè)實(shí)踐、理論，再實(shí)踐、再理論的過程；是通過實(shí)踐去發(fā)展學(xué)生的能力水平，是在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和培養(yǎng)情感體驗(yàn)。那么作為起主導(dǎo)作用的教師要實(shí)踐不輟，勤于反思。這節(jié)課使我感觸頗深，引發(fā)的反思如下：

種大蒜學(xué)生在勞動(dòng)課上實(shí)踐過，操作方法、步驟學(xué)生已基本熟悉，如再次講解、示范學(xué)生則興趣黯然。但各科即有各自的特點(diǎn)，又充滿聯(lián)系。勞動(dòng)課重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，而綜合課在此基礎(chǔ)上還要鍛煉他們長期的觀察能力，所以此處要辯證處理好二者的關(guān)系。首先知識(shí)不是孤立存在的，要加強(qiáng)各課知識(shí)間的聯(lián)系，做到相互借鑒、相互服務(wù)、融會(huì)貫通，這即能提高學(xué)生對于知識(shí)的理解、運(yùn)用，又能切實(shí)提高教學(xué)效率。今天我能更多的了解各科的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，得益于教過多門學(xué)科教材，基于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對于教學(xué)的把握才能較好的做到即不互相沖突，又要合理的相互補(bǔ)充、體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)。對教師而言，加強(qiáng)聽課也是了解其它學(xué)科，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，合理整合教學(xué)資源的.好機(jī)會(huì)?？傊?，加強(qiáng)各科間聯(lián)系，是利用教學(xué)資源，提高教育質(zhì)量的有效手段。這樣學(xué)校教育教學(xué)作為一個(gè)整體才能活躍起來。教師針對學(xué)生的實(shí)際和其它學(xué)科的情況，對于教材內(nèi)容的編排，處理有很大的靈活自主性，我們在深入了解教材的基礎(chǔ)上要有大膽剪裁的勇氣，合理整合的能力，也只有這樣深鉆活用，聯(lián)系實(shí)際，知己知彼，才能使我們的課堂生機(jī)勃勃。試想如果《種大蒜》一課要是不管學(xué)生知道多少，是否種過，按部就班的給學(xué)生演示栽種方法，繼而學(xué)生再重復(fù)栽種，這樣會(huì)耗費(fèi)多少寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生若因此失去研究興趣將是更嚴(yán)重的損失。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，清楚自己的不足之處，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，結(jié)合綜合課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生這個(gè)年齡段觀察、思考的問題，指導(dǎo)啟發(fā)他們課下有目的的去繼續(xù)觀察，記錄，以彌補(bǔ)他們以前觀察中的疏漏之處；激發(fā)他們的觀察熱情與信心；給予他們觀察方法上的指導(dǎo)。

種教學(xué)反思6

今天是組教研最后一天，第一節(jié)我在四年三班執(zhí)教了音樂《種太陽》。感受頗多。 這節(jié)課上了后，我認(rèn)為比較成功，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)了，而且能很好的完成教學(xué)任務(wù)。

這首歌曲學(xué)生還是比較熟悉的，是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，音樂教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精神的升華。我要讓我的孩子們體會(huì)音樂內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多媒體是很好的'教學(xué)手段。

這堂課我注重情感的體驗(yàn)和延伸。本節(jié)課，我用的是情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中，最后我讓學(xué)生寫下自己愿望，帶著這個(gè)愿望完整演唱歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。

當(dāng)然之中也發(fā)現(xiàn)了不足之處，如：啟發(fā)性語言還是少，開發(fā)學(xué)生自我的問題較少等。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的更新自我，彌補(bǔ)不足，真正上好學(xué)生喜歡的音樂課。

種教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo) ：

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

2.了解課文的記敘順序，有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確書寫本課生字，了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，激發(fā)質(zhì)疑。

1.老師板書課題，生齊讀，看了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？ 學(xué)生甲：“種窗簾”是怎么回事呢？

