第一篇：三棵樹小學(xué)三年級(jí)班主任工作計(jì)劃

三棵樹小學(xué)三年級(jí)班主任工作計(jì)劃

（2011年——2012學(xué)年第二學(xué)期）

一、基本情況

我班共有學(xué)生39人，女生22人，基本上為苗族，侗族與漢族有幾個(gè)。學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自外來(lái)打工人員的子女，父母忙于生計(jì)，許多子女得不到很好的督促。從上學(xué)年來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。

二、本學(xué)期的工作目標(biāo)和任務(wù)

堅(jiān)持以德為先，把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)為重點(diǎn)，教書育人，力爭(zhēng)把我班教育教學(xué)搞上去。以創(chuàng)建平安和諧班級(jí)，加強(qiáng)班級(jí)管理，使我班真正成為文明、健康、平安、和諧、求真、創(chuàng)新、催人奮進(jìn)班集體。

三、工作要點(diǎn)及措施

1、德育、健康、安全工作

（1）定好班級(jí)工作目標(biāo)計(jì)劃，把德育工作納入首位去抓，結(jié)合《小學(xué)生手冊(cè)》、小學(xué)生日常行為規(guī)范》定好班規(guī)，同時(shí)運(yùn)用《語(yǔ)文》課的思想性和《品德與社會(huì)》、《品德與生活》課把德育工作抓好，有違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任要及與之時(shí)溝通，做好思想教育，積極轉(zhuǎn)化差生，關(guān)心留守兒童的生活和學(xué)習(xí)

（2）每周進(jìn)行一次的班會(huì)課，總結(jié)本班一周情況。本學(xué)期要舉行書法比賽，一次衛(wèi)生評(píng)比比賽，一次口語(yǔ)交際比賽，足使學(xué)生從小

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（3）抓好常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。爭(zhēng)起把本班建立成一個(gè)團(tuán)結(jié)、積極、活潑、奮進(jìn)的良好班集體。

班主任：李茉

2012年3月1日

第二篇：三棵樹小學(xué)三年級(jí)

三棵樹小學(xué)三年級(jí)（2）班班主任工作總結(jié)

（2011年—2012年第二學(xué)期）

本學(xué)期我從格細(xì)小學(xué)調(diào)來(lái)新?lián)稳辏?）班的班主任工作。這個(gè)班由于換老師多，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很差。為了能轉(zhuǎn)化本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面的素質(zhì)，我在擔(dān)任本班的班主任工作時(shí)，主要做了下面幾方面的工作:

一、深入學(xué)生、親近、了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

我相信只要了解學(xué)生，親近學(xué)生，只要你真心地喜歡學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡你。只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們。因此，從初次接觸三年級(jí)學(xué)生開始，為了能很快地了解學(xué)生，親近學(xué)生，我積極深入班級(jí)，深入學(xué)生，同時(shí)通過其他教師及家長(zhǎng)，盡詳細(xì)的了解本班學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。有了初步對(duì)學(xué)生的了解，這個(gè)學(xué)期一開學(xué)的第一個(gè)星期，就對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況及行為習(xí)慣等進(jìn)行了一次匯總。在長(zhǎng)期接觸中，我了解到我們班大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。但有個(gè)別學(xué)生在衛(wèi)生、自學(xué)等方面也缺乏自覺性。而且有一部分學(xué)生比較懶惰，缺乏耐心，學(xué)習(xí)上沒有上進(jìn)心，經(jīng)常有不交作業(yè)、不寫作業(yè)現(xiàn)象。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生中存在的問題，我采取分類應(yīng)對(duì)的措施，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，尋找時(shí)間、尋找機(jī)會(huì)接近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，從生活上、學(xué)習(xí)上體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們感受到我對(duì)他的親近和愛。這樣，學(xué)生就敢于和我接近了，愿意聽我的話，接受我的批評(píng)、教育了。所以，經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，學(xué)生中不交作業(yè)等不良現(xiàn)象大有改觀。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)上來(lái)落實(shí)。因此，在本學(xué)期的班主任工作開展過程中，我從學(xué)生的思想教育入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣行為規(guī)范教育，也包括法制、社會(huì)公德教育。由于

