第一篇：您認為怎樣才算是學生的

您認為怎樣才算是學生的“人生指導師”？ 作為教師應該在教學中扮演什么角色。剛開始走上講臺時，覺得自己只要把學生的成績提上來，考上學校，自己就成功了。因此，我把大部分的精力花在提高學的學習成績上，也有很多學生考上了大學或中專。但這幾年來，農村大量優(yōu)秀生源流入城鎮(zhèn)，我教的學生素質越來越差，能考上大學的人可是鳳毛麟角。很多教師對教這樣的學生失去了興趣。我也再反思，在這樣的情況下，我們教師應該扮演什么樣的角色。

教師應該是學生學習的引導者，學生不是機器，我們不能把知識塞進學生的腦袋里，學生是學習的主人，教師只是引導者。我們必須明白自己在教學中的角色，引導學主動學習，自主創(chuàng)新。這樣學生的智力才能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。這幾年，我試著改變自己的教學形式，盡量讓學生自己通過閱讀討論實驗來獲得知識，我只是引導他們怎么去思考，怎么去實驗等。

教師除了引導學生學習外，更重要的是引導學生走上正確的人生道路。這對于現在大量的留守兒童更具有重要意義。學生成績差一點沒有關系，但思想變壞就會危害社會，就會給家庭帶來無盡的負擔甚至是災難。初中時期是人生觀世界觀形成的關鍵時期，我們作為教師應該在思想上引導學生走上正確的道路，這比你教給學生多少知識都重要。我曾遇到這樣一個學生，他很聰明但不好學而且很叛逆，一次談話我知道了原因，原來他家較窮，家長曾對他說過就是考上大學也不會讓他去讀的，因此他覺得讀書沒有出路不如好好玩一天算一天。后來我多次和他談心，并且承諾只要他考上大學我會去做他家長的思想工作甚至愿意資助他上大學。學生很感動，也改變了學習態(tài)度，后來如愿以償考上大學。每年寒暑假他都要來和我談心，他非常感謝我對他的引導。我覺得一個教師教給學生多少知識并不重要，重要的是你在他的思想上能留下多少印記。至于教師的素養(yǎng)，我覺得首先是淵博的知識，還有崇高的人格魅力和教育好學生的能力。

肇慶市商業(yè)學校

?傳景生

第二篇：怎樣才算是知識分子

怎樣才算是知識分子？

照時代周刊(Time)的時代論文所說，得到博士學位的人早已不足看作是知識分子。

即令是大學教授也不一定就是知識分子。至于科學家，只在有限的條件之下才算是知識分子。該刊在兩個假定的條件之下來替知識分子下定義：

第一、一個知識分子不止是一個讀書多的人。一個知識分子的心靈必須有獨立精神和原創(chuàng)能力。他必須為觀念而追求觀念。如霍夫斯泰德(RichardHofstadter)所說，一個知識分子是為追求觀念而生活。勒希(ChristopherLasch)說知識分子乃是以思想為生活的人。

第二、知識分子必須是他所在的社會之批評者，也是現有價值的反對者。批評他所在的社會而且反對現有的價值，乃是蘇格拉底式的任務。

一個人不對流行的意見，現有的風俗習慣，和大家在無意之間認定的價值發(fā)生懷疑并且提出批評，那末，這個人即令讀書很多，也不過是一個活書柜而已。一個“人云亦云”的讀書人，至少在心靈方面沒有活。如果依照上列時代周刊所舉的兩個條件來界定知識分子，那末不僅中國的知識分子很少,即令在西方世界也是聊聊可數。

在現代西方，羅素是十足合于這兩個條件的。史迪文遜(AdlaiStevenson)顯然是一個知識分子。在中國，就我所知，明朝李卓吾勉強可作代表。自清末嚴又陵以降的讀書人堪稱知識分子的似乎不易造一清冊。而且，即令有少數讀書人在他們的少壯時代合于這兩個條件，到了晚年又回頭走童年的路，因此不算知識分子。