學(xué)生乙：“窗簾”可以種嗎？

2.請小朋友們自由默讀課文，看能不能從文中找到答案。

二、感知課文內(nèi)容

1.拼音讀課文，注意課文中的生字。

2.老師范讀課文，請同學(xué)們將生字標(biāo)上記號(hào)。

三、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音，記憶字形。

1.出示卡片。

2.交流，如何讀準(zhǔn)字音的？

學(xué)生甲：“兩”、“蜂”、“唱”、“龍”都是后鼻音，“滿”、“歡”是前鼻音。

學(xué)生乙：“華”、“龍”都讀第二聲，在“華華”、“龍龍”中第二個(gè)字都讀輕聲。

學(xué)生丙：“歡”單讀“huān”，在“喜歡”中讀輕聲。

3.指名讀.抽讀.輪讀.領(lǐng)讀.開火車讀。

4.識(shí)記字形，說說你是如何記住這些字的。

四、出示認(rèn)讀字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀

1.出示卡片。

2.辨析它們的讀音。

3.多種形式地讀。

五、鞏固練習(xí)。

1.朗讀課文。

2.書寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.指名聽寫上節(jié)課的生字。

2.朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課

1.點(diǎn)學(xué)生分讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。（共6段）

2. 齊讀結(jié)尾段的第一句，說說全家人為什么都喜歡這彩色的窗簾？

3.如果你是陶陶家中的一員，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的窗簾？

由學(xué)生自選片段，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行相關(guān)的詞句訓(xùn)練。

4.課文為什么說這是彩色的窗簾？

找出文中第3~5自然段中表示顏色的詞語。

5.課文為什么要先寫綠色的窗簾？

學(xué)生丙：因?yàn)榇昂熓翘仗辗N下的花藤形成的，它先是綠色的，開滿花后是花的，到秋天，藤葉又變黃了。所以要先寫綠色的窗簾。

三、課文拓展延伸

1.看到陶陶種的美麗的窗簾，你會(huì)想些什么？

學(xué)生甲：窗簾真是美啊，我也要去種。

學(xué)生乙：陶陶是通過勞動(dòng)讓窗簾變美的`。

2.全家人都喜歡這彩色的窗簾，會(huì)怎樣說？

學(xué)生丙：明年我們還種窗簾。

學(xué)生?。何覀兗业奶仗湛烧鎼蹌趧?dòng)?。?/p>

第三課時(shí)

一、看拼音，寫詞語。

chàng gē jīn sè

( ) ( )

huān lè zhōng huá

( ) ( )

二、比一比，再組詞。

｛兩 （ ）滿（ ）

｛歡 （ ）吹（ ）

三、寫一些表示顏色的詞語。

紅的

四、造句。

好像……

慢慢地……

喜歡……

五、把句子補(bǔ)充完整。

1.種子發(fā)芽了，（ ）的。芽兒長高了，（

2.慢慢地，綠藤上開出（

｛蜂（ ）峰（ ｛化（ ）華（ ） ）的。）（ ）的小花。 ）

種教學(xué)反思8

〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗

知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和歷史的區(qū)別。

〖教材分析〗

本課選擇了中國的典型的傳說故事，講述了向文明時(shí)代過渡的傳說時(shí)代，突出了先民的創(chuàng)造和文明成就。 古代黃帝、炎帝、堯、舜、禹的傳說在我國幾乎家喻戶曉。

傳說時(shí)代反映了文明起源時(shí)期社會(huì)的巨大變動(dòng)。教材通過不同角度與層面，如政治與經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)與生活、物質(zhì)世界與精神世界、杰出人物與人民大眾等，向我們展示了人類從史前社會(huì)向文字、國家出現(xiàn)的文明時(shí)代過渡的社會(huì)特點(diǎn)。另外，課文所選區(qū)域均為世界早期文明的發(fā)源地，為學(xué)生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

