第一篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

---觀全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告有感

假期期間觀看了鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德四位優(yōu)秀教師以 “ 愛(ài)的教育 ” 為主題做的精彩的報(bào)告。他們的先進(jìn)事跡和崇高師德感人至深、催人奮進(jìn)，使我更體會(huì)到了于平凡中見(jiàn)偉大的真理，也更激起了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。在他們身上有非常鮮明的共同特征，那就是作為人民教師具有的忠于教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、默默奉獻(xiàn)的崇高品德。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育是霍懋征老師從教六十年的深刻感悟，他始終認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是“人人都是材，人人都成才”；黃靜華老師的“用心去愛(ài)每一位學(xué)生”；鄒有云老師的“讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮深山”；林崇德的“師愛(ài)是只講付出不計(jì)回報(bào)”等等，都充分體現(xiàn)了“愛(ài)是師之魂”的深意，作為一位從教二十多年的我，開(kāi)始了深深的思索：“怎樣才能象這些優(yōu)秀這樣全心全意愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)去溫暖學(xué)生，用愛(ài)去拯救學(xué)生，并能使每一個(gè)學(xué)生接受你的愛(ài)，你的教育？使教育真正能夠喚醒人的靈魂呢？”那就是以自己的愛(ài)，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，這樣才能順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

心靈的溝通是人們交流的一種最美、最高的境界，人都 1

是有感情、重感情的。尤其是作為一名教育者，要使教育內(nèi)容和要求真正被學(xué)生所接受，一般都要有感情的催化。當(dāng)師生感情融洽時(shí)，學(xué)生就容易接受；當(dāng)雙方感情對(duì)立時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽(tīng)不進(jìn)去。因此教師在教育學(xué)生時(shí)不僅要“曉之以理”，而且要“動(dòng)之以情”，善于抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

記得有這樣一個(gè)寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)，想吹的行人把大衣脫掉。寒冷的風(fēng)冷洌刺骨，凍的行人直喊冷，結(jié)果把身上的大衣越裹越緊。而南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得春意上心，心里暖烘烘的，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。南風(fēng)獲得了勝利。

教師要做到與學(xué)生情感交融，讓學(xué)生尊重、親近、信任，必須具備高度的責(zé)任感，博大的胸懷和平等信任的學(xué)生觀；要像徐徐的南風(fēng)一樣，必須懷著對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心來(lái)全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身體。與學(xué)生主動(dòng)交流，成為學(xué)生的知心朋友。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)家庭出現(xiàn)不幸的學(xué)生更應(yīng)體貼關(guān)心，引導(dǎo)他們正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。即使批評(píng)也應(yīng)出于對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)，注意循循善誘，以語(yǔ)重心長(zhǎng)的口吻教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自省的力量，催化他們改過(guò)的決心。

教師始終要以?shī)^發(fā)向上的精神與態(tài)度去感染學(xué)生，以自

己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以情感人，以情激情。無(wú)為管理的真諦是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，這一過(guò)程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無(wú)為”，也是受教育者的有為。使教育活動(dòng)在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情愉快，注意力集中，師生能夠進(jìn)行有效的交流；相反，動(dòng)輒諷刺挖苦，厲聲訓(xùn)斥，學(xué)生情緒就冷淡、消極，恐懼不安。忌體罰，更忌心罰。這也給我的管理方式敲響了警鐘，“得人心者得天下”，所以之后我在有些方面就有了改變，訓(xùn)斥明顯少了，更多的站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，很多事情給學(xué)生留有余地和時(shí)間，處理事情冷靜了，寓情于理，以理服人多了。讓學(xué)生走進(jìn)自己，讓自己走進(jìn)學(xué)生。我采用談心的形式，這種方法細(xì)膩、實(shí)用、有人情味，使學(xué)生既尊重你又敬佩你，成為學(xué)生的良師益友。

人的一切活動(dòng)都起源于心理的支配，所以要想做好一名優(yōu)秀教師，一定要深入人心。每個(gè)學(xué)生都是唯一，問(wèn)題出現(xiàn)了，解決問(wèn)題不可能立竿見(jiàn)影，只有堅(jiān)持不懈，對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，展示老師的寬容與大度，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生的心靈得到放飛，才會(huì)塑造出健康的自信的新世紀(jì)。

