第一篇：《給教師的建議》讀書報(bào)告

小談區(qū)別對(duì)待——讀《給教師的建議》有感

他說過這樣一句話：“學(xué)校工作是最有意義、最令人向往的工作?！闭窃谶@種堅(jiān)定信念的引導(dǎo)下，師出語文師范的他用了3年的時(shí)間，自修完了學(xué)校所有學(xué)科的教科書和主要的教學(xué)法參考書，包括物理、化學(xué)、地理、生物和歷史，因?yàn)樗蔀橐幻细竦男ｉL。在他看來，校長要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)和教育過程，就必須要具備教學(xué)計(jì)劃里所列的各門學(xué)科的知識(shí)。他自學(xué)課本，關(guān)注各學(xué)科的新成就，還閱讀遺傳學(xué)、自動(dòng)學(xué)、電子學(xué)、天文學(xué)等方面的科學(xué)著作。最為重要的是，他用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)了學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛閱讀、熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，甚至是那些一度被認(rèn)為是智力低下的學(xué)生，也在他的幫助下獲得了高等教育的機(jī)會(huì)。他就是蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育理論家和實(shí)踐家瓦·阿·蘇霍姆林斯基，也就是《給教師的建議》的作者。

《給教師的建議》里有蘇霍姆林斯基根據(jù)自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)寫給中小學(xué)教師的一百條建議。建議的內(nèi)容十分豐富，涵蓋教師的教學(xué)方法、教師自身修養(yǎng)的提高以及教師與學(xué)生之間的溝通等方面。既有理論根據(jù)、又有實(shí)際的案例，還有老師和學(xué)生的現(xiàn)身說法，讀來引人入勝。更為重要的是，在書里樸實(shí)無華的語言中，我感受到字里行間處處透露出蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生們的尊重、相信和關(guān)懷，這讓我感動(dòng)之余也十分慶幸，在我成為教師的道路上有如此偉大的人物做榜樣，這更堅(jiān)定了我的信念和面對(duì)困

難的無所畏懼。

要說我從這本書中獲得的感悟，決非寥寥幾千字就能說得清道的明我的，因此我就看完后關(guān)于區(qū)別對(duì)待這一方面的問題談?wù)勎易陨淼睦斫?。乍一看，區(qū)別對(duì)待放在教育上，大家自然而然的會(huì)聯(lián)想到這樣一些現(xiàn)象：某位老師對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)愛有加、噓寒問暖，對(duì)成績墊底的同學(xué)經(jīng)常冷言冷語、愛理不理；班上富二代、官二代犯錯(cuò)時(shí)總能得到老師的網(wǎng)開一面，班上家庭條件差的同學(xué)卻會(huì)遭到老師的處處為難，還有許多的現(xiàn)象都會(huì)被我們抨擊為“區(qū)別對(duì)待。”

我現(xiàn)在想說一些我從蘇霍姆林斯基的建議中體會(huì)到的一些區(qū)別對(duì)待的優(yōu)點(diǎn)。與孔子說過的“因材施教”相類似，蘇霍姆林斯基也表示“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象是學(xué)生是不存在的?！睂W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、獨(dú)立的個(gè)體，他們的情況自然各不相同。不同的家庭教育、不同的成長環(huán)境等許多因素的影響都會(huì)組成不同的學(xué)生個(gè)體，他們或許有較高的思維能力、反映能力，又或許是缺乏記憶力的鍛煉和培養(yǎng)而思維遲鈍，總而言之，學(xué)生們都是獨(dú)一無二的。當(dāng)我們看到一些學(xué)生在記憶時(shí)顯得十分笨拙，也不應(yīng)該表現(xiàn)的十分驚訝，甚至說些類似“從來沒見過這么笨的學(xué)生”之類的話，因?yàn)檫@是十分正常的自然現(xiàn)象。如果我們遇到的學(xué)生個(gè)個(gè)都是思維迅速、反映敏捷的，那也許才是應(yīng)該奇怪的吧！

