第一篇：2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程具備：基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

3、數(shù)學(xué)課程的功能：數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

二、課程基本理念

1．?dāng)?shù)學(xué)課程理念有原來(lái)的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。改為：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

人人體現(xiàn)了大眾化教育，強(qiáng)調(diào)教育的公平性；不同的人強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性和選擇性；體現(xiàn)了對(duì)人的主體性的尊重，正視學(xué)生差異，尊重學(xué)生個(gè)性；注重學(xué)生自主發(fā)展。

2．課程內(nèi)容要處理好的幾個(gè)關(guān)系：課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

3．教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

¤有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)（數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最重要的事情）應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

¤學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)什么樣的過(guò)程？學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。

¤教師教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)事情？教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

5．信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

三、課程設(shè)計(jì)思路

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

按以上思路具體設(shè)計(jì)如下。

（一）學(xué)段劃分

為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，統(tǒng)籌考慮九年的課程內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，第一學(xué)段（1~3年級(jí)）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）、第三學(xué)段（7~9年級(jí)）。

（二）課程目標(biāo)

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語(yǔ)表述，過(guò)程目標(biāo)使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語(yǔ)表述。

（三）課程內(nèi)容 在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”?！熬C合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等。

“圖形與幾何”的主要內(nèi)容有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)，圖形的性質(zhì)、分類和度量；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影；平面圖形基本性質(zhì)的證明；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)。

“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。

“綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問(wèn)題?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。

在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

1.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（獲得四基）

2.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

一、●四基為什么是一個(gè)有機(jī)整體？數(shù)學(xué)雙基是教學(xué)的主要載體。數(shù)學(xué)思想是教學(xué)的精髓與主線。數(shù)學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的重要形式。

●雙基變四基的理由：第一，因?yàn)椤半p基”僅僅涉及上述三維目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo)——“知識(shí)與技能”。新增加的兩條則還涉及三維目標(biāo)中的另外兩個(gè)目標(biāo)——“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。第二，因?yàn)槟承┙處熎娴乩斫狻半p基”，往往在實(shí)施中“以本為本”，見(jiàn)物不見(jiàn)人；而教學(xué)必須以人為本，人的因素第一，新增加的“數(shù)學(xué)思想”和“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”就直接與人相關(guān)，也符合“素質(zhì)教育”的理念。第三，因?yàn)閮H有“雙基”還難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，“雙基”是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)基礎(chǔ)，但創(chuàng)新型人才不能僅靠熟練掌握已有的知識(shí)和技能來(lái)培養(yǎng)，思維訓(xùn)練和積累經(jīng)驗(yàn)等十分重要，所以新增加了兩條。下面把新增加的兩條分別做一些解釋。

●數(shù)學(xué)的基本思想主要指：數(shù)學(xué)抽象的思想、數(shù)學(xué)推理的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。

“數(shù)學(xué)抽象的思想”又派生出：對(duì)應(yīng)思想、比較思想、極限思想、分類思想、符號(hào)化思想、集合思想、數(shù)形結(jié)合思想等。

“數(shù)學(xué)推理的思想”又派生出：假設(shè)思想、化歸思想、歸納思想、類比思想、替換思想、轉(zhuǎn)化思想、還原思想等。

“數(shù)學(xué)建模的思想”又派生出：統(tǒng)計(jì)思想、模型思想、函數(shù)思想、隨機(jī)思想、優(yōu)化思想、整體思想等。

●數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的特征。a.個(gè)體性。b.實(shí)踐性。c.多樣性。d.發(fā)展性。

●數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基本類型。

a.直接的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。b.間接的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。c.專門設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。d.思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

●小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)形成的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、度量、驗(yàn)證、推理、交流等。

二、在普遍聯(lián)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)與知識(shí)之間的聯(lián)系 數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

