第一篇：《多姿多彩的服裝》教學(xué)案例

《多姿多彩的服裝》教學(xué)案例

課題：多姿多彩的服裝（初一下學(xué)期內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過搜集資料了解服裝設(shè)計(jì)和制作基本知識(shí)，并學(xué)習(xí)服裝色彩和款式設(shè)計(jì)。

2、通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作和設(shè)計(jì)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和審美能力，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)：服裝設(shè)計(jì)和制作基本知識(shí)，色彩和款式設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何利用資料輔助學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。

教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種服裝制作材料、輔助工具（如剪刀、針線、膠水等）、服裝作品、電腦課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“服裝是人們形象的代言。它傳遞著美，同時(shí)也給我們帶來很多關(guān)于美的思考。上節(jié)課布置的自我實(shí)踐中，我們通過搜集資料、思考和實(shí)踐設(shè)計(jì)了一系列的作品。請(qǐng)同學(xué)們分組介紹自己的作品?！?/p>

（導(dǎo)課部分除了安排教師簡(jiǎn)短而精煉的語言外，更重要的是學(xué)生的作品展示。這些作品的制作沒有教師的任何指點(diǎn)，是學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上搜集資料而自主完成的。這部分安排一方面想了解學(xué)生的設(shè)計(jì)制作水平和能力，從而有的放矢的展開課堂教學(xué)外，另一方面意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；在學(xué)生展示作品的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)對(duì)作品做出介紹，或心得、或收獲、或經(jīng)歷、或疑難，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的自我經(jīng)驗(yàn)和感受交流，會(huì)促使學(xué)生取他人長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從更多角度和層面去分析自己的作品，激發(fā)自身的設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作的興趣和欲望。這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）

二、理論知識(shí)的補(bǔ)給階段

課堂環(huán)節(jié)安排如下：

1、提出問題：“欣賞和設(shè)計(jì)服裝作品時(shí)，你最關(guān)注的是哪些方面？”

2、解決問題：學(xué)生根據(jù)自己的感受回答，教師因勢(shì)利導(dǎo)并歸納出影響服裝設(shè)計(jì)的要素：色彩、款式、面料、結(jié)構(gòu)。（大屏幕展示服裝設(shè)計(jì)的要素）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱闹b色彩，以及色彩在服裝運(yùn)用中所表達(dá)的語言。（課前布置學(xué)生著裝，利于學(xué)生在課堂上就服裝色彩進(jìn)行色彩分析，但在實(shí)際上課過程中由于季節(jié)和學(xué)校紀(jì)律等原因，學(xué)生著裝色彩比較單調(diào)，因而此部分內(nèi)容沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而變成教師的闡述）

（2）服裝三原色表達(dá)的含義以及派生色彩運(yùn)用。（服裝色彩部分知識(shí)比較專業(yè)，也比較繁雜，如果課堂中面面俱到的講解，從學(xué)生的接受能力和課堂時(shí)間安排的角度上來說不太可行，所以對(duì)此部分只概括了服裝色彩的含義，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解服裝的色彩語言和直觀效果，以及最基本的服裝三原色：紅黃藍(lán)。至于派生色彩的運(yùn)用在一個(gè)班級(jí)嘗試講過，但課堂時(shí)間顯得不夠用，如果利用一節(jié)課40分鐘的時(shí)間讓學(xué)生能夠全面了解服裝色彩的設(shè)計(jì)理論那也是不可能的，所以在課堂設(shè)計(jì)中此部分內(nèi)容就略講了）。

（3）語言過渡：“色彩是服裝的無聲語言，款式是服裝的外在形象?！?色彩和款式設(shè)計(jì)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，色彩是人們欣賞一件服裝的第一印象，它代表了服裝的語言和表達(dá)的含義，而款式則是服裝的外在形象，所以課堂安排重點(diǎn)中的重點(diǎn)則是側(cè)重于服裝款式的設(shè)計(jì))。

（4）學(xué)生匯報(bào)服裝款式內(nèi)容并就著裝款式分析。（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料并直觀演示和就具體服裝做出判斷，如校服和自我著裝等。本環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生搜集資料的整理和篩選，做成演示課件，利于學(xué)生的理解和設(shè)計(jì)運(yùn)用。）

（5）面料和結(jié)構(gòu)內(nèi)容一帶而過，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