知識(shí)與能力

1、通過學(xué)習(xí)我國古代炎帝和黃帝的故事，了解炎帝和黃帝被尊為華夏族的人文始祖的原因。

2、通過學(xué)習(xí)大禹治水的傳說，了解我國古代人民同洪水等自然災(zāi)害作斗爭的歷史和抵御災(zāi)害的措施。

3、通過堯、舜“禪讓”的事件，初步理解禪讓制。

4、理解古老的神話傳說也是先民精神世界的體現(xiàn)和文化成就的反映。

過程與方法

通過比較傳說故事及考古學(xué)家和歷史學(xué)家的考證和推測，了解傳說故事體現(xiàn)出的史料價(jià)值。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，通過對“我們都是炎黃子孫”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感；

2、通過對堯、舜“禪讓”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以人為本、任人唯賢的美德；

3、通過對“大禹治水”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、無私忘我的奉獻(xiàn)精神；

〖 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 〗

1、重點(diǎn)：傳說時(shí)代所取得的文明成就；炎帝和黃帝被尊為華夏族的人文始祖；傳說故事中體現(xiàn)出的史料價(jià)值；

禪讓制。

2、難點(diǎn)：理解傳說故事與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

〖 教學(xué)方法 〗

（1）自主式學(xué)生學(xué)習(xí)；

（2）探究式學(xué)習(xí)方法。

〖 教學(xué)時(shí)數(shù) 〗 1課時(shí)

〖 教學(xué)準(zhǔn)備 〗

教師準(zhǔn)備：將同學(xué)們分成小組，準(zhǔn)備相關(guān)資料（如炎帝、黃帝、和堯、舜、禹的傳說）、探究問題、課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，以小組為單位收集搜集中國（如炎帝、黃帝和堯、舜、禹）英雄人物的故事，整理歷史資

料。

〖 教學(xué)過程 〗

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“學(xué)習(xí)了這一單元的前兩課之后，伴隨著考古學(xué)家的考古發(fā)掘和歷史學(xué)家的研究推斷，我們了解了一些史前社會(huì)先民們的生產(chǎn)與生活狀況。然而在當(dāng)時(shí)，由于人們還沒有創(chuàng)造文字，當(dāng)時(shí)的人們還不能以文字來記錄他們的生產(chǎn)和生活情況，一代又一代的人們講述著他們的前輩們的故事，就慢慢地形成了故事傳說。這些故事傳說中所描繪的遠(yuǎn)古時(shí)代就是傳說時(shí)代，今天我們來一起學(xué)習(xí)傳說時(shí)代的文明曙光，從人們的傳說故事中，進(jìn)一步了解史前社會(huì)的方方面面?！?/p>

講授新課

（一）華夏族的人文初祖

教師設(shè)問：在中國，雖然沒有史詩，但有許多遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說，同學(xué)們能說說你們知道的中國遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說嗎？ 要點(diǎn)提示：開天辟地、女媧造人、炎黃傳說、夸父逐日、堯舜禹禪讓傳說、大禹治水傳說等

教師講解：以上這些故事中我們發(fā)現(xiàn)，很多故事傳說帶有神話色彩，不具有歷史的真實(shí)意義，具有一定的歷史發(fā)

展意義的只有三個(gè)：炎黃傳說、堯舜禹禪讓傳說和大禹治水傳說。

1黃帝與炎帝的故事

教師設(shè)問：教材中列舉了黃帝和炎帝的很多貢獻(xiàn)，請大家閱讀書本中新石器文化遺址的考古發(fā)現(xiàn)成果并思考：

（1）傳說中的炎帝、黃帝對當(dāng)時(shí)及后世的人們在生產(chǎn)和生活方面做出了哪些貢獻(xiàn)？

（2）這些貢獻(xiàn)真的全部都是他們兩個(gè)所做出的嗎？

（3）為什么炎帝、黃帝被尊為中華民族的人文初祖呢?