常用的數(shù)學(xué)思維方法有哪些？

⑴“比較”思維方法； ⑵“分析”與“綜合”思維方法；⑶“抽象、概括”思維方法； ⑷“聯(lián)想”思維方法；

⑸“想象”思維方法；⑹“類比”思維方法；⑺“猜想”思維方法。

小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力？

⑴分析與綜合能力；⑵比較與分類能力； ⑶抽象與概括能力； ⑷判斷與推理能力。

在教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的思維能力？

⑴在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展。

⑵學(xué)生在對(duì)知識(shí)系統(tǒng)整理過(guò)程中發(fā)展思維。⑶在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)程中發(fā)展思維。

⑷學(xué)生利用多種方法（觀察、操作、比較、分析、類比、歸納等）獲得信息、得出結(jié)論、發(fā)展思維。

⑸學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、性質(zhì)等的抽象與概括是發(fā)展思維的重要途徑。⑹學(xué)生懂得從特殊到一般，從一般到特殊，這種轉(zhuǎn)化過(guò)程是發(fā)展思維的重要策略。

三、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

1、興趣

2、習(xí)慣和態(tài)度

重點(diǎn)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、勤奮刻苦、積極參與探究、勇于堅(jiān)持真理和糾正錯(cuò)誤、及時(shí)完成作業(yè)、有飽滿的學(xué)習(xí)熱情、有強(qiáng)烈的求知欲望、愿意提問(wèn)咨詢反思和質(zhì)疑、樂(lè)于與人交流合作、合理安排作息時(shí)間。

第三部分課程內(nèi)容

課程內(nèi)容有新變動(dòng)——四大課程內(nèi)容

1、數(shù)與代數(shù)

（1）第一學(xué)段的變化——加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。（2）第二學(xué)段的變化——加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

（一）數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域

1、內(nèi)容有所增加。第一學(xué)段增加了“知道用算盤可以表示多位數(shù)”，“能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小，能比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小”。增加“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）”。第二學(xué)段增加了“了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；了解公因數(shù)和最大公因數(shù)”。

2、要求適當(dāng)調(diào)整，并使用新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)術(shù)語(yǔ)，使得要求更加明確。例如，第一學(xué)段將“認(rèn)識(shí)符號(hào)＜，＝，＞的含義”調(diào)整為“理解符號(hào)＜，＝，＞的含義”；將“識(shí)別各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義”調(diào)整為“理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義”。

3、要求表述進(jìn)一步準(zhǔn)確、完整。例如，在第一學(xué)段中，將“能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”修改為“在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”；在第二學(xué)段中，將“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能交流”修改為“會(huì)運(yùn)用數(shù)描述事物的某些特征，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用”；將“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”修改為“結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)的意義”

（二）“數(shù)的運(yùn)算”內(nèi)容變化

1、把原來(lái)第二學(xué)段“會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)”調(diào)到第一學(xué)段，并連同百以內(nèi)的加減法改為“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)”。

2、內(nèi)容有所增加。第一學(xué)段增加“認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）”。第二學(xué)段增加兩條，即“在具體情境中，了解常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量、路程=速度×?xí)r間，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！薄敖?jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達(dá)自己的想法?！?/p>

3、表述有所變動(dòng)在第一學(xué)段中，將“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”修改為“能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，體會(huì)估算在生活中的作用”；將“能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷”修改為“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。

4、學(xué)段對(duì)于估算的要求側(cè)重點(diǎn)不同

第一學(xué)段的估算強(qiáng)調(diào)在具體的情境中選擇合適的單位。

第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的方法進(jìn)行估算。

5、在第二學(xué)段中，將“探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”修改為“探索并了解運(yùn)算律（加法的交換律和結(jié)合律、乘法的交換律和結(jié)合律、乘法對(duì)加法的分配律），會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”。