3、教師作品展示：（起到承上啟下的作用，是對(duì)上面學(xué)生服裝款式介紹的“承”，和進(jìn)行課堂下一環(huán)節(jié)學(xué)生改進(jìn)作品的實(shí)踐活動(dòng)的“啟”。利用學(xué)生模特展示作品更具有直觀性，激發(fā)興趣。課堂教師展示作品是對(duì)學(xué)生匯報(bào)的服裝款式理論的實(shí)踐強(qiáng)化，使學(xué)生能夠從直觀上看到服裝的幾種基本款式變化，課堂上不足之處在于教師的技術(shù)指導(dǎo)不到位，如果在此處能夠加入教師對(duì)基本款式的詮釋和理解，并在此基礎(chǔ)上演示出對(duì)基本款式的多種變化款式效果也許會(huì)更好些）。

三、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)分三塊進(jìn)行：

第一塊針對(duì)教師的作品進(jìn)行改進(jìn)和加工，畫出設(shè)計(jì)草圖；

第二塊學(xué)生針對(duì)自己作品的不足進(jìn)行改進(jìn)；

第三塊能夠利用課堂汲取的其他小組的經(jīng)驗(yàn)和作品交流體會(huì)重新設(shè)計(jì)款式。

問題設(shè)計(jì)：

1、你能幫助老師把作品完善并畫出設(shè)計(jì)草圖嗎？

2、你的作品有無需要改善的地方?

3、你能在此基礎(chǔ)上變化出其他款式嗎？

（這樣的分層次實(shí)踐內(nèi)容布置可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力有不同的實(shí)踐選擇，使每個(gè)學(xué)生都能有動(dòng)手的機(jī)會(huì)和充分展示的層面。在學(xué)生實(shí)踐過程的同時(shí)利用大屏幕放映不同的時(shí)裝款式供學(xué)生欣賞和參考，為實(shí)踐提供思路和構(gòu)思。在實(shí)踐過程中穿插技術(shù)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)勞技課堂課改特點(diǎn)和精神，使實(shí)踐動(dòng)手得到升華。在每個(gè)班級(jí)上課時(shí)因?qū)W生個(gè)體差異所體現(xiàn)出的實(shí)踐成果也各不相同，個(gè)人認(rèn)為關(guān)鍵在于每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與，重在學(xué)生參與的過程而不是結(jié)果，只要參與動(dòng)手便是最大的收獲）。

四、作業(yè)展示和評(píng)價(jià)

學(xué)生作品展示和自我評(píng)價(jià)。從以下幾個(gè)方面著手評(píng)價(jià)和交流展示：

1、作品的創(chuàng)意；（從整體設(shè)計(jì)思路上來評(píng)價(jià)一件作品的風(fēng)格和創(chuàng)意主題）

2、作品款式的變化；（對(duì)款式理論的實(shí)踐闡釋，是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分）

3、作品色彩搭配；（色彩設(shè)計(jì)決定了服裝的第一印象，決定了服裝的風(fēng)格和表達(dá)含義）

4、作品制作精致程度如何。（從手工制作的角度出發(fā)去衡量一件設(shè)計(jì)作品）

（課堂作品展示和評(píng)價(jià)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作成果和展示學(xué)生熱情參與的課堂高潮，此環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和鼓舞的作用。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠讓他們樹立起對(duì)自我的信心，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間最直接的交流和溝通，也是對(duì)自我的一個(gè)超越和挑戰(zhàn)。我覺得這部分學(xué)生的表現(xiàn)是非常重要的，也是決定一節(jié)課氣氛的關(guān)鍵，在不同的班級(jí)上課時(shí)，由于學(xué)生的制作能力和表達(dá)能力的不同，從而也體現(xiàn)出不同班級(jí)和不同課堂的差異。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和作品交流也往往因時(shí)間關(guān)系而未能及時(shí)進(jìn)行，影響了課堂預(yù)計(jì)效果）

五、整理器材

勞動(dòng)技術(shù)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成性訓(xùn)練。

六、結(jié)束語

服裝，除了傳遞美，還表達(dá)了人們的形象和情感。它具有豐富的文化語言，是文化的表征，是思想的形象。它時(shí)刻啟迪著人們的想象和思維空間。（綜合概述服裝，如果語言再具有激勵(lì)性對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)更有促進(jìn)作用）

課后反思：

根據(jù)新課改對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合的精神為指導(dǎo)，進(jìn)行了勞動(dòng)技術(shù)課堂模式的探究，《多姿多彩的服裝》一課以研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱、搜集資料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的初步嘗試，以及作品展示匯報(bào)等活動(dòng)形式，利于學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)；同時(shí)以信息技術(shù)為輔助手段展開課堂教學(xué)，以勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)踐為平臺(tái)側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂上不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手，更主要的是

強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦，手腦并用。改變以往勞技教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注技術(shù)操作及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略對(duì)學(xué)生綜合能力、技術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等方面的開發(fā)的教學(xué)模式。

