第一篇：人民教育體會(huì)

良師益友

讀《人民教育》有感

我覺(jué)得讀了人民教育，感受頗深，只是由于本人知識(shí)水平有限，不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我只要從兩個(gè)大的方面來(lái)說(shuō)一下我的體會(huì)，先從班主任角度來(lái)談，我拜讀了誰(shuí)來(lái)給班主任以精神關(guān)懷，文中介紹了兩部分：一是班主任需要得到精神關(guān)懷，應(yīng)當(dāng)給班主任以精神關(guān)懷；二是說(shuō)明對(duì)班主任的精神關(guān)懷，應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)的事，是教育行政部們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，更是班主任自己的事。班主任專業(yè)化既是目標(biāo)，又是過(guò)程。讓我們堅(jiān)持不懈的走向?qū)I(yè)化，科學(xué)高效地投入教育勞動(dòng)，持續(xù)不斷地走向理想的人生：走向教育人生，幸福人生，美麗人生。畢業(yè)以來(lái)，我就當(dāng)著班主任，我真的想把我在書(shū)上所看到的那些，變成我工作中的事實(shí)，為了那個(gè)目標(biāo)我也在不停的努力，我堅(jiān)信只要有了信心，會(huì)成功的。

再?gòu)娜握n教師這方面來(lái)說(shuō)，著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)，喚起和鼓舞。”我讀了文章中介紹的吳正憲老師，他的課堂教學(xué)中一個(gè)成功之處就是激勵(lì)，喚起和鼓舞學(xué)生，吳老師非常尊重學(xué)生，經(jīng)常直面學(xué)生的生命體，教學(xué)內(nèi)容流淌在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的生命對(duì)話之中。他認(rèn)為：第一：說(shuō)兒童能懂的話——高深莫測(cè)不如簡(jiǎn)單明了，運(yùn)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過(guò)的例子彰顯大道理，進(jìn)入兒童的“話語(yǔ)”系統(tǒng)。第二：讓兒童說(shuō)自己的話——嚴(yán)格的不理解不如不嚴(yán)格的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維經(jīng)驗(yàn)。第三：用兒童樂(lè)做的事——說(shuō)的好不如做的好，模擬操作，適時(shí)喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，角色扮演，做的好自然說(shuō)的好。一切經(jīng)驗(yàn)是閃光的拱門(mén)，輝映著人跡未到的塵事，只要我向著它步步靠近，那里的邊緣便消逝無(wú)存，課堂是生命與生命的對(duì)話，課堂是經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，教師與學(xué)生互相靠近，將教師的“學(xué)術(shù)”，經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，教師進(jìn)入學(xué)生的話語(yǔ)系統(tǒng)，進(jìn)入學(xué)生的思維系統(tǒng)，師生才能真誠(chéng)對(duì)話。進(jìn)入課堂，我們追求的是高效，那么高效課堂的四個(gè)要件，一是這節(jié)課讓學(xué)生過(guò)的什么，過(guò)的多少？二是讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得三是讓學(xué)生怎樣獲得四是是否每個(gè)學(xué)生都打成了教學(xué)目標(biāo)。如果一名教師在課后能對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)其他教師的課。我們上課要回到原點(diǎn)：一切從學(xué)生出發(fā)，說(shuō)出了很多老師想說(shuō)卻說(shuō)不明白的話。從學(xué)生出發(fā)，是教育常識(shí)，即遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又遵循了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。近來(lái)我們學(xué)校組織聽(tīng)了不少優(yōu)秀教師的示范課，他們?cè)谡n堂教學(xué)中能夠從學(xué)生出發(fā)，循循善誘，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成績(jī)感，他們的成功很大的原因在于心里裝著學(xué)生，他們最靠近學(xué)生的心靈。但也有一些名師的課，由于是借班，和學(xué)生的接觸比較倉(cāng)促，上課過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧，不從當(dāng)下的學(xué)生出發(fā)，受到了許多老師的質(zhì)疑。今天，一些地方確實(shí)存在著校長(zhǎng)為了給上級(jí)看，忽視了學(xué)生，老師為了給校長(zhǎng)看，忘了學(xué)生，甚至為了升學(xué)率，為了政績(jī)，不從學(xué)生實(shí)際

