第一篇：高三物理備課組導(dǎo)學(xué)案編制使用小結(jié)

高三物理備課組導(dǎo)學(xué)案編制使用小結(jié)

陳達(dá)春

從本學(xué)期開始，我們高三物理備課組開始嘗試編制使用導(dǎo)學(xué)案，至今已有一個(gè)月。由于人手少、經(jīng)驗(yàn)不足，我們采取集體研究、邊摸索邊做、輪流編寫的辦法編制使用導(dǎo)學(xué)案；看到油印室很緊張，所以我們的做法與別人稍有不同，我們是老師手上有打印的導(dǎo)學(xué)案，而學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案我們是放在教師的電腦里，由科代表負(fù)責(zé)打開給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣做是省事些，但過后我們發(fā)現(xiàn)效果不是很理想，看來今后還需改進(jìn)。下面談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê腕w會。

①上課前一天，把本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”放入電腦，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué) ②用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)方案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題都可以在這個(gè)過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時(shí)解決。這兩個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該占去課堂教學(xué)一半多的時(shí)間。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要的，這個(gè)過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最后教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點(diǎn)展示解題的思維過程，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力

③用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生思維，主要包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。

④用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)。優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫。教師要激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，讓課堂充滿魅力。

⑤突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的知識運(yùn)用和知識創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。

⑥強(qiáng)化一個(gè)“研”字。教師要加強(qiáng)對學(xué)生和教材的研究。強(qiáng)化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強(qiáng)對其他教學(xué)方式的研究。要研究如何結(jié)合學(xué)校和物理學(xué)科及自身實(shí)際，對不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有物理學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式解決問題,促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案編制與使用

一、模板式導(dǎo)學(xué)案編制依據(jù)

高效課堂“五步三查”教學(xué)模式及評價(jià)(一)、檢查反饋(二)、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要板書到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒體等。

(三)、“五步三查”

1、獨(dú)學(xué)

用雙色筆對存在的問題做好標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。

第一次學(xué)情調(diào)查。

2、對學(xué)、群學(xué)

（1）、“對子”之間的幫扶作用：考察小對子的學(xué)習(xí)效果。

（2）、小組長的作用：小組長組織能力、協(xié)調(diào)能力是否強(qiáng)？

（3）、考察教師對小組長的培訓(xùn)效果。

3、小展示

學(xué)生：在小組長的組織下小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，最大限度地暴露尚未解決的問題。

老師：第二次學(xué)情調(diào)查，確定大展示的內(nèi)容。

4、大展示

學(xué)生：完成深化提升，拓展生成（發(fā)言要脫稿）

老師：要適時(shí)追問、點(diǎn)撥，做即時(shí)性、鼓勵性評價(jià)。

5、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評

（1）、梳理一節(jié)課知識系統(tǒng)，整理學(xué)案，注重雙色筆的使用。

（2）、必須當(dāng)堂檢測。達(dá)標(biāo)率達(dá)到85%以上為合格，95%以上為優(yōu)秀。（第三次學(xué)情調(diào)查）說明：

1、教師要對導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查

2、課堂學(xué)生參與度達(dá)到100%，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的參與質(zhì)量。例如：發(fā)言聲音是否洪亮？表達(dá)是否到位？語言是否簡練？站姿是否大方？做題步驟是否完整？書寫是否工整？

3、穿插鞏固要貫穿課堂始終。

4、各個(gè)環(huán)節(jié)安排和時(shí)間分配不做固定要求，教師可因?qū)W情需要做適當(dāng)調(diào)整。

二、導(dǎo)學(xué)案模板

三、基本要求

源于教材，脫離教材，自成體系。一節(jié)一案，分欄版式。學(xué)法到位，話語激勵。

四、導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

總結(jié)提升

達(dá)標(biāo)測試

學(xué)法指導(dǎo)

知識鏈接

拓展提升

五、本模板是師生共用，集教師的教案、學(xué)生的自學(xué)筆記、整理筆記于一體，便于教師循環(huán)使用和學(xué)生綜合復(fù)習(xí)使用。本模板導(dǎo)學(xué)案供初學(xué)者使用，起到點(diǎn)撥提示作用，當(dāng)教師已完全掌握了課堂操作技術(shù)，并能運(yùn)用自如時(shí)，可以不用此模板。

六、使用說明書

1、自學(xué)筆記：學(xué)生在自學(xué)過程中，凡是不會的問題用紅筆寫在左邊的自學(xué)筆記欄內(nèi)。

2、整理筆記：不會的內(nèi)容經(jīng)過對學(xué)、群學(xué)展示等環(huán)節(jié)后，學(xué)會的寫在右邊的整理筆記欄內(nèi)。不要求整齊化一，會多少寫多少。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生還可以作拓展的題目，3、學(xué)法指導(dǎo)：包含兩個(gè)方面，一是時(shí)間安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求分別給出獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、大展示、總結(jié)提升、達(dá)標(biāo)測試的時(shí)間。二是針對課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有對應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)及處理技巧的點(diǎn)撥與說明，語言力求準(zhǔn)確到位，并有激勵語言。

4、知識鏈接與拓展提升：知識鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊（包括三個(gè)方面：舊知復(fù)習(xí)，學(xué)生難于查找的相關(guān)知識，教師示范性提示）。

拓展提升：增加1—2道開擴(kuò)思維訓(xùn)練的撥高題目。

5、教學(xué)反思：分收獲、不足、整改措施三項(xiàng)來寫，以反思促提高，以反思促發(fā)展。

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)：包含兩個(gè)方面一是知識導(dǎo)圖，二是學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識導(dǎo)圖：按知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的線索，將知識點(diǎn)串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識體系。呈現(xiàn)形式可結(jié)合知識結(jié)構(gòu)本身特點(diǎn)，繪成知識樹、概念圖、綱目、圖表、框架等。也可鼓勵學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造，想象和聯(lián)想繪制，按自己的方式構(gòu)建。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

（1）數(shù)量以1-3個(gè)為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；

知識與技能：通過對公式、概念和知識點(diǎn)的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)能力；過程與方法：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行教育，使其形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。

（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重點(diǎn)。

7、展示預(yù)設(shè)：根據(jù)本節(jié)課重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)1~2個(gè)題目為宜，題目預(yù)設(shè)遵循四性：方向性，共同性，互動性，生成性。

展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達(dá)“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。

“方向性”是指展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，展示表面看起來很熱鬧，但價(jià)值不大！

“共同性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點(diǎn)；

“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；

“生成性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。學(xué)生在展示時(shí)，老師的點(diǎn)撥要實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論從感性到理性的一個(gè)質(zhì)的飛躍。點(diǎn)撥、追問要恰到好處，要言簡意賅，不憤不啟、不悱不發(fā)。點(diǎn)要起到點(diǎn)石成金、畫龍點(diǎn)睛的作用，撥要達(dá)到撥云見日、撥亂反正的功效。使得教師的教育智慧在這一環(huán)節(jié)將得以充分的體現(xiàn)。

8、學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

（1）、文科可采用憶一憶、說一說、寫一寫、練一練、讀一讀、議一議。理科可采用憶一憶、專題

一、專題

二、專題

三、等形式

（2）、對本節(jié)課的知識要問題化，問題要層次化。問題要由易到難，由淺到深，由簡到繁。支解難點(diǎn)，搭建橋梁，新舊弦接。

（3）、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的文本中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，都是對學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)。

9、總結(jié)提升 總結(jié)提升不是課堂小結(jié)！而是對知識的梳理和升華，重在對照學(xué)習(xí)目標(biāo)對本課內(nèi)容的一個(gè)回放，重在總結(jié)規(guī)律，提煉方法，預(yù)設(shè)生成，拓展提升（作好知識導(dǎo)圖的再生）。

10、達(dá)標(biāo)測試

（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）、面向全體，緊扣目標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。能促進(jìn)優(yōu)生成長。

