第一篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿：做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿：做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：大家好!
經(jīng)?？吹?，名教師們上大型公開(kāi)課前都有一套路,不是和學(xué)生談話、提問(wèn)，就是和學(xué)生一起做游戲啊等等，為什么要這樣??？說(shuō)穿了，那就是和學(xué)生套近乎,拉關(guān)系,我想他們的目的就是消除學(xué)生的陌生感和緊張心理，讓學(xué)生從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實(shí)，可不能小看這個(gè)環(huán)節(jié)，如果引導(dǎo)的好，學(xué)生一下被這個(gè)老師吸引，從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始就喜歡上這節(jié)課了。華應(yīng)龍老師是比較特別的一位名師，他的學(xué)生不想下課！這在他的很多公開(kāi)課中可以看到，下課鈴響了，老師示意下課，學(xué)生揮舞著小拳頭高喊“抗議，抗議”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這不僅僅是華老師的課講的精彩，還因?yàn)樵谒恼n堂上，學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，說(shuō)的話管用，更為重要的是，學(xué)生喜歡他，喜歡他的數(shù)學(xué)課。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學(xué)習(xí)、積累和積淀，在專業(yè)水平和理論素養(yǎng)上提升自己。
如果把教育比作大海，那教師的專業(yè)成長(zhǎng)就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會(huì)一帆風(fēng)順，而有的教師可能會(huì)遇上大風(fēng)大浪，教師的成長(zhǎng)，環(huán)境固然很重要，但是良好的心態(tài)和積極的作為尤為重要。
有這樣一個(gè)故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里?？荚嚽皟商焖隽巳齻€(gè)夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到跟心愛(ài)的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個(gè)夢(mèng)似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。算命的一聽(tīng)，連拍大腿說(shuō)：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒(méi)戲嗎？”秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問(wèn)：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說(shuō)了一番，店老板樂(lè)了：“喲，我也會(huì)解夢(mèng)的。我倒覺(jué)得，你這次一定要留下來(lái)。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次有備無(wú)患嗎？跟你表妹脫光了背靠背躺在床上，不是說(shuō)明你翻身的時(shí)候就要到了嗎？” 秀才一聽(tīng)，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個(gè)探花。
還看到這樣一個(gè)故事，一位老奶奶有兩個(gè)女兒，大女兒已去世，小女兒在美國(guó)。她坐船去美國(guó)看小女兒，途中遇危險(xiǎn)，生死難料。其他人都很緊張，只有她還泰然自若。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)，如果沒(méi)沉船，我就可以見(jiàn)到小女兒了，哦耶！如果沉了，我就可以見(jiàn)到大女兒了。哦耶！大家看到了，積極的人，象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的結(jié)果。
所以說(shuō)：積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)摧毀人生。如果把人生比作一副牌，而牌是上帝發(fā)的，我們分到什么就是什么，別無(wú)選擇，也不可更換，我們能夠做到的，也應(yīng)該去做的，就是如何將手中的牌優(yōu)化組合，并力求把每張牌打好。就好比馮鞏的相聲中所說(shuō)：和潘長(zhǎng)江比個(gè)大,和陳佩思比美發(fā)，與美國(guó)總統(tǒng)比說(shuō)中國(guó)話，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然這只是一個(gè)笑話，我們不可能和最差的比，達(dá)到阿Q式的心理安慰，我們應(yīng)該向好的看齊，發(fā)揮個(gè)人的潛力、發(fā)掘團(tuán)隊(duì)的力量，去積極主動(dòng)地做好自己的工作。
在我的教學(xué)生涯中，我最喜歡的一句話：“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，集小成大，從身邊的每一件小事做起，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。說(shuō)到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，集小為大，我想給大家講一個(gè)故事：
有二個(gè)和尚住在相鄰的兩座山上，這二座山之間有一條小溪，于是這二個(gè)和尚每天都會(huì)在同一時(shí)間下山去溪邊挑水，久而久之他們便成為好朋友了。就這樣，時(shí)間在每天挑水中不知不覺(jué)己經(jīng)過(guò)了五年，突然有一天左邊這座山的和尚沒(méi)有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：他大概睡過(guò)頭了。便不以為然，哪知第二天左邊這座山的和尚還是沒(méi)有下山挑水，第三天也一樣，過(guò)了一個(gè)星期還是一樣，直到過(guò)了一個(gè)月，右邊那座山的和尚終于受不了了。他心想：我的朋友可能生病了，我要過(guò)去拜訪他看看能幫上什么忙。
于是他便爬上了左邊這座山，去探望他的老朋友，等他到達(dá)左邊這座山的廟前，看到他的老友之后大吃一驚，因?yàn)樗睦嫌颜趶R前打大極拳，一點(diǎn)也不像一個(gè)月沒(méi)水的人，他好奇地問(wèn)：你已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)有下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎？左邊這座山的和尚說(shuō)：來(lái)來(lái)來(lái)，我?guī)闳タ础?/p>
于是他帶著右邊那座山的和尚走到廟的后院，指著一囗井說(shuō)：這五年來(lái)，我每天做完功課后都會(huì)抽空挖這囗井，即使有時(shí)很忙，能挖多少就算多少，如今終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時(shí)間練我喜歡的太極拳。
故事講完了，這個(gè)故事的題目叫：“挖一口屬于自己的井”。對(duì)于這個(gè)故事中蘊(yùn)含的哲理，我想仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家的想法可能不盡相同，但有一點(diǎn)卻值得我們思考，那就是左邊這座山上的和尚他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，有自己的理想，并且為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，他每天都去做一點(diǎn)事。
相信在坐的每一名青年教師，我們都有自己的思想，這也就決定了我們與蘆葦?shù)膮^(qū)別，不是隨風(fēng)而倒，我們不僅要會(huì)思考，更要學(xué)會(huì)為理想而努力，沒(méi)有理想就會(huì)迷失方向，其中“做”也就是行動(dòng)，是最關(guān)鍵的。因?yàn)椤白觯€有50%的可能，不做，則100%不可能！”
那么，我們到底怎樣做，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師呢？
一、首先，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人
1、給學(xué)生的初次印象特別重要，所以你要重視第一節(jié)課
去年6月下旬，我?guī)?年級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)臨近畢業(yè)，本來(lái)安排我和幾個(gè)班主任一起，帶畢業(yè)生去上?？词啦?，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)突然通知我，讓我第二批又去，現(xiàn)在由于工作需要，讓我馬上接替5年級(jí)數(shù)學(xué)最差的一個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。我雖然有些不情愿，但是還是馬上調(diào)整心態(tài)，我這樣想，這個(gè)班需要我，肯定是領(lǐng)導(dǎo)信任我。早讀課的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)找的我，吃早飯的時(shí)候我找到這個(gè)班的班主任了解情況，知道了這個(gè)班的孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，愿意學(xué)好，可是沒(méi)信心。而且一看課程表，上午第二節(jié)就是這個(gè)班的數(shù)學(xué)課。于是，我想，第一堂課就講知識(shí)肯定不行，首先要激發(fā)孩子們，樹(shù)立他們的信心。只有一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，于是我這樣設(shè)計(jì)，見(jiàn)課件。一節(jié)課下來(lái)，孩子們很激動(dòng)，從他們的表情我看出來(lái)了。通過(guò)一個(gè)月，月考成績(jī)就進(jìn)步很大。一年滿了，這個(gè)班從最差變成了全級(jí)第二名，和第一名比只相差0.7分。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的進(jìn)步僅靠一節(jié)課是不夠的，（后面我還會(huì)說(shuō)到一些具體的做法），但是有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生改變了對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
就在前不久，班上一個(gè)特別淘氣的小男孩下課突然塞給我一張紙條，還說(shuō)，陽(yáng)老師，你到辦公室再看。見(jiàn)《感謝信》，而這次畢業(yè)考試這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)考了94.5分，應(yīng)該說(shuō)進(jìn)步很大的。
還記得5年前，我新接了一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班的孩子聰明、活躍，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但綜合思維欠佳。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我首先給大家介紹：我是陽(yáng)老師，你們新的數(shù)學(xué)老師，我能給大家?guī)?lái)陽(yáng)光，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛(ài)的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說(shuō)，我給大家提個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你們猜一猜，陽(yáng)老師今年多大了？一下子學(xué)生活躍了，小手一個(gè)接一個(gè)，至今我都記得當(dāng)時(shí)的情景。有的說(shuō)：30了，有的說(shuō)34了，我趁勢(shì)問(wèn)他們?cè)趺床碌降?，于是總結(jié)到了用觀察、比較、推測(cè)等數(shù)學(xué)方法，其實(shí)我真正的年齡并不重要，重要的是學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的用處，并知道用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。于是，我引導(dǎo)孩子們明白學(xué)數(shù)學(xué)的作用，以及能學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，特別是思考的重要性。一節(jié)課快完了，當(dāng)時(shí)感覺(jué)孩子們意猶未盡，于是，我說(shuō)，請(qǐng)你們馬上動(dòng)筆，把剛才的所見(jiàn)、所想、所感記錄下來(lái)，行嗎？孩子們刷刷的寫(xiě)起來(lái)。
其中2個(gè)孩子的日記我?guī)н^(guò)來(lái)了，大家可以看一下。而我也就這一節(jié)課寫(xiě)了教學(xué)隨筆，和一個(gè)學(xué)生的日記一起被發(fā)表在廣外《晨星作文》上。而班上孩子們的數(shù)學(xué)日記存放在我的博客里。學(xué)生和家長(zhǎng)可以隨時(shí)瀏覽。
2、善待孩子的錯(cuò)誤，等待他的成長(zhǎng)
我這里說(shuō)的錯(cuò)誤是指孩子的不足，缺點(diǎn)，也包括作業(yè)中的錯(cuò)誤，而我對(duì)他們的包容，等待，賞識(shí)，確實(shí)讓很多孩子在他們的成長(zhǎng)道路上多了一些閃光點(diǎn)。
第一個(gè)孩子，是我們一個(gè)同事的兒子，數(shù)學(xué)成績(jī)中等，每次考試就在80來(lái)分。他媽媽班主任，我一到這個(gè)班，他媽媽就說(shuō)，陽(yáng)老師，只要你把我兒子的數(shù)學(xué)補(bǔ)起來(lái)，我一定好好請(qǐng)你，還怎么怎么的。我當(dāng)時(shí)就笑了，我說(shuō)，只要你請(qǐng)我，那好說(shuō)。分析了這個(gè)孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒(méi)用過(guò)的辦法。上課的時(shí)候，這個(gè)孩子習(xí)慣還好，聽(tīng)講也專心，我時(shí)不時(shí)讓他回答一下簡(jiǎn)單的問(wèn)題，順勢(shì)表?yè)P(yáng)他。第一次的作業(yè)，全班40多個(gè)人，全對(duì)的就有一半，可是他，竟然錯(cuò)了三道。要知道，我有個(gè)習(xí)慣，每次的課堂作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立做，而每次全對(duì)的我會(huì)在全班讀名字表?yè)P(yáng)，并在作業(yè)星級(jí)榜上加星一顆。該怎么辦？我把他單獨(dú)叫到辦公室，先教他把錯(cuò)改了，然后試探的問(wèn)他，想不想作業(yè)是全對(duì)的，好在全班表?yè)P(yáng)你？他低下了頭，我明白，孩子很自責(zé)，我就說(shuō)，陽(yáng)老師知道你是很棒的，你能把題做全對(duì)的，只是今天檢查的不仔細(xì)，是嗎？孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)，這樣行不行，我給你三次機(jī)會(huì)，你到老師這改錯(cuò)，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表?yè)P(yáng)你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來(lái)，真的??？真的，我這樣做了，我發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他之后，課堂上他更認(rèn)真了，作業(yè)也能做完后反復(fù)檢查，第二次、第三次錯(cuò)的分別是2道、1道，我依然這樣，在辦公室進(jìn)行我們的秘密。第4次，第5次，他的作業(yè)真的全對(duì)了，他自己高興，我也很開(kāi)心的。偶爾還是會(huì)有小錯(cuò)，但是我相信他。因?yàn)樗淖孕旁絹?lái)越強(qiáng)，能主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題，甚至和數(shù)學(xué)科代表一起研究我出的思考題而不想去吃飯。還經(jīng)常和其他幾個(gè)機(jī)靈鬼到我辦公室主動(dòng)幫我拿小黑板，抱作業(yè)本，要不就是問(wèn)：陽(yáng)老師，好久給我們加節(jié)數(shù)學(xué)課？而我總是說(shuō)：你們表現(xiàn)好了，我就獎(jiǎng)勵(lì)你們一節(jié)。這孩子的月考成績(jī)由原來(lái)的80多分升到90、92、94、96...100分，還爭(zhēng)著當(dāng)小老師，給全班講題。這個(gè)孩子現(xiàn)在在我們學(xué)校上初二了，如果在校園遇到我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)擁抱就來(lái)了。
還有一個(gè)孩子，也是這個(gè)班的，性格叛逆，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差點(diǎn)，每次70來(lái)分，關(guān)鍵是懶惰，不喜歡聽(tīng)課，更不想做作業(yè)，還偶爾和鄰座的不是說(shuō)話，就是鬧點(diǎn)別扭。為了這個(gè)孩子，我可沒(méi)少費(fèi)腦筋。我先是和他家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。對(duì)待這個(gè)孩子，就不是簡(jiǎn)單的彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)了。而是解決他的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和正確做事情的持久性的問(wèn)題。我和他談話，散步，找到他的優(yōu)點(diǎn)，改正他的不足，哪怕一丁點(diǎn)進(jìn)步，我都把他的名字寫(xiě)在黑板右下角的表?yè)P(yáng)欄里。看到他一次次的進(jìn)步，特別是回家做家庭作業(yè)的態(tài)度，他家長(zhǎng)經(jīng)常打電話過(guò)來(lái)說(shuō)感謝我?？墒沁@個(gè)孩子也會(huì)反復(fù)，還是偶爾不完成作業(yè)，還是偶爾和同桌發(fā)生口角，還是把字寫(xiě)的像豆芽，還是不想好好聽(tīng)課和好好做筆記...有的時(shí)候我也會(huì)泄氣，但是我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放棄，更沒(méi)權(quán)利放棄。一個(gè)聲音在告誡我：等待！對(duì)，等待，我就這樣堅(jiān)持，一年后他的態(tài)度有了明顯的進(jìn)步，2年后他的態(tài)度、持久性有了長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)待同學(xué)上能做到大度，還能主動(dòng)幫助同學(xué)了，3年后他6年級(jí)畢業(yè)了，變化更大了，畢業(yè)成績(jī)考了91分，他自己畫(huà)了一幅畫(huà)送給了我。（他一直喜歡畫(huà)畫(huà)的）我把他的變化寫(xiě)了一篇教育案例《等待每一朵花開(kāi)》放在了我的博客，同時(shí)也被學(xué)校的招生報(bào)采用。
3、走進(jìn)學(xué)生，做他們的好朋友
例如有一次，我到5、3班上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來(lái)了，我果斷地讓孩子們站起來(lái)，說(shuō)；“同學(xué)門(mén)，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學(xué)生一聽(tīng)唱歌，馬上來(lái)了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們5、3班，團(tuán)結(jié)有朝氣，…”僅幾分鐘時(shí)間，學(xué)生興奮起來(lái)，結(jié)果這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果比我預(yù)想的還要好。
5、1班的孩子愛(ài)看書(shū)，特別是 《故事會(huì)》，他們是走路在看，下課也在看，坐在教室里看，靠在大廳也在看，甚至上廁所書(shū)也不離手…本來(lái)看書(shū)是好事情，可是我覺(jué)得他們太著迷了，經(jīng)常是上課鈴響了才匆忙沖進(jìn)廁所，而下課太用功看書(shū)，沒(méi)出去走走，休息下，到上數(shù)學(xué)課就會(huì)疲倦的，怎么做才好呢？是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，沒(méi)收書(shū)嗎？我想這樣學(xué)生會(huì)心里不舒服，會(huì)適得其反的。我何不愛(ài)著學(xué)生的愛(ài)呢？于是，我走到孩子們中間，告訴他們，老師也喜歡看《故事會(huì)》，誰(shuí)愿意和老師一起看??？孩子們可高興了，呼啦一下過(guò)來(lái)圍著我：“老師，你也喜歡看我們喜歡的書(shū)，那看我的吧？”“看我的…？”我順勢(shì)給他們講，老師當(dāng)年如他們那么大時(shí)，想看書(shū)，可是書(shū)太少，而現(xiàn)在你們條件好了，在什么時(shí)間看書(shū)合適呢？下課時(shí)間有限，看書(shū)久了有什么壞處呢？終于，孩子們和我形成了共識(shí)，多在午飯后，晚飯后，或者課外活動(dòng)時(shí)間看書(shū)，我也經(jīng)常陪他們看，還偶爾借他們的書(shū)，讓學(xué)生感覺(jué)我和他們?cè)谝黄穑瑦?ài)著他們的愛(ài)，數(shù)學(xué)課上他們也就表現(xiàn)得更積極了。
4、偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，和學(xué)生一起輕松學(xué)習(xí)
回想趙本山、范偉的小品中有一句經(jīng)典對(duì)白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀?！?/p>
“不按套路出牌”有時(shí)更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。
數(shù)學(xué)課是需要安靜思考的，可是如果偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，會(huì)收到意想不到的效果。例如我們?cè)诘卣鸷髲?fù)課期間，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我問(wèn)：“分子相當(dāng)于什么？”一生說(shuō)“分母”，我說(shuō)：“早飯相當(dāng)于午飯嗎？”學(xué)生笑，我們的數(shù)學(xué)科代表補(bǔ)充：“衣服相當(dāng)于褲子嗎？”學(xué)生大笑。因?yàn)楹镁脹](méi)學(xué)習(xí)了，學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘記了，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)谛β曋屑m正了錯(cuò)誤，并輕松地復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。
又如，我們遇到了填空題：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)蘋(píng)果，總是有學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成5/4個(gè)。分析時(shí)，我說(shuō)，我們是把蘋(píng)果平均分給誰(shuí)？我們能把5個(gè)小朋友平均分給4個(gè)蘋(píng)果嗎？孩子們樂(lè)了，我們?cè)诳鞓?lè)的時(shí)光中分析錯(cuò)誤的原因，找到正確的解法。也許，有時(shí)候的這些說(shuō)法并不是很恰當(dāng)，但是我覺(jué)得，這些偶爾的幽默卻能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅，這就夠了。
二，讓學(xué)生喜歡你教的數(shù)學(xué)課
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)條件地?zé)釔?ài)你所教的學(xué)科”。干國(guó)祥語(yǔ)：“做你所教學(xué)科虔誠(chéng)的傳教士”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡自己的事業(yè)，才能讓學(xué)生也熱愛(ài)你所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有自己的特色，必須是一個(gè)有內(nèi)涵的人，必須是一個(gè)不斷吸收新知識(shí)且有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的人，這樣才能具有較高的學(xué)術(shù)造詣，一個(gè)教師如果具有了底蘊(yùn)，也就做到了所謂的腹有詩(shī)書(shū)氣自華。一個(gè)教師一定要比學(xué)生懂的多，雖然《師說(shuō)》中說(shuō)過(guò)，術(shù)業(yè)有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當(dāng)老師博學(xué)總是件好事，老師博學(xué)才能贏得學(xué)生的信任和喜歡。總不能今天學(xué)生拿一道題，你說(shuō)，不會(huì)，明天再問(wèn)你一個(gè)知識(shí)，你說(shuō)不知道，這樣你就會(huì)失去學(xué)生，同時(shí)也失去了自我。比如歷史教師袁騰飛，講歷史講上了百家講壇，是因?yàn)樗粌H有知識(shí)，是一個(gè)通才和雜家，而且他有教育的機(jī)智，所以他才能把枯燥的歷史講出了無(wú)限精彩，講出了超常的名氣。所以可以這樣說(shuō)，一個(gè)平庸的老師帶著一門(mén)學(xué)科走向一群學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀的老師帶著一群學(xué)生走向一門(mén)學(xué)科。
常言道：好教師靠一堂課成就自己，好醫(yī)生靠一把刀成就自己，好演員靠一臺(tái)戲成就自己。那么要成就一堂好課，要做好以下幾個(gè)方面。教學(xué)常規(guī)里的教學(xué)六認(rèn)真首先就要求要備好課和上好課。而備課是上課的前提。
1、解讀課標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是我們教學(xué)的綱要和法典。而課標(biāo)的學(xué)習(xí)不能老抱著一個(gè)老本子，要隨時(shí)關(guān)注新的修改稿。各位老師在備課前，要認(rèn)真解讀和分析課標(biāo)對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段和本年度、本學(xué)期學(xué)生的具體要求，做到心中有數(shù)。除了自學(xué)之外，教研組和備課組也可以組織老師集中學(xué)習(xí)，可以一起交流，談?wù)剬?duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)的理解和收獲，也可以在備課本的前面寫(xiě)下課標(biāo)的具體要求，以方便隨時(shí)翻閱。
例如課標(biāo)在基本理念方面，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”修改稿已經(jīng)這樣敘述：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
在課程目標(biāo)方面，以前強(qiáng)調(diào)的是雙基，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，修改后加了2個(gè)，一個(gè)是基本思想，一個(gè)是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為四基。以前強(qiáng)調(diào)2個(gè)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)在改成：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在課程內(nèi)容方面，第一學(xué)段增加“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算”（兩步），把“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”和“能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形”放到第二學(xué)段；
在第二學(xué)段刪掉“兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)”。
增加“通過(guò)操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值”。
2、解讀教材
（1）、每個(gè)教師對(duì)教材體系要熟悉，也就是不要只關(guān)注自己所教的那一冊(cè)和那個(gè)年段，要熟悉1到12冊(cè)的內(nèi)容和編排順序。要了解每課知識(shí)的前衛(wèi)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)。對(duì)教材的豐厚理解，體現(xiàn)在把教材由厚讀薄，這個(gè)過(guò)程，要理出教材的知識(shí)體系和主干知識(shí)，再把書(shū)由薄讀厚，這個(gè)過(guò)程中，要讀出自己的思考，讀出自己的思想，讀出自己的感悟，要注意教材的特點(diǎn)，新舊教材的變化，教材的重難點(diǎn)，教材的考點(diǎn)和疑點(diǎn)等。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教材，不同的版本要求不一樣，放的年段也不一樣。例如《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)內(nèi)容人教版安排在6年級(jí)上冊(cè)，而蘇教版安排在五年級(jí)下冊(cè)。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》人教版和蘇教版都安排在五年級(jí)下冊(cè)，而北師大版卻安排在5年級(jí)的上冊(cè)...為什么要了解這些？因?yàn)槲覀兯诘倪@個(gè)學(xué)校規(guī)格高，學(xué)生來(lái)自四面八方，他學(xué)習(xí)的版本就各不一樣，家長(zhǎng)又特別重視孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)家長(zhǎng)把他的孩子帶到你面前，向你介紹他所學(xué)的版本時(shí)候，你已經(jīng)胸有成竹了，就可以泰然處之，一點(diǎn)都不必驚慌，學(xué)生和家長(zhǎng)還會(huì)在第一時(shí)間對(duì)你另眼相待。