第一、學(xué)生的年齡小，自我約束力差，所以對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是常抓不懈。開學(xué)初組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí)，平時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。在班里實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。對(duì)有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對(duì)隨地亂扔、說臟話、不按時(shí)完成作業(yè)、上課不注意聽講等不好行為及時(shí)指出，要求改正。一學(xué)期來(lái)，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。由于家庭、會(huì)等多方面的影響，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)和行為的自覺性。所以，開學(xué)來(lái)，通過學(xué)校的三操、隊(duì)列比賽和各種豐富多彩的體育活動(dòng)及學(xué)校組織的集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹立集體意識(shí)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，并通過參與，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。在各種活動(dòng)中，我班學(xué)生都表現(xiàn)的比較突出。第三，學(xué)習(xí)重要性教育。開學(xué)一段時(shí)間后我就發(fā)現(xiàn)我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；三是注意對(duì)他們的教育方法。采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式?！凹?lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”。在日常工作中，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好?！薄凹佑停±蠋煘槟銈兒炔?。”讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，”在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴。同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。后半學(xué)期以來(lái)，閆爽、李翔、滑海欣等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，進(jìn)步很大。

三、做好家訪工作。老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，特別是那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)，更要與家長(zhǎng)共同管教。以前有六、七個(gè)同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，做事總是拖拖拉拉，作業(yè)本子也不知道保管好，甚至有些同學(xué)的作業(yè)都弄丟了?；氐綄W(xué)校撒謊稱作業(yè)忘在家里了。針對(duì)這些同學(xué)需要老師和家長(zhǎng)共同來(lái)管束，通過與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，保證學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。通過一段時(shí)間的努力，在家長(zhǎng)和我的共同努力下，這種現(xiàn)象明顯少了，雖然還有個(gè)別同學(xué)沒有能夠做到，但我相信只要努力，認(rèn)真，真心，一定可以取得成功。

一學(xué)期過去了，雖然沒好大的成績(jī)，但我于心無(wú)愧，我已用心去做并盡力好本職工作。

默

語(yǔ) 2010年7月15日

第三篇：《三棵樹》教案

課前預(yù)習(xí):

《三棵樹》

1.了解作者蘇童的生平以及他的作品。

2.通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章傳達(dá)

出的感傷的情緒。

3.思考“閱讀練習(xí)?探究”的四個(gè)問題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄肮膭?lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?教學(xué)目標(biāo)：

1、探究“我”生命中的“三棵樹”的意義。

2、認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)“樹”的象征意義的理解。難點(diǎn)：文章詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的抒情基調(diào)。課時(shí)安排 一課時(shí) 評(píng)價(jià)任務(wù)：

(1)初讀課文，把握文章大意，認(rèn)識(shí)三棵樹的形象(2)再讀課文，理清文章線索，感悟三棵樹的詩(shī)意。（3）細(xì)讀課文，理解文章主旨，探究三棵樹的意象 教學(xué)過程 一.深情導(dǎo)入

每個(gè)人都有一顆童心，都有著一段難以忘懷的童年夢(mèng)，蘇童先生心中的“三棵樹“又是如何地讓他難以忘懷呢？讓我們一起走進(jìn)作家蘇童的內(nèi)心世界吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、為加點(diǎn)字注音:（投影或板書）嫉妒（）

顫抖（）埠（）

殘?jiān)ǎ╅ǎ?/p>

瓦礫（）桷（）

枇杷（）

2、解釋詞語(yǔ)：（投影或板書）藍(lán)圖:____________________________ 夷為平地:______________________________ 郁郁寡歡:_______________________________ 局促:____________________________________

三、新授

(1)初讀課文，把握文章大意，認(rèn)識(shí)三棵樹的形象

1、教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么？

明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名引到對(duì)這三棵樹的敘述上的。

2、教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？ 明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。

3、教師提問：這三棵樹有什么特點(diǎn)呢? 結(jié)合文中語(yǔ)句分析。幼小無(wú)依的苦楝樹 引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：

“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來(lái)的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無(wú)法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動(dòng)窩，但卻長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來(lái)冬天來(lái)了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽(yáng)光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽(yáng)光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)?？耧L(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺(tái)上抱起來(lái)，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來(lái)，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我?！?明確：苦楝樹具有幼小無(wú)依的特點(diǎn)。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點(diǎn)可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長(zhǎng)起來(lái)，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對(duì)人、對(duì)城市的調(diào)侃的意味。）熱烈奔放的石榴樹

引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：

“你猜是什么樹？?jī)煽霉麡?，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的?yáng)光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！果樹對(duì)人懷著悲憫之心。石榴樹的表達(dá)很熱烈，它的繁茂的樹葉和燦爛的花朵，以及它的重重疊疊的果實(shí)都在證明這份情懷.含蓄深沉的枇杷樹

