第一篇：讓學生感受數(shù)學就在自己的身邊

讓學生感受數(shù)學就在自己的身邊

————一年級數(shù)學下冊《分類與整理》的教學反思

花城小學黃力軍

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！痹诮虒W設(shè)計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數(shù)學就在自己的身邊，學習數(shù)學的快樂，在快樂中去學數(shù)學。

《分類與整理》是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課。本章內(nèi)容分為兩節(jié)課，第一課時《象形統(tǒng)計圖》，第二節(jié)是《簡單統(tǒng)計表》。

本節(jié)課一開始，我就以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象，引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？然后請學生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

最后提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間??”真正的將數(shù)學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數(shù)學的美，感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的樂趣。

可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計圖》的時候，我沒有著重強調(diào)它的畫法，導(dǎo)致孩子最后在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息，找到分類標準，在涂顏色的時候，提醒孩子們要從“下”往“上”畫就不會出現(xiàn)這個問題了。

第二篇：讓學生感受數(shù)學就在自己的身邊

讓學生感受數(shù)學就在自己的身邊

一年級數(shù)學下冊《分類與整理》的教學反思

應(yīng)超

《分類與整理》是新教材的一節(jié)融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課。這節(jié)課是通過讓學生按照不同的標準或選擇某個標準（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。通過學生動手操作，經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)整理過程，并能用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。

本節(jié)課一開始，我就以學生比較熟悉的話題——逛文具店開始，然后找一找生活中的分類現(xiàn)象讓學生感受分類在生活中的重要性，然后通過動物王國智勇大闖關(guān)引入這節(jié)課第一個重點，動手按形狀分一分圖形。問：你能將下列圖形分一分嗎？讓人一眼就能看出每種圖形各有多少個。通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么圖形最多，什么圖形最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的觀察和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生完成后，就請學生上臺將他們所列出的結(jié)果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學生的表達能力。馬上對于所列出的結(jié)果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

闖關(guān)成功后又將練習1中找汽車這一練習融入到獲得獎品中，我認為這樣更能增加練習的趣味性。最后幫助小熊整理文具店和提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？這些問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，使學生感受到數(shù)學的應(yīng)用性，從生活中來最終幫助我們解決生活中的問題。不足之處有：

（一）講授新課中的問題

本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計圖》的時候，我沒有著重強調(diào)它的畫法，導(dǎo)致孩子最后在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息，找到分類標準，在涂顏色的時候，提醒孩子們要從“下”往“上”畫就不會出現(xiàn)這個問題了。必須注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力。在課中比較多的動手操作，我發(fā)現(xiàn)自己還有些難以駕馭，經(jīng)常都要進行紀律的整頓。生怕孩子一不留神就開始玩起桌面上的東西。所在在平常時我就應(yīng)該多培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

（二）語言上存在的問題

本課中，我最大的不足就是語言。教師的語言是要規(guī)范。而我在教學時，多余的話太多，沒有達到一個教師應(yīng)該用的專業(yè)術(shù)語。經(jīng)常說了不應(yīng)該說或者多余的話。這個毛病要求我在平日教學時就要注意自己的言語，想一想哪些話應(yīng)該說，哪些話不必說。因為教師說得過多，會讓學生出現(xiàn)聽覺疲勞。另外一年級的學生特點是對比較有趣的事物才會感興趣，這要求我在教學時要注意語氣應(yīng)該有輕有重，抑揚頓挫。

（四）板書的問題

板書的內(nèi)容應(yīng)該是重點的，還要整潔、美觀。在這節(jié)課中，我的板書不僅內(nèi)容太多，而且還不整齊。內(nèi)容太多顯得雜亂無章，沒有將重點突出，所以才導(dǎo)致在最后一個環(huán)節(jié)：讓學生說說通過這節(jié)課學會了哪些知識時學生不會說分類的標準不同，結(jié)果也不同。其次板書過于花俏，貼了太多的圖片。讓孩子把重心都看到圖片，而沒注意其它的重點。這也是我今后應(yīng)該注意的地方。