例如四年級(jí)在學(xué)習(xí)了《乘除法的一些簡(jiǎn)便算法》后，讓學(xué)生計(jì)算36×25=？有的同學(xué)說(shuō)，可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的乘積，再用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，于是36×25=9×（4×25）、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等；有的同學(xué)說(shuō)，可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的和（或差），再用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算，于是36×25=（30+6）×25=30×25+6×25或者36×25=（40-4）×25=40×25-4×25；有的學(xué)生說(shuō)，可以根據(jù)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，把36縮小到原來(lái)的4倍，把25擴(kuò)大到原來(lái)的4倍，積不變，于是36×25=（36÷4）×（25×4）。
學(xué)生得到這么多的簡(jiǎn)便算法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較交流哪一種方法最好？后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥：你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據(jù)計(jì)算的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)模阕钊菀锥暮?jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小感受“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的數(shù)學(xué)思想方法。
又如學(xué)習(xí)第五單元“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)就可以開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，先提供長(zhǎng)短不同的若干小棒，提問(wèn)“任意三根小棒都可以圍成一個(gè)三角形嗎”，讓學(xué)生通過(guò)操作得出結(jié)論；進(jìn)而再問(wèn)“為什么有的可以圍成三角形，而有的不行呢，三條邊之間有什么關(guān)系呢”，可以先猜測(cè)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探討與交流；接著可以運(yùn)用具體的事例，如判斷“三條線段分別長(zhǎng)3厘米、6厘米、2厘米，3+6＞2，所以可以圍成一個(gè)三角形”是否正確，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“任意兩邊之和大于第三邊”的含義，找到判斷的簡(jiǎn)便方法是：只要把最短的兩條邊相加就可以了。
說(shuō)到這兒，就想起來(lái)我剛畢業(yè)第一次教六年級(jí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》，我反復(fù)讀書(shū)，反復(fù)讀教案，說(shuō)真的，坦率一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)離開(kāi)教案好像不太能備出好課。我把難點(diǎn)落在了圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，書(shū)上說(shuō)，沿著高剪開(kāi)，會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方形。教案上補(bǔ)充，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)等于高時(shí)，會(huì)得到一個(gè)正方形。得到長(zhǎng)方形的圓柱模型好找，（我娘家是開(kāi)商店的，有這種圓柱形的商品，上面的商標(biāo)紙剛好能用于演示），可是要得到正方形的實(shí)物還真不好找，于是我找來(lái)礦泉水瓶，剪去瓶頸上面部分，用一張正方形紙去圍，再做上2個(gè)圓粘貼上，一個(gè)成功的教具做成了，可是我還不滿足，目光盯著模型，想，沿高剪是直著剪啊，能斜著剪嗎？我試了2次，成，還可以展開(kāi)是平行四邊形啊，呵呵，別提我有多高興了。第二天上課，有教務(wù)主任和教研組長(zhǎng)聽(tīng)課，還好，一切按照我的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，學(xué)生操作自己帶來(lái)的實(shí)物，進(jìn)行展示，交流，總結(jié)，我展示圓柱側(cè)面展開(kāi)圖還可以得到正方形和平行四邊形的情況。我暗自得意，感覺(jué)自己還不錯(cuò)，就在快下課的時(shí)候，一只小手舉起來(lái)，我心想，可別給我添亂啊，果然，這個(gè)孩子膽怯的說(shuō)：“老師，我不沿高剪，也不是有規(guī)則的斜著剪，而是左右亂剪，會(huì)是怎樣呢。”如果是今天，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法應(yīng)該很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)時(shí)，我真的沒(méi)有什么教學(xué)機(jī)智可言，一下懵了，在支支吾吾的時(shí)候下課鈴響了。課的結(jié)尾雖然有瑕疵，但是沒(méi)想到，聽(tīng)我的課領(lǐng)導(dǎo)一再表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我對(duì)教材理解透徹，是真正的吃透了教材，也許有了他們的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在成長(zhǎng)的道路上我一直孜孜不倦，努力追求。
（2）重組教材，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。
我們?cè)谏闲抡n的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)例題偏難或是順序不合適，就可以調(diào)整順序，重組教材，例如6年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法的解決問(wèn)題，我們覺(jué)得第一個(gè)例題不適合學(xué)生第一課時(shí)用，我們就重新編寫(xiě)例題，舉出學(xué)生生活中的例子，并適當(dāng)降低難度，這樣學(xué)生易于接受，然后再學(xué)書(shū)上的例題，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
又如6年級(jí)上冊(cè)14頁(yè)例5的第3個(gè)算式，（1/2+1/3）*1/5○1/2*1/5+1/3*1/5，雖然左右兩邊答案相等，看起來(lái)也非常符合乘法分配律，但是我們覺(jué)得運(yùn)用運(yùn)算定律的目的就是使計(jì)算簡(jiǎn)便的，于是我上課的時(shí)候修改為：（1/2+1/3)*18○1/2*18+1/3*18，在驗(yàn)證后，讓學(xué)生覺(jué)得運(yùn)用乘法分配律是一種需要，而不顯得那么牽強(qiáng)。
（3）在小學(xué)中高段，數(shù)學(xué)知識(shí)要進(jìn)行必要的拓展，不能只滿足書(shū)本的知識(shí)，也不能讓學(xué)生只會(huì)做數(shù)學(xué)題，而是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染。如
一、數(shù)形結(jié)合的思想方法；
二、集合的思想方法；
三、對(duì)應(yīng)的思想方法 ；
四、函數(shù)的思想方法；
五、極限的思想方法 ；
六、化歸的思想方法；
七、歸納的思想方法
例如到了6年級(jí)，也要聯(lián)系以前的九義教材的一些知識(shí)點(diǎn)，例如解決問(wèn)題中的行程問(wèn)題和工程問(wèn)題，就得根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生加以補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，來(lái)提升學(xué)生的考試力。
說(shuō)到這兒，想到5月份的一個(gè)晚自習(xí)，第一節(jié)剛下課，一個(gè)叫謝洪福的學(xué)生拿給我一道題{XY=209，X-Y=8。他說(shuō)，這是我出去考試的一道題，我做不出來(lái)，家里的人也都不會(huì)。大家一看就明白，二元一次的，一計(jì)算，就會(huì)變成一元二次的，還真的難為孩子了。我對(duì)他說(shuō)，這雖然是中學(xué)的題，但是我們用小學(xué)的知識(shí)能解決的，你信嗎？當(dāng)我和他一起分析并找到答案時(shí)，他不僅是開(kāi)心，還對(duì)老師充滿欽佩之情，當(dāng)然我也沒(méi)忘記夸獎(jiǎng)他愛(ài)研究，愛(ài)學(xué)習(xí)。
3、解讀學(xué)生
有效備課必須以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個(gè)重要問(wèn)題，（我的學(xué)生在哪里，準(zhǔn)備把他帶到哪里，用什么樣的方式把他帶到那里），并且科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程和具體環(huán)節(jié)，力求通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性實(shí)現(xiàn)在這三個(gè)方面的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
對(duì)于一節(jié)具體的課來(lái)說(shuō)，老師要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度如何？還有哪些知識(shí)和技能沒(méi)有掌握？所教授的新知識(shí)哪些學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，哪些還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？了解了這些“學(xué)情”，教師就可以確定哪些知識(shí)可以略講甚至不講，哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，從哪個(gè)地方入手比較好，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。
（1）、備學(xué)生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展，了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和理解
（2）、備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思想和生活關(guān)注點(diǎn)
（3）、備學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
想起5月28日下午，四川省教委組織的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師在廣元的廣師禮堂進(jìn)行示范課教學(xué)和講座。記得第一節(jié)課是借我們學(xué)校的三年級(jí)一班學(xué)生上課，和其他專家一樣，江蘇海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng)許衛(wèi)兵老師，和學(xué)生談話拉近距離之后，他的大屏幕上就打出了小數(shù)的認(rèn)識(shí)的課題，問(wèn)學(xué)生，你們見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎？生：見(jiàn)過(guò)。再問(wèn)：你們知道什么是小數(shù)嗎？生齊刷刷的回答：知道！師夸：啊？你們這么厲害啊。一部分生：我們學(xué)過(guò)了！全場(chǎng)聽(tīng)課老師的心一下就緊了，許老師愣了一下，馬上低頭找出課件《分?jǐn)?shù)的意義》，很快進(jìn)入了正常的教學(xué)，整個(gè)課堂特別的精彩。而且不太注意的人好像根本看不出什么來(lái)。我很感嘆，專家就是不一樣，有備份，而且一直那么從容，要知道，我們臺(tái)下的老師坐無(wú)虛席啊。所以我覺(jué)得，每一次的教學(xué)，是為學(xué)生而來(lái)，不是為自己的表演而來(lái)，每一次的學(xué)習(xí)，只要用心，總會(huì)有不同的收獲。
4、充滿激情和智慧的上課
備出了一堂好課，已經(jīng)成功了一半，但是教學(xué)的主陣地在課堂上，常言說(shuō)，行家一張嘴，便知有沒(méi)有。
我們上課的時(shí)候，要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，因?yàn)檎n堂是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的地方?！?/p>
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)、和諧和充實(shí)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造一種民主的，人文的，可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”，提供適宜的“溫度，空氣和陽(yáng)光”，讓學(xué)生的心靈快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生的情感禁區(qū)流淌，讓學(xué)生的智慧自然生成。
例如學(xué)習(xí)了黃金數(shù)，告訴學(xué)生，哪里有0.618，哪里就閃爍著美的光輝，知道媽媽為什么穿高跟鞋嗎？就是為了體現(xiàn)黃金比例啊，學(xué)生一下就樂(lè)了。
又如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿......”膾炙人口的兒歌《數(shù)青蛙》在課堂上響起，這是一堂語(yǔ)文課嗎？不，這是一堂數(shù)學(xué)課---《用字母表示數(shù)》。
當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)下“一只青蛙...兩只青蛙...三只青蛙...”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生正在為逐漸增加的數(shù)感到思考越來(lái)越費(fèi)力的時(shí)候，老師話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們想想，可以用一個(gè)什么來(lái)代替越來(lái)越龐大的數(shù)呢？”于是，班上熱鬧了，學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。最后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，“創(chuàng)編”了一首新的兒歌---“A只青蛙A張嘴，2A只眼睛4A條腿”，自然而然地引進(jìn)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容---用字母表示數(shù)。此時(shí)，老師恰如其分的表?yè)P(yáng)學(xué)生：“現(xiàn)在你們感到自豪吧一首讀不完的兒歌，用含有字母的式子表示其中的數(shù)量關(guān)系，結(jié)果一句話就可以讀完了?！?/p>
大家應(yīng)該比較熟悉華應(yīng)龍老師，他就喜歡“刷新”，賦予課堂新的生命力。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容，在坐的老師們好多都上過(guò)，而且也聽(tīng)過(guò)不少這節(jié)內(nèi)容的公開(kāi)課，課一開(kāi)始，不是分蘋(píng)果、梨子，就是分月餅等等。
華老師想：怎樣才能較以往有新的突破呢？能不能改變一下呢？于是，他從測(cè)量導(dǎo)入新課。
師：喜歡聽(tīng)故事嗎？那我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)有關(guān)大頭兒子的故事吧。
旁白：天熱了，小頭爸爸到商場(chǎng)買(mǎi)涼席。到了賣(mài)涼席的柜臺(tái)，他遇到了麻煩......于是給他的大頭兒子打電話。
小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長(zhǎng)了，你找把尺子量一量床的長(zhǎng)。
大頭兒子：噢。
旁白：大頭兒子在家里找來(lái)找去，就是沒(méi)找到尺子，怎么辦呢？（停了5秒）突然，他想出了好主意。
大頭兒子問(wèn)：爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？
小頭爸爸：打領(lǐng)帶？噢，真是個(gè)聰明的大頭，快量吧。
旁白：大頭兒子拿來(lái)一根爸爸的領(lǐng)帶。他用領(lǐng)帶一量，嘿！巧啦，床正好是2個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。
大頭兒子：爸爸，床是2個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。
小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。唉，兒子，再量一下沙發(fā)的長(zhǎng)度吧。
旁白：大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)，可是沙發(fā)沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。怎么辦呢？大頭兒子把領(lǐng)帶對(duì)折量。唉，沙發(fā)又比對(duì)折的領(lǐng)帶長(zhǎng)。大頭兒子再想辦法，他將領(lǐng)帶對(duì)折再對(duì)折，一量，巧了，沙發(fā)正好有3個(gè)這么長(zhǎng)，大頭兒子真高興，可是他也碰到難題了。
大頭兒子（自言自語(yǔ)）：我怎么跟爸爸說(shuō)沙發(fā)有多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？
師：同學(xué)們？你們能幫助大頭兒子解決難題嗎？你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？
（學(xué)生在紙上創(chuàng)作，教師巡視，指名展示）
這個(gè)案例可以看出，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”，而是“刷新”。這也正是新課程對(duì)廣大教師的要求。
舉這個(gè)例子，不是要老師一定照著他這樣去上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，但是他卻帶給我們啟發(fā)和思考，智慧，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)累加，而是需要獨(dú)立思考，去探究和創(chuàng)造。在課堂上，教師的激情可以激發(fā)學(xué)生的激情，老師的智慧可以生學(xué)生的智慧。
三、讓學(xué)生在你的課堂上享受成功的喜悅
新課標(biāo)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！币簿褪亲寣W(xué)生人人享受成功，人人學(xué)有所得，人人有進(jìn)步。
要讓學(xué)生有成功的喜悅，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的，鼓勵(lì)性的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有繼續(xù)奮進(jìn)的動(dòng)力、愿望和信心。
1、一般情況下，我每新接到一個(gè)班，我會(huì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)科代表設(shè)計(jì)三張寫(xiě)有全班名字的表格，名字分別為“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”“XX班數(shù)學(xué)作業(yè)星”“XX班數(shù)學(xué)智慧星”，把它們貼在教室的數(shù)學(xué)角。
“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”主要是學(xué)生在課堂上和課外的表現(xiàn)，例如認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，學(xué)困生按時(shí)交了作業(yè)的，根據(jù)情況小組長(zhǎng)匯報(bào)科代表可以加星，老師也可以隨時(shí)加星，例如表現(xiàn)特別的，名字寫(xiě)在了黑板右下角的表?yè)P(yáng)欄里的。
“XX班數(shù)學(xué)作業(yè)星”主要是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況而加，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要求獨(dú)立完成，不商量，不討論，這個(gè)作業(yè)我全部自己批改，全對(duì)的加星一顆。還有周末作業(yè)，每周科代表第一件事情就是把家庭作業(yè)收到我的辦公桌上，根據(jù)作業(yè)的優(yōu)劣決定加星的顆數(shù)，這時(shí)候要適當(dāng)照顧學(xué)困生，如書(shū)寫(xiě)工整，錯(cuò)題比前一周少，都可以獎(jiǎng)勵(lì)的。不然有的學(xué)困生一學(xué)期都得不到作業(yè)星的，家庭作業(yè)全對(duì)而又書(shū)寫(xiě)好的，我會(huì)讓科代表整整齊齊的把試卷貼在教室后墻上，這些學(xué)生會(huì)感覺(jué)特別榮耀，連續(xù)三周的又加星一顆。無(wú)論誰(shuí)走進(jìn)我們的教室，都會(huì)感覺(jué)眼前一亮，數(shù)學(xué)的氛圍特別濃厚。
“XX班數(shù)學(xué)智慧星”主要是針對(duì)優(yōu)生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一周三道。學(xué)生有專門(mén)的數(shù)學(xué)筆記本，除了做重要的筆記，就是來(lái)抄做思考題。前5名自己做出來(lái)的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵(lì)會(huì)做的當(dāng)小老師，不會(huì)的有同學(xué)講懂的做了也算，只要在我評(píng)講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。有好多同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究，連飯都不想去吃，我還親自去催。
這三張表一般是周評(píng)和月評(píng)，由科代表和小組長(zhǎng)管理和評(píng)價(jià)，我親自設(shè)計(jì)了喜報(bào)，其實(shí)也就是一張小獎(jiǎng)狀，學(xué)生很在乎這個(gè)，家長(zhǎng)看到這個(gè)也就知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了。
2、課堂作業(yè)本的評(píng)價(jià)
把課堂作業(yè)單獨(dú)列出來(lái)，足以說(shuō)明其重要性。
（1）每次的第一堂課的第一次作業(yè)，首先提醒學(xué)生把封面上的班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)寫(xiě)清楚，寫(xiě)工整，寫(xiě)漂亮，如果是一年級(jí)小孩子，還一個(gè)一個(gè)親自指導(dǎo)，個(gè)別的還得代寫(xiě)，告訴學(xué)生，作業(yè)本的封面就是他的臉面；接著一定是耐心的講清作業(yè)本的書(shū)寫(xiě)格式，翻開(kāi)第一頁(yè)對(duì)折，讓學(xué)生注意折痕，折痕的左右都得空一個(gè)字的位置不寫(xiě)，做作業(yè)的時(shí)候大番號(hào)，小番號(hào)寫(xiě)清楚，每個(gè)小題做完了，空一行再往下寫(xiě)，這樣看起來(lái)會(huì)更加清楚、流暢。再就是一定要求學(xué)生，別亂涂，弄成黑疤，別亂畫(huà)大方框，大斜線，但是學(xué)生不出錯(cuò)不可能，怎么辦？我的要求就是錯(cuò)了打個(gè)小“X”，在下邊接著寫(xiě)，一點(diǎn)不會(huì)影響美觀。往往有這樣的孩子，你不讓我弄黑疤，我用改正液，結(jié)果弄成了白疤，還有現(xiàn)在流行的粘膠布，技術(shù)不好的弄成空洞了，本子都爛了，還不影響美觀嗎？
（2）課堂作業(yè)本用筆的思考
經(jīng)常遇到這種情況，我新接的六年級(jí)班了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)還在用鉛筆。我問(wèn)：為什么？孩子們說(shuō)，錯(cuò)了好改啊。想想也有道理。可是，深入的思考后，我認(rèn)為，這樣做的后果是弊大于利。其一，孩子不認(rèn)真讀題，審題，思想松散，導(dǎo)致做題方法錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)了可以改，其二，不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，因?yàn)榉凑孟鹌げ恋念l率高，不清楚的可以修改，其三，不認(rèn)真計(jì)算，鉛筆的顏色本來(lái)模糊，再心里不重視，答案錯(cuò)了也可以改。其四，在反復(fù)用橡皮擦的過(guò)程中，時(shí)間也消耗掉了，到最后就沒(méi)時(shí)間改了。檢查和改錯(cuò)是對(duì)學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)，是對(duì)作業(yè)的一種補(bǔ)充訂正。如果作業(yè)全把希望寄托在改錯(cuò)上，就成本末倒置了。
于是我建議，其三我的班就是這樣的規(guī)定：
1、2年級(jí)的作業(yè)本用鉛筆，從3年級(jí)開(kāi)始，必須用鋼筆或者中性筆做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生，好的讀題、審題習(xí)慣，做到下筆就力求準(zhǔn)確。
（1）批閱作業(yè)本
現(xiàn)在的新課程下，相信在坐的各位老師都和我一樣，早已經(jīng)不用紅紅的“X”來(lái) 評(píng)判學(xué)生的作業(yè)了，取而代之的是等級(jí)和符號(hào)評(píng)價(jià)了。這個(gè)低、中、高段的備課組長(zhǎng)分段統(tǒng)一就行。例如低段可以用小紅旗、小星星來(lái)代表等級(jí)，特別優(yōu)秀的也可以加個(gè)大拇指或者笑臉娃娃，小孩子很喜歡這個(gè)。中高段可以用字母ABC來(lái)表示等級(jí)，不過(guò)建議慎用C等，少用B等，其實(shí)也可以在A上區(qū)別出三個(gè)等級(jí)的。這樣是為了保護(hù)孩子的自尊心的，話說(shuō)回來(lái)，筆在你的手上，提高一個(gè)等級(jí)只會(huì)讓孩子更有自信。另外值得一提的是，中高段的作業(yè)后的評(píng)語(yǔ)，有著無(wú)窮大的作用。例如一女孩子題全對(duì)了，書(shū)寫(xiě)卻不美觀，你寫(xiě)上“恭喜你，題全做對(duì)了，要是你的字和你一樣美麗就更好了！”，另一害羞的孩子，題一般，但是課堂上卻發(fā)了三次言，你寫(xiě)上：“你今天好棒，課堂上回答的問(wèn)題全對(duì)了，還超過(guò)了你同桌的發(fā)言次數(shù)了！”等等，這樣和學(xué)生用心的交流，他們會(huì)期待作業(yè)本。
3、月考的評(píng)價(jià)
我們一般每月有個(gè)測(cè)試，成績(jī)下來(lái)后我會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的多少獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)星的，例如98--100加三顆，95--97加2顆，90--94加一顆，其他分?jǐn)?shù)根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和進(jìn)步來(lái)加。另外根據(jù)成績(jī)的優(yōu)秀和進(jìn)步情況發(fā)喜報(bào)，尤其是進(jìn)步的方面，有的學(xué)困生考的不及格，只要比上次有進(jìn)步，都可能得到喜報(bào)，但是有的孩子本身基礎(chǔ)好，也可能考了92都還沒(méi)得到喜報(bào)，而這些得到喜報(bào)的孩子我都會(huì)提前一天晚上在超市用自己的錢(qián)為孩子們買(mǎi)禮品，如真知棒，巧克力，大白兔奶糖，喜之郎果凍等，雖然是很小的禮物，但是學(xué)生卻很盼望和珍惜。
這樣的評(píng)價(jià)，也還有很多不完善的地方，但是卻能讓一個(gè)教室的各種層次的學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)步的開(kāi)心，于是我知道了，“笑著做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生”，“蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)你每天的驚喜”。
四、一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)展示數(shù)學(xué)文化的魅力?！?/p>
因?yàn)椤皵?shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！?我們數(shù)學(xué)老師就為孩子們要展示數(shù)學(xué)文化的悠久歷史，要展示數(shù)學(xué)文化的博大精深，要展示數(shù)學(xué)家的探索精神，要展示數(shù)學(xué)文化的美學(xué)價(jià)值。
想想世界上的語(yǔ)言、文字、宗教、黨派都有地獄之分，但世上只有一種數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)定理又能萬(wàn)世流傳。所以說(shuō)數(shù)學(xué)最具有文化特征一點(diǎn)都不過(guò)分。歷史充分證明：落后的數(shù)學(xué)文化會(huì)拖拉數(shù)學(xué)的進(jìn)步，而先進(jìn)的數(shù)學(xué)文化就會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