? 顯然，修改后的表述更加準(zhǔn)確、具體，實(shí)施過(guò)程中更容易操作。2.圖形與幾何

（1）總體變化——強(qiáng)化思維能力。（2）具體變化——降低難度。3.統(tǒng)計(jì)與概率

（1）總體變化——?jiǎng)h除了部分過(guò)難的內(nèi)容，第一學(xué)段該部分的教學(xué)目標(biāo)由原來(lái) 的11條減少為3條。

（2）具體變化——加強(qiáng)讀圖能力和調(diào)查活動(dòng)，概率部分難度降低。

4、綜合與實(shí)踐

（1）對(duì)綜合與實(shí)踐的理解：以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）綜合與實(shí)踐的特點(diǎn)：①綜合性；②實(shí)踐性；③探索性。（3）綜合與實(shí)踐的核心：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。

（4）綜合與實(shí)踐的形式：第一學(xué)段：操作活動(dòng)為主；第二學(xué)段：探索活動(dòng)為主。

一、教學(xué)建議

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為, 處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。

教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。

（3）處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。

好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展（參見(jiàn)例32，例52）。

實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流；組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握

“知識(shí)技能”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又是落實(shí)“數(shù)學(xué)思考”“問(wèn)題解決”“情感態(tài)度”目標(biāo)的載體。

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。

（2）在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。

4.感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 5.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

教師要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，貴在持之以恒，要從細(xì)節(jié)做起，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣 教學(xué)生四會(huì)：會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)。教學(xué)生會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，我做到以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)。第二，提供適量的思考依據(jù)。第三，要留有適當(dāng)充裕的思考時(shí)間。第四，及時(shí)組織多項(xiàng)交流。讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂(lè)趣。教學(xué)生會(huì)閱讀，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)生會(huì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，教學(xué)生會(huì)改錯(cuò)題，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣6.合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施

7.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系

（1）“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

（2）面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系

（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系

二、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。

1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià) 2.數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以關(guān)注以下幾個(gè)不同的層次：

第一，學(xué)生是否能理解題目的意思，能否提出解決問(wèn)題的策略，如通過(guò)畫圖進(jìn)行嘗試；

第二，學(xué)生能否列舉若干滿足條件的長(zhǎng)方形，通過(guò)列表等形式將其進(jìn)行有序排列；

第三，在觀察、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)和寬變化時(shí)，面積的變化規(guī)律，并猜測(cè)問(wèn)題的結(jié)果；

第四，對(duì)猜測(cè)的結(jié)果給予驗(yàn)證；

第五，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出一般性問(wèn)題，如，猜想當(dāng)長(zhǎng)和寬的變化不限于整厘米數(shù)時(shí)，面積何時(shí)最大。

為此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題評(píng)價(jià)學(xué)生的不同水平。3.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)

情感態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行。主要方式有課堂觀察、活動(dòng)記錄、課后訪談等。

4.注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

5.體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化

評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查。

評(píng)價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在多種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，包括書(shū)面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、開(kāi)放式問(wèn)題、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等等。

6.恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果 7.合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)

三、教材編寫建議

1.教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性2.教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性

3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性 4.呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí) 5.教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈6.教材編寫要體現(xiàn)可讀性

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

1.文本資源 2.信息技術(shù)資源 3.社會(huì)教育資源4.環(huán)境與工具 5.生成性資源 如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感？

1、攝取生活素材，讓學(xué)生感知數(shù)。

如教學(xué)多位數(shù)的讀法和寫法時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的數(shù)、生活中用到的數(shù)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的學(xué)號(hào)、生日、身高、體重、鞋號(hào)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生加深理解了數(shù)的的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

2、在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。

3、在實(shí)踐操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

如在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)：（1）稱一稱：學(xué)生動(dòng)手稱蘋果（1千克）、鹽（500克，2袋）、洗衣粉（250，4袋）。（2）數(shù)一數(shù)：學(xué)生數(shù)，千克鹽有幾袋？1千克洗衣粉有幾袋？1千克蘋果有幾個(gè)？（3）掂一掂：學(xué)生用手掂自己稱的1千克的物品，再在組內(nèi)交換物品掂，邊掂邊閉上眼睛體會(huì)1千克有多重。4）找一找：教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三個(gè)外形一樣而重量各異的盒子，要求學(xué)生不能用秤稱，保能用手掂找出重1千克的盒子。