服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域是非常博大的，牽涉到很多相關(guān)理論和知識(shí)。初一學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容從未涉足，在不了解學(xué)生狀況的前提下，從何入手展開課堂教學(xué)對(duì)教師來說也仍是一個(gè)未知數(shù)。要讓學(xué)生在短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)去了解一個(gè)陌生的設(shè)計(jì)領(lǐng)域并進(jìn)行設(shè)計(jì)看起來也并不是可行的。為了能使這種不可能變成可能，課內(nèi)課外我做了大量的嘗試。在課堂內(nèi)容取材上我盡量就簡(jiǎn)避繁，盡量抓住精華，在教研員和其他老師的指導(dǎo)和建議下，從最初的茫然和頭緒繁多的知識(shí)點(diǎn)中篩選出服裝設(shè)計(jì)的色彩和款式作為本節(jié)課的重點(diǎn)理論知識(shí)，也作為技術(shù)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來處理，使學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能夠有一個(gè)明確的主題。為了彌補(bǔ)大部分學(xué)生沒有拿過針線的不足，建議他們采用紙材料，我也相應(yīng)用紙質(zhì)材料做出樣品，給出示范，利于學(xué)生模仿和對(duì)服裝款式的理解。為了使學(xué)生能夠更多的了解服裝領(lǐng)域和相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料并鼓勵(lì)他們進(jìn)行制作設(shè)計(jì)的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。注意在他們的制作設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行了解和詢問，以便隨時(shí)和全面了解他們的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)過程中還存在很多不完善的地方,也有很多疑惑.比如課堂教學(xué)的技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還不很到位,學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)的情緒和興趣還沒有被充分調(diào)動(dòng)和挖掘出來,勞技課堂的教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步嘗試等等的問題,都需要在以后的課堂教學(xué)中不斷的摸索和探究.

第二篇：服裝欣賞課教學(xué)案例

服裝欣賞課教學(xué)案例

——初二美術(shù)教學(xué)案例

在欣賞、評(píng)述教學(xué)時(shí)，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，但學(xué)生一動(dòng)起來就會(huì)亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

本人自工作以來主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。一向注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評(píng)述能力。[案例描述]：

1、學(xué)生當(dāng)回設(shè)計(jì)師：

師問：同學(xué)們，你對(duì)老師的穿著進(jìn)行評(píng)價(jià)一下？這回可好，就連平時(shí)不愛講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的叫老師，我來、老師我來，學(xué)生說到，老師的衣著非常樸素、顏色單

一、但整體美觀大方、漂亮，給人以一種很親的感覺。這樣，一個(gè)不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計(jì)所必須符合三個(gè)方面的要求作以總結(jié)。（開門見山，引入課題，具體生動(dòng)，有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣）

2、學(xué)生當(dāng)回欣賞、評(píng)述家：

師問：同學(xué)們比較一下，在家爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。

出示屏幕：一個(gè)穿著長(zhǎng)袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進(jìn)了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時(shí)期的軍裝，簡(jiǎn)樸實(shí)用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

這時(shí)，幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對(duì)舊上海的旗袍特別感興趣，從款式、顏色的多樣，還有的回答：那些服裝看起來那么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從 一百年前帶到了今天，我從中國(guó)時(shí)尚百年服裝展中，能看出中國(guó)社會(huì)在進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)時(shí)代的服裝也正符合當(dāng)時(shí)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，這正是中國(guó)百年歷史的寫照。（學(xué)生的回答，我簡(jiǎn)直不感相信，一個(gè)剛剛上初二的學(xué)生能說出這樣的話來，我特激動(dòng)，我說“你真行”、“好樣的”、“太棒了”“你真牛”等一連串的表揚(yáng)話。）這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學(xué)生分小組討論：

我教學(xué)時(shí)比較喜歡結(jié)合實(shí)際，我就對(duì)中國(guó)舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進(jìn)教室，你們會(huì)怎樣？這時(shí)全班全都笑了（我是一位男士）。我說請(qǐng)安靜，做個(gè)假設(shè)：

1組：老師如果你要穿的話事先告訴我們一聲。事先打聲招呼。2組：老師你的身材是不是瘦了一點(diǎn)。不過身材還不賴。3組：老師會(huì)不會(huì)男扮女裝，再戴上假發(fā)。4組：哇！“老師，我們都會(huì)暈”。

我沒有批評(píng)學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計(jì)的原則，要素及我們?cè)谶x擇的時(shí)候要適合自己及場(chǎng)合也教給學(xué)生。（我多以表揚(yáng)、鼓勵(lì)來傳授知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。）

