第一篇：生本教育觀后感2

生本教育觀后感

評全國特級教師許嫣那老師執(zhí)教二年級課程《荷葉圓圓》

惠湖中英文學校各科組教師評2010-3-1

4英語組

1：教師講課細致、生動、學生勇躍發(fā)言，真正做到了以教師為主導，學生為主體的教學模式。

2：語言溫柔，適合小學生心態(tài)。

3：生詞教學形象化。

4：課堂自然放松，讓學生能自主學習。

語文組

1、朱厚春：看了“生本”育錄像，我深刻認識到，教育的發(fā)展離不開生本教育。作為多年的教師，談談我的個人的見解。

（1）、生本教育要在我們學校展開，組織老師看光蝶學習外來經驗，看他們的教師、學生是怎樣進行“生本”教育的。

（2）、我們老師應該學習一下，去掉老傳統(tǒng)，老古董的教學方法，用心去展開教與學相結合的理念。

（3）、老師要著手去提高學生思想文化素質，提高每堂課的教學質量。

（4）、我認為學習“生本”教育最重要的是教師要轉變觀點，用心備課、教課（藝術性的、科學性的）。在學生面前樹立新的教師形象。

2：深入淺出，讓學生學到了很多學習漢字的方法，“授人以魚”不如“授之以漁”。

楚鳳英：星期天的錄像是雖然只看了一部分（由于晚自習耽誤）但是我對此很有感觸，看后受益匪淺。

我感覺先進的教育教學，應該采取典型課堂中所展示的行之有效的方法。以學生為主、以學生為本，這是教學法中應實行的新的教學方法，學生中的聰明智慧、他們所掌握的豐富知識，應該讓他們發(fā)揮出來。人多智慧多、知識豐富、想法多樣化，便于相互傳播，相互交流。這對于學生的學習很有幫助，同時又能激發(fā)學生的學習學興趣，促進學生學習的積極性，這比教師一堂死（氣沉沉）的教學效果好得多（要摒棄一言堂和滿堂灌）。

所以，我們在教學中應（大膽采）用新的方法，新的模式，提高教學效果。3：（善于）運用形體語言引導學生進入情境深刻體會課文。

4：注重學生的想象思維，拓寬了學生視野，朗讀非常有感情。

5：教師在解釋生字時，會讓小朋友回憶在哪個地方、在干什么？如：生字“躺、坪、帽”等。并讓學生做動作。

6：充分調動學生自主學習能力。開拓了學生想象空間，豐富了學生語言的組織

能力。

7：如何激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生有被動的去學，變成自已想學，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，不能一味只看重學習成績，以分數(shù)來衡量一個學生。8：教師親切，語言富有童真。充滿感染力，在拓展學生想力能力的同時，自己融入了課文中。

9、吳漢文：（1）、把課堂還給學生，讓學生自由發(fā)揮，張揚個性課堂氣氛活躍，師生互動得好，在我們的教學活動中是值得借鑒的。

（2）、執(zhí)教者儀表端莊，吐字清晰，聲音甜潤，很有親和力，給人以美的享受并留下難忘的印象。

（3）、教師善于動用啟發(fā)性教育方式，循循善誘，絲絲入扣，紗趣橫生。令人受益匪淺，大開眼界。

綜合組

1：教態(tài)好，帶著微笑使學生感到親切，普通話講得很好。

2：教師能聯(lián)系生活實際，調動學生的積極性，引起學生興趣。

3：小學老師上課語言放可愛點，與學生能融為一體，從而學生上課能受老師影響，認真聽課。

4熊志文：我感覺到生本教育這種教學法好，就是能直接讓學生自由發(fā)揮、表現(xiàn)自我，從而提高了學生裝的記憶性和興趣性，能使學生把學習與實際生活聯(lián)系在一起。這些都有利于學生學習。

