第一篇：二年級數(shù)學下冊反思3（本站推薦）

二年級數(shù)學下冊《認識方向》教學反思

劉曉寧

復習導入：我先根據(jù)上北、下南、左西、右東的順序復習東、南、西、北這四個方向?qū)胄抡n，并揭示課題。

預習案：我先讓學生預習課本P45-46，試著獨立解決書本中的例題和試一試，并用彩色筆找出不懂得問題，但學生們只是完成，并不能找出自己的疑惑。然后，讓學生試著完成預習案，大部分學生能正確找出平面圖中學校的東、南、西、北面各是什么；能根據(jù)東、南、西、北這四個方向正確判斷出東南、東北、西南、西北。學生能對小組中不懂得地方進行群學。探究案:學生在完成預習案后，繼續(xù)獨學探究案，各小組都能做到靜、思、聽。能根據(jù)平面圖說出各個地方在學校的什么面。能根據(jù)給出的一個方向去判斷其余七個方向。學生在對學、群學時，有的學生沒有認真聽，沒有更正。學生找不到群學的地方，其實應該群學說說你怎樣去判斷其余七個方向的。學生在展示時，聲音洪亮，但分析不夠透徹，需要老師進行引導。有的組員沒有認真傾聽，坐姿也不端正。由于這節(jié)課問題較少，所以能在本節(jié)課內(nèi)完成教學任務。要想學生能正確找出東南、東北、西南、西北四個方向還需要用一定的時間訓練相應的練習，學生才會逐漸掌握。

2013年4月9日

第二篇：二年級下冊數(shù)學教學反思

二年級下冊數(shù)學教學反思

學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎(chǔ)。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：

一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學效率。

經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？

誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束 時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

《克和千克的認識》教學反思

克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。

學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數(shù)學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。平移和旋轉(zhuǎn)的教學反思

本節(jié)課我充分利用生活情景圖，使學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)游玩項目運動情況的不同，而后在進行分類從而探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。其次在探究平移距離的過程中，學生通過在格子里移房子，找到解決問題的方法，并找出容易出錯的原因，這節(jié)課中有幾個地方處理不當，在學生舉出教室中的電風扇、門、屏幕、窗戶的運動情況是，我并沒有強調(diào)推窗戶是平移現(xiàn)象而窗戶本身不是。

銳角和鈍角的教學反思

課一開始，我創(chuàng)設(shè)了與學生生活密切相關(guān)的游樂場情景，通過仔細，引導學生發(fā)現(xiàn)了各種各樣的角。在找角的過程中，激發(fā)了他們的學習的興趣和參與的積極性。角是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進行分類、概括得出的，很有必要讓學生經(jīng)歷概念得出的全過程。這樣學生才會有更清楚更準確的認識。在教學中我設(shè)計了以下實踐活動：比一比、分一分，交流驗證，找角辨角畫角等，每一個活動都提供充足的時間和空間，使每一個學生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進行了嘗試分類思考、動手驗證、概括概念的過程后，學生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識體系。當學生已形成清楚角的概念后，我讓學生利用自己手上的三角板拼一拼，學生激活了已有的知識經(jīng)驗，放飛想象，不僅加深了對銳角和鈍角的特征的認識，也利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

萬以內(nèi)數(shù)的比較大小的教學反思

比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,學生是有經(jīng)驗的.一方面,他們在以前學習10以內(nèi)、20以內(nèi)、100以內(nèi)的數(shù)、千以內(nèi)數(shù)時都比較過數(shù)的大小.另一方面,在日常生活中,他們也多次接觸甚至親自解決過這類問題.這節(jié)課,主要讓學生探索萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,使學生體會到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實意義的.教學時,應創(chuàng)設(shè)情境,盡量調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ),讓他們在把舊知識和已掌握的方法遷移應用,用自己的方法去解決問題的過程中,自己總結(jié)出比較數(shù)的大小的方法.萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學反思

大數(shù)的讀寫法一直是數(shù)學教學中的重點與難點，部分學生掌握得不是很好，在實際的讀數(shù)和寫數(shù)中總是出現(xiàn)錯誤。

在新授課中我是按照這樣的程序教學的：先對照數(shù)位順序表分別讀和寫數(shù)，再丟開數(shù)位順序讀和寫，由學生比較兩種方法，討論交流并理解讀寫數(shù)中應注意的問題。這節(jié)課的效果評策中，我發(fā)現(xiàn)學生在讀萬以內(nèi)數(shù)時，一小部分學生沒有對齊數(shù)位表讀，寫中間有兩個0的數(shù)時往往會漏掉一個。

萬以內(nèi)數(shù)的認識的教學反思

對二年級學生來說，萬以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們在生活中接觸大數(shù)的機會不多。但是，學生經(jīng)歷過百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學習，積累了一些認數(shù)的經(jīng)驗和數(shù)的知識。

在教學中只要充分利用好教具和學具——掛圖、小方塊、計數(shù)器等，就能幫助學生很好的學習萬以內(nèi)的數(shù)。

在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。學生在數(shù)小正方體的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。

在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。

千以內(nèi)數(shù)的大小比較教學反思

本節(jié)課考慮到學生已有了百以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗，所以總體教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。新課的導入和展開都先讓學生自己去嘗試 3 探究。這樣設(shè)計，一方面使本節(jié)課的重點從學生會比較千以內(nèi)數(shù)的大小調(diào)整為學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。本節(jié)課的整個教學過程教師把學習的主動權(quán)放給學生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內(nèi)數(shù)的大小規(guī)律，總結(jié)出方法，最后讓學生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習情景中，培養(yǎng)學生的動手、想象和創(chuàng)新能力。

本節(jié)課讓學生討論位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學環(huán)節(jié)中學生都會有各種各樣的想法和見解，千以內(nèi)數(shù)的大小比較教學反思

本節(jié)課考慮到學生已有了百以內(nèi)數(shù)的大小比較的經(jīng)驗，所以總體教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。新課的導入和展開都先讓學生自己去嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面使本節(jié)課的重點從學生會比較千以內(nèi)數(shù)的大小調(diào)整為學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法；另一方面，又有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。本節(jié)課的整個教學過程教師把學習的主動權(quán)放給學生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內(nèi)數(shù)的大小規(guī)律，總結(jié)出方法，最后讓學生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習情景中，培養(yǎng)學生的動手、想象和創(chuàng)新能力。

本節(jié)課讓學生討論位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學環(huán)節(jié)中學生都會有各種各樣的想法和見解，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的教學反思

本節(jié)課我讓學生利用小棒擺飛機。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機？要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實就是求15里面有幾個5，所以用除法計算，讓學生掌握知識點的形成過程，讓學生不但知其然，更知其所以然。利用多媒體課件形象生動的特點，不但可以使教學過程更富有吸引力，而且可以把難以理解的問題或事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前。

然后再讓學生聯(lián)系實際問題進一步理解“倍”的含義。在這個課題上，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”學生比較難理解，而且“倍”的概念學生有時候是很模糊的，我們可以把這句話轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學習過的知識，再說明算式的意思，這樣學生就比較容易理解。

用7、8、9的乘法口訣求商教學反思

用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數(shù)學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的 意義，學生容易理解與掌握。

在課的開始，本人采用了原始的口算卡來復習與檢測學生的學習基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。

用2～6的乘法口訣求商教學反思

這堂課我創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

平均分的教學反思

這節(jié)課我從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境入手，為學生提供了各種各樣的食品，按小組進行合理分配，使學生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中，各組自由選擇物品，思考怎樣使每組都得到一份，通過具體分配感受同樣多，培養(yǎng)學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。

教學中重視學生的實際操作，引導學生主動參與操作，使操作成為學生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學生操作不規(guī)范，表達不夠準確，但學生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。

解決問題

（二）教學反思

本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學會小括號的作用。教學過程中我本著培養(yǎng)學生解決問題的一些基本策略的目的，讓學生獨立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。

