第一篇：班主任應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

班主任應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

經(jīng)過這次的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了不少知識，真是受益匪淺。作為小學(xué)班主任，要想管理好班級，首先就要管理好班級里的每個(gè)學(xué)生。應(yīng)該用愛心、耐心和細(xì)心去培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力，最終讓學(xué)生自己管好自己，自己會(huì)管理班級。通過這次的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和我自己所帶的三年級這個(gè)班的親身體驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

鍛煉學(xué)生獨(dú)立做事的能力，要教育三年級學(xué)生自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生做事情要有始有終，要承擔(dān)責(zé)任并認(rèn)真完成。并及時(shí)檢查、督促以及對結(jié)果的評價(jià)，以便培養(yǎng)小學(xué)生持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。比如講故事比賽、書法比賽等等，讓學(xué)生時(shí)刻感到自己是班級的一分子，把自己融入這個(gè)大家庭中，隨時(shí)要為班級、學(xué)校負(fù)責(zé)任。養(yǎng)成學(xué)生們對自己、對同學(xué)、對集體、對班級、對學(xué)校負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣、開展各種班級活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我。

這次班級舉行了三次的活動(dòng)，首先是為九月份生日的學(xué)生過集體生日，旨在通過活動(dòng)讓學(xué)生懂得關(guān)愛同伴，分享快樂。在實(shí)踐中培養(yǎng)交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，生日慶祝以晚會(huì)形式而且并不奢華，但學(xué)生一句句祝福的話語，一首首抒情的歌和一支支感人的舞都傳遞著一種心情，表達(dá)著一份心意。我想這次集體生日將會(huì)永遠(yuǎn)留在每個(gè)學(xué)生的心里。第二個(gè)活動(dòng)是小制作博覽會(huì)，學(xué)生用靈巧的小手，把廢舊的物品制作成精美有用的物品。三年級的孩子竟能利用電路圖裝出一架電動(dòng)小風(fēng)車，平時(shí)默默無聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工作品，孩子的個(gè)性在活動(dòng)中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發(fā)著自信的美。第三個(gè)活動(dòng)是學(xué)校舉行的秋游活動(dòng)，全班學(xué)生自由組成小組后自帶野炊工具，到達(dá)目的地后，他們就忙開了，有的壘鍋，有的洗菜，有的裝水等等。通過這次活動(dòng)展現(xiàn)了他們平時(shí)在家的自理能力。學(xué)生們真的表現(xiàn)得很不錯(cuò)，煮出一碗碗可口好吃的面條，端到老師的面前來，我覺得心里樂滋滋的。

二、配合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

學(xué)校舉行了豐富多彩的活動(dòng)，平時(shí)有運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、廣播操比賽、唱歌比賽、寫字比賽、語數(shù)基礎(chǔ)知識競賽，再加上平時(shí)的三項(xiàng)競賽等，這些活動(dòng)都是學(xué)生展示自我以及培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感的機(jī)會(huì)。一個(gè)班級的理念與班主任的個(gè)性特征是息息相關(guān)的，班主任的價(jià)值觀往往直接影響著學(xué)生的言行，對于班級的榮譽(yù)，我總是灌輸給學(xué)生這樣的理念，盡自己最大的努力，首先要超越自己，不一定要做第一，但你必須做到最好。比如這次的廣播操比賽，學(xué)生一聽到這個(gè)活動(dòng)就表現(xiàn)得很積極，一有時(shí)間班長就組織學(xué)生練習(xí)，雖然在比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，但我覺得他們很不錯(cuò)，盡自己最大的努力了。又如平時(shí)的三項(xiàng)競賽值日班長主動(dòng)起帶頭作用，配合老師一起管好各項(xiàng)競賽活動(dòng)，在評比中取得了較好的成績。因此學(xué)生在班集體中的成長與發(fā)展是自然的、可持續(xù)發(fā)展的。