5：師生互動很好，教法比較適合學生。

數(shù)學組

1：教師組織能力強，課堂氣氛活躍。

2：以學生為主體，充分發(fā)揮學生的想象力，課堂生動，重點突出。（尤其是生字、句子）

3：教師善于啟發(fā)式提問。善于發(fā)散學生思維。

4：教師充分應用兒童語言引導學生，讓學生樂得學、善得學。

5：注重以學生為主體，啟發(fā)式的引導學生想問題，解決問題。

6：盡量讓每個學生都回答問題，且沒有直接否定觀點，語氣親和。

7：最大的優(yōu)點就是不是單獨認識字，詞，解釋詞語，而是把它置身于具體語言環(huán)境中來解析。

8：課堂教學具有藝術性，讓學生親自感受語言意境。

9：以學生為主體，所有問題由學生回答，解決，教師只是引導點拔。10：課堂氣氛活躍，尤其是識字方面，啟發(fā)學生認識。

第二篇：生本教育心得2(11.6)

淺說生本心得

五聯(lián)崇和學校李敏

又一次的生本教育培訓，我有以下幾點收獲：

1.生本教育的核心是人，而不是方法和技巧，因為成長永遠大于成績。我們傳統(tǒng)的教育往往更注重成績，成績好的學生，老師更偏愛，同時學生也更尊重。那么學習成績差的同學處境就恰恰相反了。而這樣的大環(huán)境下，部分學生的心理就受到影響，成績好，有些學生唯我獨大，目空一切，自私自利；而成績差的同學總受冷落，受怠慢，生活沒有暖色調，心靈必將受傷，變的更自閉、自卑，或走向另一極端，更我行我素，性格更冥頑。而生本教育核心卻是人，而不單單是枯燥的分數(shù)，生本強調成長大于成績，在培訓課上聽到這句話，我很激動，其實以前也聽過類似的話，但是今天生本教育明確提出了這一觀點，我非常贊同。成績代表什么？成績意味什么？成績可以完全的解析一個鮮活的生命？！不可以，是的，不可以。生命是一個奇跡；是一個色彩斑斕的萬花筒；是一首千回百轉的歌。生命，不是單一的，而是多彩的；不是乏味的，而充滿趣味的，不是已知的，而是未知的。單單一個成績怎可詮釋絢爛的生命？我們老師和家長總是眼睜睜的盯住學生的成績動態(tài)，而忽視了對學生生命，對學生成長的關注與引航，這是怎樣大的一個失誤?。?/p>

2.教育是喚醒，教育是鼓勵。

這一句話也是我這次學習印象最深刻的一句話，在今后的教學中我將努力去踐行。教師是喚醒，喚醒什么呢？喚醒孩子們沉睡的潛能。教育是鼓勵，鼓勵孩子們去發(fā)現(xiàn)一個其實很優(yōu)秀，其實有潛能的自己。而不是像我們以往的教育，學習多年，個人潛能卻仍然在沉睡，得不到應有的挖掘，可貴的潛能甚至一輩子被埋葬，這樣是多么令人遺憾呀！可是這樣的事實依然在發(fā)生，在繼續(xù)。作為教師，我們自己首先要警醒，我們有責任去喚醒孩子們沉睡的潛能。關于教育是鼓勵，大家很早都在提了，鼓勵對于發(fā)揮生命的力量的作用不言而喻，鼓勵是陽光，可以直射孩子們的心靈深處，令孩子們倍感溫暖，從而迸發(fā)激情，迸發(fā)潛力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將繼續(xù)學習思考、探索、踐行。

第三篇：生本教育教學反思2(反思)

學習生本教育反思

杜林鄉(xiāng)代起營小學:王培峰

在教育中我們必須“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！痹谔岢刭|教育的今天，無論我們面對怎樣的學生，都應把“以學生的發(fā)展為主導的理念”貫穿于整個教學之中，確立“學生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”、“學生是教育對象，更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價值所在。