（五）與學生的交流

教師與學生在課中經(jīng)常要進行眼神交流，而我在課中只是在想著自己的教學環(huán)節(jié)，缺少對學生的關(guān)注。當出現(xiàn)這樣的問題時，會讓孩子很容易分心，沒認真聽課。

（六）及時表揚

對于一年級的孩子來說，在課中不可少的要及時進行表揚，學生回答的好，教師要進行及時的肯定，并且表揚的語言既不能過于花俏，但也不能過于平凡。我犯的一個最大毛病是當學生回答完問題時，過多的使用“你們同意嗎？”“是不是這樣，”有時就可以直接表揚說：“你回答得真好，”或者說“你想得真周到”進行及時的肯定，不要都先問：“是不是這樣啊”“同意嗎？”顯得過于做樣子。

以上是我在這次課中的不足之處，還有很多地方也許我還沒想到，歡迎其它老師給我多提寶貴的意見。

評課

新課標將分類放在了統(tǒng)計這一塊，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯(lián)系，本節(jié)課應(yīng)老師讓學生很好的理解了分類的含義，掌握分類計數(shù)的方法，并會表達分類計數(shù)的結(jié)果，為以后學習統(tǒng)計打下了堅實的基礎(chǔ)。在最后一道給全班小朋友分組，個人認為如果應(yīng)老師能適當?shù)娜ヒ龑?dǎo)學生把思維打開，那么學生可能不僅僅是按性別分類，還可以按衣服顏色，高矮胖瘦來分，這樣充分展示學生個性這樣是不是會更好

黃鳳 應(yīng)老師的這節(jié)《分類與整理》是從逛文具店引入課堂，首先讓學生說說更愿意逛哪個文具店，為什么。這一環(huán)節(jié)主要讓學生體會數(shù)學來源于生活，激發(fā)了學生解決問題的欲望，從而使學生理解什么是分類與整理。整節(jié)課下來，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，思路很清晰，從讓學生學會單一標準分類再到學會多種標準分類，教學目

標

落

實的很

到位。

金晨艷

應(yīng)老師整堂課的教學目標明確，思路十分清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點，教學環(huán)節(jié)過度自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。另外拓展增加一個“正方形和五角星該怎么放”這個設(shè)計創(chuàng)新有亮點，一個是在原圖上增加，一個只能另放一類，思考全面，鍛煉了學生的思維能力。因為是一年級個人認為還是可以再增加一些活動操作題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，老師可能考慮到課堂紀律會不好掌控，但不妨大膽放手試一試留給學生多一些自主學習的時間，讓學生體驗收獲知識的快樂。

徐丹丹

應(yīng)老師執(zhí)教的是分類與整理，從生活中引入，提出分類的必要性，目的明確。在分類中從單一標準過渡到多種標準，由易到難，符合學習認知規(guī)律，并讓學生通過操作經(jīng)歷分類的過程，為學生積累了學習經(jīng)驗，練習也比較有層次。總之，是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。

尹艷

“興趣是最好的老師”，學習興趣直接影響學習質(zhì)量?！斗诸惻c整理》是一節(jié)新內(nèi)容，應(yīng)老師從逛文具店引入課堂，首先讓學生說說更愿意逛哪個文具店，為什么？讓學生在回答問題的過程中感受到分類的意義和作用。應(yīng)老師還很重視學法指導(dǎo)，先利用小兔小熊的卡通頭像，讓學生感知象形統(tǒng)計圖和單式統(tǒng)計表。在分平面圖形過程中，應(yīng)老師先和學生們一起群學“按形狀分”，學會分類和整理的方法，再問學生“還可以怎么分”。教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級小學生的認知規(guī)律，同時極大限度地發(fā)揮了學生體驗、探究、思考的作用，教師成為學生學習的指導(dǎo)者、合作者和參與者。