通過(guò)以下一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到“1千克”的實(shí)際重量，獲得了親自感受，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并借對(duì)蘋果等重量的感受來(lái)體會(huì)1千克究竟有多重，從而利用這種直接經(jīng)驗(yàn)去測(cè)量其他物品的重量，培養(yǎng)了學(xué)生的，為將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得

《學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

西寧市北小街小學(xué) 朱紅英

開(kāi)學(xué)之際學(xué)校教科研組織全校教師分科集中學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。四年級(jí)組全體數(shù)學(xué)教師集中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中使我再一次明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對(duì)教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了今后的工作方向。下面就結(jié)合本人幾年的實(shí)踐與學(xué)習(xí)來(lái)談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。

一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

相比較以前的課標(biāo)，將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確提出的增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，這些都是是巨大的進(jìn)步。在以前的教學(xué)中，我很關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，課堂上花大量時(shí)間訓(xùn)練基本知識(shí)，課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的基本知識(shí)掌握得比較好，但明顯發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生的思維不夠靈活，題型稍微變動(dòng)，就無(wú)從下手，說(shuō)明長(zhǎng)時(shí)間只關(guān)注基本知識(shí)和基本既能，使得學(xué)生學(xué)得比較機(jī)械。這已經(jīng)讓我注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，“新課標(biāo)”又明確提出，更提醒我在今后的教學(xué)中，要以次為重，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力；獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)素材源于生活、用于生活

在講授新知時(shí)一定要從學(xué)生的生活中尋找數(shù)學(xué)的原型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。這一點(diǎn)我很認(rèn)可。在數(shù)學(xué)教學(xué)中 從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《位置》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。

三、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效

有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無(wú)效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。不光教師要明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來(lái)實(shí)施的。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖把握教材的知識(shí)要求充分利用學(xué)具讓學(xué)生多動(dòng)手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)在操作中激起智慧的火花進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2011版課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺無(wú)意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，建立初步的空間。

總之，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們數(shù)學(xué)課堂更明確的指導(dǎo)，更有利用我們準(zhǔn)確的把握住每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)小學(xué)<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>心得體會(huì)

新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’，‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)’，‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’的‘大眾化數(shù)學(xué)’的理想”。因此新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。通過(guò)近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)課標(biāo)的理解更加深入了，真正懂得了進(jìn)行新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課, 促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。2.我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

2012年7月15日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

晴晴

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

9月23日，在基地學(xué)校福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，在帶教導(dǎo)師指導(dǎo)下我初次研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從專家老師們透徹の分析中了解到了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目の和方法上の變革。使我對(duì)新課標(biāo)の要求有了初步の認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，我想在新課標(biāo)自我解讀の基礎(chǔ)上談?wù)勎窑慰捶ǎ?/p>

一、致力於實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

義務(wù)教育階段の數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展の需要，使得：人人都能獲得良好の數(shù)學(xué)教育，不同の人在數(shù)學(xué)上得到不同の發(fā)展。

我認(rèn)為是面向全體學(xué)生和關(guān)注各體差異の關(guān)系。強(qiáng)調(diào)我們の教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好の數(shù)學(xué)教育。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需の基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也能獲得數(shù)學(xué)思考の方法和解決問(wèn)題の途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好の情感與態(tài)度，如“良好の學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“克服困難の勇氣”等，讓學(xué)生形成正確の價(jià)值觀，不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要の是讓學(xué)會(huì)做人の態(tài)度。

