第一篇：在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蔽覈?guó)古代就有對(duì)習(xí)慣的研究?！缎氯謴健分械牡谝痪湓?huà)講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑?！币馑际钦f(shuō)，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，近代，我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！?足見(jiàn)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響有多大，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上-----學(xué)生取得成績(jī)的主陣地，如果能培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，那么，在數(shù)學(xué)課堂上怎樣培養(yǎng)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀的習(xí)慣。

讀書(shū)主要指閱讀數(shù)學(xué)課本。課本是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的工具，有較強(qiáng)的可讀性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)激活學(xué)生自主研讀課本的強(qiáng)烈意欲的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生迫不及待地翻開(kāi)書(shū)，自己去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如：我在教學(xué)相似三角形這一章中的“比”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：中華人民共和國(guó)國(guó)旗面幅雖然大小有區(qū)別，但看起來(lái)一樣美麗。讓同學(xué)們說(shuō)出大小國(guó)旗的相同點(diǎn)后，認(rèn)為同學(xué)們說(shuō)得比較好，但很重要的一點(diǎn)還未說(shuō)出，請(qǐng)同學(xué)們讀“比”一節(jié)的內(nèi)容，認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)一定能找出來(lái)（即長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的比不變）。在讀的過(guò)程中要求學(xué)生邊讀邊想，把難點(diǎn)、疑點(diǎn)圈點(diǎn)勾劃，使學(xué)生帶問(wèn)題有目的的聽(tīng)課。師生共同解疑，解疑時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面理解課本內(nèi)容。要求學(xué)生精讀、研讀、有重點(diǎn)的讀，如讀標(biāo)題，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，注意提綱攜領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；讀例題，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并初步領(lǐng)會(huì)解題方法或把自己的解題方法與此題進(jìn)行對(duì)照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時(shí)與文字相結(jié)合，有助于更具體形象、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。在教學(xué)“比”一課時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生很快知道什么是比、比的讀寫(xiě)法、比值、比各部分間的關(guān)系，比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。學(xué)生閱讀課本的過(guò)程也是一種自我探究和自我構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，我們要領(lǐng)會(huì)新教材觀的真諦，在課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生拿起課本閱讀，精讀，研讀，而且還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生自主拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由“讀會(huì)”向“會(huì)讀”發(fā)展

二、培養(yǎng)學(xué)生愿說(shuō)的習(xí)慣。

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言，也是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握程度，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，從而影響他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)語(yǔ)言以其獨(dú)特的內(nèi)涵，成為數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效力的保證。數(shù)學(xué)語(yǔ)言中一字之差、符號(hào)的一筆不同，其意義

就相差甚遠(yuǎn)，比如“除”與“除以”、“+”與“—”等等。在表述定理、公式和法則時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生作出完整的敘述，不能默許學(xué)生隨意增減，并要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言中的關(guān)鍵詞句，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力和抽象慨括努力進(jìn)一步得到發(fā)展。例如敘述“等腰梯形同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等”時(shí)不能漏掉其中的“同一底上”字，否則，就有可能變成平行四邊形了。

同時(shí)，教師也要注意教學(xué)中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。要不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講能力的培養(yǎng)是學(xué)法指導(dǎo)中最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的條件，也是提高教學(xué)效率的有效途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，為交流活動(dòng)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、能聽(tīng)，這些要靠我們平時(shí)在以下三方面的培養(yǎng)。

1、要用“心”、用“腦”去聽(tīng)課，要進(jìn)入角色去聽(tīng)課，這樣才不會(huì)受到外界的任何干擾，思想才不會(huì)開(kāi)小差。要聽(tīng)出老師上的新知識(shí)，復(fù)習(xí)的舊知識(shí)，要注意易錯(cuò)之處和老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聽(tīng)出老師的解題方法、技巧，聽(tīng)老師提出的問(wèn)題和同學(xué)回答的問(wèn)題。

2、邊聽(tīng)邊想，想到預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同?？吹绞裁粗R(shí)點(diǎn)

就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)老師講的內(nèi)容，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，并加以思考，從而重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，我要求學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)要做到三點(diǎn)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高自己處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤思的習(xí)慣。