不同的國(guó)家有不同的數(shù)學(xué)文化，不同的時(shí)代也有不同的數(shù)學(xué)時(shí)尚，例如《九章算術(shù)》就是當(dāng)時(shí)管理國(guó)家而需要丈量田畝、征稅、糧食分配比例等的官方文書(shū)。它是一部非常杰出的數(shù)學(xué)專著，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。古西臘時(shí)代的數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)密的推理，牛頓時(shí)代就是演算，而20世界下半葉對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用就有了重大發(fā)展了。數(shù)學(xué)文化還涉及到方法論的問(wèn)題，比如《紅樓夢(mèng)》的作者是誰(shuí)？這本身是一個(gè)文學(xué)的問(wèn)題，陳大康先生運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法統(tǒng)計(jì)出每一回虛字出現(xiàn)的頻率為47個(gè)，然后把它作句類(lèi)分析，結(jié)果劃出一條線來(lái)，這條線的上方是前80回，下方是后40回，這顯然是兩個(gè)人所作。真的很神奇，中文里能研究《紅樓夢(mèng)》，數(shù)學(xué)里面也可以研究《紅樓夢(mèng)》，這就是不同的數(shù)學(xué)時(shí)尚，也是一個(gè)方法論的問(wèn)題。從演繹邏輯的角度看，儒家文化與數(shù)學(xué)也有密切的聯(lián)系。我們?nèi)绻豢吹綌?shù)學(xué)的邏輯層面是不夠 的，它還有創(chuàng)造的一面，世界強(qiáng)國(guó)必然是數(shù)學(xué)強(qiáng)國(guó)。所以，我們數(shù)學(xué)老師不僅關(guān)注學(xué)生的好勝心，更要關(guān)注學(xué)生的好奇心。有一次我們學(xué)校應(yīng)聘數(shù)學(xué)老師，有一位讀了四年數(shù)學(xué)本科的大學(xué)生，題做的好，卻覺(jué)得高中數(shù)學(xué)可以不學(xué)，因?yàn)楹痛髮W(xué)沒(méi)聯(lián)系（這個(gè)學(xué)生認(rèn)為），中外數(shù)學(xué)名家僅知道蘇步青（還是支吾了半天才說(shuō)出），這種現(xiàn)象真的值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，做了一下幾件事情：
1、講數(shù)學(xué)家的故事
2、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記
3、猜測(cè)或者編寫(xiě)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)
4、辦數(shù)學(xué)小報(bào)
記不清從哪里看到這個(gè)故事，說(shuō)愛(ài)迪生用了99種材料來(lái)做燈絲，結(jié)果他失敗了99次。第100次，他用了鎢絲，這一次，他成功了。愛(ài)迪生卻說(shuō)自己成功了整整100次，前面的99次，他成功地發(fā)現(xiàn)了那99種材料都是不能用來(lái)做燈絲的。這個(gè)小小的故事一直激勵(lì)著我，不是因?yàn)橹魅斯菒?ài)迪生，也不是驚嘆這人類(lèi)史上最偉大的發(fā)明之一。而是愛(ài)迪生孜孜以求的生命態(tài)度，是愛(ài)迪生看待成功與失敗的胸襟與高度。在我們前進(jìn)的道路上，就算失敗，也要繼續(xù)，因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)樸實(shí)的信念：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一位真正優(yōu)秀的教師，要以學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度去思考我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。
最后我想用王國(guó)維《人間詞話》中的詩(shī)句與大家共勉：古今之成大事業(yè)者，必經(jīng)過(guò)三種境界：第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”他把此句解釋為：做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌。第二種境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”他把此句比喻成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅(jiān)定不移，經(jīng)過(guò)一番辛勤勞動(dòng)，廢寢忘食，直至人瘦帶寬也不后悔。第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！彼汛司浣忉尀椋鹤鰧W(xué)問(wèn)、成大事業(yè)者，要達(dá)到第三境界，必須有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，下足功夫，自然會(huì)豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，就能夠從必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)。路就在我們的腳下，請(qǐng)記住：善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠(yuǎn)航的人海里有路。
第二篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師
做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：大家好!經(jīng)?？吹剑處焸兩洗笮凸_(kāi)課前都有一套路,不是和學(xué)生談話、提問(wèn)，就是和學(xué)生一起做游戲啊等等，為什么要這樣啊？說(shuō)穿了，那就是和學(xué)生套近乎,拉關(guān)系,我想他們的目的就是消除學(xué)生的陌生感和緊張心理，讓學(xué)生從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實(shí)，可不能小看這個(gè)環(huán)節(jié)，如果引導(dǎo)的好，學(xué)生一下被這個(gè)老師吸引，從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始就喜歡上這節(jié)課了。華應(yīng)龍老師是比較特別的一位名師，他的學(xué)生不想下課！這在他的很多公開(kāi)課中可以看到，下課鈴響了，老師示意下課，學(xué)生揮舞著小拳頭高喊“抗議，抗議”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這不僅僅是華老師的課講的精彩，還因?yàn)樵谒恼n堂上，學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，說(shuō)的話管用，更為重要的是，學(xué)生喜歡他，喜歡他的數(shù)學(xué)課。要做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學(xué)習(xí)、積累和積淀，在專業(yè)水平和理論素養(yǎng)上提升自己。如果把教育比作大海，那教師的專業(yè)成長(zhǎng)就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會(huì)一帆風(fēng)順，而有的教師可能會(huì)遇上大風(fēng)大浪，教師的成長(zhǎng)，環(huán)境固然很重要，但是良好的心態(tài)和積極的作為尤為重要。有這樣一個(gè)故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里。考試前兩天他做了三個(gè)夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到跟心愛(ài)的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個(gè)夢(mèng)似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。算命的一聽(tīng)，連拍大腿說(shuō)：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒(méi)戲嗎？”秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問(wèn)：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說(shuō)了一番，店老板樂(lè)了：“喲，我也會(huì)解夢(mèng)的。我倒覺(jué)得，你這次一定要留下來(lái)。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次有備無(wú)患嗎？跟你表妹脫光了背靠背躺在床上，不是說(shuō)明你翻身的時(shí)候就要到了嗎？” 秀才一聽(tīng)，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個(gè)探花。還看到這樣一個(gè)故事，一位老奶奶有兩個(gè)女兒，大女兒已去世，小女兒在美國(guó)。她坐船去美國(guó)看小女兒，途中遇危險(xiǎn)，生死難料。其他人都很緊張，只有她還泰然自若。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)，如果沒(méi)沉船，我就可以見(jiàn)到小女兒了，哦耶！如果沉了，我就可以見(jiàn)到大女兒了。哦耶！大家看到了，積極的人，象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的結(jié)果。所以說(shuō)：積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)摧毀人生。如果把人生比作一副牌，而牌是上帝發(fā)的，我們分到什么就是什么，別無(wú)選擇，也不可更換，我們能夠做到的，也應(yīng)該去做的，就是如何將手中的牌優(yōu)化組合，并力求把每張牌打好。就好比馮鞏的相聲中所說(shuō)：和潘長(zhǎng)江比個(gè)大,和陳佩思比美發(fā)，與美國(guó)總統(tǒng)比說(shuō)中國(guó)話，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然這只是一個(gè)笑話，我們不可能和最差的比，達(dá)到阿Q式的心理安慰，我們應(yīng)該向好的看齊，發(fā)揮個(gè)人的潛力、發(fā)掘團(tuán)隊(duì)的力量，去積極主動(dòng)地做好自己的工作。在我的教學(xué)生涯中，我最喜歡的一句話：“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，集小成大，從身邊的每一件小事做起，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。說(shuō)到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，集小為大，我想給大家講一個(gè)故事：有二個(gè)和尚住在相鄰的兩座山上，這二座山之間有一條小溪，于是這二個(gè)和尚每天都會(huì)在同一時(shí)間下山去溪邊挑水，久而久之他們便成為好朋友了。就這樣，時(shí)間在每天挑水中不知不覺(jué)己經(jīng)過(guò)了五年，突然有一天左邊這座山的和尚沒(méi)有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：他大概睡過(guò)頭了。便不以為然，哪知第二天左邊這座山的和尚還是沒(méi)有下山挑水，第三天也一樣，過(guò)了一個(gè)星期還是一樣，直到過(guò)了一個(gè)月，右邊那座山的和尚終于受不了了。他心想：我的朋友可能生病了，我要過(guò)去拜訪他看看能幫上什么忙。于是他便爬上了左邊這座山，去探望他的老朋友，等他到達(dá)左邊這座山的廟前，看到他的老友之后大吃一驚，因?yàn)樗睦嫌颜趶R前打大極拳，一點(diǎn)也不像一個(gè)月沒(méi)水的人，他好奇地問(wèn)：你已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)有下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎？左邊這座山的和尚說(shuō)：來(lái)來(lái)來(lái)，我?guī)闳タ础Ｓ谑撬麕е疫吥亲降暮蜕凶叩綇R的后院，指著一囗井說(shuō)：這五年來(lái)，我每天做完功課后都會(huì)抽空挖這囗井，即使有時(shí)很忙，能挖多少就算多少，如今終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時(shí)間練我喜歡的太極拳。故事講完了，這個(gè)故事的題目叫：“挖一口屬于自己的井”。對(duì)于這個(gè)故事中蘊(yùn)含的哲理，我想仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家的想法可能不盡相同，但有一點(diǎn)卻值得我們思考，那就是左邊這座山上的和尚他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，有自己的理想，并且為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，他每天都去做一點(diǎn)事。相信在坐的每一名青年教師，我們都有自己的思想，這也就決定了我們與蘆葦?shù)膮^(qū)別，不是隨風(fēng)而倒，我們不僅要會(huì)思考，更要學(xué)會(huì)為理想而努力，沒(méi)有理想就會(huì)迷失方向，其中“做”也就是行動(dòng)，是最關(guān)鍵的。因?yàn)椤白?，還有50%的可能，不做，則100%不可能！”那么，我們到底怎樣做，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師呢？
一、首先，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人
1、給學(xué)生的初次印象特別重要，所以你要重視第一節(jié)課去年6月下旬，我?guī)?年級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)臨近畢業(yè)，本來(lái)安排我和幾個(gè)班主任一起，帶畢業(yè)生去上海看世博，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)突然通知我，讓我第二批又去，現(xiàn)在由于工作需要，讓我馬上接替5年級(jí)數(shù)學(xué)最差的一個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。我雖然有些不情愿，但是還是馬上調(diào)整心態(tài)，我這樣想，這個(gè)班需要我，肯定是領(lǐng)導(dǎo)信任我。早讀課的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)找的我，吃早飯的時(shí)候我找到這個(gè)班的班主任了解情況，知道了這個(gè)班的孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，愿意學(xué)好，可是沒(méi)信心。而且一看課程表，上午第二節(jié)就是這個(gè)班的數(shù)學(xué)課。于是，我想，第一堂課就講知識(shí)肯定不行，首先要激發(fā)孩子們，樹(shù)立他們的信心。只有一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，于是我這樣設(shè)計(jì)，見(jiàn)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們很激動(dòng)，從他們的表情我看出來(lái)了。通過(guò)一個(gè)月，月考成績(jī)就進(jìn)步很大。一年滿了，這個(gè)班從最差變成了全級(jí)第二名，和第一名比只相差0.7分。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的進(jìn)步僅靠一節(jié)課是不夠的，（后面我還會(huì)說(shuō)到一些具體的做法），但是有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生改變了對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。就在前不久，班上一個(gè)特別淘氣的小男孩下課突然塞給我一張紙條，還說(shuō)，陽(yáng)老師，你到辦公室再看。見(jiàn)《感謝信》，而這次畢業(yè)考試這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)考了94.5分，應(yīng)該說(shuō)進(jìn)步很大的。還記得5年前，我新接了一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班的孩子聰明、活躍，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但綜合思維欠佳。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我首先給大家介紹：我是陽(yáng)老師，你們新的數(shù)學(xué)老師，我能給大家?guī)?lái)陽(yáng)光，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛(ài)的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說(shuō)，我給大家提個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你們猜一猜，陽(yáng)老師今年多大了？一下子學(xué)生活躍了，小手一個(gè)接一個(gè)，至今我都記得當(dāng)時(shí)的情景。有的說(shuō)：30了，有的說(shuō)34了，我趁勢(shì)問(wèn)他們?cè)趺床碌降?，于是總結(jié)到了用觀察、比較、推測(cè)等數(shù)學(xué)方法，其實(shí)我真正的年齡并不重要，重要的是學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的用處，并知道用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。于是，我引導(dǎo)孩子們明白學(xué)數(shù)學(xué)的作用，以及能學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，特別是思考的重要性。一節(jié)課快完了，當(dāng)時(shí)感覺(jué)孩子們意猶未盡，于是，我說(shuō)，請(qǐng)你們馬上動(dòng)筆，把剛才的所見(jiàn)、所想、所感記錄下來(lái)，行嗎？孩子們刷刷的寫(xiě)起來(lái)。其中2個(gè)孩子的日記我?guī)н^(guò)來(lái)了，大家可以看幌隆６乙簿駝庖喚誑渦戳私萄姹剩鴕桓鲅娜占且黃鴇環(huán)⒈碓詮閫狻凍啃親魑摹飛?。而梧晌r⒆用塹氖占譴娣旁諼業(yè)牟┛屠鎩Ｑ圖頁(yè)た梢運(yùn)媸變饋?/P>
2、善待孩子的錯(cuò)誤，等待他的成長(zhǎng)我這里說(shuō)的錯(cuò)誤是指孩子的不足，缺點(diǎn)，也包括作業(yè)中的錯(cuò)誤，而我對(duì)他們的包容，等待，賞識(shí)，確實(shí)讓很多孩子在他們的成長(zhǎng)道路上多了一些閃光點(diǎn)。第一個(gè)孩子，是我們一個(gè)同事的兒子，數(shù)學(xué)成績(jī)中等，每次考試就在80來(lái)分。他媽媽班主任，我一到這個(gè)班，他媽媽就說(shuō)，陽(yáng)老師，只要你把我兒子的數(shù)學(xué)補(bǔ)起來(lái)，我一定好好請(qǐng)你，還怎么怎么的。我當(dāng)時(shí)就笑了，我說(shuō)，只要你請(qǐng)我，那好說(shuō)。分析了這個(gè)孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒(méi)用過(guò)的辦法。上課的時(shí)候，這個(gè)孩子習(xí)慣還好，聽(tīng)講也專心，我時(shí)不時(shí)讓他回答一下簡(jiǎn)單的問(wèn)題，順勢(shì)表?yè)P(yáng)他。第一次的作業(yè)，全班40多個(gè)人，全對(duì)的就有一半，可是他，竟然錯(cuò)了三道。要知道，我有個(gè)習(xí)慣，每次的課堂作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立做，而每次全對(duì)的我會(huì)在全班讀名字表?yè)P(yáng)，并在作業(yè)星級(jí)榜上加星一顆。該怎么辦？我把他單獨(dú)叫到辦公室，先教他把錯(cuò)改了，然后試探的問(wèn)他，想不想作業(yè)是全對(duì)的，好在全班表?yè)P(yáng)你？他低下了頭，我明白，孩子很自責(zé)，我就說(shuō)，陽(yáng)老師知道你是很棒的，你能把題做全對(duì)的，只是今天檢查的不仔細(xì)，是嗎？孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)，這樣行不行，我給你三次機(jī)會(huì)，你到老師這改錯(cuò)，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表?yè)P(yáng)你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來(lái)，真的啊？真的，我這樣做了，我發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他之后，課堂上他更認(rèn)真了，作業(yè)也能做完后反復(fù)檢查，第二次、第三次錯(cuò)的分別是2道、1道，我依然這樣，在辦公室進(jìn)行我們的秘密。第4次，第5次，他的作業(yè)真的全對(duì)了，他自己高興，我也很開(kāi)心的。偶爾還是會(huì)有小錯(cuò)，但是我相信他。因?yàn)樗淖孕旁絹?lái)越強(qiáng)，能主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題，甚至和代表一起研究我出的思考題而不想去吃飯。還經(jīng)常和其他幾個(gè)機(jī)靈鬼到我辦公室主動(dòng)幫我拿小黑板，抱作業(yè)本，要不就是問(wèn)：陽(yáng)老師，好久給我們加節(jié)數(shù)學(xué)課？而我總是說(shuō)：你們表現(xiàn)好了，我就獎(jiǎng)勵(lì)你們一節(jié)。這孩子的月考成績(jī)由原來(lái)的80多分升到90、92、94、96...100分，還爭(zhēng)著當(dāng)小老師，給全班講題。這個(gè)孩子現(xiàn)在在我們學(xué)校上初二了，如果在校園遇到我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)擁抱就來(lái)了。還有一個(gè)孩子，也是這個(gè)班的，性格叛逆，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差點(diǎn)，每次70來(lái)分，關(guān)鍵是懶惰，不喜歡聽(tīng)課，更不想做作業(yè)，還偶爾和鄰座的不是說(shuō)話，就是鬧點(diǎn)別扭。為了這個(gè)孩子，我可沒(méi)少費(fèi)腦筋。我先是和他家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。對(duì)待這個(gè)孩子，就不是簡(jiǎn)單的彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)了。而是解決他的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和正確做事情的持久性的問(wèn)題。我和他談話，散步，找到他的優(yōu)點(diǎn)，改正他的不足，哪怕一丁點(diǎn)進(jìn)步，我都把他的名字寫(xiě)在黑板右下角的表?yè)P(yáng)欄里?？吹剿淮未蔚倪M(jìn)步，特別是回家做家庭作業(yè)的態(tài)度，他家長(zhǎng)經(jīng)常打電話過(guò)來(lái)說(shuō)感謝我?？墒沁@個(gè)孩子也會(huì)反復(fù)，還是偶爾不完成作業(yè)，還是偶爾和同桌發(fā)生口角，還是把字寫(xiě)的像豆芽，還是不想好好聽(tīng)課和好好做筆記...有的時(shí)候我也會(huì)泄氣，但是我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放棄，更沒(méi)權(quán)利放棄。一個(gè)聲音在告誡我：等待！對(duì)，等待，我就這樣堅(jiān)持，一年后他的態(tài)度有了明顯的進(jìn)步，2年后他的態(tài)度、持久性有了長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)待同學(xué)上能做到大度，還能主動(dòng)幫助同學(xué)了，3年后他6年級(jí)畢業(yè)了，變化更大了，畢業(yè)成績(jī)考了91分，他自己畫(huà)了一幅畫(huà)送給了我。（他一直喜歡畫(huà)畫(huà)的）我把他的變化寫(xiě)了一篇教育案例《等待每一朵花開(kāi)》放在了我的博客，同時(shí)也被學(xué)校的招生報(bào)采用。
3、走進(jìn)學(xué)生，做他們的好朋友例如有一次，我到5、3班上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來(lái)了，我果斷地讓孩子們站起來(lái)，說(shuō)；“同學(xué)門(mén)，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學(xué)生一聽(tīng)唱歌，馬上來(lái)了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們5、3班，團(tuán)結(jié)有朝氣，?”僅幾分鐘時(shí)間，學(xué)生興奮起來(lái)，結(jié)果這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果比我預(yù)想的還要好。
5、1班的孩子愛(ài)看書(shū)，特別是 《故事會(huì)》，他們是走路在看，下課也在看，坐在教室里看，靠在大廳也在看，甚至上廁所書(shū)也不離手?本來(lái)看書(shū)是好事情，可是我覺(jué)得他們太著迷了，經(jīng)常是上課鈴響了才匆忙沖進(jìn)廁所，而下課太用功看書(shū)，沒(méi)出去走走，休息下，到上數(shù)學(xué)課就會(huì)疲倦的，怎么做才好呢？是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，沒(méi)收書(shū)嗎？我想這樣學(xué)生會(huì)心里不舒服，會(huì)適得其反的。我何不愛(ài)著學(xué)生的愛(ài)呢？于是，我走到孩子們中間，告訴他們，老師也喜歡看《故事會(huì)》，誰(shuí)愿意和老師一起看??？孩子們可高興了，呼啦一下過(guò)來(lái)圍著我：“老師，你也喜歡看我們喜歡的書(shū)，那看我的吧？”“看我的?？”我順勢(shì)給他們講，老師當(dāng)年如他們那么大時(shí)，想看書(shū)，可是書(shū)太少，而現(xiàn)在你們條件好了，在什么時(shí)間看書(shū)合適呢？下課時(shí)間有限，看書(shū)久了有什么壞處呢？終于，孩子們和我形成了共識(shí)，多在午飯后，晚飯后，或者課外活動(dòng)時(shí)間看書(shū)，我也經(jīng)常陪他們看，還偶爾借他們的書(shū)，讓學(xué)生感覺(jué)我和他們?cè)谝黄?，?ài)著他們的愛(ài)，數(shù)學(xué)課上他們也就表現(xiàn)得更積極了。
4、偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，和學(xué)生一起輕松學(xué)習(xí)回想趙本山、范偉的小品中有一句經(jīng)典對(duì)白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀?！薄安话刺茁烦雠啤庇袝r(shí)更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。數(shù)學(xué)課是需要安靜思考的，可是如果偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，會(huì)收到意想不到的效果。例如我們?cè)诘卣鸷髲?fù)課期間，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我問(wèn)：“分子相當(dāng)于什么？”一生說(shuō)“分母”，我說(shuō)：“早飯相當(dāng)于午飯嗎？”學(xué)生笑，我們的代表補(bǔ)充：“衣服相當(dāng)于褲子嗎？”學(xué)生大笑。因?yàn)楹镁脹](méi)學(xué)習(xí)了，學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘記了，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)谛β曋屑m正了錯(cuò)誤，并輕松地復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。又如，我們遇到了填空題：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)蘋(píng)果，總是有學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成5/4個(gè)。分析時(shí)，我說(shuō)，我們是把蘋(píng)果平均分給誰(shuí)？我們能把5個(gè)小朋友平均分給4個(gè)蘋(píng)果嗎？孩子們樂(lè)了，我們?cè)诳鞓?lè)的時(shí)光中分析錯(cuò)誤的原因，找到正確的解法。也許，有時(shí)候的這些說(shuō)法并不是很恰當(dāng)，但是我覺(jué)得，這些偶爾的幽默卻能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅，這就夠了。二，讓學(xué)生喜歡你教的數(shù)學(xué)課蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)條件地?zé)釔?ài)你所教的學(xué)科”。干國(guó)祥語(yǔ)：“做你所教學(xué)科虔誠(chéng)的傳教士”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡自己的事業(yè)，才能讓學(xué)生也熱愛(ài)你所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有自己的特色，必須是一個(gè)有內(nèi)涵的人，必須是一個(gè)不斷吸收新知識(shí)且有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的人，這樣才能具有較高的學(xué)術(shù)造詣，一個(gè)教師如果具有了底蘊(yùn)，也就做到了所謂的腹有詩(shī)書(shū)氣自華。一個(gè)教師一定要比學(xué)生懂的多，雖然《師說(shuō)》中說(shuō)過(guò)，術(shù)業(yè)有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當(dāng)老師博學(xué)總是件好事，老師博學(xué)才能贏得學(xué)生的信任和喜歡?？偛荒芙裉鞂W(xué)生拿一道題，你說(shuō)，不會(huì)，明天再問(wèn)你一個(gè)知識(shí)，你說(shuō)不知道，這樣你就會(huì)失去學(xué)生，同時(shí)也失去了自我。比如歷史教師袁騰飛，講歷史講上了百家講壇，是因?yàn)樗粌H有知識(shí)，是一個(gè)通才和雜家，而且他有教育的機(jī)智，所以他才能把枯燥的歷史講出了無(wú)限精彩，講出了超常的名氣。所以可以這樣說(shuō)，一個(gè)平庸的老師帶著一門(mén)學(xué)科走向一群學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀的老師帶著一群學(xué)生走向一門(mén)學(xué)科。常言道：好教師靠一堂課成就自己，好醫(yī)生靠一把刀成就自己，好演員靠一臺(tái)戲成就自己。那么要成就一堂好課，要做好以下幾個(gè)方面。教學(xué)常規(guī)里的教學(xué)六認(rèn)真首先就要求要備好課和上好課。而備課是上課的前提。