三、評價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識。

自我評價(jià)能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過自我評價(jià)，才能重新認(rèn)識自己。所以自我評價(jià)不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過程的總結(jié)，又是下一循環(huán)過程的開始。在我們的班級中，評價(jià)分兩種形式，一種是以陽光銀行為主的即時(shí)評價(jià)，一種是以陽光學(xué)生評價(jià)為主的階段性評價(jià)，這兩者是相輔相成的。陽光銀行的評價(jià)采用模糊操作，沒有具體的細(xì)致的規(guī)定，一切優(yōu)秀的東西都可以變成分值記錄陽光銀行，包括認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的作品、助人的行為、得來的榮譽(yù)等等。而陽光學(xué)生的評價(jià)則是采用自評、互評、家長評、老師評的方法，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的星級。要求學(xué)生對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對照。引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和自我調(diào)控。本學(xué)期，通過期中的評比，有20%的學(xué)生被評為五星級，通過學(xué)生與班主任的反思后，學(xué)生認(rèn)識到自己哪些地方做得不好，然后不斷努力，到學(xué)期結(jié)束，評出五星級學(xué)生會(huì)更多給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀和計(jì)劃性。

讓三年級小學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)和按計(jì)劃做事等的良好行為習(xí)慣。每周利用班會(huì)課和學(xué)生一起做出本周作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)、活動(dòng)計(jì)劃表，每天按計(jì)劃要求及時(shí)完成各項(xiàng)活動(dòng)。養(yǎng)成早睡早起、及時(shí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)，整理自己房間、書桌、收拾自己的書包等一些生活習(xí)慣。同時(shí)每天睡前要求學(xué)生自己對當(dāng)天的計(jì)劃對照評分，每周末班主任對照其整周執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)打分，給出相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的好習(xí)慣。聯(lián)系家長配合教育。家庭教育是小學(xué)生教育不可缺少的部分。學(xué)生在家的行為習(xí)慣也要家長配合監(jiān)督教育，以形成家校一致。

這學(xué)期來，作為班主任的我，一直在引領(lǐng)、示范、保護(hù)、整合和協(xié)調(diào)中度過，努力營造著優(yōu)秀的班級文化，擔(dān)當(dāng)著促進(jìn)班集體形成與發(fā)展的責(zé)任。但是通過反思，我覺得如果我們承認(rèn)“以人為本”是現(xiàn)代教育的基本原則的話，那么，所有的班主任的工作全都是面向集體中的每個(gè)成員的，但恰恰這個(gè)方面，是很難做到的。在最近的家訪中，有個(gè)家長的話引起了我注意，她說，學(xué)校的活動(dòng)太少了。我想是的，要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，就必須提供不同的幫助，使其在集體交往中得到不同程度的發(fā)展，這并不是舉行幾個(gè)活動(dòng)所能解決的。我想這也是我們今后該努力方向。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識的更新，對班主任提出了更高的要求。而身負(fù)重?fù)?dān)的班主任要適應(yīng)時(shí)代的要求，不僅要系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論和自己所任科目的專業(yè)知識，還要掌握廣博的基礎(chǔ)知識。不僅如此，班主任還應(yīng)具有觀察能力、識別能力、談話能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、自我控制能力等等。這就促使班主任注重教育的創(chuàng)造性和靈活性，關(guān)注教育形式的多構(gòu)性，應(yīng)該用愛心、耐心和細(xì)心去培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。只有這樣，才能培育出全面發(fā)展的人才。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力

班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認(rèn)為只有努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負(fù)，本人結(jié)合自身實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力談?wù)剛€(gè)人的看法。

1，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

2、幫學(xué)生制定班級奮斗目標(biāo)

3、班級事務(wù)責(zé)任制

4、建立健全班級各項(xiàng)制度

5、建立督促機(jī)制

總之，學(xué)生在自主管理的過程中，學(xué)生由以往的被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動(dòng)的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也切實(shí)從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，真正給自己減負(fù)。