柳根富

聽完了應(yīng)老師上的《整理和分類》一課后收獲很大。應(yīng)老師是從逛文具店的情境圖導(dǎo)入，首先讓學生說說更愿意逛哪個文具店，為什么？一年級小朋友他們的年齡小，比較喜歡逛文具店，這樣的情境圖很適合孩子們的心理，而且從學生熟悉的生活情景導(dǎo)入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。然后應(yīng)老師拿出5只小猴子，3只小熊進行分類整理，讓學生初步感知單一標準的分類思想，在此基礎(chǔ)上再讓學生動手來分一分不同顏色不同形狀的圖形進行分類，開展由淺入深的分類操作活動，使學生在觀察、討論中發(fā)現(xiàn)物品還能夠按不同標準進行分類?？傊谜n的教學目標明確，思路十分清晰，深入淺出，過程流暢，重難點突出

季胡琴

應(yīng)老師整節(jié)課下來，教態(tài)自然，環(huán)節(jié)流暢，讓學生掌握了從不同角度分，會有不一樣的分類結(jié)果。教學思路清晰，達成了教學目標。教具做得比較精致，與課件上一致，讓學生看得很清楚。對于統(tǒng)計表還是要出示的，對于今后進一步學習復(fù)雜的統(tǒng)計表打好基礎(chǔ)。

潘丹笑 聽了應(yīng)老師的《分類與整理》，應(yīng)老師的細致給我留下了深刻的印象。特別是在講解習題時，應(yīng)老師注重培養(yǎng)學生從題目中抓關(guān)鍵詞“種類”，“顏色”的能力，讓學生自覺找關(guān)鍵詞并且根據(jù)此來解決問題。同時應(yīng)老師習題中有一題增加黑色正方形和黑色五角星對統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的影響，讓學生對于分類有更深的理解和運用。最后讓學生思考如何把班級學生分成2組，把分類的知識靈活運用到實際生活中，鞏固了知識，深化了知識。

徐丹丹

應(yīng)老師整堂課的教學目標明確，思路十分清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學”的基本理念。本節(jié)課從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體會到學習數(shù)學的快樂，從而激發(fā)學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。體現(xiàn)“做中學、玩中學”的教學理念。學生是學習的主體，是課堂的主人。本堂課的教學設(shè)計都充分體現(xiàn)了這一點。讓學生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學生強烈的求知欲望，使學生真正成為學習的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價值。

楊泓輝

聽了應(yīng)老師的《分類與整理》，應(yīng)老師的細致給我留下了深刻的印象。特別是在講解習題時，應(yīng)老師注重培養(yǎng)學生從題目中抓關(guān)鍵詞“種類”，“顏色”的能力，讓學生自覺找關(guān)鍵詞并且根據(jù)此來解決問題。同時應(yīng)老師習題中有一題增加黑色正方形和黑色五角星對統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的影響，讓學生對于分類有更深的理解和運用。最后讓學生思考如何把班級學生分成2組，把分類的知識靈活運用到實際生活中，鞏固了知識，深化了知識。

徐璐

應(yīng)老師所執(zhí)教的《分類與整理》，從情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學習目的。分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。分類整理就是在日常生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課應(yīng)老師讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的樂趣。王海紅

第三篇：相信自己 奇跡就在身邊

相信自己 奇跡就在身邊

當你相信它時，奇跡就會出現(xiàn)Therecanbemiracles，Whenyoubelieve，這首耳熟能詳?shù)母枨菈艄S電影公司1998年圣誕節(jié)出版的作品《埃及王子》的主題曲?！栋＜巴踝印愤@部影片耗資近1億美元，歷時4年才制作完成，被影評人士認為是電影史上最偉大的動畫片。這部以《圣經(jīng)》舊約中出埃及記的故事為創(chuàng)作藍本的影片，講述在法老(國王)治理的埃及，由于生活在那里的希伯來人人丁日漸興旺，老法老開始過分猜疑希伯來人。他命令讓希伯來人去作奴隸，還吩咐他的子民將希伯來人所生的男孩丟到河里。有位希伯來婦女生了一個兒子，她不忍心將其殺死，于是將其放入了一個抹上石漆的蒲草箱中，然后將箱子放人尼羅河之中。箱子漂到了皇宮附近的小河，被散步到此的埃及王后撿到，她收養(yǎng)了這個孩子，并給這個孩子取名叫摩西。從此摩西便與王子蘭姆西斯一起生活在王宮，兩人成了最要好的伙伴。

