第一篇：繼續(xù)教育第三次作業(yè)

3.新課程下學生學業(yè)評價新趨向體現(xiàn)在哪些方面？

答：業(yè)成就評價為依據(jù)走向以學生學業(yè)評價為依據(jù)，主張學生學業(yè)評價方式的多樣化，促進學生主動完成認知結(jié)構(gòu)的重組，發(fā)揮情意在學生學習中的作用，使學生的認知內(nèi)驅(qū)力增大，引發(fā)學生的成就動機。具體而言，新課程下學生學業(yè)評價新趨向表現(xiàn)在以下方面：

（一）從重“結(jié)果”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“學業(yè)過程答：新課程下的學生學業(yè)評價思想，把學生作為課程或?qū)W業(yè)的價值主體，從以學生學”的評價

（二）從重“甄別”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“學生發(fā)展”的評價

（三）從重“知識”的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)“活動表現(xiàn)”的評價

4.案例題

2005年8月，一個15歲女孩因饑餓過度導致身體各臟器衰竭，而過早的結(jié)束了生命。她是湖南人，從去年超級女聲開播時，她就每場必看。今年6月她還對自己的父母說，明年她也要參加超級女聲。在此之后，她開始關(guān)注自己的形象，對于自己的身材體型她有些不滿意，于是她由開始的控制食量，發(fā)展為神經(jīng)性厭食癥。最后她為了躲避家人送她去醫(yī)院而離家出走，最后病死在世紀壇醫(yī)院。

請結(jié)合以上材料分析，學生文化為什么需要家長和教師的引導，教師對待學生文化應該有怎樣的態(tài)度和做法。

答：①學生文化需要家長和教師的引導的原因：首先，由于學生是在生理、心理及社會意識等各方面都未成熟的個體，他們的言行及支配其言行的信仰、價值觀、態(tài)度等并非完全以體現(xiàn)社會意志為準則，而是首先以滿足個體需求為目標。而且學生文化是一種過渡性的發(fā)展中文化，學生思維尚缺乏嚴密的邏輯性，其信仰尚帶有較大的盲從性，其態(tài)度也常伴有濃厚的感情色彩。這種未成熟、低層次的文化需要教師的正確引導。其次，學生自身的文化中除了那些具有天然的合理性需要我們加以維護和保護甚至發(fā)展外，還存在著其他不合理的內(nèi)容和因素。②教師對待學生文化的態(tài)度和做法：教師應積極運用自身的文化經(jīng)驗，幫助學生提高選擇信息、調(diào)控行為的能力，引導他們創(chuàng)造積極的主體文化，讓學生文化成為培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造能力的源泉。教師要珍視學生文化中的資源，善于把環(huán)境中的消極信息轉(zhuǎn)化為積極的信息，施加有目的、有計劃的影響。如果能創(chuàng)造性地將書本知識、社會制度文化和學生文化融合在一起，借助生動活潑的文化形式，誘發(fā)學生學習的欲望，既有利于學生發(fā)展，也有助于教學和教育效果。

5.請結(jié)合教育教學工作實際，談談對基于過程哲學思想的知識觀的理解。

答：①基于過程思想，學校里的知識絕非固定的文本。我們習慣于將知識化約為公式、課本、習題冊，這是錯誤的，甚至是有害的。知識的本質(zhì)在于知識的不斷發(fā)展和生成，不斷地創(chuàng)新和超越。知識是經(jīng)驗、情境的承載。②基于過程思想，知識的給予應該是在問題與情境中的，事物的本真應該放在系統(tǒng)中加以考察與理解。針對具體的問題或情境，組織、應用相關(guān)的知識來進行處理，這些問題或情境是經(jīng)過選擇和設(shè)計的、在真實世界中具有重要意義的。③基于過程思想，知識的“給予”應該是“共享”的。所謂“共享”即共同分享，與他人一起使用或分享，共同擁有使用權(quán)、知情權(quán)及產(chǎn)權(quán)。