1、解讀課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是我們教學(xué)的綱要和法典。而課標(biāo)的學(xué)習(xí)不能老抱著一個(gè)老本子，要隨時(shí)關(guān)注新的修改稿。各位老師在備課前，要認(rèn)真解讀和分析課標(biāo)對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段和本、本學(xué)期學(xué)生的具體要求，做到心中有數(shù)。除了自學(xué)之外，教研組和備課組也可以組織老師集中學(xué)習(xí)，可以一起交流，談?wù)剬?duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)的理解和收獲，也可以在備課本的前面寫(xiě)下課標(biāo)的具體要求，以方便隨時(shí)翻閱。例如課標(biāo)在基本理念方面，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”修改稿已經(jīng)這樣敘述：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在課程目標(biāo)方面，以前強(qiáng)調(diào)的是雙基，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，修改后加了2個(gè)，一個(gè)是基本思想，一個(gè)是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為四基。以前強(qiáng)調(diào)2個(gè)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)在改成：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課程內(nèi)容方面，第一學(xué)段增加“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算”（兩步），把“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”和“能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形”放到第二學(xué)段；在第二學(xué)段刪掉“兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)”。增加“通過(guò)操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值”。
2、解讀教材（1）、每個(gè)教師對(duì)教材體系要熟悉，也就是不要只關(guān)注自己所教的那一冊(cè)和那個(gè)年段，要熟悉1到12冊(cè)的內(nèi)容和編排順序。要了解每課知識(shí)的前衛(wèi)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)。對(duì)教材的豐厚理解，體現(xiàn)在把教材由厚讀薄，這個(gè)過(guò)程，要理出教材的知識(shí)體系和主干知識(shí)，再把書(shū)由薄讀厚，這個(gè)過(guò)程中，要讀出自己的思考，讀出自己的思想，讀出自己的感悟，要注意教材的特點(diǎn)，新舊教材的變化，教材的重難點(diǎn)，教材的考點(diǎn)和疑點(diǎn)等。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教材，不同的版本要求不一樣，放的年段也不一樣。例如《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)內(nèi)容人教版安排在6年級(jí)上冊(cè)，而蘇教版安排在五年級(jí)下冊(cè)。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》人教版和蘇教版都安排在五年級(jí)下冊(cè)，而北師大版卻安排在5年級(jí)的上冊(cè)...為什么要了解這些？因?yàn)槲覀兯诘倪@個(gè)學(xué)校規(guī)格高，學(xué)生來(lái)自四面八方，他學(xué)習(xí)的版本就各不一樣，家長(zhǎng)又特別重視孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)家長(zhǎng)把他的孩子帶到你面前，向你介紹他所學(xué)的版本時(shí)候，你已經(jīng)胸有成竹了，就可以泰然處之，一點(diǎn)都不必驚慌，學(xué)生和家長(zhǎng)還會(huì)在第一時(shí)間對(duì)你另眼相待。例如四年級(jí)在學(xué)習(xí)了《乘除法的一些簡(jiǎn)便算法》后，讓學(xué)生計(jì)算36×25=？有的同學(xué)說(shuō)，可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的乘積，再用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，于是36×25=9×（4×25）、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等；有的同學(xué)說(shuō)，可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的和（或差），再用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算，于是36×25=（30+6）×25=30×25+6×25或者36×25=（40-4）×25=40×25-4×25；有的學(xué)生說(shuō)，可以根據(jù)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，把36縮小到原來(lái)的4倍，把25擴(kuò)大到原來(lái)的4倍，積不變，于是36×25=（36÷4）×（25×4）。學(xué)生得到這么多的簡(jiǎn)便算法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較交流哪一種方法最好？后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥：你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據(jù)計(jì)算的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)?，你最容易懂的?jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小感受“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的數(shù)學(xué)思想方法。又如學(xué)習(xí)第五單元“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)就可以開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，先提供長(zhǎng)短不同的若干小棒，提問(wèn)“任意三根小棒都可以圍成一個(gè)三角形嗎”，讓學(xué)生通過(guò)操作得出結(jié)論；進(jìn)而再問(wèn)“為什么有的可以圍成三角形，而有的不行呢，三條邊之間有什么關(guān)系呢”，可以先猜測(cè)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探討與交流；接著可以運(yùn)用具體的事例，如判斷“三條線段分別長(zhǎng)3厘米、6厘米、2厘米，3+6＞2，所以可以圍成一個(gè)三角形”是否正確，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“任意兩邊之和大于第三邊”的含義，找到判斷的簡(jiǎn)便方法是：只要把最短的兩條邊相加就可以了。說(shuō)到這兒，就想起來(lái)我剛畢業(yè)第一次教六年級(jí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》，我反復(fù)讀書(shū)，反復(fù)讀教案，說(shuō)真的，坦率一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)離開(kāi)教案好像不太能備出好課。我把難點(diǎn)落在了圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，書(shū)上說(shuō)，沿著高剪開(kāi)，會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方形。教案上補(bǔ)充，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)等于高時(shí)，會(huì)得到一個(gè)正方形。得到長(zhǎng)方形的圓柱模型好找，（我娘家是開(kāi)商店的，有這種圓柱形的商品，上面的商標(biāo)紙剛好能用于演示），可是要得到正方形的實(shí)物還真不好找，于是我找來(lái)礦泉水瓶，剪去瓶頸上面部分，用一張正方形紙去圍，再做上2個(gè)圓粘貼上，一個(gè)成功的教具做成了，可是我還不滿足，目光盯著模型，想，沿高剪是直著剪啊，能斜著剪嗎？沂粵?次，成，還可以展開(kāi)是平行四邊形啊，呵呵，別提我有多高興了。第二天上課，有教務(wù)主任和教研組長(zhǎng)聽(tīng)課，還好，一切按照我的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，學(xué)生操作自己帶來(lái)的實(shí)物，進(jìn)行展示，交流，總結(jié)，我展示圓柱側(cè)面展開(kāi)圖還可以得到正方形和平行四邊形的情況。我暗自得意，感覺(jué)自己還不錯(cuò)，就在快下課的時(shí)候，一只小手舉起來(lái)，我心想，可別給我添亂啊，果然，這個(gè)孩子膽怯的說(shuō)：“老師，我不沿高剪，也不是有規(guī)則的斜著剪，而是左右亂剪，會(huì)是怎樣呢?！比绻墙裉?，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法應(yīng)該很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)時(shí)，我真的沒(méi)有什么教學(xué)機(jī)智可言，一下懵了，在支支吾吾的時(shí)候下課鈴響了。課的結(jié)尾雖然有瑕疵，但是沒(méi)想到，聽(tīng)我的課領(lǐng)導(dǎo)一再表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我對(duì)教材理解透徹，是真正的吃透了教材，也許有了他們的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在成長(zhǎng)的道路上我一直孜孜不倦，努力追求。（2）重組教材，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)谏闲抡n的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)例題偏難或是順序不合適，就可以調(diào)整順序，重組教材，例如6年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法的解決問(wèn)題，我們覺(jué)得第一個(gè)例題不適合學(xué)生第一課時(shí)用，我們就重新編寫(xiě)例題，舉出學(xué)生生活中的例子，并適當(dāng)降低難度，這樣學(xué)生易于接受，然后再學(xué)書(shū)上的例題，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。又如6年級(jí)上冊(cè)14頁(yè)例5的第3個(gè)算式，（1/2+1/3）*1/5○1/2*1/5+1/3*1/5，雖然左右兩邊答案相等，看起來(lái)也非常符合乘法分配律，但是我們覺(jué)得運(yùn)用運(yùn)算定律的目的就是使計(jì)算簡(jiǎn)便的，于是我上課的時(shí)候修改為：（1/2+1/3)*18○1/2*18+1/3*18，在驗(yàn)證后，讓學(xué)生覺(jué)得運(yùn)用乘法分配律是一種需要，而不顯得那么牽強(qiáng)。（3）在小學(xué)中高段，數(shù)學(xué)知識(shí)要進(jìn)行必要的拓展，不能只滿足書(shū)本的知識(shí)，也不能讓學(xué)生只會(huì)做數(shù)學(xué)題，而是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染。如
一、數(shù)形結(jié)合的思想方法；
二、集合的思想方法；
三、對(duì)應(yīng)的思想方法 ；
四、函數(shù)的思想方法；
五、極限的思想方法 ；
六、化歸的思想方法；
七、歸納的思想方法例如到了6年級(jí)，也要聯(lián)系以前的九義教材的一些知識(shí)點(diǎn)，例如解決問(wèn)題中的行程問(wèn)題和工程問(wèn)題，就得根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生加以補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，來(lái)提升學(xué)生的考試力。說(shuō)到這兒，想到5月份的一個(gè)晚自習(xí)，第一節(jié)剛下課，一個(gè)叫謝洪福的學(xué)生拿給我一道題{XY=209，X-Y=8。他說(shuō)，這是我出去考試的一道題，我做不出來(lái)，家里的人也都不會(huì)。大家一看就明白，二元一次的，一計(jì)算，就會(huì)變成一元二次的，還真的難為孩子了。我對(duì)他說(shuō)，這雖然是中學(xué)的題，但是我們用小學(xué)的知識(shí)能解決的，你信嗎？當(dāng)我和他一起分析并找到答案時(shí)，他不僅是開(kāi)心，還對(duì)老師充滿欽佩之情，當(dāng)然我也沒(méi)忘記夸獎(jiǎng)他愛(ài)研究，愛(ài)學(xué)習(xí)。
3、解讀學(xué)生有效備課必須以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個(gè)重要問(wèn)題，（我的學(xué)生在哪里，準(zhǔn)備把他帶到哪里，用什么樣的方式把他帶到那里），并且科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程和具體環(huán)節(jié)，力求通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性實(shí)現(xiàn)在這三個(gè)方面的預(yù)設(shè)目標(biāo)。對(duì)于一節(jié)具體的課來(lái)說(shuō)，老師要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度如何？還有哪些知識(shí)和技能沒(méi)有掌握？所教授的新知識(shí)哪些學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，哪些還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？了解了這些“學(xué)情”，教師就可以確定哪些知識(shí)可以略講甚至不講，哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，從哪個(gè)地方入手比較好，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。（1）、備學(xué)生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展，了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和理解
（2）、備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思想和生活關(guān)注點(diǎn)（3）、備學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣想起5月28日下午，四川省教委組織的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師在廣元的廣師禮堂進(jìn)行示范課教學(xué)和講座。記得第一節(jié)課是借我們學(xué)校的三年級(jí)一班學(xué)生上課，和其他專家一樣，江蘇海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng)許衛(wèi)兵老師，和學(xué)生談話拉近距離之后，他的大屏幕上就打出了小數(shù)的認(rèn)識(shí)的課題，問(wèn)學(xué)生，你們見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎？生：見(jiàn)過(guò)。再問(wèn)：你們知道什么是小數(shù)嗎？生齊刷刷的回答：知道！師夸：??？你們這么厲害啊。一部分生：我們學(xué)過(guò)了！全場(chǎng)聽(tīng)課老師的心一下就緊了，許老師愣了一下，馬上低頭找出《分?jǐn)?shù)的意義》，很快進(jìn)入了正常的教學(xué)，整個(gè)課堂特別的精彩。而且不太注意的人好像根本看不出什么來(lái)。我很感嘆，專家就是不一樣，有備份，而且一直那么從容，要知道，我們臺(tái)下的老師坐無(wú)虛席啊。所以我覺(jué)得，每一次的教學(xué)，是為學(xué)生而來(lái)，不是為自己的表演而來(lái)，每一次的學(xué)習(xí)，只要用心，總會(huì)有不同的收獲。
4、充滿激情和智慧的上課備出了一堂好課，已經(jīng)成功了一半，但是教學(xué)的主陣地在課堂上，常言說(shuō)，行家一張嘴，便知有沒(méi)有。我們上課的時(shí)候，要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，因?yàn)檎n堂是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的地方?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)、和諧和充實(shí)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造一種民主的，人文的，可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”，提供適宜的“溫度，空氣和陽(yáng)光”，讓學(xué)生的心靈快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生的情感禁區(qū)流淌，讓學(xué)生的智慧自然生成。例如學(xué)習(xí)了黃金數(shù)，告訴學(xué)生，哪里有0.618，哪里就閃爍著美的光輝，知道媽媽為什么穿高跟鞋嗎？就是為了體現(xiàn)黃金比例啊，學(xué)生一下就樂(lè)了。又如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿......”膾炙人口的兒歌《數(shù)青蛙》在課堂上響起，這是一堂語(yǔ)文課嗎？不，這是一堂數(shù)學(xué)課---《用字母表示數(shù)》。當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)下“一只青蛙...兩只青蛙...三只青蛙...”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生正在為逐漸增加的數(shù)感到思考越來(lái)越費(fèi)力的時(shí)候，老師話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們想想，可以用一個(gè)什么來(lái)代替越來(lái)越龐大的數(shù)呢？”于是，班上熱鬧了，學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。最后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，“創(chuàng)編”了一首新的兒歌---“A只青蛙A張嘴，2A只眼睛4A條腿”，自然而然地引進(jìn)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容---用字母表示數(shù)。此時(shí)，老師恰如其分的表?yè)P(yáng)學(xué)生：“現(xiàn)在你們感到自豪吧一首讀不完的兒歌，用含有字母的式子表示其中的數(shù)量關(guān)系，結(jié)果一句話就可以讀完了。”大家應(yīng)該比較熟悉華應(yīng)龍老師，他就喜歡“刷新”，賦予課堂新的生命力。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容，在坐的老師們好多都上過(guò)，而且也聽(tīng)過(guò)不少這節(jié)內(nèi)容的公開(kāi)課，課一開(kāi)始，不是分蘋(píng)果、梨子，就是分月餅等等。華老師想：怎樣才能較以往有新的突破呢？能不能改變一下呢？于是，他從測(cè)量導(dǎo)入新課。師：喜歡聽(tīng)故事嗎？那我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)有關(guān)大頭兒子的故事吧。旁白：天熱了，小頭爸爸到商場(chǎng)買(mǎi)涼席。到了賣(mài)涼席的柜臺(tái)，他遇到了麻煩......于是給他的大頭兒子打電話。小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長(zhǎng)了，你找把尺子量一量床的長(zhǎng)。大頭兒子：噢。旁白：大頭兒子在家里找來(lái)找去，就是沒(méi)找到尺子，怎么辦呢？（停了5秒）突然，他想出了好主意。大頭兒子問(wèn)：爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？小頭爸爸：打領(lǐng)帶？噢，真是個(gè)聰明的大頭，快量吧。旁白：大頭兒子拿來(lái)一根爸爸的領(lǐng)帶。他用領(lǐng)帶一量，嘿！巧啦，床正好是2個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。大頭兒子：爸爸，床是2個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。唉，兒子，再量一下沙發(fā)的長(zhǎng)度吧。旁白：大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)，可是沙發(fā)沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。怎么辦呢？大頭兒子把領(lǐng)帶對(duì)折量。唉，沙發(fā)又比對(duì)折的領(lǐng)帶長(zhǎng)。大頭兒子再想辦法，他將領(lǐng)帶對(duì)折再對(duì)折，一量，巧了，沙發(fā)正好有3個(gè)這么長(zhǎng)，大頭兒子真高興，可是他也碰到難題了。大頭兒子（自言自語(yǔ)）：我怎么跟爸爸說(shuō)沙發(fā)有多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？師：同學(xué)們？你們能幫助大頭兒子解決難題嗎？你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？（學(xué)生在紙上創(chuàng)作，教師巡視，指名展示）這個(gè)案例可以看出，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”，而是“刷新”。這也正是新課程對(duì)廣大教師的要求。舉這個(gè)例子，不是要老師一定照著他這樣去上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，但是他卻帶給我們啟發(fā)和思考，智慧，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)累加，而是需要獨(dú)立思考，去探究和創(chuàng)造。在課堂上，教師的激情可以激發(fā)學(xué)生的激情，老師的智慧可以生學(xué)生的智慧。
三、讓學(xué)生在你的課堂上享受成功的喜悅新課標(biāo)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！币簿褪亲寣W(xué)生人人享受成功，人人學(xué)有所得，人人有進(jìn)步。要讓學(xué)生有成功的喜悅，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的，鼓勵(lì)性的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有繼續(xù)奮進(jìn)的動(dòng)力、愿望和信心。
1、一般情況下，我每新接到一個(gè)班，我會(huì)指導(dǎo)代表設(shè)計(jì)三張寫(xiě)有全班名字的表格，名字分別為“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”“XX班數(shù)學(xué)作業(yè)星”“XX班數(shù)學(xué)智慧星”，把它們貼在教室的數(shù)學(xué)角?！癤X班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”主要是學(xué)生在課堂上和課外的表現(xiàn)，例如認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，學(xué)困生按時(shí)交了作業(yè)的，根據(jù)情況小組長(zhǎng)匯報(bào)科代表可以加星，老師也可以隨時(shí)加星，例如表現(xiàn)特別的，名字寫(xiě)在了黑板右下角的表?yè)P(yáng)欄里的?！癤X班數(shù)學(xué)作業(yè)星”主要是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況而加，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要求獨(dú)立完成，不商量，不討論，這個(gè)作業(yè)我全部自己批改，全對(duì)的加星一顆。還有周末作業(yè)，每周科代表第一件事情就是把家庭作業(yè)收到我的辦公桌上，根據(jù)作業(yè)的優(yōu)劣決定加星的顆數(shù)，這時(shí)候要適當(dāng)照顧學(xué)困生，如書(shū)寫(xiě)工整，錯(cuò)題比前一周少，都可以獎(jiǎng)勵(lì)的。不然有的學(xué)困生一學(xué)期都得不到作業(yè)星的，家庭作業(yè)全對(duì)而又書(shū)寫(xiě)好的，我會(huì)讓科代表整整齊齊的把試卷貼在教室后墻上，這些學(xué)生會(huì)感覺(jué)特別榮耀，連續(xù)三周的又加星一顆。無(wú)論誰(shuí)走進(jìn)我們的教室，都會(huì)感覺(jué)眼前一亮，數(shù)學(xué)的氛圍特別濃厚?！癤X班數(shù)學(xué)智慧星”主要是針對(duì)優(yōu)生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一周三道。學(xué)生有專門(mén)的數(shù)學(xué)筆記本，除了做重要的筆記，就是來(lái)抄做思考題。前5名自己做出來(lái)的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵(lì)會(huì)做的當(dāng)小老師，不會(huì)的有同學(xué)講懂的做了也算，只要在我評(píng)講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。有好多同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究，連飯都不想去吃，我還親自去催。這三張表一般是周評(píng)和月評(píng)，由科代表和小組長(zhǎng)管理和評(píng)價(jià)，我親自設(shè)計(jì)了喜報(bào)，其實(shí)也就是一張小獎(jiǎng)狀，學(xué)生很在乎這個(gè)，家長(zhǎng)看到這個(gè)也就知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了。
2、課堂作業(yè)本的評(píng)價(jià)把課堂作業(yè)單獨(dú)列出來(lái)，足以說(shuō)明其重要性。（1）每次的第一堂課的第一次作業(yè)，首先提醒學(xué)生把封面上的班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)寫(xiě)清楚，寫(xiě)工整，寫(xiě)漂亮，如果是一年級(jí)小孩子，還一個(gè)一個(gè)親自指導(dǎo)，個(gè)別的還得代寫(xiě)，告訴學(xué)生，作業(yè)本的封面就是他的臉面；接著一定是耐心的講清作業(yè)本的書(shū)寫(xiě)格式，翻開(kāi)第一頁(yè)對(duì)折，讓學(xué)生注意折痕，折痕的左右都得空一個(gè)字的位置不寫(xiě)，做作業(yè)的時(shí)候大番號(hào)，小番號(hào)寫(xiě)清楚，每個(gè)小題做完了，空一行再往下寫(xiě)，這樣看起來(lái)會(huì)更加清楚、流暢。再就是一定要求學(xué)生，別亂涂，弄成黑疤，別亂畫(huà)大方框，大斜線，但是學(xué)生不出錯(cuò)不可能，怎么辦？我的要求就是錯(cuò)了打個(gè)小“X”，在下邊接著寫(xiě)，一點(diǎn)不會(huì)影響美觀。往往有這樣的孩子，你不讓我弄黑疤，我用改正液，結(jié)果弄成了白疤，還有現(xiàn)在流行的粘膠布，技術(shù)不好的弄成空洞了，本子都爛了，還不影響美觀嗎？（2）課堂作業(yè)本用筆的思考經(jīng)常遇到這種情況，我新接的六年級(jí)班了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)還在用鉛筆。我問(wèn)：為什么？孩子們說(shuō)，錯(cuò)了好改啊。想想也有道理。可是，深入的思考后，我認(rèn)為，這樣做的后果是弊大于利。其一，孩子不認(rèn)真讀題，審題，思想松散，導(dǎo)致做題方法錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)了可以改，其二，不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，因?yàn)榉凑孟鹌げ恋念l率高，不清楚的可以修改，其三，不認(rèn)真計(jì)算，鉛筆的顏色本來(lái)模糊，再心里不重視，答案錯(cuò)了也可以改。其四，在反復(fù)用橡皮擦的過(guò)程中，時(shí)間也消耗掉了，到最后就沒(méi)時(shí)間改了。檢查和改錯(cuò)是對(duì)學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)，是對(duì)作業(yè)的一種補(bǔ)充訂正。如果作業(yè)全把希望寄托在改錯(cuò)上，就成本末倒置了。于是我建議，其三我的班就是這樣的規(guī)定：