（4）根據(jù)當(dāng)前的考古發(fā)掘成果，原始農(nóng)業(yè)、手工業(yè)在炎帝、黃帝之前已經(jīng)出現(xiàn)，原始音樂也在炎帝、黃帝之前已經(jīng)出現(xiàn)，這樣的例子還有很多，但為什么都把這些貢獻(xiàn)都?xì)w到炎帝、黃帝他們的呢？

要點(diǎn)提示：他們的發(fā)明創(chuàng)造從物質(zhì)、精神方面改善了人們的生產(chǎn)與生活，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。

教師講解：由于炎黃被看成是華夏族的始祖，先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績，這些傳說，其中包含著后人附會(huì)的成分，不能全信為真，但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí)，從炎帝黃帝傳說中，我們應(yīng)知道傳說時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，黃帝時(shí)代是農(nóng)業(yè)文化長足進(jìn)行的時(shí)期，農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件，當(dāng)時(shí)大概都已具備了，那時(shí)已有了原始的農(nóng)業(yè)，原始的醫(yī)藥業(yè)，原始的商業(yè)，這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時(shí)代的重要標(biāo)志，是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

分組討論：

（5）結(jié)合前面所學(xué)，討論：考古發(fā)掘和古代傳說對我們了解沒有文字記載的歷史有何意義？

（6）我們?yōu)槭裁醋苑Q為炎黃子孫？中華民族是怎樣形成的？

教師講解：中華民族的形成過程是一種動(dòng)態(tài)的過程，是通過長期的戰(zhàn)爭而最終走向聯(lián)合的。其中有兩次大戰(zhàn)，一次是炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤，另一次是黃帝與炎帝間的戰(zhàn)爭，炎帝戰(zhàn)敗臣服，炎黃走向聯(lián)合，成為華夏族的主體。

2堯舜禹的 “禪讓”

教師設(shè)問：課文中除了講黃帝和炎帝，還講了三個(gè)中國的重要?dú)v史人物，分別是哪三位英雄呢？他們之間有著怎樣的故事呢？

要點(diǎn)提示：堯、舜、禹，禪讓

教師設(shè)問：有人能給大家表演一下他們之間的“禪讓”的故事嗎？

小品表演：堯、舜、禹禪讓的情景

各抒己見：看完表演之后，請同學(xué)們評價(jià)堯、舜、禹之間的“禪讓”

3大禹治水的故事

教師講述：大禹三過家門而不入，改變方法，取得治水成功的故事

教師設(shè)問：大禹治水這個(gè)故事傳說，反映出當(dāng)時(shí)哪些社會(huì)情況？大禹治水的成功給你帶來了什么啟示？

要點(diǎn)提示：大禹治水反映當(dāng)時(shí)黃河流域經(jīng)常泛濫，我國人民自古就有同洪水等自然災(zāi)害長期斗爭的歷史；“大禹治水是歷史上人們順應(yīng)自然規(guī)律、成功改造自然的事例。

大禹治水的傳說，說明在當(dāng)時(shí)，隨著原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，水與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系進(jìn)一步密切，是時(shí)代和社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，體現(xiàn)了古代人民利用自然規(guī)律，征服自然的偉大創(chuàng)舉。同時(shí)大治水中的“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神，以及“疏導(dǎo)”的方法，成為中華民族文化的一個(gè)重要內(nèi)涵。

（1）大禹治水的成功說明解決問題、處理問題要靈活多變，要有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

（2）大禹治水還讓我們體會(huì)到做任何事情，要取得成功必須具備堅(jiān)持不懈的精神，應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。

（3）另：人類的發(fā)展是通過與自然的不斷斗爭中進(jìn)行的，大禹時(shí)代發(fā)生洪水，上個(gè)世紀(jì)末中國及世界各地自然災(zāi)害不斷，說明人類要更好的生存就還要注意與自然的'和諧相處，做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應(yīng)保護(hù)大自然。 課堂小結(jié)：同學(xué)們在對古代中外傳說的了解過程中，你們發(fā)現(xiàn)了這些不同地區(qū)的傳說有什么共同的特點(diǎn)嗎？ 共同點(diǎn)：