3、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

11、黑板的使用

黑板的功能是規(guī)范作題、學(xué)習(xí)知識綜合運(yùn)用的手段，學(xué)生施展才華、展示自我舞臺、互相探索、合作交流的平臺，學(xué)情調(diào)查的有效途徑。要充分利用學(xué)生都愿意到黑板上寫的積極性，珍視課堂展示資源的價(jià)值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環(huán)節(jié)，保證每一個(gè)組每節(jié)課都至少有一個(gè)學(xué)生“爬黑板”展示，這應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來執(zhí)行。課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠。別拿黑板不當(dāng)干糧，黑板資源利用指數(shù)=（展示人數(shù)／黑板塊數(shù)）×100%。(班級人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：高三歷史導(dǎo)學(xué)案的編制與使用總結(jié)

高三歷史導(dǎo)學(xué)案的編制與使用

我是來自廣州市第九十七中學(xué)的歐陽國亮老師。和大家一樣,我是一名一線的高中歷史老師。2003年9月我來到廣州教書后,連續(xù)十年從事高三畢業(yè)班的歷史教學(xué)。高中推行新課改以來,為了改變傳統(tǒng)的高三歷史“滿堂灌”復(fù)習(xí)教學(xué)模式,我堅(jiān)持以學(xué)生為中心,將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,收到了較好的復(fù)習(xí)效果。今天,讓我們一起來探討《高三歷史導(dǎo)學(xué)案的編制與使用》這一課題。

導(dǎo)學(xué)案是新課改的產(chǎn)物，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)栽體變革的革命性標(biāo)志?！奥肪€圖”、“方向盤”、“指南針”、“路標(biāo)”等，這些都是一線中小學(xué)教師詮釋導(dǎo)學(xué)案作用時(shí)的比喻詞語，我更愿意通過字面將它解讀為：指導(dǎo)學(xué)生課堂使用的學(xué)習(xí)方案。傳統(tǒng)課堂四大載體（教案、筆記、作業(yè)和試卷）,使“以生為本”的新課程理念很難得到貫徹。導(dǎo)學(xué)案集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、試卷功能于一體,不僅全面承載了學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)與檢測的全部內(nèi)容,更重要的是導(dǎo)學(xué)案這一新型載體的出現(xiàn)，使得落實(shí)學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生主動發(fā)展成為可能。

導(dǎo)學(xué)案是什么？什么是高三歷史復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案？怎樣編制與使用高三歷史復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案？編制與使用高三歷史復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案有什么效果？這是新課改以來高中歷史教學(xué)一直在不斷探究的問題，《高三歷史導(dǎo)學(xué)案的編制與使用》這一課題對這些問題進(jìn)行了科學(xué)有益的探索。

接下來我們將從“導(dǎo)學(xué)案的概念、特點(diǎn)與編制流程”、“怎樣編制與使用高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”、“怎樣編制與使用高三歷史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”、“編制與使用高三歷史導(dǎo)學(xué)案的成效”等四個(gè)方面和大家一起研討本課題。

1.導(dǎo)學(xué)案的概念、特點(diǎn)與編制流程是什么？ 2.怎樣編制與使用高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案？ 3.怎樣編制與使用高三歷史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案？ 4.編制與使用高三歷史導(dǎo)學(xué)案有什么成效？

一

導(dǎo)學(xué)案的概念、特點(diǎn)與編制流程 導(dǎo)學(xué)案的概念

“導(dǎo)”，是教師指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”，是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)；“案”，是一種方案、一種設(shè)計(jì)。概言之，“導(dǎo)學(xué)案”是在新課程背景下，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)

目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以問題為中心，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。

高三歷史復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案就是以高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)行新課標(biāo)教材和歷史高考考試說明為依據(jù)，遵循“師為主導(dǎo)，生為主體，練為主線”的復(fù)習(xí)教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，以問題為中心，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、建構(gòu)知識體系、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而編制的學(xué)習(xí)方案。

導(dǎo)學(xué)案與教案是不同的。導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別：導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來設(shè)計(jì)的，其著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的“學(xué)”，所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，它以學(xué)生為中心。教案是教師自己為上課準(zhǔn)備的教學(xué)方案，是教師教學(xué)的“劇本”。教案的重點(diǎn)是突出“教”，是以教師的“教”為中心設(shè)計(jì)的，它以教師為中心。

概括起來說，導(dǎo)學(xué)案既是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“教案”，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，還是學(xué)生學(xué)習(xí)檢測的“練案”，它是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”。因此，導(dǎo)學(xué)案是與新課程改革所倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念相吻合的。導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)

一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)如下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）．問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵 古人說：“學(xué)者先要會疑”，編制導(dǎo)學(xué)案要以問題為導(dǎo)向，做到知識問題化；設(shè)計(jì)問題還照顧到不同層次學(xué)生的需求，做到問題層次化。新課改要求重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與能力，運(yùn)用問題探究組織高中歷史課堂教學(xué)，備受廣大教師的青睞。好的問題，可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，增加學(xué)生理解知識的深度，給學(xué)生增長智慧，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效。因此，以問題探究作為編制導(dǎo)學(xué)案的主線，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識、習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展有其重要意義。問題探究是導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)最重要特點(diǎn)。

（2）．知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn) 導(dǎo)學(xué)案的目的就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的知識體系。要將本單元、本專題所涉及的基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成填空式、圖解式、圖表式導(dǎo)學(xué)案的形式，幫助學(xué)生形成知識體系，一般需要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)。“基礎(chǔ)”是立足教材，突出基本知識和基本技能的復(fù)習(xí)；“全面”是全面覆蓋本節(jié)課、本單元所涉及的知識點(diǎn)；“系統(tǒng)”是對知識進(jìn)行歸納、梳理形成網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和整理是導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重要內(nèi)容。

（3）．閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色 閱讀能力是各種能力形成的基礎(chǔ)。從廣東新高考來看，通過閱讀新情境、新材料并善于從中提取有效信息解決問題是廣東新高考試題的主要特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是決勝歷史高考的需要。導(dǎo)學(xué)案印好后，教師一般要提前1——2 天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容初

次閱讀教材，教師為開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提供一系列可讀性強(qiáng)、貼近現(xiàn)實(shí)生活的新材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力。通過閱讀，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)中主動的獲得更多的歷史信息，形成自己的歷史知識。

（4）．鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn) 練習(xí)是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法，所以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)這一環(huán)節(jié)。反饋練習(xí)是讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，不僅能通過解題鞏固知識、掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力。編制導(dǎo)學(xué)案的流程

編制導(dǎo)學(xué)案的過程，其實(shí)就是教師精心備課的過程；是教師深入研究教材、考試大綱、高考試題、各種復(fù)習(xí)資料及班級學(xué)生實(shí)際的過程。因此，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是集體智慧的結(jié)晶，是備課組內(nèi)各個(gè)教師上課的共同綱領(lǐng)，它需要備課組全體成員共同努力。一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案的形成，應(yīng)該通過六個(gè)步驟來打造完成。

(1)．個(gè)備 導(dǎo)學(xué)案編制的前提是有效的集體備課，集體備課的第一步是個(gè)人研究。高三年級的歷史教師之間學(xué)期初要分好工，明確本學(xué)期要編制哪些單元和哪些課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，確定主備人。每一位主備人必須設(shè)計(jì)好個(gè)人主備的導(dǎo)學(xué)案初稿，以保證集體備課的意義。一般要提前一個(gè)星期準(zhǔn)備下周導(dǎo)學(xué)案。先由主備人寫出導(dǎo)學(xué)案的初稿（最好有說課稿）。在形成的帶有個(gè)人教學(xué)思想的個(gè)案基礎(chǔ)上，集體備課有了生命的根基。

