第一篇：把整個心靈獻(xiàn)給孩子們

把整個心靈獻(xiàn)給孩子們

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，同學(xué)們，大家下午好！

今天，我們昆明市技工學(xué)校的全體員工歡聚一堂，共同見證這個盛會，站在這里代表班主任發(fā)言，我既感到榮幸，又感到慚愧，能獲得我校此次“優(yōu)秀班主任”的稱號是值得欣喜的，但作為優(yōu)秀班主任，我又深感自己與同事們相比有很多不足，很大的差距，可是學(xué)校、同事們卻把榮譽給了我。在此我衷心感謝校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷培養(yǎng)，感謝同事們的信任支持。

我們深知，班主任是班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人。若想成為學(xué)生的楷模，必須有崇高的師德。正所謂：師德是從教之基。而熱愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。

愛是管理、教育學(xué)生的基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。一位教育先驅(qū)說過，我們應(yīng)該“把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生們”。有經(jīng)驗的班主任都有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任是真心愛護(hù)他們、關(guān)心他們、替他們操心時，無論是盡心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評，甚至是斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，班主任如果沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué)，也未必能達(dá)到期望的效果?？傊?，愛之深切才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。

但若愛之不嚴(yán)，表面看師生關(guān)系極其融洽，像朋友一樣，熱熱鬧鬧，實際上則丟掉了班主任最基本的尊嚴(yán)，將會造成學(xué)生對班主任的要求執(zhí)行不力或不執(zhí)行?！皣?yán)”是對學(xué)生的要求，努力做到從嚴(yán)管理。要嚴(yán)格按校紀(jì)、班規(guī)辦事，要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。所以，班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)，更要對學(xué)生嚴(yán)格要求，唯有做到寬嚴(yán)有度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，真正教育好學(xué)生?！皣?yán)”是師愛的另一種表現(xiàn).同時，班主任又是溝通學(xué)校、家庭和社會各個方面教育力量的橋梁。我們班主任與家長溝通，也要講究藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小。要有一個寬容的的心態(tài)和真誠的態(tài)度才能與家長形成教育的最大合力，這樣更有利于我們的教育工作。作為班主任，還要有過硬的業(yè)務(wù)水平，在傳授知識時，能夠吸引學(xué)生，每一堂課都能讓學(xué)生有所得，成績不斷提高。作為班主任更不能進(jìn)行有償家教，不能收取家長的財務(wù)。我很喜歡“人生有涯而恩情無邊”這句話，真心希望我們的教育不是著眼于眼前的蠅頭小利，而是用自己的人格魅力把讓學(xué)生、家長“對你感恩”做為我們一生的追求。

我們還懂得班主任是聯(lián)系學(xué)生和科任老師的紐帶。作為班主任應(yīng)積極主動配合科任老師，最大限度地發(fā)揮科任教師的作用，這尤其十分重要。在日常的工作中，要幫助科任老師了解學(xué)生，幫助他們多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，處理好學(xué)生與科任教師的關(guān)系，協(xié)助科任教師的工作，集大家的智慧，使師生共贏。

親愛的同事們，我們懂得班主任隊伍建設(shè)是我們學(xué)校隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，作為我校的一名優(yōu)秀班主任，我深知我做的還很不夠。

為了更好地加強班主任隊伍建設(shè)，在此，結(jié)合我自己的一些想法，借此機會也向我校全體教師提出如下倡議：

1、愛崗敬業(yè)。樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真貫徹公司有關(guān)備課、上課、作業(yè)批改等 “基本要求”。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，把全部的精力和滿腔的熱情獻(xiàn)給我們的事業(yè)。

2、教書育人。不僅注重教書，更注重育人；不僅注重言傳，更要注重身教，尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，全心全意幫助學(xué)生全面發(fā)展。以自己人格魅力和學(xué)識魅力教育、感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。

3、注重學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬知識的視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，刻苦專研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)教育方法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

4、廉潔從教。按公司改善師生關(guān)系，提升師德水平的規(guī)定、班主任工作的基本要求，加強師德修養(yǎng)，堅守高尚情操。自覺抵制有償家教，自覺抵制請客送禮等庸俗風(fēng)氣，反對利用職務(wù)之便謀取私利，不收學(xué)生及家長的財務(wù)，更要鄙視和堅決杜絕索取學(xué)生、家長財務(wù)的行為，以自身的模范行為影響社會。

親愛的同學(xué)們，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此，我也有幾句話要送給大家，同學(xué)們，社會發(fā)展日新月異，要想在競爭殘酷的社會中找到適合自己的工作，大家必須從今天做起，從現(xiàn)在做起，抓住學(xué)校的學(xué)習(xí)機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，磨練意志，特別加強實踐技能的培養(yǎng)，配合任課老師，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做一名合格的學(xué)生。為今后踏入社會時刻準(zhǔn)備著！

謝謝大家！

第二篇：把整個心靈獻(xiàn)給孩子們論文

把整個心靈獻(xiàn)給孩子們

——德育工作論文

機緣巧合,讓我走進(jìn)了開景公學(xué)這所寄宿式民辦學(xué)校，因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和幫助，我擔(dān)任了班主任一職。剛來這所學(xué)?？吹竭@些可愛的孩子時，我打心底有一種說不出的滋味，他們大多來自農(nóng)村，大多是留守兒童，大多長期沒有父母的疼愛，大多性格內(nèi)向，大多成績不優(yōu)??現(xiàn)在又要承受這樣重的學(xué)習(xí)壓力，這樣沉的思鄉(xiāng)之苦。憐愛之情打從心底油然而生，我暗下決心努力做蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈都獻(xiàn)給這些孩子們”的班主任。

一、做孩子的“知心人”