最后讓我們以愛(ài)心點(diǎn)燃希望之火，以信任托起靈魂尊嚴(yán)，以喚醒開(kāi)啟智慧之門，以修養(yǎng)積淀人格魅力，共同走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，達(dá)到我們育人的目的。

第二篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

走進(jìn)學(xué)生的心靈

——班主任工作隨筆

四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校聶懋冰

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，然后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。”而賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生也說(shuō)，“孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開(kāi)裂，太放縱就會(huì)膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害?！?/p>

這就告訴我們，作為班主任，作為青少年成長(zhǎng)道路上的知心人，作為引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)的帶路人，我們的一個(gè)重要責(zé)任就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就是要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛(ài)孩子幼小的心靈。下面就拿我在班級(jí)管理中的兩個(gè)案例同大家一起分享。案例一：2000年剛踏上工作崗位的我就接手了一個(gè)人數(shù)不多，問(wèn)題卻很多的班級(jí)。全班24個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重、問(wèn)題兒童較多、課堂紀(jì)律渙散、對(duì)老師不理不睬等等問(wèn)題，數(shù)不勝數(shù)，在所有老師眼里這就是一個(gè)十足的“問(wèn)題班”。對(duì)一個(gè)初出茅廬的我真有些害怕和擔(dān)心，“不用怕”，我自己鼓勵(lì)自己。我接手之后，先花了一些時(shí)間了解他們，針對(duì)班上的實(shí)際情況，精心組織了一次“我們來(lái)說(shuō)悄悄話”的主題班會(huì)，首先，我詳細(xì)地向?qū)W生介紹了我自己，然后我讓學(xué)生以寫紙條的形式向我傾述他們的心里話。說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始多數(shù)學(xué)生都持懷疑、觀望的態(tài)度。但我沒(méi)有放棄，課后我繼續(xù)堅(jiān)持有意識(shí)的給學(xué)生寫信，利用課余時(shí)間找 1

學(xué)生談心，滿足學(xué)生的合理要求，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題等系列活動(dòng)。通過(guò)半期的努力，孩子們變了，慢慢地學(xué)生開(kāi)始信任我了，有什么悄悄話都要和我說(shuō)，自己有什么困難首先想到找我?guī)兔?，甚至家中的困難也找我解決，私下里孩子們還叫我“知心姐姐”。教育家呂型偉曾說(shuō)：“如果孩子能對(duì)你講悄悄話了，教育就成功了一大半。”我對(duì)這句話還半信半疑時(shí)，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶@次半期考試中顯著提高，我感到很欣慰，對(duì)班主任工作也愈來(lái)愈有信心了。

孩子們的小小進(jìn)步并不能讓我滿足，我想要孩子取得更大的進(jìn)步就必須真正走進(jìn)孩子的心靈，就必須用心去了解孩子。要想了解學(xué)生就必須和他們多接觸、多交流，換一個(gè)角度去看問(wèn)題。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。只要我們能夠放下架子，蹲下身子，真誠(chéng)地走進(jìn)孩子們的世界，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起爬磨滾打，一齊感同身受，他們就會(huì)把我們當(dāng)作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認(rèn)同，他們就會(huì)對(duì)我們“毫不設(shè)防”，敞開(kāi)心扉無(wú)所不談。總之，我們應(yīng)該想孩子之所想，急孩子之所急，總有一天你將成為學(xué)生心目中的“知心姐姐”。案例二：我班上有一個(gè)叫張芳（化名）的小女孩，當(dāng)時(shí)算是班上最難管的學(xué)生了，說(shuō)臟話、打架、搶東西、不遵守課堂紀(jì)律等等，比起男生有過(guò)之而無(wú)不及。我私下了解了一下這個(gè)小女孩的具體情況，她本是個(gè)聰明好學(xué)的學(xué)生，尤其體育成績(jī)特別好，可是因?yàn)榧彝ピ?，她越?lái)越自卑，心理不平衡，總覺(jué)得老師、同學(xué)都不喜歡他。于是，常常找她聊天、拉家常，告訴她自己的優(yōu)點(diǎn)。有一天，她