學(xué)生又問我：老師什么是時(shí)髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請(qǐng)學(xué)生討論：）學(xué)生回答：時(shí)髦就是與眾不同，花枝招展。我對(duì)學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。

她們?cè)谧冯S時(shí)髦中有清醒的也有盲目的。清醒者會(huì)因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個(gè)性；而盲目者是看什么時(shí)髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因?yàn)樗?“流行”,流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營(yíng)養(yǎng)不良的顏色??諸如此類。

真正的時(shí)髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時(shí)髦和流行，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。

我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無非是設(shè)計(jì)師或一些影視明星。

這樣生生互動(dòng)，師生互動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。[案例點(diǎn)評(píng)]：

通過這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認(rèn)為美術(shù)教師平時(shí)要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識(shí)、開闊了視野，同時(shí)也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財(cái)富。從本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評(píng)述講的這么具體，只想讓學(xué)生欣賞時(shí)尚百年服裝展（把我收集的資料和學(xué)生共同享用,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野）但學(xué)生的反映、表現(xiàn)和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因?yàn)閷W(xué)生欣賞、評(píng)述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力不是“教”出來的，而是學(xué)生“悟”的一個(gè)過程，真正去感受、體驗(yàn)、思索、品位的過程。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國(guó)的文化等等，所以，就學(xué)生的喜好展開了進(jìn)一步的啟發(fā)聯(lián)想，以達(dá)到活躍思維、激發(fā)想象力，欣賞能力、評(píng)述能力。

第三篇：服裝效果圖設(shè)計(jì)教學(xué)案例

《我為校園添色彩》——服裝效果圖設(shè)計(jì)教學(xué)案例

豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué)

陳英培

在進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育受到了更多的關(guān)注，對(duì)人的成長(zhǎng)有了不可或缺的作用，這就賦予美術(shù)教師更大的責(zé)任和義務(wù)?；A(chǔ)教育更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法要有意識(shí)的在每個(gè)課題中展現(xiàn)，讓學(xué)生通過每一課的學(xué)習(xí)，逐步感知藝術(shù)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，這就要求教師必須更新自己的教育觀念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本最有力的保障，現(xiàn)以七年級(jí)上冊(cè)《服裝效果圖設(shè)計(jì)》談一下自己的設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生感知、了解美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，產(chǎn)生探究的欲望，明確學(xué)習(xí)的目的。在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入一定的情境之中，使學(xué)生情緒上受到感染，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與的熱情。著名美籍華人科學(xué)家楊振寧說：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后在結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長(zhǎng)?！睂W(xué)生有了自己的濃厚興趣才會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說興趣是最好的老師。例如在啟發(fā)引導(dǎo)階段，教師讓學(xué)生穿上學(xué)生裝、時(shí)裝、運(yùn)動(dòng)裝、休閑裝伴隨優(yōu)美的音樂進(jìn)行模特表演，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了起來，別看他們沒受過專業(yè)訓(xùn)練，但他們的一招一式，一顰一笑還真有那么點(diǎn)味道，臺(tái)上表演得很投入，臺(tái)下不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲，在學(xué)生的陣陣喝彩聲中，營(yíng)造出一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍，表演結(jié)束后教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生們暢談自己所喜歡的服裝。在談笑之余，學(xué)生輕松愉快地了解到本次課應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生設(shè)計(jì)服裝效果圖的強(qiáng)烈欲望。

二、觀察分析、勤于思考

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在授課中，沒有用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而是利用多媒體課件提供大量的服裝款式圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析服裝的款式，同時(shí)提出探索性的問題：服裝款式中，變化最多的是哪些地方？什么款式的服裝比較適合咱們中學(xué)生的特征？通過學(xué)生的自主觀察、分析，充分比較，交流，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、想象能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而大量的美術(shù)圖片解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，開闊了學(xué)生的視野，給學(xué)生感受美創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。接著教師讓學(xué)生親自動(dòng)手搭配服裝，進(jìn)行色彩組合。雖然這一活動(dòng)看上去原始了些，可學(xué)生自主參與的熱情無比高漲，在學(xué)生動(dòng)手拼配的過程中，激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的無限樂趣。這時(shí)，學(xué)生滿懷信心地訴說著自己組合搭配色彩的原因及本人對(duì)色彩的感受。此時(shí)學(xué)生真正成了課堂的主人，教師只不過是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者，以其豐富性，多樣性去迎合學(xué)生的需要。