（2）．集備

導(dǎo)學(xué)案編制的第二步是集體研討。在集備時(shí)，先由主備人主講，說明自己設(shè)計(jì)的思路：即課標(biāo)、考綱要求、內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)法、習(xí)題設(shè)置等，并按照導(dǎo)學(xué)案順序，對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行說明，讓每個(gè)教師都理解導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題等，在備課組內(nèi)進(jìn)行針對性的討論。整個(gè)備課組進(jìn)行討論、集體認(rèn)同通過后，主備人最后綜合集體意見，修訂導(dǎo)學(xué)案。

（3）．主備人修訂 主備人將集體備課時(shí)組內(nèi)老師提出的合理的修改意見落實(shí)到導(dǎo)學(xué)案上，再制定出具有群體智慧的、達(dá)成共識的、科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案共案，形成正式印刷的導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)編制出參考答案。

(4)．備長審定 主備人將修改后的正式導(dǎo)學(xué)案，交備長審批，備長要從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)。當(dāng)然，在集體共用的導(dǎo)學(xué)案形成之后，組內(nèi)的教師根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)情、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對導(dǎo)學(xué)案共案再一次備課調(diào)整，形成集大家之所長又有自己個(gè)性的、能發(fā)揮自己與所教學(xué)生特長的導(dǎo)學(xué)案。（5）．課后反饋 課堂實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后，教師在導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，將課堂教學(xué)中生成的問題和教學(xué)智慧及時(shí)地記錄下來，同一備課組的教師認(rèn)真把自己上課的得與失總結(jié)出來與大家交流分享，作為下一輪集體備課的參考資料，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的編寫不斷完善。

(6)．整理成冊 對于學(xué)生而言，導(dǎo)學(xué)案整理成冊是非常有必要的，因?yàn)榻處煏⒚抗?jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力點(diǎn)呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，可以很好的幫助學(xué)生今后復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。對于教師而言，導(dǎo)學(xué)案將會是一份很寶貴的教學(xué)資源，每個(gè)年級每個(gè)備課組堅(jiān)持編制導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過1——3年一個(gè)教學(xué)輪回后，全科組老師可以互相借鑒，教學(xué)資源共享，共同提高教學(xué)水平。

二

怎樣編制與使用高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

（一）高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編制的原則與基本格式

1.高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編制的原則

精心編制導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效復(fù)習(xí)課堂的重要依托和平臺，我們認(rèn)為，在編制高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“三化”原則。

（1）單元化。具體而言，高三歷史一輪復(fù)習(xí)仍是單元復(fù)習(xí)，其要求是緊扣考綱和課標(biāo)，根據(jù)教材單元順序，循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)。高三歷史一輪單元復(fù)習(xí)不是高

一、高二講新課時(shí)對每課知識的簡單重復(fù)，應(yīng)著重在揭示單元?dú)v史的階段特征、構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)體系、探討單元?dú)v史知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性上多下功夫，使單元知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。這是高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)極為重要的一環(huán)，相對于第二輪的專題復(fù)習(xí)而言，它是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)打不好，就無綜合可言。高中歷史新課程的單元安排具有相對獨(dú)立性，要把每一個(gè)單元作為一個(gè)整體，及時(shí)梳理知識，進(jìn)行單元整合。因此，我們在編制高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，以考綱和課標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持按每個(gè)單元編制一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要求覆蓋單元的所有考點(diǎn)，確保學(xué)生形成完整的單元考點(diǎn)知識體系。

（2）問題化。問題是復(fù)習(xí)活動的開端，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”，這是因?yàn)樗季S從問題開始，問題是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我們在編制高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，堅(jiān)持將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索性的問題點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，僅看書不思考不行，思考不深不透也不行。在編制高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們在“預(yù)設(shè)問題”這一環(huán)節(jié)上，堅(jiān)持做到“三要”：一要有目標(biāo)。問題必須根據(jù)考綱和課標(biāo)，針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)計(jì)；二要有梯度。設(shè)計(jì)問題應(yīng)由淺入深，由表象到本質(zhì)，層層推進(jìn)。同時(shí)問題要從整個(gè)單元來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟、有梯度的單元知識系列化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；三要開放。開放性問題就是鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。近幾年來，廣東省文綜形式下的高考?xì)v史問答題中經(jīng)常出現(xiàn)開放性設(shè)問，答題時(shí)只要考生言之有理，都可以給分。

（3）主體化。主體化原則就是“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)原則。高三歷史一輪復(fù)習(xí)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生在學(xué)中思、思中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。并且將課堂還給學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主人，教師只作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的指揮官。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。2.高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編制的基本格式與設(shè)計(jì)意圖

高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫沒有固定模式，但要有一個(gè)基本的框架。下面以人教版必修Ⅱ第三單元《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展》為例，談?wù)劯呷龤v史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編制的基本格式與設(shè)計(jì)意圖。

（1）高考導(dǎo)航，單元導(dǎo)讀。本單元這一格式設(shè)計(jì)如下（打開一輪復(fù)習(xí)附件1）我設(shè)計(jì)這一格式的意圖是：“高考導(dǎo)航”是將本單元的考點(diǎn)和課標(biāo)要求，明確告訴學(xué)生，使學(xué)生知道考試說明和課標(biāo)的具體要求，確保高考復(fù)習(xí)方向的正確性，少走彎路，提高高三歷史一輪復(fù)習(xí)效率，為構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂奠定基礎(chǔ)。“單元概述”就是高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，俯察單元全貌，向?qū)W生闡明本單元的主要內(nèi)容，宏觀把握單元?dú)v史發(fā)展階段特征、基本線索和規(guī)律?！盎居^點(diǎn)”是對單元知識的升華理解，發(fā)揮了歷史學(xué)科的社會功能，有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)。“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”是導(dǎo)學(xué)案的靈魂，主要包括本專題知識的線索指導(dǎo)和重點(diǎn)關(guān)注的問題等。復(fù)習(xí)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。重視復(fù)習(xí)指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。

（2）自主學(xué)習(xí)，梳理“三基”。這一格式我們設(shè)計(jì)了如下2個(gè)表格（打開一輪復(fù)習(xí)附件2）

我設(shè)計(jì)這一格式的意圖是：自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生課前按照老師預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行自學(xué)；梳理“三基”包括梳理基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，這是導(dǎo)學(xué)案的核心，是對考綱涉及的知識和能力考查的細(xì)化。教師編制高三歷史一輪導(dǎo)學(xué)案要綜合各版本教材的主干知識，對較容易記憶的內(nèi)容通過考點(diǎn)填空的形式進(jìn)行梳理，在梳理時(shí)注意知識的條理性，引導(dǎo)學(xué)生自己通過繪制本考點(diǎn)知識框圖的形式，將分散的考點(diǎn)知識聯(lián)系起來，形成本單元完整的考點(diǎn)知識體系。2個(gè)表格分別瞄準(zhǔn)2個(gè)考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握主干知識，既為學(xué)生掌握本單元的考點(diǎn)知識搭建了學(xué)習(xí)的平臺，又為學(xué)生提高自學(xué)能力、完善知識體系創(chuàng)造了條件。

（3）重點(diǎn)問題，合作探究。本單元筆者設(shè)計(jì)了如下4個(gè)問題讓學(xué)生自主探究與小組合作探究：

問題探究1：簡述洋務(wù)運(yùn)動興起的原因、代表人物、主要活動、失敗原因及影響。問題探究2：簡述中華民族資本主義發(fā)展出現(xiàn)“短暫春天”的原因、主要表現(xiàn)及影響。

問題探究3：影響中華民族資本主義發(fā)展的因素有哪些？分析資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。