解決問題

（一）的教學反思

本堂課我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓學生感受到處處有數(shù)學，讓學生學起來感到自然、親切、真實。同時給學生提供充實的時間進行交流，進一步培養(yǎng)學生之間的合作精神。教學時采用開放式的圖片、語言文字等多種方式，引起學生的注意，喚起學生的興趣，激起學生的思維。使學生理解、掌握用不同的角度去觀察事物，用不同的角度去解決問題。體現(xiàn)學生在活動中學習、在活動中探究的樂趣，充分體現(xiàn)生活數(shù)學、快樂數(shù)學的原則。

第三篇：二年級數(shù)學下冊教學反思

二年級數(shù)學下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調(diào)必須列綜合算式。在學習本單元時，部分學困生，還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專題訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。通過專項訓練，使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。訓練題型如下：

列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29 在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù)41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法，28+13-12=29，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。和本題類似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22（4）7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42

列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出：90減去的是兩個數(shù)的和，說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28+12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小括號的話，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81 ；19+12=31，38+31=71； 14-5=9，9×6=54； 5+3=8，8×4=32。

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步：首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

《表內(nèi)除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內(nèi)容。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過老師的課堂教學和學生的學習情況，我的體會是：

1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學生學習的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。

2、教師通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。

3、教師能根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。

4、需要改進的問題：（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設(shè)計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。（2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學反思

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標準增加的內(nèi)容,在二年級學生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學習，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構(gòu)建準確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法有很大作用。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。

教學伊始，借助學生已有的知識和經(jīng)驗，從“俄羅斯方塊”游戲開始讓學生們說運動的方式，這一活動的設(shè)計，極大的吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，呈現(xiàn)三幅圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點和不同點？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計又使學生認識了順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)，為之后的用語言描述打下基礎(chǔ)。、動手實踐、讓學生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。

整個數(shù)學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。拓寬學生的空間，引導學生開展觀察、操作、比較、概括、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上，進行了二次處理，從生活實際入手，先完成表針由12到3的描述，再去描述書上的例題。由于學生們知道三整時十時針和分針所形成的角度是90度，這樣為例題中指針旋轉(zhuǎn)30度、60度……的認識減少難度,更有助于學生的認知。動，從而使學生在輕松的氛圍中學習旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，我在運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。本節(jié)課的重點也是難點要讓學生通過實例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復雜圖形的過程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察和操作不能達到連續(xù)展示的效果，這時，我充分利用多媒體輔助教學，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化“靜”為“動”，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學生一個完整的表象，進而突出本課的重難點，使旋轉(zhuǎn)的表象在學生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解；練習、訓練到位，使學生對知識學以致用，得到了鞏固和提高。

感悟不足。

1、學生在探索后的對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中，學生語言不夠完整，教師應及時給與指導，并投入精力讓學生語言敘述盡量完整。在這一點上做的不夠。

2、在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90度之后的圖形是本課的難點，在教學中我先讓學生在組內(nèi)交流，在通過課件演示，讓學生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。并且在畫圖形旋轉(zhuǎn)之前安排了將一條線段繞一點旋轉(zhuǎn)，使學生們知道了畫旋轉(zhuǎn)90度后的先導和原有的畫垂涎的方法一樣，最然后再畫圖形的旋轉(zhuǎn)，但是學生們畫起來仍然很困難。之后百思問題所在，終于在之后的練習中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系，設(shè)想如果課上練習圖形的平移效果會不會好一些？

通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：

1.教學觀念還要不斷更新，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

2.要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。

3.注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

4．引導學生不斷發(fā)現(xiàn)、提出、探索、設(shè)計、解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

最初，在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：

1、實踐活動課，如何體現(xiàn)數(shù)學味。剪一剪這樣的實踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學味？在這節(jié)課上，數(shù)學知識的點應該落在哪兒？又怎樣在動手實踐過程中提升學生的數(shù)學思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學味道呢。這是我一直思考的一個問題。

2、對于加深平移、旋轉(zhuǎn)的認識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉(zhuǎn)”就是這節(jié)課的知識點么？

帶著這兩個問題，我再次認真的閱讀新課標、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學知識點有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識點與剪紙活動融合在一起，并且讓學生在實踐活動中提升數(shù)學思維水平。

于是，我設(shè)計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創(chuàng)造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學生的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)生推理能力。

在第一次上時，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間，也為了能更清晰的展示平移這一知識點，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課時時結(jié)合圖形和課件的動態(tài)演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作品也比較成功。

可是上完課，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學味道不夠，對于學生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進。在請教了教研員后，對這節(jié)課該體現(xiàn)出哪些數(shù)學思想、方法以及如何體現(xiàn)出這些數(shù)學內(nèi)涵作了非常詳細的修改和指導。也解決了我備課時的那兩個困惑。

在班第二次上時，教學效果有了很明顯的改進，兩次課使我對教材有了更加深入的理解，同時也有了新的困惑：其中最大的就是課時與教學內(nèi)容之間的矛盾。

表內(nèi)除法

（二）教學反思

本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法；第二階段，即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

本單元教學的重點有二：一是使學生熟練應用乘法口訣求商；二是使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)

我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題。

由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如，“做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

二、運用知識遷移，學生自主探索學習。

向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。

三、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容。因此，我在教學時，通過讓學生解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

但是，也有不少問題存在：

首先，部分學生計算的速度和正確率較低。針對這一問題，我制定了了以下的措施：讓學生每人準備一個算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時繼續(xù)每天早上的口算訓練，希望能在一段時間后見到成效。

其次，學生解決問題的能力不強。有的同學不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學生一點一點學會分析，從而正確選擇方法。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不掉隊。

10000以內(nèi)數(shù)的認識 我是按這樣的順序教學的。

數(shù)一數(shù)：通過學生已有的認知基礎(chǔ)（100）以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)會數(shù)。然后一百一百地數(shù)10個一百是一千。有數(shù)數(shù)可以一個一個數(shù);也可以十個十個數(shù)。如果數(shù)更大的數(shù)還可以一千一千

識一識：計數(shù)器的數(shù)位順序，從低位到高位有五位，最高位是萬位。從右邊數(shù)在第幾位？千位在第幾位？讓學生說說。撥一撥：123、999、478、304、580、1256、9652 寫一寫：304、580如果這些0不寫可以么？為什么？（0的作用講清楚：占位）說一說：999、888、234、506、712、770它們每一個數(shù)各在什么位上？表示什么意義？其效果還好。針對個別學困生，采取一幫一結(jié)對形式促進。因為學生對近似數(shù)的概念不易理解，只好以現(xiàn)實情景為基礎(chǔ)，讓學生主動參與，直觀體會準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。特別有些詞語重點提醒學生對判斷近似數(shù)有所幫助。一座山高大約有1387米。體育館將近10000人；小李的體重估計在80千克象這些數(shù)字我們都叫它近似數(shù)。特別是把準確數(shù)改寫成近似數(shù)。困難較多，有的在這個數(shù)上加1；有的估計的差距很大。因為現(xiàn)在不宜教“四舍五入”法學生往往估計離譜。為了幫助記憶，指出1320、1300哪個數(shù)容易記住，得出易學易記的方法就是把不是整十整百整千的把它看成整千的整百的整十的就方便的多了。但還有不清楚的學生只有在下次多下工夫。

二年級數(shù)學克與千克教學反思

這節(jié)課的教學內(nèi)容，是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務教材中內(nèi)容編排體系讓是學生在學習二（上）年級學習“千克”的基礎(chǔ)上，本學期再來學習“克的認識”。但人教版實驗教材在內(nèi)容的安排在二（下）年級將二個內(nèi)容集中學習。基于對新課程標準理念的認識，本節(jié)課的教學內(nèi)容以省編教材二（下）“克的認識”為基本內(nèi)容，并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計思想和內(nèi)容。教學中首要的難度來自學生的心理特點，對于低年級的學生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對較為間接。對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節(jié)課的教學活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：

