第一篇：談學(xué)生導(dǎo)師如何走進(jìn)學(xué)生心靈世界論文

談學(xué)生導(dǎo)師如何走進(jìn)學(xué)生心靈世界

遼源市燈塔中學(xué)郭友

一、學(xué)生成長導(dǎo)師制度是整體教育下的個體教育的需要。

在我教過的學(xué)生之中，為什么有的學(xué)生會和自己成為朋友，有的則畢業(yè)之后便為路人？實際上關(guān)鍵是能否與他們有過心靈的碰撞，有過對他（她）這個個體而不是對他們進(jìn)行過愛的關(guān)懷。自己想想，那些和你成為朋友的孩子不是在學(xué)校時天天在你跟前晃來晃去的孩子嗎？不是那些一有不順心的事情就和你說老師咱聊聊天吧的孩子嗎？這都是因為你的教育行為是更多的關(guān)注到他（她）而不是他們。然而，作為一位課任教師，你會有多少時間和孩子們有過心靈的碰撞？你又有多少機(jī)會使他（她）感受到你對他的關(guān)心和熱愛？整體教育的巨大的缺陷，是我們往往是停留于工具性的教育方面，而不是人的教育。真正的教育如果是學(xué)生的自我教育的話，這樣的教育必須是個性化的教育。而個性化的教育實施必須建立在走近學(xué)生的基礎(chǔ)之上，如：一點關(guān)心，一個微笑，一兩句話的交談，不多，但只是對他（她）的，時間久了，機(jī)會多了，學(xué)生與你的關(guān)系就近了。只有走近學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。而我校的“四導(dǎo)”德育導(dǎo)師模式就給教師創(chuàng)造了走近學(xué)生的機(jī)會和理由，同時也填補(bǔ)了整體教育存在的缺憾。

二、只有滿懷真誠才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

當(dāng)然并非所有的走近學(xué)生都會走進(jìn)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生向你打開心扉，需要很多的東西，要訣是真誠，為每一個學(xué)生著想，從他的角度出發(fā)考慮問題，為他著想去幫助和愛護(hù)他。瘋狂英語的創(chuàng)始人李楊老師在解釋教育時說，教育在英文中音譯過來的發(fā)音是“愛就開心”，這就是教育的本質(zhì)，我覺得這句話說的很有道理，只有從這個角度去關(guān)注我們的每一位學(xué)生，我們的個性化教育才有可能實現(xiàn)，教育才可能使學(xué)生真正的自由成長。

教育是以陽光召喚陽光，以高尚激活的事業(yè)。身為教師，應(yīng)盡自己的全力去尊重、體諒和愛護(hù)每一個學(xué)生，尤其是那些被遺忘的學(xué)生，使得他們能夠在愛的陽光下健康成長。

教師要敢于在學(xué)生面前表達(dá)自己真實的情感，展現(xiàn)有血有肉的教師形象。只有真實的、有人情味的教師才能真正成為學(xué)生的朋友，才能與學(xué)生建立平等而真誠的友誼。平庸的教師用嘴說話，優(yōu)秀的教師用心說話；嘴說的話作用于耳，心說的話作用于心；作用于心的話才能真正起到育人的效果。作為一名教師，應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生感受到你的信任，讓他們看到你期待的眼神，聽到你鼓勵的話語。這種信任、期待和鼓勵，像一盞導(dǎo)航燈，為孩子們指引前進(jìn)的方向。當(dāng)我們愛學(xué)生時，我們要把學(xué)生放在人格平等的位置上，除關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活外，還要保護(hù)好他們的自尊、自信。

威嚴(yán)是裝不出來的，硬裝出來的威嚴(yán)不會有力量：微笑是擠不出來的，硬擠出來的微笑只會使人感到虛偽。只有真正愛學(xué)生的人，在學(xué)生面前才會有發(fā)自內(nèi)心的、真正的微笑。