新的教學要求下我們的課堂已開使“生本”。學習生本課堂后我的感觸如下： 不同的教學方法，不一樣的感觸是，知識不是通過學生記憶和背誦教師講授內容而得到，而是學生在教師提供和創(chuàng)設的一定情境下通過導學，動作方法的展示，開展個人自主學習，然后，合作交流，得出結論，最后，全體學生交流討論，得出所學動作的正確的最佳的學習方法。但是，在本節(jié)課的教學，出現(xiàn)了很多的不足：

一、在合作學習的過程中，體現(xiàn)人人參與的原則。生本教育合作學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以小組的形式完成的。

二、在課堂教學中，有些課堂語言的隨意性比較大，只要學生能講的教師就不要講，應該給學生足夠多的交流討論的機會，有些話比較羅嗦，而且，教學中，認為是比較重點的知識，在教學中，學生在敘述完后，我再重復一遍，達到對所學知識的講解有的放矢，起到畫龍點睛的作用，三、在教學的過程中，對學生回答問題的情況的評價講究策略，對學生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在教學中，我不能直接否定了學生的錯誤的觀點，讓學生說明其中的理由。有的時候也沒有問一些補充性的問題：你為什么那么想，等等。

四、在小組學習中，有的小組為了獲得發(fā)言的機會，對所學的內容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度，當有的小組再舉出反例，就不能很好的解決問題，學習問題沒有更深入的發(fā)展。

五、在合作學習的過程中，不能急于呈現(xiàn)自己的觀點，對學生的指導通過提出問題的形式進行，在什么情況下介入把握的好，給學生的交流和合作學習留出足夠多的空間影響了學生思維的發(fā)展。，我認識到教師必須追求教學本身價值，關注學生的情感世界和整個人生發(fā)

展，把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機統(tǒng)一起來；把學生推向前臺，以

學生為本位，“為了每個學生的發(fā)展”，“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展”。

教師在教學只有做到“心中有學生”，整個過程都關注學生，貼近學生，充

分考慮了學生的需要、興趣和發(fā)展，才得以走進學生的生活世界，走進學生的心靈，與學生一道參與、感動和快樂，“體驗并快樂著”。

第四篇：生本教育體會心得2

學習生本教育體會

南小區(qū)小學 楊志飛

為了解決當前面?zhèn)鹘y(tǒng)教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，2011年4月，我校學習了生本教育，這次行動我是懷揣謙虛和求學之心的。其間,除傾聽理論報告外,更重要的是走進了生本課堂,現(xiàn)場感受了生本課堂的精彩,引發(fā)了強烈震撼和深層教育思考。

一、生本教育試驗的可行性分析

傳統(tǒng)教育教學致使大部分課堂多數(shù)時候死氣沉沉、效率低下、知識感觸膚淺，教師學生都疲于應對教學與考試，教學方式必須改變；作為大自然的恩惠，人的天性與潛力足以讓人的潛能得到充分發(fā)揮，它集中表現(xiàn)為語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的高級本能。發(fā)揮本能的方式是自然、高效、和諧發(fā)展的，決定了學生自為的無限可能性，學生的學是發(fā)揮本能的根本形式。

二、把握真和精

1.別樣的課前一分鐘：讓學生興奮不已。老師上課前，由一位同學登臺發(fā)表一分鐘的演說。其內容廣泛，可以是與本課有關的內容，也可以是校內外新聞事件。學生多是脫稿，口齒流利，語句流暢。

2.別樣的教學流程：讓學生充分展示。大致流程是：①出示小組合作學習要求： 4人小組成員開始小組學習，要說明的是，前一天老師已經布置了此預習題，讓學生在書上批注。②以小組為單位進行全班交流，結合自己感受最深的句子來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，也可以請全班其他同學對自己的觀點進行補充、質疑。③表演，4人小組分別扮演不同角色進行表演，這算是對對全班交流的一個補充。④交流拓展，講講你的故事，說說你的收獲。