而對(duì)於學(xué)習(xí)有困難の學(xué)生，教師要給予及時(shí)の關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，並嘗試用自己の方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己の看法，要及時(shí)の肯定他們の點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤の原因，並鼓勵(lì)他們自己改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)の興趣和信心。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)の情感態(tài)度，靈活采用有效の教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)の積極性，使不同の學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同の發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)良好の數(shù)學(xué)教育，教育工作者應(yīng)著眼以下幾個(gè)方面。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對(duì)待每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都要做好充分の準(zhǔn)備，課件完備，設(shè)置不同の有趣の環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考。積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。

二、課程內(nèi)容既要反映社會(huì)の需要、數(shù)學(xué)學(xué)科の特征，也要符合學(xué)生の認(rèn)知規(guī)律。

小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人の關(guān)系，逐漸形成集體意識(shí)，自我意識(shí)、道德觀念等。到了小學(xué)高段，情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重の需求日益強(qiáng)烈，道德情感和認(rèn)知水平也逐漸發(fā)展起來(lái)。因此教師要在這一過(guò)程中不斷探索和把握兒童認(rèn)知發(fā)展の規(guī)律，努力提高教育教學(xué)效果，教師要尊重兒童人格發(fā)展，在兒童各階段の認(rèn)知和人格發(fā)展過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)の加以教育和引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生の良好の行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良の個(gè)性品質(zhì)、良好の情感意志放在首位。也就是說(shuō)“要教書(shū)，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學(xué)の良好效果。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)の過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)、以及師生共同發(fā)展。

這就要求教師在新課改の實(shí)施過(guò)程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為從師生實(shí)際出發(fā)，整合課程資源，師生共創(chuàng)共生，富有個(gè)性化の創(chuàng)造性の過(guò)程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才幹、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善晴晴

晴晴

於合作の一代新人；催生出一名名觀念更新與勇於創(chuàng)新、勤於學(xué)習(xí)與善於實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良且樂(lè)於奉獻(xiàn)の教育典範(fàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體の教學(xué)內(nèi)容，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助於學(xué)生自主學(xué)習(xí)の問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)の基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)題和提出問(wèn)題の能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題の能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己の教學(xué)行為，處理好與學(xué)生自主學(xué)習(xí)の關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)の組織者、引導(dǎo)者；激發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩の學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生の個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異の教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分の發(fā)展。

四、應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣の評(píng)價(jià)體系。

在當(dāng)前の社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡の。在日常の教育教學(xué)工作中，判斷一個(gè)學(xué)生是否成功，我們不能單純地以分?jǐn)?shù)の高低作為唯一の標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)の過(guò)程中，是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應(yīng)該更為重要。在日常の教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)の評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)の結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)の過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)の水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)の情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。只要堅(jiān)持這種做法，我相信，多數(shù)學(xué)生在老師の引導(dǎo)和自身の努力下，都會(huì)取得較為理想の進(jìn)步；當(dāng)然，也許部分學(xué)生の數(shù)學(xué)成績(jī)並不一定有很明顯の提高，但我相信，只要他們通過(guò)努力，提高自信心、敢於直面困難和挑戰(zhàn)，在以後の學(xué)生和生活中一定會(huì)表現(xiàn)得更為出色。

五、信息技術(shù)の發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育の價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大の影響。

教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種行之有效の教學(xué)手段和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)時(shí)，教師如果能充分運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好の學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，就會(huì)激起學(xué)生積極探索新知の興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體在於展現(xiàn)生活中無(wú)法辦到の事，延伸數(shù)學(xué)の思維，物化推理過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)上の資料，大大豐富了課堂教學(xué)の內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻の理解，並獲得新課以外の大量信息，進(jìn)一步拓展了他們の視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地?cái)z取新知識(shí)、新信息の過(guò)程中，始終處?kù)吨黧w地位。而當(dāng)學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)の夥伴”。由於信息技術(shù)為教育提供了多元化の信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識(shí)所花費(fèi)の時(shí)間越來(lái)越短，教師將有更多の時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣、品格の培養(yǎng)。