維斯(PaulWeiss)說，真正的知識分子沒有團體，而且沒有什么朋友。赫欽士(RobertHutchins)認為一個知識分子是試行追求真理的人。

這樣看來，作一個真正的知識分子是要付出代價的，有時得付出生命的代價。蘇格拉底就是一個典型。一個真正的知識分子必須“只問是非，不管一切”。他只對他的思想和見解負責。他根本不考慮一個時候流行的意見，當然更不考慮時尚的口頭禪；不考慮別人對他的思想言論的好惡情緒反應；必要時也不考慮他的思想言論所引起的結果是否對他有利。一個知識分子為了真理而與整個時代背離不算希奇。旁人對他的恭維，他不當作“精神食糧”。旁人對他的誹謗，也不足以動搖他的見解。世間的榮華富貴，不足以奪去他對真理追求的熱愛。世間對他的侮辱迫害，他知道這是人間難免的事。依這推論，凡屬說話務求迎合流俗的讀書人，凡屬立言存心嘩眾取寵的讀書人，凡屬因不耐寂寞而不能抱真理到底的讀書人，充其量只是讀讀書的人，并非知識分子。

海耶克說，知識分子既不是一個有原創(chuàng)力的思想家，又不是思想之某一特別部門的專家。典型的知識分子不一定必須有專門的知識，也不一定必須特別有聰明才智來傳播觀念。一個人之所以夠資格叫做知識分子，是因他博學多聞，能說能寫，而且他對新觀念的接受比一班人來得快。

海耶克的說法沒有時代周刊的時代論文那么嚴格。我對這兩種說法都采用。依照海耶克的說法，中國文化里的知識分子倒是不少。時代周刊的朝代論文所界定的知識分子是知識分子的精粹。海耶克所說的知識分子是知識分子的本干。前者是一個社會文化的創(chuàng)建的前鋒；后者是社會文化創(chuàng)建的主力。時至今日，知識分子自成一個站特殊地位的階層之情形已經近于過去了。今日的知識分子，固然不限于在孔廟里，也不限于在學校里，而是分布在各部門里。

因此，我們現在談文化創(chuàng)建，已經不是狹義的局限于拿筆桿的人的事，而是廣義的擴及社會文化的各部門的優(yōu)秀人物。在一現代化的文化建構上，經濟工作者，工業(yè)工作者，農業(yè)工作者，以至于軍事科學工作者，都不可少?？墒?，在傳承上和方便上，以研究學問為專業(yè)的人是“搞觀念的人”。我在這里所要說的種種是以這類人士為主。當然，這一點也不意含其他方面的工作對文化的創(chuàng)建不重要。

第三篇：工作怎樣才算是到位？

工作怎樣才算是到位？

工作做到位的前提是擺正自己的職場位置。員工應當做建筑師而不是小時工，除了做好分內工作還要會換位思考，以老板的眼光審視工作成果；領導者應該做規(guī)劃師而不是建筑工，在宏觀上把控企業(yè)發(fā)展的方向，把企業(yè)資源合理配置，完善企業(yè)，做幕后的推手。到位的工作便是各司其職，在分內做到極致。