第三篇：小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

易俗河鎮(zhèn)二中：劉炎

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。

大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。在小

學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了

豐盈的果實(shí)。在工作中，我深深體會(huì)到，只有對學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工

作。因此，作為班主任，要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，使班級不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，成為學(xué)生個(gè)性成長的集體，成為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的集體，還要讓學(xué)生能夠感受到“家”的溫馨，讓他們在以班級為“家”的自我管理中健康快樂地成長。那么，如何讓學(xué)生在班級的自主管理中成長呢？

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生作為“家”的一份子，不僅要讓學(xué)生們相互了解，作為班主任老師，更應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生

當(dāng)成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識。因此，我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們交談，了解他們的一切行為活動(dòng)，了解他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處，如何互相幫助，互相關(guān)愛等內(nèi)容，并

及時(shí)抑制他們的錯(cuò)誤思想，鼓勵(lì)他們認(rèn)真對待新環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活。課堂上，我也很注意

觀察學(xué)生，及時(shí)捕捉他們的喜怒哀樂，正確調(diào)控他們的情緒，用相信人、發(fā)展人的眼光看待

他們。抓住有利時(shí)機(jī)，給予表揚(yáng)，樹立起了他各方面的自信心，逐漸改掉壞毛病教師只做有

心人。

此外，為了更好的了解學(xué)生，我還經(jīng)常與家長保持電話聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪，介紹學(xué)

生在校的表現(xiàn)及思想情況，對家長提出具體的要求，并讓家長多關(guān)注他們的孩子，配合好班

級工作。

二、建設(shè)班級文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。

班級是學(xué)生每天活動(dòng)最長的地方，建設(shè)良好的班級文化，會(huì)使學(xué)生高興來學(xué)校，還能呵

護(hù)他們的積極性，讓他們從班級這個(gè)“家”中感受到溫馨。

在班上，我讓他們參與到辦板報(bào)、布置教室的活動(dòng)中來，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)

會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍，使整個(gè)班級充滿了成長的氣息，勃發(fā)了生命的活力。

三、開展豐富多彩的班級活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理的能力。

葉圣陶先生說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事反復(fù)講未必有用。一句老話，要能游泳，必須

下水，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本能?！庇捎谛W(xué)生活

潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。因此，我盡量為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富

有情趣的課外活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前，我總是有意識

地讓學(xué)生集思廣益，精心設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造積極參與的氛圍，使

學(xué)生有所收獲。例如：“故事大王”、“崗位輪換制”等活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓他們意識到自己是班級中的一員，是“家

庭”中的一員，人人都應(yīng)該為班級工作，為“家庭”添磚加瓦。此外，我還經(jīng)常利用一些課

外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，提高他們的自覺性和自制力。這些形式多樣、趣味性強(qiáng)的班級活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級中主人翁的地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力，形成良好班風(fēng)

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多學(xué)生深受家長的溺愛，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少學(xué)生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動(dòng)，很難形成良好的班風(fēng)。針對學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動(dòng)中，有意識地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評比，每個(gè)小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽(yù)，在小組精神的帶動(dòng)下，班級的凝聚力增強(qiáng)了。以“一幫一”、“同桌同學(xué)互幫互學(xué)”，大家齊心協(xié)力，互幫互助的學(xué)習(xí)，不僅同學(xué)進(jìn)步，自己也在幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固了知識。讓學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感。

五、建立班級崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

如今的小學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)，本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會(huì)，平等相待”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責(zé)任制，并引入競爭機(jī)制，實(shí)行班干部競選制。班級設(shè)立各種各樣的崗位，如勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)組長、安全管理員等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自的潛能。還建立“常務(wù)班長”“值日班長制度”，要想擔(dān)任“常務(wù)班長”必須通過競選，競選人要進(jìn)行競選演講，并回答同學(xué)提出的問題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機(jī)會(huì)。有些一直被認(rèn)為“差生”的同學(xué)，通過當(dāng)尋執(zhí)政”，紀(jì)律意識明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步。幾位平時(shí)因?yàn)槌煽儾?，不守紀(jì)律而抬不起來的同學(xué)，在擔(dān)任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，這使他們找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

