第一篇：對初中數(shù)學(xué)“課堂教學(xué)變革”的幾點(diǎn)體會

對初中數(shù)學(xué)“課堂教學(xué)變革”的幾點(diǎn)體會——萬州區(qū)五橋初中付成瓊

深化課堂教學(xué)改革，探索高效教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是教育發(fā)展的必然。近年來，大多數(shù)老師逐步更新教學(xué)理念、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、積極探索、勇于實(shí)踐，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，作為教學(xué)一線的教師是新的課堂教學(xué)改革的探索者、研究者和實(shí)踐者。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多學(xué)生是移民子女和進(jìn)城務(wù)工子女，由于學(xué)生來自不同區(qū)域，水平參差不齊，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、表達(dá)能力、動手操作能力、邏輯思維能力等各方面均存在很大差異：有的學(xué)生“無師自通”、有的學(xué)生“一點(diǎn)就通”、有的學(xué)生“屢點(diǎn)不通”。要搞好課堂改革談何容易，我們深感責(zé)任重大，使命光榮。但我校教師毫不氣餒，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂變革的理論，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科要求，在教學(xué)中逐步探索出適合我校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式：體現(xiàn)了“人人參與，個個展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”的課堂主題，實(shí)現(xiàn)了“激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)個性”的教學(xué)目標(biāo)，嘗試著變革課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，取得了一定的成績，現(xiàn)將我校變革課堂教學(xué)中的一些嘗試、實(shí)踐和教師們的一些體會和與會的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及各位同行進(jìn)行交流。

一、新的課堂教學(xué)模式學(xué)生更喜歡

新的課堂教學(xué)是以小組為單位進(jìn)行的，這種課堂教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新以及合作交流能力的培養(yǎng)。用生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，由于學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活實(shí)例本身有一定的興趣。學(xué)生往往表現(xiàn)得很活躍，喜歡去

1思考，去探究，發(fā)言很積極，學(xué)生主動參與的意識很強(qiáng)，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作意識都能較好的發(fā)揮，課堂上呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)；同時，在課堂上，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，師生平等交流的機(jī)會增多，共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生很快能掌握教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就是學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)，在小組活動中，大多數(shù)同學(xué)均能積極主動參與，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸濃厚。

二、教師將面臨更大的挑戰(zhàn)

課堂改革對每位教師來說，既是機(jī)遇，更挑戰(zhàn)。教師作為課堂變革的探索者、研究者和實(shí)踐者，是”用教科書，而不是教教書”，應(yīng)重新認(rèn)識自己，重新定位自己的角色。因此，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，對老師提出了更高的要求。要求教師不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和相關(guān)的教學(xué)參考書，還必須思考課堂上采用何種教學(xué)方法，采取何種教學(xué)方式來向?qū)W生傳授，學(xué)生將會有些什么問題需要探究，用什么方法來組織小組交流探究，對本節(jié)課涉及的知識你會設(shè)計(jì)怎樣的問題？練習(xí)題怎樣設(shè)計(jì)？這些都迫切要求教師更新理念，提高自身素質(zhì)。營造“重研討、重實(shí)踐、重反思、重合作交流”的新型教研氛圍，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、我校開展課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

兩年前，當(dāng)我們聽說要搞課堂變革，要求教師講課時間不能超過十五分鐘時，我們覺得不可思議。老師們都說，就憑五橋初中這種學(xué)生來源，學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校的硬件設(shè)施，能行嗎？有的教師甚至覺得好笑，直到我們學(xué)校校長、教務(wù)處、教科室負(fù)責(zé)人給我們作了硬性規(guī)定必須要改革課堂教學(xué)，并且派出當(dāng)時的一年級各科老師參加教科所組

織的課堂改革研討會，聽了兄弟學(xué)校教師的課程后，才有想試一試的想法，經(jīng)過一年級教師的實(shí)踐，我們逐漸總結(jié)出了課堂設(shè)置問題可以分為四個層次：

