第一篇：春風(fēng)化雨 潤物無聲——談做班主任的幾點(diǎn)體會(huì)

“春風(fēng)化雨，潤物無聲”

——談做班主任的幾點(diǎn)體會(huì)

河西堡一小王永新

想到學(xué)校教育、班級管理，每每感到激動(dòng)?；蛳不驊n、酸甜苦辣，令人回味無窮。不同時(shí)期的班與班有差異、同一班級學(xué)生間的思想又有差異。眾多的差異，均要求班主任必須苦心研究、分析現(xiàn)狀、制定合乎本班特點(diǎn)的切實(shí)有效的管理方法。每當(dāng)自己的一片真情、一番苦心，有時(shí)在學(xué)生身上得不到回報(bào)時(shí)，班主任是以嚴(yán)厲的批評或責(zé)怪學(xué)生不可理喻了結(jié)，還是更多地作些思考？

孔子說過：因材施教?，F(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板可以讓教師照搬。在班級管理中，也用得上鄧小平的“白貓、黑貓”理論。有效才是硬道理。

有位教育家說：沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師，很有哲理。關(guān)于班級管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。我在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，也積累了一些體會(huì)。我認(rèn)為主要可從這三方面來抓：

1、摸清班情、對癥下藥

班主任工作是多方面的。新接一個(gè)班級，從何抓起？古人云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。當(dāng)然我們這里說的“勝”，并不是把學(xué)生作為對手，而是做好學(xué)生工作。班主任必須深入到學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。今年我中途接手的這個(gè)班級。這個(gè)班的整體班風(fēng)差、缺乏班集體的凝聚力、大部分學(xué)生厭學(xué)、遲

到現(xiàn)象嚴(yán)重、上課紀(jì)律散亂、住宿生不服從宿舍管理，甚至出現(xiàn)頂撞教師?對于這樣一個(gè)班，我反復(fù)琢磨，如何盡快解決這些問題？心急吃不得熱豆腐，凡事欲速則不達(dá)。要在一、二周內(nèi)解決這么多的問題，這是很難辦到的。但我在思考，要不要在短期內(nèi)采取措施立刻見效，解決某些不良表象呢？考慮再三，我沒有采用高壓措施以換取短期的守紀(jì)假象。采用高壓措施不能從根本上解決問題，這好比患了闌尾炎而腹部劇痛的病人，醫(yī)生給他服止痛藥，只能消除表面病疼，實(shí)質(zhì)是加重病人的病情一樣。

2、堵導(dǎo)結(jié)合、以導(dǎo)為主

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，班主任往往采取“堵”的方式較多，制訂嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生的越軌行為。比如對學(xué)生不完成作業(yè)現(xiàn)象的處理等等。采取“堵”的方式，減少犯錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學(xué)生成長。

但僅僅靠“堵”是難于奏效的。過多地應(yīng)用“堵”的方式有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生形成逆反心理，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，一時(shí)期內(nèi)表面上班級或許“平安無事”，但實(shí)際上潛伏的問題卻不少。

因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，“導(dǎo)”字領(lǐng)先。通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非與自我管理的能力。如何做好“導(dǎo)”的工作，我在實(shí)踐中做到“四多四少”：

（一）多民主、少強(qiáng)制。比如關(guān)于小學(xué)生上網(wǎng)的問題，就讓學(xué)生談利弊。討論結(jié)果小學(xué)生上網(wǎng)利少弊多，就自然不必強(qiáng)求學(xué)生不上網(wǎng)了。

（二）多激勵(lì)、少批評。每次班會(huì)，要先總結(jié)表揚(yáng)好的現(xiàn)象和有進(jìn)步的同學(xué)。即使批評，也盡量只講事不點(diǎn)名。要善于用好學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。要從英雄模范、先進(jìn)人物的事跡激勵(lì)學(xué)生積極向上，而千萬不能一味地批評和處罰。

（三）多引導(dǎo)、少說教。在引導(dǎo)上要注意貼近實(shí)際，貼近學(xué)生本人。班主任不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生怎么去做。當(dāng)然有時(shí)候要讓學(xué)生自己去悟、去思考。

（四）多用情、少用氣。有時(shí)候?qū)W(xué)生的過錯(cuò)，班主任心中的確很惱火。但應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己冷靜，不能怒氣沖天、橫加訓(xùn)斥。要站在學(xué)生的角度想想，要理解學(xué)生的內(nèi)心、分析事發(fā)的原因。以情感人、心平氣和地對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

俗話說：“一句話能說得人笑，也可以說得人跳。”方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只能是手段，以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，才能達(dá)到最佳教育效果。

3、寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀?jì)