①從傳說反映的時(shí)間看，大致都是在距今四五千年左右，處于新石器時(shí)代晚期；

②從內(nèi)容來看，多是英雄人物的故事，反映了早期民眾的英雄史觀傾向；

③從歷史資料的形式來看，都屬于口述資料；

④從它們的意義或價(jià)值來看，傳說故事中包含了一定的事實(shí)成分，具有重要的社會(huì)意義和歷史價(jià)值。

從傳說故事中了解人類向文明時(shí)代過渡時(shí)期所創(chuàng)造的文明成就。傳說時(shí)代（英雄時(shí)代）是原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過渡、人類從愚昧走向文明中必然經(jīng)歷的一個(gè)重要時(shí)期，在文字產(chǎn)生前夕，先民們的代代相傳，以史詩或傳說的形式保存了古代先民經(jīng)歷的歷史，因此，這部分的傳說、史詩有很強(qiáng)的歷史真實(shí)性。但同時(shí)，又因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，史詩、傳說都是后人整理的，因而有很多內(nèi)容與歷史不相符合，因此我們不能把它當(dāng)成歷史，特別是英雄人物的貢獻(xiàn)，更不能當(dāng)成歷史。

形成性練習(xí)

[示圖]20xx年4月4日，河南新鄭市始祖山軒轅廟前，“黃帝故里拜祖”大典隆重舉行，圖為世界華人華僑社團(tuán)聯(lián)合總會(huì)會(huì)長宣讀拜祖文。

[師問] 人們?yōu)槭裁匆菁傈S帝陵?

（黃帝被尊為中華民族的始祖，中華民族都是炎黃子孫。拜祭先祖，可增強(qiáng)中華民族的凝聚力。）

[師問]黃帝陵在陜西、甘肅、河南、河北等地都有，說明了什么問題?

（體現(xiàn)了炎黃子孫對中華民族強(qiáng)烈的認(rèn)同感。）

板書設(shè)計(jì)

第三課第二框 炎帝、黃帝與堯舜禹的傳說

一、什么是傳說時(shí)代？

二、華夏族的人文初祖

1． 炎帝的傳說與貢獻(xiàn)

2． 黃帝的傳說與貢獻(xiàn)

3． 堯舜禹禪讓傳說

4． 大禹治水傳說

教學(xué)反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)從以往一味重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)、追求形式的生動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，結(jié)果造成知識(shí)點(diǎn)落實(shí)上的偏差。究其原因式在課堂上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)而沖淡了教學(xué)的主題。以至達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。另外新課程課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用的4-6人合作學(xué)習(xí)方式，在七年級(jí)上冊時(shí)學(xué)生積極性較高，而下冊開始懶于參與配合，甚至把它當(dāng)成了劇場休息。是不是課堂越熱鬧越好？情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力、知識(shí)三維目標(biāo)該如何整合？采取什么樣的教學(xué)形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較恰當(dāng)？這些引起了我的思考。

種教學(xué)反思9

一、營造氛圍，讓孩子們想說

此次習(xí)作的課題是：《寫一種喜歡的小動(dòng)物》，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生樂于交流、也比較感興趣的話題。讓學(xué)生猜謎語出示動(dòng)物圖片，并欣賞有趣的動(dòng)物圖片, 然后在課上向大家展示并介紹, 學(xué)生在輕松的環(huán)境下更能放松自己，從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。

二、傳授方法，讓孩子會(huì)說

（一）方法一：抓住特點(diǎn)來交流

先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜一猜的小游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，不但體驗(yàn)成功的樂趣，還找到猜成功的原因，體會(huì)到抓住重點(diǎn)的重要性。使學(xué)生知道了，在向別人介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，一定要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)來介紹。

接著引導(dǎo)學(xué)生，怎樣抓住特點(diǎn)，出示課件，講解了寫作方法一，可以從部分到整體；寫作方法二，在抓住特點(diǎn)的同時(shí)，怎么描寫的.栩栩如生，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用修辭，可以描寫的更生動(dòng)，形象。病例舉了一些句子，加深學(xué)生的理解。讓學(xué)生把自己喜歡的小動(dòng)物，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法，說給大家聽，與同學(xué)共同分享，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，積極參與交流。

（三）方法二：舊知導(dǎo)航

利用本單元所學(xué)的內(nèi)容做導(dǎo)航，請學(xué)生說出自己與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣事，其他同學(xué)注意，在分享的時(shí)候，指出講的好的地方，利用課件出示的兩段小作者和動(dòng)物之間的趣事，請學(xué)生指出，你認(rèn)為好在那，借機(jī)會(huì)講述描寫事的時(shí)候，可以運(yùn)用心里，動(dòng)作，語言等方法描