“個體問題”——通過課前預(yù)習(xí)、自主思考后形成并自主解決的問題；

“同伴問題”——課堂上與同桌交流后可以理解并能解決問題； “小組問題”——在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流與溝通中可以解決的問題； “班級問題”——經(jīng)過小組交流與溝通，借助幫助與指導(dǎo)，可以當(dāng)堂解決的問題。

學(xué)校要求全校推廣，并且要求一年級教師上了示范課。在課堂上，都是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行活動的，每個小組的學(xué)生在一起交流，組長輔導(dǎo)組員，學(xué)生在小組里展示出自己的學(xué)習(xí)成果，有的學(xué)生查閱資料，課堂氣氛很活躍，學(xué)生養(yǎng)成了根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成了對預(yù)習(xí)的問題進(jìn)行合作交流的習(xí)慣，針對問題自主完成課后練習(xí)，在小組成員中真正實(shí)現(xiàn)了信息與資源共享，不論是小組討論、集體發(fā)言、還是個人展示，在自己的小組均能積極參與，暢所欲言，真正做到了”人人參與數(shù)學(xué)，人人要學(xué)數(shù)學(xué)”，主動求知，無拘無束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感，能積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，特別是每個小組的組長，個個都成了小老師，整個課堂學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)、才華得到充分的展示，學(xué)生固有的靈性得到發(fā)揮，潛在的悟性得以喚醒，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握知識。

四、注重教學(xué)指導(dǎo)全面落實(shí)課堂變革

圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照事先設(shè)置好的問題，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)”人人參與，個個展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”的課堂主題，達(dá)到”激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)個性”的教學(xué)目的。一是關(guān)注教師的精講，講關(guān)鍵知識、講精妙之處、點(diǎn)撥學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)之處。教師的精要講解、點(diǎn)撥貫穿教學(xué)全過程。絕不是開課教師講解10分鐘，然后撒手不管。二是關(guān)注全體學(xué)生是否充分自主學(xué)習(xí)。是否在”個體問題”、”同伴問題”、”小組問題”、”班級問題”中互動，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷困惑、參與思考之后，到達(dá)合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

五、在課堂改革中的困惑

1.課堂變革與學(xué)生基礎(chǔ)

由于我校學(xué)生的實(shí)際水平之間差異較大，大部分學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力較差，在課堂教學(xué)中要求更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于少數(shù)優(yōu)等生來講，各方面都會得到充分發(fā)展，而對于大多數(shù)學(xué)生來講表現(xiàn)的機(jī)會相對少得多，這樣就養(yǎng)成了一部分學(xué)困生的依賴思想，很可能加劇學(xué)生成績的兩極分化。

2.變革課堂教學(xué)片面追求情境化

課堂變革中注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，它是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生掌握知識技能，激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，有的教師過分追求情境

3.變革課堂教學(xué)與小組分工

把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，課堂上更多的活動是以小組為單位呈現(xiàn)的，小組活動要能有效地開展，必須有較明確的分工，以便提高小組活動的效率，小組相對穩(wěn)定，分工也基本不變，這樣可能對每個學(xué)生在自己分工的一方面有所提高，而其它方面的能力得不到提高，缺乏全面發(fā)展，特別是學(xué)困生，可能有的教師也會提出分工輪流，但這樣又會使學(xué)生長期處于新分工的適應(yīng)階段，對小組學(xué)習(xí)效率有一定的影響。

4.變革課堂教學(xué)與獨(dú)立思考

新的課堂教學(xué)大多數(shù)時間是以小組為單位完成的，過分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、集體成果，而學(xué)生獨(dú)立思考問題的時間少了，學(xué)生的獨(dú)立思維能力能否有效地得到培養(yǎng)呢？而考試是以個體為單位進(jìn)行的，很多學(xué)生失去了團(tuán)隊(duì)幫助，在問題面前顯得無能為力。

5.變革課堂教學(xué)與教師角色的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。部分教師常常重教案設(shè)計(jì)，注重從如何教的層面上考慮，照教案宣講，關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿意放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、和提出問題，他們往往淡化探索，重視模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是充當(dāng)了”解題者”的角色，走出了新課堂中倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