要教育學(xué)生養(yǎng)成處處思考、時(shí)時(shí)思考、尋根究底的良好習(xí)慣。觀察數(shù)學(xué)圖形要“觀思”結(jié)合，聽(tīng)課要“聽(tīng)思”結(jié)合。做完題后要反思，不懂的問(wèn)題要長(zhǎng)思，概念規(guī)律要深思，關(guān)鍵知識(shí)要細(xì)思。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，首先，要提出明確的觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生觀察做到有序性、全面性。第三，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種觀察，如觀察教具演示和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察數(shù)學(xué)模型、函數(shù)圖象、幾何圖形。通過(guò)以上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生形成善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳的觀察力。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力??”。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性。另外，教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣，如，對(duì)于同一問(wèn)題，若改變結(jié)論，條件如何，或改變條件，結(jié)論如何。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在變中求活，在變中找方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并及時(shí)給予合理分析與評(píng)價(jià)，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，達(dá)到提高學(xué)生質(zhì)疑水平的目的。

六、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)算的習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)按排一些驗(yàn)算和檢查計(jì)算過(guò)程中有錯(cuò)誤的和用估算方法驗(yàn)算的練習(xí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置練習(xí)形式，如：學(xué)生在解一元二次方程：（x-3）(x-4)=3(x-3)時(shí)，常出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤：方程兩邊同時(shí)約去（x-3）得到(x-4)=3，這些都是對(duì)一些基本性質(zhì)未能很好地掌握而造成的。許多學(xué)生常把這些運(yùn)算的失誤，簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心、馬虎，甚至有的學(xué)生誤以為隨著計(jì)算機(jī)和計(jì)算器技術(shù)的發(fā)展普及，運(yùn)算能力用不著提高，其實(shí)不然，運(yùn)算的準(zhǔn)確性不單只是純粹的計(jì)算，它涉及面廣，是需要多方面因素的相互作用的．它需要對(duì)概念的準(zhǔn)確理解，對(duì)公式的準(zhǔn)確記憶，對(duì)性質(zhì)的準(zhǔn)確掌握，還要有一定的思維能力的配合，才能保證運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確無(wú)誤．因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)，必須使學(xué)生理解與掌握各種與運(yùn)算有關(guān)的概念、性質(zhì)、公式、法則、算律等，弄清它們的來(lái)龍去脈及各種應(yīng)用，常出些與它們有關(guān)的正誤辨析，正用、逆用的系列練習(xí)，使學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證運(yùn)算的合理性與準(zhǔn)確性．

同時(shí)低年級(jí)計(jì)算可以以游戲形式進(jìn)行，開(kāi)展一些以計(jì)算為主的競(jìng)賽，中高年級(jí)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)門(mén)診，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤交給學(xué)生評(píng)判，加深學(xué)生的印象，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)同一題的多種計(jì)算方法進(jìn)行比較，對(duì)簡(jiǎn)便合理的方法予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、自覺(jué)檢查的好習(xí)慣。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，一旦他們養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了如教育家葉圣陶所說(shuō)的那樣：“教是為了不教”。

第二篇：課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

-------我的養(yǎng)成教育觀

伊旗四中賈海軍

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。英國(guó)教育家洛克也說(shuō)過(guò)，“一切教育可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的行為習(xí)慣”。培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。”因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是我在開(kāi)展班主任工作和從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的一些淺見(jiàn)與觀點(diǎn)：

一、養(yǎng)成在規(guī)范和具體中形成。

送走一屆畢業(yè)班，我又被安排到初二年級(jí)，擔(dān)任兩個(gè)班的班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作。習(xí)慣了帶畢業(yè)班的教學(xué)思路和管理方式的我一下子從別人手上接班，還是很無(wú)所適從的。記得剛接手這兩個(gè)班，給我的整體印象是：學(xué)生不僅日常生活行為習(xí)慣差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣差?？窗?，走進(jìn)教室呈現(xiàn)在我面前的是一片“狼藉”。桌子上堆得滿(mǎn)是課本、作業(yè)本以及各科的復(fù)習(xí)卷、考試卷、資料等。隨著這些東西的紛至沓來(lái)，學(xué)生的習(xí)慣便受到了考驗(yàn)，放眼整個(gè)教室的地面，總有學(xué)生不間斷在扔那些所謂的“廢卷”、“廢紙”，教室拐角處的垃圾箱總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。如果代課老師不提前進(jìn)教室侯課，督促學(xué)生提前準(zhǔn)備上課的內(nèi)容的話(huà)，那么在鈴響后就甭想按時(shí)上課，因?yàn)楣饩驼揖碜又辽僖驳糜梦辶昼姡@還得是學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生，而那些班級(jí)的“邋遢”學(xué)生總是手忙腳亂地找一番之后，便是兩手空空、袖手旁觀。面對(duì)這一困擾人的問(wèn)題，很是讓人頭痛。我也曾一度站在教室的講臺(tái)上對(duì)他們厲聲呵斥，但往往是三分鐘熱度，之后便又是一切照舊。情急之下，我想到了一個(gè)辦法，讓學(xué)生準(zhǔn)備各科的資料袋，并把相應(yīng)學(xué)科的試卷、資料分門(mén)別類(lèi)地裝進(jìn)去。起初，我專(zhuān)門(mén)用了一節(jié)課讓學(xué)生整理，并進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和示范，以后的幾天內(nèi)及時(shí)給予提醒、督促，這樣試行了幾個(gè)星期，效果很不錯(cuò)。學(xué)生平時(shí)丟卷、上課匆忙找卷的現(xiàn)象大有改觀，整個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多，習(xí)慣規(guī)范了很多。時(shí)至今日，學(xué)生歸類(lèi)、整理、收藏試卷資料的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