1、匯報工作說結果

不要告訴老板工作過程多艱辛，你多么不容易！老板不傻，否則做不到今天。舉重若輕的人老板最喜歡，一定要把結果給老板，結果思維是第一思維。

2、請示工作說方案

不要讓老板做問答題，而是要讓老板做選擇題。請示工作至少保證給老板兩個方案，并表達自己的看法。

3、總結工作說流程

做工作總結要描述流程，不只是先后順序邏輯清楚，還要找出流程中的關鍵點、失誤點、反思點。

4、布置工作說標準

工作有布置就有考核，比如績效考核，考核就要建立工作標準，否則下屬不知道如何做，做到什么程度才是最合適的。標準既確立了規(guī)范，又劃定了工作的邊界。

5、關心下級問過程

關心下屬要注意聆聽他們的問題，讓其闡述越詳細做好。關心下級就是關心細節(jié)，明確讓下級感動的點和面。

6、交接工作講道德

把工作中形成的經驗教訓毫不保留的交接給繼任者，把完成的與未竟的工作分類逐一交接，不要設置障礙，使其迅速進入工作角色。

7、回憶工作說感受

交流多說自己工作中的感悟，哪些是學到的，哪些是悟到的，哪些是反思的，哪些是努力的。

歷史上所有偉大的人物，政黨以及如今偉大的商業(yè)領袖，有哪位整天忙著做事的？這些領袖每天干的最多的事就是學習成長，把握方向，分析市場，戰(zhàn)略布局，制定方法。一個領袖如果整天忙著做事，就失去了領袖的價值和意義??比爾?蓋茨說過：“一個領袖如果整天很忙，就證明一件事，能力不足。一個領袖如果整天很忙，就一個結果毀滅?！币虼耍斈愦丝毯苊Φ臅r候就問問自己：

1、我在忙什么？

2、我忙的事有多大價值？

3、我做的事別人會不會做？

4、我為什么會這么忙？

不管什么原因，如果此刻你很忙，請你真實的面對你自己，該停一停，給自己充充電，學習學習！歷史至今所有偉大的領袖雖然有不識字的，但沒有一個不學習的！

第四篇：第一課怎樣才算是健康

第一課怎樣才算是健康

課程目標：

1、通過學習，懂得人的健康包含身體健康、心理健康和社會適應性等方面，只有綜合具備 了這些方面的良好素質條件，才算是一個真正意義上的健康的人；

2、熱愛生命，完善自我，健康成長為一個符合時代要求素質的合格人才.3、堅持按有關標準評價自己，發(fā)揮優(yōu)勢，縮小差距

一、說一說

1、你的身體狀況怎么樣？先自我介紹一下。

2、老師有一個事例，想請同學們幫助分析其中的疑問。李林同學雖然只有十歲，但骨骼健壯，肌肉發(fā)達，尤其是力氣很大，班里的臟活重活總是搶著干。可就是厭煩上課，一坐到座位上，不是擺弄東西，就是打瞌睡老師的疑問之一：李林身體很好，也愛勞動，本來是一個好孩子，但厭煩上課，會是什么原因呢？

老師的疑問之二：李林如果這樣下去，將來會怎么樣？能成長為適應未來社會需要的人才 嗎？

二、讀一讀

小明身體很棒，一般很少打針吃藥，學習成績也不錯，可就是一遇到半點不順心的事情就煩 躁不安，甚至暴跳如雷，平時也不愿意與其他同學來往，對別的同學總是不信任。那么，小 明算不算是一個健康的人呢？一般人都認為當然是啦，他身體又沒有病。其實，這樣的看 法是不全面的，因為他們忽視了健康的另一個重要因素：心理健康。健康，不僅是指身體沒有缺陷和疾病，而且還包括健康的心理和良好的社會適應能力。有的人身體雖然沒有什么毛病，但整天煩躁、憂郁、緊張、焦慮、孤獨、多疑、自卑、嫉妒……這說明他在心理上有問題，心理不健康，因而也不能把他稱做健康的人。心理不健康，對人的身體和生活都會產生不良的影響。人的許多慢性疾病如高血壓、心臟病、偏頭疼等，都與心理不健康有關。相反，如果心理狀況良好，則會促進人的身體健康，使人的生活更美好。同樣是身患重病的人，如果悲觀失望，就會使病情惡化，甚至很快就會走向死亡；如果樂觀豁達，就會有利于康復，甚至能延長生命。作為一個小學生，要想自己心理健康，必須做到以下幾點：