2突然好奇地問(wèn)我：“張老師，為什么我每次犯了錯(cuò)你都不罵我呢？”我笑著說(shuō)：“我干嘛要無(wú)緣無(wú)故地罵你呢？”她低著頭，不好意思地說(shuō)：“我知道我有很多缺點(diǎn)，許多同學(xué)都到你那兒告我！”我嚴(yán)肅地說(shuō)：“你要是犯了錯(cuò)誤，是我沒(méi)有把你教好；你還小，很多東西都不懂，這不能全怪你。老師相信你，有一天你懂事了，一定會(huì)改正的，你覺(jué)得呢？”她不好意思地笑了，臉紅紅的。此后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小芳芳變了：搞勞動(dòng)時(shí)臟活、累活搶著干，學(xué)習(xí)興趣也提高了，行為習(xí)慣也有明顯提高……

通過(guò)張芳的變化，使我深深地感受道：作為班主任我們應(yīng)具有一顆博大的“愛(ài)心”，去愛(ài)自己的每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄兌加凶约旱目蓯?ài)之處，值得我們?nèi)?ài)?！耙恢昴鄄?，從石塊底下鉆出來(lái)時(shí)，它希望得到的一定是和煦的陽(yáng)光，而不是暴風(fēng)驟雨?！睈?ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容”。如果我也和孩子們一樣對(duì)小芳芳不聞不問(wèn)，我不敢想像小芳芳會(huì)成為一個(gè)怎樣的孩子。

愛(ài)心是走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶。有了愛(ài)心你才會(huì)舍得付出。愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而對(duì)學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。

”尺有所短，寸有所長(zhǎng)"，用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，用耐心去感悟他們。應(yīng)該給他們以特殊的關(guān)愛(ài)，給在他們略顯逼仄的心靈有放

3飛個(gè)性的空間，一旦他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，成為他們的專長(zhǎng)，將來(lái)定會(huì)成為一個(gè)非常有用的人才。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種能源，當(dāng)這種能量作用于學(xué)生的時(shí)候，不用聲張，學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)到。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “心靈的交流、心靈的共鳴，心靈的和諧甚至心靈的碰撞，都會(huì)產(chǎn)生一種精神的美”?？傊?，作為一名班主任，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對(duì)話，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起孩子們的自尊心、自強(qiáng)心，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心靈的碰撞，用自己那顆敏銳而富有感情的心來(lái)引導(dǎo)孩子向善、勤奮并不斷的戰(zhàn)勝自我。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們攜起手來(lái)，用“心”走向真正的教育——充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！我相信，我們也會(huì)在自己的教育工作中奏響一首首和諧、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，享受到教育的美麗與感動(dòng)！

第三篇：用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

古人曰：“知其心，然后能求其失也。”因此走進(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。在教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，我們一定要能夠用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，只有這樣的教育才是幸福的。

在教育教學(xué)過(guò)程中，我努力通過(guò)以下方式去不斷走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

一、嘗試與學(xué)生做朋友

良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段，教師只有在同學(xué)生建立了和諧的關(guān)系后才能充分發(fā)揮積極作用。我們一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生做心靈相通的朋友，從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的人。

二、給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)

構(gòu)筑平等的師生關(guān)系，我們教師要敢于放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，給學(xué)生一種敢說(shuō)、敢想、敢做的學(xué)習(xí)氛圍，要善于傾聽(tīng)，嘗試從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得老師是一個(gè)值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教育。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

古人說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！笔侨丝倳?huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，何況中差生，學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)，我覺(jué)得我們老師在教育學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，要用放大鏡去尋找。其實(shí)，每位學(xué)生都有很多可愛(ài)之處。教育專家魏書生老師是這樣看待中等生、后進(jìn)生：他們每天上學(xué)，即使把中文聽(tīng)成日文，卻還能堅(jiān)持在椅子上一坐一天，這是何等的毅力？他們考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫能力？他們?nèi)绱似D難卻很少有人理解，同情，還受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生吃過(guò)飯后，背上書包，還能一步步朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功，還不斷有人諷刺挖苦的教室走來(lái)。見(jiàn)了老師，還憨厚笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷，他們有了這些經(jīng)歷，走上工作崗位后，在失敗和挫折面前，沒(méi)有過(guò)不去的坎。我想，我們老師能 1