1、在比較一定的情境中喚起學生對物體重量的關(guān)注；

2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念。

因此，教學設(shè)計中關(guān)于教學目標的定位為： 1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。

2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后,對本節(jié)課進行了反思.(一)、反思之一 ——審視這節(jié)課的教學，最大的特點就是注重學生對對概念的自主建構(gòu)，讓

“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進行教學，是充分地利用學生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進行認識和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實證明，學生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那么另個一個概念也就自然掌握了。因此，整個教學環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學較為豐富與深入。

（二）、反思之二——讓學生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中，讓學生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學生進一步對輕重的關(guān)注，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗，盡管學生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學實施提供了重要的信息。當學生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。從教學實施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學生猜測，進行有依據(jù)的合理性的猜測。學生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列，而序列的意圖在教學中主要就是讓學生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

（三）、反思之三——本節(jié)課，為了引起學生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對組織實施的教師的要求較高，特別是課堂教學的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是學生竟然會將問題的解決帶著個人的感情色彩，選擇成績優(yōu)秀的同學，還有的學生只關(guān)注到同學的個子的高與低，這些都是我本來沒有想到的。課堂上，終于有學生在教師的“千呼萬喚”的引導下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。

（四）、反思之四——教師鼓勵性的語言學生的學習提供情境場。教師的評價會對學生的學習心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學生更投入更有效地學習。課堂上學生進行大膽的猜測，逐步接近標準答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學習興趣和積極的學習情緒都離不開教師語言的激勵。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學生的情況進行了積極的評價，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進了學生的積極的思維和積極的情感。如，當教師想讓學生猜一大包味精重多少時，有學生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學生也得到了鼓勵。在教師的鼓

克作單位呢？

《萬以內(nèi)的加法和減法》是新課標人教版小學數(shù)學二年級下冊的第7單元，學習完這個單元后，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

有多重教學反思

通過教學，我體會到計量單位的教學，不能教師的“說”和示范，而是注重以學生的“做”為基礎(chǔ)，讓學生自己活動、體驗、感悟，充分感受知識的形成過程，最后通過自己總結(jié)提煉作為知識外顯的手段?！绑w驗”是計量單位教學的關(guān)鍵。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。教學關(guān)注讓學生在體驗中感受千克，是為了獲得關(guān)于“千克重”的觸覺表象，而表象是形象思維的基礎(chǔ)。表象有兩個特點：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學生掂了1千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學生在掂量物體的重量時，提供不同形狀，不同大小，不同質(zhì)料的物體，使學生排除物體的質(zhì)料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關(guān)重量的感覺概括出來。

綜合實踐活動的關(guān)鍵是讓學生自己去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結(jié)果，但在潛移默化中，學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)——這不正是最好的“結(jié)果”嗎？使我驚喜的是，給學生的一縷陽光，讓我收獲到了無數(shù)燦爛的太陽！

以前，總為學生設(shè)計的太多，總想當然地把學生想象成種子，自己是土壤。但在這次的整個活動中，我不得不反思自己的比喻：孩子是種子倒好，如果孩子原本就是一塊金子，那么我超重的“愛”是不是影響了孩子鑄造奮飛的翅膀！

二年級下冊《統(tǒng)計》教學反思

本節(jié)課所教學的《統(tǒng)計》是蘇教版二年級下冊第九單元的內(nèi)容，這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、在課的一開始，我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細看圖，你看到了哪些小動物？它們參加了那些項目的比賽？”指名學生回答。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。最后引入課題：“同學們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決。”“在實際生活中，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程。新課程標準倡導讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。

接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計表的填寫。就是根據(jù)學生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，解決學生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計標準雖不同，但總數(shù)不變，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？

在教學習題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷。學生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的情況，從而確定分類的標準，準確的將圖形進行分類統(tǒng)計。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學的任務，但是仍然出了一些紕漏：

1、由于是一節(jié)青優(yōu)課，所以課前稍稍進行了一些疏通，孩子們在上課時的表現(xiàn)過于流暢，使得整一節(jié)課的流程也就快了些，以后應注意。

2、在做作業(yè)時，沒有考慮到低年級兒童的操作能力，題目不是很適合。

3、對制作的多媒體課件沒有熟練運用，課上不注意顛倒了一個小環(huán)節(jié)。這些不足在以后的課上我都會注意去改正，爭取做得更好。

“找規(guī)律”是二年級下冊第九單元的教學內(nèi)容，本節(jié)課要求學生通過動手操作、觀察比較、討論交流、聯(lián)想推理等活動，發(fā)現(xiàn)一組中幾行圖形的變化規(guī)律：每行都是第一個圖形移動最后，其他圖形都依次向前移一個位置變成下一行；按以上的規(guī)律一直排列，會出現(xiàn)幾行一組循環(huán)排列的現(xiàn)象。

“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)“生活味的”的同時，能更關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)。且面向全體學生來設(shè)計教學。通過教學實踐，個人認為本節(jié)課有以下幾點成功之處：

1、以腦筋急轉(zhuǎn)彎引入課題，促進知識整理溝通，調(diào)動學生的積極性。

關(guān)注“數(shù)學味”本質(zhì)上是對數(shù)學傳統(tǒng)的傳承，是通過數(shù)學的方式不斷促進學生對已有知識結(jié)構(gòu)的完善與重組，以實現(xiàn)對學習基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的順應。本節(jié)課改變當今流行的情境引入法，而新知在學生原有認知基礎(chǔ)上以腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，調(diào)動學生的積極性。

2、讓學生動手操作引入新課，體驗新知的特征和規(guī)律，使學生容易理解和接受。

3、使用課件演示，直觀形象，不僅能突出重點，而且還集中學生的的注意力。

根據(jù)學生的年齡特點，使用多媒體課件來演示一些圖片的變化規(guī)律，可以增加學生的記憶力，突出了重點，這樣學生比較容易接受新知。

4、關(guān)注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學的人文價值

“當學習材料與學生已有知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣，數(shù)學才是活的、富有生命力的?！北菊n不管是例題材料的選擇，還是練習設(shè)計，均來自學生身邊喜聞樂見的事物，如“動物排隊，擺圖形或文字 ”等，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學習的極大熱情和興趣。

值得探討的問題是：本節(jié)課面向全體，課堂體現(xiàn)扎實、有效，穩(wěn)中求變，但總感覺這樣的課堂還不夠開放，有些欠缺?？磥恚谛抡n程改革大潮中，作為一線教師，我們?nèi)绾翁幚砗谜n堂教學“開放與扎實、有效的關(guān)系”，將是我們探討的永恒的話題。

第四篇：二年級下冊數(shù)學教學反思

二年級下冊數(shù)學教學反思

二年級下冊數(shù)學教學反思1

今天的這節(jié)課整體上的還不錯。幾個重要的環(huán)節(jié)都有按照順序講下來了。不過在細節(jié)處理上還是有欠缺的地方。

首先，在上課初時給出的那幾張圖片是讓學生初步感受下生活中24時計時法。不過在課上我在圖片停留的時間上太快了，一閃而過，幾乎就沒有起到什么效果。

在用畫在黑板上的鐘表講解24時計時法時針所走的全過程時候，太獨立的講解了，在比較內(nèi)外圈的關(guān)系的時候，學生說出相差12時的時候，我沒有再深入的問這個是怎么得出來。而是直接就總結(jié)了。因此學生在后面的普通計時法和24時計時法之間的'互化的時候效果不是很好。而且由于是獨立的講，所以在講完這個后出示8時讓學生說出24時計時法的表示，學生會覺得太突然了。沒有過渡。

這里如果和后面的普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法結(jié)合來說可能效果更好。時針走第一圈的時候和第二圈分開來講，這樣實例結(jié)合概念學生可能更清楚。

在講解普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法之間的區(qū)別的時候雖然都說清楚了，可是學生消化的還不是很好，普通計時法一定要在前面加時間詞，而24時計時法前不用時間詞。在這點上沒有大力的強調(diào)，因此學生在后面做這種互換的時候也就會忘記加上時間詞。

