第一篇：八三班班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流論文

班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流論文

哈密六中

大家好：

本人在2011年9月走進(jìn)我理想中的六中，一到學(xué)校，我就擔(dān)任七年級(jí)3班的班主任職務(wù)，每一學(xué)期都評(píng)為優(yōu)秀班集體，我現(xiàn)將我的班級(jí)管理方法淺談如下:

在這兩年多的時(shí)間里，我的收獲很多，感悟也很多，七年級(jí)時(shí)感覺當(dāng)班主任累、煩。八年級(jí)時(shí)感覺到有一點(diǎn)累的同時(shí)更大感覺就是已經(jīng)喜歡這些孩子，所以我感悟到要管理、教育好學(xué)生，我主要的前提就是對(duì)學(xué)生要有愛，因?yàn)闆]有愛就沒有真正的教育。正是憑著對(duì)學(xué)生的一片愛心，“一分耕耘一份收獲”，我所帶的班級(jí)無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、還是衛(wèi)生，無論是學(xué)生品德、思想、還是學(xué)生個(gè)性，在學(xué)校里都有不錯(cuò)的表現(xiàn)、良好的反映，在學(xué)生家長中也有也不錯(cuò)的口碑。

作為六中中學(xué)部的班主任（六中的初中部的學(xué)生大部分是民工子女），工作瑣細(xì)而繁重，但我認(rèn)識(shí)到：班主任對(duì)于學(xué)生家長代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)于學(xué)生代表著家長，心中懷著義務(wù)和希望；我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績，但可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出奉獻(xiàn)。“一個(gè)教師，即使課上得再好，如果不懂得用心愛學(xué)生、尊重學(xué)生，那他就不算是好教師”。因此，班主任要嚴(yán)格遵循師德規(guī)范，努力塑造自己的人格，注重用真誠去感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的不同狀態(tài)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

一、人性化管理的班主任工作理念

班級(jí)管理需要班主任在工作中時(shí)刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心，學(xué)生是活生生的人，面對(duì)他們的心理、情感、理想、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實(shí)效。所以，班主任工作必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)，以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)?；谶@些認(rèn)識(shí)，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心。”

二、人性化管理的前提：對(duì)學(xué)生無私的愛 一位教育家曾說過：“猶如沒有水就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛是教育“內(nèi)化”的催化劑。工作這兩年來，我用真誠、愛意透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界，感染、浸潤學(xué)生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。師生共建的相互交流的“綠色通道”，以寬松、和諧的心理環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。

1.架溝通橋——班日志和八三QQ群。

班級(jí)每個(gè)成員都是班級(jí)歷史的記錄員，在這里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁觀”的激揚(yáng)文字，更有熱烈場(chǎng)面第一時(shí)刻的記錄??每個(gè)學(xué)生都用心記下在班級(jí)度過的每一天，有時(shí)我也加入其中，書寫感悟。這個(gè)接力棒傳遞了班級(jí)凝聚力，有形地凈化著班級(jí)的輿論空間，無形地規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生們?cè)诖朔棚w心靈，愉悅身心。星期六，星期天我可和我們班的孩子像朋友一樣聊天，分享他們的生活中的快樂和痛苦，并給他們正確的引導(dǎo)。

2.給學(xué)生恰當(dāng)?shù)男蕾p性評(píng)語。

給學(xué)生寫欣賞性評(píng)語，也是班主任和學(xué)生溝通的有效方式。我常

常在給作業(yè)批改和班日志中用這種方式與學(xué)生溝通、交流。例如，給一位品行學(xué)習(xí)都不錯(cuò)的學(xué)生評(píng)語是：“你有條不紊地安排著自己的生活與學(xué)習(xí)，能平靜如水地面對(duì)老師對(duì)你的夸獎(jiǎng)。你的膽小不是錯(cuò)，但不改變就成了你的錯(cuò)，期待每堂課都能看到你舉起自信的手！”

三、人性化管理的關(guān)鍵：常規(guī)管理

采取的管理方式是因人、因時(shí)、因地制宜，使管理要求更符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級(jí)學(xué)生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學(xué)校無小事”，所謂小事，恰恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，可由此洞察學(xué)生的內(nèi)心所思、所想和情緒、情感。嚴(yán)是教育的精髓，但只有源于愛的嚴(yán)才是真正的嚴(yán)，才能被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生難免犯錯(cuò)，我們當(dāng)然要作針對(duì)性的批評(píng)教育，但必須講究批評(píng)藝術(shù)。有些學(xué)生本打算在新學(xué)期有所作為，但卻一時(shí)犯錯(cuò)挨批，可能形成自暴自棄或逆反心理。鑒于此，我很注意批評(píng)的藝術(shù)，處理學(xué)生的錯(cuò)誤，必須分三步進(jìn)行。先明確指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生反省致錯(cuò)原因，自我調(diào)適失衡心態(tài)。再作冷處理，擱置兩天觀察反應(yīng)，期待其心態(tài)平穩(wěn)之后，再作第二次談話。并利用課堂提問、班會(huì)找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他。