學(xué)生更喜歡老師能以他高尚的品質(zhì)，潛移默化的影響、教育自己。學(xué)生不喜歡聽一些空洞的說教，不喜歡那些生硬的條條框框。老師的表率作用要比吆喝、訓(xùn)斥來得輕松，效果也會更好。當(dāng)你和學(xué)生一起閑談、游玩時，你的歡笑就會使學(xué)生倍感親切。微笑，是照耀幼苗的那一縷陽光，是滋潤學(xué)生心田的那一泓甘泉。在教育學(xué)生時，舍棄那空洞的說教，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并尋求改正之法，效果更好。無涓涓細(xì)流，難成滔滔江海。孩童時期，一件件小事接受的啟蒙教育，將會使學(xué)生受益終生。學(xué)生的自尊心是有待點燃的火。老師的同情、關(guān)愛可以點燃它，使它燃燒得越來越旺；老師的冷漠、粗暴也可以撲滅它，使學(xué)生從此一厥不振。不是聰明的學(xué)生應(yīng)受賞識的激勵，而是賞識激勵會使學(xué)生更聰明。對于犯了錯誤的學(xué)生，告訴他（她）錯在哪里是第一層次的教育：啟發(fā)他知道自己錯在哪是第二層次的教育：喚醒他知錯的良知和改錯的行為才是更高層次的教育。教師要學(xué)會用眼睛“說出”無聲的鼓勵的話，用口“說出”有聲的暖心的話，用行動“說出”榜樣的暗示的話。好的教師，總是少記住學(xué)生的不足，多記住學(xué)生的進(jìn)步，教師要不斷的充實、發(fā)展自己，向最樂于接受新事物的學(xué)生學(xué)習(xí)，善于通過與學(xué)生的交流獲得新的思考，一旦我們與學(xué)生沒有了“共同語言”那我們真該“下課”了！人總是喜歡新鮮事物，更何況活潑好動的學(xué)生？所以，我們工作應(yīng)時時處處體現(xiàn)它的新穎性、藝術(shù)性、靈活性。當(dāng)工作一旦處于沉悶狀態(tài)時，就應(yīng)即使舍棄原有的“經(jīng)驗”，想方設(shè)法嘗試新的做法。埋頭教書之余，不妨擠出一些時間走到學(xué)生中去！只有孩子才知道孩子最需要什么。要成為出色的教師，首先必須蹲下來，找到當(dāng)孩子的感覺，去體會孩子的喜怒哀樂，做孩子們的好伙伴。我們教育學(xué)生時，如果能來點幽默的話，會讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中，不知不覺地得到啟示。老舍說過：“幽默者的心是熱的?！弊屛覀冇没馃岬男?，換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的笑吧！教師的威信不是靠冷漠、訓(xùn)斥、懲罰樹立起來的，而是靠老師的人品、學(xué)識和方法樹立起來的。也只有這樣的威信，才會成為永遠(yuǎn)的威信。學(xué)生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來，就會燃掉自卑，喚起自信，照亮前進(jìn)的道路。在每一個孩子的心靈深處都有一個渴望，那就是渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。及時給學(xué)生一個滿意的微笑，鼓勵的眼神，由衷的贊嘆，它會像春雨滋潤著學(xué)生的心田，尤其是平時很少受到賞識的學(xué)生，可能永遠(yuǎn)記住這一瞬間。教師對學(xué)生的期望，不是空洞的說教，而是教師對學(xué)生發(fā)展的可能性期待的內(nèi)心體驗，它能喚起學(xué)生心理上的強(qiáng)烈需求。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠的期望時，才會傾向于接近教師，才會主動地去接受、理解教師的期望，并把這種期望內(nèi)化為學(xué)習(xí)上的驅(qū)動力，產(chǎn)生努力實現(xiàn)教師期望的行為活動。學(xué)生的信心之火一旦點燃，就需要不斷地添油加柴，而不能潑絲