二年級下冊數(shù)學教學反思2

一、創(chuàng)造性使用教材。

新課標要求教師根據(jù)實際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實際教學中要準備大量長一分米的鉛筆太費時，而且學生在測量的時候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學中我設(shè)計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。

二、從學生的已有認知出發(fā)進行認知

教學前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解，在教學中教師以學生的已有認知為基礎(chǔ)，讓學生自己說出要學生的知識，即尊重肯定了學生的認知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進入下一步的`探究活動之中。較之教師的直間灌輸教學效果要好，同時注重了學生的情感需要。

三、在活動中充分感知體念所學知識

本節(jié)課的教學重點在于讓學生充分的體驗長度單位分米和毫米。教學中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓學生感知1dm和1mm有多長。

四、教學環(huán)節(jié)緊湊，知識出現(xiàn)自然流暢

通過思考“書桌高約7”，使學生產(chǎn)生認知沖突，導入長度單位分米。在老是和學生猜磁卡的寬是多長的爭論中，學生通過測量驗證從而引出毫米的概念。教學過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。

五、緊密聯(lián)系學生的生活實際

教學活動貼近學生的生活實際，讓學生感受到數(shù)學與生活緊密相連。比如讓學生猜猜衣架和筷子的長度，使學生感覺到非常親切自然，感受到數(shù)學就在我們的身邊。

六、小組合作，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識

利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團結(jié)協(xié)作。

二年級下冊數(shù)學教學反思3

用游戲，活動，比賽的形式進行練習，不但鞏固了所學知識，而且使學生也產(chǎn)生成就感，獲得愉悅的體驗。

二年級下冊數(shù)學教學反思4

這部分知識是學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位口算和兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上學習的。通過前面的教學我了解到本班學生對進位口算和不進位筆算掌握較好，。在新授課時心里上就放松了，課后就發(fā)現(xiàn)學生對今天所學知識掌握度不理想和預設(shè)效果有所偏差?？傮w上我認為在本節(jié)課上存在以下不足：

1、板書不及時。課中在總結(jié)筆算加法的注意點時，學生說了很多，但都是比較零散的。這時我沒有及時歸納并板書：“數(shù)位要對齊、從個位加起、個位滿十向十位進一”。造成學生知識形成的不系統(tǒng)化，學生容易忘記。

2、比較計算順序時，我空講了。在講這部分知識時，我看到有些同學是從十位算起的，所以為了突出從個位算起，我沒有拿出具體例子來講也就是說沒有拿出那個同學的作業(yè)本，其他同學沒看到，他們?nèi)狈Ω行哉J識所以沒記牢。在后面的鞏固作業(yè)中，還有部分同學出現(xiàn)類似的錯誤。

3、關(guān)注學生面不夠。作為教師在教學時總有一個通?。宏P(guān)注優(yōu)生，忽略學困生。在教學中我沒有關(guān)注學生的需求，由于各種各樣的原因，他們的需求是不可能完全一致，而我并沒有針對學生不同層次的需求予以滿足，所以在整節(jié)課中我認為這是一個最大的缺憾。新課標指出：在教學中應允許個性的存在，允許孩子發(fā)表不同的見解，應俯下身來和孩子一起感悟、學習。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法是以參觀博物館為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，使枯燥的計算變得富有情趣與生命力。這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。

1．密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

單純的計算是比較枯燥乏味的。為此，我根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學生郊游乘車活動的實際情景，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的.教學內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。激發(fā)了學生的求知欲。練習設(shè)計改變了枯燥的數(shù)字計算，創(chuàng)設(shè)了“我是小醫(yī)生”、“我最棒、我能全做對”的闖關(guān)活動，使學生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學生的學習積極性，整節(jié)課學生都能以飽滿的熱情參與到學習中。學生幫助解決了乘車問題，使他們體會到了生活中處處有數(shù)學，提高了解決問題的能力，還使他們在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。

2．較好地突出學生的主體地位。

列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我在引導的基礎(chǔ)上放手讓學生自己去獨立嘗試。在嘗試的基礎(chǔ)上，請同學們討論兩位數(shù)加兩位數(shù)時要注意什么？學生討論后，引導學生自學課本，培養(yǎng)了他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，學生完全能獨立把兩位數(shù)的筆算方法說出來。因此，我想我們教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在教學例1時就要強調(diào)從個位加起。由于這個討論進行的太晚，導致有些學困生接受新知太慢。

在教學設(shè)計中我遵循了教材的編排，以發(fā)展學生個性培養(yǎng)學生能力為根本，使學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習能力和對學習數(shù)學的情感。

二年級下冊數(shù)學教學反思5

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思

平移是本節(jié)課的教學難點，要注重學生的動手操作能力，讓學生在放格紙上準確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形

銳角和鈍角教學反思

本節(jié)課教師讓學生在活動中合作交流、自主探究中經(jīng)歷知識的形成過程，直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會在生活中找角，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

用2-6的乘法口訣求商教學反思

1、學生在具體的生活情境中，學習掌握了用2-6的.乘法口訣求商，并且會進行簡單的除法計算。2、學生用自己喜歡的方式來解決問題，進一步培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的信心。

除法的初步認識教學反思

通過本小節(jié)學習，學生在動手操作、合作交流的基礎(chǔ)上理解并掌握了平均分的意義。并且會區(qū)分什么是平均分，什么樣的情況不是平均分。會根據(jù)平均分的具體情況寫出相應的除法算式。

解決問題教學反思

本節(jié)課的教學，主要突出一下幾個方面:1、充分利用教材資源，注重學生的生活實際，讓學生在具體的生活情景中，學會搜集信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。2、運用自主探究、合作交流的學習方式，有利于學生知識的自我建構(gòu)和能力的不斷提高。

二年級下冊數(shù)學教學反思6

1、本節(jié)課能密切聯(lián)系生活實際，把學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學學習緊密的結(jié)合起來，讓學生在生活中找數(shù)學，在生活中學數(shù)學，將數(shù)學教學變成活動的教學，充分調(diào)動了學生學習的積極性；通過學生大量的動手操作活動，使他們在活動中親自感知、親身體驗，在感知和體驗中進行思考和探索，有效地激發(fā)了學生參與學習的興趣，整個課堂氣氛活躍，大家操作、討論、發(fā)言，都躍躍欲試。

2、這節(jié)課的重點是讓學生直觀的認識角，體驗角的特征，學生用圓形紙折角時，出現(xiàn)了各種各樣的角，如：因教學時間關(guān)系，這里我沒有多用些時間。反思起來，如果當時我能抓住時機，及時展示學生不同的作品，但并不做出評價，到學生體驗角的`特征后，再讓學生思考并判斷自己折的是否是角。這樣，在凸現(xiàn)學生個性思維、個體差異的同時，能夠進一步加深了學生對角的直觀認識。

3、數(shù)學教學中，讓學生根據(jù)需要進行動手操作是非常必要的，這樣可以把抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化為直觀的感知，因此，本節(jié)課設(shè)計的學生動手操作的部分，學生的積極性被充分的調(diào)動，使得課堂氣氛活躍，學生理解透徹，加深了對本節(jié)課教學內(nèi)容的掌握和應用，達到了滿意的效果。

二年級下冊數(shù)學教學反思7

《除法的初步認識》是在學生已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學習的。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學，有以下幾點體會。

1.在操作活動中學習數(shù)學

二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學習興趣

這節(jié)課的教學，我從學生的生活實際出發(fā)，展示給大家10個又紅又大的'蘋果，分給兩個小朋友，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小朋友分得同樣多，應怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學生們很愿意動手來分，這樣做，提高了學生運用數(shù)學知識解決身邊問題的能力，從學數(shù)學的角度，注意了數(shù)學知識的特點。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務，學生們在操作的基礎(chǔ)上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，學生的語言表達能力也有待于進一步提高，在今后的教學中，應注意對學生的這方面的能力培養(yǎng)，多多采用激勵性的語言，提高學生們的學習興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