枇杷含蓄而深沉，它決不在意我的客人把它錯(cuò)當(dāng)成一棵玉蘭樹，但它在初夏季節(jié)告訴你，它不開玉蘭花，只奉獻(xiàn)枇杷的果實(shí)。我接受了樹的恩惠。

教師提問：枇杷樹具有含蓄深沉的特點(diǎn)，石榴樹具有熱烈奔放的特點(diǎn)。這段文字表達(dá)了作者什么樣的心情？

明確：作家用抒情的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他的激動(dòng)。強(qiáng)烈的抒情表達(dá)了作者極端的激動(dòng)?！鞍殡S我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案?！边@個(gè)答案是情感的答案，對(duì)多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點(diǎn)上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對(duì)遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補(bǔ)償。

4、教師提問：作者在對(duì)果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來(lái)，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無(wú)邊無(wú)際的奉獻(xiàn)。那么兩相對(duì)比的話,我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神? 明確：對(duì)人平等無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

5、教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下。明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。

(2)再讀課文，理清文章線索，感悟三棵樹的詩(shī)意。

教師點(diǎn)撥：在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語(yǔ)句,來(lái)談一下作者的情感脈絡(luò)。

學(xué)情預(yù)測(cè)：引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語(yǔ)句來(lái)分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。

教師補(bǔ)充講解：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實(shí)無(wú)論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個(gè)幸運(yùn)的人。但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無(wú)睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來(lái)。

看作者這一生，他種過樹，但是苦楝樹只能種在花盆里，并且被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災(zāi)毀了，從中我們可以感受到什么？（不難感受到生存的無(wú)依、無(wú)奈。）后來(lái)我擁有了兩棵果樹，但是七年之后，它們依然離我而去，作者連續(xù)使用兩個(gè)“埋葬”，表現(xiàn)對(duì)逝去的一種哀悼，可見他情感的悲傷與凄涼，那種得而復(fù)失的感覺不是簡(jiǎn)單的傷心兩個(gè)字可以形容的。不同的是，幼小而無(wú)依的苦楝因我的疏忽和天災(zāi)而離開，而這兩棵樹被城市的建設(shè)所毀。結(jié)果“我”的樹消失了，“它們?cè)瓉?lái)并不是我的樹”。那么“我的樹到底在哪里”？

明確：強(qiáng)烈的悵惘－無(wú)奈自責(zé)－悲傷、隱痛與缺憾－快樂與欣喜－哀傷與緬懷（板書（3）細(xì)讀課文，理解文章主旨，探究三棵樹的意象

1.作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請(qǐng)思考為什么作者一直在尋找樹呢？結(jié)合作者的情感脈絡(luò)來(lái)分析，沒有樹會(huì)對(duì)“我”有怎樣的影響？

明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個(gè)世界的裂痕'，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。

2．為什么作者認(rèn)為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？

明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來(lái)，是很難解決的。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)作家找尋他那第三棵樹的時(shí)候，那棵樹，那棵已經(jīng)死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來(lái)說是悲觀的，從主觀情感上來(lái)說，則是一種不懈的追求。樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹（自然）的珍惜和感恩。

3．如何正視自然？

教師點(diǎn)撥：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生嘗試舉例說明。4．在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？

明確：傷感、無(wú)助、無(wú)奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無(wú)助的呼喚與渴望，對(duì)完整生命形態(tài)的熱切的期盼。

四、小結(jié)

1、作者與三棵樹的關(guān)系（主要內(nèi)容）

2、人與樹的依存關(guān)系

3、對(duì)生命的思考

苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無(wú)依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。

就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。

作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。

五、拓展訓(xùn)練，能力遷移

口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)題：請(qǐng)對(duì)照作者通過本文傳達(dá)出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。

（小組交流、發(fā)言，派代表上臺(tái)講述。）

六、布置作業(yè)

將口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)題書面化，修改成文，謄清上交。七．教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生對(duì)字詞的落實(shí)較透徹，同時(shí)對(duì)于課文的感情線索的把握較好，但對(duì)于課文的中心和主旨的理解還需要老師多加指導(dǎo)。

第四篇：三棵樹小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)應(yīng)用題

凱里市三棵樹小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)應(yīng)用題

姓名：

得分：

1、一根竹竿全長(zhǎng)6.4米，露出水面長(zhǎng)1.8米，水深是多少米？

2、下面的商品價(jià)格分別比原來(lái)便宜了多少？

原價(jià)：8.50元 現(xiàn)價(jià)：4.80元

原價(jià)：38.2元 現(xiàn)價(jià)：32.80元

3、一本<<童話故事>>8.50元，一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》7.9元。①、《童話故事》比《腦筋急轉(zhuǎn)彎》貴多少元？