“學(xué)習(xí)上的成績這個(gè)概念本身就是一個(gè)相對(duì)的東西?！睂?duì)這

個(gè)學(xué)生而言，90分也許是很不理想的，但對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，70分便已經(jīng)是了不起的成績了?！安灰騼和笏豢赡茏龅降氖??！蔽覀円朴谟^察，才能確定每一個(gè)學(xué)生所能達(dá)到的水平，才能根據(jù)學(xué)生水平的不同進(jìn)行不同的要求。對(duì)于善于思考的學(xué)生，我們給他們一個(gè)方向，讓他們自己去找路徑；那些無法很好理解學(xué)習(xí)題目的同學(xué)，我們要從淺層次開始，讓他們慢慢的跟上。

不要要求每一位同學(xué)都達(dá)到一樣的水平，勉強(qiáng)的讓思維緩慢的同學(xué)接受高度的知識(shí)，那只會(huì)適得其反。當(dāng)他們努力的聽講，卻仍然無法達(dá)到老師的要求時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生失敗感，甚至是羞恥感，這些都會(huì)導(dǎo)致他們最終因?yàn)楹ε聦W(xué)習(xí)而放棄學(xué)習(xí)。我想，這是我們都不愿看到的事情。

區(qū)別對(duì)待學(xué)生，需要我們事先對(duì)學(xué)生的了解。這不是一次家訪、幾次隨堂測驗(yàn)便能解決的。區(qū)別對(duì)待的實(shí)施需要我們用時(shí)間和精力去觀察、去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基為了最大限度的發(fā)揮區(qū)別對(duì)待的優(yōu)勢，同樣也做了許多的工作。他為學(xué)生們整理了幾千套不同學(xué)科不同難度的練習(xí)題；他為了解學(xué)生們的智力水平提前到還未上學(xué)的適齡兒童家了解情況；他還為了如何提高學(xué)生們的閱讀水平進(jìn)行研究，等等?，F(xiàn)在的我們固然無法像他一樣，可以有那么多的實(shí)際行動(dòng)，但我相信，當(dāng)我們成為教師的那一天開始，我們便能有一個(gè)舞臺(tái)，讓我們盡情的實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。為了那一天的到來，讓我們通過蘇霍姆林斯基的眼睛，看看教師的世界，讓我們做好最完美的準(zhǔn)備吧！加油！同學(xué)們！未來的人民教師！

第二篇：《給教師的建議》讀書報(bào)告

《給教師的建議》讀書報(bào)告

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀完此書讓我感觸頗多，它就像一把金鑰匙開啟了我苦惱與困惑的心門。作為一名新教師，書中的這100條建議對(duì)我以后的教學(xué)工作的幫助是相當(dāng)大的。在蘇霍姆林斯基眾多的教育著作中，《給教師的一百條建議》是他從事教育實(shí)踐和教育理論研究30多年的結(jié)晶?！督o教師的建議》也有一百條建議，其中，選自《給教師的一百條建議》有45條，其余55條從蘇霍姆林斯基的其他著作中選出。《給教師的建議》這本書，能給中小學(xué)教師解決教育問題、提升教育質(zhì)量提供有效的參考和建議，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。書中每條建議都談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。

讀了此書，讓我深切的認(rèn)識(shí)到著名的教育理論家、教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)最有影響的人物，他之所以能獲得這樣的成就關(guān)鍵在于他善于從平凡的工作中，用敏銳的眼光和教育家特有的視覺，去捕捉、發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，并付之不懈的行動(dòng)，并在行動(dòng)的過程中總結(jié)與反思。這本書是永遠(yuǎn)的寶典，讓我受益匪淺。

書中第29條建議《怎樣使學(xué)生注意力集中》讓我感觸很多。書中告訴我們，要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。這種狀態(tài)的形成取決于許多因素——取決于思維的素養(yǎng)和情感，取決于學(xué)生的見聞的廣度等。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。