1、2年級(jí)的作業(yè)本用鉛筆，從3年級(jí)開(kāi)始，必須用鋼筆或者中性筆做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生，好的讀題、審題習(xí)慣，做到下筆就力求準(zhǔn)確。（1）批閱作業(yè)本現(xiàn)在的新課程下，相信在坐的各位老師都和我一樣，早已經(jīng)不用紅紅的“X”來(lái) 評(píng)判學(xué)生的作業(yè)了，取而代之的是等級(jí)和符號(hào)評(píng)價(jià)了。這個(gè)低、中、高段的備課組長(zhǎng)分段統(tǒng)一就行。例如低段可以用小紅旗、小星星來(lái)代表等級(jí)，特別優(yōu)秀的也可以加個(gè)大拇指或者笑臉娃娃，小孩子很喜歡這個(gè)。中高段可以用字母ABC來(lái)表示等級(jí)，不過(guò)建議慎用C等，少用B等，其實(shí)也可以在A上區(qū)別出三個(gè)等級(jí)的。這樣是為了保護(hù)孩子的自尊心的，話說(shuō)回來(lái)，筆在你的手上，提高一個(gè)等級(jí)只會(huì)讓孩子更有自信。另外值得一提的是，中高段的作業(yè)后的評(píng)語(yǔ)，有著無(wú)窮大的作用。例如一女孩子題全對(duì)了，書(shū)寫(xiě)卻不美觀，你寫(xiě)上“恭喜你，題全做對(duì)了，要是你的字和你一樣美麗就更好了！”，另一害羞的孩子，題一般，但是課堂上卻發(fā)了三次言，你寫(xiě)上：“你今天好棒，課堂上回答的問(wèn)題全對(duì)了，還超過(guò)了你同桌的發(fā)言次數(shù)了！”等等，這樣和學(xué)生用心的交流，他們會(huì)期待作業(yè)本。
3、月考的評(píng)價(jià)我們一般每月有個(gè)測(cè)試，成績(jī)下來(lái)后我會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的多少獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)星的，例如98--100加三顆，95--97加2顆，90--94加一顆，其他分?jǐn)?shù)根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和進(jìn)步來(lái)加。另外根據(jù)成績(jī)的優(yōu)秀和進(jìn)步情況發(fā)喜報(bào)，尤其是進(jìn)步的方面，有的學(xué)困生考的不及格，只要比上次有進(jìn)步，都可能得到喜報(bào)，但是有的孩子本身基礎(chǔ)好，也可能考了92都還沒(méi)得到喜報(bào)，而這些得到喜報(bào)的孩子我都會(huì)提前一天晚上在超市用自己的錢(qián)為孩子們買(mǎi)禮品，如真知棒，巧克力，大白兔奶糖，喜之郎果凍等，雖然是很小的禮物，但是學(xué)生卻很盼望和珍惜。這樣的評(píng)價(jià)，也還有很多不完善的地方，但是卻能讓一個(gè)教室的各種層次的學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)步的開(kāi)心，于是我知道了，“笑著做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生”，“蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)你每天的驚喜”。
四、一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)展示數(shù)學(xué)文化的魅力?！币?yàn)椤皵?shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！?我們數(shù)學(xué)老師就為孩子們要展示數(shù)學(xué)文化的悠久歷史，要展示數(shù)學(xué)文化的博大精深，要展示數(shù)學(xué)家的探索精神，要展示數(shù)學(xué)文化的美學(xué)價(jià)值。想想世界上的語(yǔ)言、文字、宗教、黨派都有地獄之分，但世上只有一種數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)定理又能萬(wàn)世流傳。所以說(shuō)數(shù)學(xué)最具有文化特征一點(diǎn)都不過(guò)分。歷史充分證明：落后的數(shù)學(xué)文化會(huì)拖拉數(shù)學(xué)的進(jìn)步，而先進(jìn)的數(shù)學(xué)文化就會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展。不同的國(guó)家有不同的數(shù)學(xué)文化，不同的時(shí)代也有不同的數(shù)學(xué)時(shí)尚，例如《九章算術(shù)》就是當(dāng)時(shí)管理國(guó)家而需要丈量田畝、征稅、糧食分配比例等的官方文書(shū)。它是一部非常杰出的數(shù)學(xué)專著，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。古西臘時(shí)代的數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)密的推理，牛頓時(shí)代就是演算，而20世界下半葉對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用就有了重大發(fā)展了。數(shù)學(xué)文化還涉及到方法論的問(wèn)題，比如《紅樓夢(mèng)》的作者是誰(shuí)？這本身是一個(gè)文學(xué)的問(wèn)題，陳大康先生運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法統(tǒng)計(jì)出每一回虛字出現(xiàn)的頻率為47個(gè)，然后把它作句類(lèi)分析，結(jié)果劃出一條線來(lái)，這條線的上方是前80回，下方是后40回，這顯然是兩個(gè)人所作。真的很神奇，中文里能研究《紅樓夢(mèng)》，數(shù)學(xué)里面也可以研究《紅樓夢(mèng)》，這就是不同的數(shù)學(xué)時(shí)尚，也是一個(gè)方法論的問(wèn)題。從演繹邏輯的角度看，儒家文化與數(shù)學(xué)也有密切的聯(lián)系。我們?nèi)绻豢吹綌?shù)學(xué)的邏輯層面是不夠 的，它還有創(chuàng)造的一面，世界強(qiáng)國(guó)必然是數(shù)學(xué)強(qiáng)國(guó)。所以，我們數(shù)學(xué)老師不僅關(guān)注學(xué)生的好勝心，更要關(guān)注學(xué)生的好奇心。有一次我們學(xué)校應(yīng)聘數(shù)學(xué)老師，有一位讀了四年數(shù)學(xué)本科的大學(xué)生，題做的好，卻覺(jué)得高中數(shù)學(xué)可以不學(xué)，因?yàn)楹痛髮W(xué)沒(méi)聯(lián)系（這個(gè)學(xué)生認(rèn)為），中外數(shù)學(xué)名家僅知道蘇步青（還是支吾了半天才說(shuō)出），這種現(xiàn)象真的值得我們?nèi)ニ伎?。?shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，做了一下幾件事情：
1、講數(shù)學(xué)家的故事
2、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記
3、猜測(cè)或者編寫(xiě)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)
4、辦數(shù)學(xué)小報(bào)記不清從哪里看到這個(gè)故事，說(shuō)愛(ài)迪生用了99種材料來(lái)做燈絲，結(jié)果他失敗了99次。第100次，他用了鎢絲，這一次，他成功了。愛(ài)迪生卻說(shuō)自己成功了整整100次，前面的99次，他成功地發(fā)現(xiàn)了那99種材料都是不能用來(lái)做燈絲的。這個(gè)小小的故事一直激勵(lì)著我，不是因?yàn)橹魅斯菒?ài)迪生，也不是驚嘆這人類(lèi)史上最偉大的發(fā)明之一。而是愛(ài)迪生孜孜以求的生命態(tài)度，是愛(ài)迪生看待成功與失敗的胸襟與高度。在我們前進(jìn)的道路上，就算失敗，也要繼續(xù)，因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)樸實(shí)的信念：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一位真正優(yōu)秀的教師，要以學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度去思考我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。最后我想用王國(guó)維《人間詞話》中的詩(shī)句與大家共勉：古今之成大事業(yè)者，必經(jīng)過(guò)三種境界：第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”他把此句解釋為：做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌。第二種境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”他把此句比喻成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅(jiān)定不移，經(jīng)過(guò)一番辛勤勞動(dòng)，廢寢忘食，直至人瘦帶寬也不后悔。第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！彼汛司浣忉尀椋鹤鰧W(xué)問(wèn)、成大事業(yè)者，要達(dá)到第三境界，必須有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，下足功夫，自然會(huì)豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，就能夠從必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)。路就在我們的腳下，請(qǐng)記住：善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠(yuǎn)航的人海里有路。
第三篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：大家好!
經(jīng)常看到，名教師們上大型公開(kāi)課前都有一套路,不是和學(xué)生談話、提問(wèn)，就是和學(xué)生一起做游戲啊等等，為什么要這樣啊？說(shuō)穿了，那就是和學(xué)生套近乎,拉關(guān)系,我想他們的目的就是消除學(xué)生的陌生感和緊張心理，讓學(xué)生從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實(shí)，可不能小看這個(gè)環(huán)節(jié)，如果引導(dǎo)的好，學(xué)生一下被這個(gè)老師吸引，從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始就喜歡上這節(jié)課了。華應(yīng)龍老師是比較特別的一位名師，他的學(xué)生不想下課！這在他的很多公開(kāi)課中可以看到，下課鈴響了，老師示意下課，學(xué)生揮舞著小拳頭高喊“抗議，抗議”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這不僅僅是華老師的課講的精彩，還因?yàn)樵谒恼n堂上，學(xué)生有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，說(shuō)的話管用，更為重要的是，學(xué)生喜歡他，喜歡他的數(shù)學(xué)課。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學(xué)習(xí)、積累和積淀，在專業(yè)水平和理論素養(yǎng)上提升自己。
如果把教育比作大海，那教師的專業(yè)成長(zhǎng)就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會(huì)一帆風(fēng)順，而有的教師可能會(huì)遇上大風(fēng)大浪，教師的成長(zhǎng)，環(huán)境固然很重要，但是良好的心態(tài)和積極的作為尤為重要。
有這樣一個(gè)故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里。考試前兩天他做了三個(gè)夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到跟心愛(ài)的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個(gè)夢(mèng)似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。算命的一聽(tīng)，連拍大腿說(shuō)：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒(méi)戲嗎？”秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問(wèn)：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說(shuō)了一番，店老板樂(lè)了：“喲，我也會(huì)解夢(mèng)的。我倒覺(jué)得，你這次一定要留下來(lái)。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次有備無(wú)患嗎？跟你表妹脫光了背靠背躺在床上，不是說(shuō)明你翻身的時(shí)候就要到了嗎？” 秀才一聽(tīng)，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個(gè)探花。
還看到這樣一個(gè)故事，一位老奶奶有兩個(gè)女兒，大女兒已去世，小女兒在美國(guó)。她坐船去美國(guó)看小女兒，途中遇危險(xiǎn)，生死難料。其他人都很緊張，只有她還泰然自若。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)，如果沒(méi)沉船，我就可以見(jiàn)到小女兒了，哦耶！如果沉了，我就可以見(jiàn)到大女兒了。哦耶！大家看到了，積極的人，象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的結(jié)果。
所以說(shuō)：積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)摧毀人生。如果把人生比作一副牌，而牌是上帝發(fā)的，我們分到什么就是什么，別無(wú)選擇，也不可更換，我們能夠做到的，也應(yīng)該去做的，就是如何將手中的牌優(yōu)化組合，并力求把每張牌打好。就好比馮鞏的相聲中所說(shuō)：和潘長(zhǎng)江比個(gè)大,和陳佩思比美發(fā)，與美國(guó)總統(tǒng)比說(shuō)中國(guó)話，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然這只是一個(gè)笑話，我們不可能和最差的比，達(dá)到阿Q式的心理安慰，我們應(yīng)該向好的看齊，發(fā)揮個(gè)人的潛力、發(fā)掘團(tuán)隊(duì)的力量，去積極主動(dòng)地做好自己的工作。
在我的教學(xué)生涯中，我最喜歡的一句話：“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，集小成大，從身邊的每一件小事做起，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。說(shuō)到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，集小為大，我想給大家講一個(gè)故事：
有二個(gè)和尚住在相鄰的兩座山上，這二座山之間有一條小溪，于是這二個(gè)和尚每天都會(huì)在同一時(shí)間下山去溪邊挑水，久而久之他們便成為好朋友了。就這樣，時(shí)間在每天挑水中不知不覺(jué)己經(jīng)過(guò)了五年，突然有一天左邊這座山的和尚沒(méi)有下山挑水，右邊那座山的和尚心想：他大概睡過(guò)頭了。便不以為然，哪知第二天左邊這座山的和尚還是沒(méi)有下山挑水，第三天也一樣，過(guò)了一個(gè)星期還是一樣，直到過(guò)了一個(gè)月，右邊那座山的和尚終于受不了了。他心想：我的朋友可能生病了，我要過(guò)去拜訪他看看能幫上什么忙。
于是他便爬上了左邊這座山，去探望他的老朋友，等他到達(dá)左邊這座山的廟前，看到他的老友之后大吃一驚，因?yàn)樗睦嫌颜趶R前打大極拳，一點(diǎn)也不像一個(gè)月沒(méi)水的人，他好奇地問(wèn)：你已經(jīng)一個(gè)月沒(méi)有下山挑水了，難道你可以不用喝水嗎？左邊這座山的和尚說(shuō)：來(lái)來(lái)來(lái)，我?guī)闳タ础?/p>
于是他帶著右邊那座山的和尚走到廟的后院，指著一囗井說(shuō)：這五年來(lái)，我每天做完功課后都會(huì)抽空挖這囗井，即使有時(shí)很忙，能挖多少就算多少，如今終于讓我挖出井水，我就不必再下山挑水，我可以有更多時(shí)間練我喜歡的太極拳。
故事講完了，這個(gè)故事的題目叫：“挖一口屬于自己的井”。對(duì)于這個(gè)故事中蘊(yùn)含的哲理，我想仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家的想法可能不盡相同，但有一點(diǎn)卻值得我們思考，那就是左邊這座山上的和尚他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，有自己的理想，并且為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，他每天都去做一點(diǎn)事。
相信在坐的每一名青年教師，我們都有自己的思想，這也就決定了我們與蘆葦?shù)膮^(qū)別，不是隨風(fēng)而倒，我們不僅要會(huì)思考，更要學(xué)會(huì)為理想而努力，沒(méi)有理想就會(huì)迷失方向，其中“做”也就是行動(dòng)，是最關(guān)鍵的。因?yàn)椤白觯€有50%的可能，不做，則100%不可能！”
那么，我們到底怎樣做，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師呢？
一、首先，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人
1、給學(xué)生的初次印象特別重要，所以你要重視第一節(jié)課
去年6月下旬，我?guī)?年級(jí)2個(gè)班的數(shù)學(xué)臨近畢業(yè)，本來(lái)安排我和幾個(gè)班主任一起，帶畢業(yè)生去上?？词啦?，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)突然通知我，讓我第二批又去，現(xiàn)在由于工作需要，讓我馬上接替5年級(jí)數(shù)學(xué)最差的一個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。我雖然有些不情愿，但是還是馬上調(diào)整心態(tài)，我這樣想，這個(gè)班需要我，肯定是領(lǐng)導(dǎo)信任我。早讀課的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)找的我，吃早飯的時(shí)候我找到這個(gè)班的班主任了解情況，知道了這個(gè)班的孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，愿意學(xué)好，可是沒(méi)信心。而且一看課程表，上午第二節(jié)就是這個(gè)班的數(shù)學(xué)課。于是，我想，第一堂課就講知識(shí)肯定不行，首先要激發(fā)孩子們，樹(shù)立他們的信心。只有一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，于是我這樣設(shè)計(jì)，見(jiàn)。一節(jié)課下來(lái)，孩子們很激動(dòng)，從他們的表情我看出來(lái)了。通過(guò)一個(gè)月，月考成績(jī)就進(jìn)步很大。一年滿了，這個(gè)班從最差變成了全級(jí)第二名，和第一名比只相差0.7分。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的進(jìn)步僅靠一節(jié)課是不夠的，（后面我還會(huì)說(shuō)到一些具體的做法），但是有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生改變了對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
就在前不久，班上一個(gè)特別淘氣的小男孩下課突然塞給我一張紙條，還說(shuō)，陽(yáng)老師，你到辦公室再看。見(jiàn)《感謝信》，而這次畢業(yè)考試這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)考了94.5分，應(yīng)該說(shuō)進(jìn)步很大的。
還記得5年前，我新接了一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班的孩子聰明、活躍，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但綜合思維欠佳。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我首先給大家介紹：我是陽(yáng)老師，你們新的數(shù)學(xué)老師，我能給大家?guī)?lái)陽(yáng)光，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛(ài)的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說(shuō)，我給大家提個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你們猜一猜，陽(yáng)老師今年多大了？一下子學(xué)生活躍了，小手一個(gè)接一個(gè)，至今我都記得當(dāng)時(shí)的情景。有的說(shuō)：30了，有的說(shuō)34了，我趁勢(shì)問(wèn)他們?cè)趺床碌降?，于是總結(jié)到了用觀察、比較、推測(cè)等數(shù)學(xué)方法，其實(shí)我真正的年齡并不重要，重要的是學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的用處，并知道用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。于是，我引導(dǎo)孩子們明白學(xué)數(shù)學(xué)的作用，以及能學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，特別是思考的重要性。一節(jié)課快完了，當(dāng)時(shí)感覺(jué)孩子們意猶未盡，于是，我說(shuō)，請(qǐng)你們馬上動(dòng)筆，把剛才的所見(jiàn)、所想、所感記錄下來(lái)，行嗎？孩子們刷刷的寫(xiě)起來(lái)。
其中2個(gè)孩子的日記我?guī)н^(guò)來(lái)了，大家可以看一下。而我也就這一節(jié)課寫(xiě)了教學(xué)隨筆，和一個(gè)學(xué)生的日記一起被發(fā)表在廣外《晨星作文》上。而班上孩子們的數(shù)學(xué)日記存放在我的博客里。學(xué)生和家長(zhǎng)可以隨時(shí)瀏覽。
2、善待孩子的錯(cuò)誤，等待他的成長(zhǎng)
我這里說(shuō)的錯(cuò)誤是指孩子的不足，缺點(diǎn)，也包括作業(yè)中的錯(cuò)誤，而我對(duì)他們的包容，等待，賞識(shí)，確實(shí)讓很多孩子在他們的成長(zhǎng)道路上多了一些閃光點(diǎn)。
第一個(gè)孩子，是我們一個(gè)同事的兒子，數(shù)學(xué)成績(jī)中等，每次考試就在80來(lái)分。他媽媽班主任，我一到這個(gè)班，他媽媽就說(shuō)，陽(yáng)老師，只要你把我兒子的數(shù)學(xué)補(bǔ)起來(lái)，我一定好好請(qǐng)你，還怎么怎么的。我當(dāng)時(shí)就笑了，我說(shuō)，只要你請(qǐng)我，那好說(shuō)。分析了這個(gè)孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒(méi)用過(guò)的辦法。上課的時(shí)候，這個(gè)孩子習(xí)慣還好，聽(tīng)講也專心，我時(shí)不時(shí)讓他回答一下簡(jiǎn)單的問(wèn)題，順勢(shì)表?yè)P(yáng)他。第一次的作業(yè)，全班40多個(gè)人，全對(duì)的就有一半，可是他，竟然錯(cuò)了三道。要知道，我有個(gè)習(xí)慣，每次的課堂作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立做，而每次全對(duì)的我會(huì)在全班讀名字表?yè)P(yáng)，并在作業(yè)星級(jí)榜上加星一顆。該怎么辦？我把他單獨(dú)叫到辦公室，先教他把錯(cuò)改了，然后試探的問(wèn)他，想不想作業(yè)是全對(duì)的，好在全班表?yè)P(yáng)你？他低下了頭，我明白，孩子很自責(zé)，我就說(shuō)，陽(yáng)老師知道你是很棒的，你能把題做全對(duì)的，只是今天檢查的不仔細(xì)，是嗎？孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)，這樣行不行，我給你三次機(jī)會(huì)，你到老師這改錯(cuò)，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表?yè)P(yáng)你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來(lái)，真的啊？真的，我這樣做了，我發(fā)現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他之后，課堂上他更認(rèn)真了，作業(yè)也能做完后反復(fù)檢查，第二次、第三次錯(cuò)的分別是2道、1道，我依然這樣，在辦公室進(jìn)行我們的秘密。第4次，第5次，他的作業(yè)真的全對(duì)了，他自己高興，我也很開(kāi)心的。偶爾還是會(huì)有小錯(cuò)，但是我相信他。因?yàn)樗淖孕旁絹?lái)越強(qiáng)，能主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題，甚至和數(shù)學(xué)科代表一起研究我出的思考題而不想去吃飯。還經(jīng)常和其他幾個(gè)機(jī)靈鬼到我辦公室主動(dòng)幫我拿小黑板，抱作業(yè)本，要不就是問(wèn)：陽(yáng)老師，好久給我們加節(jié)數(shù)學(xué)課？而我總是說(shuō)：你們表現(xiàn)好了，我就獎(jiǎng)勵(lì)你們一節(jié)。這孩子的月考成績(jī)由原來(lái)的80多分升到90、92、94、96...100分，還爭(zhēng)著當(dāng)小老師，給全班講題。這個(gè)孩子現(xiàn)在在我們學(xué)校上初二了，如果在校園遇到我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)擁抱就來(lái)了。
還有一個(gè)孩子，也是這個(gè)班的，性格叛逆，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差點(diǎn)，每次70來(lái)分，關(guān)鍵是懶惰，不喜歡聽(tīng)課，更不想做作業(yè)，還偶爾和鄰座的不是說(shuō)話，就是鬧點(diǎn)別扭。為了這個(gè)孩子，我可沒(méi)少費(fèi)腦筋。我先是和他家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。對(duì)待這個(gè)孩子，就不是簡(jiǎn)單的彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)了。而是解決他的態(tài)度、認(rèn)識(shí)和正確做事情的持久性的問(wèn)題。我和他談話，散步，找到他的優(yōu)點(diǎn)，改正他的不足，哪怕一丁點(diǎn)進(jìn)步，我都把他的名字寫(xiě)在黑板右下角的表?yè)P(yáng)欄里?？吹剿淮未蔚倪M(jìn)步，特別是回家做家庭作業(yè)的態(tài)度，他家長(zhǎng)經(jīng)常打電話過(guò)來(lái)說(shuō)感謝我。可是這個(gè)孩子也會(huì)反復(fù)，還是偶爾不完成作業(yè)，還是偶爾和同桌發(fā)生口角，還是把字寫(xiě)的像豆芽，還是不想好好聽(tīng)課和好好做筆記...有的時(shí)候我也會(huì)泄氣，但是我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放棄，更沒(méi)權(quán)利放棄。一個(gè)聲音在告誡我：等待！對(duì)，等待，我就這樣堅(jiān)持，一年后他的態(tài)度有了明顯的進(jìn)步，2年后他的態(tài)度、持久性有了長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)待同學(xué)上能做到大度，還能主動(dòng)幫助同學(xué)了，3年后他6年級(jí)畢業(yè)了，變化更大了，畢業(yè)成績(jī)考了91分，他自己畫(huà)了一幅畫(huà)送給了我。（他一直喜歡畫(huà)畫(huà)的）我把他的變化寫(xiě)了一篇教育案例《等待每一朵花開(kāi)》放在了我的博客，同時(shí)也被學(xué)校的招生報(bào)采用。
3、走進(jìn)學(xué)生，做他們的好朋友例如有一次，我到5、3班上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來(lái)了，我果斷地讓孩子們站起來(lái)，說(shuō)；“同學(xué)門(mén)，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學(xué)生一聽(tīng)唱歌，馬上來(lái)了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱育案例《等待每一朵花開(kāi)》放在了我的博客，同時(shí)也被學(xué)校的招生報(bào)采用。
3、走進(jìn)學(xué)生，做他們的好朋友
例如有一次，我到5、3班上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來(lái)了，我果斷地讓孩子們站起來(lái)，說(shuō)；“同學(xué)門(mén)，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學(xué)生一聽(tīng)唱歌，馬上來(lái)了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們5、3班，團(tuán)結(jié)有朝氣，?”僅幾分鐘時(shí)間，學(xué)生興奮起來(lái)，結(jié)果這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果比我預(yù)想的還要好。5、1班的孩子愛(ài)看書(shū)，特別是 《故事會(huì)》，他們是走路在看，下課也在看，坐在教室里看，靠在大廳也在看，甚至上廁所書(shū)也不離手?本來(lái)看書(shū)是好事情，可是我覺(jué)得他們太著迷了，經(jīng)常是上課鈴響了才匆忙沖進(jìn)廁所，而下課太用功看書(shū)，沒(méi)出去走走，休息下，到上數(shù)學(xué)課就會(huì)疲倦的，怎么做才好呢？是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，沒(méi)收書(shū)嗎？我想這樣學(xué)生會(huì)心里不舒服，會(huì)適得其反的。我何不愛(ài)著學(xué)生的愛(ài)呢？于是，我走到孩子們中間，告訴他們，老師也喜歡看《故事會(huì)》，誰(shuí)愿意和老師一起看??？孩子們可高興了，呼啦一下過(guò)來(lái)圍著我：“老師，你也喜歡看我們喜歡的書(shū)，那看我的吧？”“看我的?？”我順勢(shì)給他們講，老師當(dāng)年如他們那么大時(shí)，想看書(shū)，可是書(shū)太少，而現(xiàn)在你們條件好了，在什么時(shí)間看書(shū)合適呢？下課時(shí)間有限，看書(shū)久了有什么壞處呢？終于，孩子們和我形成了共識(shí)，多在午飯后，晚飯后，或者課外活動(dòng)時(shí)間看書(shū)，我也經(jīng)常陪他們看，還偶爾借他們的書(shū)，讓學(xué)生感覺(jué)我和他們?cè)谝黄穑瑦?ài)著他們的愛(ài)，數(shù)學(xué)課上他們也就表現(xiàn)得更積極了。