古今許多教育家認(rèn)為，教師必須對學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。有道是：嚴(yán)是愛、松是害。但“嚴(yán)”不能認(rèn)為是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，缺乏人情。教師不同于法官，對待學(xué)生的過失和錯(cuò)誤，不能像法官那樣依法辦事、鐵面無私。要講究方式、方法和策略。通過一個(gè)違紀(jì)事件，喚醒和挽救了一個(gè)學(xué)生，我們也不能單純地認(rèn)為這個(gè)事件是件壞事?！叭藷o完人，誰無

過錯(cuò)”，不怕犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤以后，對待錯(cuò)誤的態(tài)度，不能重復(fù)出現(xiàn)同樣的問題。但過嚴(yán)的管理，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、膽小怕事、處事能力差，或者造成學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級工作的進(jìn)一步發(fā)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教。

當(dāng)然學(xué)生需要教師的耐心教育，也需要制定合理的規(guī)章制度來約束學(xué)生的不良行為，也不可能只有表揚(yáng)、沒有批評。關(guān)鍵在于班主任要靈活運(yùn)用各種教育手段，做到寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀?jì)。

總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來面對班級工作，面對學(xué)生，班級管理就會(huì)順利開展。當(dāng)然班主任要以身作則，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融入到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理，班主任更應(yīng)該用扇子來煽動(dòng)學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級管理定會(huì)像星星之火一樣，可以燎原。

第二篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲--------談?wù)n外閱讀

古人學(xué)詩提倡“功夫在詩外”，而我覺得提高文化素養(yǎng)“功夫”亦在課堂外，這一法寶便是課外閱讀。

課外閱讀是一個(gè)廣闊無比，奇妙非凡的世界，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)方到未來，從國外到國內(nèi)，任你縱橫?？上У氖?，那些只愛看電視，打游戲機(jī)或是愛看動(dòng)畫卡通，言情武俠的青少年沒能體會(huì)到這一樂趣。想到這些知識面狹窄甚至無知，淺薄的青少年將是我們國家未來的建設(shè)者時(shí)不禁讓人有些擔(dān)心。

本學(xué)期我在班級中開展了“佳作共賞”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生每周至少向大家推薦一篇自己在課外閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好文章，每周星期一交上來，在由老師統(tǒng)一掛在班級中展示。并且要求配合練筆作業(yè)，寫一些小感想、小感悟。另外，我還利用每節(jié)課前的幾分鐘，請一名同學(xué)講述自己本周推薦這篇文章的原因，以達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的目的。筆者希冀在本次研究活動(dòng)中，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生信息處理基本能力，探索語文課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語文“健美智慧，滋潤心靈”的教學(xué)理想。課外閱讀學(xué)習(xí)可以看作一個(gè)根據(jù)一定的閱讀目標(biāo)篩選、獲取和處理信息的過程。所以把培養(yǎng)獲取、篩選、處理信息的能力作為課外閱讀教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，把熏陶、感化、教育學(xué)生熱愛生活，尊重他人作為課外閱讀教學(xué)的基本目的。

在課外閱讀方法指導(dǎo)中采用怎樣的手段和技巧可以使學(xué)生、閱讀、生活產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，特別是現(xiàn)今的學(xué)生生活如何才能和別人的作品閱讀發(fā)生有機(jī)聯(lián)系，從而使學(xué)生熱愛閱讀，這是一個(gè)值得研究的問題。這里要談的是，從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的角度而言，生活化閱讀是個(gè)不錯(cuò)的選擇。生活化閱讀的表現(xiàn)是：閱讀目的在于閱讀本身，不要為考試而閱讀，否則收獲將頂多體現(xiàn)在考卷上，甚至一無所獲；為閱讀而閱讀，收獲將在于閱讀本身。呂叔湘認(rèn)為閱讀教學(xué)的效果要在20年之后才能顯現(xiàn)。閱讀文本來自生活的各個(gè)方面，不限于書本。閱讀動(dòng)力在于對閱讀本身的興趣，而非來自于老師家長的要求，考試的壓力。閱讀行為將還原為學(xué)生生活中的一大需求，學(xué)生會(huì)千方百計(jì)想找自己喜愛的書讀。只有當(dāng)閱讀行為融入了學(xué)生的生活，閱讀行為才是有意義的，閱讀才能真正成為一種可延續(xù)的生命活動(dòng)。生活化的閱讀必然是個(gè)性化的，因?yàn)槊恳粋€(gè)閱讀主體的生活是不同的。也只有生活化的閱讀才可能是創(chuàng)造性的，因?yàn)閯?chuàng)造是建立在生活的基礎(chǔ)之上的創(chuàng)造。

在倡導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，我告訴學(xué)生：“不分古今中外，不避大俗大雅，只要思想內(nèi)容健康，行文規(guī)范絕少錯(cuò)誤，任何報(bào)刊書籍，都可以去讀。

第三篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲

春風(fēng)化雨，潤物無聲

－－談?wù)劜钌D(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)做法

湛江市龍頭中學(xué)