學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)才能常有思考，常有思考才能常有創(chuàng)新。在教學(xué)中教師不僅要善于提問，還要引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，找出解決問題的方法，通過欣賞大量的學(xué)生裝，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：如果讓我們繪制一張服裝設(shè)計(jì)圖的話，應(yīng)怎樣去完成呢？通過學(xué)生的積極探討總結(jié)出服裝設(shè)計(jì)圖的繪制步驟，這時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)現(xiàn)場(chǎng)演示，幷講解應(yīng)注意的事，本課的重難點(diǎn)已突破。接著教師提出如果讓我們?cè)O(shè)計(jì)一款學(xué)生裝，我們又將設(shè)計(jì)什么樣的款式和色彩以體現(xiàn)中學(xué)生的時(shí)代風(fēng)采呢？學(xué)生有疑問才能打破頭腦中的平靜，激活思維活動(dòng)的波瀾，學(xué)習(xí)才不會(huì)一知半解。學(xué)生們積極踴躍的暢談自己的設(shè)想，有的學(xué)生已經(jīng)按捺不住激動(dòng)的情緒，就想馬上大展伸手一番。

三、積極探索、張揚(yáng)個(gè)性

在積極探索中，學(xué)生以個(gè)人或集體合作的形式參與美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)性，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，形成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?？吹綄W(xué)生胸有成竹的設(shè)計(jì)著自己校服的樣子，真像一名名老道的服裝設(shè)計(jì)師在精心設(shè)計(jì)著自己的作品。有的學(xué)生則很快的設(shè)計(jì)了一套色彩絢麗的運(yùn)動(dòng)裝，以展示中學(xué)生的時(shí)代性，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一套溫文爾雅的西裝以顯示男生的紳士風(fēng)度，有的女生則設(shè)計(jì)了色彩亮麗的裙裝，文靜典雅的褲裝，看到他們?cè)O(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)畫面并滿懷激情的訴說著自己的構(gòu)思，我得心里感到無比的欣慰。

此時(shí)學(xué)生已穿著適合自己年齡的學(xué)生裝在一片歡呼聲和音樂聲中再一次進(jìn)行了校園生活的表演，把本課再一次推向了高潮，我想，學(xué)生之所以設(shè)計(jì)出這么多豐富多彩的服裝，離不開新課程帶給我們的新氣息，新理念，更離不開教師課堂上給予學(xué)生的一次次驚喜。為了更大地挖掘?qū)W生的潛能，積極倡導(dǎo)利用廢舊材料進(jìn)行模擬制作，教師不失時(shí)機(jī)的展示了自己設(shè)計(jì)并制作的服裝，展示不是以教師的身份進(jìn)行的，而是融入學(xué)生當(dāng)中以一名競(jìng)爭(zhēng)者的姿態(tài)去贏得他們的認(rèn)可。學(xué)生們的驚嘆聲與掌聲給予了教師的肯定，于是教師提出希望看到學(xué)生們的作品展示。一周后在教師精心輔導(dǎo)下，學(xué)生們展示出一套套精美的服裝。有的是利用舊毛線勾出的裙裝，有的是利用色彩斑斕的布頭制作的華麗高貴的晚禮服，有的則利用舊雜志的彩頁制作出別出心裁的時(shí)髦的白領(lǐng)套裝，還有的利用紗巾圍裹成少數(shù)民族服裝······并且學(xué)生還為穿上盛裝的巴比娃娃設(shè)計(jì)了相關(guān)的飾品及利用廢舊的一次性紙杯設(shè)計(jì)了各式的帽子，真是絢麗多彩?。∪缃竦拿佬g(shù)課，就是在這樣輕松愉快的氣氛中度過的，老師已不再是以前居高臨下的權(quán)威者，要以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的興趣、利益、要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中做到張弛有度，并通過各種美術(shù)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越聰明，越富靈性和獨(dú)創(chuàng)精神，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。

第四篇：服裝組教學(xué)創(chuàng)新案例

中職學(xué)校服裝專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式

——鳳翔縣職業(yè)教育中心服裝組教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例

鳳翔縣職業(yè)教育中心

趙媛莉

專業(yè)背景：

服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是我校五大專業(yè)之一，也是我校的骨干專業(yè)，擁有工藝實(shí)訓(xùn)室7 個(gè)，服裝CAD室1個(gè)，服裝專用設(shè)備多臺(tái)。但好多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子學(xué)服裝就是做裁縫，沒出息，被人瞧不起，招生困難學(xué)生流失嚴(yán)重。面對(duì)這種局面，服裝組全體老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，改革教法，教學(xué)創(chuàng)新，六年時(shí)間使服裝專業(yè)不但走出低谷，而且教學(xué)成果輝煌，為社會(huì)輸送了一大批技能人才。