我想是的，要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，就必須給孩子們提供不同的幫助，讓孩子們在班集體中得到不同程度的發(fā)展，這需要我們班主任不斷地在實(shí)踐中探索努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，使班級不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，成為學(xué)生個(gè)性成長的集體，成為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的集體，還要讓學(xué)生能夠感受到“家”的溫馨，讓他們在以班級為“家”的自我管理中健康快樂地成長。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

小學(xué)生自控能力有限，培養(yǎng)其自我管理能力，在很大程度上需要外力的作用。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能形成習(xí)慣，養(yǎng)成自我管理能力。

一、建立強(qiáng)化自我管理的意識

自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護(hù)的本能。但是，會(huì)隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會(huì)使這種本能消失殆盡。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，要具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強(qiáng)化。鑒于此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。一方面，孩子們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。另一方面，愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級管理的積極參與者。

二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍

教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識到，自己既是被管理者又是管理者，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。為此從兩方面入手:

1．樹立一個(gè)正確的班級輿論導(dǎo)向

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。在班集體建設(shè)之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。樹立正確的班級輿論，主要抓 “四個(gè)環(huán)節(jié)”:一是全面促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。好的習(xí)慣可以使人終身受益。小學(xué)正是各種習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，因此，要著力在各個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。二是明是非觀念。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。通過師生專題討論、墻報(bào)、演講、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀、榮辱觀、勞動(dòng)觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng)。三是樹立榜樣。充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用,使其他學(xué)生“趕有目標(biāo)，學(xué)有榜樣”。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)學(xué)生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點(diǎn)另類。這些學(xué)生往往很聰明，在某方面的能力突出。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會(huì)在班級工作中表現(xiàn)出色，并影響一批在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)，有力地加強(qiáng)正確輿論的教育力與約束力。

2．引入評比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性

在班級中引入評比機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

三、鞏固成績，擴(kuò)大戰(zhàn)果

自我管理不僅僅限于在學(xué)校的行為，更大程度上會(huì)反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學(xué)生的行為在學(xué)校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會(huì)反過來促進(jìn)在學(xué)校的自我管理。因此，要常利用課外時(shí)間主動(dòng)與家長聯(lián)系，通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),了解學(xué)生在家的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，既保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性，又更好地落實(shí)班級的管理機(jī)制。

小學(xué)生的可塑性太大，會(huì)出現(xiàn)比較大的反復(fù)。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機(jī)制，真正把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。包括自我評估、自我完善和自我管理三個(gè)層面。

自我評估就是對自己要有一個(gè)明確的認(rèn)識，知道自己是個(gè)什么樣子，既不自卑，也不張狂，明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也明白自己的缺點(diǎn)和不足。這是前提。

自我完善就是在自我評估的基礎(chǔ)上，有克服缺點(diǎn)和不足的愿望和勇氣。

在這兩者基礎(chǔ)上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長效機(jī)制，并內(nèi)化，從而完成自我管理。

需要說明的是，小學(xué)生自控能力有限，在很大程度上需要外力的作用。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能真正形成習(xí)慣。這正是我們養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容。

一、建立自我管理的意識要從小做起

自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護(hù)的本能。但是，會(huì)隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會(huì)使這種本能消失殆盡。

真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，要具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強(qiáng)化。鑒于此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。一方面，我們要對孩子們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。

另一方面，我們又要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級管理的積極參與者。

二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍 教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，要使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識到，自己既是被管理者又是管理者，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手:

1．樹立一個(gè)正確的班級輿論導(dǎo)向

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。在班集體建設(shè)之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,也可以幫助學(xué)生形成良好的自律意識和自我管理意識。