林樹華

摘 要：素質(zhì)教育最棘手的問題就是差生轉(zhuǎn)化的問題，它直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施效果，不容忽視。對差生要持之以恒，潛移默化地做耐心的教育工作，要給與更多關(guān)心和鼓勵(lì)。轉(zhuǎn)化差生為做好素質(zhì)教育工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育；差生轉(zhuǎn)化；持之以恒

實(shí)行九年義務(wù)教育以來，擺在我們面前的最棘手的問題就是差生轉(zhuǎn)化的問題。有一位學(xué)者說：“轉(zhuǎn)化一個(gè)差生，其功勞并不亞于培養(yǎng)一名大學(xué)生。”差生轉(zhuǎn)化工作更繁瑣，更細(xì)致，必須“春風(fēng)化雨，潤物無聲”才行，教育者必須抱定“差生不廢”的宗旨，才能對差生“拉一把”，而不是“摧一把”。我們要有耐心地去做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

一、動(dòng)之以情，幫助差生放下思想包袱

所有差生都有一個(gè)共同點(diǎn)：有自卑感，自暴自棄不合群。要轉(zhuǎn)化差生，就必須動(dòng)之以情，去暖化他冷漠的心，讓他接受我們，讓我們有機(jī)會(huì)去了解他的情況。主動(dòng)了解他落后的原因，同時(shí)要找找他的思想閃光點(diǎn)及特長，但不能道聽途說，專聽缺點(diǎn)。這樣，我們就有依據(jù)更好地去幫助他。“人非圣賢，孰能無過?！?要鼓勵(lì)他正確對待自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，放下思想包袱，認(rèn)真改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”

我教過一個(gè)差生叫陸廣恒，他基礎(chǔ)薄，成績差，經(jīng)常遲到、早退，曠課。找他談話時(shí)，他對自己的錯(cuò)誤避而不談，且有大堆的堂而皇之的道理來掩飾自己。后來我了解到他主要沉迷電子游戲，但他這個(gè)人很講義氣。有一次，他的同學(xué)在機(jī)室門前遭遇勒索，他竟敢于站出來伸張正義，勒索者也為之動(dòng)容。我了解后，就表揚(yáng)并鼓勵(lì)他改正自己的缺點(diǎn)，要他先堅(jiān)持回校上課，在慢慢戒除惡習(xí)。有一天中午下了一場大雨，到上課時(shí)還未停，我到教室查看發(fā)現(xiàn)只缺陸廣恒，我馬上到機(jī)室，發(fā)現(xiàn)他在機(jī)室走廊焦急地等著?；氐綄W(xué)校，他含淚說了聲“謝謝老師”。從此他就真正改變了。后來才知道那天他把雨傘借給了別人。

二、曉之以理，幫助差生樹立自信心 自信心是一個(gè)人穩(wěn)步前進(jìn)的重要保證，同時(shí)也是一個(gè)人敢于改正錯(cuò)誤的必要條件。所有的差生必定自卑離群，不愿接受別人的幫助。面對差生，我們必須切合實(shí)際，要知道一個(gè)雙優(yōu)班的培養(yǎng)少不了差生轉(zhuǎn)化的一份功勞。有時(shí)，一個(gè)差生為班集體創(chuàng)造的榮譽(yù)并不少于優(yōu)秀學(xué)生的。因此，對差生否定，抱怨，刁難，排斥都是極端錯(cuò)誤的。我們要曉之以理，讓差生認(rèn)識到一個(gè)人不可能孤立生存，必須與周圍有密切聯(lián)系。為了班集體的榮譽(yù)，一定要樹立自信心，改變惡習(xí)。我的一個(gè)學(xué)生莫群弟，是一個(gè)體育尖子，因?yàn)槲幕A(chǔ)差，考試成績總在后頭。他總覺得自己低人一等，冷漠了。不敢擔(dān)任體育委員，連校運(yùn)會(huì)也不報(bào)名參加，說：“我不屬于這個(gè)班的。”我開導(dǎo)他要正確認(rèn)識自己，樹立自信心，挑戰(zhàn)自己，為班爭光。后來，他同意參加，說：“那么，有哪一項(xiàng)報(bào)不夠人的就報(bào)我上吧?！苯Y(jié)果，他一舉取得初二級組男子100M第二名，400M第一名，三級跳遠(yuǎn)破校記錄 的好成績。在他的組織下，4×100接力獲得男子第一名，女子第二名，使班的總成績飛躍首位。全班歡呼，莫群弟成了班中的英雄，他也樹立了信心，學(xué)習(xí)也專心。

三、導(dǎo)之以法，幫助差生尋找改過自新的方法

差生自卑，苦惱的原因不僅在于自己不如別人，更多的在于不知如何改變自己缺點(diǎn)。我連續(xù)七年做初二級普通班的班主任，接觸過很多差生，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：做了錯(cuò)事都很后悔，但愛面子，又死不認(rèn)錯(cuò)。究其根源，還是在于無法改變現(xiàn)實(shí)，不知怎樣做才對。看來，要改造差生，關(guān)鍵還在于導(dǎo)致之以法，幫助差生尋找改過自新的方法。專家說：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