理解這一點(diǎn)，就應(yīng)多給中等生、后進(jìn)生一些關(guān)懷、希望、鼓勵(lì)甚至表?yè)P(yáng)。

四、讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！比藗兛偸窍矚g褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞，所以老師不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的學(xué)生都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。這些中差生就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而逐漸增加學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求組織紀(jì)律，并鼓勵(lì)他再接再厲，差生的表現(xiàn)易出現(xiàn)反復(fù)，老師要有耐心、恒心。這樣，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，自覺(jué)地改進(jìn)，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，作為教師必須善于抓住每個(gè)有利時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，傾聽(tīng)學(xué)生心靈的聲音，捕捉其瞬間的心理變化，善于運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)。以心育人，努力探索心育途徑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)，生活等方面的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生深刻地感受到教師時(shí)刻在關(guān)心著他們，在愛(ài)著他們。只有這樣，我們的教育才是幸福的教育！2

第四篇：怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

我做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。我和學(xué)生相處和交流非常融洽，我的做法是：第一讓學(xué)生走近你，第二是讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈。在平時(shí)的班主任工作中，我充分體現(xiàn)了我的愛(ài)心和寬容。如我班的曹君同學(xué)，患有嚴(yán)重的抑郁癥，我就多讓我參加集體活動(dòng)。如在一次元旦文藝演出中，因我的出演（共6人），班級(jí)節(jié)目差點(diǎn)被“砍掉”，但我寧要挽救一

個(gè)學(xué)生，也不看重班級(jí)的某個(gè)榮譽(yù)。今年，在該生休學(xué)半個(gè)學(xué)期后又回班上課，我為其保密病癥，并聯(lián)系各任課老師給我補(bǔ)習(xí)，使我得到很大的欣慰，使其家長(zhǎng)感動(dòng)不已。又如我班的周宇行同學(xué)，母親患絕癥（現(xiàn)死亡）；施達(dá)令同學(xué)父母七歲時(shí)離異，父親常年在外不歸家，他只跟80多剛的爺爺、奶奶生活，我得知情況后，常常會(huì)給他們一些生活上的關(guān)照。如校服破了，書包壞了，我都會(huì)隨手給他們縫補(bǔ)上，在中秋或一些假日，接他們到自己家里過(guò)；如陳婧同學(xué)母親手術(shù)住院，家中無(wú)人，我自掏錢給我買好飯票，解決該生的吃飯（晚餐）問(wèn)題；班里的金雅婷等同學(xué)家中經(jīng)濟(jì)困難，我會(huì)主動(dòng)給他們買此資料等。教師的關(guān)愛(ài)，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對(duì)地也樹(shù)立了班主任的威性。學(xué)生們?cè)谧呓疑磉叺臅r(shí)候，漸漸地感到了班主任給他們的“慈母愛(ài)”，但也漸漸地體味到這也是一種嚴(yán)中的愛(ài)。如現(xiàn)在的學(xué)生，動(dòng)手能力較差，大多嬌生慣養(yǎng)，搞衛(wèi)生時(shí)，拖地就像寫大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也親身絞干拖把，拖干地面。這種示范對(duì)學(xué)生很受用。每次的值日生學(xué)生都會(huì)做到位。如有的學(xué)生早上總有遲到現(xiàn)象，多次糾正總是難改陋習(xí)，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次電話聯(lián)系，一星期下來(lái)，學(xué)生被我“?！迸铝耍?xí)慣改好了?；叵肫饋?lái)，學(xué)生常常會(huì)感謝老師的嚴(yán)格使他有了收獲。

要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我最深的體會(huì)是：班主任工作注重的是真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生個(gè)體的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我常用交談和與筆談。

班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，一般不會(huì)粗暴地亂批評(píng)一頓，而是找學(xué)生耐心談話，以心交心，如我班的蔡穎杰、陳晴同學(xué)，本學(xué)期成績(jī)明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長(zhǎng)溝通，一面多方面關(guān)愛(ài)孩子，使學(xué)生穩(wěn)定了情緒，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)；又如郭占瑩同學(xué)，我的父親早上5點(diǎn)鐘就打電話到我家訴說(shuō)女兒因厭學(xué)而鬧情緒，母女一晚未睡成的情況，我在安慰了家長(zhǎng)后，白天找孩子談心，做工作，一連幾天下來(lái)，孩子因?yàn)樽约憾貌坏胶贸煽?jī)而灰心的心態(tài)調(diào)整好了，她帶花似的笑容再現(xiàn)在臉上時(shí)。她父母親一再對(duì)我表示感謝。