6.請結(jié)合教師專業(yè)標準為自己設(shè)計專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（1）、加強教育理論學習.我把充電作為自己工作的基礎(chǔ)。因為我知道，社會在前進，觀念在面對嚴峻的發(fā)展形勢，我必須選擇專業(yè)成長，因為這是時代的要求，教育的需要，同時也為了實現(xiàn)人生價值，尋找職業(yè)幸福感。認認真真地學習，扎扎實實地實踐，堂堂正正地做人，不斷發(fā)展自我，提升自我?，F(xiàn)將個人的專業(yè)成長規(guī)劃如下：（2）、加強自身的不斷學習，為教師的專業(yè)化成長提供支持與幫助。終身學習是教師專業(yè)化的必由之路。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創(chuàng)新是教師的職業(yè)需要。改變，教學理念也在改變，自己一旦不努力學習，將很快被淘汰。（3）、教育教學工作。豐富自身的教育、教學經(jīng)驗，使自己具有扎實的教學基本功與嫻熟的教學技能。（4）、常規(guī)教學工作。教學中，我擺正自己的心態(tài)，保證做到精心備課、上課等。（5）、教研教學工作。培養(yǎng)善于總結(jié)、反思能力，在教學實踐中提高教研、教科研能力，做學者型教師。

第二篇：繼續(xù)教育第三次作業(yè)（本站推薦）

今年任教八年級物理，在教學凸透鏡這一節(jié)，研究光經(jīng)過凸透鏡、凹透鏡后的傳播方向，我改進了以往的教學方法，采取了實驗教學。

設(shè)計：（1）導入激發(fā)學生學習興趣：結(jié)合學生的課前預習，對比面鏡，平面鏡、凸面鏡、凹面鏡，對光線的作用實質(zhì)是光的反射，可以用凹面鏡“向日取火”、“獲得平行光”，今天我們要研究的“透鏡”也可以實現(xiàn)以上兩項目的。

（2）結(jié)合預習，辨認透鏡，了解光心、主光軸；將10塊外形一樣的透鏡混在一起，隨機發(fā)給10名同學，規(guī)定凸透鏡站左邊，凹透鏡站右邊，隨機抽查，說出兩種透鏡的外形特點。

（3）激光筆照射凸透鏡的光心，正對激光筆在透鏡的另一側(cè)出現(xiàn)一個紅色光斑在黑板上，然后調(diào)整激光筆的位置，入射點不變，還是正對光心，但是將筆順時針，或逆時針旋轉(zhuǎn)，斜向上，斜向下入射，同學們觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)，隨著筆的旋轉(zhuǎn)，光斑也發(fā)生位置變化，但總是與筆在一條直線上，由現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律：過凸透鏡光心入射的沿直線傳播

（4）還是調(diào)整激光筆的位置，這次是平行于主光軸上下平移，看光斑位置變化，由現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律：平行于主光軸入射，經(jīng)凸透鏡折射后會聚。以感性認識為基礎(chǔ)，結(jié)合預習掌握了凸透鏡對光的會聚作用，理解“焦點、焦距”知道凸透鏡有兩個實焦點，理解，凸透鏡對光線的作用實質(zhì)是光的折射

（5）由折射時光路可逆，學生探討“是不是所有經(jīng)凸透鏡折射的光都應聚在焦點上？凸透鏡是不是只對平行于主光軸的光會聚？所謂會聚是指跟誰比會聚了？”

（6）如何用新方法“向日取火，獲得平行光”學生們都知道了，并知道了他們對應的光學原理，及光路圖

（7）還讓學生討論怎樣測焦距，并借助投影燈為光源，大屏幕為承接屏，進行演示，復雜的內(nèi)容簡單化，而且演示了當光斑不是最小最亮時，可能是因為太近也可能是因為太遠，測量值可能大于也可能小于實際焦距。

在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學生有了感性認識后，理解的更到位了，實際現(xiàn)象指引學生畫光路圖更快更好了。

看法：在沒有更深入更高一級的理論知識做基礎(chǔ)的中學生，感性的東西更容易理解，直接的現(xiàn)象更能讓他記憶深刻，因此物理現(xiàn)象教學是必須的，甚至主動的去開發(fā)創(chuàng)造一些小實驗，讓學生來觀察，更有益于我們的教和學生的學。