長大的摩西對埃及人奴役希伯來人看不慣，一次他失手打死了一個欺負希伯來人的埃及人，為了躲避法老的懲罰逃到了米甸地去居住。

法老死后，蘭姆西斯繼承了王位，摩西以為情況會好轉(zhuǎn)，沒想到反而更加惡劣--蘭姆西斯無時不在奴役著希伯來人。摩西期望有一天自己能夠改變希伯來人這種悲慘的處境。

這時以色列的神耶和華(上帝)的出現(xiàn)，使摩西得知了自己希伯來人的身世。耶和華賜予摩西力量，讓其帶領(lǐng)苦難的希伯來人從埃及人的奴役下走出來。在經(jīng)過一番苦難，希伯來人在摩西的帶領(lǐng)下終于在曠野上重新生活。

其實在西方社會，包括這部影片在內(nèi)，有著一個根深蒂固的情結(jié)，那就是埃及王子主題歌中所反復(fù)吟唱的“當你相信它時，奇跡就會出現(xiàn)”，正是這種精神使得人類的大多數(shù)都在不停地為了自己所設(shè)想的奇跡而努力奮斗。愛迪生在發(fā)明電燈泡的初期反復(fù)地遭遇失敗，若不是他堅信自己能夠在失敗中走向成功，恐怕我們還要處在黑暗當中。信心，真正是人類最寶貴的財富。每個人的人生都希望獲得成功，包括學業(yè)、事業(yè)、家庭各個方面。而自信是人生的底氣，自信心的樹立是獲得成功的根本問題。

第四篇：學生作文：感到就在身邊

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中八（2）班

徐歡。

曾聽說過一句話：我一直都在你身邊，不離不棄，就差你一個回頭。多么平淡的一句話，卻飽含了無盡的幸酸與無奈，只是你沒回頭，所以看不到一個我很愛你。

又是一個星期天，與往常相比沒有任何不同之處。我被好奶叫醒后，洗漱完畢就直接向餐桌跑去。

餐桌上有我愛吃的荷包蛋，蛋黃被周圍的蛋白包裹，像一位少女睡在白色襁褓中，幾段蔥漂浮在湯上為他增添了幾分誘人的香味，勾引著我的胃。我心中有些不解，好奶不是不會做荷包蛋的??？昨天她還拒絕我了的?？墒悄棠踢@樣子不像第一次做荷包蛋啊。我迫不及待地想嘗嘗味道如何，剛吃一大口，就覺得鮮美可口的味道充滿了口腔，大腦一陣興奮。再看著好奶忙碌的背影，我叫道：“奶奶你也快來吃！”

奶奶并末停下手中的動作，手拿著刀，手摁著洋姜，手指飛快地切著。噔，噔，噔，發(fā)出清澈的聲音，隨著奶奶的動作不停地變換著聲調(diào)，時高時低，像一首悅耳的首樂。

“嗯，你先吃，你說你喜歡吃荷包蛋，我特地只為你做了；奶奶不愛吃這，就再弄一點面就來?！?/p>

我停下手中的筷子，看向奶奶忙碌的背影，依舊是那么充滿干勁，只是有些一遲緩，沒有往年的迅速利落。我知道，奶奶如今這滿頭白發(fā)與逐斬佝僂的身軀都是被我所累的結(jié)果。心中泛起一絲心疼與愧疚。我有些心疼的問道：“奶奶你不是不會做何包蛋嗎，怎么第一次下廚就這么好吃?。俊?/p>

奶奶端了一碗面，慢慢地走向我，拿起筷子輕輕的用腳移開椅子坐在我前面，用驚喜的語氣說道：“真的好吃啊？我昨天向隔避的曾蓉阿姨請教了一下，又買了一些士雞蛋，昨晚又試了一番，今天做的也不知道好不好吃?！?/p>