主要做法：

一、激發(fā)專業(yè)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

我們學(xué)校的生源一般都是中考的低分生和落榜生。為了求職的需要，有的屬自愿選擇職業(yè)教育；有的是迫于外界某種壓力，如父母的強(qiáng)烈要求等被動(dòng)入學(xué)；還有一些學(xué)生純粹是家長(zhǎng)為了放在職業(yè)學(xué)?；炷挲g。這些學(xué)生的共同特點(diǎn)一是習(xí)慣養(yǎng)成教育存在差距；二是學(xué)習(xí)負(fù)積累大；三是缺乏自信心；四是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在厭倦和抵觸情緒。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，我們就利用多媒體教學(xué)手段，加大服裝設(shè)計(jì)、服裝材料課力度，讓學(xué)生去欣賞服裝美，去鑒賞不同職業(yè)不同場(chǎng)合的服飾美；在制圖課上，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把人體美與服飾美緊密結(jié)合，把服裝款式與掩飾人體缺陷緊密結(jié)合??每位老師得體的著裝和大方的教態(tài)也深深吸引住了學(xué)生，他們茫然的臉上露出笑容，課堂氣氛變得活躍，好奇心和強(qiáng)烈的求知欲迫使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的每一件實(shí)習(xí)作品都離不開每位專業(yè)老師的指導(dǎo)，從款式設(shè)計(jì)、面料選購、工藝流程等方面總要緊跟流行趨勢(shì)，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)穿著者的體型、職業(yè)選擇款式，使學(xué)生感覺到成功的喜悅和“學(xué)有所用”，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的有效途徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是全面培養(yǎng)具有職業(yè)能力的在生產(chǎn)一線服務(wù)的操作型、應(yīng)用型、技能型的高素質(zhì)人才。這就明確要求中等職業(yè)教育的模式要以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，著重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。技能教學(xué)，就是側(cè)重于學(xué)生技能訓(xùn)練與提高的一種教學(xué)模式。它的指導(dǎo)思想是行動(dòng)導(dǎo)向、四位一體。它的原則是突出技能、注重項(xiàng)目和計(jì)劃完成、以學(xué)生為主體。服裝工藝課是強(qiáng)化技能的主陣地，對(duì)于中職學(xué)生來說，服裝縫制工藝課是一門全新的課程，由于它要求高，技術(shù)性強(qiáng)，初學(xué)者往往感到很煩瑣、很困難或不容易學(xué)。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)時(shí)首先對(duì)有規(guī)律性的內(nèi)容一定要講深講透，并配以實(shí)物，再進(jìn)行具體的示范，使學(xué)生有感性和理性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上加深理解。在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的技能目標(biāo)訓(xùn)練，做到有講有練，有練有評(píng)，互評(píng)激勵(lì)，實(shí)物操作，循環(huán)式練習(xí)和部件實(shí)物一體化訓(xùn)練模式不僅夯實(shí)了

專業(yè)基礎(chǔ)，而且使技能訓(xùn)練進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、加強(qiáng)校企合作、校企一體建設(shè)是為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的唯一途徑

遵循我?！斑M(jìn)校如進(jìn)廠，上課如上崗”的教學(xué)理念，除過在工藝室強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練之外，服裝組還把校辦服裝廠和校外服裝廠作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，老師會(huì)隨時(shí)和服裝廠做好聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生下到車間，參觀學(xué)習(xí)、上崗操作，感受企業(yè)緊張的工作氛圍和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓に囈?，為?qiáng)化學(xué)生技能、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)精益求精、吃苦耐勞精神搭建了廣闊平臺(tái)。我們還經(jīng)常邀請(qǐng)服裝企業(yè)的技術(shù)人員來到學(xué)校進(jìn)入課堂手把手指導(dǎo)學(xué)生技能操作，使課堂教學(xué)與企業(yè)需求零距離。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)模式。

對(duì)于企業(yè)，學(xué)校有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，以求培養(yǎng)出為企業(yè)量身定做的人才。這樣滿足了企業(yè)的人才需求，降低了企業(yè)的人才成本；對(duì)于學(xué)校，鎖定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，而且大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。就學(xué)生本身而言，明確了學(xué)習(xí)的目的性，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)具備了學(xué)習(xí)的實(shí)踐課堂，對(duì)于知識(shí)不再是停留在表層，而是做到精與專。這樣的學(xué)生符合了企業(yè)的需求，提升了自己的自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