6.變革課堂教學(xué)與教師的相互協(xié)調(diào)

對于一個班級，有的教師在變革課堂教學(xué)，有的教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難以適應(yīng)。

7.變革課堂教學(xué)與考試

新課標(biāo)指出：”評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也在變化，通過考試評分+評語形式呈現(xiàn)，然而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力又迫使教師不得不”考什么，教什么”，”怎么考，怎么教”，”不考，就不教”，整天就圍繞考試這根指揮棒來進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注的是中考命題的方向、題型及分值，而新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比，教學(xué)的容量和難度相對會削弱一些，考試是否也應(yīng)隨之變革呢？

六、在變革課堂教學(xué)中教師有如下建議：

1.學(xué)校實(shí)行分層教學(xué)

讓每個層次的學(xué)生都等到相應(yīng)的發(fā)展，如果一個班學(xué)生差距太大，教師很難照顧到所有不同層次的學(xué)生；分層教學(xué)，教師面對的學(xué)生層次相對接近，要求也基本相同，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又有利于提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.注重教師的培訓(xùn)

教科所及學(xué)校教科室多為一線教師提供參觀、學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會。

3、學(xué)校要統(tǒng)一要求

從內(nèi)容到形式，學(xué)校均要作統(tǒng)一要求，避免教師各自為陣，同時領(lǐng)導(dǎo)深入班級，甚至蹲點(diǎn)，這樣效果會更好。

第二篇：信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革

信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革

董封中學(xué) 王鮮霞

新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺。總的來說，現(xiàn)代教育技術(shù)。尤其是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下運(yùn)用：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景

在教學(xué)活動中適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識。創(chuàng)設(shè)出一種“圖文并茂”、“聲色皆存”的教學(xué)情景，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想、提高邏輯思維能力。

例如：在勾股定理課堂教學(xué)中，我先插入一段背景音樂，然后陸續(xù)播放商高、陳子、畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、趙爽等等一系列歷史上對勾股定理研究做出過貢獻(xiàn)的，世界各個國家的數(shù)學(xué)家的頭像及其各自的國家和年代，從而引出勾股定理，繼而提出問題：直角三角形的三邊究竟存在怎樣的關(guān)系？

也可以利用荷花的故事引入勾股定理：有一個魚翁在湖中釣魚，忽然一陣狂風(fēng)吹來，把湖中的一朵荷花吹倒并沉落水中，魚翁說荷花的莖長五尺，沉入湖中的殘花離跟部有三尺，問我們湖深多少尺？因?yàn)楣适戮哂幸欢ǖ娜の缎裕⑶矣枚嗝襟w課件演示，更具生動性，能引起學(xué)生的好奇心，使他們能自動自覺地去觀察、發(fā)現(xiàn)和思考問題，并努力尋求解決的方法。

2、直觀演示突破難點(diǎn)

如何理解抽象的數(shù)學(xué)概念是初中生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵也是一個難點(diǎn)。但他們的抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象有時會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個障礙，此時，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把抽象思維顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們突破一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，起到輔助教學(xué)的作用。

例如：在“軸對稱”概念的教學(xué)中，我先利用Flash制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用動畫和閃爍，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形分別在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點(diǎn)在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及 1 延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點(diǎn)與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。

3、化靜為動激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣

應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動展示圖形變化，充分讓圖形“開口說話”，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如：在初二階段“全等三角形”的教學(xué)中，由于“全等三角形”這一教學(xué)內(nèi)容第一次涉及到圖形的運(yùn)動(包括圖形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn))，學(xué)生對于課本上靜態(tài)的圖形、抽象的概念理解起來相當(dāng)困難，為此我制作了“全等三角形”教學(xué)輔助課件，在課件中充分展示了圖形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動變化過程，利用圖形的運(yùn)動過程,讓學(xué)生較快理解了“全等形”這一新的概念,輕松自然地完成了圖像語言與符號語言的互譯,同學(xué)們充分感受到了會看圖形、會用圖形對知識理解的作用。