我內(nèi)心震顫了一下，我昨天只是隨口提了一下，沒想到好奶竟下了這么多工夫。我心中泛起陣陣漣漪，心中柔軟的地方被觸動了，鼻子酸酸的。我沙啞地開口，又帶一絲撒嬌的語氣：“好吃，怎么會不好吃。我奶奶廚藝天下第一，我最喜歡吃了。以后你天天下廚給我吃，好不好?！?/p>

奶奶欣喜地點頭，眼中迸發(fā)出的星光很亮。她看著我，眼中倒映著我的影子，好像我就是她的全世界。奶奶笑了笑，敲了一下我的額頭，說：“就你嘴甜，不過你愛吃，奶奶高興。我以后每天做給你吃?！?/p>

我忽然就有種想哭的沖動，眼中泛起一層水霧。

明明是件很累的事，奶奶卻如此幸福滿意，因為奶奶是在用她全身心地愛我，明明是件微不足道的小事，但我明白這小事情中暗藏的沉甸甸關(guān)愛呀！

指導(dǎo)老師：王前保

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中八

（二）班 郭佳

愛無處不在，而由愛而生的感動則就在身邊。不信，你看:

第一幕

都說母愛是溫柔的，父愛是嚴厲的，而我家卻恰恰相反。

爸爸總愛在我上學時叮囑一聲“注意安全!”而我總是點點頭，在路上依舊只求速度。

爸爸愛對我談?wù)撔侣劺锏墓适?，然后教育我。“山區(qū)的孩子真可憐啊!你可要珍惜現(xiàn)在的學習條件啊”再看爸爸眼睛盯著遠方，好像在回憶著什么，仿佛是想起了以前那穿著爛布鞋的艱難歲月，“我小時的生活也是很苦啊!你要好好學習，學好本領(lǐng)再去多幫助他們!”爸爸那帶著濃濃期望的眼神，讓我頓時發(fā)現(xiàn)身邊的父愛，也是他，讓我明白助人為樂人要心存善良。這濃濃的愛，竟?jié)摲诉@么久才發(fā)現(xiàn)，不禁有些后悔。

第二幕

“春蠶式”的老師格外讓人感到吧!看看我的語文老師王老師。他教書已有四十年了，我也如他的桃李們一樣尊重他。

這次“陽光校園”主題演講比賽，在王老師的輔導(dǎo)下好不容易才鎮(zhèn)里通過，又要準備去參加市里的演講。

當晚，王老師把我叫到辦公室里，將一張演講稿交給我，仔細一看，上面竟用紅筆畫滿了一些符號。有表示停頓的，有表示語氣加重的，還有表示要做一些動作的??我接過紙，對，就是一種感動讓我酸了鼻子，他說：“我讀了幾遍稿子，把一些需要重點讀的地方畫出來了，還有一些句子要配合動作??”他滿滿熱切的眼神，讓我這個無心上進的學生鼓起了勇氣。

放五一長假，老師在家里花了幾個小時給我做演講的幻燈片，讓我去試講，要幻燈片的播放和我演講的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。我努力聽老師的指導(dǎo)，如何放慢語速，如何動作自然，如何面帶微笑。一次又一次的細致指導(dǎo)，終于，老師說：“好了，不錯，回去吧!”