1）能保持樂觀穩(wěn)定的情緒；

2）能正確認識自己，能與他人和睦相處；3

3）具備較強的社會適應能力

4）對學習有興趣，有符合實際的遠大理想和信念，并能為實現他們而努力。當然，這幾點并不能反映小學生心理健康的全部還需要說明的是：判斷一個人的心理是否

健康，應該從總體上以他的經常性行為作為判斷的依據。對于一個平時情緒十分樂觀的人，我們不能因為他某一天情緒低落或憂郁就認為他心理不健康。因為，一個心理健康的人，在特殊情況下也可能出現不正常反應。

三、議一議

1、請就下面的問題發(fā)表自己的看法⑴一個人的健康應該包括那些方面？⑵你認為自己在哪些方面存在著不夠健康的問題、深入下面的情境，做出自己的分析：

⑴小紅和丁陽是同桌，也是好朋友。一次數學考試，小紅得了滿分，丁陽因為做錯了兩道應用題，只得85分，當老師在講臺上表揚小紅的時候，丁陽卻狠狠地瞪了小紅一眼，并在 嘴里嘟囔著，哼！沒啥了不起……”

第五篇：怎樣才算是上好一堂體育課

怎樣才算是上好一堂體育課

體育課到底應該怎么上？怎樣才算是一節(jié)成功的體育課？在體育與健康課程標準的指導下，主要倡導的是以健康第一的思想。我覺得中學體育課主要是以培養(yǎng)學生健康的身體、健康的心理、良好的社會適應能力為主要目的，體育課不同于其他的普通學科，普通學科只是給以學生文化知識的培養(yǎng)，但是體育就不同了，體育可以培養(yǎng)學生強壯的身體，增進學生之間的團結和友誼，塑造良好的人格魅力等。

怎樣才是一堂成功的體育課？我是這樣認為的，在普通課程的教學教師只是課堂的指導者，但是體育課老師在課堂上充當的是兩個角色，既是指導者又是全過程的參與者，我覺得體育課上只要有了這幾樣東西我就覺得是成功的課，還有就是以下的東西。

一、學生的笑聲?，F在的體育教學倡導的是快樂體育，假如說在一堂體育課上聽不到學生的笑聲，哪怕效果再好同樣是一堂不成功的體育課。說實話學生在一天的學習中，神經已經是很緊張的了活躍的氣氛是消除緊張情緒的最好良藥。還有就是學生在做活動時成功的喜悅，這樣的笑容是最燦爛的。

二、吶喊聲。這樣的聲音是來自學生之間的加油聲，比賽成功后的慶祝聲，完成運動前的吶喊聲，這樣的聲音是對成功的宣誓。

三、體育場上不相信淚水，成功是用汗水澆注的，學生有汗水就有運動，正所謂生命在于運動，體育課的宗旨是“健康第一”。只要只要學生身心得到健康發(fā)展，是不計較上課的過程的。

記得在上大學的時候老師講的一個案例：在美國的一次體育課優(yōu)質上，老師沒有用什么教具，也沒有做任何課前準備，上課的時候學生問老師，老師我們本節(jié)課的內容是什么呢？老師回答：我們這節(jié)課準備的東西，就是同學們吶喊、笑聲、和各位同學的汗水。學生很迷茫，不知道是什么意思，此時老師在指導學生做完準備活動后，摘下了戴在頭上的帽子，對學生們說：“同學們，我們今天的教學用具就是我這頂帽子，同學們在本節(jié)課就搶這頂帽子，看帽子在誰的手中的時間長，但是在爭奪帽子的時候要注意安全，我們要汗水，不要傷害”。說完后就將手中的帽子扔向天空，游戲開始，一節(jié)課下了學生滿頭大汗，沒有一個人受到傷害。在講評的時候老師滿意地說：“這堂課，我們成功了，因為看到了同學們的汗水和游戲過程中同學們真心的付出，謝謝大家”。

以上只是本人的愚見，望各位同行提出寶貴的上好體育課的建議，我會認真落實各位的建議的。