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，然而隨著時代的發(fā)展，尤其是留守兒童居多的 寄宿式學(xué)校，我認(rèn)為“師者，應(yīng)知其心、明其意、與其同趣”。做到了這些，理所當(dāng)然是孩子的“知心人”?？蛇@決非易事，人是感情動物，情感是相互的。這要求教師首先做到愛孩子，這是作為教師的最基本條件。愛孩子，很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。以孩子的眼光來看待事物，時時提醒自己，我們的教育對象是孩子，但怎樣把自己溶入其中呢？

接班第一天我把辦公桌搬進(jìn)了教室，我悄悄地看著他們下課時的游戲，細(xì)心地聽著他們聊天的內(nèi)容，每天下午的“大課間”我總把那些愛說話的孩子叫到身邊一起聊天，剛開始我只當(dāng)聽眾。漸漸的我也加入他們的“集團(tuán)”。我毫無避諱和他們一起聊我兒時的事，我的愛好，我的理想，我最想去的地方，我對現(xiàn)行的一些事情的看法。這時他們會不時驚訝地說出“馬老師，你也和我一樣啊”、“馬老師，這事你也干過啊”、“馬老師，我倆在這方面太像了”、“馬老師，我們是‘同類’握個手吧。”??隨著這樣話語的出現(xiàn)，這個“聊天團(tuán)”越來越大，那些當(dāng)天沒說上話的、羞于表達(dá)內(nèi)心的，都把自己的心事變成了“小紙條”塞滿了我的辦公桌，他們把我當(dāng)成了他們的“知心人”。當(dāng)然與此同時，他們也明白了現(xiàn)在他們不該做的有哪些事。

所以一個好教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學(xué)生。每當(dāng)想起與孩子們在一起時放聲的高談、爽朗的大笑，我覺得自己似乎 1

又回到了童年，這并不僅僅是我成了他們的“知心人”，而是他們給了我無限的幸福與快樂。

二、營造“愛的家園”

師愛是教育的靈魂，師愛給予孩子學(xué)習(xí)的動力，是開啟孩子心靈的鑰匙，是

通往孩子內(nèi)心世界的橋梁，是營造“愛的家園”的基礎(chǔ)。

“寄宿式學(xué)校就是你們的另一個家，班主任就是你們的另一個父母，同學(xué)就

是你們的兄弟姐妹”這是我剛接班上課時的第一句話。為此在他們面前我從不稱自己的班級是“六（2）或六（3）”，也不直呼寢室號，“回家了，孩子們”這句話是我常喚他們回班、回寢的“暗語”。我從家中帶來螺絲刀、錘子、鉗子，自己努力修門栓、釘掛拖布的鉤子、修窗栓、修寢室的床板上突起的釘子、給他們買晾襪子的多頭夾子??孩子們看在眼里記在心上。漸漸的他們也會主動的維護(hù)、維修班級和寢室的公物，也會帶一些家中富余的物品來班級或?qū)嬍夜┐蠹矣?。每月給同在這個月的孩子過“集體生日”是最讓他們高興的，接到祝福的同時更讓他們在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后感受到了家的溫暖。

直到有一天，在我生日當(dāng)天我收到一封有著不同字體的“信”時，我再也

忍不住掉下了幸福的淚。這是所有孩子每人一字寫給我的生日祝福，信中孩子感謝我把他們當(dāng)成了“寶”，同時他們也把我這個“知心人”當(dāng)成了“寶”。這是我收到的最珍貴的禮物。因為在這個“愛的家園”里，不僅讓孩子們感受到了愛，我也收獲更多的愛。“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”收獲的是無窮的幸福。

三、關(guān)注“弱勢群體”心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好孩子的前提”，對于一個滿身是刺的孩子，他把所有人的關(guān)懷都當(dāng)成別有用心，當(dāng)成施舍，由心靈深處散發(fā)開的疏離、憤怒，甚至仇恨，那是嗜人的情緒，啃噬了孩子純潔的心。由此，我們看到了班級弱勢群體在邊沿掙扎，渴望得到重視的眼神。弱勢群體需要更多的愛心、關(guān)心、耐心。

記得去年秋天我班的郁銘誠頭上擠滿了洗頭膏往浴池走去，半路上幫助一位

后勤老師推車，結(jié)果手指被砸傷。從醫(yī)務(wù)室回來后，他一個人頂著一頭洗頭膏趴在課桌上哭。雖然平常他不愛說話，作業(yè)也經(jīng)常不寫，還時常冒出一些讓別人都無法接受的想法，但現(xiàn)在看到這一幕我心里有種說不出的滋味。我迅速提了兩暖瓶水，把他硬拉到水籠頭前，親自給他洗了頭。這孩子有些不好意思，洗完頭小

2聲地說了“謝謝”跑回了教室。打那以后，他居然能按時的完成作業(yè)了，每天上我的課總是聚精會神，回答問題也漸漸多了起來，當(dāng)我正為他的變化感到奇怪時，他的作文《令我難忘的一件事》讓我明白了，就是那天的“洗頭”事件，觸摸到了他的心靈。

課余時間，我拿起針線、膠水給孩子縫衣服、粘鞋子，先從班級里不愛說話的、成績差的孩子做起，漸漸的這些孩子不再拒我“千里之外”。

其實這些都是微不足道的關(guān)懷，但這卻是“弱勢群體”時刻盼望得到的愛。

所以班主任在班級管理中，對弱勢群體要付出更多的關(guān)心，不急躁、不武斷，不傷害。在教育引導(dǎo)弱勢群體時，要明白孩子有孩子的想法，有孩子的憧憬，老師要關(guān)心他們的想法，適時給予指導(dǎo)，提出合理的建議，讓學(xué)生樂于去接受。用心靈去傾聽孩子的呼喚，只有真正的關(guān)心，才不會使愛心變成“傷心”。

四、一把鑰匙開一把鎖

每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。班主任應(yīng)區(qū)

別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而宜地做思想理工作，充分利用鼓勵、表揚的力量，使那些激浪中漂泊的“小船”迎浪遠(yuǎn)航。