寫，使故事更加生動(dòng)有趣。目的是讓學(xué)生不但鍛煉語言表達(dá)能力，更為下筆寫文做充分的準(zhǔn)備。

總的來說課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)了寫作方法，表達(dá)有條理，能運(yùn)用一些寫作方法。當(dāng)然，本節(jié)課也有一些遺憾，如：

1. 學(xué)生的積累不夠，詞語還不是很豐富。

2. 有個(gè)別的同學(xué)在運(yùn)用修辭方法上，還有些欠缺準(zhǔn)確。在以后的教學(xué)中在以后的教學(xué)中逐步改正。

種教學(xué)反思10

《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。

上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動(dòng)者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的`感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個(gè)性化。

課后，向金校長請教時(shí)，他的一番話使我受益匪淺，同時(shí)，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升？

種教學(xué)反思11

“介紹一種事物”是統(tǒng)編版第九冊第五組教材的習(xí)作題目。習(xí)作單元是統(tǒng)編本教材的一大特色。本組教材選編了三篇說明文，分別是《太陽》《松鼠》《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》。通過學(xué)習(xí)這幾篇課文，學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較等常用的說明方法有了一定的了解，為學(xué)生的'具體運(yùn)用做好知識(shí)準(zhǔn)備。葉圣陶先生說“說明文以說明白了為成功”。但是如何把一種事物介紹清楚呢？

首先，由于這是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸說明文，我在教授本單元之前設(shè)置了“習(xí)作單元導(dǎo)學(xué)課”，選取了生活中一些常見的說明性材料，旨在拉近學(xué)生與說明文的距離。

其次，我用思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)說明文，做到心中有數(shù)。

再次，在教授《太陽》、《松鼠》、《風(fēng)向袋的制作》以及《鯨》等文章時(shí)，提醒學(xué)生要有“用教材”的意識(shí)，學(xué)習(xí)文章中的說明方法以及嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言風(fēng)格。

最后，在學(xué)生具體習(xí)作時(shí)，我要求學(xué)生繪制了思維導(dǎo)圖，想清楚“我要介紹什么？怎樣介紹？如何把特點(diǎn)介紹清楚”。從學(xué)生的一稿中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，或是用得單一，如通篇只有“列數(shù)字”一種說明方法。于是，我組織學(xué)生進(jìn)行互評、組評，而后學(xué)生自己進(jìn)行二次修改，這樣一來，學(xué)生的習(xí)作大大改善。

教學(xué)是不斷探索的過程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。生活是最好的學(xué)習(xí)材料，今后我將更加熱愛生活，努力探索，永不止步。

種教學(xué)反思12

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感，取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面較為成功：首先，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思維，允許他們有不同的`見解，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，幫助補(bǔ)充他人不完整的敘述。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間的互動(dòng)交流。其次，精心設(shè)計(jì)了課前鋪墊，突破難點(diǎn)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，空間想象力有限，對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計(jì)了找長方形物體的題目，讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等)，在掌握了這種特征后，當(dāng)學(xué)生遇到計(jì)算長方形周長時(shí)，就有一部分聰明的學(xué)生會(huì)用(長+寬)×2，通過聯(lián)系對比，學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，明白學(xué)長方形周長的用處，并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。