學(xué)生在課堂上“開小差”，思緒不在書本上，這是在課堂上常見的現(xiàn)象，因此，控制學(xué)生的注意力問題，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)讓兒童不隨意注意與隨意注意相結(jié)合。在教學(xué)中，單一運(yùn)用隨意注意或不隨意注意來完成教學(xué)任務(wù)是不存在的。隨意注意時(shí)間過長，會(huì)引起大腦疲勞，而每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。

在這條建議的閱讀中我也體會(huì)到，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。長時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，容易引起學(xué)生大腦的疲勞，難以維持有意注意。如果教師讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學(xué)生注意，一般來講，學(xué)習(xí)時(shí)要做到“五到”，學(xué)習(xí)心理學(xué)有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動(dòng)作(口中還要說或喊叫學(xué)到的知識(shí)，并內(nèi)心里相信自己理解和掌握了知識(shí))效率可高達(dá)72%，而且不會(huì)感到累，因此教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。而且教師還要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的注意力。在認(rèn)識(shí)事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新內(nèi)容和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣容易引起學(xué)生的注意。另外對(duì)于課堂紀(jì)律方面要具有嚴(yán)肅性，從而來強(qiáng)化學(xué)生的注意力。注意是服從一定活動(dòng)任務(wù)的，對(duì)活動(dòng)的意義和結(jié)果理解得越深刻，責(zé)任心越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生注意的決心，就能長時(shí)間地保持注意力。學(xué)習(xí)是復(fù)雜而辛苦的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為克服學(xué)習(xí)中的困難，把注意力貫注在所要學(xué)的知識(shí)上，老師必須嚴(yán)格課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺的、有目的的注意能力。在集中學(xué)生注意力方面還得排除多余注意干擾，穩(wěn)定學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)場所要單純固定。所謂單純，即將無關(guān)的圖書雜志放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因?qū)ふ叶袛鄬W(xué)習(xí)。這就好像燒鍋爐，冷卻之后再加熱又得費(fèi)去許多時(shí)間。而在固定的場所學(xué)習(xí)，容易定下心來。學(xué)生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學(xué)習(xí)的意識(shí)聯(lián)系在一起。心理學(xué)上有“防止多余刺激原則”，即盡量防止與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的刺激出現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境要求安靜，避免過多的外界干擾。

集中學(xué)生的注意力必須發(fā)揮教學(xué)的智慧，從而來控制學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見的，一些突然發(fā)生的事情往往吸引著學(xué)生的無意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，扭轉(zhuǎn)事態(tài)的發(fā)展，控制學(xué)生的注意力，走上正常軌道。并外還得運(yùn)用心理暗示來增強(qiáng)學(xué)生的注意力。學(xué)生在老師的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)下會(huì)漸漸對(duì)自己增強(qiáng)信心，認(rèn)為自己是能安靜地坐下來集中注意力學(xué)習(xí)的。所以老師要經(jīng)常用平和的態(tài)度，對(duì)學(xué)生說“你注意力比以前集中了”，“你做作業(yè)的速度一定會(huì)加快的”，“我相信你再堅(jiān)持一下，會(huì)比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的信心很有好處的。

書中第99條建議《怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致》，讓我了解到教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，也讓我認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)系的重要性。我們認(rèn)為家長的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛和尊重書籍，兒童也就會(huì)熱愛它們。在家長學(xué)校每一次活動(dòng)時(shí)，除了聽講課以外，父母們還聽文藝作品的藝術(shù)朗讀。在絕大多數(shù)家庭里，都有一種尊重書籍的氣氛，學(xué)前兒童有他們的小小的藏書，家長引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。我們認(rèn)為極其重要的一點(diǎn)，就是要使“設(shè)計(jì)人”的工作不僅成為教師的事業(yè)，也要成為家長的事業(yè)。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細(xì)心的勞動(dòng)，看成首先是要使自身的行為完美起來。我們力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強(qiáng)對(duì)家庭、對(duì)兒童的責(zé)任感。

因此，作為一個(gè)教育工作者，必須意識(shí)到家校聯(lián)系對(duì)教學(xué)工作的重要性。教師不但對(duì)學(xué)生負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。做好學(xué)校教育和家庭教育的一致性，通過學(xué)習(xí)理解，我感到應(yīng)做好以下三個(gè)方面工作。