毫的冷水。這里的添油加柴就是教師的肯定、鼓勵和贊許，只有這樣他們的信心之火才會越燒越旺。有了愛心，就能“動之以情”喚回學(xué)生的自尊心；有了愛心，就能“導(dǎo)之以行”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；有了愛心，就能“持之以恒”，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。它是點燃熱情的火花，是培養(yǎng)自信的源頭，是激發(fā)人類走向成功的不竭動力！要隨時了解情況，發(fā)現(xiàn)新問題。抓住最佳時機(jī)處理。我們的工作是無形和無量的，也是默默無聞的，但是它造成的影響卻足以改變學(xué)生的人生。教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有強(qiáng)烈的感情色彩，教育教學(xué)總是包含著師生間的情感交流，并滲透于教育教學(xué)的全過程之中。因此，教育教學(xué)不僅要曉之以理，以理服人，而且要動之以情，以情感人。

第二篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

走進(jìn)學(xué)生的心靈

——班主任工作隨筆

四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校聶懋冰

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，然后排擠掉自己缺點的雜草?！倍p識教育的倡導(dǎo)人周弘先生也說，“孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會開裂，太放縱就會膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害?！?/p>

這就告訴我們，作為班主任，作為青少年成長道路上的知心人，作為引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)的帶路人，我們的一個重要責(zé)任就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就是要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛孩子幼小的心靈。下面就拿我在班級管理中的兩個案例同大家一起分享。案例一：2000年剛踏上工作崗位的我就接手了一個人數(shù)不多，問題卻很多的班級。全班24個學(xué)生，學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重、問題兒童較多、課堂紀(jì)律渙散、對老師不理不睬等等問題，數(shù)不勝數(shù)，在所有老師眼里這就是一個十足的“問題班”。對一個初出茅廬的我真有些害怕和擔(dān)心，“不用怕”，我自己鼓勵自己。我接手之后，先花了一些時間了解他們，針對班上的實際情況，精心組織了一次“我們來說悄悄話”的主題班會，首先，我詳細(xì)地向?qū)W生介紹了我自己，然后我讓學(xué)生以寫紙條的形式向我傾述他們的心里話。說實話，剛開始多數(shù)學(xué)生都持懷疑、觀望的態(tài)度。但我沒有放棄，課后我繼續(xù)堅持有意識的給學(xué)生寫信，利用課余時間找 1

學(xué)生談心，滿足學(xué)生的合理要求，幫助學(xué)生解決實際問題等系列活動。通過半期的努力，孩子們變了，慢慢地學(xué)生開始信任我了，有什么悄悄話都要和我說，自己有什么困難首先想到找我?guī)兔?，甚至家中的困難也找我解決，私下里孩子們還叫我“知心姐姐”。教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對你講悄悄話了，教育就成功了一大半?！蔽覍@句話還半信半疑時，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在這次半期考試中顯著提高，我感到很欣慰，對班主任工作也愈來愈有信心了。

孩子們的小小進(jìn)步并不能讓我滿足，我想要孩子取得更大的進(jìn)步就必須真正走進(jìn)孩子的心靈，就必須用心去了解孩子。要想了解學(xué)生就必須和他們多接觸、多交流，換一個角度去看問題。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。只要我們能夠放下架子，蹲下身子，真誠地走進(jìn)孩子們的世界，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起爬磨滾打，一齊感同身受，他們就會把我們當(dāng)作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認(rèn)同，他們就會對我們“毫不設(shè)防”，敞開心扉無所不談。總之，我們應(yīng)該想孩子之所想，急孩子之所急，總有一天你將成為學(xué)生心目中的“知心姐姐”。案例二：我班上有一個叫張芳（化名）的小女孩，當(dāng)時算是班上最難管的學(xué)生了，說臟話、打架、搶東西、不遵守課堂紀(jì)律等等，比起男生有過之而無不及。我私下了解了一下這個小女孩的具體情況，她本是個聰明好學(xué)的學(xué)生，尤其體育成績特別好，可是因為家庭原因，她越來越自卑，心理不平衡，總覺得老師、同學(xué)都不喜歡他。于是，常常找她聊天、拉家常，告訴她自己的優(yōu)點。有一天，她