我也知道，老師肯定在家演講的每個片段都做了解析，為了讓幻燈片放映和我的演講同步，精心地計算到每張幻燈片要放幾秒幾微妙。是他，讓我明白做事要精益求精，堅持不懈，奮發(fā)圖強。

還有同學在你受挫時關(guān)切你的眼神，你驕傲時善良的提醒??一樁一件都給著你莫大的感動。

想到這里，內(nèi)心一陣震顫，一陣激動，化作一陣強大的力量，讓我在成長路上奔跑!指導(dǎo)老師：王前保

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中八（2）班

楊世強

什么努力就會有回報，謊言！什么上天對任何人都是公平的，欺騙！這次期中考試，我再次與想要的名次失之交臂，所有信心毀于一旦。我不理智地望著天怒斥著。

再如此沉痛的打擊下，還得挨爺爺?shù)某庳?，一張張鮮紅的卷子，一聲聲刺耳的叫罵，一點點讓我的心枯萎干涸。天漸漸拉下帷幕，風從窗口灌進來，使我絕

望的心里又煥發(fā)一份凄涼。

“咚——叮——咚”突然振鈴的手機打破這一片沉寂。我無力地拿起手機，是媽媽，難道是她知道了我的成績，而來責罵我的？我猜測著。

“喂，媽，有什么事？”我干痛的嗓子發(fā)出嘶啞的聲音?！霸趺矗忻傲?，聲音怎么怪怪的？”媽媽溫暖的問候讓我有了繼續(xù)聽下去的勇氣?！皼]有，沒考好，心情不好。”我把聲音壓得低低的。

電話那頭沉默了一會，這沉默讓我忐忑不安，是即將來臨的責罵前兆嗎？我能想象在電話那頭媽媽的表情:情緒低落，眉頭緊皺，失望的眼神，黯然失色，臉上刻畫著一個字——愁，為我學習的愁，怎樣開導(dǎo)我的愁。

“你也這么大了，責罵你的話也不應(yīng)該多說，這樣你只會嫌我嘮叨。這次的失利你應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，好好反思沒考好的原因，也不要太過傷心絕望，盡快走出抑郁的心境，畢竟一次的失利不能決定一切，這道理你應(yīng)該比我清楚?！睕]想到來臨的不是批評，而是媽媽諄諄的教導(dǎo)。它是如此的暖人心扉，情意深長，讓我得鼻子酸酸的，卻只能強顏歡笑。

“嗯，我知道?！蔽业穆曇糸_始有些顫抖?！斑€有，別那么有壓力，我知道爺爺對你要求苛刻，要化壓力為動力。爸媽不在身邊，你更要獨立自主?！眿寢尣粎捚錈┑卦陔娫捘穷^開導(dǎo)著我。我不知該怎樣回答她，只是一個勁的點頭說“嗯”。不久，電話接近尾聲，“好好學習，好好反思，好好聽爺爺奶奶的話，就這樣了，拜拜。”

媽媽的話回蕩在我的腦海里，我陷入了沉思。在如此悲涼的心情下還能聽到媽媽的慰問，吹噓問暖，使那么普通的一次通話意義非凡。因為它撫慰了我受傷的心靈，讓我重拾信心，讓相隔千里的心緊扣在一起。原來，她能理解，我也最懂我，心間的那股暖流遲遲未散。

黑夜不再寒冷，不再凄涼；而我不再絕望，不再悲傷；靜謐的夜里，我獲得了關(guān)愛，獲得了感動，獲得了成長。

指導(dǎo)老師：王前保

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中八（2）趙紫才

“完全無休止的愛，完全無抱怨的愛，就算受苦也開心??”就如歌里所唱的，正是有了太多這樣心里充滿愛的人，我們生活才會溫馨美好，笑中帶淚。

在我眼中，同桌李旋是個非常摳門的人。只看他那雙狡猾的三角眼，眼神中處處顯露著勢利。因此我不怎么喜歡他這個人。

說起他摳門的事情，簡直多如天上的繁星。他總是在學校食堂過早，從未到外買過早點。一個本子寫了正面寫反面，連封面都寫滿數(shù)學草稿，前年買的衣服早已超短了，他仍然繼續(xù)穿。有時課間時，同學們都喜歡結(jié)伴去小賣店買零食，然后一起分享。但是我卻從來沒看他買過。??