第三篇：第三次作業(yè)

第三次作業(yè)

習題一

一、目的：練習存貨購入、領(lǐng)用的核算。

二、資料：某企業(yè)1月份存貨購入和領(lǐng)用情況如下： 1、1日某種存貨余額500件，單價20元； 2、3日領(lǐng)用300件；

3、5日購進1 000件，單價22元；

4、10日領(lǐng)用800件；

5、20日購進1 200件，單價24元；

6、23日領(lǐng)用900件。

三、要求：分別采用加權(quán)平均法、移動加權(quán)平均法和先進先出法，計算確定本月發(fā)出存貨的成本和月末結(jié)存存貨的成本。

習題二

一、目的：練習材料按計劃成本計價的核算。

二、資料：勝利工廠對存貨核算采用按計劃成本計價。200×年8月末，“原材料”賬戶余額 為14 500元，“材料成本差異” 賬戶借方余額380元，甲材料計劃單價4.50元，乙材料計劃單價48元。該廠9月份發(fā)生有關(guān)材料的業(yè)務如下： 1、3日，用銀行存款承付華光廠發(fā)來的甲材料1 000千克的貨款4 000元，增值稅680元。材料已驗收入庫。

2、5日，通過銀行承付紅旗工廠購進的乙材料500千克的貨款25 230元，專用發(fā)票注明增 值稅款4 289.10元，材料尚未運達企業(yè)。

3、15日，自本市衛(wèi)東工廠購進的乙材料800千克，貨款40 000元，增值稅額6 800元，開 出轉(zhuǎn)帳支票一張付訖。材料驗收入庫。

4、16日，上月光明工廠發(fā)來的在途材料——乙材料500千克，實際成本25 000元，本月 驗收入庫。

5、20日，收到紅星工廠托收承付結(jié)算憑證，承付該廠發(fā)來甲材料2 000千克的貨款8 000 元，運費500元，專用發(fā)票注明增值稅額1 360元，材料尚未運達企業(yè)。

6、22日，從紅星工廠購入的甲材料到達企業(yè)，驗收時，發(fā)現(xiàn)短少300千克，經(jīng)查，10千 克為定額內(nèi)損耗，90千克應由運輸部門承擔責任，200千克為供貨方少發(fā)貨。7、25日，基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)產(chǎn)品領(lǐng)用甲材料300千克，一般消耗領(lǐng)用乙材料50千克，廠部領(lǐng)用乙材料30千克，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用乙材料100千克。8、27日，基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)產(chǎn)品領(lǐng)用甲材料400千克。9、30日，以銀行存款5 000元預付外購材料款。10、30日，新民工廠發(fā)來的甲材料800千克，本月27日已入庫，月末仍未收到有關(guān)憑證，款項未付，按每千克4.50元估價入賬。

三、要求：

1、根據(jù)上述經(jīng)濟業(yè)務，編制會計分錄。

2、開設(shè)并登記“原材料”、“材料成本差異”的T形賬戶。

3、計算材料成本差異率，編制會計分錄，調(diào)整發(fā)出材料應負擔的材料成本差異。

習題三

一、目的：練習材料盤盈、盤虧的核算。

二、資料：某企業(yè)年末對材料進行全面清查，清查結(jié)果及批準處理情況如下： 1、1號倉庫發(fā)現(xiàn)盤虧甲材料1 000千克，單位計劃成本40元。經(jīng)確定盤虧材料的進項稅額為6 596元。2、2號倉庫發(fā)現(xiàn)盤盈丙材料500千克，單位計劃成本60元。

3、產(chǎn)成品庫發(fā)現(xiàn)損毀A產(chǎn)品510件，每件實際成本100元。

4、對上述清查結(jié)果，經(jīng)有關(guān)部門批準后，處理如下：甲材料中400千克屬倉庫保管人員失 職造成，應由其賠償損失，另外600千克屬于管理制度不健全造成，應列入當期費用；丙材料盤盈是由于計量不準造成，應沖減管理費用；產(chǎn)成品的毀損屬于意外事故造成，按規(guī)定予以轉(zhuǎn)銷（該企業(yè)本月材料成本差異率為－3%，增值稅率為17%）。