出發(fā)的現(xiàn)象，看到這些，我心里覺(jué)得很踏實(shí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)?，F(xiàn)在正在進(jìn)行課改，把課堂還給學(xué)生，以他們?yōu)橹?，我們從解決小問(wèn)題開(kāi)始努力。

作為基層的教育工作者，每上一節(jié)課，開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)，訂了一個(gè)計(jì)劃，訂一個(gè)措施，小到和家長(zhǎng)溝通，與學(xué)生一次談話等，時(shí)刻都要記?。簭膶W(xué)生出發(fā)，是個(gè)常識(shí)，但有時(shí)常識(shí)弄得很復(fù)雜。比如“教”和“學(xué)”的關(guān)系，本來(lái)是一體的，不是對(duì)立的。無(wú)論怎樣“教”，怎么樣的“學(xué)”都是為了學(xué)生，那就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)。

要獲得教育常識(shí)，就必須走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育，用事實(shí)說(shuō)話，用有力的證據(jù)來(lái)說(shuō)明你的論點(diǎn)是站得住腳的，睜著眼睛說(shuō)真話，閉著眼睛反思問(wèn)題，不怕千辛萬(wàn)苦勤實(shí)踐，只要走正路，一定能夠看見(jiàn)常識(shí)，找到常識(shí)，運(yùn)用常識(shí)。

第二篇：人民教育體會(huì)

《人民教育》體會(huì)

任峰

班級(jí)是學(xué)校教育，教學(xué)工作的基本單位，班主任是學(xué)生的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著教育工作的質(zhì)量，影響著未來(lái)人才的素質(zhì)，我們要當(dāng)好一名班主任，不僅要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，而且熟悉班主任工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，掌握班主任工作的技巧創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。曾有人說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)當(dāng)老師的幸福?！钡侥壳盀橹梗译m工作時(shí)間不長(zhǎng)，但班主任工作仍對(duì)我產(chǎn)生了重大的影響，使我在工作中成熟，完善自我。

一、為人師表

記得有位教育家說(shuō)過(guò)：希望引領(lǐng)別人走正確的路，激發(fā)別人對(duì)真善美的渴求，使別人的素養(yǎng)和能力得到提高，他應(yīng)當(dāng)首先發(fā)展他自身的這種優(yōu)秀的品質(zhì)。為人師表的老師，其做人本色，即自身的人格魅力，乃是重中之重。在整個(gè)教育過(guò)程中，這種魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化影響著孩子們?，F(xiàn)在社會(huì)上的人們對(duì)我們的要求都很高，于是教育局也在此方面大做文章，明文規(guī)定課堂上要求我們老師不能使用通訊工具，不能體罰學(xué)生，可有幾個(gè)能做到呢？于是教師形象大打折扣。

二、尊重欣賞每一個(gè)學(xué)生

有一本書(shū)叫《天才是夸出來(lái)的》，里面就講到許多偉大的科學(xué)家和有成就的人，之所以有后來(lái)的成功，是與他們?cè)?jīng)得到的夸獎(jiǎng)和贊許是分不開(kāi)的。其實(shí)，在我們班上的每一個(gè)孩子都有他自身的亮點(diǎn)，正如寸有所長(zhǎng)，尺有所短。當(dāng)然欣賞并非簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和吹捧，要抓住契機(jī)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)，才更加感人，令人折服。的確，我們只有從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)時(shí)處處關(guān)心每一個(gè)孩子，像關(guān)心自己孩子那樣關(guān)心，才能真正的打動(dòng)他們的心，才能讓他們喜歡上我們，才能讓他們相信我們。