由此看出生本課堂的教學流程是：預習（前置性學習）——小組合作學習——全班交流——教師點撥。

在生本教育老師的課堂中，學生始終是學習的主體，35分鐘始終洋溢著學生的歡聲笑語，或合作學習，或觀點交鋒，或表演，或書寫，而少有老師的講話。在全班交流的時候，發(fā)言的學生思維活躍，知識廣博，語言流暢，自信大方，積極向上。在生本學校的數(shù)學課中，幾乎全班人人發(fā)言，他們有時講述自己的做法，有糾正別人的錯誤，有時展示自己的手中圖形，有時組內相互補充，有時臺上臺下相互呼應，掌聲不斷，輕松自如。生本課堂就是“自主學習、自信匯報、快樂成長”的課堂?！袄蠋?，讓我先說”“老師，他說的不正確”“他說的不到位”“應該這樣子的”“我還想補充一種做法”??聲音此起彼伏，孩子們用充滿自信的目光看著老師，用堅定的步伐走上講臺，用大膽的手勢展示自己，用流利的語言陳述自己。特別令人感動的是，學生們常常妙語連珠，名言不斷：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。

課堂實錄里，學生情緒高昂，爭相發(fā)言，課堂的主動權完全在學生手里，學生在課堂里得到了充分的展示。

3.別樣的教學效果：每個學生都成功。生本課堂最大特點就是“預習”（前置性學習）和“小組合作學習”，預習能否到位？小組合作學習是否流于形式，課堂教學是否有實效。這些我都很疑惑。在廣外附校，我一邊聽課，一邊利用課前時間和我身邊的幾位學生聊天，也檢查他們實際的水平。學生告訴我，他們堅持利用課前預習，查資料，做批注，不懂的地方還可以問自己的家長，家里都配有相關的輔導書籍，當然還有網絡。我還很疑惑：課堂里只交流討論而不讓學生讀書，學生的讀書水平怎樣？于是就請身邊的一位男生和一位女生各讀了其中的一段，他們讀得很流暢，說明他們的朗讀能力確實不錯。

我聯(lián)想到我們自己的教學，我們也安排學生預習，但是，我們的學生為什么預習的效果不好呢？有的甚至連一遍書也不讀，假冒家長簽字“已預習”的大有人在。我想，是不是我們的課堂流程有問題？生本課堂里，小組合作學習及全班交流展示環(huán)節(jié)，學生活動的機會很多，發(fā)言率也很高。而我們的課堂給學生的時間太少，學生展示自己預習成果的機會基本沒有，沒有一個平臺，學生當然覺得預習沒有用，也就不預習了。

三、需要防止的誤區(qū)

俗話說盡信書不如無書，全盤模仿不一定會成功，每個學校都有其不同于他校的實際情況，每個生本實驗學校也有其不成功的做法，這些都應該是我們特別注意和克服的要點。

1、生本教育提倡“在非終端考試階段不考試”，也就是平常不考試，到中考、高考再參加考試。在教師和家長看來，這簡直就是天方夜譚。勢必有人會說：“生本教育出發(fā)點是好的，不過平時也要照樣考試，關鍵是讓中考成績有保障?！备母锍跗诳隙〞懈鞣N疑惑和反對的聲音，如何做好教師的培訓和家長的思想工作，是考驗我們耐心、細心和智慧的艱巨任務。

2、生本教育試驗班的學生評價和老師評價，教務處和教育處以及領導班子要通力配合，仔細斟酌拿出切實可行的考核辦法，沒有校級政策的鼎力支持生本試驗只能流于形式，不可能或難以取得實質性的突破。

四、如何處理好學案和生本教育的關系

1、這兩者并不矛盾，都是以學生為主體的，目的和出發(fā)點一致。

2、要在生本教育中體現(xiàn)學案，可以將前置性作業(yè)與學案相結合，也可以在小組合作中滲透學案，形式應該是靈活可變可操作的。

第五篇：生本教育

生本課堂，幸福教育

在許多“過來人”的記憶中，讀書是以知識為中心，以教師講授為主，老師“滿堂灌”，千方百計使出渾身解數(shù)暗示、誘導學生往他設計的路上走，課堂基本波瀾不驚。學生沒有任何興趣和激情，只能被動地接受，嚴重束縛了學生的個性張揚，制約了學生的全面發(fā)展。