四、人性化管理的重要途徑：抓好班級(jí)操情分量化管理

“班規(guī)大家定”，是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。每次新學(xué)期開始，我們利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們自己討論、商量，配合學(xué)校的班級(jí)量化，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)等8個(gè)方面制定出本班班規(guī)，并建立了輪流執(zhí)周制度和名為“我一八三班而驕傲”的執(zhí)周日記，逐日記載，每周公布，采取有加分和扣分結(jié)果，每周由值周班長公布當(dāng)周量化評(píng)比結(jié)果，每月全班評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組長，每組評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組員，由于學(xué)生自己參與班規(guī)制定，他們比較樂于遵守，由于涉及個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)定分的原因，自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)。

總之，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長起著強(qiáng)化效應(yīng)。兩年來，我班一直這樣堅(jiān)持班級(jí)量化制度，培養(yǎng)了學(xué)生管理他人和自我管理的能力，也促進(jìn)了聽課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的優(yōu)化、改觀，學(xué)生自覺主動(dòng)地在各方面約束自己，取得了自我管理的良好效果，一個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體逐漸形成。

八（3）班

邢強(qiáng)

第二篇：班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

近年來，我十分重視學(xué)校德育工作，把學(xué)生的品德教育置于新課程改革的大背景下進(jìn)行思考和探索，取得了一定的成效。

一、品德課堂主陣地。

學(xué)校的思想品德課、晨會(huì)、班會(huì)課和校會(huì)，是實(shí)施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地，是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。我立足課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，拓展和整合德育和智育的內(nèi)容，切實(shí)改進(jìn)德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個(gè)到位，強(qiáng)化品德教學(xué)工作。

二、形式多樣的教育

小學(xué)二年級(jí)可以開展形式多樣的教育形式：（1）激情對(duì)話，導(dǎo)入新課；（2）看圖學(xué)文，初步明理；（3）內(nèi)化鞏固，深化明理；（4）聯(lián)系生活，辨析導(dǎo)行。（5）情境導(dǎo)入；（6）范例感染；

（7）主題陶冶；（8）延伸體驗(yàn)。高年級(jí)為：（9）看場(chǎng)景，受感染；（10）聯(lián)實(shí)際，辨是非。

三、拓展延伸

如今的社會(huì)，各種新問題不斷出現(xiàn)在兒童生活當(dāng)中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會(huì)課這些主陣地上，學(xué)校要求教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上，必須把視角適度地?cái)U(kuò)展到學(xué)生家庭、生活中去，找出學(xué)生的道德薄弱點(diǎn)，積極開展有針對(duì)性的工作。

四、閱讀育德

我的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學(xué)生自我德育能力。新開設(shè)的“閱讀欣賞”課就是熏陶學(xué)生道德情操的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。我們注重通過閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級(jí)和班級(jí)兩級(jí)的閱讀交流平臺(tái)，通過對(duì)書中主人翁介紹、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在無痕無跡的狀態(tài)下獲得情感體驗(yàn)和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學(xué)生通過多種形式表達(dá)自己的德育成果。

五、積極開展研究，構(gòu)建富有特色的德育。在加強(qiáng)品德課程教學(xué)的同時(shí)，改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)德育向生命德育的回歸。我通過改進(jìn)教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習(xí)慣和意識(shí)。我的教學(xué)目光時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的德育。我覺得德育與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，可以提高德育工作實(shí)效，不斷開拓創(chuàng)新，注重實(shí)踐，進(jìn)一步打造德育特色品牌，讓德育之花開得更加鮮艷美麗。

第三篇：班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

班級(jí)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

黃陽司鎮(zhèn)中心小學(xué) 陶先鋒

德育工作經(jīng)驗(yàn)材料—班主任工作中的“情感激勵(lì)” “人非草木，孰能無情”。教育實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵(lì)?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識(shí)面廣，班主任在開展教育工作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。