我們班有一個特別聰明，但特別調(diào)皮，而且作業(yè)拖拉的學(xué)生----趙宇陽。

同學(xué)們都不喜歡他，課任老師見到他也頭痛。每天到我這里告他的狀的老師、學(xué)生交替進(jìn)行。我也找他談了很多次，但效果不明顯。經(jīng)過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)他其實很有頭腦，非常熱愛班級，還很有創(chuàng)新思維。正好班級要舉行“主題班會”，我決定讓他來策劃、主持。當(dāng)我要把這項任務(wù)交給他時，他奇怪地問我：“老師您不怕我給弄砸了？”“弄砸了？我想這不是你趙宇陽的做事風(fēng)格?！蔽壹⒌?，他一聽來了勁頭不再退縮。第三天就把“策劃稿”拿給了我，我與他一起細(xì)心的修改，最終由他成功地主持了那次主題班會。

自那次以后他對學(xué)習(xí)似乎上了心，可好事不長，他的右手受傷了。我見他

總是低著頭提不起精神，一問才知道眼看要畢業(yè)考了，他自己有些擔(dān)心，課任老師又勸他不要參考，以免拖班級后腿，看見這么調(diào)皮的孩子會有這樣的憂愁，足以見得他已經(jīng)愛上了學(xué)習(xí)。我問他有沒有聽過這樣一句話“在上戰(zhàn)場前逃跑的士兵是逃兵，但負(fù)傷仍戰(zhàn)的士兵，即使大敗而回也是個英雄。因為他贏了自己，贏了堅強，更贏了對戰(zhàn)役和戰(zhàn)友的忠誠?！彼腿惶痤^堅定地說：“馬老師，我明白了。請你相信，我不會當(dāng)逃兵的”?？荚嚱Y(jié)束，他的成績優(yōu)秀，此后上

3課更是認(rèn)真。畢業(yè)時我把學(xué)校的“進(jìn)步之星” 獎狀頒發(fā)給他，還讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

“愛是教育好學(xué)生的前提”“因材施教”“一把鑰匙開一把鎖”更會讓個性

不同的孩子走向通往成功的大道，這就是“鼓勵、表揚”的藝術(shù)，它可以能溫暖一個人，還能改變一個人，我們何樂而不為呢！

五、寬嚴(yán)相濟，慈愛隨行

常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。班主任作為班級工作管理者，首先應(yīng)從建立

健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，就當(dāng)從一個“嚴(yán)”字入手。

當(dāng)班主任的第一節(jié)課，我便宣布我的治班“大政方針”，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，而且對建立的各項規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。

記得在開學(xué)的第一周，班級衛(wèi)生搞得一團(tuán)糟、考勤更是不能提。為此我用了

各項制度約束，又采用了批評、罰掃地等一些方法。事后，我也進(jìn)行了反思：覺得這處以罰代管，勢必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)同及對班主任的信任。自己應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做到“嘴勤腿勤心眼細(xì)”，以自己的實際行動為學(xué)生樹立榜樣，才能解決根本問題。

為此我將班級的衛(wèi)生和考勤細(xì)致化，把每塊衛(wèi)生區(qū)具體到了每組的每個人，把一天中每個時段該做的事具體到了每個人，然后張貼在教室內(nèi)。剛開始時大家都不適宜，漸漸的形成了習(xí)慣發(fā)現(xiàn)班級在每大周的“量化評比”時拿到“獎旗”的次數(shù)越來越多，也就更加努力的按照制訂的“班規(guī)”去做了。

其實這所謂“班規(guī)”。在執(zhí)行時，班主任應(yīng)以 “嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面

前，除此之外還要有一份“慈母心”。對學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，應(yīng)該是班主任的工作原則及藝術(shù)。

六、把整個心靈獻(xiàn)給孩子們

“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”，就是要愛孩子，這就要求教師要平等、公正地

對待每一個學(xué)生。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你

4的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>

教師是不僅要成為一個孩子的教導(dǎo)者，還要成為孩子的朋友，和他們一起克

服困難，一起感受歡樂和憂愁；上課時，向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時，留在教室和學(xué)生們談心，說笑話??與孩子建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。

“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”，就是要愛孩子，這就要求教師要尊重他們的自

尊心。自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自愛、自嚴(yán)、自重；做了錯事才能自責(zé)，才能自我評價和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。因此，尊重學(xué)生是教師的重要道德要求。

“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”，就是要愛孩子，這就要求教師要嚴(yán)格要求學(xué)生。

教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，是出于對學(xué)生真誠的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。愛而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛，容易傷害學(xué)生的心靈。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

《愛的教育》中說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒

有水，就不稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！鄙畛恋膼?，是學(xué)生尊敬教師的源泉，也是激發(fā)學(xué)生對教師熱愛的源泉，每個教師勞動的內(nèi)涵在于塑造孩子美好的心靈。就像世上沒有兩片相同的樹葉一樣，同樣沒有兩個完全相同的學(xué)生，每個學(xué)生的個性各不相同，但是有一點是相同的，他們都需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。

既然我已經(jīng)選擇把整個心靈獻(xiàn)給孩子們，我愿意永遠(yuǎn)保持與擁有一顆永遠(yuǎn)童

真的心。愛孩子，努力做好班級的舵手，努力做好孩子成才的導(dǎo)師，努力做好孩子靈魂的塑造者，與學(xué)生以心交心，用充滿理性的愛來正確對待每一位學(xué)生，用愛心去點燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀。

馬曉紅

2012.6.21

第三篇：把整個心靈獻(xiàn)給孩子

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

閱讀完蘇霍姆林斯基所著《育人三部曲》后，真是感慨萬千，留給我印象最深的就是《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。讀罷此書，我清楚地認(rèn)識到：學(xué)習(xí)與精神生活的關(guān)系。