4、偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，和學(xué)生一起輕松學(xué)習(xí)
回想趙本山、范偉的小品中有一句經(jīng)典對(duì)白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀?！?/p>
“不按套路出牌”有時(shí)更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。
數(shù)學(xué)課是需要安靜思考的，可是如果偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，會(huì)收到意想不到的效果。例如我們?cè)诘卣鸷髲?fù)課期間，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我問(wèn)：“分子相當(dāng)于什么？”一生說(shuō)“分母”，我說(shuō)：“早飯相當(dāng)于午飯嗎？”學(xué)生笑，我們的數(shù)學(xué)科代表補(bǔ)充：“衣服相當(dāng)于褲子嗎？”學(xué)生大笑。因?yàn)楹镁脹](méi)學(xué)習(xí)了，學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘記了，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)谛β曋屑m正了錯(cuò)誤，并輕松地復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。
又如，我們遇到了填空題：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)蘋(píng)果，總是有學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成5/4個(gè)。分析時(shí)，我說(shuō)，我們是把蘋(píng)果平均分給誰(shuí)？我們能把5個(gè)小朋友平均分給4個(gè)蘋(píng)果嗎？孩子們樂(lè)了，我們?cè)诳鞓?lè)的時(shí)光中分析錯(cuò)誤的原因，找到正確的解法。也許，有時(shí)候的這些說(shuō)法并不是很恰當(dāng)，但是我覺(jué)得，這些偶爾的幽默卻能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅，這就夠了。
二，讓學(xué)生喜歡你教的數(shù)學(xué)課
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)條件地?zé)釔?ài)你所教的學(xué)科”。干國(guó)祥語(yǔ)：“做你所教學(xué)科虔誠(chéng)的傳教士”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡自己的事業(yè)，才能讓學(xué)生也熱愛(ài)你所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有自己的特色，必須是一個(gè)有內(nèi)涵的人，必須是一個(gè)不斷吸收新知識(shí)且有較強(qiáng)學(xué)習(xí)力的人，這樣才能具有較高的學(xué)術(shù)造詣，一個(gè)教師如果具有了底蘊(yùn)，也就做到了所謂的腹有詩(shī)書(shū)氣自華。一個(gè)教師一定要比學(xué)生懂的多，雖然《師說(shuō)》中說(shuō)過(guò)，術(shù)業(yè)有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當(dāng)老師博學(xué)總是件好事，老師博學(xué)才能贏得學(xué)生的信任和喜歡?？偛荒芙裉鞂W(xué)生拿一道題，你說(shuō)，不會(huì)，明天再問(wèn)你一個(gè)知識(shí)，你說(shuō)不知道，這樣你就會(huì)失去學(xué)生，同時(shí)也失去了自我。比如歷史教師袁騰飛，講歷史講上了百家講壇，是因?yàn)樗粌H有知識(shí)，是一個(gè)通才和雜家，而且他有教育的機(jī)智，所以他才能把枯燥的歷史講出了無(wú)限精彩，講出了超常的名氣。所以可以這樣說(shuō)，一個(gè)平庸的老師帶著一門(mén)學(xué)科走向一群學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀的老師帶著一群學(xué)生走向一門(mén)學(xué)科。
常言道：好教師靠一堂課成就自己，好醫(yī)生靠一把刀成就自己，好演員靠一臺(tái)戲成就自己。那么要成就一堂好課，要做好以下幾個(gè)方面。教學(xué)常規(guī)里的教學(xué)六認(rèn)真首先就要求要備好課和上好課。而備課是上課的前提。
1、解讀課標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是我們教學(xué)的綱要和法典。而課標(biāo)的學(xué)習(xí)不能老抱著一個(gè)老本子，要隨時(shí)關(guān)注新的修改稿。各位老師在備課前，要認(rèn)真解讀和分析課標(biāo)對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段和本、本學(xué)期學(xué)生的具體要求，做到心中有數(shù)。除了自學(xué)之外，教研組和備課組也可以組織老師集中學(xué)習(xí)，可以一起交流，談?wù)剬?duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)的理解和收獲，也可以在備課本的前面寫(xiě)下課標(biāo)的具體要求，以方便隨時(shí)翻閱。
例如課標(biāo)在基本理念方面，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”修改稿已經(jīng)這樣敘述：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
在課程目標(biāo)方面，以前強(qiáng)調(diào)的是雙基，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，修改后加了2個(gè)，一個(gè)是基本思想，一個(gè)是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為四基。以前強(qiáng)調(diào)2個(gè)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)在改成：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在課程內(nèi)容方面，第一學(xué)段增加“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算”（兩步），把“能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”和“能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形”放到第二學(xué)段；
在第二學(xué)段刪掉“兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)”。
增加“通過(guò)操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值”。
2、解讀教材
（1）、每個(gè)教師對(duì)教材體系要熟悉，也就是不要只關(guān)注自己所教的那一冊(cè)和那個(gè)年段，要熟悉1到12冊(cè)的內(nèi)容和編排順序。要了解每課知識(shí)的前衛(wèi)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)。對(duì)教材的豐厚理解，體現(xiàn)在把教材由厚讀薄，這個(gè)過(guò)程，要理出教材的知識(shí)體系和主干知識(shí)，再把書(shū)由薄讀厚，這個(gè)過(guò)程中，要讀出自己的思考，讀出自己的思想，讀出自己的感悟，要注意教材的特點(diǎn)，新舊教材的變化，教材的重難點(diǎn)，教材的考點(diǎn)和疑點(diǎn)等。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教材，不同的版本要求不一樣，放的年段也不一樣。例如《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)內(nèi)容人教版安排在6年級(jí)上冊(cè)，而蘇教版安排在五年級(jí)下冊(cè)?！懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》人教版和蘇教版都安排在五年級(jí)下冊(cè)，而北師大版卻安排在5年級(jí)的上冊(cè)...為什么要了解這些？因?yàn)槲覀兯诘倪@個(gè)學(xué)校規(guī)格高，學(xué)生來(lái)自四面八方，他學(xué)習(xí)的版本就各不一樣，家長(zhǎng)又特別重視孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)家長(zhǎng)把他的孩子帶到你面前，向你介紹他所學(xué)的版本時(shí)候，你已經(jīng)胸有成竹了，就可以泰然處之，一點(diǎn)都不必驚慌，學(xué)生和家長(zhǎng)還會(huì)在第一時(shí)間對(duì)你另眼相待。
例如四年級(jí)在學(xué)習(xí)了《乘除法的一些簡(jiǎn)便算法》后，讓學(xué)生計(jì)算36×25=？有的同學(xué)說(shuō)，可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的乘積，再用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算，于是36×25=9×（4×25）、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等；有的同學(xué)說(shuō)，可以先把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的和（或差），再用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算，于是36×25=（30+6）×25=30×25+6×25或者36×25=（40-4）×25=40×25-4×25；有的學(xué)生說(shuō)，可以根據(jù)積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，把36縮小到原來(lái)的4倍，把25擴(kuò)大到原來(lái)的4倍，積不變，于是36×25=（36÷4）×（25×4）。
學(xué)生得到這么多的簡(jiǎn)便算法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較交流哪一種方法最好？后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥：你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據(jù)計(jì)算的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)?，你最容易懂的?jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。鼓勵(lì)學(xué)生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小感受“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的數(shù)學(xué)思想方法。又如學(xué)習(xí)第五單元“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)就可以開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，先提供長(zhǎng)短不同的若干小棒，提問(wèn)“任意三根小棒都可以圍成一個(gè)三角形嗎”，讓學(xué)生通過(guò)操作得出結(jié)論；進(jìn)而再問(wèn)“為什么有的可以圍成三角形，而有的不行呢，三條邊之間有什么關(guān)系呢”，可以先猜測(cè)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探討與交流；接著可以運(yùn)用具體的事例，如判斷“三條線段分別長(zhǎng)3厘米、6厘米、2厘米，3+6＞2，所以可以圍成一個(gè)三角形”是否正確，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“任意兩邊之和大于第三邊”的含義，找到判斷的簡(jiǎn)便方法是：只要把最短的兩條邊相加就可以了。
說(shuō)到這兒，就想起來(lái)我剛畢業(yè)第一次教六年級(jí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》，我反復(fù)讀書(shū)，反復(fù)讀教案，說(shuō)真的，坦率一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)離開(kāi)教案好像不太能備出好課。我把難點(diǎn)落在了圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，書(shū)上說(shuō)，沿著高剪開(kāi)，會(huì)得到一個(gè)長(zhǎng)方形。教案上補(bǔ)充，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)等于高時(shí)，會(huì)得到一個(gè)正方形。得到長(zhǎng)方形的圓柱模型好找，（我娘家是開(kāi)商店的，有這種圓柱形的商品，上面的商標(biāo)紙剛好能用于演示），可是要得到正方形的實(shí)物還真不好找，于是我找來(lái)礦泉水瓶，剪去瓶頸上面部分，用一張正方形紙去圍，再做上2個(gè)圓粘貼上，一個(gè)成功的教具做成了，可是我還不滿足，目光盯著模型，想，沿高剪是直著剪啊，能斜著剪嗎？我試了2次，成，還可以展開(kāi)是平行四邊形啊，呵呵，別提我有多高興了。第二天上課，有教務(wù)主任和教研組長(zhǎng)聽(tīng)課，還好，一切按照我的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，學(xué)生操作自己帶來(lái)的實(shí)物，進(jìn)行展示，交流，總結(jié)，我展示圓柱側(cè)面展開(kāi)圖還可以得到正方形和平行四邊形的情況。我暗自得意，感覺(jué)自己還不錯(cuò)，就在快下課的時(shí)候，一只小手舉起來(lái)，我心想，可別給我添亂啊，果然，這個(gè)孩子膽怯的說(shuō)：“老師，我不沿高剪，也不是有規(guī)則的斜著剪，而是左右亂剪，會(huì)是怎樣呢。”如果是今天，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法應(yīng)該很簡(jiǎn)單，可是當(dāng)時(shí)，我真的沒(méi)有什么教學(xué)機(jī)智可言，一下懵了，在支支吾吾的時(shí)候下課鈴響了。課的結(jié)尾雖然有瑕疵，但是沒(méi)想到，聽(tīng)我的課領(lǐng)導(dǎo)一再表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我對(duì)教材理解透徹，是真正的吃透了教材，也許有了他們的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在成長(zhǎng)的道路上我一直孜孜不倦，努力追求。
（2）重組教材，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。
我們?cè)谏闲抡n的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)例題偏難或是順序不合適，就可以調(diào)整順序，重組教材，例如6年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法的解決問(wèn)題，我們覺(jué)得第一個(gè)例題不適合學(xué)生第一課時(shí)用，我們就重新編寫(xiě)例題，舉出學(xué)生生活中的例子，并適當(dāng)降低難度，這樣學(xué)生易于接受，然后再學(xué)書(shū)上的例題，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
又如6年級(jí)上冊(cè)14頁(yè)例5的第3個(gè)算式，（1/2+1/3）*1/5○1/2*1/5+1/3*1/5，雖然左右兩邊答案相等，看起來(lái)也非常符合乘法分配律，但是我們覺(jué)得運(yùn)用運(yùn)算定律的目的就是使計(jì)算簡(jiǎn)便的，于是我上課的時(shí)候修改為：（1/2+1/3)*18○1/2*18+1/3*18，在驗(yàn)證后，讓學(xué)生覺(jué)得運(yùn)用乘法分配律是一種需要，而不顯得那么牽強(qiáng)。
（3）在小學(xué)中高段，數(shù)學(xué)知識(shí)要進(jìn)行必要的拓展，不能只滿足書(shū)本的知識(shí)，也不能讓學(xué)生只會(huì)做數(shù)學(xué)題，而是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染。如
一、數(shù)形結(jié)合的思想方法；
二、集合的思想方法；
三、對(duì)應(yīng)的思想方法 ；
四、函數(shù)的思想方法；
五、極限的思想方法 ；
六、化歸的思想方法；
七、歸納的思想方法
例如到了6年級(jí)，也要聯(lián)系以前的九義教材的一些知識(shí)點(diǎn)，例如解決問(wèn)題中的行程問(wèn)題和工程問(wèn)題，就得根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生加以補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，來(lái)提升學(xué)生的考試力。說(shuō)到這兒，想到5月份的一個(gè)晚自習(xí)，第一節(jié)剛下課，一個(gè)叫謝洪福的學(xué)生拿給我一道題{XY=209，X-Y=8。他說(shuō)，這是我出去考試的一道題，我做不出來(lái)，家里的人也都不會(huì)。大家一看就明白，二元一次的，一計(jì)算，就會(huì)變成一元二次的，還真的難為孩子了。我對(duì)他說(shuō)，這雖然是中學(xué)的題，但是我們用小學(xué)的知識(shí)能解決的，你信嗎？當(dāng)我和他一起分析并找到答案時(shí)，他不僅是開(kāi)心，還對(duì)老師充滿欽佩之情，當(dāng)然我也沒(méi)忘記夸獎(jiǎng)他愛(ài)研究，說(shuō)到這兒，想到5月份的一個(gè)晚自習(xí)，第一節(jié)剛下課，一個(gè)叫謝洪福的學(xué)生拿給我一道題{XY=209，X-Y=8。他說(shuō)，這是我出去考試的一道題，我做不出來(lái)，家里的人也都不會(huì)。大家一看就明白，二元一次的，一計(jì)算，就會(huì)變成一元二次的，還真的難為孩子了。我對(duì)他說(shuō)，這雖然是中學(xué)的題，但是我們用小學(xué)的知識(shí)能解決的，你信嗎？當(dāng)我和他一起分析并找到答案時(shí)，他不僅是開(kāi)心，還對(duì)老師充滿欽佩之情，當(dāng)然我也沒(méi)忘記夸獎(jiǎng)他愛(ài)研究，愛(ài)學(xué)習(xí)。
3、解讀學(xué)生
有效備課必須以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個(gè)重要問(wèn)題，（我的學(xué)生在哪里，準(zhǔn)備把他帶到哪里，用什么樣的方式把他帶到那里），并且科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程和具體環(huán)節(jié)，力求通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性實(shí)現(xiàn)在這三個(gè)方面的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
對(duì)于一節(jié)具體的課來(lái)說(shuō)，老師要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度如何？還有哪些知識(shí)和技能沒(méi)有掌握？所教授的新知識(shí)哪些學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，哪些還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？了解了這些“學(xué)情”，教師就可以確定哪些知識(shí)可以略講甚至不講，哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，從哪個(gè)地方入手比較好，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。
（1）、備學(xué)生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展，了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和理解
（2）、備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思想和生活關(guān)注點(diǎn)
（3）、備學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
想起5月28日下午，四川省教委組織的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師在廣元的廣師禮堂進(jìn)行示范課教學(xué)和講座。記得第一節(jié)課是借我們學(xué)校的三年級(jí)一班學(xué)生上課，和其他專家一樣，江蘇海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng)許衛(wèi)兵老師，和學(xué)生談話拉近距離之后，他的大屏幕上就打出了小數(shù)的認(rèn)識(shí)的課題，問(wèn)學(xué)生，你們見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎？生：見(jiàn)過(guò)。再問(wèn)：你們知道什么是小數(shù)嗎？生齊刷刷的回答：知道！師夸：??？你們這么厲害啊。一部分生：我們學(xué)過(guò)了！全場(chǎng)聽(tīng)課老師的心一下就緊了，許老師愣了一下，馬上低頭找出《分?jǐn)?shù)的意義》，很快進(jìn)入了正常的教學(xué)，整個(gè)課堂特別的精彩。而且不太注意的人好像根本看不出什么來(lái)。我很感嘆，專家就是不一樣，有備份，而且一直那么從容，要知道，我們臺(tái)下的老師坐無(wú)虛席啊。所以我覺(jué)得，每一次的教學(xué)，是為學(xué)生而來(lái)，不是為自己的表演而來(lái)，每一次的學(xué)習(xí)，只要用心，總會(huì)有不同的收獲。
4、充滿激情和智慧的上課
備出了一堂好課，已經(jīng)成功了一半，但是教學(xué)的主陣地在課堂上，常言說(shuō)，行家一張嘴，便知有沒(méi)有。
我們上課的時(shí)候，要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，因?yàn)檎n堂是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的地方。”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)、和諧和充實(shí)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造一種民主的，人文的，可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”，提供適宜的“溫度，空氣和陽(yáng)光”，讓學(xué)生的心靈快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生的情感禁區(qū)流淌，讓學(xué)生的智慧自然生成。
例如學(xué)習(xí)了黃金數(shù)，告訴學(xué)生，哪里有0.618，哪里就閃爍著美的光輝，知道媽媽為什么穿高跟鞋嗎？就是為了體現(xiàn)黃金比例啊，學(xué)生一下就樂(lè)了。
又如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿......”膾炙人口的兒歌《數(shù)青蛙》在課堂上響起，這是一堂語(yǔ)文課嗎？不，這是一堂數(shù)學(xué)課---《用字母表示數(shù)》。
當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)下“一只青蛙...兩只青蛙...三只青蛙...”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生正在為逐漸增加的數(shù)感到思考越來(lái)越費(fèi)力的時(shí)候，老師話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們想想，可以用一個(gè)什么來(lái)代替越來(lái)越龐大的數(shù)呢？”于是，班上熱鬧了，學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。最后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，“創(chuàng)編”了一首新的兒歌---“A只青蛙A張嘴，2A只眼睛4A條腿”，自然而然地引進(jìn)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容---用字母表示數(shù)。此時(shí)，老師恰如其分的表?yè)P(yáng)學(xué)生：“現(xiàn)在你們感到自豪吧一首讀不完的兒歌，用含有字母的式子表示其中的數(shù)量關(guān)系，結(jié)果一句話就可以讀完了。”
大家應(yīng)該比較熟悉華應(yīng)龍老師，他就喜歡“刷新”，賦予課堂新的生命力。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容，在坐的老師們好多都上過(guò)，而且也聽(tīng)過(guò)不少這節(jié)內(nèi)容的公開(kāi)課，課一開(kāi)始，不是分蘋(píng)果、梨子，就是分月餅等等。
華老師想：怎樣才能較以往有新的突破呢？能不能改變一下呢？于是，他從測(cè)量導(dǎo)入新課。
師：喜歡聽(tīng)故事嗎？那我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)有關(guān)大頭兒子的故事吧。
旁白：天熱了，小頭爸爸到商場(chǎng)買(mǎi)涼席。到了賣(mài)涼席的柜臺(tái)，他遇到了麻煩......于是給他的大頭兒子打電話。
小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長(zhǎng)了，你找把尺子量一量床的長(zhǎng)。
大頭兒子：噢。
旁白：大頭兒子在家里找來(lái)找去，就是沒(méi)找到尺子，怎么辦呢？（停了5秒）突然，他想出了好主意。
大頭兒子問(wèn)：爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？
小頭爸爸：打領(lǐng)帶？噢，真是個(gè)聰明的大頭，快量吧。
旁白：大頭兒子拿來(lái)一根爸爸的領(lǐng)帶。他用領(lǐng)帶一量，嘿！巧啦，床正好是2個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。
大頭兒子：爸爸，床是2個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。
小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。唉，兒子，再量一下沙發(fā)的長(zhǎng)度吧。
旁白：大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)，可是沙發(fā)沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。怎么辦呢？大頭兒子把領(lǐng)帶對(duì)折量。唉，沙發(fā)又比對(duì)折的領(lǐng)帶長(zhǎng)。大頭兒子再想辦法，他將領(lǐng)帶對(duì)折再對(duì)折，一量，巧了，沙發(fā)正好有3個(gè)這么長(zhǎng)，大頭兒子真高興，可是他也碰到難題了。
大頭兒子（自言自語(yǔ)）：我怎么跟爸爸說(shuō)沙發(fā)有多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？
師：同學(xué)們？你們能幫助大頭兒子解決難題嗎？你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？
（學(xué)生在紙上創(chuàng)作，教師巡視，指名展示）
這個(gè)案例可以看出，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”，而是“刷新”。這也正是新課程對(duì)廣大教師的要求。
舉這個(gè)例子，不是要老師一定照著他這樣去上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，但是他卻帶給我們啟發(fā)和思考，智慧，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)累加，而是需要獨(dú)立思考，去探究和創(chuàng)造。在課堂上，教師的激情可以激發(fā)學(xué)生的激情，老師的智慧可以生學(xué)生的智慧。
三、讓學(xué)生在你的課堂上享受成功的喜悅
新課標(biāo)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！币簿褪亲寣W(xué)生人人享受成功，人人學(xué)有所得，人人有進(jìn)步。
要讓學(xué)生有成功的喜悅，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的，鼓勵(lì)性的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有繼續(xù)奮進(jìn)的動(dòng)力、愿望和信心。
1、一般情況下，我每新接到一個(gè)班，我會(huì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)科代表設(shè)計(jì)三張寫(xiě)有全班名字的表格，名字分別為“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”“XX班數(shù)學(xué)作業(yè)星”“XX班數(shù)學(xué)智慧星”，把它們貼在教室的數(shù)學(xué)角。