三、加強(qiáng)班級(jí)管理

1，經(jīng)常與學(xué)生交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活的動(dòng)態(tài)。學(xué)生剛進(jìn)入新校園時(shí)，通常有一種陌生的感覺(jué)。要消除陌生的感覺(jué)，就要多關(guān)心學(xué)生，平時(shí)，早自習(xí)，上午、下午上課，以及自習(xí)時(shí)間到教室向?qū)W生了解班情，觀察學(xué)生作習(xí)情況，向?qū)W生了解情況。同時(shí)，集體的力量是無(wú)限的。因此，我組織互幫互學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。

2、定期或不定期的在班上進(jìn)行書(shū)面調(diào)查，讓他們反映教室寢室的紀(jì)律，清潔衛(wèi)生，同學(xué)關(guān)系等等問(wèn)題，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題，這樣可以及時(shí)地加以引導(dǎo)，修正和跟蹤管理班級(jí)。

3、精心挑選班干部，大膽鼓勵(lì)他們?cè)诎嗌祥_(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡可能快的成熟，有力地管理班上。

4、嚴(yán)格紀(jì)律要求。班級(jí)管理要制度化，不體罰學(xué)生不等于不懲罰學(xué)生，要學(xué)生明白遲到了，早退了，曠課了，將要受到何種處理，主要在于耐心細(xì)致的批評(píng)教育，罰“力所能及”的清潔掃除，與家長(zhǎng)聯(lián)系通報(bào)該生的劣跡，讓犯了錯(cuò)的學(xué)生在身體上和心靈上都過(guò)不去，嚴(yán)重的報(bào)學(xué)校給予處分，對(duì)付屢教不改的學(xué)生在動(dòng)用學(xué)校紀(jì)律的同時(shí)，讓他同家長(zhǎng)和老師共同制定他的保證書(shū)，只要再犯就必需堅(jiān)持按保證書(shū)執(zhí)行，迫使他懸崖勒馬，回頭是岸，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督，多同他們交流，給予他們信任。

以上是我的一些心得體會(huì)。我深知教育是一門(mén)藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求和最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率是班主任經(jīng)常的一項(xiàng)工作，班主任要逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，適當(dāng)練習(xí)。直到這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，還需要針對(duì)每科的具體情況對(duì)具體科目的學(xué)習(xí)方法全方位的指導(dǎo)。

2、合理利用時(shí)間，一日之計(jì)在于晨，每天，我讓值日生在很短的時(shí)間就完成任務(wù)，并迅速回到教室，開(kāi)始晨讀。這樣，也避免和其它班的學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵打鬧事件的發(fā)生。

3、成立學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)于學(xué)困生，讓學(xué)生教學(xué)生，提高其集體自力更生的能力，同時(shí)也讓小組的同學(xué)在提高自身的同時(shí)讓自已的能力也上一個(gè)新臺(tái)階。

4、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。要教育學(xué)生既要重視課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視課外知識(shí)的吸取，課堂內(nèi)與課堂外的知識(shí)是相輔相成的。

5、加強(qiáng)科學(xué)用腦的思想教育，個(gè)人心理調(diào)適，科學(xué)的休息法，記憶法，科學(xué)的身體煅煉。

6、班會(huì)活動(dòng)：班會(huì)是對(duì)學(xué)生思想品德教育的重要形式。他對(duì)于促進(jìn)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可替代的作用。課外活動(dòng)：如學(xué)科活動(dòng)，科技活動(dòng)，文藝、體育活動(dòng)，手工、工藝活動(dòng)，課外閱讀活動(dòng)，教師在輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教育

班主任工作藝術(shù)對(duì)班主任的素養(yǎng)要求是多方面的，每個(gè)班主任，都要自覺(jué)地從各方面去完善自己，在教育實(shí)踐中去開(kāi)拓，革新，創(chuàng)造，力爭(zhēng)使自己的教育工作做到科學(xué)性與藝術(shù)的統(tǒng)一，成為一個(gè)教育的藝術(shù)家。