面對(duì)新課程の挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活の聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題の過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)和規(guī)律，需要每一位教師來(lái)探討學(xué)習(xí)，為能更好地服務(wù)學(xué)生，希望通過(guò)此次の解讀交流來(lái)提高自己の業(yè)務(wù)能力。

晴晴

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

董志小學(xué) 王淑輝

9月23日，在基地學(xué)校福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，在帶教導(dǎo)師指導(dǎo)下我初次研讀了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從專家老師們透徹的分析中了解到了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。因此，我想在新課標(biāo)自我解讀的基礎(chǔ)上談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、致力于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

我認(rèn)為是面向全體學(xué)生和關(guān)注各體差異的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。讓每一個(gè)學(xué)生既能獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也能獲得數(shù)學(xué)思考的方法和解決問(wèn)題的途徑與策略。讓每個(gè)學(xué)生都能形成良好的情感與態(tài)度，如“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“克服困難的勇氣”等，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不僅要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)會(huì)做人的態(tài)度。

而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教育，教育工作者應(yīng)著眼以下幾個(gè)方面。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對(duì)待每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都要做好充分的準(zhǔn)備，課件完備，設(shè)置不同的有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思考。積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。

二、課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，逐漸形成集體意識(shí)，自我意識(shí)、道德觀念等。到了小學(xué)高段，情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強(qiáng)烈，道德情感和認(rèn)知水平也逐漸發(fā)展起來(lái)。因此教師要在這一過(guò)程中不斷探索和把握兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，努力提高教育教學(xué)效果，教師要尊重兒童人格發(fā)展，在兒童各階段的認(rèn)知和人格發(fā)展過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)的加以教育和引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說(shuō)“要教書(shū)，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學(xué)的良好效果。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)、以及師生共同發(fā)展。

這就要求教師在新課改的實(shí)施過(guò)程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為從師生實(shí)際出發(fā)，整合課程資源，師生共創(chuàng)共生，富有個(gè)性化的創(chuàng)造性的過(guò)程，真正孕育出一個(gè)個(gè)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和有鮮明個(gè)性且善于合作的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇于創(chuàng)新、勤于學(xué)習(xí)與善于實(shí)踐和業(yè)務(wù)精良且樂(lè)于奉獻(xiàn)的教育典范。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

四、應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在當(dāng)前的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，雖然有學(xué)生較為優(yōu)秀，但也有學(xué)生是蕓蕓眾生中平凡的。在日常的教育教學(xué)工作中，判斷一個(gè)學(xué)生是否成功，我們不能單純地以分?jǐn)?shù)的高低作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否養(yǎng)成了良好心態(tài)應(yīng)該更為重要。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。只要堅(jiān)持這種做法，我相信，多數(shù)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和自身的努力下，都會(huì)取得較為理想的進(jìn)步；當(dāng)然，也許部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不一定有很明顯的提高，但我相信，只要他們通過(guò)努力，提高自信心、敢于直面困難和挑戰(zhàn)，在以后的學(xué)生和生活中一定會(huì)表現(xiàn)得更為出色。

五、信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

教學(xué)實(shí)踐證明：信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)時(shí)，教師如果能充分運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，就會(huì)激起學(xué)生積極探索新知的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體在于展現(xiàn)生活中無(wú)法辦到的事，延伸數(shù)學(xué)的思維，物化推理過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地?cái)z取新知識(shí)、新信息的過(guò)程中，始終處于主體地位。而當(dāng)學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習(xí)的伙伴”。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲取必要知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越短，教師將有更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣、品格的培養(yǎng)。

面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)和規(guī)律，需要每一位教師來(lái)探討學(xué)習(xí)，為能更好地服務(wù)學(xué)生，希望通過(guò)此次的解讀交流來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力。