“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”主要是學(xué)生在課堂上和課外的表現(xiàn)，例如認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，學(xué)困生按時(shí)交了作業(yè)的，根據(jù)情況小組長(zhǎng)匯報(bào)科代表可以加星，老師也可以隨時(shí)加星，例如表現(xiàn)特別的，名字寫(xiě)在了黑板右下角的表?yè)P(yáng)欄里的?！癤X班數(shù)學(xué)作業(yè)星”主要是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況而加，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要求獨(dú)立完成，不商量，不討論，這個(gè)作業(yè)我全部自己批改，全對(duì)的加星一顆。還有周末作業(yè)，每周科代表第一件事情就是把家庭作業(yè)收到我的辦公桌上，根據(jù)作業(yè)的優(yōu)劣決定加星的顆數(shù)，這時(shí)候要適當(dāng)照顧學(xué)困生，如書(shū)寫(xiě)工整，錯(cuò)題比前一周少，都可以獎(jiǎng)勵(lì)的。不然有的學(xué)困生一學(xué)期都得不到作業(yè)星的，家庭作業(yè)全對(duì)而又書(shū)寫(xiě)好的，我會(huì)讓科代表整整齊齊的把試卷貼在教室后墻上，這些學(xué)生會(huì)感覺(jué)特別榮耀，連續(xù)三周的又加星一顆。無(wú)論誰(shuí)走進(jìn)我們的教室，都會(huì)感覺(jué)眼前一亮，數(shù)學(xué)的氛圍特別濃厚。
“XX班數(shù)學(xué)智慧星”主要是針對(duì)優(yōu)生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一周三道。學(xué)生有專門(mén)的數(shù)學(xué)筆記本，除了做重要的筆記，就是來(lái)抄做思考題。前5名自己做出來(lái)的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵(lì)會(huì)做的當(dāng)小老師，不會(huì)的有同學(xué)講懂的做了也算，只要在我評(píng)講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。有好多同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究，連飯都不想去吃，我還親自去催。
這三張表一般是周評(píng)和月評(píng)，由科代表和小組長(zhǎng)管理和評(píng)價(jià)，我親自設(shè)計(jì)了喜報(bào)，其實(shí)也就是一張小獎(jiǎng)狀，學(xué)生很在乎這個(gè)，家長(zhǎng)看到這個(gè)也就知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了。
2、課堂作業(yè)本的評(píng)價(jià)
把課堂作業(yè)單獨(dú)列出來(lái)，足以說(shuō)明其重要性。
（1）每次的第一堂課的第一次作業(yè)，首先提醒學(xué)生把封面上的班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)寫(xiě)清楚，寫(xiě)工整，寫(xiě)漂亮，如果是一年級(jí)小孩子，還一個(gè)一個(gè)親自指導(dǎo)，個(gè)別的還得代寫(xiě)，告訴學(xué)生，作業(yè)本的封面就是他的臉面；接著一定是耐心的講清作業(yè)本的書(shū)寫(xiě)格式，翻開(kāi)第一頁(yè)對(duì)折，讓學(xué)生注意折痕，折痕的左右都得空一個(gè)字的位置不寫(xiě)，做作業(yè)的時(shí)候大番號(hào)，小番號(hào)寫(xiě)清楚，每個(gè)小題做完了，空一行再往下寫(xiě)，這樣看起來(lái)會(huì)更加清楚、流暢。再就是一定要求學(xué)生，別亂涂，弄成黑疤，別亂畫(huà)大方框，大斜線，但是學(xué)生不出錯(cuò)不可能，怎么辦？我的要求就是錯(cuò)了打個(gè)小“X”，在下邊接著寫(xiě)，一點(diǎn)不會(huì)影響美觀。往往有這樣的孩子，你不讓我弄黑疤，我用改正液，結(jié)果弄成了白疤，還有現(xiàn)在流行的粘膠布，技術(shù)不好的弄成空洞了，本子都爛了，還不影響美觀嗎？
（2）課堂作業(yè)本用筆的思考
經(jīng)常遇到這種情況，我新接的六年級(jí)班了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)還在用鉛筆。我問(wèn)：為什么？孩子們說(shuō)，錯(cuò)了好改啊。想想也有道理?？墒牵钊氲乃伎己?，我認(rèn)為，這樣做的后果是弊大于利。其一，孩子不認(rèn)真讀題，審題，思想松散，導(dǎo)致做題方法錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)了可以改，其二，不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，因?yàn)榉凑孟鹌げ恋念l率高，不清楚的可以修改，其三，不認(rèn)真計(jì)算，鉛筆的顏色本來(lái)模糊，再心里不重視，答案錯(cuò)了也可以改。其四，在反復(fù)用橡皮擦的過(guò)程中，時(shí)間也消耗掉了，到最后就沒(méi)時(shí)間改了。檢查和改錯(cuò)是對(duì)學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)，是對(duì)作業(yè)的一種補(bǔ)充訂正。如果作業(yè)全把希望寄托在改錯(cuò)上，就成本末倒置了。于是我建議，其三我的班就是這樣的規(guī)定：
1、2年級(jí)的作業(yè)本用鉛筆，從3年級(jí)開(kāi)始，必須用鋼筆或者中性筆做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生，好的讀題、審題習(xí)慣，做到下筆就力求準(zhǔn)確。（1）批閱作業(yè)本現(xiàn)在的新課程下，相信在坐的各位老師都和我一樣，早已經(jīng)不用紅紅的“X”來(lái) 評(píng)判學(xué)生的作業(yè)了，取而代之的是等級(jí)和符號(hào)評(píng)價(jià)了。這個(gè)低、中、高段是對(duì)作業(yè)的一種補(bǔ)充訂正。如果作業(yè)全把希望寄托在改錯(cuò)上，就成本末倒置了。
于是我建議，其三我的班就是這樣的規(guī)定：
1、2年級(jí)的作業(yè)本用鉛筆，從3年級(jí)開(kāi)始，必須用鋼筆或者中性筆做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生，好的讀題、審題習(xí)慣，做到下筆就力求準(zhǔn)確。
（1）批閱作業(yè)本
現(xiàn)在的新課程下，相信在坐的各位老師都和我一樣，早已經(jīng)不用紅紅的“X"來(lái) 評(píng)判學(xué)生的作業(yè)了，取而代之的是等級(jí)和符號(hào)評(píng)價(jià)了。這個(gè)低、中、高段的備課組長(zhǎng)分段統(tǒng)一就行。例如低段可以用小紅旗、小星星來(lái)代表等級(jí)，特別優(yōu)秀的也可以加個(gè)大拇指或者笑臉娃娃，小孩子很喜歡這個(gè)。中高段可以用字母ABC來(lái)表示等級(jí)，不過(guò)建議慎用C等，少用B等，其實(shí)也可以在A上區(qū)別出三個(gè)等級(jí)的。這樣是為了保護(hù)孩子的自尊心的，話說(shuō)回來(lái)，筆在你的手上，提高一個(gè)等級(jí)只會(huì)讓孩子更有自信。另外值得一提的是，中高段的作業(yè)后的評(píng)語(yǔ)，有著無(wú)窮大的作用。例如一女孩子題全對(duì)了，書(shū)寫(xiě)卻不美觀，你寫(xiě)上“恭喜你，題全做對(duì)了，要是你的字和你一樣美麗就更好了！”，另一害羞的孩子，題一般，但是課堂上卻發(fā)了三次言，你寫(xiě)上：“你今天好棒，課堂上回答的問(wèn)題全對(duì)了，還超過(guò)了你同桌的發(fā)言次數(shù)了！”等等，這樣和學(xué)生用心的交流，他們會(huì)期待作業(yè)本。
3、月考的評(píng)價(jià)
我們一般每月有個(gè)測(cè)試，成績(jī)下來(lái)后我會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的多少獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)星的，例如98--100加三顆，95--97加2顆，90--94加一顆，其他分?jǐn)?shù)根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和進(jìn)步來(lái)加。另外根據(jù)成績(jī)的優(yōu)秀和進(jìn)步情況發(fā)喜報(bào)，尤其是進(jìn)步的方面，有的學(xué)困生考的不及格，只要比上次有進(jìn)步，都可能得到喜報(bào)，但是有的孩子本身基礎(chǔ)好，也可能考了92都還沒(méi)得到喜報(bào)，而這些得到喜報(bào)的孩子我都會(huì)提前一天晚上在超市用自己的錢(qián)為孩子們買(mǎi)禮品，如真知棒，巧克力，大白兔奶糖，喜之郎果凍等，雖然是很小的禮物，但是學(xué)生卻很盼望和珍惜。
這樣的評(píng)價(jià)，也還有很多不完善的地方，但是卻能讓一個(gè)教室的各種層次的學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)步的開(kāi)心，于是我知道了，“笑著做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生”，“蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)你每天的驚喜”。四、一定要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)展示數(shù)學(xué)文化的魅力?！?/p>
因?yàn)椤皵?shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。” 我們數(shù)學(xué)老師就為孩子們要展示數(shù)學(xué)文化的悠久歷史，要展示數(shù)學(xué)文化的博大精深，要展示數(shù)學(xué)家的探索精神，要展示數(shù)學(xué)文化的美學(xué)價(jià)值。
想想世界上的語(yǔ)言、文字、宗教、黨派都有地獄之分，但世上只有一種數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)定理又能萬(wàn)世流傳。所以說(shuō)數(shù)學(xué)最具有文化特征一點(diǎn)都不過(guò)分。歷史充分證明：落后的數(shù)學(xué)文化會(huì)拖拉數(shù)學(xué)的進(jìn)步，而先進(jìn)的數(shù)學(xué)文化就會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
不同的國(guó)家有不同的數(shù)學(xué)文化，不同的時(shí)代也有不同的數(shù)學(xué)時(shí)尚，例如《九章算術(shù)》就是當(dāng)時(shí)管理國(guó)家而需要丈量田畝、征稅、糧食分配比例等的官方文書(shū)。它是一部非常杰出的數(shù)學(xué)專著，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。古西臘時(shí)代的數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)密的推理，牛頓時(shí)代就是演算，而20世界下半葉對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用就有了重大發(fā)展了。數(shù)學(xué)文化還涉及到方法論的問(wèn)題，比如《紅樓夢(mèng)》的作者是誰(shuí)？這本身是一個(gè)文學(xué)的問(wèn)題，陳大康先生運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法統(tǒng)計(jì)出每一回虛字出現(xiàn)的頻率為47個(gè)，然后把它作句類(lèi)分析，結(jié)果劃出一條線來(lái)，這條線的上方是前80回，下方是后40回，這顯然是兩個(gè)人所作。真的很神奇，中文里能研究《紅樓夢(mèng)》，數(shù)學(xué)里面也可以研究《紅樓夢(mèng)》，這就是不同的數(shù)學(xué)時(shí)尚，也是一個(gè)方法論的問(wèn)題。從演繹邏輯的角度看，儒家文化與數(shù)學(xué)也有密切的聯(lián)系。我們?nèi)绻豢吹綌?shù)學(xué)的邏輯層面是不夠 的，它還有創(chuàng)造的一面，世界強(qiáng)國(guó)必然是數(shù)學(xué)強(qiáng)國(guó)。所以，我們數(shù)學(xué)老師不僅關(guān)注學(xué)生的好勝心，更要關(guān)注學(xué)生的好奇心。有一次我們學(xué)校應(yīng)聘數(shù)學(xué)老師，有一位讀了四年數(shù)學(xué)本科的大學(xué)生，題做的好，卻覺(jué)得高中數(shù)學(xué)可以不學(xué)，因?yàn)楹痛髮W(xué)沒(méi)聯(lián)系（這個(gè)學(xué)生認(rèn)為），中外數(shù)學(xué)名家僅知道蘇步青（還是支吾了半天才說(shuō)出），這種現(xiàn)象真的值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，做了一下幾件事情：
1、講數(shù)學(xué)家的故事
2、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記
3、猜測(cè)或者編寫(xiě)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)
4、辦數(shù)學(xué)小報(bào)
記不清從哪里看到這個(gè)故事，說(shuō)愛(ài)迪生用了99種材料來(lái)做燈絲，結(jié)果他失敗了99次。第100次，他用了鎢絲，這一次，他成功了。愛(ài)迪生卻說(shuō)自己成功了整整100次，前面的99次，他成功地發(fā)現(xiàn)了那99種材料都是不能用來(lái)做燈絲的。這個(gè)小小的故事一直激勵(lì)著我，不是因?yàn)橹魅斯菒?ài)迪生，也不是驚嘆這人類(lèi)史上最偉大的發(fā)明之一。而是愛(ài)迪生孜孜以求的生命態(tài)度，是愛(ài)迪生看待成功與失敗的胸襟與高度。在我們前進(jìn)的道路上，就算失敗，也要繼續(xù)，因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)樸實(shí)的信念：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，做一位真正優(yōu)秀的教師，要以學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度去思考我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。
最后我想用王國(guó)維《人間詞話》中的詩(shī)句與大家共勉：古今之成大事業(yè)者，必經(jīng)過(guò)三種境界：第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”他把此句解釋為：做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者，首先要有執(zhí)著的追求，登高望遠(yuǎn)，瞰察路徑，明確目標(biāo)與方向，了解事物的概貌。第二種境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”他把此句比喻成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅(jiān)定不移，經(jīng)過(guò)一番辛勤勞動(dòng)，廢寢忘食，直至人瘦帶寬也不后悔。第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！彼汛司浣忉尀椋鹤鰧W(xué)問(wèn)、成大事業(yè)者，要達(dá)到第三境界，必須有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，下足功夫，自然會(huì)豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，就能夠從必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)。路就在我們的腳下，請(qǐng)記?。荷朴趭^飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠(yuǎn)航的人海里有路。
第四篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 ——做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！
能有幸和大家坐在一起交流，我感到很欣慰，感謝此校給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的一個(gè)平臺(tái)，數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿。借此機(jī)會(huì)，我就個(gè)人在教學(xué)中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家共同交流一下。老師們，我們經(jīng)常看到，名教師們上大型公開(kāi)課前都有一套路，不是和學(xué)生談話、提問(wèn)，就是和學(xué)生一起做游戲啊等等，為什么要這樣啊？說(shuō)穿了，那就是和學(xué)生套近乎，拉關(guān)系，我想他們的目的就是消除學(xué)生的陌生感和緊張心理，讓學(xué)生從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實(shí)，可不能小看這個(gè)環(huán)節(jié)，如果引導(dǎo)的好，學(xué)生一下被這個(gè)老師吸引，從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始就喜歡上這節(jié)課了。要做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學(xué)習(xí)、積累和積淀，在專業(yè)水平和理論素養(yǎng)上提升自己。
如果把教育比作大海，那教師的專業(yè)成長(zhǎng)就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會(huì)一帆風(fēng)順，而有的教師可能會(huì)遇上大風(fēng)大浪，教師的成長(zhǎng)，環(huán)境固然很重要，但是良好的心態(tài)和積極的作為尤為重要。
有這樣一個(gè)故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里。考試前兩天他做了二個(gè)夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打傘。秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。算命的一聽(tīng)，連拍大腿說(shuō)：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問(wèn)：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說(shuō)了一番，店老板樂(lè)了：“喲，我也會(huì)解夢(mèng)的。我倒覺(jué)得，你這次一定要留下來(lái)。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次有備無(wú)患嗎？秀才一聽(tīng)，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個(gè)探花。所以說(shuō)：積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)摧毀人生。
那么，我們到底怎樣做，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師呢？
一、首先，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人
1、給學(xué)生的初次印象特別重要。還記得5年前，我新接了一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班的孩子聰明、活躍，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但綜合思維欠佳。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我首先給大家介紹：我是趙老師，你們新的數(shù)學(xué)老師，我能給大家?guī)?lái)陽(yáng)光，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛(ài)的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說(shuō)，我給大家提個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你們猜一猜，趙老師今年多大了？一下子學(xué)生活躍了，小手一個(gè)接一個(gè)，至今我都記得當(dāng)時(shí)的情景。有的說(shuō)：30了，有的說(shuō)34了，我趁勢(shì)問(wèn)他們?cè)趺床碌降?，于是總結(jié)到了用觀察、比較、推測(cè)等數(shù)學(xué)方法，其實(shí)我真正的年齡并不重要，重要的是學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的用處，并知道用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。于是，我引導(dǎo)孩子們明白學(xué)數(shù)學(xué)的作用，以及能學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，特別是思考的重要性。
2、善待孩子的錯(cuò)誤，等待他的成長(zhǎng)
我這里說(shuō)的錯(cuò)誤是指孩子的不足，缺點(diǎn)，也包括作業(yè)中的錯(cuò)誤，而我對(duì)他們的包容，等待，賞識(shí)，確實(shí)讓很多孩子在他們的成長(zhǎng)道路上多了一些閃光點(diǎn)。
我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他是我們一個(gè)同事的兒子，數(shù)學(xué)成績(jī)中等，每次考試就在80來(lái)分。他媽媽是班主任，我一到這個(gè)班，他媽媽就說(shuō)，趙老師，只要你把我兒子的數(shù)學(xué)補(bǔ)起來(lái)，我一定好好請(qǐng)你，還怎么怎么的。我當(dāng)時(shí)就笑了，我說(shuō)，只要你請(qǐng)我，那好說(shuō)。我分析了這個(gè)孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒(méi)用過(guò)的辦法。上課的時(shí)候，這個(gè)孩子習(xí)慣還好，聽(tīng)講也專心，我時(shí)不時(shí)讓他回答一下簡(jiǎn)單的問(wèn)題，順勢(shì)表?yè)P(yáng)他。第一次的作業(yè)，全班40多個(gè)人，全對(duì)的就有一半，可是他，竟然錯(cuò)了三道。要知道，我有個(gè)習(xí)慣，每次的課堂作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立做，而每次全對(duì)的我會(huì)在全班讀名字表?yè)P(yáng)，并在作業(yè)星級(jí)榜上加星一顆。該怎么辦？我把他單獨(dú)叫到辦公室，先教他把錯(cuò)改了，然后試探的問(wèn)他，想不想作業(yè)是全對(duì)的，想不想老師在全班表?yè)P(yáng)你？他低下了頭，我明白，孩子很自責(zé)，我就說(shuō)，老師知道你是很棒的，你能把題做的全對(duì)，只是今天檢查的不仔細(xì)，是嗎？孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)，這樣行不行，我給你三次機(jī)會(huì)，你到老師這改錯(cuò)，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表?yè)P(yáng)你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來(lái)，真的啊？真的，我就這樣做了，但我發(fā)現(xiàn)，我表?yè)P(yáng)他之后，課堂上他更認(rèn)真了，作業(yè)也能做完后反復(fù)檢查，第二次、第三次錯(cuò)的分別是2道、1道。我依然這樣，在辦公室進(jìn)行我們的秘密。第4次，第5次，他的作業(yè)真的全對(duì)了，他自己高興，我也很開(kāi)心。偶爾還是會(huì)有小錯(cuò)，但是我相信他。因?yàn)樗淖孕旁絹?lái)越強(qiáng)，能主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題，還經(jīng)常和其他幾個(gè)機(jī)靈鬼到我辦公室主動(dòng)幫我拿小黑板，抱作業(yè)本，還爭(zhēng)著當(dāng)小老師，給全班講題，表現(xiàn)得很出眾。
3、走進(jìn)學(xué)生，做他們的好朋友
例如有一次，我到3·1班上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來(lái)了，我果斷地讓孩子們站起來(lái)，說(shuō)；“同學(xué)門(mén)，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學(xué)生一聽(tīng)唱歌，馬上來(lái)了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們3·1班，團(tuán)結(jié)有朝氣，…”僅幾分鐘時(shí)間，學(xué)生興奮起來(lái)，結(jié)果這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果比我預(yù)想的還要好，發(fā)言稿《數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿》。
4、偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，和學(xué)生一起輕松學(xué)習(xí)
回想趙本山、范偉的小品中有一句經(jīng)典對(duì)白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀?！薄安话刺茁烦雠啤庇袝r(shí)更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。
數(shù)學(xué)課也是需要安靜思考的，可是如果偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，會(huì)收到意想不到的效果。例如我們?cè)谏稀斗謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我問(wèn)：“分子相當(dāng)于什么？”一生說(shuō)“分母”，我說(shuō)：“早飯相當(dāng)于午飯嗎？”學(xué)生笑，我們的數(shù)學(xué)科代表補(bǔ)充：“衣服相當(dāng)于褲子嗎？”學(xué)生大笑。因?yàn)閷W(xué)生初次認(rèn)識(shí)一種較抽象數(shù)學(xué)理念難免有一定的困難，沒(méi)關(guān)系，我在笑聲中糾正了錯(cuò)誤，并輕松地復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。
二，讓學(xué)生喜歡你教的數(shù)學(xué)課
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生也熱愛(ài)你所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有自己的特色，必須是一個(gè)有內(nèi)涵的人，必須是一個(gè)不斷吸收新知識(shí)且有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人，這樣才能具有較高的學(xué)術(shù)造詣，一個(gè)教師如果具有了底蘊(yùn)，也就做到了所謂的腹有詩(shī)書(shū)氣自華。教師一定要比學(xué)生懂的多，雖然《師說(shuō)》中說(shuō)過(guò)，術(shù)業(yè)有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當(dāng)老師博學(xué)總是件好事，老師博學(xué)才能贏得學(xué)生的信任和喜歡?？偛荒芙裉鞂W(xué)生拿一道題，你說(shuō)，不會(huì)，明天再問(wèn)你一個(gè)知識(shí)，你說(shuō)不知道，這樣你就會(huì)失去學(xué)生，同時(shí)也失去了自我。常言道的好：好教師靠一堂課成就自己，好醫(yī)生靠一把刀成就自己，好演員靠一臺(tái)戲成就自己。
三、運(yùn)用愉悅導(dǎo)入法，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。組織教學(xué)首先要抓好教學(xué)的開(kāi)頭，新課的導(dǎo)入雖然僅占幾分鐘，但其在教學(xué)中起到的作用卻是不容忽視的。一個(gè)好的導(dǎo)入，可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；為整節(jié)課的順利展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮創(chuàng)造了有利的條件。
有這樣一個(gè)案例，是在教學(xué)<<分?jǐn)?shù)大小的比較>>這一課時(shí)，授課教師抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的性格特點(diǎn)，一上課，就說(shuō)：“今天我給大家講個(gè)故事。”孩子們的目光“唰”一下子集中到了教師的身上。這時(shí)候教師就繪聲繪色地講了起來(lái)：從前，有一只小豬，最?lèi)?ài)吃西瓜了。有一天，豬爸爸從瓜地里摘回一個(gè)大西瓜，把小豬饞得直流口水，抱著大西瓜直嚷著要吃。豬爸爸就問(wèn)它要吃多少，小豬說(shuō)：“我要吃，不，我要吃，還不夠，就吃 吧……”。
還沒(méi)等到它說(shuō)完，豬爸爸、豬伯伯們笑得合不攏嘴來(lái)。都笑小豬是個(gè)“大傻瓜”。教師接著發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，你們知道豬伯伯們?yōu)槭裁葱λ莻€(gè)大傻瓜嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小的比較，上完這節(jié)課，大家一定明白其中的原因。
四、讓學(xué)生在你的課堂上享受成功的喜悅