②、小紅有18元能買這兩本書嗎？

③你還能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答。

4、小明0.2小時(shí)寫了60個(gè)字，小華0.3小時(shí) 寫了90個(gè)字，他們兩誰(shuí)寫得快？

5、從凱里到三棵樹車票是2元錢，超過三棵樹以后每增加一個(gè)站增加0.5元，從三棵樹到腳高共有8個(gè)站。小李從凱里到腳高車票是多少？

第五篇：三棵樹小學(xué)道路交通事故預(yù)案

三棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)道路交通事故應(yīng)急預(yù)案

為預(yù)防和減少學(xué)校交通事故的發(fā)生，保障師生的生命安全，根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》的相關(guān)精神，特制定本預(yù)案。

一、引發(fā)交通事故的原因

駕駛員疲勞駕車、超速、超載、隨意變道、闖禁令標(biāo)志、應(yīng)變能力差、車容車況差、車輛安全性能差（特別是制動(dòng)系統(tǒng)）等情況都可能是誘發(fā)的原因。

二、預(yù)防辦法和措施

1、加強(qiáng)對(duì)廣大師生交通法規(guī)、安全行車的教育。

2、加強(qiáng)對(duì)乘車師生的交通安全教育，特別要教育學(xué)生不要把頭、手伸出車窗外。

3、如學(xué)校集體外出,最好有組織、有秩序的列隊(duì)行走，如需要乘車,選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、駕駛技術(shù)熟練、駕齡較長(zhǎng)、自覺守法的同志擔(dān)任校車駕駛員；選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師隨車，做好學(xué)生的安全保護(hù)工作

4、定期對(duì)接送學(xué)生的車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并向家長(zhǎng)和司機(jī)宣傳遵守交通法規(guī)、安全駕車的常識(shí)，并與司機(jī)簽訂安全責(zé)任書。

三、應(yīng)急處理程序

一旦發(fā)生交通事故，按下列程序處理。

1、撥打122交通事故報(bào)警。

2、報(bào)上級(jí)主管部門（先口頭后書面）

3、處置乘車人員。

(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)生受傷者，要盡快及時(shí)送醫(yī)院救治（或視情撥打120）。

(2)另外調(diào)動(dòng)車輛接送學(xué)生，換乘車輛時(shí)，隨車教師要看清周圍交通、車輛行駛情況，避免發(fā)生新的交通事故。

4、通知家長(zhǎng)。

5、配合交通事故處理部門調(diào)查，并參與調(diào)解。

6、及時(shí)做好學(xué)生及家長(zhǎng)安撫工作，控制事態(tài)，維持學(xué)校教育教學(xué)秩序正常進(jìn)行。

7、通知保險(xiǎn)公司介入。

四、工作機(jī)構(gòu)、職責(zé) 工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：楊秀偉 副組長(zhǎng)：田應(yīng)國(guó) 吳永文

組 員：田華文 楊光華 張應(yīng)能 李菊英 羅海燕 劉詩(shī)笛 楊芹 雷幫權(quán) 余世勇

職責(zé)：下達(dá)啟動(dòng)處置交通應(yīng)急預(yù)案命令。依據(jù)上級(jí)批示和現(xiàn)場(chǎng)情況，適時(shí)決策、發(fā)布指令，組織指揮處置行動(dòng)。組織調(diào)集人員、物資及交通工具，指揮現(xiàn)場(chǎng)處置工作。向上級(jí)主管部們報(bào)告事件的情況，必要時(shí)向有關(guān)部門發(fā)出通報(bào)或協(xié)助請(qǐng)求。同時(shí)負(fù)責(zé)與有關(guān)衛(wèi)生、公安、交通、等部門協(xié)調(diào)工作，檢查監(jiān)督突發(fā)事件的調(diào)查及善后處理工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在行政室 主任：田應(yīng)國(guó)

成員：各年級(jí)主任和班主任教師 職責(zé)：負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作?，F(xiàn)場(chǎng)處置組

組長(zhǎng)：田華文

成員：學(xué)校辦公室主任、總務(wù)主任、護(hù)校隊(duì)

職責(zé)：深入現(xiàn)場(chǎng)做好有關(guān)救援、搶救、解釋、宣傳、調(diào)解、勸導(dǎo)等工作，及時(shí)調(diào)查收集交通事故的起因、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等信息，并向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)告；進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處置，采取必要措施。

三棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 2017年8月29日