二、養(yǎng)成在教師以身作則的行為中形成葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表”。意思是說(shuō)，老師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺(jué)中老師的某一行為習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的身上。剛接手這兩個(gè)班，班級(jí)總有一些學(xué)生不按時(shí)起床到校，總會(huì)有遲到的現(xiàn)象。上課的鈴聲已經(jīng)響過(guò)一會(huì)，教師已漸入講課的佳境，“報(bào)告”聲總會(huì)很惱人的在教室門(mén)口傳來(lái)，這種感覺(jué)真是讓人不爽。學(xué)校每天早上有晨列，但也有一部分學(xué)生不是遲到就是想方設(shè)法逃操。而對(duì)待這一部分學(xué)生的不良的生活習(xí)慣，我便采用了“老將出馬”的策略。每天早晨我刻意早到幾分鐘，等候?qū)W生，陪同學(xué)生晨列。上課之前侯課，自習(xí)課早到，充分做到督促和示范的作用，堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生基本已杜絕了這些不良的生活習(xí)慣了。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。

三、養(yǎng)成在起始、起步階段形成一天，我和同事的一次無(wú)心的談話(huà)，讓我意識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成起于最初。在人與大自然的一期電視節(jié)目里講述了這樣一個(gè)故事。在非洲的某個(gè)原始熱帶雨林，是大象生活的天堂，這里也生活著原始土著人。這里的人，有一個(gè)習(xí)慣，就是在大象剛出生不久，他們便用一條鐵鏈把小象給拴住了。這樣歷經(jīng)十幾年，小象長(zhǎng)成了大象了，但栓象的鐵鏈卻依然是那條不起眼的鐵鏈，可力大無(wú)窮的大象卻從不掙脫逃跑。這是什么原因使然呢？其實(shí)稍作留意，我們便不難發(fā)現(xiàn)，這是從小被鐵鏈長(zhǎng)期拴住生活的習(xí)慣所致。在它的潛意識(shí)里并沒(méi)有逃跑的概念，動(dòng)物如此，人亦猶如此如此。好的習(xí)慣從小培養(yǎng)，從起步起始階段便規(guī)范學(xué)生，要求學(xué)生，督促學(xué)生，給學(xué)生示范和榜樣的作用，那良好的習(xí)慣便在潛移默化中形成，并在日后自然而然地影響和規(guī)范著他的人生之路。

綜上所述，我們清晰地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀 “中學(xué)生行為規(guī)范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老

師的組織下學(xué)做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見(jiàn)到地上有垃圾果皮隨手撿起來(lái)，見(jiàn)到教師要主動(dòng)行禮問(wèn)好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見(jiàn)到班里的門(mén)窗桌椅壞了自覺(jué)自愿修好，上學(xué)穿校服，著裝整齊??千里之行，始于足下，萬(wàn)丈高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過(guò)程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并在這全過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。

當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽(tīng)著，上課不得要領(lǐng)，沒(méi)聽(tīng)到門(mén)道。凡此種種都是學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程也就是參與意識(shí)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與我們教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者也可以是顧問(wèn)和朋友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話(huà)平臺(tái)，溝通對(duì)話(huà)渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想； 在.思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究階段性總結(jié)

本階段性總結(jié)，介紹了我校課題研究的重要內(nèi)容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進(jìn)行實(shí)際操作的，并對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！绷?xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動(dòng)的過(guò)程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。小學(xué)生時(shí)代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住這個(gè)黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此良好習(xí)慣的培養(yǎng)勢(shì)在必行，2012年10月，我校申報(bào)并立項(xiàng)了《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

①探討培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義是什么。

②探討小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。

③探討良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何意義。

④探討如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤探討如何在課后培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了使課題研究扎實(shí)有效地進(jìn)行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。首先我們進(jìn)行了《培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣應(yīng)遵循的原則》的教科研培訓(xùn)；接著我們進(jìn)行了《習(xí)慣培養(yǎng)要尊重規(guī)律、講究方法》的教科研培訓(xùn)； 我們還進(jìn)行了題為《少年兒童應(yīng)該具有的主要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》的搜集與培訓(xùn)工作；我們又進(jìn)行了《培養(yǎng)小學(xué)生九種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》的培訓(xùn)??