而推行生本課堂后，教師和學生的地位發(fā)生了根本性的轉變，學生成了課堂的主體，課堂是屬于學生的，教師只在課堂中起引導的作用。生本課堂實現(xiàn)了教育觀念的更新，教學模式的轉變，用真情，用關愛，用欣賞構建學校的“幸福課堂”，讓學生感受暢想的幸福，自主的幸福，成功的幸福和發(fā)展的幸福。學校改變學生、老師的角色，讓學生真正動起來，全面參與，全員參與，成為課堂的主人。課堂以學生為中心，學生預習了，完全有可能產生比老師更精妙的解法，創(chuàng)新思維的機會多了，教師功底的錘煉就從演講與表述方面轉化到啟發(fā)和點撥上，如應該通過什么途徑讓學生掌握，課堂秩序如何調控，怎樣運用隨機生成的教學資源。生本課堂是指依托班級的學習小組，實現(xiàn)充分的課前預習與生成，讓學生感受暢想的幸福；實現(xiàn)學生作主的課堂交流、展示，讓學生感覺自主的幸福；實現(xiàn)課堂的及時檢測、反饋，讓學生感受成功的幸福；實現(xiàn)學生能力的拓展延伸，讓學生感覺發(fā)展的幸福。

把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，暫時還離不開教師的主導作用。一節(jié)課，如此之小的“單位時間”，“群體參與”的層次，“大容量”的內容，都需要教師的“周密部署”、“即時點撥”，以及“臨場應變”、“即興發(fā)揮”都至關重要。這樣，老師“滿堂灌”的授課形式不復存在，盡全力為學生搭建好各種平臺，讓他們盡情舒展英姿，取得令人意想不到的可喜成果！

為了讓學生能積極主動的擔當課堂主人，真正參與到課堂教學中來，體驗探究新知識的形成過程，學校采取加強小組合作和白板展示的辦法，培養(yǎng)學生積極動腦，探索思考，主動擔當責任的好習慣，實現(xiàn)幸福課堂，高效課堂。小組合作學習有效地讓學生參與學習過程，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、獨立思考能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。通過白板展示，更好地理解和掌握知識，實際操作提高學生的學習興趣，并把操作和思維結合起來，手腦并用，使學生更好地理解教學內容，真正提高學習興趣和學習效率。

要實施高效課堂必須進一步做好三個解放：1 解放學生的手，讓學生充分動起來；2 解放學生的嘴，讓學生充分說起來；3 解放學生的腦，讓學生充分想起來。必須進一步做到三個還給：

1、還給學生時間。

2、還給學生權利。

3、還給學生自主。老師對學生的規(guī)定不要太多，只要保證人身安全，學生實在聽不進去了，即使搞點小動作也沒什么關系。其實想要控制學生也很簡單，將孩子的智慧引導到學習上去。通過“幸福課堂”，還他們空間和權利。如果一個人在自由的空間里做著自己覺得幸福的事，就不可能做不好！生本課堂大家各聽各的，相互不受影響，學生很快樂、很自由、很幸福。由于學校實行了把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角，教師們寓愛于教，寓情于教，營造出和諧、高效的教學氛圍，實現(xiàn)了教師是組織者、策劃者、引導者、調控者，學生是探究者、體驗者、合作者、表演者的角色轉變。組間互動中，學生表演栩栩如生，講解落落大方，辯論激烈縝密，探究淋漓盡致，或坐或站，動中有靜，活而不亂。學生在參與中享受快樂，在快樂中感受幸福，在幸福中慢慢成長，變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學的美好愿景得以實現(xiàn)。課堂上每一分鐘都不要浪費，他們的靈氣和活力都可以得到最好的展示，學習效率事半功倍，真正實現(xiàn)了課堂的實效。后來學生在日記中寫到：這樣的課堂我們真的很有興趣，再也不覺得找不到事做了。