我教過一個(gè)差生叫龐振輝，生得牛高馬大，但缺乏愛心，且經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。每次找他談話時(shí)，總是流淚認(rèn)錯(cuò)，并寫了檢討、保證書，可惜每次都是“批評接受，思想照舊”。如果認(rèn)為他是“江山易改，本性難移”而放棄的話，那他就真的廢了。我認(rèn)為“人之初，性本善”，只要認(rèn)真尋找，改變他的方法總是有的。依我看，要改變他只有幫他找回愛心，學(xué)習(xí)關(guān)心別人，才能做到。有一天中午，烈日當(dāng)空，他卻在球場上踢足球。上課時(shí)，他剛回到教室就“啪”的一聲暈倒了。學(xué)生報(bào)告后，我把他送到醫(yī)院，打了吊滴，我一直陪他三個(gè)小時(shí)。第二天，他由父親陪著來表示回謝。我對他說：“我和你并沒有區(qū)別，只不過我比你多些關(guān)心別人罷了。相信你也能夠做到。”后來，他真的大變樣了。

由此可見，幫助差生尋找恰當(dāng)?shù)母脑旆椒?，定能使差生轉(zhuǎn)化工作事半功倍。

四、合之以群，引導(dǎo)差生合群向善

差生在轉(zhuǎn)化過程中，極需要周圍的人對他的熱情支持和幫助，切忌冷眼嘲諷。其實(shí)他是很想改正錯(cuò)誤的，如果周圍的人看不起他，甚至嘲笑他，就很容易產(chǎn)生逆反心理，以不合作的態(tài)度應(yīng)付周圍的目光，走向極端，前功盡廢了。為了避免這樣結(jié)果，我們應(yīng)合之以群，開展“一幫一，多幫一”活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)班干和優(yōu)秀學(xué)生的積極性，成立“解困”小組，鼓勵(lì)他們主動(dòng)熱情的接近差生，關(guān)心差生，解決差生困惑，使差生感到溫暖和光明。靈活多樣的開展興趣活動(dòng)，讓差生都有一個(gè)在眾人面前舒展特長的機(jī)會(huì)。有一次，我在活動(dòng)中插入一個(gè)“頭球”比賽，龐振輝就不間斷的頂了183個(gè)頭球，令全場嘆服。另外，莫群弟立定跳遠(yuǎn)3.01米，令人瞪目。這樣一來，既安定了他們的心，又增加了集體氣氛。

總之，差生轉(zhuǎn)化并無定法，但要持之以恒，潛移默化。要幫助差生認(rèn)清錯(cuò)誤，解除思想包袱，幫助他們樹立自信心，尋找合適的改造方法，然后需要周圍的人對他們關(guān)心和扶持，才能保證差生轉(zhuǎn)化工作的順利完成，也只有做好差生轉(zhuǎn)化工作，才算是最完整的、最好的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲

春風(fēng)化雨,潤物無聲

教學(xué)天地視角與理念

一、語文課堂形式發(fā)展對人文思想教育的共同要求

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。它既是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具，又是交流思想和感情的工具。它是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，語文學(xué)科與學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)系十分密切。在傳統(tǒng)的語文課堂里，我們要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：應(yīng)該“培養(yǎng)學(xué)生……高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，“不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該……注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中”。至于新時(shí)代背景下的高效語文課堂，更要強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。語文教學(xué)要做到文道統(tǒng)一，以文載道，教文育人，是我國著名教育家葉圣陶先生的一貫思想。葉老先生曾多次強(qiáng)調(diào)、論述過語文教學(xué)與思想教育的關(guān)系問題：“把思想語言文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練，卻是國文專責(zé)”，“易言之，教習(xí)某科為教學(xué)工作，熏陶善誘為教育工作，凡為教師，固宜教學(xué)與教育兼任之”。所以，無論在傳統(tǒng)教育課程上還是在新課程改革的嶄新形勢下，我們應(yīng)發(fā)揮語文重要而獨(dú)特的教育作用，既傳道授業(yè)，又解惑釋疑，更應(yīng)做到文道統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人文思想的滲透。