問題探究4：分析近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的原因、表現(xiàn)與影響。

我設(shè)計(jì)這一格式的意圖是：編制高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對老師預(yù)設(shè)的問題要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，領(lǐng)會高考命題趨勢。本單元4個(gè)問題設(shè)計(jì)是有梯度的，它們所涉及的知識既有基礎(chǔ)性的知識，也有理解性的、規(guī)律性的知識，適合不同層次學(xué)生解答。“問題探究1”和“問題探究2”，學(xué)生依據(jù)課本知識基本上能夠解決這些問題。但依據(jù)課本對高三學(xué)生來說是不夠的，因?yàn)檎n本上的內(nèi)容比較簡略，有些問題甚至在課本找不到答案。比如“問題探究3”和“問題探究4”所涉及的答案，在課本上是直接找不到答案的，而這些“挑戰(zhàn)性的問題”往往更能激發(fā)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）課堂練習(xí)，及時(shí)講評。廣東省文綜形式下的歷史高考試題共有12個(gè)選擇題、2個(gè)問答題。我們在編制高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每單元按高考的題型、題量設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，即每單元設(shè)計(jì)12個(gè)選擇題、2個(gè)問答題。課堂練習(xí)要用一節(jié)課時(shí)間（40分鐘）讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，老師對課堂練習(xí)題及時(shí)進(jìn)行講評、反饋。

我設(shè)計(jì)這一格式的意圖是：高三第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練就要針對高考，訓(xùn)練題在題型、題量和試題能力要求上都應(yīng)與高考試題基本“吻合”。從知識的掌握來說，一輪復(fù)習(xí)必須從基本的知識練起。如果操之過急，一開始便做大題難題，勢必造成一些同學(xué)的畏懼和厭學(xué)心理。一輪單元復(fù)習(xí)訓(xùn)練的原則是扎扎實(shí)實(shí)地搞好量的積累，為高三第二輪復(fù)習(xí)質(zhì)的飛躍鋪平道路。第一輪單元的訓(xùn)練題設(shè)計(jì)，要回避純粹的“記憶性知識”的考查，盡量用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生獲取信息和解讀信息的能力，這樣才能體現(xiàn)新課改的理念。

講評是高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中練習(xí)和考試環(huán)節(jié)的重要組成部分，每次練習(xí)和考試后由試卷反映出的學(xué)生復(fù)習(xí)中的得與失、成績與不足，要通過總結(jié)講評來解決。只有通過及時(shí)的講評、全面的總結(jié)、科學(xué)的分析才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的缺陷，鞏固其基礎(chǔ)知識，以期提高審題和解題能力與技巧，從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）高三歷史一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用

文綜形式下的高三歷史教學(xué)每周一般只有4節(jié)課，由于高三歷史一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重，每周一定要完成一個(gè)單元的復(fù)習(xí)任務(wù)。如何充分運(yùn)用這4節(jié)課使學(xué)生獲得最佳的復(fù)習(xí)效果？近年來，我們在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，每周堅(jiān)持按照“第1節(jié)“自學(xué)展示課”、第2節(jié)“問題探究課”、第3節(jié)“課堂練習(xí)課”、第4節(jié)“練習(xí)講評課”來組織高三歷史一輪復(fù)習(xí)，具體做法是： 1．第1節(jié)“自學(xué)展示課”突出“三基”

預(yù)習(xí)是高三第一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案編好后，我們在每周周末將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識、概念，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答導(dǎo)學(xué)案中老師預(yù)設(shè)的問題，并要求學(xué)生嘗試自己初步完成導(dǎo)學(xué)案的第一部分任務(wù)——梳理“三基”，構(gòu)建本單元的基礎(chǔ)知識體系。在本單元復(fù)習(xí)中，我們先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)填寫好老師設(shè)計(jì)的2個(gè)表格，讓學(xué)生自己填表構(gòu)建本單元的基礎(chǔ)知識體系。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，剩余部分在自學(xué)展示課中解決。在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生“近代中國自然經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢、原因及影響”（觀看視頻1）。學(xué)生展示后，我進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評——肯定學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”，補(bǔ)充學(xué)生在展示中的“不足”。展示是新課改的精髓，要提高高三課堂復(fù)習(xí)效率，教師要高度重視在課堂上讓學(xué)生展示。因?yàn)楦咧袑W(xué)生渴望了解自己的能力，渴望知道自己在班級所處的地位，渴望成為受老師同學(xué)歡迎的人。學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動，能使學(xué)生從中體驗(yàn)到興奮、愉快、充實(shí)的情緒體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生在展示中思維不斷碰撞，知識不斷完善。從而使學(xué)生的知識在展示中積累，能力在展示中形成，精彩在展示中呈現(xiàn)。

2．第2節(jié)“問題探究課”突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)學(xué)生在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，開展探究學(xué)習(xí)。在問題探究課上，我們始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，兼顧基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)，尤其要鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生回答。比如“問題探究1”和“問題探究2”是兩個(gè)基礎(chǔ)題，我們會讓基礎(chǔ)差的學(xué)生上臺展示回答?！皢栴}探究3”和“問題探究4”兩個(gè)探究題，綜合性比較強(qiáng)，是本單元復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。對于難點(diǎn)問題，要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分討論后，再讓基礎(chǔ)好的學(xué)生上臺為全班學(xué)生講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥思路，闡釋難點(diǎn)問題，從而將學(xué)生的思維不斷引向深入，使學(xué)生獲取的知識更進(jìn)一步完善、遷移和提高。（觀看視頻2）3．第3節(jié)“課堂練習(xí)課”提升能力

練習(xí)是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。導(dǎo)學(xué)案有項(xiàng)重要內(nèi)容是“導(dǎo)練”，“導(dǎo)練”就是精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上按照高考的題型和內(nèi)容進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。所以在高三歷史一輪復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，形成完整知識網(wǎng)絡(luò)，還要有計(jì)劃地將高考的各種技能訓(xùn)練貫穿在各個(gè)考點(diǎn)之中?！皩?dǎo)練”要堅(jiān)持“練在課堂”的原則，要求學(xué)生在課堂上限時(shí)筆答教師所編制的試題。其目的是通過訓(xùn)練讓學(xué)生強(qiáng)化記憶、加深理解、熟練技巧，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，掌握和提高解答高考各類題型的方法和能力。

4．第4節(jié)“練習(xí)講評課”總結(jié)提高

練習(xí)課結(jié)束后，我將答卷分到各小組讓學(xué)生在課后進(jìn)行交叉改卷，通過互相改卷，使學(xué)生了解同伴答題的思路、方法、亮點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在交叉改卷中受到啟發(fā)，提高解題能力。學(xué)生交叉改卷結(jié)束后，教師要把練習(xí)題答卷再次收上來，統(tǒng)計(jì)做

錯題的人數(shù)，了解學(xué)生對知識的掌握情況。練習(xí)講評課的教學(xué)目的有三個(gè)：一是糾正錯誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確的解題方法；二是找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識到自身與他人的差距，認(rèn)識自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距；三是提煉概括——對知識、規(guī)律、方法作進(jìn)一步的歸納，站到學(xué)科思維的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。在練習(xí)講評課上，老師“講”——既要講所考查的知識點(diǎn)，又要講容易出錯的問題點(diǎn)，還要講答題思路和答題方法；老師“評”——既要評“不足”，又要評“閃光點(diǎn)”，還要評出信心?？傊?，練習(xí)講評課就是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補(bǔ)缺漏、糾正錯解、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力。

三

怎樣編制與使用高三歷史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

由于新課程高中歷史教材以政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文明史三大模塊為架構(gòu)。但從高考要求來看，近幾年廣東省《考試說明》中考點(diǎn)列舉都是按中國古代史、世界古代史、世界近代史、中國近代史、世界現(xiàn)代史和中國現(xiàn)代史為順序，體現(xiàn)通史體例；2010年以來的廣東高考文綜歷史選擇題都是按中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史的順序排列，問答題每個(gè)大題的小問設(shè)計(jì)也基本上是按照這一順序。歷史高考大綱和高考考題都突出了對“通史”的重視，因而，高三歷史二輪復(fù)習(xí)中構(gòu)建通史知識體系、培養(yǎng)學(xué)生通史思維就顯得尤為重要。