2突然好奇地問我：“張老師，為什么我每次犯了錯你都不罵我呢？”我笑著說：“我干嘛要無緣無故地罵你呢？”她低著頭，不好意思地說：“我知道我有很多缺點，許多同學(xué)都到你那兒告我！”我嚴(yán)肅地說：“你要是犯了錯誤，是我沒有把你教好；你還小，很多東西都不懂，這不能全怪你。老師相信你，有一天你懂事了，一定會改正的，你覺得呢？”她不好意思地笑了，臉紅紅的。此后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小芳芳變了：搞勞動時臟活、累活搶著干，學(xué)習(xí)興趣也提高了，行為習(xí)慣也有明顯提高……

通過張芳的變化，使我深深地感受道：作為班主任我們應(yīng)具有一顆博大的“愛心”，去愛自己的每一位學(xué)生，因為他們都有自己的可愛之處，值得我們?nèi)??！耙恢昴鄄?，從石塊底下鉆出來時，它希望得到的一定是和煦的陽光，而不是暴風(fēng)驟雨?！睈蹖W(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟對學(xué)生的寬容”。如果我也和孩子們一樣對小芳芳不聞不問，我不敢想像小芳芳會成為一個怎樣的孩子。

愛心是走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶。有了愛心你才會舍得付出。愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。而對學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。

”尺有所短，寸有所長"，用愛心去發(fā)現(xiàn)他們的長處，用耐心去感悟他們。應(yīng)該給他們以特殊的關(guān)愛，給在他們略顯逼仄的心靈有放

3飛個性的空間，一旦他們的個性得到充分的發(fā)揮，成為他們的專長，將來定會成為一個非常有用的人才。教師對學(xué)生的愛是一種能源，當(dāng)這種能量作用于學(xué)生的時候，不用聲張，學(xué)生自然會感覺到。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過 “心靈的交流、心靈的共鳴，心靈的和諧甚至心靈的碰撞，都會產(chǎn)生一種精神的美”?？傊鳛橐幻嘀魅?，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對話，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起孩子們的自尊心、自強(qiáng)心，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力。走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對話，進(jìn)行心靈的碰撞，用自己那顆敏銳而富有感情的心來引導(dǎo)孩子向善、勤奮并不斷的戰(zhàn)勝自我。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們攜起手來，用“心”走向真正的教育——充滿愛心、民主、真誠、人性的教育！我相信，我們也會在自己的教育工作中奏響一首首和諧、動聽的歌曲，享受到教育的美麗與感動！

第三篇：用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

古人曰：“知其心，然后能求其失也?！币虼俗哌M(jìn)學(xué)生的心靈，及時洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。在教學(xué)的組織實施過程中，我們一定要能夠用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，只有這樣的教育才是幸福的。

在教育教學(xué)過程中，我努力通過以下方式去不斷走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

一、嘗試與學(xué)生做朋友

良好的師生關(guān)系是對學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段，教師只有在同學(xué)生建立了和諧的關(guān)系后才能充分發(fā)揮積極作用。我們一定要學(xué)會與學(xué)生做心靈相通的朋友，從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的人。

二、給學(xué)生平等對話的機(jī)會

構(gòu)筑平等的師生關(guān)系，我們教師要敢于放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，給學(xué)生一種敢說、敢想、敢做的學(xué)習(xí)氛圍，要善于傾聽，嘗試從學(xué)生的角度去看問題，給學(xué)生平等對話的機(jī)會，讓學(xué)生覺得老師是一個值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

古人說得好“金無足赤，人無完人。”是人總會犯錯，總會有不足，何況中差生，學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)，我覺得我們老師在教育學(xué)生時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其是中等生和后進(jìn)生，要用放大鏡去尋找。其實，每位學(xué)生都有很多可愛之處。教育專家魏書生老師是這樣看待中等生、后進(jìn)生：他們每天上學(xué)，即使把中文聽成日文，卻還能堅持在椅子上一坐一天，這是何等的毅力？他們考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫能力？他們?nèi)绱似D難卻很少有人理解，同情，還受到批評指責(zé)。即使這樣，學(xué)生吃過飯后，背上書包，還能一步步朝著這個自己從來沒有成功，還不斷有人諷刺挖苦的教室走來。見了老師，還憨厚笑笑，這是何等開闊的胸懷，他們有了這些經(jīng)歷，走上工作崗位后，在失敗和挫折面前，沒有過不去的坎。我想，我們老師能 1