第一，要注重?fù)Q位思考。班主任老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長的支持、理解、信任。一旦家長能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長與我們站在對(duì)立面，那很多事情都是比較被動(dòng)，做起來是吃力不討好，甚至比較棘手。因此，在家長、教師這兩者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校聯(lián)系的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。

第二，要注重營造良好的家校聯(lián)系氛圍。營造良好家校聯(lián)系氛圍首先教師要有積極的態(tài)度，教師要積極主動(dòng)地接納家長為合作伙伴。其次教師度量要大，要能接納家長，有時(shí)教師會(huì)受到家長的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長提供良好的環(huán)境。再次是要有實(shí)際的行動(dòng)，主動(dòng)和家長接觸，才能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。

第三，要注重與家長溝通。與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。要認(rèn)真聽對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.要全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。要用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。要尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問題的至關(guān)重要。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家?；?dòng)已經(jīng)呈現(xiàn)新的態(tài)勢。我想：當(dāng)我們合理地開發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，讓我更深切的領(lǐng)悟了教育的真諦，讓我受益匪淺。雖然書中很多的真知灼見自己還未能消化吸收，但是我深深地感受到必須熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長，不斷創(chuàng)新自我，真正為學(xué)生的幸福成長奠基。

第三篇：《給教師的建議》讀書報(bào)告

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的讀書報(bào)告

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀完此書讓我感觸頗多，它就像一把金鑰匙開啟了我苦惱與困惑的心門。作為一名新教師，書中的這100條建議對(duì)我以后的教學(xué)工作的幫助是相當(dāng)大的。在蘇霍姆林斯基眾多的教育著作中，《給教師的一百條建議》是他從事教育實(shí)踐和教育理論研究30多年的結(jié)晶?！督o教師的建議》也有一百條建議，其中，選自《給教師的一百條建議》有45條，其余55條從蘇霍姆林斯基的其他著作中選出?！督o教師的建議》這本書，能給中小學(xué)教師解決教育問題、提升教育質(zhì)量提供有效的參考和建議，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。書中每條建議都談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為事例,又有精辟的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。讀了此書，讓我深切的認(rèn)識(shí)到著名的教育理論家、教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)最有影響的人物，他之所以能獲得這樣的成就關(guān)鍵在于他善于從平凡的工作中，用敏銳的眼光和教育家特有的視覺，去捕捉、發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，并付之不懈的行動(dòng)，并在行動(dòng)的過程中總結(jié)與反思。這本書是永遠(yuǎn)的寶典，讓我受益匪淺。

書中第29條建議《怎樣使學(xué)生注意力集中》讓我感觸很多。書中告訴我們，要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。這種狀態(tài)的形成取決于許多因素——取決于思維的素養(yǎng)和情感，取決于學(xué)生的見聞的廣度等。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。學(xué)生在課堂上“開小差”，思緒不在書本上，這是在課堂上常見的現(xiàn)象，因此，控制學(xué)生的注意力問題，是教師工作中最精細(xì)的而且研究得還很不充分的領(lǐng)域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)讓兒童不隨意注意與隨意注意相結(jié)合。在教學(xué)中，單一運(yùn)用隨意注意或不隨意注意來完成教學(xué)任務(wù)是不存在的。隨意注意時(shí)間過長，會(huì)引起大腦疲勞，而每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。

在這條建議的閱讀中我也體會(huì)到，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。長時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，容易引起學(xué)生大腦的疲勞，難