回顧自己從教經(jīng)歷，酸甜苦辣一時難以述說。我曾經(jīng)有過理想，有過追求，有過熱情，但在更多時候是對師生關(guān)系的迷惘，是對教學(xué)效果不盡人意的痛楚。我也經(jīng)常問自己：何謂師道？是傳道、授業(yè)、解惑那么簡單嗎？起初，我天真地以為擁有知識就能當(dāng)好老師，但事實證明不是那樣。哪怕你學(xué)富五車，你的課堂上照樣會有學(xué)生充耳不聞。這種情況的確讓人手足無措，畢竟知識裝不進(jìn)腦子??！我常常也在想是不是教學(xué)方法有問題？方法多樣了，確實能吸引一些學(xué)生，但仍有部分學(xué)生對你熟視無睹。不明白??！為什么這些學(xué)生這么難侍侯？

讀了《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，我豁然開朗，終于明白了問題出在哪。以前，如果有人問我教學(xué)是什么，我的腦海里閃現(xiàn)的是傳授知識。閱讀了蘇霍姆林斯基的著作，我對教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識?！敖虒W(xué)，并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對知識和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度?！弊屑?xì)想想，這一觀點我們不應(yīng)該感到陌生。古人云“親其師，則信其道”。通俗地說，就是學(xué)生喜歡哪個老師，那門功課就學(xué)得好。學(xué)生對你的課不感興趣，成績提不上來，不一定是你教學(xué)水平低。而是我們教師把教學(xué)看得太單一了。

要成為學(xué)生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動物，情感是相互的，很難想象一個不喜歡教育職業(yè)的老師會喜歡學(xué)生。我國近代一位教育家夏丏尊的話作答最準(zhǔn)確，那就是 “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！贝_實如此！師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。

只要熱愛教育，熱愛學(xué)生，你才會全身心地為學(xué)生服務(wù)。知識不足可以學(xué)習(xí)！教學(xué)相長，教師只有在學(xué)中教，教中學(xué)，才能適應(yīng)發(fā)展的需要。教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動，只有當(dāng)教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈深處的時候，教育的價值才能真正體現(xiàn)出來。

第四篇：《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》心得體會

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》心得體會

寒假期間讀了蘇聯(lián)偉大教育家，蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》這本書，對我的教育工作有很大的啟發(fā)。啟發(fā)我在日常的教育活動中，不要吝嗇自己的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心。使我的思想受到深深的洗禮。書中字里行間充盈著的，流露出的是愛。包括他對教育事業(yè)的愛，對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心，懂得怎樣去愛別人。

作為教師最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子，就是要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說:“教師不僅要成為一個愛孩子的教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受快樂和憂愁；要忘記自己是一名教師，而只有這樣，孩子才會把一切都告訴你?！边@一點，對于教師來說尤為重要。真教育是心心相印的活動，作為教師我們對學(xué)生可以說是一種特殊的情感，是一種無私的愛，因為每個學(xué)生最初都是一張空白的試卷。我們每一筆書寫，都是未來的答案，愛學(xué)生就是要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的缺點，去幫助和理解他們，而絕不是粗暴的批評和懲罰。

學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。我班有個孩子，胖乎乎的很可愛，可是他就是愛睡覺，我們老師都會走到他跟前提醒他，跟他家長溝通說起他上課好睡覺，他爸爸只是笑笑說中午沒人陪他午睡。每次接他放學(xué)都是他哥哥，我就問他你媽媽呢，他說媽媽腰疼住院了，我也沒有在意，又過一段時間他因為上課睡覺，給他爸爸打電話，他爸爸說在醫(yī)院里給他媽媽看病。學(xué)校公布貧困遺漏的學(xué)生名單，有他的名字，當(dāng)時就給他爸爸打電話確認(rèn)一下，他爸爸說是的，開學(xué)那會扶貧手冊還沒有發(fā)下來。通知他把戶口本、村委會證明、扶貧手冊交到學(xué)校，他爸爸說走不開，陪他媽媽在醫(yī)院掛吊水。拿到他爸爸送來的貧困家庭補助申請表時，我震驚了，在貧困原因一欄寫著因?。ㄈ橄侔?、肺癌、淋巴癌、腦瘤癌），每一種都是致命的。這時我也明白了他為什么老是上課睡覺，他媽媽應(yīng)該是一年到頭都在醫(yī)院住著，幾種癌發(fā)生的一個人身上該是怎樣的一種折磨，對這個家庭該是怎樣的沉重打擊。有次我問他，你媽媽生病好了嗎？他告訴我媽媽說他什么時候考一百分，媽媽的病就好了。我告訴他你很聰明好好的學(xué)習(xí)，爭取考一百分，媽媽就好了，可以接送你上學(xué)了，他很懂事的點點頭，多么美麗的善意的謊言。每當(dāng)再看到他想睡覺，就走過去拉拉他站起來一會，如果不行，就拉起他的小手跟我一起站在講臺上，我講課，他來點大屏幕課件翻頁，這樣的話他也沒有了睡意，學(xué)習(xí)也更下勁了，上課結(jié)束孩子們都會給他鼓掌，他呢會不好意思地回到座位上。他喜歡唱歌，他也很聰明，學(xué)習(xí)成績都是優(yōu)秀，以后我們老師會更多的關(guān)注他的學(xué)習(xí)與成長。

人非圣賢，孰能無過。更何況我們面對的是一群孩子。從這本書中，我還感悟到教師要尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心?！弊宰鹦氖侨藗兿Ｍ麆e人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛、自嚴(yán)、自重;做了錯事才能自責(zé)，才能自我評價和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。所以在今后的教學(xué)生涯中，在處理孩子之間發(fā)生的矛盾時，首先把孩子個體的尊嚴(yán)放第一位。

作為一名教師，要想得到更多孩子們的愛戴，就應(yīng)該學(xué)會尊重,理解,信任孩子，給他們信心，這應(yīng)該是對所有孩子而言的。對于一個靦腆的孩子，對一個木納的孩子，對一個平常是表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意稱贊的話語，一個微笑，一個親切的小動作，就會溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時亮麗了自己在孩子們心中的形象。