在平時(shí)和學(xué)生的談心中，了解學(xué)生的家庭狀況很重要。我利用休息時(shí)間，走訪了全班近多半的學(xué)生家庭，有時(shí)既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)錢。但我覺(jué)得要做好班主任工作那是很必要的。我班的鄭敏同學(xué)住在石橋鄉(xiāng)楊家村，一個(gè)農(nóng)村地方，又無(wú)門牌，我整整花了一天時(shí)間家訪，但從家訪深談后，學(xué)生深為感動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升；我班的陳俐敏同學(xué)，因生胎里胎住院開(kāi)刀，我去醫(yī)院看望了我，出院后又到我家為我補(bǔ)課、送資料，我家住在江干區(qū)三叉村，來(lái)回打的費(fèi)就得化將近五十元，但孩子通過(guò)我的談心，顧慮消除了，身體養(yǎng)好了，學(xué)習(xí)跟上了。平時(shí)課余時(shí)間，我也把它作為和學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)。

我和學(xué)生筆談，采用二種方式：一時(shí)詳盡批閱周記，作朋友式的交談，二是不定期地給學(xué)生送上心靈相通贈(zèng)言。作心與心的交流，讓學(xué)生體會(huì)深刻而豐富的心理內(nèi)涵和做人之道。大受學(xué)生歡迎。通過(guò)談心，學(xué)生的心靈向老師敞開(kāi)了，學(xué)生的有些隱性問(wèn)題，如女生初潮，男生的單相思等問(wèn)題都會(huì)得到妥善解決，并解決在萌芽狀態(tài)。

另外，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，督促的方法也要講究藝術(shù)。如當(dāng)前高中生中存在著早戀問(wèn)題，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而導(dǎo)。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生的接觸談心中我了解到，現(xiàn)在的學(xué)生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實(shí)學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)異性的好感非常正常，教師不能在男女學(xué)生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛(ài)，而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)分析早戀利弊，爭(zhēng)取減少對(duì)學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。處在萌芽階段狀態(tài)的就“掐死”為好，不能斷交就加以節(jié)制，認(rèn)識(shí)清楚就避免接觸，一般我都和學(xué)生共同探討，少告訴家長(zhǎng)，不對(duì)外宣揚(yáng)，盡力和平解決。因此，給予關(guān)注，給予重視，多方引導(dǎo)，以心交心，是解決學(xué)生棘手問(wèn)題的最佳途徑。

通過(guò)班主任和學(xué)生的心靈相通，班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了，學(xué)生的自律能力提高了，班干部的責(zé)任心加強(qiáng)了，學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了。(杭十一中班主任:魏美娟)

第五篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去

教師與學(xué)生的談話技巧

關(guān)鍵詞：教師，談話

摘要：作為教師，做好學(xué)生的思想工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，找學(xué)生談話是經(jīng)常采用的方式，也是解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法。只有對(duì)癥下藥，運(yùn)用好“談心”，把握好應(yīng)有的尺度，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。

魏書生說(shuō)：“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新?！?/p>

在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問(wèn)題，作為教師，做好學(xué)生的思想工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，找學(xué)生談話是經(jīng)常采用的方式，也是解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法之一。多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心靈，甚至在人生道路上留下一塊閃光的里程碑。在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，靈活運(yùn)用談話形式，講究談話技巧，從而達(dá)到溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵之一，就是要打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，“對(duì)癥下藥”，則更加需要講究談話的技巧。

一．話前準(zhǔn)備

在和學(xué)生談話之前，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，不能心血來(lái)潮、隨心所欲。首先要對(duì)談話學(xué)生的心理和個(gè)性特征深入研究。因?yàn)樾愿袷且粋€(gè)人的品德和世界觀的標(biāo)志，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，性格關(guān)系極其重大。恩格斯曾說(shuō)：“人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！白鍪裁础?，表現(xiàn)為一個(gè)人的行為和態(tài)度；“怎樣做”，表現(xiàn)的是一個(gè)人的行為習(xí)慣和方式。因此，針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的談話內(nèi)容與方式。其次，對(duì)談話學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)而又周全的了解，做到心中有數(shù)。正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>

二．適時(shí)適地

談話前學(xué)生一般懷著緊張不安的心情，在受“訓(xùn)”的思想上有顧慮，如不先消除緊張情緒，談話就會(huì)變成一問(wèn)一答式的“審問(wèn)”，甚至事與愿違。