種教學(xué)反思13

教學(xué)這課時(shí)，我利用多媒體課件依次出示二十多幅顏色、式樣各不相同的窗簾，采用電影鏡頭模式播出，并配上動(dòng)聽的音樂，將學(xué)生帶入室內(nèi)窗簾裝飾這一優(yōu)美的情境中，與新課銜接自然、緊密，在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住結(jié)尾段的中心句“全家人都喜歡這彩色的窗簾”，采用變序的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以突出文章重點(diǎn)。學(xué)生找出這個(gè)中心句后，指名讀，然后全班學(xué)生用自豪的語氣讀出媽媽說的話，讓學(xué)生在讀中體會(huì)媽媽為陶陶種出了彩色的窗簾而感到自豪。接著是學(xué)習(xí)課文第3—5自然段，讓學(xué)生在讀、說中體會(huì)陶陶種的窗簾在春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的變化給家人帶來了美的享受。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀這三個(gè)自然段，要求學(xué)生讀了之后能說出陶陶種的窗簾是什么樣的；然后讓學(xué)生匯報(bào)讀，即選擇自己喜歡的`窗簾的段落朗讀，并說出喜歡的原因，我相機(jī)指導(dǎo)全班女同學(xué)讀第3自然段，全班同學(xué)讀第4自然段，全班男同學(xué)讀第5自然段；最后，教師小結(jié)，全班同學(xué)齊讀第3—5自然段，讓學(xué)生在讀中懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”這個(gè)道理。

畫窗簾這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的。

種教學(xué)反思14

《種水珠》是西南師大版課標(biāo)一年級(jí)二冊語文教材中的一篇課文。選文短小，充滿童真童趣。主要描寫一個(gè)天真的小姑娘看到媽媽的晾衣桿上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，結(jié)果一碰到竹竿，小水珠就跳到地上不見了。小姑娘天真地想：這些小水珠種到地下了，能像其他種子一樣長出水珠來嗎?

教者 抓住課題中“種”字做文章，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)多音字的讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)以字詞教學(xué)為主的特點(diǎn)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)字組詞，質(zhì)疑，收到了激發(fā)興趣的效果。

實(shí)際上，現(xiàn)在的公開課教學(xué)，老師們已經(jīng)開始有意識(shí)的在開講時(shí)抓住課題中的關(guān)鍵詞激趣質(zhì)疑。筆者曾專門收集特級(jí)教師們的開講教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)多數(shù)都能抓住課題大做文章，使一開講就產(chǎn)生集中注意力、激發(fā)興趣、產(chǎn)生疑惑（學(xué)習(xí)動(dòng)力）的`功效：有的抓住課題讓學(xué)生讀出味來。如王菘舟老師教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，讓學(xué)生用不同的語氣讀課題，或突出“威尼斯”，或突出“小艇“，讓學(xué)生明白，課題朗讀重音的不同，凸現(xiàn)的意思和效果就會(huì)完全不一樣。竇桂梅老師在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，也是將“秋天“和“懷念”一詞顛倒讓學(xué)生讀，感受不同的效果。有的抓住課題指導(dǎo)學(xué)生書寫。如特級(jí)教師賈志敏教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，邊板書“型”字便講些寫字時(shí)應(yīng)注意的地方，突出了這個(gè)生字教學(xué)。有抓住板書課題時(shí)機(jī)教育學(xué)生工整書寫的。如筆者教學(xué)《鯨》一文時(shí)，邊板書便告訴學(xué)生：寫字應(yīng)該一筆一劃，工工整整，就像做人一樣要認(rèn)認(rèn)真真。有在課題書寫時(shí)故意漏寫詞語，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的。如靳家彥老師教學(xué)《有這樣一個(gè)村莊》時(shí)，故意將“這樣”兩個(gè)字寫掉，讓學(xué)生指出，順勢引導(dǎo)學(xué)生讀文理解這樣的村莊是怎樣的村莊。收到極好的效果。

總之，課題是文章的靈魂。教學(xué)時(shí)抓住課題做做文章，是上好一堂課的基礎(chǔ)。應(yīng)該引起大家的重視。

種教學(xué)反思15

作為一名數(shù)學(xué)教師，教數(shù)學(xué)是我的職業(yè)，教好數(shù)學(xué)是我的追求，隨著教學(xué)年齡的增長，數(shù)學(xué)已經(jīng)漸漸滲透入我的靈魂，我對數(shù)學(xué)所展示的魅力的那種又敬又愛的情感一直在增長。但有時(shí)我又在思考：數(shù)學(xué)是什么？這個(gè)問題聽起來可笑。有人肯定會(huì)說，你都不知道數(shù)學(xué)是什么那你還教數(shù)學(xué)，那不是誤人子弟嗎。但事實(shí)就是這樣，當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)領(lǐng)域時(shí)，開始可能挺明白的，但隨著你認(rèn)識(shí)的變化，還有經(jīng)驗(yàn)的積累，在你對該領(lǐng)域的.本質(zhì)更接近進(jìn)一步的時(shí)候，你反倒可能迷茫起來。（呵呵，迷茫是一回事，但它并不影響我認(rèn)真上好每一堂課，用心向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。）