“沒有愛的教育，是失敗的教育，是蒼白無力的教育”，是的，這句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教師，在工作中應(yīng)該身體力行，用愛心感染每一位學(xué)生。只有這樣人與人之間將會達(dá)到和諧圓滿，師生之間將會達(dá)到互敬互愛。在日常的工作中我們要對孩子做到有耐心，耐心的告訴他們，讓他們知道哪些事情是對的，哪些事情是不對的，哪些事情該做，哪些事情不該做，教育他們要做一個有愛心、懂禮貌的好孩子。我們要用愛心打開了孩子情感世界的第一扇窗，讓孩子們在被愛中學(xué)會愛。

在今后的工作中，我會努力去愛我所教的所有的孩子，并讓這種愛在我所愛的學(xué)生身上得到延續(xù)。我想，這就是愛的價值，這就是愛的奉獻(xiàn)！

總之，讀過這本書后，帶給了我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后還要多看這類的書籍，以資增強業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。在以后的工作中要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。

最后我有個不成熟的想法，我們學(xué)?？煞駷檫@個孩子的媽媽辦一次愛心捐款，奉獻(xiàn)我們的一點愛心！

第五篇：《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀書筆記

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀書筆記

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀書筆記1

如果教師只愛事業(yè)，那他會成為一個好教師，如果教師只象父母那樣愛學(xué)生，那他會比那種通曉書本，但既不愛事業(yè)，又不愛學(xué)生的教師好，如果教師既愛事業(yè)，又愛學(xué)生，那他是一個完美的教師?！}記

近期讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，感觸頗多，把整個心靈獻(xiàn)給孩子，這句話一直縈繞耳邊并影響了我的行動我深深被這位大師的理論所折服。被其教育實踐所吸引。萬千感慨化作一句話：高素質(zhì)的教師應(yīng)該真誠地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生，應(yīng)該永遠(yuǎn)不對任何學(xué)生言放棄，應(yīng)該樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。大師用自己的行動給廣大教育工作者指明了方向，激勵我們用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心。

我是一名剛從學(xué)校畢業(yè)，踏入社會進(jìn)入教育行業(yè)的教師，我所任教的學(xué)校依山傍水，風(fēng)景極美，學(xué)生們也大多來自農(nóng)村，純潔質(zhì)樸。記得剛來到學(xué)校得知自己擔(dān)任的是小學(xué)一年級的語文教師兼班主任，我心里暗暗想到：這也太沒挑戰(zhàn)性了吧，一年級的小孩子應(yīng)該很容易搞定的啦！那時我以為擁有豐富的知識就能當(dāng)好老師，但上了一天課后我才知道自己的想法多么愚蠢，因為哪怕你學(xué)富五車，你的課堂上照樣會有人充耳不聞，盡管你在講臺上講的汗流浹背、聲音沙啞，那些小家伙依然在下面沉浸在自己的小世界里，有說話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)呆的、更有下座位到處跑的······我心里很是郁悶，暗暗下決心一定要捍衛(wèi)自己的教師尊嚴(yán)，樹立自己的教師威信，有我在，豈能容他們胡來！于是，我開始對著鏡子練習(xí)板臉，高聲說話，還有那傳說中的具有殺傷力的眼神，這一招還真奏效，每次我走進(jìn)教室，學(xué)生們總是乖乖的，很守紀(jì)律，但依然我的講課熟視無睹，愛聽不聽。不明白啊！這群山里的小花朵為什么這么難侍侯？

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》后，我豁然開朗，終于明白了問題出在哪，以前，如果有人問我教學(xué)是什么，我的腦海里閃現(xiàn)的是傳授知識?？蓪W(xué)習(xí)了大師的論著后，我找到了問題的答案。學(xué)生對你的課不感興趣，成績提不上來，不一定是你教學(xué)水平低。而是我們把教學(xué)看得太單一了。“教學(xué)，并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對知識和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度?！弊屑?xì)想想，這一論點我們不應(yīng)該感到陌生，通俗地說就是對于學(xué)生來說喜歡哪個老師，哪門功課就容易學(xué)得好。

要成為學(xué)生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動物，情感是相互的，很難想象一個不喜歡教育職業(yè)的老師會喜歡學(xué)生。教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。確實如此！師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。

于是乎，我轉(zhuǎn)變想法，做大膽的嘗試，決定把偽裝的嚴(yán)厲面具摘掉，心想即使孩子們都不怕我了也沒關(guān)系，只要他們學(xué)的開心，愿意學(xué)習(xí)，我就是成功的。說干就干，課堂上我表揚每一位積極發(fā)言的同學(xué)，制作獎勵卡，只要有些許進(jìn)步便給予鼓勵，對待犯錯誤的同學(xué)，沒有了往常的嚴(yán)厲批評，而是給其三次改正的機會，沒想到我的轉(zhuǎn)變讓我迎來了一個又一個驚喜，課堂上氣氛活躍，學(xué)生踴躍舉手，認(rèn)真聽講，路隊、衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生表現(xiàn)樣樣精彩，更值得欣慰的是，我?guī)缀鯖]有懲罰過任何一位學(xué)生，因為他們?nèi)绻粋€錯誤犯三次，自己都不好意思了！至于我最初的擔(dān)心現(xiàn)在已消失的無影無蹤，孩子們一見到我就熱情的打招呼，盼望上語文課，我再也不用再板著臉維持紀(jì)律了。把鼓勵給孩子，把贊嘆給孩子，把整個心靈給孩子，試問，有誰不渴望、不喜歡這樣的老師呢？

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中省思了自己作為教師的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶疑地回答說：愛孩子?！倍鴮⒆拥膼?，不僅僅是停留在學(xué)校里、停留在課堂上，如果要愛孩子、把心靈獻(xiàn)給孩子就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的心里。