二、語文教學(xué)中人文思想滲透是必要的，不是無足輕重的

“我們在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義，發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)，以法治國。同時(shí)也要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，以德治國。”那么這種道德建設(shè)的基礎(chǔ)在哪里？我想其中一個(gè)重要的方面就是學(xué)校的人文思想教育的實(shí)施，尤其是思想教育類學(xué)科，如語文、思想政治等課堂教育的滲透。因此，語文教育在以德治國的進(jìn)程中肩負(fù)著重要的歷史使命，它不是可有可無的，也不是無關(guān)緊要的，而是必要的。它在全民思想素質(zhì)提高的實(shí)現(xiàn)中，扮演著重要的基礎(chǔ)建設(shè)的角色。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人成長的重要階段，對一個(gè)人一生的思想道德形成具有不可替代的地位和不可磨滅的影響。盡管學(xué)生步入社會(huì)之后會(huì)接受各種影響，不斷調(diào)整他們的人生價(jià)值觀，但他們參照的依據(jù)仍主要來源于學(xué)校教育中的人文思想標(biāo)準(zhǔn)。由此可知，人文思想滲透在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行，而且具有可行性。任何一篇文章，都是思想內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一體。馬克思曾說“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”，斯大林也曾說“思想的真實(shí)性是表現(xiàn)在語言之中”。語言是思想的外殼，思想內(nèi)容決定語文形式。我們要抓住語言形式上、內(nèi)容里的思想表現(xiàn)對學(xué)生加以教育引導(dǎo)，確保語文教育中的人文思想滲透工作能順利施行。

既然教學(xué)目標(biāo)對人文思想滲透提出了如此高的要求，我們不得不擔(dān)憂目前的工作開展情況。在升學(xué)壓力與成績評測的教學(xué)要求下，很多實(shí)際的語文課堂教學(xué)并不能很好地處理教學(xué)與人文思想的關(guān)系，往往會(huì)出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中忽視對人文思想的滲透。尤其在一些教育資源相對比較缺乏，需要以成績爭取更好的條件的學(xué)校，人文思想滲透很容易遭到冷落甚至是抹殺。為此，語文教學(xué)中的人文思想滲透應(yīng)該具有緊迫性，而且勢在必行，堅(jiān)持不懈。

三、語文教學(xué)中人文思想滲透是自然的，不是尷尬生硬的

滲透，不是講理，不是“填鴨”，更不是強(qiáng)迫。它應(yīng)是自然的，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

首先，我們教師應(yīng)該以自身積極的思想品格影響學(xué)生。我們通常所提倡的“師德”，就是教師的人文思想力量。教師既教書又育人，這就要求作為一名教師，除了要有傳播知識的能力，將各種知識全面地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新之外，還要有崇高的思想道德修養(yǎng)，具備完善的思想理念體系，能以身作則，為人師表。這些內(nèi)容構(gòu)筑了師德內(nèi)涵的統(tǒng)一，缺一不可。著名教育家李鎮(zhèn)西先生曾說：“所有學(xué)生都是愛老師的，關(guān)鍵是你能否感受到愛。愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。” 一個(gè)優(yōu)秀教師身上散發(fā)的不單是淵博知識的魅力，更閃耀著人性的光輝，對學(xué)生無比真摯的關(guān)愛。古語云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。如果一個(gè)教師思想品德不端正，沒有積極高尚的人格，那么即使他學(xué)富五車，通曉各種知識，學(xué)生也不會(huì)聽信他的教導(dǎo)，甚至?xí)處煹难孕挟a(chǎn)生懷疑，那么他們就得不到正確的人文思想滲透教育了。如果有些學(xué)生連是非的分辨能力都缺乏的話，把這樣的教師當(dāng)作模仿的對象，后果將不堪設(shè)想。因此，教師正確而積極的思想品格表率是人文思想滲透的前提，而這種身體力行的影響是無形的、自然的，來源于教師的一言一行。

其次，人文思想滲透的最高形式是學(xué)生崇高品德的主動(dòng)形成。學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)是經(jīng)過耳濡目染的熏陶，潛移默化，水到渠成的結(jié)果。學(xué)生在教師的影響、引導(dǎo)下，能自覺地對所學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行分析、挖掘，從個(gè)人的感受上升到一種理性的認(rèn)識，為建構(gòu)優(yōu)秀的思想體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《想北平》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過感受作者對北平的深深的思念和熱愛，聯(lián)系自身的情況，激發(fā)起對家鄉(xiāng)、對祖國的贊美和熱愛。這種思想的形成不是老師告訴他們的，而是他們主動(dòng)思考的結(jié)果。就像著名教育家陶行知先生“四顆糖”的賞識教育案例一樣，學(xué)生在教育過程中自覺地認(rèn)識問題，發(fā)現(xiàn)積極因素，這樣的效果絕不是簡單的說教方式所能達(dá)到的。

四、語文教學(xué)中人文思想滲透是全面的，不是片面膚淺的

人文思想滲透是一個(gè)長期而深刻的過程，所包含的對象、層次、內(nèi)容都具有全面性，在教學(xué)過程中要避免管窺蠡測，沾沾自喜，也要避免流于形式，浮于表面。