理解這一點，就應(yīng)多給中等生、后進(jìn)生一些關(guān)懷、希望、鼓勵甚至表揚(yáng)。

四、讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育

哲學(xué)家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！比藗兛偸窍矚g褒獎不斷增加，批評不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞，所以老師不要吝惜對任何一個學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，要多使用表揚(yáng)的武器，對學(xué)生的點滴進(jìn)步給予發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓我們的學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。這些中差生就會自覺不自覺地提高學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而逐漸增加學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求組織紀(jì)律，并鼓勵他再接再厲，差生的表現(xiàn)易出現(xiàn)反復(fù)，老師要有耐心、恒心。這樣，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，自覺地改進(jìn)，完善自我，實現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，作為教師必須善于抓住每個有利時機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，傾聽學(xué)生心靈的聲音，捕捉其瞬間的心理變化，善于運用心理戰(zhàn)術(shù)。以心育人，努力探索心育途徑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)，生活等方面的諸多問題，讓學(xué)生深刻地感受到教師時刻在關(guān)心著他們，在愛著他們。只有這樣，我們的教育才是幸福的教育！2

第四篇：怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

我做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。我和學(xué)生相處和交流非常融洽，我的做法是：第一讓學(xué)生走近你，第二是讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈。在平時的班主任工作中，我充分體現(xiàn)了我的愛心和寬容。如我班的曹君同學(xué)，患有嚴(yán)重的抑郁癥，我就多讓我參加集體活動。如在一次元旦文藝演出中，因我的出演（共6人），班級節(jié)目差點被“砍掉”，但我寧要挽救一

個學(xué)生，也不看重班級的某個榮譽(yù)。今年，在該生休學(xué)半個學(xué)期后又回班上課，我為其保密病癥，并聯(lián)系各任課老師給我補(bǔ)習(xí)，使我得到很大的欣慰，使其家長感動不已。又如我班的周宇行同學(xué)，母親患絕癥（現(xiàn)死亡）；施達(dá)令同學(xué)父母七歲時離異，父親常年在外不歸家，他只跟80多剛的爺爺、奶奶生活，我得知情況后，常常會給他們一些生活上的關(guān)照。如校服破了，書包壞了，我都會隨手給他們縫補(bǔ)上，在中秋或一些假日，接他們到自己家里過；如陳婧同學(xué)母親手術(shù)住院，家中無人，我自掏錢給我買好飯票，解決該生的吃飯（晚餐）問題；班里的金雅婷等同學(xué)家中經(jīng)濟(jì)困難，我會主動給他們買此資料等。教師的關(guān)愛，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對地也樹立了班主任的威性。學(xué)生們在走近我身邊的時候，漸漸地感到了班主任給他們的“慈母愛”，但也漸漸地體味到這也是一種嚴(yán)中的愛。如現(xiàn)在的學(xué)生，動手能力較差，大多嬌生慣養(yǎng)，搞衛(wèi)生時，拖地就像寫大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也親身絞干拖把，拖干地面。這種示范對學(xué)生很受用。每次的值日生學(xué)生都會做到位。如有的學(xué)生早上總有遲到現(xiàn)象，多次糾正總是難改陋習(xí)，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次電話聯(lián)系，一星期下來，學(xué)生被我“?！迸铝耍?xí)慣改好了?；叵肫饋?，學(xué)生常常會感謝老師的嚴(yán)格使他有了收獲。

要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我最深的體會是：班主任工作注重的是真實而準(zhǔn)確地了解學(xué)生個體的反應(yīng)并給予及時的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無論是對學(xué)生個體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我常用交談和與筆談。

班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細(xì)膩、實用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的蔡穎杰、陳晴同學(xué)，本學(xué)期成績明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長溝通，一面多方面關(guān)愛孩子，使學(xué)生穩(wěn)定了情緒，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)；又如郭占瑩同學(xué)，我的父親早上5點鐘就打電話到我家訴說女兒因厭學(xué)而鬧情緒，母女一晚未睡成的情況，我在安慰了家長后，白天找孩子談心，做工作，一連幾天下來，孩子因為自己而得不到好成績而灰心的心態(tài)調(diào)整好了，她帶花似的笑容再現(xiàn)在臉上時。她父母親一再對我表示感謝。