以維持有意注意。如果教師讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學(xué)生注意，一般來講，學(xué)習(xí)時(shí)要做到“五到”，學(xué)習(xí)心理學(xué)有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動(dòng)作(口中還要說或喊叫學(xué)到的知識(shí)，并內(nèi)心里相信自己理解和掌握了知識(shí))效率可高達(dá)72%，而且不會(huì)感到累，因此教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。而且教師還要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生的注意力。在認(rèn)識(shí)事物過程中，人們感興趣的東西并不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入，把新內(nèi)容和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣容易引起學(xué)生的注意。另外對(duì)于課堂紀(jì)律方面要具有嚴(yán)肅性，從而來強(qiáng)化學(xué)生的注意力。注意是服從一定活動(dòng)任務(wù)的，對(duì)活動(dòng)的意義和結(jié)果理解得越深刻，責(zé)任心越強(qiáng)，就越能產(chǎn)生注意的決心，就能長時(shí)間地保持注意力。學(xué)習(xí)是復(fù)雜而辛苦的活動(dòng)，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為克服學(xué)習(xí)中的困難，把注意力貫注在所要學(xué)的知識(shí)上，老師必須嚴(yán)格課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺的、有目的的注意能力。在集中學(xué)生注意力方面還得排除多余注意干擾，穩(wěn)定學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)場所要單純固定。所謂單純，即將無關(guān)的圖書雜志放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因?qū)ふ叶袛鄬W(xué)習(xí)。這就好像燒鍋爐，冷卻之后再加熱又得費(fèi)去許多時(shí)間。而在固定的場所學(xué)習(xí)，容易定下心來。學(xué)生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學(xué)習(xí)的意識(shí)聯(lián)系在一起。心理學(xué)上有“防止多余刺激原則”，即盡量防止與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的刺激出現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境要求安靜，避免過多的外界干擾。

集中學(xué)生的注意力必須發(fā)揮教學(xué)的智慧，從而來控制學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見的，一些突然發(fā)生的事情往往吸引著學(xué)生的無意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，扭轉(zhuǎn)事態(tài)的發(fā)展，控制學(xué)生的注意力，走上正常軌道。并外還得運(yùn)用心理暗示來增強(qiáng)學(xué)生的注意力。學(xué)生在老師的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)下會(huì)漸漸對(duì)自己增強(qiáng)信心，認(rèn)為自己是能安靜地坐下來集中注意力學(xué)習(xí)的。所以老師要經(jīng)常用平和的態(tài)度，對(duì)學(xué)生說“你注意力比以前集中了”，“你做作業(yè)的速度一定會(huì)加快的”，“我相信你再堅(jiān)持一下，會(huì)比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的信心很有好處的。

書中第99條建議《怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致》，讓我了解到教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性，也讓我認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)系的重要性。我們認(rèn)為家長的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。如果家長熱愛

和尊重書籍，兒童也就會(huì)熱愛它們。在家長學(xué)校每一次活動(dòng)時(shí)，除了聽講課以外，父母們還聽文藝作品的藝術(shù)朗讀。在絕大多數(shù)家庭里，都有一種尊重書籍的氣氛，學(xué)前兒童有他們的小小的藏書，家長引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣。我們認(rèn)為極其重要的一點(diǎn)，就是要使“設(shè)計(jì)人”的工作不僅成為教師的事業(yè)，也要成為家長的事業(yè)。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細(xì)心的勞動(dòng)，看成首先是要使自身的行為完美起來。我們力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強(qiáng)對(duì)家庭、對(duì)兒童的責(zé)任感。

因此，作為一個(gè)教育工作者，必須意識(shí)到家校聯(lián)系對(duì)教學(xué)工作的重要性。教師不但對(duì)學(xué)生負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。做好學(xué)校教育和家庭教育的一致性，通過學(xué)習(xí)理解，我感到應(yīng)做好以下三個(gè)方面工作。

第一，要注重?fù)Q位思考。班主任老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長的支持、理解、信任。一旦家長能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長與我們站在對(duì)立面，那很多事情都是比較被動(dòng)，做起來是吃力不討好，甚至比較棘手。因此，在家長、教師這兩者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校聯(lián)系的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。

第二，要注重營造良好的家校聯(lián)系氛圍。營造良好家校聯(lián)系氛圍首先教師要有積極的態(tài)度，教師要積極主動(dòng)地接納家長為合作伙伴。其次教師度量要大，要能接納家長，有時(shí)教師會(huì)受到家長的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，成為合作伙伴，那么一定會(huì)為孩子的成長提供良好的環(huán)境。再次是要有實(shí)際的行動(dòng)，主動(dòng)和家長接觸，才能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。