樹立正確的班級輿論，主要抓了“四個(gè)環(huán)節(jié)”:一是全面促習(xí)慣養(yǎng)成。好的習(xí)慣可以使人終身收益。小學(xué)正是各種習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，因此，要著力在各個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。二是明是非觀念。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。通過師生專題討論、墻報(bào)、演講、主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀、榮辱觀、勞動(dòng)觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進(jìn)取的能力和素養(yǎng);三是樹立榜樣。班干部是老師的代言人，是管理者，是先鋒和榜樣，經(jīng)常對班干部的工作進(jìn)行民主考評充分發(fā)揮他們的帶頭作用。四是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)學(xué)生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點(diǎn)另類。這些學(xué)生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號召力。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會(huì)在班級工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿意受他們領(lǐng)導(dǎo)的、平時(shí)在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)，有力地加強(qiáng)正確輿論的教育與約束力。

2．引入評比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性

在班級中引入評比機(jī)制，讓學(xué)生對班干部民主測評、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

三、鞏固成績，擴(kuò)大戰(zhàn)果 自我管理不僅僅限于在學(xué)校的行為，更大程度上會(huì)反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學(xué)生的行為在學(xué)校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會(huì)反過來促進(jìn)在學(xué)校的自我管理。因此，我常利用課外時(shí)間主動(dòng)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，既保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性，而且能夠更好的落實(shí)班級的管理機(jī)制：

1．建立家校聯(lián)系制度。

定期舉行家長座談會(huì)，會(huì)上請優(yōu)秀的教師作講座或是請家長談教育經(jīng)驗(yàn)，使家校雙方及時(shí)了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對今后的教育做到有的放矢。建立公共信箱，有什么建議或意見，或不便當(dāng)面交流的都可在公共信箱留言，讓彼此都及時(shí)了解和掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2．定期進(jìn)行專項(xiàng)反饋。

班干部是我的得力助手?！靶〗M管理制”的推行，在學(xué)生中間掀起了比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比覺悟……的熱潮，也極大地調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，增強(qiáng)了其責(zé)任感，使得一部分學(xué)習(xí)比較懶惰的孩子也行動(dòng)了起來，可謂是效果極佳。在他們的工作中，有一種做法我覺得值得推廣，“周周反饋表”(此表由組長和家長一周填一次，內(nèi)容一方面向組員家長匯報(bào)本周各學(xué)科所學(xué)內(nèi)容及所達(dá)目標(biāo)；另一方面反映孩子在校的表現(xiàn);最下面一欄由家長填寫)，在一次次書面交流中，組長的管理能力強(qiáng)了，自控能力強(qiáng)了，言語表達(dá)能力強(qiáng)了，也體會(huì)到了當(dāng)家長的不容易……在實(shí)際體驗(yàn)中真正感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”的快樂。家長們也深受震撼：從交流的語言和書寫的字跡等方面找到了自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，增進(jìn)了與孩子的溝通與交流。

四、從自我管理推延到班級管理

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，既是學(xué)生們成長為一個(gè)合格公民的需要，也是班級管理的需要。

讓所有學(xué)生都有主人的責(zé)任感，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就讓學(xué)生全體參與各項(xiàng)管理活動(dòng)，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．給學(xué)生管理空間讓大部分學(xué)生有管理權(quán)力

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價(jià)。班主任只是場外的輔導(dǎo)員。

一個(gè)班級需要一個(gè)相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供管理的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

2．構(gòu)建能干的小組，讓小事有人做

建立讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)。班級中建立小組承包制，形成了上有中隊(duì)、下有小組的管理網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際建立多樣化的小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每個(gè)學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有事做”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率

成年人的一個(gè)習(xí)慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學(xué)生的可塑性太大，會(huì)出現(xiàn)比較大的反復(fù)。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機(jī)制，真正把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上，為培養(yǎng)合格的公民做好基礎(chǔ)性工作。