一、全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動(dòng)、結(jié)合實(shí)施”的原則。關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處，為學(xué)生著想，對(duì)待學(xué)生的困難，盡力幫助，對(duì)待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。同時(shí)，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動(dòng)，結(jié)合實(shí)施”原則，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)他們看到自身在班級(jí)體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動(dòng)的參與思考，獨(dú)立的、有主觀的克服困難、解決問題。例如我班在參加一次實(shí)習(xí)應(yīng)聘后只錄用了3名，公布結(jié)果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘落選的其中一位同學(xué)業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細(xì)一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找來，問她是否因未應(yīng)聘上而不開心，她點(diǎn)頭默認(rèn)，神色沮喪，我開導(dǎo)她說：“一次失敗并不算什么，你可以從這次的應(yīng)聘中學(xué)到一些求聘中學(xué)到一些求職的經(jīng)驗(yàn)，并且，我也希望你通過這件事體會(huì)到知識(shí)的重要性，若你有豐富的知識(shí)、卓越的才能，將來必然會(huì)有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)等著你。”經(jīng)過我的一番開導(dǎo)后，她決定，不再對(duì)這件事耿耿于懷，并奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，取得了計(jì)算機(jī)一級(jí)證書，并改變想法決定參加高輔班復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備進(jìn)一步升學(xué)。

二、充分理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則 教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對(duì)理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁；（2）主動(dòng)接觸，在細(xì)心觀察中求理解，班主任處于主導(dǎo)地位，主動(dòng)的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面，既能增強(qiáng)相互間的聯(lián)系，又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動(dòng)，增進(jìn)雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。三，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則 充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面寬，思想活，對(duì)人生、思想、前途、事業(yè)、社會(huì)等，都有所思考，在考慮過程中，對(duì)什么是尊重也存有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，若是對(duì)他們的設(shè)計(jì)，不管理正確與否，都全盤接受；對(duì)他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤思想的蔓。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“ 因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同，對(duì)學(xué)生進(jìn)去過程中表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤、問題和不足，不能，頂真責(zé)斤斤計(jì)較，但也不能因?yàn)橐白鹬亍睂W(xué)生，對(duì)缺點(diǎn)就放棄批評(píng)，無原則遷就，而應(yīng)實(shí)事求是，予以恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，并提出收正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，正確地看待自我，不苛求他人對(duì)自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時(shí)修正自己的“藍(lán)圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。

四、充分信任學(xué)生，體現(xiàn)“情理相濟(jì)，造就提高”原則 對(duì)學(xué)生的志趣、權(quán)利、個(gè)性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對(duì)學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí)，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評(píng)價(jià)自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強(qiáng)自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學(xué)生顧凌君在初任班長，管理班級(jí)事務(wù)時(shí)屢犯錯(cuò)誤，且對(duì)我的教育有抵觸情緒，我找她進(jìn)行了一次促膝長談后才了解到，原來她認(rèn)為我對(duì)她不信任，不想念她的工作能力。知道了癥結(jié)所在，首先向她解釋選她作班長便是對(duì)她能力的充分信任，這一點(diǎn)應(yīng)有自信，然后我又指出作為班長必須對(duì)班級(jí)有高度的責(zé)任感，并且，作為一班之長，應(yīng)首先提高對(duì)自身要求，以作全班同學(xué)的表率。經(jīng)過我的教育開導(dǎo)后，她在日常的班級(jí)管理中，始終堅(jiān)持有事站在最前列，主動(dòng)關(guān)心班級(jí)事務(wù)，主持班級(jí)活動(dòng)，管理能力、活動(dòng)能力有了很大的提高。“關(guān)心、理解、尊重、信任“是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。愿班主任與學(xué)生之間能永攜”關(guān)心、理解、尊重、信任“之手，營造和諧的教育環(huán)境。

2007 年下期

第四篇：德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料:班級(jí)特色文化

德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料:班級(jí)特色文化

校園文化是一所學(xué)校的魂，它呈現(xiàn)著文字的優(yōu)美，灌輸著無窮的智慧。啟迪的是心智，振奮的是精神。它貫穿著一份理念，形成了一種思想，指導(dǎo)著一切行為，改變著諸多現(xiàn)象。我徜徉在校園文化的氛圍中，讀著生活這本大書，與學(xué)生踐行在共同成長的生命之路上。校園里，我們?cè)诟魇礁鳂拥幕顒?dòng)中感受著生活的“真”。班級(jí)中，我們?cè)诤献鹘煌目臻g里品味著生活的“善”。課堂上，我們?cè)诮蚪驑返赖奈谋炯?xì)讀中，享受著生活的“美”。讓孩子們“當(dāng)生活的學(xué)生，做自己的主人”。把學(xué)校建設(shè)成值得依賴與回味的生活家園，把學(xué)生培養(yǎng)成具有國際意識(shí)與民族根基的現(xiàn)代公民。