二年級下冊數(shù)學教學反思8

一、在活動中建立數(shù)感

數(shù)學課程標準指出，要通過各種數(shù)的認識幫助學生建立數(shù)感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數(shù)，容易幫助學生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，畢竟這些數(shù)學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的認識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點認識，我將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數(shù)的存在，并能相應的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。

初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學生準備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動碰到了不少障礙，引起學生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，因為數(shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點?？烧胬懋吘拐莆赵谏贁?shù)人的手上，但比較后，學生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。

再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點，但由于有了基礎(chǔ)，學生認識10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學思想。

三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學不能僅停留在讓學生知道十個一百是一千，還要讓學生數(shù)出一些具體的數(shù)來，特別是一些轉(zhuǎn)折點，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，如果隨意讓學生從多少數(shù)到多少，學生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進行數(shù)數(shù)接力，可以讓學生體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了學生對數(shù)的`認識，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

二、激發(fā)學生積極參與的熱情。

整節(jié)課，學生的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，學生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學生不想?yún)⑴c，會這樣嗎？課堂氣氛的熱烈，一方面說明教師所設(shè)計的活動符合學生的認知需求，另一方面也為這節(jié)課增添了活力。

三、充分挖掘教學資源。

地處農(nóng)村的小學，教學條件簡陋，學校無法為教師提供教具，更不要說學生了，從哪兒尋找資源呢？我們自己身邊，同時結(jié)合農(nóng)村學校的實際情況，種子是學生們非常熟悉的，特別是與現(xiàn)在的時令特別吻合：正值清明時節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。

課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？

四、思考的一些問題

1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培養(yǎng)

教學中安排了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之前，第二次是想一個一個地數(shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。如何培養(yǎng)，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平時。

2、以百作單位的突破

教學中，這一內(nèi)容花了不少時間，但始終有學生想不到一百可以作為一個計數(shù)單位計數(shù)，他們總認為10個一堆已經(jīng)夠簡單的，如何突破，課后我一直在思索這一問題，如果把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓學生數(shù)出具體的數(shù)量，然后討論怎么擺最容易看出來，最后重新處理數(shù)出來的具體數(shù)量，效果可能會好一些，不過，這只是我的設(shè)

二年級下冊數(shù)學教學反思9

《讀統(tǒng)計圖表》這節(jié)課的教學目標是能認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表并能完成相應的圖表，能讀懂統(tǒng)計圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題，能體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸，讓我看到了孩子們在快樂中學習，在學習的過程中享受著這份學習的快樂。發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。

孔老師的課堂創(chuàng)設(shè)了許多情境，學生趣味盎然，有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。這堂課的設(shè)計都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計，主要是對學生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計、對學生喜歡的游樂項目情況的調(diào)查統(tǒng)計，這樣激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。這堂課學生的思維也非常的活躍，想出了許多不同的統(tǒng)計方法，每個學生都在輕松愉快地學習。

在這節(jié)課后面的練習設(shè)計是統(tǒng)計深圳歡樂谷游樂項目情況，極大地激發(fā)了學生們的興趣，這是與孩子們的生活密切聯(lián)系的，圍繞了人人學有價值的數(shù)學觀。整堂課，課堂氣氛都很活躍，幾乎每位學生都在跟著老師一起思考和做題目，這樣體現(xiàn)了教師始終以學生為主體，讓學生主動參與到教學教程中?？桌蠋熯€在教學中對為什么進行統(tǒng)計的意識讓學生充分理解，達成了對統(tǒng)計圖目標的理解，學生也獲得了統(tǒng)計方面知識的.完整性，使得學生把知識應用于生活中的意識。這樣看來，孔老師這節(jié)課還讓我明白了要想進行統(tǒng)計的教學，不僅要理解課本的設(shè)計意圖，還要跳出課本，把相關(guān)的知識進行一個整體的把握，尋找最適合學生的突破口，這樣，達到了學以致用的目的。

聽完本節(jié)課也給了我以后教學方面的很多思考：

1、應多努力營造一個生動、主動、和諧的學習環(huán)境，引導他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識

2、鼓勵學生用多種方法，讓數(shù)學密切聯(lián)系生活，讓課堂充滿生活的氣息

3、小組討論，合作解決問題，讓學生共同享受到成功的歡樂和集體的力量，也讓學生充分體會到課堂教學的開放性和自主性。

二年級下冊數(shù)學教學反思10

《除法》是二年級下冊課本中學生學習了平均分以后學習的知識，這節(jié)課的重難點之一是讓學生理解除法的意義，除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學知識入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認知結(jié)構(gòu)，從而充分認識除法的意義。

首先，引發(fā)學生平均分的需要，讓學生自主尋求答案。我一個追問：平均放在4個盤子里是什么意思?給了學生一個思考方向上的提示，這對中等往下的學生更有所幫助，他們可以借助學具去分一分。對于中等往上的學生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案，平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

其次，暴露學生的思維，在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu)。出示例題后，我讓學生自主尋找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道題中是幾個幾相加是12個呢？學生出現(xiàn)了意見的分歧，一方認為是3個4相加，一方認為是4個3相加，我讓學生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下，要說出自己的`理由，此時有些學生根據(jù)平均分的意義來解釋，有些學生知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導這部分學生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

最后，抽象出除法運算，讓學生在說中進一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思，整個算式表示什么意思，經(jīng)歷一個“深入淺出的過程，加強理解。

其實，學生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對于是“幾個幾是12？這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露學生的思維，讓他們主動地去明晰、完善。

二年級下冊數(shù)學教學反思11

對二年級學生來說，萬以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們在生活中接觸大數(shù)的機會不多。但是，學生經(jīng)歷過百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學習，積累了一些認數(shù)的經(jīng)驗和數(shù)的知識。在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)數(shù)感。

1、“萬”是比較大的計數(shù)單位，生活中比較難找合適的實物來代替，教學時以小正方體和計數(shù)器為素材，借助小正方體的直觀，計數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學生經(jīng)歷“一千一千地數(shù)”的過程中建立形象的.感性認識，十進制計數(shù)的原理，理解10個一千是一萬，一萬里面有10個一千，認識計數(shù)單位“萬”，在展現(xiàn)學生數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)數(shù)感。

2、組織豐富多樣的學習活動，加強實踐、自主探索、合作交流，通過大量的感性認識，如：看一看、數(shù)一數(shù)、撥一撥(畫一畫)、讀一讀、寫一寫、說一說等，形成數(shù)的表象，學生自主探索萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法和組成，數(shù)的意義，經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

同時，本節(jié)課存在的不足和欠缺也讓我深深反思。其一，面對低年級的學生，教學形式不夠活潑，教師的教學語言不夠生動，課堂教學氛圍沒有很好地被調(diào)動起來。其二，練習設(shè)計還不夠多樣化，缺少挑戰(zhàn)性，很難體現(xiàn)學生的個性思維。

二年級下冊數(shù)學教學反思12

在二年級數(shù)學下冊中，我們教授了如何認識毫米和分米。在教學過程中，我認為需要注意以下幾點：

為了讓學生更好地理解毫米和分米的大小關(guān)系，我們需要引導學生實際感受尺寸的變化。可以讓學生觀察一些常用的物品，比如鉛筆、橡皮、書本等，然后讓學生從中尋找出毫米和分米的差別所在，并用手指伸展出相應的長度，以此來幫助學生形成直觀的印象。

我們還可以采用游戲化的方法來增加學生的興趣，比如設(shè)計一些小游戲，讓學生通過比較不同長度的物品來判斷它們是毫米還是分米。這樣的方式可以讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點，同時也能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。

最后，我們需要注重知識點的聯(lián)系，將毫米和分米與日常生活中的應用結(jié)合起來。比如，在測量物品時，通常會使用尺子等工具，而尺子上顯示的就是毫米和分米。我們可以請學生拿出自己的尺子，觀察上面的刻度，然后讓他們嘗試測量一些日常用品的長度，比如自己的`書包、桌子等，從而幫助學生更好地理解知識點的實際應用。