第三，要注重與家長溝通。與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。要認(rèn)真聽對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.要全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。要用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。要尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問題的至關(guān)重要。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家?；?dòng)已經(jīng)呈

現(xiàn)新的態(tài)勢。我想：當(dāng)我們合理地開發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，讓我更深切的領(lǐng)悟了教育的真諦，讓我受益匪淺。雖然書中很多的真知灼見自己還未能消化吸收，但是我我深深地感受到必須熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長，不斷創(chuàng)新自我，真正為學(xué)生的幸福成長奠基。

第四篇：《給教師的一百條建議》讀書報(bào)告

《給教師的一百條建議》讀書報(bào)告 －興趣的秘密何在

前不久，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，尤其是書中的興趣的秘密所在的這一篇章，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)折服了。

蘇霍姆林斯基從17歲開始投身教育工作，直到逝世，他之所以從教，是因?yàn)槭艿絾⒚膳蠋煱材人_莫伊洛英娜的影響，勵(lì)志要成為像這位女老師一樣有淵博學(xué)識(shí)的教師，后來一步一個(gè)腳印，從教師成為了教育家。他被人們稱為“教育思想泰斗”，他的書被稱為“活的教育學(xué)”，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。他的教學(xué)思想是提倡“要思考，不要死背”主張理解性記憶，知識(shí)要學(xué)生內(nèi)化，善于自主思考，而不是機(jī)械的記憶和重復(fù)。對(duì)學(xué)生教育要循循善誘，通過講故事、說道理的方式要對(duì)待有問題的學(xué)生，挽救困難生，對(duì)有的學(xué)生“特殊獎(jiǎng)勵(lì)”，具體的問題具體對(duì)待。他既當(dāng)校長，又當(dāng)普通教師，既教課，又當(dāng)班主任，既做具體工作，又搞科研，有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性和革命精神，不拘泥于傳統(tǒng)的陋習(xí)，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，具有執(zhí)著的教育理念和頑強(qiáng)的工作作風(fēng)。從他的身上，我感到教育理論工作者應(yīng)深入教育教學(xué)第一線，做深入細(xì)致研究工作及教育工作者。除了搞好日常工作之外，也時(shí)刻不應(yīng)該忘記肩負(fù)的理論研究的使命，真正的教育家是教育理論家和教育實(shí)踐家的完美結(jié)合。

讀完這個(gè)書后，真的有些慚愧，以為自己在教育教學(xué)方面做得不錯(cuò)了，已經(jīng)盡力了?？勺x過這本書后，真的意識(shí)到對(duì)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)也不夠了解，自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，好慶幸，慶幸自己沒有錯(cuò)過這本好書。

書中每條建議談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)生動(dòng)的語言，娓娓道來。它在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透進(jìn)教育大師們以人為本的教育理念。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，仍具有重要的指導(dǎo)意義。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時(shí)間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語言，如同一場及時(shí)雨，滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒有它們，生命和美就會(huì)凋謝?！睂W(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，無論是低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的，為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇與渴望，但隨著年齡的增長，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情卻越來越少？可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要從細(xì)小方面入手，不可放過任何一個(gè)“刺猬”。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，教給孩子學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。

蘇霍姆林斯基還給我們指出常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段（比如現(xiàn)在用的多媒體）來激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果不合適的運(yùn)用，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的?！敖?jīng)驗(yàn)證明：講課當(dāng)中過分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西，會(huì)使得過度興奮，這時(shí)教師不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲，學(xué)生就會(huì)更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量及在頭腦中的保持，同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻，把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓，當(dāng)教師將新的知識(shí)這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個(gè)位置，并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看，這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將這塊磚（新的知識(shí)）放好。要將已學(xué)過的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的一個(gè)工具。