有人說數(shù)學(xué)是考試科目；這很現(xiàn)實(shí)，從小到大，從我們進(jìn)幼兒園開始我們就開始接觸數(shù)學(xué)，上初中要考數(shù)學(xué)，上高中要考數(shù)學(xué)，上大學(xué)要考數(shù)學(xué)，找工作面試要考數(shù)學(xué)。當(dāng)然這從另一方面說明數(shù)學(xué)的重要性。有人說數(shù)學(xué)是一門科學(xué)；這是無可厚非的。數(shù)學(xué)是最重要的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是用來研究自然界最本質(zhì)的規(guī)律，它高深莫測。有人說數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)；聽起來是那么一回事，因?yàn)槲覀兩钪械暮芏嗝垒喢缞J的東西都用到了數(shù)學(xué)的知識(shí)，比如說對稱在建筑中隨處可見。也有人說數(shù)學(xué)是一門哲學(xué)，這點(diǎn)我雖然理解不透，但我看過張景中教授的一本書《數(shù)學(xué)與哲學(xué)》，記得的東西忘得差不多了，數(shù)學(xué)與哲學(xué)有關(guān)這點(diǎn)我記下了。但我心里總有一種聲音：數(shù)學(xué)應(yīng)該有更貼切更易懂的解釋才對。

當(dāng)我聽到“數(shù)學(xué)是一種語言”這樣的觀點(diǎn)之后，首先我感到新鮮，繼而認(rèn)同，再接下就比較很興奮，因?yàn)槲艺业搅艘粋€(gè)“結(jié)合點(diǎn)”。語言，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)，是人們保存和傳遞人類文明的成果的重要工具。語言是民族的重要特征之一，一般來說，各個(gè)民族都有自己的語言。這都說明語言是我們生活中常見常用的東西。數(shù)學(xué)作為一種語言，它必然與語言有一些共性的東西，比如數(shù)學(xué)在生活中隨處可見：買東西算賬要用到數(shù)學(xué)，量體裁衣要用到數(shù)學(xué)，建造美觀實(shí)用的房子要用到數(shù)學(xué)，炒股要用到數(shù)學(xué)，買彩票是否容易中獎(jiǎng)也是數(shù)學(xué)……；比如漢語的表達(dá)載體是漢字，英語的表達(dá)載體是字母，數(shù)學(xué)有自己的表達(dá)載體：它可以用文字表示，也可以用圖形來理解，尤其特別的是，它可以用符號(hào)來表示，而且表達(dá)精煉深刻，形式簡潔優(yōu)美。

還有，在我們常用的漢語中，一般是先有字，再有詞、有字有詞形成句，然后根據(jù)生活的習(xí)慣規(guī)定一些“語法”、“文法”，就能形成文章，再來就有詩詞曲賦等等，形成了完成的語言體系。類似的，比如在數(shù)學(xué)的立體幾何中，我們定義了點(diǎn)、線、面等基本的原始的盡可能少的概念，了解了它們的關(guān)系及其表示，規(guī)定一些不加證明的原始命題（即公理、公設(shè)），然后運(yùn)用公理化方法進(jìn)行邏輯推理論證，推導(dǎo)出一系列的命題和定理，形成了一個(gè)嚴(yán)密的立體幾何體系。

可能還有其它的共性，但當(dāng)從這些特點(diǎn)來看，就可以讓我們知道數(shù)學(xué)離我們生活很近；學(xué)生如果用這樣的觀點(diǎn)來看數(shù)學(xué)，象日常生活中用語言那樣簡單地來用數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)就不會(huì)讓他們感到高深莫測，感到可怕，學(xué)數(shù)學(xué)也就不會(huì)那么枯燥無味了。