通過(guò)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問(wèn)題和困惑，比如有的學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)加強(qiáng)了，但是計(jì)算能力又太低；又比如學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過(guò)于活躍，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行??等眾多的問(wèn)題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

第二，我們利用教師調(diào)查問(wèn)卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意義是什么”。通過(guò)調(diào)查，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的決心。

第三，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、教師觀察等形式，了解了“小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂和課后均存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：很大一部分學(xué)生課前不能收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用品，并準(zhǔn)備好下課堂學(xué)習(xí)用品就出去玩；很多同學(xué)沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗(yàn)算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯(cuò)誤；還有的同學(xué)課堂思維單一；課后不能自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，老師布置了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，卻又不知如何下手等等。調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向。

第四，我們?cè)趯W(xué)生中廣泛開(kāi)展了“我的金鑰匙——學(xué)習(xí)好習(xí)慣”征集活動(dòng)和以“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的征文活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，我們搜集了學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也從正面引導(dǎo)學(xué)生思考：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的自身發(fā)展有什么作用。

第五，將搜集整理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣打印并張貼在班級(jí)宣傳欄里。

要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。同時(shí)，也為了便于讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的學(xué)習(xí)行為，我們將良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣歸結(jié)為兩部分，一部分為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（8條）；一部分為良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣（5條），打印張貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)，時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有了前期的調(diào)查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來(lái)的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂演算、課堂練習(xí)的完成情況、課堂思維習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察表》，由研究教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。

二、我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又進(jìn)行了良好寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)、認(rèn)真聽(tīng)課的培養(yǎng)、獨(dú)立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的觀察表。

課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣方面我們主要關(guān)注的是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)三個(gè)方面。為了便于操作，便于我們檢驗(yàn)試驗(yàn)結(jié)果，我們也制定了相應(yīng)的觀察表，由試驗(yàn)教師進(jìn)行隨機(jī)觀察并記錄。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個(gè)擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣。主要利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要求試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)教師要體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實(shí)行“各個(gè)突破”策略，在大的習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們又進(jìn)行了細(xì)化，現(xiàn)在以“課前預(yù)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣采用“各個(gè)擊破”策略培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先，我們會(huì)向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問(wèn)題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。然后我們會(huì)在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運(yùn)用情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問(wèn)題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個(gè)擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。

在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也遇到了一些問(wèn)題，比如由于我們?cè)谠囼?yàn)中采用的是“各個(gè)擊破”的策略，實(shí)行一月一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該說(shuō)本月習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成確實(shí)很好，但是隨著時(shí)間的推移，前面培養(yǎng)的習(xí)慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動(dòng)作，把有意識(shí)的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)的行為，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究。

一、精心設(shè)計(jì)“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察記錄表，讓實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內(nèi)容比較豐富，不僅包括學(xué)生課堂表現(xiàn)，如：課前學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、課堂問(wèn)題意識(shí)、認(rèn)真檢查習(xí)慣、按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣等；還包括課后習(xí)慣的內(nèi)容，如：課前預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況等。教師通過(guò)日常的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，鞏固前面的研究成果。

二、學(xué)校進(jìn)行及時(shí)的督導(dǎo)檢查。

為了扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)我們的研究進(jìn)程，進(jìn)行不定期抽查，通過(guò)抽查，一方面可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題，另一方面還可以對(duì)課題研究起到督導(dǎo)作用。

總之，在研究中我們?nèi)〉昧舜罅康囊皇仲Y料，可以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學(xué)科，達(dá)到全面開(kāi)花的目的使我們追求的目標(biāo)，在今后的研究中，我們將繼續(xù)努力，積極尋找問(wèn)題的突破口，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生通向成功的金鑰匙。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為語(yǔ)文教師及班主任，要以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本。扎實(shí)開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生基本習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