但有次放學后，我居然看到了他從小賣店出來，手中拿著包薯片，趕快地放進了書包，這一切的過程在我眼中都顯得那么賊頭賊腦。我心想：他肯定是怕和別人分享，想買回家一個人獨享！真小氣！

還有一次讓我印象猶為深刻的，我在換鉛筆芯時，當我正拿著不要的小半截鉛筆芯準備甩掉時，他激動地說:“這鉛筆芯你不要了嗎？還有這么多，可以畫好幾幅函數(shù)圖象呢？你不要的話，給我成嗎？”我驚訝地看著他，二話不說將鉛筆芯給了他，他開心地眉開眼笑。怎么會有這么節(jié)約的人，都節(jié)約到吝嗇了！

有天體育課后，我們倆幫體育老師將器材搬回體具室后，回教室時路過公告欄時。看到上面有新告示，于是就一起湊過去看。原來是貧困生的資助名單。當我的目光掃到八年級那行時，突然出現(xiàn)了同桌的名字，旁邊的原因欄還寫著“弟病致貧”。我驚訝地望向同桌，他卻淡然一笑說:“我家不富裕，弟弟又有病，所以我想努力學習，以后當醫(yī)生，掙大錢！我弟弟喜歡吃零食，所以我的零花錢我都會攢著買給他吃，我以后一定要讓我家人過上好日子！”

聽完他說的話，我很震驚，我曾覺得摳門的同桌原來是個如此珍惜手足之情的人。同時，我也很慚愧，同樣是為人子女，為人長兄，卻在家搶食品、霸新衣。我怎么做不到他這么好呢？我鼻子感到酸酸的，心中有一種濃得化不開的感動。

我也要如他一樣多體貼父母，多關(guān)愛家人，將來成為弟妹的榜樣，父母的驕傲！

指導(dǎo)老師：王前保

感動就在身邊

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中八（2）班 朱萌

感動，可以是救人一命的驚天大事；感動，也可以是給人一碗混沌的區(qū)區(qū)小事；但在我眼里，感動就是爺爺那個遠去的模糊的背影。

從小，爺爺在學習上對我就很嚴厲，因為他希望我能考上一個好大學，有一個好未來。

期中、期末，如果我沒有考好，爺爺便會眉毛緊鎖著，眼睛死死的瞪著我，眼中似乎有一股火苗，嚇得我心驚膽戰(zhàn)，無地自容。于是乎，爺爺這個名詞在我心中代表著威嚴和嚴厲。

八年級，由于數(shù)學變得復(fù)雜，我覺得吃力起來，于是爺爺跟我在博文報了個數(shù)學補習班。

三月初的一個星期六，到了補習的時候，因為位置距我家有點遠，于是爺爺決定騎自行車送我去補習。

“千萬不要下雨！不然爺爺?shù)难塾忠l(fā)作了！而且下雨路上會很滑，那可很容易出事呀！”我的心中暗暗慶幸到?？墒翘旃蛔髅溃艅偟郊仪暗哪亲鶚?，便下起了毛毛細雨，我坐在后座連忙撐起了手中的傘，可傘不夠大，遮住他的頭卻遮不住扶在自行車把手上的手臂。

爺爺把傘向后推，說：“你別管我，別讓雨淋濕了你！”

凜凜寒風，滴滴冷水。坐在車后的我感到雙手都快凍麻木，爺爺一定會更冷；但堅強的爺爺是不會吱聲的。

終于，經(jīng)過一路風雨到了博文的前門，看爺爺?shù)氖直蹪裢噶?，我擔心會感冒。他手上暴起的青筋清晰可見，宛如一條條青龍，隨時可能飛出來。爺爺將我放了下來，盯著我的臉，嚴肅道:“好好學，要是再只考九十幾分，看我怎么罰你！”說完，他推著自行車遠去。

我站在門前，看著他原本高大挺直的身軀，此時已彎曲，左右手緊握著自行車龍頭，身體向車微靠。腳步有些蹣跚，不似平時穩(wěn)當，往往是左一腳深右一腳淺，推著車離開，左手時不時捶捶腰，似乎這樣可以減輕腰上的疼痛?？吹剿谋秤?，我心里一顫，眼淚涌出。