教育是幸福的，課堂學習也是幸福的、高效的。付校長說，課堂是教學的主陣地，學生絕大多數(shù)時間都呆在課堂上，學校實施全新的課堂模式——生本課堂，不僅要讓學生幸福，還要讓老師也幸福！

感受生本教育 收獲幸福課堂

作者： 韓愛琴(小學思想品德

張掖市小學思品二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 397 發(fā)表日期： 2011-12-10 20:12:05

“生本課堂”是一種新提出的教學形態(tài)。就是一種“以學生的發(fā)展為本”教育理念。生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果?！皼]有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”課堂教學環(huán)境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。其次是生本課堂對教材進行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調動學生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設置問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第三是生本課堂體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現(xiàn)；也只有當教師能不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

最后生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。那么怎樣逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學呢？

一、前置性作業(yè) 1.設置目的

前置性作業(yè)是下一個課時內容的導航針。在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領學生走入下一節(jié)課，讓學生在完成對前置性作業(yè)時能預計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡。能夠為課堂學習打下一定的基礎, 培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的學習習慣；能夠讓學生初步了解學習內容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學起到事半功倍的效果；能夠讓學生學習更多的課外知識內容，拓展視野，增長知識；能夠給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課堂內容更豐富，課內的學習更具深入，課內的交流更具寬泛。2.設置原則

前置性作業(yè)的設置必須遵循一定的原則，根據(jù)我實踐中的感悟，我認為在設置前置性作業(yè)時應遵循以下原則：

（1）低入原則?！暗腿恕笔巧窘逃牧硪粋€理念。我在布置作業(yè)時遵循“ 切進重點、降低起點迎學生;深入淺出、設置情境引學生;長期規(guī)劃、精心設計練學生;發(fā)展能力送學生”。我結合教學內容和學生實際, 布置前置性作業(yè)任務細化，要求明確，符合五年級學生的學習水平和能力，給學生較充足的時間完成。

（2）趣味性原則。興趣能激發(fā)學生的學習動機, 頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力, 能使學生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣, 方式新穎, 內容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的, 讓學生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多彩, 使之情緒高昂, 樂于思考, 從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè), 思維更活躍, 反應更靈敏, 所以作業(yè)要適應學生心理, 形式多樣化, 具有趣味性和創(chuàng)造性。3.設置內容

有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌。把握好教材，掌握重點、難點和關鍵點，是設計好前置性作業(yè)設計的保證。無效的前置性作業(yè)，時間長了，會讓學生留于形式，甚至引起學生和家長的忽視。所以，在設置前置性作業(yè)的內容方面，一般分為這幾個板塊：字詞、文章理解、拓展延伸。在設置內容時，教師應該認識到生本理念對學生自主學習的重要性, 從而利用好前置作業(yè)來輔助課堂教學活動。讓學生養(yǎng)成“先學”的良好學習習慣。同時作業(yè)要立足于學生已有的生活經驗, 提倡有自我的構建更有小組的合作與展示,力爭讓作業(yè)“活”起來, 讓學生做作業(yè)時樂起來，真正變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。實踐證明：目的明確、內容豐富、形式多樣的前置性作業(yè)學生完成情況較好。

二、學習小組組建 1.成員的確立

小組確立一般由四人組成。為了確保小組力量的均衡，每一小組包括: 1A(一個優(yōu)等生)2B（二個中等生）1C（1個學困生）。小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，遵循“組內異質，組間同質”的策略。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。2.組長選配

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，必須為每組選配一名得力的組長。組長必須具有提問能力、激勵能力和分辨能力，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作。3.組長培訓

要使組長真正發(fā)揮領導作用，教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。通過培訓，讓組長明確自己的職責：（1）小組長要提前收齊本組所有成員的前置性作業(yè)，依據(jù)書寫和完成情況評判出相應的等級。（ABC）

（2）小組討論時，組長迅速組織本組員討論并解決預習中的疑難問題。最終小組長匯總本組解決不了的，可以在以下的交流中向其他組請教。（3）迅速分配展示任務（板書、展示、點評、質疑、補充、完善等）（4）指導本組成員在他組展示時，補充完善好自己的前置性作業(yè)。