其一，人文思想滲透的學(xué)生范圍是全面的。教育是面向所有的學(xué)生，人文思想滲透更是如此。我們不是為了培養(yǎng)幾個(gè)典型或者優(yōu)秀的例子，也不單要樹立這方面的榜樣，更要注意把人文思想滲透落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，每個(gè)學(xué)生都能從中得到教育和啟示，讓參與課堂學(xué)習(xí)的所有人都得到思想的提升。假如在一篇文章的學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生能夠達(dá)到人文思想教育的目標(biāo)，但也有部分學(xué)生沒有得到思想的啟發(fā)，那么這個(gè)課堂教學(xué)顯然是不完整的，也是不成功的。所以我們在語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該兼顧所有學(xué)生的需求，能夠使人文思想滲透覆蓋全部的學(xué)習(xí)參與者。正如蘇霍姆林斯基所言：“我們在努力使我們的學(xué)生在友誼和同志情感的基礎(chǔ)上，在尊重每個(gè)真誠的人所具有的一切真正的人性的基礎(chǔ)上，建立具有高尚道德的美的關(guān)系?！?/p>

其二，人文思想滲透涉及的語文教學(xué)內(nèi)容是全面的。無論是詩歌鑒賞、古文研習(xí)，還是閱讀開展、作文教育等，都是我們進(jìn)行人文思想滲透工作的載體。教師要從多方面、多角度加以引導(dǎo)，深入挖掘。詩歌中呈現(xiàn)的愛國思想、積極進(jìn)取、樂觀豁達(dá)等，古文里閃耀的先哲的人性光輝、優(yōu)秀人格等，閱讀作文中對為人處世、美好理想的思考與追求等，方方面面，都是滲透的重要渠道。呂叔湘先生認(rèn)為作文教學(xué)需“情理兼顧”，正是很好的文道統(tǒng)一的實(shí)例。

五、語文教學(xué)與人文思想滲透是統(tǒng)一的，相輔相成，相得益彰

語文教學(xué)與人文思想滲透兩者是不可割裂的，它們既能水乳交融，渾然一體，也能相互促進(jìn)，相得益彰。

學(xué)生語文閱讀視野的開闊、語文素養(yǎng)的提升、文化氛圍的濃厚都能促成思想境界的提高和良好品德的養(yǎng)成，而良好思想體系的形成，也能反作用于語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)其對知識的進(jìn)一步追求和對科學(xué)文化的研究探索。語文教材中的課文和語文訓(xùn)練材料中，都有一定思想道德內(nèi)容的范文，教育學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人。這些內(nèi)容包括：愛國守紀(jì)、勤奮刻苦、堅(jiān)韌寬容、文明謙敬、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求、明辨是非、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等，這些都有利于學(xué)生正確人生價(jià)值觀與高尚思想境界的形成。品格一旦形成，學(xué)生對知識的認(rèn)識和追求也會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)能力將得到更大的發(fā)展。

在語文教學(xué)與人文思想滲透中當(dāng)然還有很多值得我們反思的地方，我們也應(yīng)在既有的研究基礎(chǔ)上再發(fā)展創(chuàng)新，使兩者更好地結(jié)合在一起，以到達(dá)文道統(tǒng)一的最終歸宿。

參考資料：

1.任蘇民《葉圣陶教育改革思想研究》，蘇州大學(xué)出版社。

2.李鎮(zhèn)西《愛心與教育》，文化藝術(shù)出版社。

3.〔蘇聯(lián)〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社。

第五篇：春風(fēng)化雨 潤物無聲

春風(fēng)化雨

潤物無聲

-----農(nóng)村初中班主任工作的難處及應(yīng)對策略

慶城縣白馬初中

蘇華玲

在學(xué)校，一個(gè)個(gè)班級就是學(xué)校最基本的構(gòu)成元素，班主任就是對學(xué)生最初始的管理者，如果說一個(gè)學(xué)校的發(fā)展取決于一個(gè)校長，那么，一個(gè)班級的發(fā)展便取決于一個(gè)班主任的管理能力。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校、家長和學(xué)生溝通的紐帶，是班級工作的組織者和實(shí)施者，教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。因此作為班主任，不僅要給學(xué)生教好自己所任的一門學(xué)科，更重要的要教育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓他們成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

但在班級管理中，往往會(huì)遇到許多讓班主任棘手的問題，尤其目前受社會(huì)大環(huán)境的影響和市場經(jīng)濟(jì)的的沖擊，農(nóng)村許多家庭，父母文化水平低，或者父母常年在外務(wù)工，留守兒童大量增加，對孩子教育缺乏良好的方法或者疏于管理。因此，給學(xué)校教育帶來了諸多影響，更給班主任工作的帶來了很多難處。主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：

一、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動(dòng)，缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢禁屢犯。

二、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級到六年級進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來衡量，學(xué)習(xí)成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初