我們班里有個女孩小利有一段時間天天遲到，學(xué)習(xí)下降越來越明顯?？吹竭@種情況我心里特別著急，課下我找這個女孩了解情況，她只是哭，卻什么也不說，讓我更加難受。經(jīng)家訪了解到她父母離婚了，女孩隨父親，父親又去打工，幾個月了都沒回來了，家里只有一位上了年紀(jì)的奶奶勉強照顧她，現(xiàn)在奶奶又生病了。看到她所處的環(huán)境，我的心也在流血，這么小的孩子自己都不會照顧自己，還要照顧奶奶。于是我趕緊給孩子做飯，教她如何簡單自理生活：梳頭、整理書包衣物、洗紅領(lǐng)巾等。教給她應(yīng)急遲到的辦法。并期待的說“孩子，老師相信你能做到?！币粋€寒冷的清晨，我發(fā)現(xiàn)她到校很早?？赡苁菫榱瞬贿t到，走的急。她敞開著外衣，連襪子也沒穿，半截腳腕露在外面。此時一股愛子之情油然而生，我說“小利趕快把你的衣服拉鏈拉好，冷不冷呀？明天一定要穿上襪子，小心凍感冒啦?！彼旖侨鋭恿艘幌?，沒有說話，眼里卻分明是感激。中午放學(xué)后，我趕緊買了兩雙襪子給她送去，孩子流著淚說：“老師您比我媽媽還要好。”孩子的奶奶抹著淚說：“老師，讓你費心了?！焙髞?，我和女孩走的更近了，我經(jīng)常利用空閑時間幫她補課，孩子很聰明，慢慢的學(xué)習(xí)成績又趕上來了，從此再也不遲到了。

孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，因為它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥，每個老師都應(yīng)該愛孩子，將自己的整個心靈獻(xiàn)給孩子。

把整個心靈獻(xiàn)給孩子，意味著要給予孩子多少的愛、理解、關(guān)心。

把整個心靈獻(xiàn)給孩子，意味著孩子的一切便會是自己的一切，便會竭盡一切為孩子謀劃與工作。

把整個心靈獻(xiàn)給孩子，意味著要走進(jìn)孩子的心中，尊重、認(rèn)識、理解、欣賞孩子，了解孩子的興趣和需要，給孩子成長所需要的精神食糧。

老師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的花朵?？吹桨嗌?2張可愛、質(zhì)樸的小臉，我仿佛看到了32個含苞待放的花骨朵，在對著這些山中的花朵微笑的日子里，我很快樂，將自己的愛傾注到自己所熱愛的失業(yè)中讓我覺得作為一名教師不僅僅是光榮的，而且是幸福的。

對著山里的花朵微笑，讓他們開的更加燦爛、更加奪目、更加絢麗多姿！

老師的愛，是學(xué)生永遠(yuǎn)的陽光地帶！

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀書筆記2

蘇霍姆林斯基，一個偉大的教育家，一個把整個心靈都獻(xiàn)給孩子的人，對于他的教育故事，一則印象最深的故事就是：

一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個4歲的女孩摘下了校園的花房里新開的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩說：“我奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來?！碧K霍姆林斯基的心顫動了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！?/p>

這個故事是意味深長的。對于蘇霍姆林斯基來說，沒有什么比人更重要的了。他談?wù)摰闹行氖冀K是人，人的思想、人的智力、人的情感。蘇霍姆林斯基的著作，沒有生硬的說教，沒有繁瑣的理論，只有溫和的話語和天才的思想，豐富著我們的心靈，如同聆聽一位長者的諄諄教誨。

只有那些始終不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子的人才能成為真正的教師。

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”作者深愛著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛孩子”。因為愛，他期望每一個孩子都有著健康的體魄；因為愛，他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)。愛孩子，應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。愛孩子，很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。同時，無論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來看待事物，時時提醒自己，我們的教育對象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達(dá)，也能夠讓孩子更喜歡你。

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀書筆記3

我讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，使我的思想受到深深的感動。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機智和靈活性所打動。大師書中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛。包括他對教育事業(yè)的愛，對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書，它用溫情、智慧和愛意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩篇禮贊教師工作的神圣。

用一個個真實而平凡的故事，撫慰我們的心靈。作為教師的最基本的條件之一是愛孩子。愛孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁；要忘記自己是個教師，而只有這樣，孩子才會把一切都告訴他?！边@一點，對于我們教師尤為重要。真教育是心心相印的活動，作為教師我們對學(xué)生可以說是一種特殊的情感，是一種無私的愛。因為每個學(xué)生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書寫，都是未來的答案。愛學(xué)生就是要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，進(jìn)行賞識教育，事實上，當(dāng)孩子們在犯錯誤的時候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。

學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。人非圣賢，孰能無過。更何況我們面對的是一群孩子。身為音樂教師，我們更應(yīng)該利用所任學(xué)科的特點，賞識那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，賞識那些有缺陷的孩子，幫助他們樹立自信，讓每個學(xué)生都能在音樂所獨有的情感藝術(shù)中得到熏陶。由此可見我們愛學(xué)生、賞識學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠之心去愛他們、愛集體、愛社會，從而的達(dá)到受教育的目的。

真正的教育離不開教師的滴滴雨露，離不開教師的心靈！是教師與兒童生命的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心?！蔽蚁胱鳛橐粋€教師，要想得到更多孩子們的愛戴，就應(yīng)該學(xué)會尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應(yīng)該是對所有孩子而言的。對一個靦腆的孩子、對一個木訥的孩子、對一個經(jīng)常是表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱贊的話語，一個微笑，一個親切的小動作，就會溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時也亮麗了自己在孩子們心中的形象。

讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的'一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么！唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣，對于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀書筆記4

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》是蘇霍姆林斯基的晚年之作，該書記述了作者晚年期間與一個班的三十一名學(xué)生朝夕相處的平凡歲月，內(nèi)容是一年級小學(xué)預(yù)備班和四年級小學(xué)班的日常教育和教學(xué)工作。咋看之下沒有什么奇特之處。那么這本書的魅力何在？掩卷細(xì)思，一顆熱愛教育工作、熱愛兒童的火熱的心鎖迸發(fā)出來的無窮創(chuàng)造力呵生命力，正式它的魅力所在。