通過以上的教學方法，我們可以讓學生輕松地掌握毫米和分米這兩個知識點，同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力和判斷能力，提高他們的學習興趣和主動學習的積極性。

二年級下冊數(shù)學教學反思13

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識

為了讓學生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認識“秤”。通過實踐，學生了解了很多商品上都標有重量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的，重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學生的基礎(chǔ)知識出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學教材中新知識的切入點。

二、在動手體驗中感受知識

瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。”學生最容易理解的是通過自己動手實踐感受過的東西。克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生親身動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展的全過程。

在建立1克的概念時，我讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等系列活動，充分感受10克、100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中準確建立概念。

三、在實踐操作中升華知識

學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的`認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學生將生活中熟悉的食品，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計得是否準確。學生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻的。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的操作技能，獲得了積極的情感體驗。再通過有獎竟猜活動讓學生估得準確玩得高興。在愉悅的氛圍中學習。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這節(jié)課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中提高了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。

二年級下冊數(shù)學教學反思14

教學如何求一個數(shù)的近似數(shù)是本課的一個難點，在課堂上，學生沒有知識積累，這以前他們沒接觸過數(shù)字估算，根本不會估算，當然也不可能有不同的策略交流；當要求舉生活中的近似數(shù)的`例子時，學生沒有生活積累，舉不出生活中估算的例子，我覺得一是學生沒有仔細觀察生活，另外也是學生的估算經(jīng)歷少；在作業(yè)中，求近似數(shù)也是出現(xiàn)了不少問題，有的亂估，有的離準確數(shù)太遠，還有一些學生不會做題，我覺得他們是沒有找到做題的方法。

估算就是推算出某數(shù)的大概數(shù)，即準確數(shù)的近似數(shù)。教學時重點強調(diào)，估算是沒有唯一答案的，但在比較多個答案之后，讓學生明白估算[]出的數(shù)要最接近于準確數(shù)。實踐中我認為下列方法效果會好一些：讓學生看十位。十位是1—4就把十位和個位都寫成0，百位、千位不變。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位是5—9就把十位、個位寫成0，在百位上加1，千位再隨百位變化而變化。例如：6080≈6100、9960≈10000。

總之，學生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力，當學生將估算內(nèi)化成一種自覺意識，才會迸發(fā)出許多有價值的、創(chuàng)造性的估算方法，學生的估算能力才能真正的提高。

二年級下冊數(shù)學教學反思15

《小小圖書館》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時。教材通過“小小圖書館”這一個與學生生活密切相關(guān)的生活情境引導學生探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結(jié)合具體情境進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

繼續(xù)培養(yǎng)學生能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

《課程標準》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。本著這個教學理念，，這節(jié)課，我盡量給學生創(chuàng)造參與數(shù)學活動的機會，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展學生的思維能力。

回顧教學實踐，我認為以下幾個方面做的比較成功:

1、創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習新知識的愿望。本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設(shè)成：我們的好朋友機靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使學生感受到學習數(shù)學的價值，增強了學生學習數(shù)學的積極性。

2、搭建一個獲取數(shù)學信息的平臺?！墩n程標準》指出：要培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學生仔細觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力和獲取數(shù)學信息的能力，而且將數(shù)學計算融入了生活情境中，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，增強了學生學習數(shù)學的興趣。

3、給學生提供一個自主探究的空間。《課程標準》指出：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的'方法必然會有所不同，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，因此，在教學中，我讓學生通過動手操作圈一圈格子圖、獨立思考、小組合作等方式給學生提供了一個自主探究的空間，讓學生體驗探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學生說，我用課件配合演示，把學習的主動權(quán)交給了學生。學生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎(chǔ)上引導學生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。

4、讓練習變得生動有趣。

練習，是課堂教學的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學教學質(zhì)量的高低。針對低年級學生的特點，我設(shè)計的習題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的??；把填數(shù)練習修改成了幫小紅修補被狗咬壞了的本子，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的計算能力。

肯定有點 的同時，也存在著不足：

1、因為怕學生提出的問題和我的預設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學生提減法問題，限制了學生的思維。

2、在教學中對課堂時間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導致后來的練習時間較少，部分練習題沒有完成。

經(jīng)過反思，我認為今后的教學應在如何提高課堂教學效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學方法，提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

第五篇：二年級下冊數(shù)學教學反思

二年級下冊數(shù)學教學反思

二年級下冊數(shù)學教學反思 1

學習幾何圖形，對低年級同學來講是較困難的。為此，鼓勵并創(chuàng)設(shè)學生參與活動機會，是重要的教學組織策略。本節(jié)課的設(shè)計重視讓學生通過自主探索主動參與獲取知識，同時教學內(nèi)容的設(shè)計能從學生的特點出發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣。主要是從如下幾方面努力的：

1、創(chuàng)造性使用教材。在教學過程中，根據(jù)實際的情況，有機地補充了尋找生活周圍的長方形和正方形等這些內(nèi)容，讓教材更貼近學生的實際。借助多媒體變靜態(tài)、枯燥的練習為動態(tài)的、學生感興趣的`練習內(nèi)容。

2、本課設(shè)計主要著眼于長方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學環(huán)節(jié)。從最初的尋找生活周圍的長方形和正方形，說基本特征開始，主要引起學生對長方形、正方形“四條邊、四個角”特點關(guān)注，這已滲入了二者的共性認識。其次在內(nèi)容的探究中，將二者同時以問題呈現(xiàn)，學生邊探索長方形，又探索正方形。無意識中，加強學生對二者關(guān)系進行自我對比感知，使學生在體驗的過程中獲取知識。學生通過自主探索、合作探索實踐感悟到長方形、正方形的特征。培養(yǎng)學生觀察能力和實踐能力，也注重學生在實踐中提煉知識的本領(lǐng)，形成整體的能力。

3、新課標中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谡n堂教學中,應該放手讓學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課很好地做到了這一點,在整個課堂中,動手操作貫穿始終,注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。如通過“折一折”“量一量”“說一說”這些活動,讓學生自主探索到了長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過“變魔術(shù)”的活動,讓學生在推一推、拉一拉的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系，讓學生靈活運用所學知識,進一步加深對長方形、正方形的認識。

二年級下冊數(shù)學教學反思 2

本單元是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。

教學目標設(shè)計為：

1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；

2.培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理能力；

3.使學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學的美，感受數(shù)學就在生活中，培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規(guī)律→認識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。

其中，認識規(guī)律是整個教學過程的關(guān)鍵和重點。采取合作學習的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的`基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學生初步總結(jié)、表達規(guī)律，思維慢的學生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。第二，讓學生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復雜的規(guī)律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點。

二年級下冊數(shù)學教學反思 3

今天教學了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經(jīng)對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學生舉手的.不是很多，我覺得應該讓學生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學生列的很正確，在求商時，有的同學用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導后，能夠自己寫對了。

在列除法算式解決實際問題時，有一些同學不知道怎樣列，也就是說，這個環(huán)節(jié)還應多練習，這是學生的弱項。這節(jié)課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應注意考慮到特殊情況的存在。

二年級下冊數(shù)學教學反思 4

本節(jié)課的成功之處：

1、結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學需要，我在進行教學時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數(shù)一欄，這樣，避免了因為信息多而導致學生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學生的注意力。

2、體現(xiàn)了小組合作的學習方式。在創(chuàng)設(shè)了情景之后，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己去探索方法，最后交流匯報。整節(jié)課，學生真正成為了學習的主人。受到了較好的教學效果。

當然這也課也存在著一些需要在今后教學中注意的問題：

1、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的.學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習，我在課上則有些急了。

2、課上在學生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學生的口算簡算方法比較獨特，因為時間關(guān)系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。

3、還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。 在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學生個體，課后及時反思。