又如：在“相似三角形性質(zhì)”的教學(xué)中，我通過幾何畫板的作圖，變換兩個相似三角形的形狀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)相似三角形對應(yīng)高、對應(yīng)中線、對應(yīng)角平分線的比是一個定值，這個定值就等于相似比。用幾何畫板作為一種教學(xué)工具可以充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，可以幫助學(xué)生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系。

4、網(wǎng)絡(luò)查詢

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教學(xué)中實(shí)時查詢提供了方便。在講解“生活中的數(shù)據(jù)”這一章中的“扇型統(tǒng)計(jì)圖”和“月球上有水嗎？”這兩節(jié)時，本人在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)和目前宇宙探測方面關(guān)于月球是否有水的研究進(jìn)展。通過實(shí)時查詢，使學(xué)生體會到所學(xué)知識是來源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的，同時也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)體會

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)體會

摘要：作為教學(xué)活動的最重要場所，課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率。本文圍繞課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，作一些探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理 教室常規(guī)

課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。其過程可以分為教學(xué)、評價和管理三個方面。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動，其特點(diǎn)是通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。評價，是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)效果所作的價值判斷，也是提供教學(xué)活動反饋信息的途徑，具有診斷、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。而管理，則貫穿與整個課堂教學(xué)的過程中，是教師運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)的知識和技能，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運(yùn)作進(jìn)行計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與到教學(xué)活動中去，從而提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重?，F(xiàn)代課堂教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭取成就的行為，創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時預(yù)防問題行為的產(chǎn)生。

課堂教學(xué)管理的兩個基本功能：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

1．維持正常的課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會造成整個班級學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此，一個切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式,比如建立靈活多樣的自治小組，堅(jiān)持自我管理，又如數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常開展小組合作探究學(xué)習(xí)，除課代表外，還有小組長，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了課堂教學(xué)效率.2．創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢?答案是顯然的。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的外因。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動才能取得事半功倍的效果。

所謂課堂氣氛是在課堂教學(xué)的過程中，由師生的相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大體上可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個方面著手工作。

(1)采用激勵制度，促進(jìn)良好課堂秩序的形成。

了解學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求。能恰適時的運(yùn)用激勵手段，能促進(jìn)良好課堂秩序的形成。采用目標(biāo)激勵，通過設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。采用成功激勵，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，教師要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽(yù)稱號。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。教師更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時給予肯定與表揚(yáng)。激勵的方式還有很多。但不論哪種方式，都要適時、適當(dāng)、適度.(2)建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系

課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動的心理背景，對課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動的促進(jìn)作用：學(xué)生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導(dǎo)，接納各項(xiàng)教學(xué)措施；教師的語言和行為也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)活動得以順利高效地展開。

學(xué)生的群體，不論是正式的班集體、團(tuán)隊(duì)組織，還是非正式的友伴群體，同樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和價值觀有著很大的影響。例如，優(yōu)秀的班集體，已經(jīng)形成了良好的學(xué)風(fēng)和群體規(guī)范，有較強(qiáng)的凝聚力，可以為課堂教學(xué)營造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；而對于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當(dāng)采取控制性的管理，培養(yǎng)學(xué)生骨干，逐漸引導(dǎo)班集體的群體行為形成規(guī)范，同時形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