1.創(chuàng)設(shè)良好的談話氣氛：有的學(xué)生尤其是在犯錯(cuò)誤的情況下，一聽(tīng)說(shuō)跟他們談話，便在意識(shí)里產(chǎn)生一種“自我保護(hù)”的心理防御層，使談話無(wú)法進(jìn)行下去，即使勉強(qiáng)進(jìn)行下去接受了，也僅是浮淺的，非自我意識(shí)，不能產(chǎn)生自覺(jué)行為。因此談話前首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好氛圍，消除學(xué)生戒備心理，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與談話，從而啟迪學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)因使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)行為。

2.設(shè)計(jì)合理的談話場(chǎng)所：談話時(shí)，我們選擇合適的環(huán)境，談話環(huán)境不同對(duì)學(xué)生的心理影響也不同。如在教室當(dāng)眾談；在辦公室個(gè)別談；在校園里個(gè)別談等，學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。因此我們要針對(duì)不同的環(huán)境，確定是否要談話及如何談話。

一般來(lái)說(shuō)最好不要在人多的地方進(jìn)行談話。選擇一個(gè)安靜的一般只有師生兩人在的“二人環(huán)境”中談心，或者在回家路上、或者在放學(xué)過(guò)后，創(chuàng)設(shè)一種和諧、親切環(huán)境，這樣學(xué)生的心理輕松，談心也就有了一個(gè)好的前提；而對(duì)于涉及學(xué)生道理品質(zhì)和個(gè)人名譽(yù)，以及違法亂紀(jì)問(wèn)題的則應(yīng)在較為嚴(yán)肅的室內(nèi)進(jìn)行，如辦公室，德育處等。例如：我班有一個(gè)同學(xué)在上課時(shí)吃零食，這種現(xiàn)象老師很生氣，當(dāng)著全班同學(xué)斥責(zé)，但是沒(méi)過(guò)多久該同學(xué)又在課上吃零食。當(dāng)我知道事情后，覺(jué)得老師這樣處理學(xué)生方法欠佳，該同學(xué)也許會(huì)認(rèn)為：反正被批評(píng)過(guò)，面子丟光了，破罐子破摔。我于是在一次放學(xué)后，及時(shí)和學(xué)生談心，使他認(rèn)識(shí)到事情害處。從此，該同學(xué)再?zèng)]有在課堂上吃東西，專心聽(tīng)課了。

三．真心交流

1.“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。教師要真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到以情感人。有了這種誠(chéng)心，與學(xué)生談話時(shí)才能夠推心置腹，才能打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生。如果缺乏滿腔熱情和誠(chéng)意，談話中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)情訓(xùn)斥，以勢(shì)壓人，冷嘲熱諷等錯(cuò)誤做法，這樣就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感，使學(xué)生不但不與你說(shuō)實(shí)話，而且會(huì)和你“對(duì)著干”，使談心失敗。所以，要想取得與學(xué)生談心的成功，誠(chéng)心是首先要具備的條件。

2.“感人心者，莫先乎情。”教師與學(xué)生談話，冰冷的態(tài)度，空洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲的批評(píng)，都會(huì)關(guān)閉學(xué)生心靈的大門。因此，要“達(dá)理”必先“通情”。教師只有像對(duì)自己的子女、朋友那樣尊重學(xué)生，用甜美語(yǔ)言啟迪感化學(xué)生，才能使學(xué)生親近和信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的教育和引導(dǎo)。因此，與學(xué)生談話時(shí)要面對(duì)面，不“以勢(shì)壓生”。及時(shí)調(diào)整師生之間的情緒，做到事半功倍。

談話開(kāi)始后，不要急于亮出談話的主題和意圖，以談心的形式啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生談得情真意切時(shí)，可有目的地插上一兩句，誘導(dǎo)學(xué)生吐真情，講實(shí)話，用以證實(shí)事前了解的情況，獲得新的信息和解決問(wèn)題的依據(jù)。