二年級下冊數(shù)學教學反思 5

本冊用乘法口訣求商分為兩段學習，在第一階段，既在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的

一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。

本單元教學的重點有二：

一是使學生熟練應用乘法口訣求商；

二是使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

教學難點是應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。

我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題。

由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如，“做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。

二、運用知識遷移，學生自主探索學習。

向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。

三、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容。因此，我在教學時，通過讓學生解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

四、精心組織操作活動，進一步深化知識。

讓學生通過自身活動理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。操作活動可分兩段進行：

（1）由具體到抽象的操作活動，通過練習例2和例2后面的“做一做”，都是讓學生通過具體活動，直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

（2）由抽象回到具體的操作活動。當學生對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍有了初步認識以后，可以出示以下問題讓學生解答：用手中材料（小捧、圓片、三角形、正方體等等）擺一擺，表示“12是3的4倍”。通過這樣由具體到抽象，又由抽象回到具體的操作活動，學生對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的`含義理解得更深刻。

在整個單元的教學過程中，用學生感興趣的裝扮自己的教室來貫穿整個課堂，使學生在愉悅的情境中學習知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂充滿了活力。在交流中學生積極思維，思路開闊，互相激勵，共同完善，學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學習的能力，享受了成功的喜悅。教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的練習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握本單元的知識，鍛煉了能力，學會了學習。

二年級下冊數(shù)學教學反思 6

在二年級上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了條形統(tǒng)計圖和簡單的單、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。

因此，在這里我以同學們喜歡的“動畫片”引入，新穎、有趣、貼近學生生活實際，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)?！霸摲拍牟縿赢嬈?？同學們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，激發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會。讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的'方法，有意識的培養(yǎng)學生主動探索的精神。通過調(diào)查方法的變化，使學生體會到解決問題策略的多樣性。在學生興趣正濃時，又結(jié)合學生喜歡的體育活動來組織調(diào)查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調(diào)查作好了準備。

在小組合作調(diào)查中，教師巡視、指導，與學生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關(guān)系，同時也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。

總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學們的意見不統(tǒng)一怎么辦？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，主動參與。教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導者、活動的組織者。在今后的教學中，要進一步加強研究，勇于實踐。

二年級下冊數(shù)學教學反思 7

《剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關(guān)系，加深學生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的`皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，再讓學生動手實踐，，通過對折的次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據(jù)，讓學生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。

整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：

1、語言的規(guī)范性。比如，學生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應引導總結(jié)規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。

2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結(jié)合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。

3、找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應用規(guī)律。

二年級下冊數(shù)學教學反思 8

《除法的初步認識》是在學生已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學習的。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的`含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學，有以下幾點體會。

1.在操作活動中學習數(shù)學

二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學習興趣

這節(jié)課的教學，我從學生的生活實際出發(fā)，展示給大家10個又紅又大的蘋果，分給兩個小朋友，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小朋友分得同樣多，應怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學生們很愿意動手來分，這樣做，提高了學生運用數(shù)學知識解決身邊問題的能力，從學數(shù)學的角度，注意了數(shù)學知識的特點。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務，學生們在操作的基礎(chǔ)上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，學生的語言表達能力也有待于進一步提高，在今后的教學中，應注意對學生的這方面的能力培養(yǎng)，多多采用激勵性的語言，提高學生們的學習興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

二年級下冊數(shù)學教學反思 9

本節(jié)課是在學生認識了萬以內(nèi)的書的讀寫、組成的基礎(chǔ)上進行的計算。數(shù)位的組成是本節(jié)課的主要算題思想方法。本堂課的要點是注重學生對整百整千數(shù)加減法計算過程的經(jīng)歷和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉(zhuǎn)化和類比的過程。

本節(jié)課的成功指出有：

1、復習舊知針對本節(jié)所要用到的算理

在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬以內(nèi)的數(shù)，并把數(shù)字寫下來說一說它的組成。然后揭題，本節(jié)課將利用數(shù)位的'組成來解決問題。

2、把問題簡單化，滲透數(shù)學思想

在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無論哪種方法都給予肯定。我重點講解的是利用數(shù)位的組成來計算的方法。滲透轉(zhuǎn)化和類比的思想，讓學生初步感知整百整千數(shù)的加減法的口算方法與20以內(nèi)加減法的口算方法一樣。把所有的整百整千數(shù)的加減全部轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)、10以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的加減。在算出300+400=700時，及時引導學生通過數(shù)的組成找到想3+4=7這種方法。

3、注重了孩子的練習鞏固

由于本節(jié)課知識相對比較簡單，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的游戲環(huán)節(jié)、解決問題的計算環(huán)節(jié)、到思維拓展環(huán)節(jié)層層遞進，讓孩子在聯(lián)系中體會算理。

但在實際的教學過程中，卻出現(xiàn)了種種問題，有許多需要改進的地方：

1、細節(jié)上的處理不是很仔細。幻燈片上的字體顏色有些不是很清楚，復習舊知例題中的數(shù)字顏色看不清楚，孩子讀數(shù)、寫數(shù)時就顯得費勁，影響了課的進程。

2、時間把握得不是很到位。前面的討論、講解部分按部就班的進行，沒有根據(jù)學生的反應適時作出調(diào)整并合理分配時間，導致后面的練習沒有時間做，也沒有時間進行本節(jié)課的總結(jié)。

3、課堂調(diào)控上還得加強。本節(jié)課上有幾個同學格外搗亂，顯得課堂亂哄哄的，特別是臨近下課時，學生都有點聽不進去了，而我當時并沒有想到很好的辦法來組織課堂，調(diào)動學生的積極性、吸引他們的注意力?？粗⒆觽儧]反應，我也有點著急，匆忙結(jié)束了本節(jié)課。

4、找朋友的卡片游戲環(huán)節(jié)沒有設(shè)計好活動要求，拿到卡片的孩子有些迷茫，不知所從。以后的活動教學中藥找到合適的切入點。

5、讓孩子接受理解算理時沒有處理好。在探討計算方法時孩子們有各自認為比較簡單的方法，但本節(jié)課的重點就是利用數(shù)位的組成進行轉(zhuǎn)化計算。400+300=700，和4+3=3產(chǎn)生知識的聯(lián)系，算理是：4個百加3個百就是7個百。對于這類不需要進位的計算，學生掌握得比較好，也比較能接受這種方法。但是對于120-50=70這類需要退位的減法，學生的理解出現(xiàn)很大的困難。雖然能計算出結(jié)果，但是，計算的前提是想讓學生理解不僅1個百和2個十組成120，12個十組成的也是120。有部分孩子不會轉(zhuǎn)化，而是用了拆分法等比較麻煩的方法。

本堂課的教學，雖從教學內(nèi)容上來說，已基本達到目的，但實際效果沒有達到預設(shè)的要求。怎樣才能在短短的四十分鐘內(nèi)既完成教學任務，又能培養(yǎng)每一個學生的參與合作意識。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質(zhì)疑。相應地，老師也應發(fā)揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。所以在今后的教學中，我需要更加努力的提高自己的教學水平，穩(wěn)扎基本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預設(shè)與生成。多聽課，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，組織好課堂。爭取一節(jié)課一個樣，每天都進步。