在平時和學(xué)生的談心中，了解學(xué)生的家庭狀況很重要。我利用休息時間，走訪了全班近多半的學(xué)生家庭，有時既費時，又費錢。但我覺得要做好班主任工作那是很必要的。我班的鄭敏同學(xué)住在石橋鄉(xiāng)楊家村，一個農(nóng)村地方，又無門牌，我整整花了一天時間家訪，但從家訪深談后，學(xué)生深為感動，學(xué)習(xí)成績直線上升；我班的陳俐敏同學(xué)，因生胎里胎住院開刀，我去醫(yī)院看望了我，出院后又到我家為我補(bǔ)課、送資料，我家住在江干區(qū)三叉村，來回打的費就得化將近五十元，但孩子通過我的談心，顧慮消除了，身體養(yǎng)好了，學(xué)習(xí)跟上了。平時課余時間，我也把它作為和學(xué)生談心的好機(jī)會。

我和學(xué)生筆談，采用二種方式：一時詳盡批閱周記，作朋友式的交談，二是不定期地給學(xué)生送上心靈相通贈言。作心與心的交流，讓學(xué)生體會深刻而豐富的心理內(nèi)涵和做人之道。大受學(xué)生歡迎。通過談心，學(xué)生的心靈向老師敞開了，學(xué)生的有些隱性問題，如女生初潮，男生的單相思等問題都會得到妥善解決，并解決在萌芽狀態(tài)。

另外，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，督促的方法也要講究藝術(shù)。如當(dāng)前高中生中存在著早戀問題，對班主任來說，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而導(dǎo)。因為在和學(xué)生的接觸談心中我了解到，現(xiàn)在的學(xué)生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實學(xué)生在中學(xué)階段對異性的好感非常正常，教師不能在男女學(xué)生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛，而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)分析早戀利弊，爭取減少對學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。處在萌芽階段狀態(tài)的就“掐死”為好，不能斷交就加以節(jié)制，認(rèn)識清楚就避免接觸，一般我都和學(xué)生共同探討，少告訴家長，不對外宣揚(yáng)，盡力和平解決。因此，給予關(guān)注，給予重視，多方引導(dǎo)，以心交心，是解決學(xué)生棘手問題的最佳途徑。

通過班主任和學(xué)生的心靈相通，班級的凝聚力加強(qiáng)了，學(xué)生的自律能力提高了，班干部的責(zé)任心加強(qiáng)了，學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)了。(杭十一中班主任:魏美娟)

第五篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去

教師與學(xué)生的談話技巧

關(guān)鍵詞：教師，談話

摘要：作為教師，做好學(xué)生的思想工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，找學(xué)生談話是經(jīng)常采用的方式，也是解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。只有對癥下藥，運用好“談心”，把握好應(yīng)有的尺度，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。

魏書生說：“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答。對學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新?！?/p>

在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問題，作為教師，做好學(xué)生的思想工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，找學(xué)生談話是經(jīng)常采用的方式，也是解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法之一。多一點關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時地找他們談心，就能溫暖一個人的心靈，甚至在人生道路上留下一塊閃光的里程碑。在做學(xué)生思想工作過程中，靈活運用談話形式，講究談話技巧，從而達(dá)到溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵之一，就是要打開學(xué)生的心靈之窗，“對癥下藥”，則更加需要講究談話的技巧。

一．話前準(zhǔn)備

在和學(xué)生談話之前，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，不能心血來潮、隨心所欲。首先要對談話學(xué)生的心理和個性特征深入研究。因為性格是一個人的品德和世界觀的標(biāo)志，在一個人的成長過程中，性格關(guān)系極其重大。恩格斯曾說：“人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。“做什么”，表現(xiàn)為一個人的行為和態(tài)度；“怎樣做”，表現(xiàn)的是一個人的行為習(xí)慣和方式。因此，針對不同類型的學(xué)生設(shè)計出科學(xué)合理的談話內(nèi)容與方式。其次，對談話學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)而又周全的了解，做到心中有數(shù)。正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”