那么，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，如何才能使高三歷史二輪復(fù)習(xí)課堂效益最大化，這是師生面臨的共同難題。許多高三歷史教師在二輪復(fù)習(xí)時(shí)往往依照 《考試說明》，循序漸進(jìn)把高考考點(diǎn)重新再梳理一遍，結(jié)果造成課堂沒有活力、學(xué)生沒有動力、老師沒有魅力的尷尬境地。近年來，我們在進(jìn)行高三歷史二輪復(fù)習(xí)時(shí)，以編制和使用導(dǎo)學(xué)案為抓手，以專題通史的形式將課本上零散的知識串在一起，不要求過難過深，而要求視野要大，知識點(diǎn)要全，主干知識要突出，通過歸納、總結(jié)、深化、拔高已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生形成“融會古今、貫通中外”的通史知識體系，收到了較好的復(fù)習(xí)效果。

（一）高三歷史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制

我們認(rèn)為，編制高三歷史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)堅(jiān)持“三性”原則。

1.時(shí)序性 時(shí)序性就是運(yùn)用時(shí)間線索，幫助學(xué)生把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。歷史是發(fā)生在過去的按一定時(shí)間順序排列的事件，時(shí)間是構(gòu)成歷史知識的基本要素。注重時(shí)序是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，沒有時(shí)間概念，歷史無從談起。因此，幫助學(xué)生建立起時(shí)間概念，是二輪歷史復(fù)習(xí)中首先要解決的問題，因?yàn)楦呖荚囶}十分重視對學(xué)生歷史時(shí)間觀念的考查。我們在編制二輪專題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，按照高考考試說明重新整合課程內(nèi)容，打通各模塊之間的知識聯(lián)系，建立真正意義上的“通史”，將散見于必修和選修模塊之中的同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等相關(guān)內(nèi)容整合成縱橫聯(lián)系、前后貫通、全面系統(tǒng)的知識體系，在更高層次上使知識簡約化、規(guī)律化和系統(tǒng)化。

2.比較性 比較性就是通過對不同時(shí)間、空間條件下的歷史事件、歷史現(xiàn)象及歷史人物進(jìn)行比較，找出異同，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，探尋歷史發(fā)展的共同規(guī)律和特殊規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問題的能力。由于高考試題體現(xiàn)“源于教材、高于教材”的原則，用發(fā)展、聯(lián)系、比較、歸納的方法考查學(xué)生對主干知識、階段特征、因果關(guān)系、規(guī)律認(rèn)知的掌握。因此，在高三歷史二輪復(fù)習(xí)中巧妙地運(yùn)用比較法，精心設(shè)計(jì)比較內(nèi)容，有利于學(xué)生全面地認(rèn)識歷史現(xiàn)象，深刻地揭示歷史規(guī)律，這是達(dá)到良好復(fù)習(xí)教學(xué)效果的捷徑。

3.時(shí)政性 時(shí)政性就是適應(yīng)高考命題趨勢，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，并將其與歷史知識相關(guān)的話題隱形引入復(fù)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的敏感性。社會焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是高考文科綜合命題的主旋律。新課程背景下的廣東省高考命題都不同程度地體現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。因此，在進(jìn)行歷史二輪復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，既要注意從現(xiàn)實(shí)去追溯歷史，說明重大社會現(xiàn)實(shí)問題的由來和演變；又要注意從歷史的視角觀察現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，加深對重大現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、活學(xué)活用。

（二）高三歷史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編制的基本格式、設(shè)計(jì)意圖與使用方法

近年來，我們在編制高三歷史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，以考綱為依據(jù)，按照“古代中外政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化”、“近代中外政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化”、“現(xiàn)代中外政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化”三大知識板塊，每個(gè)知識板塊下分成若干小而靈活的專題，每周完成一個(gè)專題的復(fù)習(xí)任務(wù)。

我們堅(jiān)持按照下列基本格式編寫高三歷史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：①板塊通覽，宏觀把握；②考點(diǎn)聚焦，專題特征；③主干知識，自主歸納；④每日一題，自主探究；⑤專題檢測，提升能力。下面我們以《近代中外政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化》板塊下的一個(gè)專題——《工業(yè)文明沖擊下中國的變革與轉(zhuǎn)型——舊民主主義革命時(shí)期》為例，談?wù)劯呷龤v史二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編制的基本格式、設(shè)計(jì)意圖與使用方法。1.板塊通覽，宏觀把握

《近代中外政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化》板塊通覽的設(shè)計(jì)如下： 打開二輪復(fù)習(xí)附件3；展示學(xué)生課前學(xué)生自主歸納的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

我們設(shè)計(jì)這一格式的意圖是：高三歷史二輪復(fù)習(xí)主要是以通史為體例（時(shí)間為線索），從宏觀、中觀、微觀構(gòu)建板塊知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)應(yīng)本著兩個(gè)原則：一是宏觀、中觀、微觀相結(jié)合，側(cè)重于中觀；二是以學(xué)生的自主構(gòu)建為主，老師指導(dǎo)為輔。一般說來，宏觀的結(jié)構(gòu)具有博大復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生難以駕馭，很難獨(dú)立完成，這就需要在老師的指導(dǎo)下完成?！督型庹?、經(jīng)濟(jì)與思想文化》的板塊通覽，按照中外近代史的“時(shí)間跨度”，分別從“政治、經(jīng)濟(jì)、思想”三個(gè)角度進(jìn)行中外對比設(shè)計(jì)，其主要目的是從通史的角度展示人類歷史波瀾壯闊的發(fā)

展歷程，從宏觀層面上強(qiáng)化學(xué)生的通史意識，提高學(xué)生綜合政治、經(jīng)濟(jì)、思想等歷史現(xiàn)象的能力。

使用方法：在第一節(jié)“自學(xué)展示課”上，請一個(gè)這部分內(nèi)容完成比較好的同學(xué)上講臺展示，老師在學(xué)生展示后進(jìn)行補(bǔ)充和完善。（觀看視頻

3、視頻4）2.高考聚焦，專題特征

本專題這一格式設(shè)計(jì)如下：打開二輪復(fù)習(xí)附件4

我們設(shè)計(jì)這一格式的意圖是： “高考聚焦”旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步明確高考考查方向，讓學(xué)生在高考最后階段復(fù)習(xí)時(shí)做到有的放矢。專題特征是以時(shí)間階段為線索，從中觀層面上整合考點(diǎn)及教材，打通各教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，將本專題零亂的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會生活等方面的主干知識，進(jìn)行歸類、整合為系統(tǒng)化、規(guī)律化具有通史體例的整體知識結(jié)構(gòu)體系，從總體上把握本專題歷史發(fā)展階段的特征、基本線索和規(guī)律，讓學(xué)生綱舉目張，一目了然。使用方法：老師歸納發(fā)給學(xué)生，學(xué)生課后掌握。3.主干知識，自主歸納

在高三歷史二輪復(fù)習(xí)備考中，教師要認(rèn)真研究考試大綱，在專題知識的歸納整理、疑難問題的設(shè)計(jì)上要緊緊把握住影響歷史發(fā)展方向的重大歷史主干知識，尤其是經(jīng)濟(jì)活動，不僅要幫助學(xué)生掌握其內(nèi)涵和外延，還要加強(qiáng)知識點(diǎn)的“互動”與“聯(lián)動”，穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營。

本專題這一格式設(shè)計(jì)如下：

打開二輪復(fù)習(xí)附件5；展示學(xué)生課前學(xué)生自主歸納的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