本書第一部分講述“快樂學(xué)校”，是出自這位教育家的愛心的一項成功創(chuàng)舉。作者以滿腔熱情發(fā)出了“要還給孩子一個快樂的童年”的呼聲。

本書第二部分《兒童時代》寫的是小學(xué)四年的學(xué)校教育。這部分總結(jié)了蘇霍姆林斯基的小學(xué)教育思想，強調(diào)健康和掌握知識的范圍，反對過重的課業(yè)壓力。

在蘇霍姆林斯基的思想中，德育是非常重要的。同時德智體美勞五育是緊密相聯(lián)的。他一方面把小學(xué)生的健康提到了首位，同時又指出合理的學(xué)習(xí)生活、勞動、豐富的精神生活對于兒童身心健康的重大影響。而作者本身也正是為了培養(yǎng)這樣一種和諧的人嘔心瀝血?？梢钥吹?，帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)造的豐富多彩的活動都是從屬于這一目標(biāo)的?！暗轮求w美勞”五個字，絕不是孤立的，它們之間是有纏綿不斷的關(guān)系的。盡管這五個字的各自用處不同，但卻都緊緊聯(lián)系著個人之人生與社會。作為教師一言一行都無不在影響學(xué)生。所以，教師要不斷的提高自己，完善自己，要做學(xué)生的楷模。

因為喜歡看大教育家蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》所以把自己喜歡的句子摘錄下來。順便談?wù)勛约旱母形颉?/p>

1、對教師來講，生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶疑地回答說：愛孩子。

愛孩子，應(yīng)該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。愛孩子，很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。同時，無論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來看待事物，時時提醒自己，我們的教育對象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達(dá)，也能夠讓孩子更喜歡你。

2、兒童世界是一個特殊的世界，兒童有他們自己的善惡和榮辱觀念及人的尊嚴(yán)觀念；他們有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，甚至有自己的時間尺度：童年時代，一天猶如一年，而一年則是無限長的。我一向認(rèn)為，要進(jìn)入童年這個神秘之宮，就必須在某種程度上變成一個孩子。

把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。同時，無論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來看待事物，時時提醒自己，我們的教育對象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達(dá)，也能夠讓孩子更喜歡你。

2、學(xué)習(xí)，是兒童精神生活的一個非常重要的，但不是唯一的領(lǐng)域。真正的學(xué)校，那是獐集體的在一定歷史條件下多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教者聯(lián)系在一起。

讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，是一個教師最大的收獲。

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀書筆記5

前幾日，終于把蘇老的這本著作完整地拜讀了，下面是我的一些感觸，與大家共勉：

蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對教育實踐的愛，包括他對教育事業(yè)的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育，他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”

的確，愛是人類復(fù)雜情感中高尚的結(jié)晶。父母對孩子的愛，有著本能之愛的情感成份，往往較多地滲透著長輩對下一代的保護(hù)、支配的情緒色彩，甚至摻雜無原則的將就和溺愛。師愛則具有完全不同于父母之愛的特征。師愛的本質(zhì)，是教師對學(xué)生的主動給予，是奉獻(xiàn)，它表現(xiàn)為教師對學(xué)生的關(guān)心、尊重、負(fù)責(zé)和理解，教師首先應(yīng)該是一個有愛心的人，我們的教育本質(zhì)上實在就是愛的教育。蘇霍姆林斯基在書的前言部分寫到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以盡不猶豫地回答說：愛孩子?！?/p>

熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師高尚道德情操的體現(xiàn)，其對孩子們深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。該書中浸透著蘇霍姆林斯基對孩子們的愛，正如他在書中所說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我是最大的幸福?！敝挥邢裉K霍姆林斯基那樣把孩子放到心靈的深處，和孩子們共同活動，在活動中與孩子們進(jìn)行活躍的、自然的、不中斷的交往，才能成為孩子的知心的朋友，到達(dá)教育活動的至高境界。愛孩子首先要接觸孩子。蘇霍姆林斯基以為“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁，要忘記自己是個教師?！?/p>

看到這里，我不由得想到我剛上班時的一些事：我們開始以為擁有豐富的知識就能當(dāng)好教師，結(jié)果卻不是那樣，哪怕你滿腹經(jīng)綸，口若懸河，課堂上照樣會有人充耳不聞。我們當(dāng)時在想是不是教學(xué)方法有題目，隨后的教學(xué)中自己更加注重教學(xué)方法多樣化，教學(xué)魅力確實提升了，但仍有人對你熟視無睹。我們當(dāng)時挺困惑、挺委屈。后來與老教師交談后我們才知道題目的所在，原因是我們在剛開始的時候沒有主動參與到孩子中往，與他們的交流不夠。以后的日子里我們放下身份，懷著童心主動往找孩子們，主動與他們交流，與他們“打成一片”，作為孩子的知心朋友與他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，最后師天生為了好朋友，建立了深厚的感情，時間固然很短，但我們對孩子付出了真心、付出了愛，同時也得到了孩子們的愛和尊重。

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》讀書筆記6

看了《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，我被蘇霍姆林斯基的細(xì)心、耐心、專心和對孩子偉大的愛而感動，對現(xiàn)行教育感到痛心和無奈——現(xiàn)在，我們的絕大部分老師爭分奪秒地往孩子們的頭腦里堵塞現(xiàn)成的說法、結(jié)論和論斷，從來不給孩子機會去接觸思想源泉和生動語言的源泉，捆住了孩子的想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀，孩子由一個活潑、積極、好動的人變成一部記憶機器——我們的教育用一堵墻把孩子同周圍世界隔離開來。而蘇霍姆林斯基為了教孩子認(rèn)識一個字母、一個單詞費盡心機把他們帶到農(nóng)場、田野地頭、河邊感受大自然的氣息；為了培養(yǎng)孩子的感性和善心，他把孩子帶到森林里上音樂課，感受森林里蜜蜂的嗡嗡聲、鳥叫聲、流水聲……試問：我們現(xiàn)在有多少老師能夠做到？不用說做到，就是想都不會想，我們現(xiàn)在的幼兒園和學(xué)校，為了防止出現(xiàn)意外，推脫責(zé)任，寧可把孩子整天關(guān)在教室里，低年級同學(xué)連在學(xué)校里玩都沒有機會，春秋游有的學(xué)校都取消了，更不用說帶孩子到大自然里去感受什么。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)，這只是教育的這朵花上的一片花瓣而已”、“真正的學(xué)校并不僅僅是兒童獲得知識和技能的場所，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛好把施教者與受教育者聯(lián)系在一起，一個只是在講課時隔著講臺跟學(xué)生會面的人是不會了解兒童心靈的，他不可能成為教育者。”