二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進(jìn)去的。

三、班主任對違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。有好多班主任對問題學(xué)生可以說“無計(jì)可施”，說教無用，開除不行，叫家長找不見?? 總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。只有尋找辦法和對策積極應(yīng)對，巧妙解決這些困難。我經(jīng)過這十幾年的積極學(xué)習(xí)、探索與總結(jié)將自己的班級管理方法概括為三個(gè)詞“愛心、規(guī)范、溝通”。運(yùn)用這三個(gè)詞使我的班主任工作達(dá)到了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。

一、給學(xué)生一片愛心

我曾于2008年聆聽魏書生老師的講座時(shí)，深刻的記得他這樣說：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。要打開學(xué)生的心靈之門，必須有‘愛心’這把鑰匙。”“給學(xué)生一張笑臉，讓每一個(gè)學(xué)生從中感到溫暖。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。.”一位教育家也曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生。在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱?！苯處煻嘤谩皭邸钡母事度プ虧櫭總€(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對學(xué)生的關(guān)愛要體現(xiàn)在方方面面。

首先，細(xì)微中見真情

我校學(xué)生中午大都在學(xué)校吃飯，喝水是一個(gè)大難題。許多同學(xué)為了節(jié)省時(shí)間，也為了解渴，就喝生水。眼看天漸漸涼起來，為此，我在班會(huì)上向全班同學(xué)發(fā)出倡議：捐款買暖壺，全憑自愿，多少不限。我?guī)ь^捐了10元，學(xué)生們看見老師是為他們著想，便積極響應(yīng)，你一角、他二角，……。短短十分鐘，竟捐了五十多元。買來四個(gè)暖水瓶，派值日生輪流打水，既節(jié)約了其他同學(xué)的時(shí)間，又解決了喝熱水難的問題，學(xué)生們回家一說，受到家長們的交口稱贊。在班級管理中，這也許是一件毫不起眼的小事，但學(xué)生卻從中感受到了老師對他們的關(guān)愛。“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急?！边@應(yīng)是班主任工作最核心的問題！

“教育無小事，處處顯真情?！比鄮资畟€(gè)學(xué)生，到冬天由于鄉(xiāng)村學(xué)校取暖設(shè)施落后，學(xué)生感冒發(fā)燒是常有的事，除了突發(fā)性的需要我親自領(lǐng)著去看病買藥之外，更多的時(shí)候，我會(huì)對帶病堅(jiān)持上課的學(xué)生給予溫暖的問候。俗語說：“良言一句三冬暖”。老師一句溫暖的話語，就像和煦的春風(fēng)，催開學(xué)生的心靈之花，學(xué)生為此會(huì)對老師更感激、更信任、也更聽老師的話。

其次，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。而一個(gè)班級班風(fēng)的好壞，決定因素是這個(gè)班級學(xué)風(fēng)的濃厚程度，當(dāng)班里的每個(gè)學(xué)生都想著要去學(xué)習(xí)時(shí)，也就沒有人再去搗亂。怎樣使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)呢？

培養(yǎng)自信心鼓舞學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對于 大多數(shù)人來說是很小的。許多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都極少（各約占總數(shù)的3‰），絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平。那么，為什么會(huì)有后進(jìn)生的出現(xiàn)呢？多數(shù)都是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的自信心在不經(jīng)意間受到了創(chuàng)傷，并一直沒有恢復(fù)的機(jī)會(huì)。對這樣的學(xué)生，教師不要過多苛求，要對他們做到真正的引導(dǎo)和幫助。轉(zhuǎn)化他們，是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，不要奢望通過一兩次談話就奏效，也不要奢望一定要讓“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過來，可能一直到“后進(jìn)生”畢業(yè)，你都轉(zhuǎn)化不過來，但轉(zhuǎn)化的過程本身最能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。記得我曾有個(gè)叫XX的學(xué)生，他的成績是全班倒數(shù)第一，由于成績差，性格內(nèi)向，全班幾乎沒有一個(gè)同學(xué)愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上課經(jīng)常走神，班級活動(dòng)也不參加。我了解情況后，經(jīng)常找他談話，鼓勵(lì)他應(yīng)勇敢地打開心靈的窗戶，主動(dòng)地和同學(xué)們交往。“桃李不言，下自成蹊”，同學(xué)們一看老師經(jīng)常和他趴在一起，也就和他交往起來。這個(gè)同學(xué)從此變得樂觀開朗了，也愛學(xué)習(xí)了。雖然他直到畢業(yè)也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)——自信。我始終相信：一個(gè)好老師，應(yīng)該是學(xué)生心靈的帶路人，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識，有些也許很快便會(huì)忘記，有些也許在社會(huì)上根本就用不上，但教師對學(xué)生的愛護(hù)和引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。

二、規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級管理。

俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币氤蔀閮?yōu)秀的班集體，在班級管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：