我們設(shè)計(jì)這一格式的意圖是：文綜歷史考試受分值大、所考知識點(diǎn)少的限制，故側(cè)重于對歷史主干知識的考查。我們在設(shè)計(jì)這一格式時(shí)，根據(jù)《考試說明》從“微觀層面”把每一專題斷代史主干知識再分成政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會生活等內(nèi)容，將散見于三本必修和兩本選修教材相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容進(jìn)行上下勾聯(lián)、前后貫通，讓學(xué)生把一個(gè)個(gè)孤立的知識點(diǎn)納入到歷史發(fā)展的整體中來，自主構(gòu)建本專題的網(wǎng)絡(luò)知識體系，從而使學(xué)生從“點(diǎn)（指典型事件）”、“線（指事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索）”、“面（指歷史時(shí)期的整個(gè)內(nèi)容）”等方面把握本專題歷史知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的專題知識結(jié)構(gòu)體系，給學(xué)生以清晰深刻的印象，這對于學(xué)生深入理解和準(zhǔn)確記憶本專題的主干知識和歷史發(fā)展線索無疑是有益的?！白灾鳉w納”以表格填空的形式引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，把一些重點(diǎn)知識的歸類任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手整理。這種作法，既為完成繁雜的專題復(fù)習(xí)>任務(wù)節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力與綜合歸納能力，取得了較好的復(fù)習(xí)效果。使用方法：在第一節(jié)“自學(xué)展示課”上，請一個(gè)這部分內(nèi)容完成比較好的同學(xué)上講臺展示，老師在學(xué)生展示后進(jìn)行補(bǔ)充和完善。（觀看視頻5）

4.每日一題，自主探究

我們用一周時(shí)間復(fù)習(xí)本專題，根據(jù)本專題的重點(diǎn)內(nèi)容，每天設(shè)計(jì)了一個(gè)疑難問題，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自主探究： 打開二輪復(fù)習(xí)附件6

我們設(shè)計(jì)的意圖是：二輪復(fù)習(xí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解答主觀題的能力。開展“每日一題”活動，即在導(dǎo)學(xué)案中每天給學(xué)生布置一道綜合性較強(qiáng)的問答題，以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和解題思路。第二天上課時(shí)讓學(xué)生回答問題，教師根據(jù)答題情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。因?yàn)檫@些題多由教師精心選出，覆蓋了本 專題的重點(diǎn)考點(diǎn)，質(zhì)量較高，因此很受學(xué)生歡迎。我們在專題復(fù)習(xí)時(shí)鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)自主探索和發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，故在導(dǎo)學(xué)案“每日一題，自主探究”格式中預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生在自學(xué)中探究、反饋和討論記錄之用的“存疑板塊”。學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)、聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)的教材、試卷、老師教學(xué)中存在的問題或設(shè)想的新問題記錄在“導(dǎo)學(xué)案”的存疑板塊，在復(fù)習(xí)課堂上提出來，供師生在復(fù)習(xí)教學(xué)中交流、討論，這樣更能激發(fā)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使用方法：在第2節(jié)“問題探究課”上，每一個(gè)問題先請一個(gè)學(xué)生上臺展示，比如“問題探究4———簡述近代以來中國社會生活變遷的表現(xiàn)和特點(diǎn)，分析影響中國近現(xiàn)代社會生活變遷的主要因素”，先讓學(xué)生展示，老師在學(xué)生展示后進(jìn)行補(bǔ)充和完善。（觀看視頻6）

課堂展示是新課改課堂教學(xué)的精髓。通過展示激發(fā)了學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，點(diǎn)燃了學(xué)生的“表達(dá)情”，培養(yǎng)了學(xué)生的“自信心”和“成就感”。沒有展示就難以了解學(xué)生知識掌握狀況，沒有展示就缺少現(xiàn)場生成與互動提高。課堂上教師要努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，給學(xué)生一把提升能力的鑰匙。這樣既能提高課堂的教學(xué)效率，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。展示課是教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在知識展示中主動參與教學(xué)活動，通過學(xué)生自己思考、討論、探索、歸納，親自感受知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程。學(xué)生在展示時(shí)，思維活躍，全神貫注，課堂妙趣橫生，亮點(diǎn)不斷，從而提高了高三復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。5．專題檢測，提升能力

在二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)，我們堅(jiān)持“練在課堂”的理念，采用專題檢測的方法鞏固考點(diǎn)知識，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我們在歷史二輪每復(fù)習(xí)完一個(gè)專題后，還會專門出一套專題測試題，題量要與高考試題一致（12 道選擇題；兩道非選擇題），用一節(jié)課（40分鐘）要求學(xué)生限時(shí)完成。專題測試有利于學(xué)生對本專題考點(diǎn)知識的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，而且，還能鍛煉學(xué)生的答題方法、技巧以及答題速度。

我們設(shè)計(jì)這一格式的意圖是：俗話說，三天不練手生。高三歷史二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)是以練代講，通過對各省市最新模擬試題分類組合對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。高三歷史二輪專題練習(xí)是高考最后階段的訓(xùn)練，要注意訓(xùn)練題的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)

等時(shí)等量訓(xùn)練，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。所以，這一階段的題目練習(xí)要在數(shù)量、難度、新穎度等方面與高考匹配，完全針對高考。在二輪復(fù)習(xí)每次專題檢測后進(jìn)行試卷講評時(shí)，都要強(qiáng)調(diào)答題方法和技巧，以加深學(xué)生的印象，形成條件反射，這也是多拿分的關(guān)鍵。

使用方法：用第1節(jié)課進(jìn)行課堂練習(xí)，練習(xí)后用第1節(jié)課時(shí)間進(jìn)行練習(xí)講評，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四 編制與使用高三歷史導(dǎo)學(xué)案的成效

我們在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)過幾年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的復(fù)習(xí)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)解放”——“解放學(xué)生、解放教師、解放課堂”?！敖夥艑W(xué)生”是學(xué)生在教學(xué)中的地位發(fā)生了變化，真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；“解放教師”是教師由傳統(tǒng)的霸占講臺的“講者”，變成了導(dǎo)者、學(xué)者，是師生中最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，促使了教師教學(xué)方式的改變；“解放課堂”是課堂由原來的“講”堂變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)”堂，提高了課堂教學(xué)效率。解放學(xué)生——導(dǎo)學(xué)案改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！闭n前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，能促使學(xué)生主動探索和積極思考，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)始終以問題探究為核心，學(xué)生通過自主探究分析問題，形成解決問題的思路，通過同學(xué)之間討論交流整理信息，不斷完善解決問題的方法，從而提高了學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)過程掌握知識，徹底解變過去高三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)“教師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為高三復(fù)習(xí)的主人，導(dǎo)學(xué)案成了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的“路線圖”，探究問題的“方向盤”，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。解放教師——導(dǎo)學(xué)案改變了教師的教學(xué)方式

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中，我們始終堅(jiān)持“先學(xué)后講”的教學(xué)方法?！跋葘W(xué)”就是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)行看書、自學(xué)?！昂笾v”是先“學(xué)生講”——讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果的展示，然后老師再根據(jù)學(xué)生展示“學(xué)習(xí)成果”的情況，確定下一步 “講”的內(nèi)容。在這個(gè)“講”的過程中，教師要做的事情主要就是“授之以漁”。因此，利用導(dǎo)學(xué)案來組織高三歷史課堂教學(xué)，教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵?dǎo)學(xué)案，教師在教學(xué)中的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，促使教師的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變——由“知識傳授者”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”、由“學(xué)習(xí)管理者”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”、由教學(xué)中的“居高臨下者”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。解放課堂——導(dǎo)學(xué)案促使課堂由“講”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂

傳統(tǒng)的高三歷史復(fù)習(xí)課堂是教師獨(dú)占講臺——采用“滿堂灌、填鴨式”的高三復(fù)習(xí)教學(xué)方法，教師在課堂上講得“滔滔不絕”，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，學(xué)生完全是被動地學(xué)習(xí)，課堂成了老師一個(gè)人表演的舞臺，老師累、學(xué)生累、復(fù)習(xí)課堂效率低。導(dǎo)學(xué)案課堂，解放了師生，讓師生在人格層面、生命層次上真正實(shí)現(xiàn)了平等。在課堂倫理上，依然保持了教師應(yīng)有的尊嚴(yán)，這尊嚴(yán)是和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮，教師的學(xué)長作用以及教師的人格魅力相聯(lián)系的。導(dǎo)學(xué)案課堂最終要通過教的方式、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、課堂的解放。“知識的超市、生命的狂歡”是對導(dǎo)學(xué)案課堂真義的詩意概括。所謂“超市”即體現(xiàn)出知識的豐富和可選擇性。“超市”，凸顯出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式方法的尊重。所謂“狂歡”即身動、心動、神動，是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂在其中”。解放，讓課堂回歸生命、回歸生活，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的尊重，師生共同提供和分享“知識超市”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有序的生命狂歡！總之，我們在長期的高三歷史教學(xué)實(shí)踐中，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，提出“先學(xué)后講，練在課堂”的高三復(fù)習(xí)教學(xué)思想，構(gòu)建起以“課前獨(dú)學(xué)——課上對學(xué)群學(xué)、探究展示、練習(xí)講評——課后總結(jié)整理”為流程的高三歷史導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，它在重視教師“導(dǎo)”的同時(shí)，突出了學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中的主體地位。這種教學(xué)模式把教師的教與學(xué)生的學(xué)很好的結(jié)合了起來，為新課程理念提供了一種很好的實(shí)施途徑，對提高高三歷史課堂教學(xué)效率有十分明顯的作用。

第四篇：高三物理備課組小結(jié)_5

廈門一中 方加新

高三物理備課組小結(jié)

一、物理復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

1、全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，降低難度，以不變應(yīng)萬變。高三復(fù)習(xí)要設(shè)法落實(shí)每一知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化雙基才談得上能力，談得上多元目標(biāo)。由于時(shí)間緊，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、理論的剖析上，側(cè)重在核心和主干知識的基礎(chǔ)上，落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會復(fù)習(xí)，提高能力。學(xué)生應(yīng)自覺編織知識網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強(qiáng)化用已學(xué)知識解決未學(xué)問題，再進(jìn)一步提高到用新學(xué)知識解決未學(xué)問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎(chǔ)，但題目比較新，基本上是沒有做過的原題，故學(xué)生應(yīng)該掌握總結(jié)、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學(xué)習(xí)方法，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3、創(chuàng)新、質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn)，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理；會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會根據(jù)原理設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確認(rèn)識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會問題，學(xué)會知識的應(yīng)用。

4、嚴(yán)格規(guī)范，認(rèn)真審題，減少失分。例如計(jì)量單位規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、學(xué)科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。

二、組織教師學(xué)習(xí)大綱

學(xué)期一開始，就高考日程和省單科質(zhì)檢、市質(zhì)、省檢時(shí)間段，初步擬定物理教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)，而考試大綱只是為了高考的需要而定的，因此，教學(xué)大綱的涵蓋比考試大綱更廣一些。教材把教學(xué)大綱中一些抽象的規(guī)定加以具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)基本上是以教材為依托。所以，作為備考來說，也應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對考試大綱沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。不過要注意，高考的題目大體上分兩部分，一部分考查對基本知識的了解，另一部分考查較為深層的能力。前者與教材關(guān)系較緊密，但也不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是從教材的內(nèi)容引申開去，因此，依托教材不等于捆死在教材上。所以只有深入研究教學(xué)大綱和考試大綱，才能領(lǐng)會高考精神，把握高考方向，才能在復(fù)習(xí)迎考中占得先機(jī)。

認(rèn)真分析和研究近幾年全國各地的高考試題，尤其是上海的考題，也是至關(guān)重要的事情，只有我們這樣才能把握和洞悉高考方向和規(guī)律，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。（也許大家都已發(fā)現(xiàn)全國乃至各省市高考命題的思路都有向上海試題靠攏的趨勢，上海試題具有一定的引領(lǐng)作用。）

三、加強(qiáng)教研活動，提高教研水平

1．在教學(xué)計(jì)劃和教研專題確定以后，備課組各成員進(jìn)行具體分工，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，開展教研專題活動，及配套的習(xí)題編寫工作。除每周一次備課會外，還進(jìn)行數(shù)次碰頭會。就教材分析、考點(diǎn)研究以及學(xué)生在這方面主要出現(xiàn)思維障礙和“過程分析”所出現(xiàn)的失誤，進(jìn)行深入的研討。每次研討，除了中心發(fā)言人發(fā)言外，都能就事論是，交流看法，取得共識。

2．加強(qiáng)相互聽課、評課活動，基本上能做到每周每人相互聽課一次，并就教學(xué)環(huán)節(jié)處理、學(xué)法指導(dǎo)、物理思想的培養(yǎng)等進(jìn)行探討。

此外，備課組將開展扎實(shí)的聽課評課活動。老師之間要互相多聽課多評課，通過這種形式加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平.3．嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。按學(xué)校要求定期召開教研組會和每周一次的備課組活動，每次活動做到定人、定計(jì)劃、定主題。同一備課組做到統(tǒng)一的教學(xué)要求：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試等。但在教法上提倡百花齊放，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。高中物理實(shí)施一天一張（包括知識要點(diǎn)、例題、練習(xí)題、分層作業(yè)），提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利提高教學(xué)質(zhì)量，并能積累經(jīng)驗(yàn)，有效控制作業(yè)量、規(guī)范作業(yè)批改，減輕數(shù)學(xué)教師過重負(fù)擔(dān)。教研組做好督促和指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)校要求定期檢查本組教師的教案及作業(yè)批改情況，檢查情況表明本組教師各項(xiàng)指標(biāo)均獲得較好以上的等次。

4．注重集體備課能充分利用和發(fā)揮集體的智慧和力量，對于教學(xué)中遇到的各種疑難問題，每位老師都能毫無保留的積極發(fā)表自己的意見和建議，經(jīng)常在一起認(rèn)真研究教材教法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)策略，精心挑選例題、習(xí)題和考題，認(rèn)真審核，盡量避免出現(xiàn)不必要的錯誤，認(rèn)真做好教后反思、考后反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，才能不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)

量。強(qiáng)化兄弟學(xué)校的聯(lián)系，才能做到取長補(bǔ)短、互通有無，合作共贏。而加強(qiáng)信息收集和整理，更是贏得高考的重要因素。

在備課中，能嚴(yán)格按照教研室的要求，做到清晰、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。上課中，盡量組織好教學(xué)，課后認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。

5．在每周的集體備課中，我們一同研究，得出本單元的施教框架，然后教師再根據(jù)個(gè)人和所教班級學(xué)生的具體情況，進(jìn)行集體備課基礎(chǔ)上的再次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)，在具體的教學(xué)中，碰到的教學(xué)困難和問題，老師們都利用下課時(shí)間在年段辦公室一起討論，集思廣益。每天盡量做到有位老師先上課，其他老師觀摩并課后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的活動。在這個(gè)活動中，為其他老師提供了非常好的備課素材。不足之處也在大家的討論中得到有效地補(bǔ)充。

四、精心組織講練材料，上好每一節(jié)課

1.關(guān)注主干知識，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)綜合，同時(shí)兼顧非主干知識中的重要知識受題量、時(shí)間的限制，理科綜合中的物理在適當(dāng)照顧知識覆蓋面的前提下，突出考查物理學(xué)的主干知識，其中包括運(yùn)動規(guī)律、牛頓定律、機(jī)械能、動量守恒、帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動、電磁感應(yīng)定律等。主干知識是物理知識體系中最重要的知識，學(xué)好主干知識是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基點(diǎn)，更是高考考查的重點(diǎn)。不僅要記住這些知識的內(nèi)容，還要加深理解、熟練運(yùn)用，力爭做到游刃有余。