第三篇：人民教育

自問(wèn)自答，自我評(píng)課

——讀《高效課堂的四個(gè)要件》有感

承德縣承希學(xué)校王敏

以前經(jīng)常指責(zé)學(xué)生不知道捫心自問(wèn)。經(jīng)常告訴他們每天一定要問(wèn)問(wèn)自己，今天學(xué)會(huì)了什么？今天有沒(méi)有進(jìn)步？今天做沒(méi)做錯(cuò)的事情？等等。我說(shuō)，“如果你們能夠坦然的回答自己的問(wèn)題了，就證明你們能夠做好自己了?！笨晌覐臎](méi)想過(guò)如果對(duì)自己的教學(xué)自問(wèn)自答，自己是否也能夠很坦然。

最近讀了《人民教育》第六期中，由天津教科院基礎(chǔ)教育研究所王敏勤所長(zhǎng)所寫(xiě)的《高效課堂的四個(gè)要件》一文，感到了自己是，嚴(yán)于律人，卻寬以待己，實(shí)在是不對(duì)。的確要學(xué)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)、自己的課堂提出問(wèn)題，提出能夠證明自己的課上得是否高效的問(wèn)題。當(dāng)然如果我能夠驕傲的回答這些問(wèn)題了，也證明我能夠把握好我的課堂了。那么今后的課堂教學(xué)的第一個(gè)評(píng)委應(yīng)該是自己，要回答自己四個(gè)問(wèn)題：

一，這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？二，讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？三，讓學(xué)生怎樣獲得？四，是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？

讀過(guò)了作者對(duì)每個(gè)問(wèn)題的分析之后，我認(rèn)為，如果我們每個(gè)人都按照目前的4+4N模式去上每一節(jié)課的話，我們對(duì)自己課堂的評(píng)分就不會(huì)低。為什么這么說(shuō)？讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？不就是我們嚴(yán)格過(guò)的教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)嗎？讓學(xué)生怎樣獲得，當(dāng)然是先學(xué)后教了。如果我們真正做到了先學(xué)后教，真正的以學(xué)生為主體，教師做好引導(dǎo)者的話，輔以專項(xiàng)訓(xùn)練，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生達(dá)成切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是沒(méi)有問(wèn)題的，那么課堂自然會(huì)實(shí)現(xiàn)堂堂清，學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得的問(wèn)題也就不是問(wèn)題。

可是，我們不得不承認(rèn)，王敏勤所長(zhǎng)所指出的：有的老師說(shuō)我這節(jié)課的任務(wù)還需要課后兩個(gè)自習(xí)或幾個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)才能完成;

大部分學(xué)校是課前有預(yù)習(xí)學(xué)案，課后有鞏固作業(yè)，可以說(shuō)一堂課前后夾擊，學(xué)生沒(méi)有輕松的時(shí)間。甚至有的學(xué)校搞循環(huán)式教學(xué)，不分課上課下，課堂無(wú)邊界;在一些同課異構(gòu)活動(dòng)中，同樣上一節(jié)課，有的老師提前讓學(xué)生用了3-4課時(shí)預(yù)習(xí)課文，并與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)演練，第二天上課時(shí)讓學(xué)生展示表演，聽(tīng)課的人都為之驚嘆；有些教師在“達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)往往流于形式，主要表現(xiàn)在：①只檢查好學(xué)生。②雖然全部檢查，但對(duì)落后學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測(cè)，做對(duì)的舉手，但對(duì)沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯(cuò)在什么地方，課后誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)課，何時(shí)匯報(bào)結(jié)果。等等這些現(xiàn)象確實(shí)存在于個(gè)別教學(xué)案例中，甚至有的問(wèn)題還是普遍問(wèn)題。

我們不能輕視這些現(xiàn)象，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。有些錯(cuò)誤是我們不經(jīng)意犯下的，也許一犯就是頑固不化，一犯就成了自己的跑偏的“風(fēng)格”，多少年改不掉。