詩意飛揚(yáng)的大課間，我們刻苦訓(xùn)練，整齊化一；班級(jí)特色比拼，我班制定了“我愛閱讀”這個(gè)特色活動(dòng)。學(xué)生們自制閱讀卡，學(xué)習(xí)讀、劃、寫相結(jié)合的閱讀方法。出臺(tái)了“閱讀存折”獎(jiǎng)勵(lì)方案。全班學(xué)生自由閱讀書籍，做好批注。每周由組長核算閱讀的累計(jì)加分情況，給“閱讀存折”充值。每月評(píng)出“閱讀天使”進(jìn)行表彰。班級(jí)的閱讀活動(dòng)開展得如火如荼。學(xué)生們浸潤在濃濃的書香中，靜靜地汲取著知識(shí)的養(yǎng)分，積攢了無窮的智慧和力量；手抄報(bào)競賽，體育競技，文藝匯演，拓展活動(dòng)……我們積極踴躍，摩拳擦掌，融入進(jìn)和諧開放的生活中，趣味橫生，流連忘返。

我們以小組為單位開展評(píng)比活動(dòng)，我們有一對(duì)一的競爭對(duì)手。每月的“操行評(píng)定”、“每月之星”的評(píng)比我們力爭上游，懂得了堅(jiān)守規(guī)范就能獲得最大的自由；“閱讀天使”的競爭讓我們自覺地捧起書本，讓讀書成為一種習(xí)慣；班級(jí)“天使星”的設(shè)置發(fā)現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)；“課外訪萬家”活動(dòng)讓教師與家長彼此走近，增強(qiáng)了攜手并肩，齊抓共管的力量。我們沉浸在生態(tài)民主的生活中，快樂自信，心懷暖陽。

教育是生命的流淌和智慧的閃爍，在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中，我們堅(jiān)持讀與思相統(tǒng)一，學(xué)與問相統(tǒng)一，知與行相統(tǒng)一。教室里掌聲、笑聲、辯論聲不絕于耳；學(xué)生響亮真切的回答，有創(chuàng)見的發(fā)言讓人記憶猶新；師生、生生、生本之間的交往互動(dòng)歷歷在目。讓學(xué)生用生活中的感性認(rèn)識(shí)去豐富書本世界中的理性認(rèn)識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)拿到生活中去運(yùn)用和檢驗(yàn)。表真情，說真話，做真事，求真理。這就是兒童當(dāng)下的生活，讓規(guī)范成為一種自然，永保對(duì)幸福生活的向往、期盼和祝愿。我們陶醉于生命互動(dòng)的生活中激情澎湃，思緒萬千。

我們的追求是：讓讀書成為一種習(xí)慣，讓合作成為一種定式，讓學(xué)習(xí)成為一種資本。讓孩子們“當(dāng)生活的學(xué)生，做自己的主人”。這是生活之路最原汁原味的藍(lán)圖，惟妙惟肖的風(fēng)景。這是生命之歌最驚心動(dòng)魄的鳴響，至真至誠的樂章！這，就是我的班級(jí)特色文化。

第五篇：德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來，本人能時(shí)刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開展班級(jí)管理和德育建設(shè)，在上級(jí)諸多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展。概括性地說有以下幾點(diǎn)：

一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚自習(xí)情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領(lǐng)頭雁”幾乎沒有、表率作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開班干部會(huì)

議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此狀況在有了明顯的改觀。

三、始終貫徹分層次教育，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：海曉安，張家寧等紀(jì)律或?qū)W習(xí)差的后進(jìn)生多、且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見家長、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開座談會(huì)、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長的配合督導(dǎo);充分利用班(團(tuán))會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng),結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍,形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng).。通過堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營”，特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長之間的經(jīng)?！昂狭逃保`紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制。

四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。本

學(xué)期面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長。紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。

五、經(jīng)常性與家長取得聯(lián)系,定期召開家長會(huì),積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長來校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。本學(xué)期第一次檢測(cè)后及時(shí)召開了11位后進(jìn)生及其家長和科任教師的面對(duì)面座談會(huì)；按學(xué)校的安排于開學(xué)初與中段檢測(cè)后召開了家長會(huì)，絕大多數(shù)家長都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。

六、積極、依時(shí)參加學(xué)校、年級(jí)（組）召開的各種會(huì)議，認(rèn)真做好會(huì)議記錄，及時(shí)上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊；依時(shí)完成學(xué)校、級(jí)組的各種材料匯報(bào)和上交事務(wù)。