他已經(jīng)近80歲了，這個年齡本該在家中享受天倫之樂，可還在為我在雨中受“刑罰”，還在為我操碎了心。

我擦干了眼淚，看向那漸漸模糊的背影，暗暗發(fā)誓：絕不辜負爺爺對我的期望！一定要考上重點大學，以報答爺爺?shù)纳疃鳎?/p>

指導(dǎo)老師：王前保

第五篇：讓學生感受數(shù)學就在生活中

讓學生感受數(shù)學就在生活中

生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學與生活是無法剝離的?！稊?shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學生生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。新觀念的數(shù)學告訴人們，人人都必須學有用的數(shù)學，數(shù)學不應(yīng)再是演算紙上的智力游戲，她就在我們身邊，活生生的存在于生活事實之中。鑒于此，我們應(yīng)密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的關(guān)系，“用事實說話”，讓學生在數(shù)學學習中學到真實的數(shù)學，獲得真正的發(fā)展。

《數(shù)學課程標準》還指出：數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境??。那么在數(shù)學教學過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓生活問題走進數(shù)學課堂，讓數(shù)學最終服務(wù)于生活？我認為可以采取以下策略：

策略一：走進生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

學生生活在一個立體的空間里面，學校、家庭、社會的影響是全方位的，學生每天面對多姿多彩的世界，如果把枯燥的數(shù)學課與多彩的生活事件結(jié)合起來，對學生而言，就是一種特別的親合力，它能一下子把學生與數(shù)學的距離拉近，喚起學生的已有生活經(jīng)驗，萌發(fā)進一步學習的欲望。因而我們教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學習的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能幫助我們解決生活中的問題。例如，在教學“租船”時，我?guī)W生去交游，走到河邊時，要租船過河，有26人，每條船能乘4人，算式是26÷4＝6（條）??2（人），可老師租了5條船，這時為什么呢？是老師算錯呢？還是??，學生議論紛紛。此時，我說：“要想知道為什么？請同學們打開課本”。通過生活化的導(dǎo)入，置學生于真實的生活情境中，讓整個教學過程融入學生的生活世界，淡化了教育痕跡，打通了書本世界和日常生活的隔閡。讓學生發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學問題就在我們身邊，無形中激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習積的近似值時，不再感到枯燥乏味，增強了教學實效。

策略二：創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

例如：在教學《我們贏了》這一課時，我讓學生自己預(yù)先準備好的小鬧鐘自己把時針旋轉(zhuǎn)幾圈，讓學生觀察鐘面上的時針和分針的走動。學生在旋轉(zhuǎn)時候就開始發(fā)現(xiàn)問題了，“兩個針會一起走的”“分針比時針走得快??”。對于學生這些發(fā)現(xiàn)我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去看課文，學生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，因此自己來解決問題的欲望也更加迫切，從而找到1時=60分的單位換算。這樣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。

策略三：活動與生活牽手，提高學生解決問題的能力。

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生 2 的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

數(shù)學教材中的問題都是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好的了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。如：在進行《年、月、日》教學時，剛好有一位挺著大肚子的老師聽我上課，我隨機應(yīng)變，出了這樣一道題目：王老師快要生孩子了，六個月后，猜猜王老師的孩子出生幾天了？由于不知道會在哪一天生，答案是多樣化的。這樣可以讓學生從生活中學，激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

策略四：利用課后訓練，體驗數(shù)學在生活中的價值。

數(shù)學來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學數(shù)學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應(yīng)用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。因此，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，要注意引導(dǎo)學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學問題讓學生在生活實踐中感知，讓學生從已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及原有的生活背景出發(fā)，有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在教師引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領(lǐng)，使他們認識到“數(shù)學是生活的一部分，生活處處離不開數(shù)學”，使學生養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動學生學習數(shù)學、創(chuàng)造性運用數(shù)學的積極性。

將數(shù)學教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學。教學實踐使我體會到：將課堂與生活實際緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識運用到生活，去體念、去感受，才能讓學生真正的理解數(shù)學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。