我說(shuō)我們只要吃透了4+4N教學(xué)，就會(huì)做好高效課堂，可我們卻存在這么多問(wèn)題，是什么原因？這就不言而喻了：我們的4+4N的步子沒(méi)有走穩(wěn)，沒(méi)有走實(shí)，沒(méi)有走好。作者在文章中給我們做了具體的指引，具體到目標(biāo)怎么定，課程標(biāo)準(zhǔn)是定目標(biāo)的基本門(mén)檻；課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)可以怎樣做到？如何檢查學(xué)生的掌握情況？如何做到堂堂清，人人清？等措施。我想這是一種整理，是一種旁觀者清的睿智的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。我希望我們都能好好的讀一讀，做到把這種評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)爛熟于心的程度。

教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流。當(dāng)然還要注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂.我覺(jué)得讀過(guò)了這樣一篇文章，我的第一個(gè)感受，和最后一個(gè)感受都是：許多內(nèi)涵都是我們問(wèn)出來(lái)的？我們的課堂同樣如此。問(wèn)自己就是反思吧？只不過(guò)文章的作者為我們的反思定了一個(gè)位。所以，高效課堂是問(wèn)出來(lái)的，像有了內(nèi)涵就會(huì)有外延一樣，我也希望我自己和我們大家的課都能是高效課堂的有效外延。哪一天我們才能真正坦然的回答一節(jié)課后王敏勤所長(zhǎng)所提供給我們的四個(gè)問(wèn)題，這是我們大家所共同期盼的。

第四篇：人民教育

1.任期內(nèi)I類學(xué)分達(dá)到以下要求：三級(jí)醫(yī)院衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員平均每年不低于10學(xué)分，市級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員平均每年不低于7學(xué)分，縣級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員平均每年不低于5學(xué)分。

2、參加全省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育公共課程必修課學(xué)習(xí)且考試合格，取得《山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育公共課程學(xué)分證書(shū)》。具體科目要求如下：

（1）從事臨床工作的執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師、藥學(xué)、檢驗(yàn)人員及護(hù)士長(zhǎng)，2006年參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育公共必修課程《抗菌藥物和麻醉藥品合理應(yīng)用》學(xué)習(xí)且考試合格，獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)驗(yàn)印的合格證書(shū)。

（2）2006-2007年參加全省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育公共必修課程《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》學(xué)習(xí)且考試合格，獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)驗(yàn)印的合格證書(shū)。

（3）護(hù)理人員2009-2010年參加《護(hù)士條例解讀》學(xué)習(xí)；

（4）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事臨床工作的執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師及藥學(xué)專業(yè)人員參加《山東省基本藥物臨床應(yīng)用指南—增補(bǔ)藥物處方集（基層部分）》學(xué)習(xí)。

3、2007年參加醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)藥械商業(yè)賄賂防范專項(xiàng)培訓(xùn)、2008年參加手足口病等腸道病毒感染性疾病防治技術(shù)專題應(yīng)急培訓(xùn)，分別經(jīng)考核合格。

4、中醫(yī)類執(zhí)業(yè)醫(yī)師參加全省中醫(yī)藥繼續(xù)教育公共必修課程《內(nèi)經(jīng)選讀》、《傷寒學(xué)》、《金匱要略》、《溫病學(xué)》學(xué)習(xí)，且考試合格，獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)驗(yàn)印的合格證書(shū)。

第五篇：人民教育心得體會(huì)

以師愛(ài)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

石灰窯小學(xué)

焦宏偉

通過(guò)學(xué)習(xí)人民教育關(guān)于霍懋正的文章，我感受頗深，最大的感觸就是霍老師偉大的師愛(ài)。結(jié)合霍老師的觀點(diǎn)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、以愛(ài)心撫慰他們的心靈

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

二、以誠(chéng)心贏得他們的信任

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相風(fēng)見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任

采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng) 過(guò)程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

師愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化，師愛(ài)是雨露，可以讓枯草發(fā)芽，師愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。只要教師充滿愛(ài)，就能鑄造教育的輝煌！譜寫(xiě)教育收獲的篇章！