七、在做好本職工作的同時(shí)，本人還常常勇挑重?fù)?dān)、樂于助人。作為班主任，能正確對(duì)待工作中的成敗利鈍，對(duì)學(xué)校、級(jí)、組制定的各項(xiàng)政策和提出的要求堅(jiān)決執(zhí)行。

在本學(xué)期工作中.對(duì)原先制定的班規(guī)進(jìn)行了詳細(xì)的修改和補(bǔ)充,來指導(dǎo)我的班工作，.經(jīng)過實(shí)踐,班上的班風(fēng),學(xué)風(fēng)取得了很大的進(jìn)步，.經(jīng)總結(jié)和反思認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:

雙差生的教育問題:繼續(xù)在課余時(shí)間里多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談,活動(dòng),使他們與你無拘無束地相處,發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),并且?guī)椭麄冋业絻?yōu),缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn).讓

學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì).公平公正地對(duì)待他們的錯(cuò)誤和以鼓勵(lì)代替批評(píng).在一定程度上使得這部分的學(xué)生課堂和學(xué)習(xí)方面有了很大的進(jìn)步,雖然他們?nèi)匀淮嬖谶@樣那樣的問題,相信只要堅(jiān)持努力,總會(huì)取得好的成績的.。

在學(xué)校的宏觀調(diào)控下加強(qiáng)班級(jí)管理制度和完善班級(jí)管理制度:1,常規(guī)工作管理制度2,小組合作制度——根據(jù)成績,興趣,性別等將學(xué)生較為均衡地分為八個(gè)組,小組內(nèi)部在學(xué)習(xí),生活等方面互幫合作,小組與小組在學(xué)習(xí),紀(jì)律,衛(wèi)生等方面展開競爭.做到在合作中競爭,在競爭中合作.3,導(dǎo)師制度——所有科任老師參與班級(jí)管理,指定教師做好指定學(xué)生的學(xué)習(xí),思想等方面的富有連續(xù)性的跟蹤教育工作.形成以班長為核心,以各項(xiàng)具體工作有專門班委負(fù)責(zé)的方法實(shí)行班級(jí)常規(guī)工作管理,班主任抓典型和特例的方法相結(jié)合有效地提高了同學(xué)們的集體和主動(dòng)的意識(shí):第一,新干部上崗前加強(qiáng)培訓(xùn).班委工作難免仍有許多問題和不足,經(jīng)時(shí)時(shí)注意把握全局,掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動(dòng),適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā),分析工作的成敗得失,討論提高工作水平的策略.在班主任指導(dǎo)下展開工作,在工作中摸索出了較為成熟的工作思路,有效地管理好了班級(jí)常規(guī).對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了特殊的教育,雖然還有問題仍然存在,但是也取得好的效果.加強(qiáng)自我管理,提高工作效率和在學(xué)生中的威信.在學(xué)校組織序列中,班主任是學(xué)校管理工作的“傳送帶”,更是學(xué)校與學(xué)生關(guān)系中的“第一責(zé)任人”.一旦置身于這一職位,你就必須先了解你在日常管理工

作中必須完成的任務(wù)和必須實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo).班集體的建設(shè)也正是通過“任務(wù)”和“目標(biāo)”不斷加以實(shí)現(xiàn).而班主任的素質(zhì)和他的工作能力是對(duì)班集體成敗和盛衰起決定作用的關(guān)鍵因素.一名班主任能否經(jīng)得住工作實(shí)踐的考驗(yàn),光靠好的想法和高雅的外表是不夠的,還必須努力提高自身的素質(zhì).只有提高內(nèi)在素質(zhì)才能真正提高人的品位,也只有提高內(nèi)在素質(zhì)才會(huì)使班主任在處理問題的時(shí)候更加深刻與從容.金玉其外,敗絮其中的人是絕對(duì)當(dāng)不好班主任的.因此,要成為出色的班主任就必須努力提高內(nèi)在素質(zhì)并通過工作實(shí)踐錘煉已獲得或即將獲得的素質(zhì)要求.。

總之，差班的管理需要抓好突破口,班主任要用細(xì)心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，功夫才會(huì)不負(fù)有心人。我深刻體會(huì)到：做優(yōu)秀班主任之最主要、關(guān)鍵之處即“勤”—―勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點(diǎn)”、勤“陪讀”??總之，勤能補(bǔ)拙；時(shí)間就是效率、時(shí)間就是質(zhì)量、時(shí)間就是生命！