三、學習小組的評價與交流 1.完善小組評價機制

為了激勵組與組之間的競爭，我把每組的序號貼到黑板兩邊，隨時加分獎勵。剛開始的時候每次只是給勇于上臺展示的小組加20分，但后來發(fā)現(xiàn)臺下的學生的積極性很受挫，也沒有認真傾聽。于是改變策略，凡是在臺下也能有精彩補充、質疑、交流的同學同樣能夠為本組加臺上一樣多的分數(shù)，這樣就大大提高了臺上臺下的互動效果。這樣的積分一周總結一次，獲得前兩名的小組，我借助校訊通向全體家長宣布評比結果，并給前兩名小組的所有成員發(fā)放喜報。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。真正變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內在的學習潛能。2.交流展示方法

前置性作業(yè)的展示要給每個孩子機會。交流展示時，先在組內展示，組長迅速組織本組員展示自己的學習結果，討論并解決預習中的疑難問題。然后是全班交流展示，上臺的小組根據(jù)組長的安排完成自己的任務（板書、展示、點評、質疑、補充、完善）。在該環(huán)節(jié)中，先由組長向大家報告自己是第幾組，他們匯報的內容是什么，以便其余小組內心明確，然后再由小組成員逐一展示，最后由組長引起和臺下的同學互動交流，如：大家還有什么補充或疑問？同學們只要有不同想法，可自由地上臺質疑，每到此時學生總是搶著上臺、爭著發(fā)言。遇到疑難雜癥，大家就會一起奮力攻克，學生成就感得到極大滿足。由于各路豪杰，粉墨登場，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉換師生角色。把課堂變成劇場，學生變成演員，老師變成導演。

四、生本教育教師引領作用的發(fā)揮

生本教育尊重學生個性發(fā)揮，激發(fā)生命原動力，但教師的作用在教學環(huán)節(jié)中也不容忽視，教師決不能采用放羊式，而對學生不管不問。在具體教學中，教師要做到：

1.適時地啟發(fā)、引導、點撥、歸納。

記得荊志強老師在報告中曾說他能在課堂上什么都不做，甚至喝茶都可以。其實要想達到這樣的境界，剛實踐生本的時候，老師的作用是絕對不容忽視的。我們雖然把課堂還給了學生，并不等于老師可以無所事事。相反，課堂上我認真傾聽學生暢談，對于學生的認知有誤差或思路打不開時，我就隨時進行啟發(fā)、引導。2.編制學習目標達成檢測

目標達成檢測是檢驗孩子們學習效果的手段，在設計檢測試題時，我按照學生的認知過程，分為以下板塊：

第一，我會寫或我會認。完成學習語文最基本的字詞。

第二，我會填。感受人物特點，明白寫作目的，對文章的整體把握作為考查的題目。

第三，我會寫。以讀引讀，以讀引研，以讀引寫，提升學生寫作能力。3.取得家長的支持

要想改變原有的教學模式，爭取家長的理解和配合也是非常重要的，為了讓家長了解生本是實實在在對孩子有利的一種教育方式，我在上了幾節(jié)生本課之后，就及時地給家長發(fā)信息，把自己的想法和家長真誠的交流、溝通，如：最近我們的課堂發(fā)生了小小的變化，不知孩子是否向您談起，我的宗旨只有一個：讓我們的孩子學會自主學習，那將會受益一生。如果您有什么想法，我們可以一起探討；如果您的孩子在語文學習上主動性比以前增強了或者是興趣比以前濃厚了，我希望和您一起分享孩子成長的快樂！通過該教師的能力取得家長的支持和理解?？傊趯嵺`生本的過程中，我覺得我是幸福的，我給了學生展示的舞臺，學生給了我無限的精彩，學生也是幸福的，愿我們大家都在這條的幸福的路上實踐、反思、改進，收獲更多的幸福！