在談話過(guò)程中，由于每位學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，在遇到不同的事情時(shí)，態(tài)度也不盡相同，因此要有耐心，要會(huì)運(yùn)用一些不同的談話技巧來(lái)“因材施教”。正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”！對(duì)于一些性格內(nèi)向、脆弱、心理承力低的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生?？刹捎帽容^舒緩的方法，對(duì)學(xué)生的勸慰談話，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強(qiáng)硬、“暴風(fēng)驟雨”似的數(shù)落學(xué)生。通過(guò)期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)向上。而對(duì)于虛榮心強(qiáng)、自覺(jué)性高、偶犯或初犯錯(cuò)誤的學(xué)生則采用暗示，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)空，運(yùn)用教育機(jī)智讓他們心中有數(shù)，但又不戳穿這層“紙”。往往能產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的效果。而對(duì)于“虛心接受，屢教不改”、“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯的學(xué)生”，可采用警告方式，即拉響警鐘、施點(diǎn)適度的壓力。對(duì)這類學(xué)生談話，措辭嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性及其后果，促其改正錯(cuò)誤。但值得注意的是，還需要讓學(xué)生感到班主任的一片愛(ài)心，更要指出希望，不要窮追猛打。對(duì)于一些受處分，成績(jī)差、生理有缺陷的學(xué)生應(yīng)施以更多的關(guān)愛(ài)。一般說(shuō)來(lái)，班主任與這類學(xué)生效頻率高，情感交流多，關(guān)心更全面，用班主任的一片愛(ài)心去溫暖學(xué)生冷卻的心，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。因此，采用關(guān)愛(ài)式也許更適合他們。對(duì)一些性格外向、開(kāi)朗、直爽的學(xué)生，班主任的談話應(yīng)用單刀直入，開(kāi)門見(jiàn)山的談話方式，要直接了當(dāng)，快人快語(yǔ)。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的反感厭惡。直接式的談話，順應(yīng)了學(xué)生的性格、脾氣，讓學(xué)生感到班主任信任他，愛(ài)護(hù)他，從而把信任作為骨在的驅(qū)動(dòng)力，提高警惕了談話的效果。對(duì)一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學(xué)生，可以用自己的親身經(jīng)歷告誡學(xué)生，使學(xué)生感到班主任的可親可信，學(xué)有目標(biāo)，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和勇氣。用名人或自己的經(jīng)歷、成功的事實(shí)激勵(lì)學(xué)生。

在談話結(jié)束后也需要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，多鼓勵(lì)，多支持，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖，那會(huì)效果更佳。

3.“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。有時(shí)和學(xué)生談話，教師也可以少講，可以讓學(xué)生講，老師和學(xué)生一起探討。談心常常是教師找學(xué)生談，這勢(shì)必造成一種誤解：教師是談話中的控制者和主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者和聆聽(tīng)者。這種不平等的地位和心態(tài)，常在師生之間構(gòu)成一道無(wú)形的障礙；教師要轉(zhuǎn)變“我是官，你是兵，我咋說(shuō)，你咋聽(tīng)”的心理，不能以勢(shì)壓人、以罰代教，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到換位思考。同時(shí)師生之間要形成雙向交流。教師不能只圖嘴上痛快，說(shuō)個(gè)不停，而要做個(gè)好的傾聽(tīng)者。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話時(shí)，要允許其收回；學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，要允許其解釋；學(xué)生有一些思想問(wèn)題想不通時(shí)，要允許其多思考一段時(shí)間?？傊?，要通過(guò)各種途徑使師生達(dá)到心心相印的境界。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，老師運(yùn)用自己的知識(shí)和學(xué)生討論，讓學(xué)生再討論中明白事理。記得班級(jí)有位女生幾乎天天發(fā)生“事故”。為此，我時(shí)常找她談心，傾聽(tīng)她的心聲，不僅找出了心中的“癥結(jié)”，也幫助她找到了解開(kāi)心靈困惑的一把鑰匙。魏書生說(shuō)：“不管多調(diào)皮的孩子，他往你跟前一站，當(dāng)班主任的就得學(xué)會(huì)鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛(ài)他，尊重他，理解他。其實(shí)那些后進(jìn)生更在乎老師和學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度，他們更渴望思想上的交流、感情的 宣泄，心靈的慰藉?！?/p>

總之，運(yùn)用好“談心”，把握好應(yīng)有的尺度，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。

參考書目：

《班主任工作漫談》魏書生2003年

《天津教育》2009-4

《素質(zhì)教育論壇-下半月》鄒清龍 李華偉2010年第11期