四、不斷提高專業(yè)教師素養(yǎng)也是教學(xué)創(chuàng)新的重要方面

服裝專業(yè)和傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)有很大不同，教師的教學(xué)質(zhì)量也和工作經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。往往不同的教師在教學(xué)過程中使用的專業(yè)術(shù)語和表述不一，因此我們一直采用集體備課，并建立統(tǒng)一的教材和教案，使得學(xué)生更好的吸收知識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息和競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，每個(gè)教師都必須不斷更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，每隔半年和一年，我們服裝組教師都要輪流去高一級(jí)院校和工廠學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外服裝行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、工業(yè)發(fā)展情況、社會(huì)消費(fèi)熱點(diǎn)等知識(shí)，充實(shí)和武裝自己的頭腦，對(duì)新的信息進(jìn)行分析，有選擇的運(yùn)用到教學(xué)中，專業(yè)教師素養(yǎng)不斷提高，有利于進(jìn)一步教學(xué)創(chuàng)新。

五、注重技能大賽學(xué)生的選拔與培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工作

人人皆知：“普通學(xué)校有高考，職業(yè)學(xué)校有大賽”，選拔和培養(yǎng)職校生中的優(yōu)秀學(xué)生去參加技能大賽我們認(rèn)為是一個(gè)長(zhǎng)期要做的工作，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為優(yōu)秀生進(jìn)入高職學(xué)校深造提供機(jī)會(huì)，也為我們職校招生增添誘惑力，何樂而不為呢？

近年來，我校服裝專業(yè)3名學(xué)生在國(guó)家級(jí)服裝技能大賽中獲獎(jiǎng)； 18名在省級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)；28名在市級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)。優(yōu)秀的學(xué)生為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，我們服裝組全體老師為他們感到驕傲和自豪。服裝教研組多次被評(píng)為先進(jìn)教研組，受到學(xué)校的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。服裝專業(yè)的不斷壯大與服裝組諜報(bào)頻傳是分不開的。

啟發(fā)與思考：

一、服裝專業(yè)教師首先要對(duì)自己的體型和著裝有所研究，做到穿著大方得體，這也是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的重要方面。

二、在強(qiáng)化技能訓(xùn)練方面可以多次邀請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)工人進(jìn)入課堂，不受學(xué)時(shí)影響，放寬學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解更多的企業(yè)知識(shí)，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

三、教師專業(yè)素養(yǎng)的提高要貫徹“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的指導(dǎo)思想，要經(jīng)常性的和兄弟學(xué)校同行研討切磋，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，選擇可行的教學(xué)模式。

四、優(yōu)秀生的培養(yǎng)不是某個(gè)教師或某個(gè)時(shí)段的工作，需要所有教師長(zhǎng)期共同培養(yǎng)，更需要每個(gè)任課教師付出艱辛和努力，不只利用課堂，還要利用課余時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，加深練習(xí)的深度和廣度，有針對(duì)性的訓(xùn)練培養(yǎng)。

第五篇：多姿多彩的圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1多姿多彩的圖形（第一課時(shí)幾何圖形）

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

1、基礎(chǔ)知識(shí): 初步認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形的概念。

2、基本技能: 能從具體物體中抽象出立體圖形，能舉出類似于長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐的物體實(shí)例。

（二）、數(shù)學(xué)思考

在探索實(shí)物與立體圖形關(guān)系的活動(dòng)過程中，對(duì)具體圖形進(jìn)行概括，發(fā)展幾何直覺。通過觀察、動(dòng)手操作、類比、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展形象思維。

（三）、解決問題

能從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)生活中的物體。

（四）、情感與態(tài)度領(lǐng)域

1．積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，形成主動(dòng)探究的意識(shí)和自覺認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何圖形的好奇心，感受幾何圖形的美感，發(fā)展學(xué)生的審美情趣。2．在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣；學(xué)會(huì)在解決問題時(shí)，與其他同學(xué)交流，培養(yǎng)互相合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)別一些基本幾何體(直棱柱,圓柱,圓錐,球)以及它們的簡(jiǎn)單組合得到的平面圖形，從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形。

2、把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)媒體：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 在獻(xiàn)給愛麗絲的鋼琴曲伴奏下，演示課件展示多姿多彩的圖片，學(xué)生欣賞圖片。[設(shè)計(jì)意圖] 鞍山城市建筑物、北京奧林匹克公園中心、世界各地名勝、食物、交通標(biāo)志、剪紙等這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都是具有現(xiàn)實(shí)意義的。新課的引入聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)（小學(xué)已學(xué)過部分立體圖形），因?yàn)樵趯W(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對(duì)生活中的立體圖形已有所認(rèn)識(shí)，所以這些活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過欣賞圖片激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回憶聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)物中抽象、概括出立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形

1、找一找

（1）下圖中的一些物體形狀與我們學(xué)過的哪些圖形相類似？把相應(yīng)的物體和圖形連接起來。

（2）你還能再舉出一些類似于這些圖形的物體嗎？ 2.議一議

（1）出示棱柱、圓柱、棱錐、圓錐模型，讓學(xué)生看一看再動(dòng)手摸一摸，說說它們的異同。（教師巡視指導(dǎo)，提倡學(xué)生盡量用自己的語言描述，小組討論交流，互相補(bǔ)充。）