三、要求：根據(jù)上述經(jīng)濟業(yè)務，編制會計分錄。

第四篇：第三次作業(yè)

社會化媒體營銷

姓名：胡

騫

學號：Z2016242415

班級：16中指電子商務二班

一、社會化媒體平臺的變遷

1.1中國互聯(lián)網(wǎng)用戶趨勢

中國的社會化媒體，起源于1994年第一家曙光論壇的創(chuàng)立，興起2012年新浪微博的用戶爆發(fā)，繁榮與現(xiàn)今深度垂直或輕量娛樂等形形色色品臺的更新?lián)Q代迭。

當舊的社會化媒體形態(tài)逐漸不在受人關(guān)注，新的在線媒體平臺開始成為主導，在線視頻、音樂、游戲已經(jīng)成為現(xiàn)今中國社會化媒體發(fā)展勢頭顯著的社會化媒體形態(tài)。

根據(jù)2018年3月《中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心》（CNNIC）發(fā)布的中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告，截止2017年12月最新統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，社會化媒體傳播影響力穩(wěn)步提升，緊跟其后的是作為新興領(lǐng)軍的互聯(lián)網(wǎng)音樂，互聯(lián)網(wǎng)游戲和與互聯(lián)

網(wǎng)視頻，另一方面，即使通訊用戶遠遠超過其他類型用戶，微博用戶也回暖至2012水平。

社會化媒體巨頭數(shù)量擴容，BATS可以改寫為BATSB

不同于往年社會化媒體巨頭引領(lǐng)的格局，即BATS（百度、阿里巴巴、騰訊、新浪），今時的格局已被入駐的今日頭條系即，（字節(jié)跳動/ByteDance）所打破?？慷ㄖ苹畔⒎职l(fā)起價的今日頭條系以其智能算法，對消費者進行精準內(nèi)容推送，并通過機器學習等輕量技術(shù)資產(chǎn)創(chuàng)立了抖音短視頻、今日頭條等平臺，迅速滲透并贏得了社會化媒體用戶的青睞。

1.2中國社會化媒體生態(tài)概覽

有別于以往的功能性導向格局，我們發(fā)現(xiàn)當下的社會化媒體是由用戶關(guān)系和平臺內(nèi)容為基礎(chǔ)，以核心和衍生社會化媒體為重要表現(xiàn)形式，進一步形成的雙格局社會化媒體生態(tài)。

不同的社會化媒體平臺，根據(jù)其關(guān)系和內(nèi)容比重的差異可以寬泛地劃分為核心社會化媒體和衍生社會化媒體。

核心社會化媒體

主旨增強人與人之間的關(guān)系，即幫助用戶更好地了解并聯(lián)結(jié)其他用戶，在核心社會化媒體之下，用戶之間的關(guān)系雙向共享的，用戶于用戶之間更加頻繁地交換各自地生活體驗或其他信息，其中包括以尋求交友、興趣、新鮮事、即時通訊等為目的的線上平臺

衍生社會化媒體

主旨為保持/增加用戶粘性，賺取流量，用戶通過平臺的過濾獲得更加個性化的信息，以幫助他們更好地進行決策。在使用衍生社會化媒體的過程中，用戶更加偏向使用單項交流的關(guān)系模式，即從內(nèi)容生產(chǎn)者處獲取信息，例如從意見領(lǐng)袖、公眾媒體甚至是平臺本身的算法推薦結(jié)果，來獲取更符合用戶興趣的信息，衍生社會媒體可以寬泛地分為網(wǎng)絡游戲、影音娛樂、信息資訊、電商購物四大模塊。

1.3核心社會化媒體平臺

13.1微信-融入日常生活，為跨年齡層的用戶重塑在線關(guān)系

微信是騰訊業(yè)務中擁有用戶量最多的一個社會化媒體品臺，并且已全面融入人們生活。2017年，87.6%的用戶常使用的手機APP是微信，81.5%的用戶每天使用超過1小時。