針對(duì)小學(xué)生六項(xiàng)基本習(xí)慣培養(yǎng)，我在本學(xué)期進(jìn)行了有效訓(xùn)練。學(xué)具整理、有效聽(tīng)課、讀寫(xiě)姿勢(shì)、完成作業(yè)這四項(xiàng)基本習(xí)慣學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練、檢查、評(píng)比，已基本達(dá)成，本學(xué)期我主要在課外閱讀、書(shū)寫(xiě)美觀進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

在課外閱讀方面，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)營(yíng)造了閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀成冊(cè)的書(shū)籍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書(shū)香之中，使學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界中。

1、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角：以學(xué)生捐贈(zèng)為主，由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱工作，加上由學(xué)校統(tǒng)一給各班購(gòu)置的圖書(shū)，每隔兩周學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室調(diào)換，由圖書(shū)管理員拿圖書(shū)卡從學(xué)校圖書(shū)室為學(xué)生借閱書(shū)籍，提高圖書(shū)的流通率，閱讀量。圖書(shū)管理員很辛苦，也很負(fù)責(zé)，通過(guò)學(xué)校這個(gè)大圖書(shū)角豐富了班級(jí)圖書(shū)角。

2、確保閱讀時(shí)間：學(xué)生利用每天早晨晨檢時(shí)間閱讀書(shū)籍，有時(shí)下午托管課在學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)后鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生每天放學(xué)寫(xiě)完作業(yè)后讀20分鐘課外書(shū)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

3、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)文化：每天晨檢時(shí)間由班委在黑板一角送給同學(xué)們每日

一句名言；在黑板報(bào)上寫(xiě)讀書(shū)名言，讀書(shū)故事；在后面的班級(jí)展示欄里有讀書(shū)小報(bào)、優(yōu)秀習(xí)作的展示。()加強(qiáng)古詩(shī)背誦，加以積累，為培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣打好基礎(chǔ)。

4、教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康的讀物，為學(xué)生推薦一些適合他們看的書(shū)籍，閱讀經(jīng)典名著，例如：中國(guó)的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》，就讀林海音的《城南舊事》，學(xué)完了《再見(jiàn)了親人》就讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，學(xué)完了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》，學(xué)完了《自己的話(huà)是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導(dǎo)閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點(diǎn)

批注、摘錄筆記、寫(xiě)體會(huì)等，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)籍特點(diǎn)以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又吸取了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅

（1）開(kāi)展《讀書(shū)交流活動(dòng)》；課本劇表演比賽；開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，評(píng)選出了一等獎(jiǎng)馬婉儀，二等獎(jiǎng)韓宇軒；指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的讀書(shū)征文活動(dòng)，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國(guó) 我的中國(guó)夢(mèng)》讀后感，得到大家的好評(píng)；讀書(shū)小報(bào)的活動(dòng)評(píng)比中馬婉儀、孫陽(yáng)孔繁曦獲一等獎(jiǎng)，通過(guò)這些活動(dòng)既展示了學(xué)生課外閱讀情況，又感受到參與活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

（2）展示學(xué)生讀書(shū)筆記，讀書(shū)卡，讓學(xué)生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評(píng)比精彩讀書(shū)筆記。

（3）評(píng)選讀書(shū)小博士，收獲讀書(shū) 的快樂(lè)。

一分耕耘，一分收獲，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生中形成了愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的濃厚氛圍。學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，知識(shí)面拓展了，學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力增強(qiáng)了，學(xué)生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風(fēng)，今后我還將一如既往的開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀工作，讓學(xué)生的書(shū)海里暢游，快樂(lè)成長(zhǎng)。

在書(shū)寫(xiě)美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，雖然很用心，但結(jié)構(gòu)掌握不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，還有學(xué)生書(shū)寫(xiě)不用心，隨意性強(qiáng)。針對(duì)這種情況本學(xué)期我做了一定的工作：

1、加強(qiáng)平時(shí)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確安排字的結(jié)構(gòu)。利用寫(xiě)字課來(lái)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2、進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，不定期進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，從書(shū)寫(xiě)美觀上評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，通過(guò)榜樣的力量來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生。

3、進(jìn)行書(shū)法比賽，評(píng)學(xué)書(shū)法小標(biāo)兵。

4、讓學(xué)生針對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生想要給自己評(píng)優(yōu)就必須認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，有了良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自信。

5、本學(xué)期學(xué)校、鎮(zhèn)里對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)美觀進(jìn)行考評(píng)，我也利用次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)美觀進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行教育，激勵(lì)學(xué)生做到最好，學(xué)生很給力。

通過(guò)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心?？粗槐颈緯?shū)寫(xiě)美觀的作業(yè)，心里無(wú)比暢快。