（2）通過電腦出示帳蓬、金字塔、螺帽的圖片，讓學(xué)生觀察圖片與講臺(tái)上的哪些立體圖形的模具相類似，并找出生活中與棱柱、棱錐相類似的物體。

3、想一想

生活中還有哪些物體的形狀類似于這些立體圖形呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)組長(zhǎng)手中呈現(xiàn)的物體，說出它們類似于什么圖形？小組討論后回答.[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生經(jīng)歷問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)此問題，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步體會(huì)立體圖形在生活中的應(yīng)用，初步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

本環(huán)節(jié)教師需關(guān)注：

（1）學(xué)生對(duì)具體實(shí)物和抽象出的幾何圖形之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)圖形的直覺能力。（3）學(xué)生交流合作的意識(shí)與能力。

（三）平面圖形的概念

1、賽一賽：小組長(zhǎng)組織組員完成課本118頁的思考，并進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)哪些平面圖形？（2）舉出生活中類似的平面圖形。

2、考考你的眼力：電腦展示生活中書房的圖片，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，有哪些平面圖形，哪些立體圖形。

3、試一試

怎樣描述立體圖形與平面圖形？ [設(shè)計(jì)意圖]

在探索實(shí)物與立體圖形關(guān)系的活動(dòng)過程中，對(duì)具體圖形進(jìn)行概括，發(fā)展幾何直覺，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化

1、大屏幕演示五個(gè)立方體放在一起的立體圖形分別從正面、左面、上面看分別是什么樣的平面圖形，讓學(xué)生合作探究書上119頁九個(gè)正方體組成的立體圖形分別從正面、左面、上面看各是什么平面圖形。[設(shè)計(jì)意圖]

初步了解三視圖，體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何的興趣。

2、練習(xí)：在講臺(tái)上放一疊書和一個(gè)茶杯并出示平面圖形，讓學(xué)生選擇這些平面圖形是由哪個(gè)方面看到的。[設(shè)計(jì)意圖] 通過這個(gè)活動(dòng)，在積極的雙邊互動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化。(五)活動(dòng)與探究

第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)于2002年在北京落幕，在國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)一個(gè)多世紀(jì)的歷程中，第24屆大會(huì)作為第一個(gè)在發(fā)展中國(guó)家舉行的會(huì)議而留名史冊(cè)。這次大會(huì)的會(huì)標(biāo)就選定了驗(yàn)證勾股定理的“玄圖”作為中央圖案，可以說充分表現(xiàn)了我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就，也充分弘揚(yáng)了我國(guó)古代的數(shù)學(xué)文化，這也是國(guó)際數(shù)學(xué)界對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的充分肯定。

大會(huì)的會(huì)徽取材于我國(guó)古代數(shù)學(xué)家趙爽的《勾股圓方圖》。你知道它是由哪幾種平面圖形構(gòu)成的嗎？自己動(dòng)手試一試。[設(shè)計(jì)意圖] 此活動(dòng)能讓學(xué)生感受到祖國(guó)數(shù)學(xué)文化的深遠(yuǎn)，產(chǎn)生愛國(guó)主義情感。引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，動(dòng)手實(shí)踐，在小組合作中又給學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，突破創(chuàng)新，達(dá)到共同提高的目的。(六)整理反思

這節(jié)課你有什么收獲？有何感想？ [設(shè)計(jì)意圖] 通過反思，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更清晰的了解，培養(yǎng)他們的語言歸納能力。(七)課外升華

設(shè)計(jì)一張由簡(jiǎn)單的平面圖形（圓、三角形、直線等）組合成的優(yōu)美圖案，并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞。

用網(wǎng)站的形式給出閱讀作業(yè)：軸對(duì)稱圖形 [設(shè)計(jì)意圖] 作業(yè)的設(shè)置因人而異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。軸對(duì)稱圖形是八年級(jí)的內(nèi)容，也是關(guān)于圖形的，讓學(xué)生自己閱讀，感受數(shù)學(xué)的美。

板書設(shè)計(jì)

4.1多姿多彩的圖形（第一課時(shí)幾何圖形）立體圖形：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等平面圖形：三角形、正方形、長(zhǎng)方形等 視 圖：從正面看、從側(cè)面看、從上面看

4.1多姿多彩的圖形

（第一課時(shí)幾何圖形）教學(xué)設(shè)計(jì)鞍山市第二十三中學(xué)

徐冰冰