二．適時適地

談話前學(xué)生一般懷著緊張不安的心情，在受“訓(xùn)”的思想上有顧慮，如不先消除緊張情緒，談話就會變成一問一答式的“審問”，甚至事與愿違。

1.創(chuàng)設(shè)良好的談話氣氛：有的學(xué)生尤其是在犯錯誤的情況下，一聽說跟他們談話，便在意識里產(chǎn)生一種“自我保護(hù)”的心理防御層，使談話無法進(jìn)行下去，即使勉強(qiáng)進(jìn)行下去接受了，也僅是浮淺的，非自我意識，不能產(chǎn)生自覺行為。因此談話前首先要創(chuàng)設(shè)好氛圍，消除學(xué)生戒備心理，激發(fā)學(xué)生積極主動參與談話，從而啟迪學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)內(nèi)因使學(xué)生產(chǎn)生自覺行為。

2.設(shè)計合理的談話場所：談話時，我們選擇合適的環(huán)境，談話環(huán)境不同對學(xué)生的心理影響也不同。如在教室當(dāng)眾談；在辦公室個別談；在校園里個別談等，學(xué)生會有不同的反應(yīng)。因此我們要針對不同的環(huán)境，確定是否要談話及如何談話。

一般來說最好不要在人多的地方進(jìn)行談話。選擇一個安靜的一般只有師生兩人在的“二人環(huán)境”中談心，或者在回家路上、或者在放學(xué)過后，創(chuàng)設(shè)一種和諧、親切環(huán)境，這樣學(xué)生的心理輕松，談心也就有了一個好的前提；而對于涉及學(xué)生道理品質(zhì)和個人名譽(yù)，以及違法亂紀(jì)問題的則應(yīng)在較為嚴(yán)肅的室內(nèi)進(jìn)行，如辦公室，德育處等。例如：我班有一個同學(xué)在上課時吃零食，這種現(xiàn)象老師很生氣，當(dāng)著全班同學(xué)斥責(zé)，但是沒過多久該同學(xué)又在課上吃零食。當(dāng)我知道事情后，覺得老師這樣處理學(xué)生方法欠佳，該同學(xué)也許會認(rèn)為：反正被批評過，面子丟光了，破罐子破摔。我于是在一次放學(xué)后，及時和學(xué)生談心，使他認(rèn)識到事情害處。從此，該同學(xué)再沒有在課堂上吃東西，專心聽課了。

三．真心交流

1.“精誠所至，金石為開”。教師要真心誠意對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到以情感人。有了這種誠心，與學(xué)生談話時才能夠推心置腹，才能打動學(xué)生，感化學(xué)生。如果缺乏滿腔熱情和誠意，談話中就會出現(xiàn)無情訓(xùn)斥，以勢壓人，冷嘲熱諷等錯誤做法，這樣就會傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感，使學(xué)生不但不與你說實話，而且會和你“對著干”，使談心失敗。所以，要想取得與學(xué)生談心的成功，誠心是首先要具備的條件。

2.“感人心者，莫先乎情。”教師與學(xué)生談話，冰冷的態(tài)度，空洞的說教，嚴(yán)厲的批評，都會關(guān)閉學(xué)生心靈的大門。因此，要“達(dá)理”必先“通情”。教師只有像對自己的子女、朋友那樣尊重學(xué)生，用甜美語言啟迪感化學(xué)生，才能使學(xué)生親近和信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的教育和引導(dǎo)。因此，與學(xué)生談話時要面對面，不“以勢壓生”。及時調(diào)整師生之間的情緒，做到事半功倍。

談話開始后，不要急于亮出談話的主題和意圖，以談心的形式啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見，當(dāng)學(xué)生談得情真意切時，可有目的地插上一兩句，誘導(dǎo)學(xué)生吐真情，講實話，用以證實事前了解的情況，獲得新的信息和解決問題的依據(jù)。