另外，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要讀書，讀書，再讀書。蘇霍姆林斯基建議我們每個(gè)月買三本書：(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書；(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書)，教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)。我想，今后，讀書將成為我生活中的重要組成部分。讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,覺得盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)。

讀完這本書后，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思！而我卻還沒有細(xì)細(xì)地去品味，著實(shí)無地自容。我將秉承大師建議中寫道的：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”，擠出時(shí)間，繼續(xù)拜讀這位大師的經(jīng)典，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省自己，完善不足，讓自己在閱讀中找到思考的樂趣，在教育中享受教育的快樂。

第五篇：給教師建議讀書心得

《給教師的建議》心得體會(huì)

嵐水中學(xué)：賈玉潔

現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求越來越高，教師的壓力也越來越大，如何成為一個(gè)符合社會(huì)、家長以及學(xué)生要求的好教師，成為我們急需解決而又無法自己解決的問題，讀了《給教師的建議》一書后，我深有感觸。

第一，教師要活到老學(xué)到老，豐富和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。這就是說，教師要讀書。把有感觸的教育隨筆或設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)案例多看幾遍，時(shí)間允許的情況下還可以摘錄下來并把它運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中。這就是讀書，每日不間斷地讀書，這樣的課堂教學(xué)才是多姿多彩的，才能像那位歷史老師那樣“用終生的時(shí)間備課”用大約

15分鐘的時(shí)間現(xiàn)場準(zhǔn)備，只有這樣才能使聽課的老師入了迷，才能給學(xué)生的永遠(yuǎn)是新鮮的營養(yǎng)，這才是讀書的關(guān)鍵---讀以致用。

第二，做一名有人情味老師。作為教師一定要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯(cuò)的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。不斷犯錯(cuò)，不斷改錯(cuò)才是一個(gè)兒童的成長。針對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們首先要了解孩子內(nèi)心的想法，如果色厲內(nèi)荏的批評(píng)，孩子可能會(huì)嚇哭也可能會(huì)采取抵抗不說，不如我們先平心靜氣之后再與之交談。其次，是讓孩子改正錯(cuò)誤。找準(zhǔn)原因，了解想法之后，就要讓他明白犯錯(cuò)就要改錯(cuò)，這是對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，只有這樣才能重新獲得別人的認(rèn)可和肯定。一顆寬容的心就能減少學(xué)生否定自己、膽小自卑、信心不足等教育遺憾。只要從言行上耐心教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目的---品德的養(yǎng)成。正如文章中所講的：“寬容不僅是一種方法和手段，更是 一中精神”，只有把這種具有人情味的寬容貫穿在我們的教育教學(xué)中才能培養(yǎng)良好品的人，這是我從中體會(huì)到的。

第三，要學(xué)以致用。蘇霍姆林斯基在書中談到：“知識(shí)--這就意味著能夠運(yùn)用。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)”，這里就為知識(shí)做了一個(gè)準(zhǔn)確的定位：學(xué)的目的就是運(yùn)用，只有用才能體現(xiàn)學(xué)會(huì)，只有善用才顯靈活，那么作為老師我們應(yīng)該謹(jǐn)記："請(qǐng)你努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為手段，不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的行裝，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中，在集體精神生活中，在學(xué)生的相互關(guān)系中，在精神財(cái)富的交流生動(dòng)中，不斷地活來。

第四，教師要敞開心扉，與學(xué)生心與心的交流。

對(duì)于學(xué)生的教育，除了平時(shí)的教育教學(xué)外，主要還是照顧后進(jìn)生的成長，安慰、扶正他們幼小的心靈，不至于幼小的心靈變得枯萎和凋謝。他們常常在心靈的門口設(shè)了一個(gè)警戒的哨兵，不把自己的真實(shí)的內(nèi)心世界流露出來。這時(shí)需要教師用自己的細(xì)心、愛心、耐心感化他們，突破這一崗哨，師生之間搭起一座心靈的橋梁。

所以我要在今后學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索自己教育教學(xué)中的得失；關(guān)注自己，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，提高生命質(zhì)量，做一名符合現(xiàn)代教育要求的教師。