微信龐大的用戶基數(shù)增加了人與人之間的關(guān)系，據(jù)調(diào)查，%33的“銀發(fā)”用戶將80%以上流量用于微信。即使是“銀發(fā)”用戶，通過微信實現(xiàn)了日常溝通和生活便利的需求，更老人通過微信增加了和自己子女和親戚好友之間的關(guān)系。

1.3.2新浪微博-通過扶持視頻化、垂直化、MCB（多頻道網(wǎng)絡）的傳播方式，增加了普通用戶與專業(yè)用戶的關(guān)系粘性

視頻化：微博全面推進視頻化戰(zhàn)略

垂直化：微博深耕垂直領(lǐng)域，致力與建立每個領(lǐng)域的流量生態(tài)、變現(xiàn)生態(tài)

MCN：加大對MCN的扶持，|聯(lián)合垂直領(lǐng)域達人豐富內(nèi)容生態(tài)

1.4衍生社會化媒體平臺

1.4.1影音娛樂-陪伴式內(nèi)容成為無聊經(jīng)濟的主要出口

視頻社交滿足了廣大用戶無聊消遣、排解孤獨的需求，根據(jù)cnnic第41次互聯(lián)網(wǎng)用戶研究調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)用戶喜歡觀看網(wǎng)絡視頻和直播的主要原因式打發(fā)時間。

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，工作壓力大，人們的空余時間越來越碎片化，借助今天的移動端應用，如電臺、短視頻、直播軟件，輕量的影音娛樂內(nèi)容容易地占據(jù)用戶等車、坐地鐵、下班后的空余時間。

同事，這些平臺衍生出社會化媒體入口，可以讓用戶將自動認為有趣的內(nèi)容快速分享，這些無思考門檻的生活化內(nèi)容，讓用戶在消費時感覺不到時間的流逝，同時自己又能感到“獲取信息”的滿足感，以及與朋友“分享資訊”獲得的樂趣和認同感，因此，用戶很容易“刷到停不下來”。

抖音作為2018年的短視頻“爆款”，成功幫助品牌引爆社會化媒體熱議

以抖音短視頻為例，通過打造內(nèi)容生態(tài)，算法推送助力，讓興趣相投的用戶可以通過內(nèi)容分享拓展社會關(guān)系。

抖音打破了傳統(tǒng)內(nèi)容生產(chǎn)和分發(fā)的關(guān)系。例如微博和微信公眾號的內(nèi)容生產(chǎn)“中心化”，即少數(shù)頭部用戶吸引大部分流量。抖音通過設(shè)置話題挑戰(zhàn)、豐富音樂場景，設(shè)置同款模板等方式加速培育精品內(nèi)容，通過平臺算法代替?zhèn)鹘y(tǒng)微博微信用戶的轉(zhuǎn)發(fā)作為傳播節(jié)點，使得分發(fā)機制“去中心化”，加速了傳播效率，短時間內(nèi)可以引發(fā)多個熱門抖音話題。

影視娛樂類社會化媒體平臺盛行，是否意味著圖像信息平臺，如美圖可以通過孕育“社區(qū)”增加用戶粘性？

正因如此，美圖秀秀若想要成為中國的Instagram，不僅要加強其原有的圖片處理功能，讓優(yōu)質(zhì)的圖片內(nèi)容沉淀在美圖程序內(nèi)的社交圈；還需借助成熟的社會化媒體資本幫助美圖加強關(guān)系運營，爭取更過的資源來培養(yǎng)圖片社交的屬性。

1.4.2網(wǎng)絡游戲-關(guān)系升格歸功其天然的社會媒體入口和用戶共同的興趣愛好

第五篇：第三次作業(yè)

第三次3題、選做2題。

1、請你就《電磁感應定律》一節(jié)的內(nèi)容用問題教學法或者探究教學法設(shè)計一個教案，并與同學一起分析與討論其亮點與不足。

2、加涅九個教學事件具體是指？簡述加涅教學設(shè)計的基本思想并談談在教學設(shè)計中的應用。

3、、請你就《牛頓第三運動定律》一節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計一個自制實驗器材，并與與他教師討論其優(yōu)缺點