(3)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化

“好的開始，是成功的一半”。每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，或講述科學(xué)趣聞、名人佚事，或介紹學(xué)科的最新發(fā)展、社會實(shí)踐的迫切需要，或是就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動真正變成學(xué)生自己的需要，學(xué)生的注意力自然就會集中到課堂上來，然后適時地抓住時機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動。例如，筆者在高一新學(xué)期的第一節(jié)課上，通常會介紹一些數(shù)學(xué)趣聞以及數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典問題。當(dāng)我問道，：“同學(xué)們知道陳景潤么？”全班都知道他是位著名的數(shù)學(xué)家；再問：“那么，他有什么成就呢？”這時，有的說他證明了“1＋1＝2”，有的說他證明了“哥德巴赫猜想”；接下來，又問“哥德巴赫猜想是什么？”、“1＋1＝2又是什么？”知道的同學(xué)越來越少了，而不知道的同學(xué)一個個都瞪大了眼睛，迫切地期待著老師的答案。當(dāng)老師詳細(xì)介紹完哥德巴赫猜想和陳景潤的工作進(jìn)展，最后指出“陳景潤的結(jié)果仍然還是剩下最后的一步，未能圓滿解決哥德巴赫猜想。而這個最后的工作，就等待著在座的各位去完成了?！笨吹綄W(xué)生們?nèi)粲兴己蛙S躍欲試的樣子，我知道，他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和興趣又大大提高了！又如，在“集合”一章的導(dǎo)入課上，我拿著準(zhǔn)備劃分學(xué)生喜好的蘋果和梨走進(jìn)教室時，全班都好奇地盯著我，注意力一下子就集中到了我身上、并期待著我的解釋……

此外，教師還應(yīng)綜合應(yīng)用幻燈、錄象、多媒體課件等工具，組織形式多樣的教學(xué)活動，使得教學(xué)過程更加生動活潑，富有吸引力。例如，在我校的公開課上，老師組織學(xué)生們通過辯論“曾國藩的功與過”學(xué)習(xí)歷史知識；參觀新都可口可樂工廠學(xué)習(xí)地理的工業(yè)布局；研究“生活中的對稱現(xiàn)象”體會數(shù)學(xué)中曲線的對稱美，等等。這樣的課堂，連旁觀者都興致盎然，何況參與者──學(xué)生們呢！

由此可見，課堂學(xué)習(xí)管理得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，將促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)，大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的認(rèn)識與體會

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的認(rèn)識與體會

隨著課改的深入和素質(zhì)教育的興起，高效課堂的構(gòu)建成為教育界普遍關(guān)注的重要問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提升課堂教學(xué)效率，需要注重預(yù)習(xí)學(xué)案、教學(xué)手段和方法、適當(dāng)增加開放性、探索性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面。

一、編制預(yù)習(xí)學(xué)案，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

有效的預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的前提和保障。預(yù)習(xí)學(xué)案的使用能夠改變過去學(xué)生盲目低效率的預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)而在方法上指導(dǎo)學(xué)生，思維上引導(dǎo)學(xué)生，有助于良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)效果的提升，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)學(xué)案的使用，一定要在課堂教學(xué)的前一天發(fā)給學(xué)生，給他們充足的自學(xué)時間，還要注意預(yù)習(xí)的督促和反饋，讓她們在預(yù)習(xí)中先發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，針對學(xué)生的共性問題做好二次備課，為課堂教學(xué)時突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做好充分準(zhǔn)備。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法

每節(jié)課都有對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和所教學(xué)生的情況，實(shí)施有針對性的教學(xué)方法。比如，在初中數(shù)學(xué)跟幾何有關(guān)的課堂教學(xué)中，可以穿插演示法，把幾何模型直觀形象的展示給學(xué)生，或者讓學(xué)生通過折紙等活動，體驗(yàn)定理定律，驗(yàn)證幾何結(jié)論。課堂教學(xué)中，要善于通過聲音、表情、手勢、板書、小組合作學(xué)習(xí)等配合知識的講授，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。有時，一堂課要同時采用多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一方面能夠大大擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，另一方面直觀性強(qiáng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)模型不陌生。比如，在人教版初中數(shù)學(xué)第十二章“軸對稱”的教學(xué)中，可以用計(jì)算機(jī)展示現(xiàn)實(shí)生活中常見的軸對稱圖標(biāo)或物體，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識；再如，在每節(jié)課的末尾，可以用多媒體方便的對一節(jié)課的知識進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生建立其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識體系。

三、適當(dāng)增加開放性、探索性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在課堂上讓學(xué)生提問和質(zhì)疑、嘗試和探究、討論和交流、歸納和總結(jié)等，促使學(xué)生的思維空間充分開放；同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是我們初中數(shù)學(xué)教師必須重視的。