在談話過程中，由于每位學(xué)生都有自己的性格特點，在遇到不同的事情時，態(tài)度也不盡相同，因此要有耐心，要會運用一些不同的談話技巧來“因材施教”。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”！對于一些性格內(nèi)向、脆弱、心理承力低的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生?？刹捎帽容^舒緩的方法，對學(xué)生的勸慰談話，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強(qiáng)硬、“暴風(fēng)驟雨”似的數(shù)落學(xué)生。通過期望、激勵、鼓舞學(xué)生好學(xué)向上。而對于虛榮心強(qiáng)、自覺性高、偶犯或初犯錯誤的學(xué)生則采用暗示，選擇適當(dāng)?shù)臅r空，運用教育機(jī)智讓他們心中有數(shù)，但又不戳穿這層“紙”。往往能產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。而對于“虛心接受，屢教不改”、“小錯不斷，大錯不犯的學(xué)生”，可采用警告方式，即拉響警鐘、施點適度的壓力。對這類學(xué)生談話，措辭嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出問題的嚴(yán)重性及其后果，促其改正錯誤。但值得注意的是，還需要讓學(xué)生感到班主任的一片愛心，更要指出希望，不要窮追猛打。對于一些受處分，成績差、生理有缺陷的學(xué)生應(yīng)施以更多的關(guān)愛。一般說來，班主任與這類學(xué)生效頻率高，情感交流多，關(guān)心更全面，用班主任的一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。因此，采用關(guān)愛式也許更適合他們。對一些性格外向、開朗、直爽的學(xué)生，班主任的談話應(yīng)用單刀直入，開門見山的談話方式，要直接了當(dāng)，快人快語。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會引起學(xué)生內(nèi)心的反感厭惡。直接式的談話，順應(yīng)了學(xué)生的性格、脾氣，讓學(xué)生感到班主任信任他，愛護(hù)他，從而把信任作為骨在的驅(qū)動力，提高警惕了談話的效果。對一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學(xué)生，可以用自己的親身經(jīng)歷告誡學(xué)生，使學(xué)生感到班主任的可親可信，學(xué)有目標(biāo)，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難和實現(xiàn)目標(biāo)的信心和勇氣。用名人或自己的經(jīng)歷、成功的事實激勵學(xué)生。

在談話結(jié)束后也需要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，多鼓勵，多支持，讓他們感受到來自老師的溫暖，那會效果更佳。

3.“學(xué)會傾聽”。有時和學(xué)生談話，教師也可以少講，可以讓學(xué)生講，老師和學(xué)生一起探討。談心常常是教師找學(xué)生談，這勢必造成一種誤解：教師是談話中的控制者和主導(dǎo)者，學(xué)生是被動接受者和聆聽者。這種不平等的地位和心態(tài)，常在師生之間構(gòu)成一道無形的障礙；教師要轉(zhuǎn)變“我是官，你是兵，我咋說，你咋聽”的心理，不能以勢壓人、以罰代教，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到換位思考。同時師生之間要形成雙向交流。教師不能只圖嘴上痛快，說個不停，而要做個好的傾聽者。學(xué)生說錯話時，要允許其收回；學(xué)生做錯事時，要允許其解釋；學(xué)生有一些思想問題想不通時，要允許其多思考一段時間?？傊?，要通過各種途徑使師生達(dá)到心心相印的境界。鼓勵學(xué)生說出自己的感受，老師運用自己的知識和學(xué)生討論，讓學(xué)生再討論中明白事理。記得班級有位女生幾乎天天發(fā)生“事故”。為此，我時常找她談心，傾聽她的心聲，不僅找出了心中的“癥結(jié)”，也幫助她找到了解開心靈困惑的一把鑰匙。魏書生說：“不管多調(diào)皮的孩子，他往你跟前一站，當(dāng)班主任的就得學(xué)會鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛他，尊重他，理解他。其實那些后進(jìn)生更在乎老師和學(xué)生對自己的態(tài)度，他們更渴望思想上的交流、感情的 宣泄，心靈的慰藉。”

總之，運用好“談心”，把握好應(yīng)有的尺度，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。

參考書目：

《班主任工作漫談》魏書生2003年

《天津教育》2009-4

《素質(zhì)教育論壇-下半月》鄒清龍 李華偉2010年第11期