首先，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，帶動(dòng)管理學(xué)生。

我們知道，班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？

班干部，特別是班長，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)。

班主任要充分放權(quán)給班干部。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級事物他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。對每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你?！薄拌F肩膀是擔(dān)子重壓出來的，能力強(qiáng)是工作多逼出來的?！碧貏e是應(yīng)以身作則，并懂得關(guān)心、體貼、幫助其他同學(xué)。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻(xiàn)愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。

第二、量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生

在班級管理中，引入公平競爭機(jī)制。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，就制定各項(xiàng)班級管理細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對全班同學(xué)的德、勤、績、能進(jìn)行量化評估。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評優(yōu)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“讀書之星”“生活服務(wù)之星”、“藝體之星”、“愛心之星”等各種榮譽(yù)。獲得“星級”頭銜的同學(xué)照片，張貼在教室專欄“星光璀璨”中，作為其他同學(xué)行動(dòng)的高標(biāo)。當(dāng)然“星級”人物是不選舉，更不隨意指定的，完全按積分名次往下排。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。因?yàn)檫@種量化評估是全方位的，不唯成績的，就有利于學(xué)生針對自己的長處，從不同的方面努力。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

第三、適當(dāng)?shù)膽徒浔夭豢缮佟?/p>

在強(qiáng)調(diào)“以人為本”和“賞識”教育的今天，很多人認(rèn)為好學(xué)生是“夸”出來的。的確，這樣的教育理念有其長處，比如：可以保護(hù)學(xué)生自尊心，可以樹立學(xué)生的自信心，但如果一味的“賞識”、“寬容”，我覺得會(huì)導(dǎo)致“為虎作倀”的結(jié)果，是一部分思想頑劣的學(xué)生更加“肆無忌憚”，古人也說“玉不琢不成器”。因此，在班級管理中，對屢犯錯(cuò)誤，不思悔改的學(xué)生我也進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，這里的懲戒不是“暴打”，也不是“罰站”。而是為學(xué)校和班級做一些貢獻(xiàn)，比如：做一周值日生、為班級擦兩次窗子、清理學(xué)?；▓@雜草??通過這些體力勞動(dòng)，尤其對于農(nóng)村學(xué)生更能體會(huì)到父母勞作的辛苦，從而認(rèn)識自己的錯(cuò)誤并改正。

三、多方位、多層次搭建師生溝通平臺(tái)

自古以來，在學(xué)生心中，老師是“貓”，而自己就是一只只見貓就害怕的“老鼠”，所以很多學(xué)生見了老師就跑，就藏，就躲。加之，我所在學(xué)校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生見識少，對老師更是“敬而遠(yuǎn)之”。因此，學(xué)生有心里話不敢和老師講，有問題不敢向老師反映，有意見不敢向老師提，為此，我就設(shè)法積極為師生搭建溝通平臺(tái)。

首先，消除學(xué)生顧慮。學(xué)生反映班上問題時(shí)，要為學(xué)生保密，學(xué)生告訴老師心里話，老師要積極幫助解決他們的困惑，學(xué)生合理的建議要采納。同時(shí)對待每個(gè)學(xué)生要公平、公正。不偏袒，不打擊。

其次，充分利用周記和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把自己想說的寫在周記上，或者根據(jù)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況布置適當(dāng)?shù)闹苡涱}目，讓學(xué)生自己談看法，說見解，老師通過評語使師生之間達(dá)到溝通交流的目的。比如在上學(xué)期家長會(huì)上有很多家長沒有到，很多學(xué)生都說家長忙，顧不上，我知道這不是真正原因。所以，這學(xué)期中期試考完后，在家長會(huì)之前，我讓學(xué)生寫 了一篇周記《我所期望的家長會(huì)》，學(xué)生道出了自己的心聲，他們不希望老師過分的強(qiáng)調(diào)自己的成績，不希望老師只說學(xué)生的缺點(diǎn)??看了學(xué)生的周記后，我明確表示本次家長會(huì)老師主要是讓家長了解目前的中考形式，從哪些方面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生得到了老師的承諾后都很高興的把家長請到了學(xué)校，本次家長會(huì)幾乎沒有缺席的家長，甚至于有一個(gè)學(xué)生父母遠(yuǎn)在銀川打工也趕回來了。這也是讓我最感動(dòng)的一次家長會(huì)，“人非草木，孰能無情?！痹谖医虒W(xué)工作和班主任工作的這十幾年里，我在用“愛心”的澆鑄中；用“規(guī)范”的約束中；用心靈的“溝通”中，將一顆顆所謂的“頑石”被感化，他們進(jìn)步了，成材了。我也深感：合理的教育方法就是春天里的一場及時(shí)雨，它可以挽救一棵棵面臨干枯的幼苗，作為一個(gè)教育工作者，就要化作這樣一場春雨，去滋潤學(xué)生干涸的心靈，也就是要達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界，才能真正實(shí)現(xiàn)“為人師表”者的價(jià)值。