以上是我通過學(xué)習(xí)以及在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些具體做法與心得，總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師不再是知識的灌輸者和教學(xué)活動的絕對權(quán)威，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和參與者，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、就必須改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式，同時，要突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)體會

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)體會

河北鎮(zhèn)九年制學(xué)校

段小明

摘要：課堂教學(xué)的有效性研究正在不斷深入，追求“高效課堂教學(xué)”已經(jīng)是每一位教師的努力目標(biāo)，也成為當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑，初中數(shù)學(xué)課堂更是亟待快速變革，這篇文章從四個方面談了幾點(diǎn)體會：一是建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；二是備課要以本為本，以人為本，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；三是營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動；四是選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)對不同的教學(xué)內(nèi)容。誠然，高效課堂教學(xué)地研究最終必然會出現(xiàn)許多成熟的模式、方法，但首先必須要做好更新觀念，明確思路，切實(shí)探索，不斷總結(jié)，最終達(dá)到成熟完善。

關(guān)鍵詞：高效 課堂 實(shí)施 體會

高效課堂教學(xué)追求單位時間內(nèi)促進(jìn)全體學(xué)生輕松愉悅、快速高質(zhì)的全面進(jìn)步和發(fā)展。它是一種高效率、高質(zhì)量和高品質(zhì)的課堂教學(xué)，提倡教師在課堂上能自由駕馭、收放自如，要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生全程、高效、愉悅地參與學(xué)習(xí)活動，沒有一個游離于課堂之外，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)質(zhì)量自然也會大幅提升。

經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”目標(biāo)，可以從以下幾方面著手：

一、建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1、融洽的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍是有效課堂教學(xué)的前提。“高效課堂”追求師生平等合作、輕松參與、積極展示，這就需要建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一旦建立，教師善意地提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果沒有這一基礎(chǔ)，則不被學(xué)生接受和理解，有時甚至導(dǎo)致內(nèi)心抵觸，影響課堂教學(xué)有效開展。

2、建立融洽的師生關(guān)系要求教師抓住時機(jī)，適時開展。融洽的師生關(guān)系不是朝夕之功，要求教師“犧牲”休息時間，利用課間或課余時間以朋友的身份和學(xué)生交流，聊天、談心、開展體育活動，同時在活動中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。學(xué)生處于這種和諧的、平等的學(xué)習(xí)氛圍之中，定會樂于融入“高效課堂”活動之中。

二、備課要以本為本，以人為本，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

備課不是簡單地抄寫，目前教師手邊充斥著各種琳瑯滿目的教案資料，并被冠以各種“最優(yōu)”之名，靜心思考不難發(fā)現(xiàn)這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。因此，我們的備課就不僅要以本為本，備教材（學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)），而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（考慮學(xué)情、思維模式、學(xué)習(xí)方法），要讓每個學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不愿意吃，怎么還談得上消化呢？可見，備學(xué)生比備教材更加重要。“高效課堂”中學(xué)生手中拿到的學(xué)習(xí)資料直接確定了一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那這些學(xué)習(xí)資料必須是教師在深思熟慮后拿出的最優(yōu)化的東西，提前必須有一個全面的把握，否則出現(xiàn)缺失也是難以彌補(bǔ)的。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動。教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺味道好，愛聽，所以就得放點(diǎn)作料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔?，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。

四、選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)對不同的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)。如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤=賣價－成本價。

2、利用實(shí)物教學(xué)。可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設(shè)計(jì)，由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

3、運(yùn)用媒體手段教學(xué)。

（1）一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強(qiáng)化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）對于要由一個運(yùn)動的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。如函數(shù)的教學(xué)；例如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以利用“z+z”制作一個運(yùn)動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

4、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

總之，要經(jīng)營好一個課堂，讓學(xué)生享受課堂，享受學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深奧的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的，而且會逐漸高效起來。參考文獻(xiàn)：

1、閆生厚 隴縣“有效教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)推廣工程資料匯編，2011

2、侯耀先 高效課堂教學(xué)策略，2011