蘇霍姆林斯基當(dāng)了校長，為了零距離接觸孩子，研究孩子的成長情況（包括細(xì)節(jié)）和各種變化，他直接選擇兼任班主任。所以蘇霍姆林斯基說：“如果主要教育者只是教別人怎樣教育而不直接接觸孩子，他就不再是教育者了”。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基虔誠的追隨者，這方面和蘇霍姆林斯基何其相似！試問我們現(xiàn)在還有多少位校長還兼任班主任？當(dāng)然，這不能全怪校長，教育行政部門推行的教育行政化使校長們大多疲于應(yīng)付各種檢查、達(dá)標(biāo)驗收而疲憊不堪，不用說校長兼任班主任，很多時候任課老師們還要犧牲教學(xué)時間或加班加點來突擊做資料應(yīng)付檢查呢。

蘇霍姆林斯基學(xué)校的孩子們，大多來自戰(zhàn)后殘缺不全的“病態(tài)”家庭，那些孩子各方面的狀況遠(yuǎn)比我們今天所面對的孩子們要差得多，但是，這位偉大的教育家用最大的勇氣和決心教育好這些孩子，他說：“要成為孩子們真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。同時這位偉大的教育家勸告我們的老師說：“對孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”“低年級教師在孩子生活中所起的作用，對孩子來說應(yīng)當(dāng)是一個與生母一般親昵可愛的人”“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對孩子深沉的愛，父母親的親昵溫存同睿智的嚴(yán)厲和嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。

老師們大多數(shù)喜歡上課時孩子“聽話”，在老師的威嚴(yán)之下，很多孩子確實很聽話——老老實實坐在那里兩眼瞪著黑板，好象在注意聽課，其實一句話都聽不懂，苦不堪言，考試時孩子分?jǐn)?shù)很低，老師就又罵孩子們說“你怎么這么蠢呢”，其實在蘇霍姆林斯基看來，這是老師蠢而不是孩子蠢！他說：“在未能用兒童的樂趣吸引住孩子之前，我便無權(quán)談?wù)摻o他施加什么教育影響”。我偶爾會到大學(xué)里給大學(xué)生上課，基本上是上課結(jié)束后學(xué)生仍然不愿意離開教室，總纏著我問東問西，和我一同去上課的教授們問我：“你從未當(dāng)過老師，也沒有教師資格證，為什么你上課學(xué)生喜歡聽，而且總是意尤未盡？”我回答說“因為我知道學(xué)生們想聽什么、我知道如何抓住學(xué)生的心”——我認(rèn)為，一個老師縱然滿腹經(jīng)論，如果沒有演講能力，上課缺乏感染力，不能捕獲學(xué)生的心，那他就不是合格的老師。另外，老師用心講課，付出了真情，總是可以感動人的。

從《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中我們可以看出，蘇霍姆林斯基為了當(dāng)好老師，深入研究了心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科，當(dāng)然我們的老師大多數(shù)也都修了教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)等課程，但從我所接觸的大多數(shù)老師的情況看，老師們學(xué)的這點所謂心理學(xué)，與蘇霍姆林斯基比起來相差何止十萬八千里！如果真的學(xué)成了，那么我們的一些老師就不可能在教育孩子（特別是犯錯誤的孩子）時，只會對孩子吼叫和恐嚇孩子。蘇霍姆林斯基看到孩子們把校園的花朵摘下來時，他不是吼叫和恐嚇，而是默不作聲，之后他平靜地對孩子們說：“孩子們，你們摘掉了花，現(xiàn)在這塊地方還美嗎？這些光桿好看嗎？現(xiàn)在我們到哪里去看花呀？”輕輕地幾句話，孩子知錯了，然后他動員孩子們動手勞動種花，孩子們欣然接受，蘇霍姆林斯基就樣達(dá)到了教育目的。對這件事，這位偉大的教育家總結(jié)道：“情感，形象地講乃是高尚行為的肥沃土壤，……心靈的易感性和同情心都在童年形成”。

如今許多家長對孩子確實十分好，好到不講原則，什么都依孩子的，只差沒把自己的心掏出來給他，所以——在家里孩子是小皇帝，打個噴嚏全家人都著急圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，上個醫(yī)院全家人陪著上滿醫(yī)院跑；在學(xué)校里如果自己的孩子和別的孩子打打鬧鬧吃了點小虧，他立即找學(xué)校算帳；班級勞動怕孩子累著，幫助孩子裝病請假……這樣培養(yǎng)出來的孩子，一定是一個缺乏憐憫、對別人沒有同情心、冷漠無情、自私自利的人，最后對家長都不會尊重，何談對社會負(fù)責(zé)任？在談到培養(yǎng)孩子的道德時，蘇霍姆林斯基寫道：“一個人的道德面貌如何，歸根結(jié)底要看在他的童年時期是從哪些來取得快樂的，如果他的快樂在于無思無慮、坐享其成，如果孩子不知什么是憂傷、委屈和痛苦，他就會成長為利己主義者，對別人的事不聞不問。非常重要的是，讓我們培養(yǎng)的人懂得最大的快樂——出于對人的關(guān)懷而感受到的激動人心的快樂?！?/p>