二年級下冊數(shù)學教學反思 10

孔子告訴我們：吾日三省吾身。由此可見，經(jīng)常反思我們自己對自己是非常有好處的，堅持反思自己的教學，對今后的教學很有幫助。《認識分米和毫米》這節(jié)課是二年級下冊第五單元的教學內(nèi)容，也是這個單元的第一個課時?！墩J識分米和毫米》這節(jié)內(nèi)容的學習之前同學們已經(jīng)學習了長度單位米和厘米。因此，本節(jié)課的導入部分我設(shè)計了復習米和厘米這些長度單位。如門的高度大約是2米，也可以說是200厘米，讓學生用手比劃1米的'實際長度，并引導學生說出1米=100厘米，除了米和厘米這些長度單位之外，今天我們將學習一些新的長度單位，教學分米這個長度單位時，引導學生量一量自己手中的文具盒的長和寬大約是多少厘米，同學們通過測量，量出自己的文具盒的長和寬，并讓學生說一說自己量的結(jié)果，和同學們進行交流。老師的文具盒通過測量，文具盒的寬大約是10厘米，長大約是20厘米，然后通過談話告訴學生10厘米可以用一分米來表示，從而得出1分米=10厘米，引導學生通過用手比劃以及在草稿紙上畫一畫充分感知1分米的實際長度，培養(yǎng)學生在學習活動中的動手操作的能力。教學毫米這個長度單位時，主要引導學生通過測量自己數(shù)學書的厚度不足1厘米，從而引入用毫米作單位的學習。

二年級下冊數(shù)學教學反思 11

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學反思新課改明確指出，計算應該與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌握計算方法，同時讓學生體會數(shù)學服務于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己提出問題

新課程要求教師在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種學生能夠進行探究的情景，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學會學習，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學二年級學生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學生在生活情境中提出各種問題，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。

2、重視計算方法多樣化

在合作中學生想出了多種口算方法，其中有個學生提出這個方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時有其他學生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡單。我適時引導學生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。

3、親歷問題解決的全過程

本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學放在坐船這樣一個問題情景下，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己提出問題，解決問題。想辦法把兩位數(shù)變成整十數(shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學生都會口算的兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。同時，允許算法多氧化，體現(xiàn)數(shù)學的個性化，讓不同的學生學習不同的數(shù)學。

4、練習形式多氧化

活潑多樣的練習形式，使學生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學解決實際問題帶來的樂趣。

5、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。在學習的時候，大部分學生能通過擺小棒來進行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。

這節(jié)課是學生再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是學生出現(xiàn)了不少問題，如，數(shù)位對不齊，有的學生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹，在練習中還要強調(diào)。還有一些問題是學生還沒有適應豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的`學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做，這和學生平時的習慣有關(guān)，在平時教學中還要進一步加強學生各種數(shù)學習慣的培養(yǎng)。當然這些問題預先都有想到，學生不可能一學就會，一會就不出錯，在后面的練習中，我會注意，多加強調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。

6、但我沒有注重學生互相交流，發(fā)揮學生的集體智慧

交流是學生的天性，學生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學中我并沒有要求學生相互合作，共同解決問題。既要積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧。在教學過程中，我沒有注意讓學生去用充分的時間思考、交流，學生自然學得不夠輕松，學得很被動。我更沒有注意學生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學生的實際情況出發(fā),踏實一點,要盡量做到精講多練。

二年級下冊數(shù)學教學反思 12

這部分知識是學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位口算和兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上學習的。通過前面的教學我了解到本班學生對進位口算和不進位筆算掌握較好，。在新授課時心里上就放松了，課后就發(fā)現(xiàn)學生對今天所學知識掌握度不理想和預設(shè)效果有所偏差?？傮w上我認為在本節(jié)課上存在以下不足：

1、板書不及時。課中在總結(jié)筆算加法的注意點時，學生說了很多，但都是比較零散的。這時我沒有及時歸納并板書：“數(shù)位要對齊、從個位加起、個位滿十向十位進一”。造成學生知識形成的不系統(tǒng)化，學生容易忘記。

2、比較計算順序時，我空講了。在講這部分知識時，我看到有些同學是從十位算起的，所以為了突出從個位算起，我沒有拿出具體例子來講也就是說沒有拿出那個同學的作業(yè)本，其他同學沒看到，他們?nèi)狈Ω行哉J識所以沒記牢。在后面的鞏固作業(yè)中，還有部分同學出現(xiàn)類似的錯誤。

3、關(guān)注學生面不夠。作為教師在教學時總有一個通?。宏P(guān)注優(yōu)生，忽略學困生。在教學中我沒有關(guān)注學生的需求，由于各種各樣的原因，他們的需求是不可能完全一致，而我并沒有針對學生不同層次的需求予以滿足，所以在整節(jié)課中我認為這是一個最大的缺憾。新課標指出：在教學中應允許個性的存在，允許孩子發(fā)表不同的見解，應俯下身來和孩子一起感悟、學習。

兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法是以參觀博物館為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，使枯燥的計算變得富有情趣與生命力。這節(jié)課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。

1．密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

單純的計算是比較枯燥乏味的。為此，我根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學生郊游乘車活動的實際情景，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。激發(fā)了學生的求知欲。練習設(shè)計改變了枯燥的數(shù)字計算，創(chuàng)設(shè)了“我是小醫(yī)生”、“我最棒、我能全做對”的闖關(guān)活動，使學生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學生的學習積極性，整節(jié)課學生都能以飽滿的熱情參與到學習中。學生幫助解決了乘車問題，使他們體會到了生活中處處有數(shù)學，提高了解決問題的'能力，還使他們在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。

2．較好地突出學生的主體地位。

列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我在引導的基礎(chǔ)上放手讓學生自己去獨立嘗試。在嘗試的基礎(chǔ)上，請同學們討論兩位數(shù)加兩位數(shù)時要注意什么？學生討論后，引導學生自學課本，培養(yǎng)了他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，學生完全能獨立把兩位數(shù)的筆算方法說出來。因此，我想我們教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在教學例1時就要強調(diào)從個位加起。由于這個討論進行的太晚，導致有些學困生接受新知太慢。

在教學設(shè)計中我遵循了教材的編排，以發(fā)展學生個性培養(yǎng)學生能力為根本，使學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習能力和對學習數(shù)學的情感。

二年級下冊數(shù)學教學反思 13

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識

為了讓學生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認識“秤”。通過實踐，學生了解了很多商品上都標有重量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的，重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學生的基礎(chǔ)知識出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學教材中新知識的切入點。

二、在動手體驗中感受知識

瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始?！睂W生最容易理解的是通過自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生親身動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展的全過程。

在建立1克的概念時，我讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的.印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等系列活動，充分感受10克、100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中準確建立概念。

三、在實踐操作中升華知識

學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學生將生活中熟悉的食品，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計得是否準確。學生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻的。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的操作技能，獲得了積極的情感體驗。再通過有獎竟猜活動讓學生估得準確玩得高興。在愉悅的氛圍中學習。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這節(jié)課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中提高了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。

二年級下冊數(shù)學教學反思 14

這節(jié)課是在學生學習完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習課。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)基本掌握了所學內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎(chǔ)較差的學生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。

所以我將本節(jié)課的教學目標定為：

1、通過練習，使學生進一步了解各種各樣的規(guī)律。

2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導學生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學思想方法。

3、體會規(guī)律在生活和學習中的`作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，激發(fā)學生的學習興趣。

首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學內(nèi)容，提出了教學要求，讓學生明白了本節(jié)課的教學任務和目標：在練習的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進行了練習與總結(jié)，在練習的過程中注重學生思維的訓練，充分給予學生自主探索的空間，及時地質(zhì)疑，引導學生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時引導學生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系這兩個教學情境，讓學生更深入地體會到

最后，設(shè)計了開放式的教學環(huán)節(jié)，讓每一個學生按一定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學接著往下畫或是填。讓各種層次的學生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解

《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的內(nèi)容，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學，大部分的學生初步學會了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學習中的作用，達到了預期的教學目標。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計過程，讓各層次的學生都得到了展示自我的機會，設(shè)計了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

但也有不少不足之處，如有些學生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。

二年級下冊數(shù)學教學反思 15

《平均分》是人教版小學數(shù)學二年級下第二單元第一節(jié)課的教學內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學習除法的'基礎(chǔ)。

本節(jié)課，我從學生的實際生活出發(fā)，設(shè)計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎(chǔ)。在此過程中，學生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學生們都要自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學生的學習方法和增強了學生應用數(shù)學的自信心。

在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計練習，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。

40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，師生在民主、活潑地氣氛中學習著、成長著。