新課標(biāo)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”也就是讓學(xué)生人人享受成功，人人學(xué)有所得，人人有進(jìn)步。要讓學(xué)生有成功的喜悅，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的，鼓勵(lì)性的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有繼續(xù)奮進(jìn)的動(dòng)力、愿望和信心。
一般情況下，我每新接到一個(gè)班，我會(huì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)科代表設(shè)計(jì)三張寫(xiě)有全班名字的表格，名字分別為“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”、“XX班數(shù)學(xué)作業(yè)星”、“XX班數(shù)學(xué)智慧星”，把它們貼在教室的數(shù)學(xué)角。
“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”主要是學(xué)生在課堂上和課外的表現(xiàn)，例如認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，學(xué)困生按時(shí)交了作業(yè)的，根據(jù)情況小組長(zhǎng)匯報(bào)科代表可以加星，老師也可以隨時(shí)加星，例如表現(xiàn)特別的，名字寫(xiě)在了黑板右下角的表?yè)P(yáng)欄里的。
“XX班數(shù)學(xué)作業(yè)星”主要是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況而加，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要求獨(dú)立完成，不商量，不討論，這個(gè)作業(yè)我全部自己批改，全對(duì)的加星一顆。此時(shí)得星學(xué)生會(huì)感覺(jué)特別榮耀，沒(méi)得星的同學(xué)也有努力爭(zhēng)取的想法。無(wú)論誰(shuí)走進(jìn)我們的教室，都會(huì)感覺(jué)眼前一亮，數(shù)學(xué)的氛圍特別濃厚。
“XX班數(shù)學(xué)智慧星”主要是針對(duì)優(yōu)生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一周三道。學(xué)生有專門(mén)的數(shù)學(xué)筆記本，除了做重要的筆記，就是來(lái)抄做思考題。前5名自己做出來(lái)的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵(lì)會(huì)做的當(dāng)小老師，不會(huì)的有同學(xué)講懂的做了也算，只要在我評(píng)講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。
這三張表一般是周評(píng)和月評(píng)，由科代表和小組長(zhǎng)管理和評(píng)價(jià)，我親自設(shè)計(jì)了喜報(bào)，其實(shí)也就是一張小獎(jiǎng)狀，學(xué)生很在乎這個(gè)，家長(zhǎng)看到這個(gè)也就知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了。
五、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)
競(jìng)賽能夠?yàn)閷W(xué)生積極參與創(chuàng)造條件，在競(jìng)賽中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈。低段學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的小小競(jìng)賽，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)獲得成功，得到老師和同學(xué)肯定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。
通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”，“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。
如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，學(xué)生都知道生活中的年份，甚至月和日，授課時(shí)可讓學(xué)生以小組為單位，先各人觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)交流，大家發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，月又分為31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。在此基礎(chǔ)上，出示從2000年至2008年歷年來(lái)的2月份的天數(shù)，同樣由學(xué)生自己找規(guī)律，促使學(xué)生去再思考、再分析。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次的研究和探索，又得到了四年一閏。這樣的教學(xué)，把要研究的過(guò)程展開(kāi)了，引導(dǎo)學(xué)生突破一個(gè)又一個(gè)難點(diǎn)，由表及里，最后獲得知識(shí)。
六、組織游戲 激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲
小學(xué)生容易被新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的刺激物所吸引。在教學(xué)過(guò)程中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且愿意表達(dá)自己的想法。并且爭(zhēng)先恐后的參與到游戲中來(lái)，努力的自我表現(xiàn)。
在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常采用的游戲有：數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開(kāi)火車(chē)，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。
例如，我在教學(xué)：“10的加減法”的這節(jié)課時(shí)，進(jìn)行了“猜一猜”的數(shù)學(xué)游戲。規(guī)則：老師手里拿10根小棒，等一會(huì)把它藏在背后，然后告訴大家一個(gè)信息，比如左手小棒的根數(shù)是半個(gè)8字；是9字倒寫(xiě)；是3和5中間的一個(gè)數(shù)；是10的一半等，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息猜一猜老師左手、右手分別拿了幾根小棒。當(dāng)一個(gè)小朋友回答老師問(wèn)題時(shí)，其他小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)為對(duì)的就給他鼓掌，同時(shí)老師就獎(jiǎng)給他一朵小紅花，否則大家都不吭聲----但要熱心幫助他改正。學(xué)生都喜形于色，急不可待的參加，一下子就激起了他們的興趣，激發(fā)了他們的自我表現(xiàn)欲。養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之，要想讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，樹(shù)立起學(xué)生主體的意識(shí)。確立學(xué)生為主體，培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的人是蘇霍姆林斯基教育理論的核心。在教學(xué)中，要抓住學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么老師的一切設(shè)想都會(huì)落空。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來(lái)，從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)度到“伴奏者”的角色。以學(xué)生為主角，讓學(xué)生在開(kāi)放、自由、愉悅、自信的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
老師們，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們用心去感悟它，就能踩出一片屬于自己的天地，路就在我們的腳下，請(qǐng)記住：善于奮飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠(yuǎn)航的人海里有路。
謝謝大家！《數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿》
第五篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 ——做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！
能有幸和大家坐在一起交流，我感到很欣慰，感謝此校給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的一個(gè)平臺(tái)。借此機(jī)會(huì)，我就個(gè)人在教學(xué)中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家共同交流一下。老師們，我們經(jīng)?？吹?，名教師們上大型公開(kāi)課前都有一套路，不是和學(xué)生談話、提問(wèn)，就是和學(xué)生一起做游戲啊等等，為什么要這樣?。空f(shuō)穿了，那就是和學(xué)生套近乎，拉關(guān)系，我想他們的目的就是消除學(xué)生的陌生感和緊張心理，讓學(xué)生從容、自信，從而使課堂變得和諧、輕松、自然、民主。其實(shí)，可不能小看這個(gè)環(huán)節(jié)，如果引導(dǎo)的好，學(xué)生一下被這個(gè)老師吸引，從喜歡這個(gè)老師開(kāi)始就喜歡上這節(jié)課了。要做一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學(xué)習(xí)、積累和積淀，在專業(yè)水平和理論素養(yǎng)上提升自己。
如果把教育比作大海，那教師的專業(yè)成長(zhǎng)就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會(huì)一帆風(fēng)順，而有的教師可能會(huì)遇上大風(fēng)大浪，教師的成長(zhǎng)，環(huán)境固然很重要，但是良好的心態(tài)和積極的作為尤為重要。
有這樣一個(gè)故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里?？荚嚽皟商焖隽硕€(gè)夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打傘。秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。算命的一聽(tīng)，連拍大腿說(shuō)：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問(wèn)：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說(shuō)了一番，店老板樂(lè)了：“喲，我也會(huì)解夢(mèng)的。我倒覺(jué)得，你這次一定要留下來(lái)。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次有備無(wú)患嗎？秀才一聽(tīng)，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個(gè)探花。所以說(shuō)：積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)摧毀人生。
那么，我們到底怎樣做，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師呢？
一、首先，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人
1、給學(xué)生的初次印象特別重要。還記得5年前，我新接了一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班的孩子聰明、活躍，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，但綜合思維欠佳。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我首先給大家介紹：我是趙老師，你們新的數(shù)學(xué)老師，我能給大家?guī)?lái)陽(yáng)光，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛(ài)的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說(shuō)，我給大家提個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你們猜一猜，趙老師今年多大了？一下子學(xué)生活躍了，小手一個(gè)接一個(gè)，至今我都記得當(dāng)時(shí)的情景。有的說(shuō)：30了，有的說(shuō)34了，我趁勢(shì)問(wèn)他們?cè)趺床碌降?，于是總結(jié)到了用觀察、比較、推測(cè)等數(shù)學(xué)方法，其實(shí)我真正的年齡并不重要，重要的是學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的用處，并知道用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題。于是，我引導(dǎo)孩子們明白學(xué)數(shù)學(xué)的作用，以及能學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，特別是思考的重要性。
2、善待孩子的錯(cuò)誤，等待他的成長(zhǎng)
我這里說(shuō)的錯(cuò)誤是指孩子的不足，缺點(diǎn)，也包括作業(yè)中的錯(cuò)誤，而我對(duì)他們的包容，等待，賞識(shí)，確實(shí)讓很多孩子在他們的成長(zhǎng)道路上多了一些閃光點(diǎn)。
[L]我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他是我們一個(gè)同事的兒子，數(shù)學(xué)成績(jī)中等，每次考試就在80來(lái)分。他媽媽是班主任，我一到這個(gè)班，他媽媽就說(shuō)，趙老師，只要你把我兒子的數(shù)學(xué)補(bǔ)起來(lái)，我一定好好請(qǐng)你，還怎么怎么的。我當(dāng)時(shí)就笑了，我說(shuō)，只要你請(qǐng)我，那好說(shuō)。我分析了這個(gè)孩子的情況，我就想試一下我一直想用而沒(méi)用過(guò)的辦法。上課的時(shí)候，這個(gè)孩子習(xí)慣還好，聽(tīng)講也專心，我時(shí)不時(shí)讓他回答一下簡(jiǎn)單的問(wèn)題，順勢(shì)表?yè)P(yáng)他。第一次的作業(yè)，全班40多個(gè)人，全對(duì)的就有一半，可是他，竟然錯(cuò)了三道。要知道，我有個(gè)習(xí)慣，每次的課堂作業(yè)，我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立做，而每次全對(duì)的我會(huì)在全班讀名字表?yè)P(yáng)，并在作業(yè)星級(jí)榜上加星一顆。該怎么辦？我把他單獨(dú)叫到辦公室，先教他把錯(cuò)改了，然后試探的問(wèn)他，想不想作業(yè)是全對(duì)的，想不想老師在全班表?yè)P(yáng)你？他低下了頭，我明白，孩子很自責(zé)，我就說(shuō)，老師知道你是很棒的，你能把題做的全對(duì)，只是今天檢查的不仔細(xì)，是嗎？孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)，這樣行不行，我給你三次機(jī)會(huì)，你到老師這改錯(cuò)，是我們的秘密，可別告訴別人，我在課堂上依然表?yè)P(yáng)你，怎么樣？孩子的眼睛一下亮起來(lái)，真的??？真的，我就這樣做了，但我發(fā)現(xiàn)，我表?yè)P(yáng)他之后，課堂上他更認(rèn)真了，作業(yè)也能做完后反復(fù)檢查，第二次、第三次錯(cuò)的分別是2道、1道。我依然這樣，在辦公室進(jìn)行我們的秘密。第4次，第5次，他的作業(yè)真的全對(duì)了，他自己高興，我也很開(kāi)心。偶爾還是會(huì)有小錯(cuò)，但是我相信他。因?yàn)樗淖孕旁絹?lái)越強(qiáng)，能主動(dòng)和同學(xué)討論問(wèn)題，還經(jīng)常和其他幾個(gè)機(jī)靈鬼到我辦公室主動(dòng)幫我拿小黑板，抱作業(yè)本，還爭(zhēng)著當(dāng)小老師，給全班講題，表現(xiàn)得很出眾。[/L]
3、走進(jìn)學(xué)生，做他們的好朋友
例如有一次，我到3·1班上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來(lái)了，我果斷地讓孩子們站起來(lái)，說(shuō)；“同學(xué)門(mén)，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態(tài)，能做到嗎？”學(xué)生一聽(tīng)唱歌，馬上來(lái)了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們3·1班，團(tuán)結(jié)有朝氣，…”僅幾分鐘時(shí)間，學(xué)生興奮起來(lái)，結(jié)果這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果比我預(yù)想的還要好。
4、偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，和學(xué)生一起輕松學(xué)習(xí)
回想趙本山、范偉的小品中有一句經(jīng)典對(duì)白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀?！薄安话刺茁烦雠啤庇袝r(shí)更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。
數(shù)學(xué)課也是需要安靜思考的，可是如果偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，會(huì)收到意想不到的效果。例如我們?cè)谏稀斗謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我問(wèn)：“分子相當(dāng)于什么？”一生說(shuō)“分母”，我說(shuō)：“早飯相當(dāng)于午飯嗎？”學(xué)生笑，我們的數(shù)學(xué)科代表補(bǔ)充：“衣服相當(dāng)于褲子嗎？”學(xué)生大笑。因?yàn)閷W(xué)生初次認(rèn)識(shí)一種較抽象數(shù)學(xué)理念難免有一定的困難，沒(méi)關(guān)系，我在笑聲中糾正了錯(cuò)誤，并輕松地復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)。
二，讓學(xué)生喜歡你教的數(shù)學(xué)課
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生也熱愛(ài)你所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要有自己的特色，必須是一個(gè)有內(nèi)涵的人，必須是一個(gè)不斷吸收新知識(shí)且有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人，這樣才能具有較高的學(xué)術(shù)造詣，一個(gè)教師如果具有了底蘊(yùn)，也就做到了所謂的腹有詩(shī)書(shū)氣自華。教師一定要比學(xué)生懂的多，雖然《師說(shuō)》中說(shuō)過(guò)，術(shù)業(yè)有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當(dāng)老師博學(xué)總是件好事，老師博學(xué)才能贏得學(xué)生的信任和喜歡?？偛荒芙裉鞂W(xué)生拿一道題，你說(shuō)，不會(huì)，明天再問(wèn)你一個(gè)知識(shí)，你說(shuō)不知道，這樣你就會(huì)失去學(xué)生，同時(shí)也失去了自我。常言道的好：好教師靠一堂課成就自己，好醫(yī)生靠一把刀成就自己，好演員靠一臺(tái)戲成就自己。
三、運(yùn)用愉悅導(dǎo)入法，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。組織教學(xué)首先要抓好教學(xué)的開(kāi)頭，新課的導(dǎo)入雖然僅占幾分鐘，但其在教學(xué)中起到的作用卻是不容忽視的。一個(gè)好的導(dǎo)入，可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；為整節(jié)課的順利展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮創(chuàng)造了有利的條件。
有這樣一個(gè)案例，是在教學(xué)<<分?jǐn)?shù)大小的比較>>這一課時(shí)，授課教師抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的性格特點(diǎn)，一上課，就說(shuō)：“今天我給大家講個(gè)故事?！焙⒆觽兊哪抗狻班А币幌伦蛹械搅私處煹纳砩?。這時(shí)候教師就繪聲繪色地講了起來(lái)：從前，有一只小豬，最?lèi)?ài)吃西瓜了。有一天，豬爸爸從瓜地里摘回一個(gè)大西瓜，把小豬饞得直流口水，抱著大西瓜直嚷著要吃。豬爸爸就問(wèn)它要吃多少，小豬說(shuō)：“我要吃，不，我要吃，還不夠，就吃 吧……”。
還沒(méi)等到它說(shuō)完，豬爸爸、豬伯伯們笑得合不攏嘴來(lái)。都笑小豬是個(gè)“大傻瓜”。教師接著發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，你們知道豬伯伯們?yōu)槭裁葱λ莻€(gè)大傻瓜嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小的比較，上完這節(jié)課，大家一定明白其中的原因。
四、讓學(xué)生在你的課堂上享受成功的喜悅
新課標(biāo)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！币簿褪亲寣W(xué)生人人享受成功，人人學(xué)有所得，人人有進(jìn)步。要讓學(xué)生有成功的喜悅，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的，鼓勵(lì)性的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有繼續(xù)奮進(jìn)的動(dòng)力、愿望和信心。
一般情況下，我每新接到一個(gè)班，我會(huì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)科代表設(shè)計(jì)三張寫(xiě)有全班名字的表格，名字分別為“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”、“XX班數(shù)學(xué)作業(yè)星”、“XX班數(shù)學(xué)智慧星”，把它們貼在教室的數(shù)學(xué)角。
“XX班數(shù)學(xué)表現(xiàn)星”主要是學(xué)生在課堂上和課外的表現(xiàn)，例如認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，學(xué)困生按時(shí)交了作業(yè)的，根據(jù)情況小組長(zhǎng)匯報(bào)科代表可以加星，老師也可以隨時(shí)加星，例如表現(xiàn)特別的，名字寫(xiě)在了黑板右下角的表?yè)P(yáng)欄里的。
“XX班數(shù)學(xué)作業(yè)星”主要是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況而加，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要求獨(dú)立完成，不商量，不討論，這個(gè)作業(yè)我全部自己批改，全對(duì)的加星一顆。此時(shí)得星學(xué)生會(huì)感覺(jué)特別榮耀，沒(méi)得星的同學(xué)也有努力爭(zhēng)取的想法。無(wú)論誰(shuí)走進(jìn)我們的教室，都會(huì)感覺(jué)眼前一亮，數(shù)學(xué)的氛圍特別濃厚。
“XX班數(shù)學(xué)智慧星”主要是針對(duì)優(yōu)生，我在小黑板上每天出思考題一道，或者一周三道。學(xué)生有專門(mén)的數(shù)學(xué)筆記本，除了做重要的筆記，就是來(lái)抄做思考題。前5名自己做出來(lái)的拿到我這，每題加星2顆，鼓勵(lì)會(huì)做的當(dāng)小老師，不會(huì)的有同學(xué)講懂的做了也算，只要在我評(píng)講思考題之前，都可以由課代表或者我加星一顆。
這三張表一般是周評(píng)和月評(píng)，由科代表和小組長(zhǎng)管理和評(píng)價(jià)，我親自設(shè)計(jì)了喜報(bào)，其實(shí)也就是一張小獎(jiǎng)狀，學(xué)生很在乎這個(gè)，家長(zhǎng)看到這個(gè)也就知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了。
五、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)
競(jìng)賽能夠?yàn)閷W(xué)生積極參與創(chuàng)造條件，在競(jìng)賽中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈。低段學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的小小競(jìng)賽，能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)獲得成功，得到老師和同學(xué)肯定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。
通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”，“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。
如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，學(xué)生都知道生活中的年份，甚至月和日，授課時(shí)可讓學(xué)生以小組為單位，先各人觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)交流，大家發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，月又分為31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。在此基礎(chǔ)上，出示從2000年至2008年歷年來(lái)的2月份的天數(shù)，同樣由學(xué)生自己找規(guī)律，促使學(xué)生去再思考、再分析。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次的研究和探索，又得到了四年一閏。這樣的教學(xué)，把要研究的過(guò)程展開(kāi)了，引導(dǎo)學(xué)生突破一個(gè)又一個(gè)難點(diǎn)，由表及里，最后獲得知識(shí)。
六、組織游戲 激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲
小學(xué)生容易被新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的刺激物所吸引。在教學(xué)過(guò)程中，如果組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且愿意表達(dá)自己的想法。并且爭(zhēng)先恐后的參與到游戲中來(lái)，努力的自我表現(xiàn)。
在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常采用的游戲有：數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開(kāi)火車(chē)，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。
例如，我在教學(xué)：“10的加減法”的這節(jié)課時(shí)，進(jìn)行了“猜一猜”的數(shù)學(xué)游戲。規(guī)則：老師手里拿10根小棒，等一會(huì)把它藏在背后，然后告訴大家一個(gè)信息，比如左手小棒的根數(shù)是半個(gè)8字；是9字倒寫(xiě)；是3和5中間的一個(gè)數(shù)；是10的一半等，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息猜一猜老師左手、右手分別拿了幾根小棒。當(dāng)一個(gè)小朋友回答老師問(wèn)題時(shí)，其他小朋友要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)為對(duì)的就給他鼓掌，同時(shí)老師就獎(jiǎng)給他一朵小紅花，否則大家都不吭聲----但要熱心幫助他改正。學(xué)生都喜形于色，急不可待的參加，一下子就激起了他們的興趣，激發(fā)了他們的自我表現(xiàn)欲。養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之，要想讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，樹(shù)立起學(xué)生主體的意識(shí)。確立學(xué)生為主體，培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的人是蘇霍姆林斯基教育理論的核心。在教學(xué)中，要抓住學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么老師的一切設(shè)想都會(huì)落空。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來(lái)，從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)度到“伴奏者”的角色。以學(xué)生為主角，讓學(xué)生在開(kāi)放、自由、愉悅、自信的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
老師們，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們用心去感悟它，就能踩出一片屬于自己的天地，路就在我們的腳下，請(qǐng)記?。荷朴趭^飛的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于遠(yuǎn)航的人海里有路。
謝謝大家！
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