由于物理試題的題量較少，因此，單純考查物理概念的題目越來越減少，突出學(xué)科內(nèi)綜合已成為高考物理試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)，幾乎所有的計(jì)算題都涉及到學(xué)科內(nèi)的綜合，其中，頻率較高的綜合點(diǎn)往往表現(xiàn)為：⑴牛頓定律與圓周運(yùn)動和萬有引力定律綜合。⑵動量守恒和能量轉(zhuǎn)化的綜合。⑶以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合。⑷從運(yùn)動、力、能量觀點(diǎn)分析解決電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合。⑸串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合。

非主干知識中的重要知識相對容易，在試題中比例不小。其中，振動與波、熱學(xué)、交變電流、電磁波、幾何光學(xué)、物理光學(xué)、原子物理等章節(jié)內(nèi)容都是相對容易拿分的，復(fù)習(xí)中應(yīng)給予足夠的重視 2.要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)綜合能力和重視理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)

理科綜合考試中物理實(shí)驗(yàn)題，既要考查獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還要考查設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力。要適當(dāng)做一些實(shí)驗(yàn)題，其中包括設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)題，想一想怎樣用所學(xué)的物理知識，實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計(jì)出所要求的簡單實(shí)驗(yàn)。從提高能力的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)試題將從過去依據(jù)課本的應(yīng)答型試題向設(shè)計(jì)性的試題轉(zhuǎn)變，進(jìn)而考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這一轉(zhuǎn)變將使得那些平時(shí)僅從應(yīng)試的角度來學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的同學(xué)極不適應(yīng)，加之今后實(shí)驗(yàn)試題與論述、計(jì)算題的界限將會越來越模糊，使得實(shí)驗(yàn)試題的難度相對增大，從而使得許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是物理高考中的一大障礙，不過，高考中的實(shí)驗(yàn)試題所依據(jù)的原理、方法是不會脫離中學(xué)所學(xué)的內(nèi)容的，所使用的器材也不會超出我們所熟悉的器材，復(fù)習(xí)中尤其要注意能處理實(shí)驗(yàn)中的非預(yù)期現(xiàn)象，努力提高自己分析綜合能力，是能夠突破實(shí)驗(yàn)試題中的障礙的。一旦我們完成了這一突破，實(shí)驗(yàn)試題的解答就會成為我們高考中的亮點(diǎn)。

在平時(shí)教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，設(shè)計(jì)、挑選、搜集理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，增加學(xué)生對這類習(xí)題的訓(xùn)練.要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、生產(chǎn)實(shí)際中涉及到物理知識的素材，多收集、整理.培養(yǎng)學(xué)生能正確地從實(shí)際問題中抽象出物理模型的能力.3． 講練結(jié)合中倡導(dǎo)獨(dú)立思考和規(guī)范性解題，提高表達(dá)能力

少講、精講、多練，要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，多講些一題多變一題多解的高考真題，講、練、考相結(jié)合，注重效益。用基礎(chǔ)題來訓(xùn)練學(xué)生的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的解題習(xí)慣，要正確分析學(xué)生知識和能力方面存在的問題，設(shè)計(jì)好針對性的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力以及建立物理模型的能力，訓(xùn)練學(xué)生的具體數(shù)字運(yùn)算的能力和獨(dú)立思考的能力。

要加強(qiáng)解題規(guī)范性指導(dǎo)和訓(xùn)練，力爭書寫清潔工整，語言表述簡練，符號運(yùn)用合理，所列方程準(zhǔn)確規(guī)范，不斷提高表達(dá)能力。

理綜考試逐步減少題量，在試題沒有了大題量、高難度的背景下，試題同時(shí)出現(xiàn)了高分值的特點(diǎn)，從而使得解題的規(guī)范性與過去相比，顯得更加突出，稍有不慎，便會造成大量的失分。特別是在目前比較看重的論述題和計(jì)算題中，要求學(xué)生能非常清晰地理解物理概念并準(zhǔn)確地加以描述，解答過程中的敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性與條理性，而且要特別注意公式的符號同題設(shè)有關(guān)符號一一對應(yīng)，避免不必要的丟分。

6．加強(qiáng)開放性、敘述性和討論性練習(xí)的作答訓(xùn)練，特別強(qiáng)化圖象、圖表類習(xí)題的訓(xùn)練近年高考圖象、圖表類問題明顯增加，要求應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的考察不斷加強(qiáng)；從近年高考形勢看，考察敘述性和討論性的問題的可能也在增大，應(yīng)引起注意并加以訓(xùn)練。

7．關(guān)注陳題中傳統(tǒng)的典型模型和課本中的典型模型,強(qiáng)調(diào)回歸教材

近幾年的理科綜合試卷中，出現(xiàn)過不少曾經(jīng)考過的，或者是常見的優(yōu)秀模型，只是在這些模型的基礎(chǔ)上或是稍作改編，或是拼湊而成的新題。要注重傳統(tǒng)的典型模型的教學(xué)與訓(xùn)練，在強(qiáng)化這些模型的解題思路和方法的同時(shí)，一定要深入研究它們的變形和擴(kuò)展，努力做到一“型”多問、一“型”多變，以培養(yǎng)學(xué)生的模型轉(zhuǎn)換能力和遷移能力。出自課本的或由課本變形而來的模型也不少，我們在組織復(fù)習(xí)的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，要重視課本中的模型，發(fā)揮課本上這些模型的典型作用，將它們與常見的問題聯(lián)系起來，挖掘這些模型的發(fā)展功能和應(yīng)用功能，借以提高學(xué)生正確運(yùn)用基礎(chǔ)物理知識處理實(shí)際問題的能力，做到舉一反三，精講精練。

8、應(yīng)該加強(qiáng)與當(dāng)前課改相關(guān)問題的研究，重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及應(yīng)變能力和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，重視非智力因素

培養(yǎng)，使學(xué)生在高考中有積極的心態(tài)，信心百倍地迎接高考。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理辦法

“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法

在打造活力高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中，“導(dǎo)學(xué)案” 是其中重要的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。為此特制定關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則 學(xué)案編寫的基本原則

1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真 正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

2、探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中 體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內(nèi)容 精致化，導(dǎo)學(xué)簡單化。”

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞三維目標(biāo)，目標(biāo)表訴要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3、知識鏈接：知識鏈接是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。導(dǎo)學(xué)案中的知識鏈接是指教師在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

4、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

5、問題設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。

6、作業(yè)布置：題目設(shè)置要分層次，既關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，又照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求

1、容量要求：八開紙，頁邊距、中縫 1.6 厘米左右（盡量做到雙面油?。?/p>

2、知識問題化：根據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)明確，坡度要小。

3、問題層次化 問題設(shè)計(jì)應(yīng)分為四個(gè)等級 A 級：識記類內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決。由學(xué)生自主獨(dú)立完成。B 級：理解級，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的 銜接。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。C 級：應(yīng)用級，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題。由學(xué)生展示探討完成。D 級：拓展級，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗(yàn)和社會體驗(yàn)?zāi)酥列碌陌l(fā)展變化掛鉤。由教師點(diǎn)撥學(xué)生完成。

4、難度要求：每份導(dǎo)學(xué)案的難度應(yīng)保持獨(dú)學(xué)至少能完成 40—60%，互學(xué)至少能完成 60—80%的內(nèi)容。學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在 30—60 分鐘。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、提前一周編寫印制。

2、上課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行復(fù)備。

3、應(yīng)提前一天下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

4、盡量采用電腦打印，力求規(guī)范。

5、課后要對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再次修改完善，寫下自己的反思或體會。

五、導(dǎo)學(xué)案的管理

1、教務(wù)處將導(dǎo)學(xué)案作為重點(diǎn)教學(xué)常規(guī)內(nèi)容定期檢查。

2、學(xué)校組織的推門聽課將導(dǎo)學(xué)案作為必查內(nèi)容之一。

3、每學(xué)期學(xué)校進(jìn)行評比。